Đang tải... (xem toàn văn)
Hình thành và phát triển các năng lực toán học; Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến[r]
(1)Đáp án trắc nghiệm tập huấn sách Cánh diều đầy đủ môn (đang tiếp tục cập nhật)
Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Tiếng Việt sách Cánh Diều
1 Môn học Ngữ văn có vai trị việc phát triển phẩm chất, lực người học?
A Hình thành phát triển cho HS phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính
B Giúp HS khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân
C Giúp HS phát triển lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic,
D Góp phần giúp HS phát triển lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn để sáng tạo; lực tính tốn; lực cơng nghệ thơng tin,
2 Cơ sở khoa học để xây dựng chương trình ngữ văn 2018 là:
A Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học phương pháp dạy học Ngữ văn đại;
B Các thành tựu nghiên cứu văn học, ngôn ngữ học kí hiệu học; thành tựu văn học Việt Nam qua thời kì khác nhau;
C Kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn Ngữ văn Việt Nam, đặc biệt từ đầu kỷ XXI đến xu quốc tế phát triển CT nói chung, CT mơn Ngữ văn nói riêng năm gần đây, CT quốc gia phát triển;
D Điều kiện kinh tế - xã hội truyền thông văn hoá
(2)B Sắp xếp tác phẩm văn học theo trục thời gian thể loại
C Dựa hệ thống kiến thức lĩnh vực Văn học ngôn ngữ
C Lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xuyên suốt ba cấp học
4 Chọn phương án nhất: Tính mở chương trình Ngữ văn 2018 khơng thể ở:
A Quy định chi tiết nội dung giáo dục
B Định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi
C Định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh
D Phát triển chương trình quyền chủ động trách nhiệm địa phương nhà trường
5 Chọn phương án nhất: Mục tiêu cụ thể chương trình Ngữ văn 2018 quy định cấp học là:
A Trang bị kiến thức kĩ Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống B Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống
C Trang bị kiến thức giáo dục tư tưởng tình cảm
D Trang bị kiến thức, phát triển lực, giáo dục tư tưởng tình cảm
6 Chọn phương án nhất: Yêu cầu cần đạt lực đặc thù của môn Ngữ văn là:
A Năng lực ngôn ngữ lực thẩm mĩ B Năng lực ngôn ngữ lực văn học
C Năng lực giao tiếp hợp tác lực văn học
D Năng lực tự chủ tự học lực giải vấn đề sáng tạo
(3)A Bảo đảm kế thừa phát triển CT Ngữ văn có
B Bảo đảm đầy đủ tác phẩm bắt buộc tác phẩm bắt buộc lựa chọn C Bảo đảm tỉ lệ hợp lí văn văn học với văn nghị luận văn thông tin
8 Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 xác định dựa trên:
A Yêu cầu cần đạt lớp mục tiêu phát triển lực
B Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: mục tiêu lực ngữ liệu c Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ
D Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: hoạt động đọc, viết, nói nghe; kiến thức (tiếng Việt, văn học); ngữ liệu
9 Chọn phương án nhất: Các mạch kiến thức tiếng Việt xác định chương trình Ngữ văn 2018 là:
A Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngôn ngữ
C Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp phát triển ngôn ngữ
D Từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp phát triển ngôn ngữ
10 Hệ thống kiến thức văn học chương trình mơn Ngữ văn 2018 bao gồm nội dung bản:
A Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học; số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam
B Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học
(4)D Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học): thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học; hệ thống chuyên đề học tập
11 Dạy học tích hợp chương trình Ngữ văn 2018 hiểu là: A Ưu tiên nội dung giáo dục tiêu biểu văn học giới B Ưu tiên sử dụng kiến thức xã hội vào dạy học Ngữ văn
C Đưa lĩnh vực kiến thức môn học khác vào hoạt động dạy học Ngữ văn D Xác định mối liên hệ nội mơn đọc, viết, nói nghe; biết tận dụng hội đề lồng ghép hợp lí vào học theo yêu cầu giáo dục liên môn 12 Trong môn Ngữ văn, giáo viên đánh giá phẩm chất, lực chung, năng lực đặc thù tiến học sinh thông qua:
A Các hành vi, việc làm, cách ứng xử, biểu thái độ, tình cảm học sinh đọc, viết, nói nghe
B Bài tự luận yêu cầu học sinh hiểu nội dung, chủ đề văn
C Kiểm tra cũ với việc yêu cầu học sinh ghi nhớ tái nội dung, chủ đề văn
D Việc yêu cầu học sinh lập dàn ý trình bày ý tưởng cho trước 13 “Chương trình mơn Ngữ văn vận dụng phương pháp giáo dục theo định hướng chung dạy học tích hợp phân hóa; đa dạng hố hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện dạy học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng kiến thức, kĩ của học sinh” định hướng phương diện:
A Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 B Phương pháp giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 C Kiểm tra, đánh giá chương trình Ngữ văn 2018
D Quy trình tổ chức dạy học chương trình Ngữ văn 2018
(5)A Quy định nội dung dạy học cụ thể cho lớp, cấp B Hướng tới mục tiêu hình thành kiến thức cho học sinh
C Xác định mạch kiến thức kĩ
D Nội dung sách giáo khoa pháp lệnh chương trình
15 Điểm giống chương trình Ngữ văn 2018 chương trình Ngữ văn hành là:
A Đề cao kiến thức môn học
B Đề cao tính chất thực hành mơn học C Đề cao tính chất nhân văn mơn học
D Đề cao tính chất cơng cụ thẩm mĩ - nhân văn môn học
16 Ngữ văn xây dựng quan điểm/nguyên tắc nào? A Tuân thủ định hướng lớn CT tổng thể;
B Theo định hướng mở; dựa trục thống từ tiểu học đến THPT (đọc, viết, nói nghe);
C Kế thừa phát triển; dựa sở lí luận thực tiễn
D Dựa thành tựu nghiên cứu văn học, phát triển kinh tế - xã hội, kinh nghiệm xây dựng CT quốc tế từ xưa đến
17 Vì CTGDPT mơn Ngữ văn lại phải xây dựng theo hướng mở? A Đời sống thay đổi
B Khoa học, kỹ thuật thay đổi nhanh;
C Quốc hội yêu cầu thực CT nhiều SGK D Phát triển kiến thức, kỹ học sinh
18 Các để xác định nội dung dạy học môn Ngữ văn gì? A Mục tiêu chung GD phổ thơng,
(6)C Cơ sở khoa học môn Ngữ văn (văn học ngôn ngữ); kế thừa CT hành; yêu cầu CT số nước
D Sự phát triển văn học nước
19 CTGDPT môn Ngữ văn đưa tiêu chí yêu cầu để xác định ngữ liệu/văn dạy học nào?
A Văn phải phục vụ trực tiếp cho việc dạy học phát triển lực;
B Phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS; tiêu biểu, đặc sắc, chuẩn mực ngơn ngữ, văn hóa, tư tưởng, tình cảm ;
C Phản ánh thành tựu đặc sắc tư tưởng văn học nghệ thuật dân tộc tinh hoa văn hóa thể giới
D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam 20 Những điểm CTGDPT mơn Ngữ văn gì?
A Mục tiêu; cách tiếp cận/thiết kế CT; nội dung dạy học B Nội dung cốt lõi, kiến thức kĩ
C Mục tiêu chung cấp, mục tiêu môn học;
D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam
Đáp án trắc nghiệm tập huấn mơn Tốn sách Cánh Diều
1 Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 2018 nhấn mạnh những quan điểm nào?
A Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở
(7)D Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố; Bảo đảm tính mở
2 Chọn phương án
D Hình thành phát triển lực tốn học; Góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo hội để học sinh trải nghiệm nghiệm, áp dụng tốn học thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến toán học suốt đời
3 Phát biểu sau đúng:
A Mục tiêu cấp học cụ thể hóa mục tiêu chung chương trình
B Mục tiêu cấp phù hợp với mục tiêu chung yêu cầu cấp học
C Mục tiêu cấp học thể yêu cầu cần đạt mục tiêu chung phù hợp cấp học
D Mục tiêu cấp học tiếp nối mục tiêu chung 4 Chọn đáp án đúng
Mục tiêu chung kiến thức, kĩ cụ thể hóa cấp Trung học phổ thơng nào?
A Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số phép tính; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất
B Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số Đại số; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất
(8)D Có kiến thức kĩ tốn học ban đầu thiết yếu Số, Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất 5 Chọn đáp án đúng
Một yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề cấp tiểu học là:
A Phát vấn đề cần giải
B Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi
C Xác định tình có vấn đề; thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác D Giải toán xuất từ lựa chọn
6 u cầu cần đạt lực mơ hình hố toán học HS cấp Tiểu học là:
(Chọn phương án nhất)
A Thiết lập mô hình tốn học để mơ tả tình đặt số toán thực tiễn
B Sử dụng mơ hình tốn học để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn không phức tạp
C Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất toán thực tiễn đơn giản
D Xác định mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị ) cho tình xuất toán thực tiễn
7 Yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề toán học cấp trung học cơ sở là:
(9)A Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi; Nêu cách thức giải vấn đề; Thực trình bày cách thức giải vấn đề mức độ đơn giản
B Phát vấn đề cần giải quyết; Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp để khái qt hóa
C Xác định tình có vấn đề, thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin, chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn thiết lập cách thức, quy trình giải vấn đề; Thực trình bày giải pháp giải vấn đề
D Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ toán học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp đề khái quát hóa
8 Các lực toán học bao gồm: (Chọn phương án nhất)
A Tư lập luận toán học; Giải vấn đề tốn học; Mơ hình hóa toán học; Giao tiếp toán học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn
B Mơ hình hóa; Giải vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học
C Giải vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư lập luận toán học
D Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải vấn đề toán học; Vận dụng tốn học; Giải tốn
9 Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua:
(Chọn phương án nhất)
(10)B Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả thơng tin tốn học cần thiết văn toán học
C Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để trao đổi, trình bày nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác, đồng thời thể tự tin, tôn trọng người đối thoại mô tả, giải thích nội dung, ý tưởng tốn học
D Việc giúp học sinh nhận biết tình có vấn đề; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn cách thức, quy trình giải vấn đề biết trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp thực khái quát hoá cho vấn đề tương tự
10 Những nội dung thuộc mạch kiến thức Thống kê - Xác suất lớp 5 trong Chương trình mơn Tốn 2018 so Chương trình mơn Tốn hành là:
(Chọn phương án nhất)
A Thu thập, phân loại, xếp số liệu
B Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt trịn Biểu diễn số liệu biểu đồ, thống kê hình quạt trịn
C Hình thành giải vấn đề đơn giản xuất từ số liệu biểu đồ thống kê hình quạt trịn có
D Tỉ số mơ tả số lần lặp lại khả xảy (nhiều lần) kiện thí nghiệm so với tổng số lần thực thí nghiệm trường hợp đơn giản
11 Nội dung phần kiến thức hình học phẳng chương trình mơn Tốn 2018 lớp là:
(Chọn phương án nhất)
(11)B Tam giác đều, hình vng, lục giác đều; Hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, hình thang cân
C Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trị đối xứng giới tự nhiên
D Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tam giác đều, hình vng, lục giác
12 Điểm then chốt nội dung CT môn toán cấp Tiểu học là: (Chọn phương án đúng)
A Cấu trúc lại mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩ tính nhẩm B Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiễn
C Tăng cường yếu tố thống kê - xác suất D Tăng cường tính tốn nâng cao
13 Nội dung giáo dục sau xuất chương trình mơn tốn lớp năm 2018 khơng có chương trình hành:
(Chọn phương án nhất)
A Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê -xác suất
B Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, số yếu tố thống kê
C Nội dung khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê, hoạt động thực hành trải nghiệm
D Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê -xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm
14 Trong chương trình mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục sau không giới thiệu:
(12)A Số học
B Yếu tố thống kê C Yếu tố Đại số D Yếu tố Hình học
15 Một số điểm then chốt cấp THPT CT mơn Tốn 2018 là: (Chọn phương án đúng)
A Giảm mức độ phức tạp dạy học giải phương trình, bất phương trình; Giảm nội dung phương pháp tọa độ việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng tượng, tạo dựng việc dạy học hình học khơng gian Đặc biệt có chuyên đề giới thiệu Hình học họa hình vẽ kỹ thuật; B Tăng cường thêm nội dung thống kê xác suất gắn với ứng dụng đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học đại, phần mềm dạy học; Tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng tốn học vào thực tiễn; Khơng đưa nội dung số phức vào chương trình
C Các chuyên đề học tập lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học
D Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương trình hành chưa có
16 Định hướng chung dạy học phát triển lực tốn học cho HS trong Chương trình mơn Tốn 2018 là:
(Chọn phương án đúng)
A Năng lực hình thành phát triển thơng qua hoạt động học tập trải nghiệm cá nhân
B Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế
(13)D Tăng cường kĩ tính tốn nâng cao
17 Tổ chức tiến trình hoạt động học tập mơ hình dạy học theo định hướng phát triển lực là:
(Chọn phương án đúng):
A Mỗi chủ đề mô tả thành chuỗi học vấn cốt lõi, xếp phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh logic toán học
B Mỗi hoạt động học tập hình thành từ thao tác
C Tổ chức cho HS thực có kết hoạt động học tập dựa thao tác
D Tổ chức dạy học theo nhóm
18 Yêu cầu phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh là:
(Chọn phương án nhất):
A Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa
B Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh làm nhiều tập trải nghiệm thực tế
C Tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa D Lấy người học làm trung tâm, ý dạy học phân hóa
19 Các hình thức đánh giá kết giáo dục Tốn học gồm: (Chọn phương án nhất)
A Đánh giá đồng đẳng, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng, Đánh giá giáo viên
B Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên
(14)20 Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: (Chọn phương án đúng)
A Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … học sinh tham gia học tập
B Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Toán C Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể
D Đánh giá tốc độ học sinh giải tập
Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn TNXH sách Cánh Diều
1 Chương trình mơn Tự nhiên xã hội xây dựng dựa quan điểm nào?
A Tích hợp trí thức thuộc nhiều lĩnh vực: tự nhiên, xã hội người vào môn học
B Đề cao việc hình thành phẩm chất, lực chung cho học sinh
C Nội dung dạy học cấu trúc theo chủ đề, bao quát lĩnh vực chủ yếu, gần gũi tự nhiên xã hội
D Coi trọng tích cực hóa học sinh trình học tập
2 Mục tiêu chương trình Tự nhiên xã hội cần đạt tới gì? A Phát triển học sinh tiểu học tồn diện, thể chất, trí tuệ tình cảm B Giáo dục tình yêu người, thiên nhiên, đức tính chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm với thân, gia đình, mơi trường sống
C Hình thành phẩm chất lực đặc thù môn học với thành phần: Nhận thức khoa học; Tìm hiểu mơi trường; Vận dụng kiến thức, kĩ nàng vào sống
(15)3 Chương trình mơn Tự nhiên xã hội có điểm khác biệt cơ so với chương trình hành?
A Tập trung hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh B Chương trình xây dựng theo hướng tích hợp, chương trình hành khơng thể
C Chương trình cấu trúc lại chủ đề giáo dục
D Phương pháp dạy học chương trình coi trọng phát huy tính tích cực người học
4 Ở lớp 3, chương trình mơn TNXH khơng thay đổi thời lượng Điều này có gây khó khăn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực?
A Khơng ảnh hưởng, chương trình cấu trúc, xếp hợp lí, vừa sức, thuận lợi cho học sinh học tập theo hướng tìm tịi, khám phá
B Có ảnh hưởng, không đủ thời gian để giáo viên dạy học theo hướng phát triển lực học sinh
C Có ảnh hưởng, nội dung chương trình q khó để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh
D Có ảnh hưởng, khơng đủ sở vật chất để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh
5 Mức độ tích hợp mơn TNXH chương trình giảm tải như nào?
A Chương trình hành (năm 2000) có chủ đề lớn khiến học sinh khó tiếp cận Chương trình gồm chủ đề thi học sinh tiếp cận trực tiếp mang tính hệ thống
B Mức độ tích hợp chương trình mơn TNXH hành đổi khơng có thay đổi
(16)D Chương trình mơn TNXH thêm vào số chủ đề hữu ích với học sinh 6 Tính mở mơn TNXH theo chương trình thể điểm nào?
A Một chương trình có nhiều sách giáo khoa
B Chương trình mở rộng giới hạn quyền giáo viên, nhà trường, địa phương triển khai thực chương trình
C Trao quyền cho giáo viên bổ sung nội dung giáo dục vào chương trình mơn học
D Trao quyền cho giáo viên, nhà trường hội để phát triển chương trình mơn học sát hợp với điều kiện thực tế
7 Nhà trường giáo viên thay đổi thứ tự chủ đề khơng?
A Có, chương trình mở nên nhà trường giáo viên có quyền thay đổi không thứ tự chủ đề mà thay đổi thứ tự học chủ đề B Không, vi chủ đề giáo dục xếp logic, hệ thống
C Không, vi giáo viên nhà trường không đủ lực chuyên mơn để điều chỉnh chương trình giáo dục
D Có, nhà nước giao tồn quyền triển khai chương trình giáo dục cho giáo viên nhà trường
8 Sĩ số lớp học đơng có cản trở việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh?
A GV khó tổ chức hoạt động học tập cho học sinh
B GV khó theo dõi đánh giá q trình học tập học sinh
C GV khó triển khai dạy học phân hóa, sát với đối tượng học sinh D Không ảnh hưởng
(17)A Xác định mục tiêu học vào yêu cầu cần đạt B Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học phù hợp
C Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp D Khơng cần lưu ý điều
10 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học chương trình GDPT mới có điểm khác so với chương trình hành?
A Giáo viên lựa chọn, vận dụng tất phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy tỉnh tích cực học sinh, phù hợp với mục tiêu, nội dung học, điều kiện sở vật chất, thiết bị nhà trường, tâm sinh lí học sinh
B Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình tập trung vào truyền thụ tri thức khoa học thiết thực cho học sinh
C Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình tập trung vào tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm
D Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình khơng có khác biệt so với chương trình hành
11 Để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh cần chú trọng đến phương pháp hình thức dạy học nào?
A Cần lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện thực tiễn
B Chú trọng phương pháp dạy học tích cực hóa học sinh
C Tăng cường hội để học sinh thực hành, thí nghiệm, thảo luận, trải nghiệm thực tiễn
D Chú trọng truyền thụ tri thức huấn luyện kĩ thực hành
12 Việc đánh giá môn TNXH chương trình có điểm gì đáng lưu ý?
(18)B Coi trọng đánh giá thường xuyên trình dạy học C Tập trung đánh giá khả tái tri thức học sinh
D Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh học sinh, phụ huynh, giáo viên
13 Mơn Tự nhiên xã hội có vị trí chương trình GDPT năm 2018?
A Là môn học trang bị cho học sinh tri thức bản, gần gũi thiết thực thể giới tự nhiên, xã hội người; tạo sở quan trọng cho việc học tập mơn Khoa học, Lịch sử địa lí tiểu học môn khoa học Tự nhiên, Lịch sử địa lí THCS
B Là mơn học cung cấp sở quan trọng cho việc hình thành chuẩn mực hành vi ứng xử sống
C Là mơn học tập trung vào hình thành cho học sinh lực cần thiết người đại như: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề -sáng tạo
D Là mơn học tập trung vào hình thành phẩm chất quan trọng cho học sinh, gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
14 Môn Tự nhiên Xã hội có mối quan hệ mật thiết với nhóm mơn học nào cấp tiểu học?
A Mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí
B Môn Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội C Mơn Tiếng Việt, mơn Tốn
D Môn Đạo đức, môn tin học công nghệ
15 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù mà môn Tự nhiên và Xã hội hướng đến?
A Năng lực nhận thức khoa học
(19)C Năng lực đánh giá điều chỉnh hành vi
D Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế sống
16 Chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2018 có điểm khác biệt so với chương trình mơn Tự nhiên xã hội hành?
A Số chủ đề nhiều nên có nhiều nội dung khó phức tạp
B Các chủ đề chia nhỏ theo mối quan hệ học sinh với nhà trường, gia định, cộng đồng mơi trường tự nhiên
C Nội dung chương trình tinh giảm nên số chủ đề D Nội dung chủ để khơng có thay đổi
17 Nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2018 tinh giảm so với chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2000?
A Nội dung đơn vị hành hoạt động văn hố, giáo dục, y tế, nơng nghiệp, công nghiệp tỉnh, thành phố
B Nội dung an toàn vui chơi trường
C Nội dung chăm sóc bảo vệ quan bên thể D Nội dung đặc điểm bầu trời ban ngày ban đêm
18 Định hướng chung PPDH để hình thành phát triển lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội môn Tự nhiên Xã hội gì? A Chú trọng cho học sinh quan sát, đọc tài liệu, điều tra, thí nghiệm, thực hành
B Chú trọng cho học sinh đọc tài liệu làm việc cá nhân C Chủ trọng cho học sinh quan sát làm việc cá nhân
D Chú trọng cho học sinh ghi nhớ kiến thức tự nhiên xã hội
19 Vai trò thiết bị dạy học việc đổi PPDH môn Tự nhiên Xã hội gì?
(20)B Tạo hứng thú học tập cho học sinh
C Là phương tiện để phát triển tư duy, hình thành kiến thức cho học sinh D Tất phương án
20 Căn để xác định mục tiêu, nội dung cách thức đánh giá của chương trình mơn Tự nhiên Xã hội?
A Dựa vào định hướng chung đánh giá kết giáo dục Chương trình GDPT tổng thể
B Dựa vào Mục tiêu, Yêu cầu cần đạt nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội
o: https://vndoc.com/danh-cho-giao-vien