Download Ôn tập Lịch sử 8 - phần Lịch sử thế giới

Môn lịch sử ở nhà trường phổ thông nói chung,môn lịch sử thế giới lớp 8 nói riêng,cho ta thấy rằng sách giáo khoa lịch sử lớp 8 phần lịch sử thế giới tác giả đã soạn thảo nội dung và chư[r]

Phần I - mở đâù

1.Lí chọn đề tài

Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trườngphổ thơng nói chung mơn Lịch sử nói riênglà nhiệm vụ cần kíp giai đoạn đổi đất nước.Có nhiều yếu tố biện pháp để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục gây hứng thú biện pháp quan trọng việc dạy học mơn lịch sử biện pháp thể mặt tư tưởng, tình cảm,nhận thức hành động hoạt động dạy học,song hứng thú học tập ngẫu hứmg,tuỳ thích mà định hướng có lựa chọn,nhằm mục đích vươn lên nắm vững kiến thức học tập cách sâu sắc toàn diện,biết vận dụng vào sống.Trong viết xin giới thiệu vài kinh nghiệm việc Gây hứng thú học tập môn lịch sử giới(lớp 8),bằng cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp nhằm nâng cao chất lượng cuả mơn lịch sử

2.Mục đích nghiên cứu

Đổi phương pháp,thay SGK,lựa chọn hình thức,cách thức dạy học phục vụ mục đích chung nâng cao hiệu giáo dục.Nếu sáng kiến áp dụng thường xuyên,rộng rãi ,được ý,để tâm khắc phục phần khô khan dạy lịch sử,làm cho HS có hứng thú,cải thiện tâm lí chất lượng việc học sử nhà trường phổ thông

3.Khách thể đối tượng nghiên cứu

Khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử áp dụng chho HS hai lớp 8B,8C trường THCS Miền Đồi

4.Giả thuyết khoa học.

Nếu sáng kiến áp dụng thành công phần lịch sử giới lớp áp dụng cho phần khác khối lớp khác Rộng áp dụng môn học khác nhà trường tổ chức thành trò chơi

5.Phương pháp nghiên cứu

phương pháp quan sát,đặt vấn đề,điều tra,tổng kết kinh nghiệm,thực nghiệm sư phạm

6.Thời gian nghiên cứu

-Từ tháng năm2008 đến tháng 2năm 2009 :Nghiên cứu,thực nghiệm -Từ tháng đến tháng năm 2009 : sưu tầm tư liệ,hoàn thành sáng kiến

phần II - giải vấn đề

I.Cơ sở lí luận thực tiễn

1.Cơ sở thực tiễn

Hiện học sinh khơng cịn ham thích học môn lịch sử nhà trường phổ thông,việc có nhiều nguyên nhân,song nguyên nhân làm cho em nhàm chánvì yêu cầu em nhớ nhiều kiện lịch,nhân vật lịch sử cách máy móc khơ khan

Việc học sinh chán học môn lịch sử môn mà phương pháp dạy học chưa đáp ứng nhu cầu người học hay nói thầy giáo chưa gây hướng thú học tập học môn lịch sử

Thực tế đa số giáo viên điều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử,song lên lớp hầu hết giáo viiên giảng trùng khớp với sách giáo khoa,dẫn đến học sinh nhàm chán không muốn nghe thầy giảng

Hiện học số thầy cịn lúng túng việc truyền thụ kiến thức cho em nên cho em ghi nhiều,dẫn đến học sinh chán học

sâu kiến thức cho học sinh Hơn kiểm tra đánh giá giáo viên ý đến nhân vật lịch sử nhân vật có vai trị quan trọng,đóng vai trò trung tâm nội dung giảng

Một phần không nhỏ dẫn đến học sinh không ham thích học tâp mơn lịch sử thiếu kinh nghiệm dạy học lịch sử,chưa gây cho học sinh hứng thú thực để nâng cao chất lượng môn,trong nhà trường thiếu nhiều phương tiện dạy học đèn chiếu ,băng đĩa,bản đồ,tranh ảnh… Với thực trạng trên,là giáo viên dạy mơn lịch sử cần tìm tịi đưa giải pháp cụ thể để giải vấn đề trên,ở thân giới hạn với sáng kiến:”Gây hứng thú học tâp bô môn lịch sử giới lớp cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp ”

2.cơ sơ lí luận

Môn lịch sử nhà trường phổ thơng nói chung,mơn lịch sử giới lớp nói riêng,cho ta thấy sách giáo khoa lịch sử lớp phần lịch sử giới tác giả soạn thảo nội dung chương trình thật khơng khơ khan,không phần hấp dẫn,nếu thầy giáo biết cách sử dụng khai thác cách có hiệu lên lớp.Để làm việc đó,yêu cầu giáo viên cao tất hoạt động,mọi khâu trình lên lớp hướng dẫn học sinh học tập,chuẩn bị đồ dùng,tài liệu tham khảo…tất chuẩn bị nói nhằm gây cho em hứng thú học tập,tiếp thu tốt giảng có hiệu quả,để nâng cao chất lượng dạy học,trong phương pháp gây hứng thú học tập lịch sử cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử biệt pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử giới

Như biết,sử học mác-xít làm sáng tỏ quan điểm người chủ thể,lả nhân vật trung tâm lịch sử,các vị thần linh,đức phật,chúa trời…chỉ người nghĩ mà

và người thì…thời đại sáng tạo người thế”.ở đề cập đến nhân vật lịch sử mà xã hội gọi vĩ nhân.Trong chương trình nội dung học lịch sử giới lớp có nhiều nhân vật lịch sử ,khi lên lớp giáo viên cần ý khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử dạy nhằm gây hứng thú học tập cho em;đồng thời với việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử dạy giúp em khắc sâu kiến thức mà cụ thể kiện lịch sử quan trọng học mà giáo dục em học tập,noi gương đức tính tốt đẹp nhân vật lịch sử học

Trong chương trình nội dung sách giáo khoa lịch sử lớp 8(phần lịch sử giới)hiện hành có 20 nhân vật lịch sử,những biểu tượng nhân vật lịch sử mà giáo viên cần phải khắc sâu vĩ nhân lịch sử như:Olivơ Crôm Oen(nhà lãnh đạo cách mạng tư sản Anh),Rôpe Spie(nhà lãnh đạo cmts Pháp),Oa Sinh Tơn(nhà lãnh đạo chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ),Môngte Xkiơ,Rút Xô,Vônte …(các nhà tư tưởng,triết học ánh sáng lớn Châu Âu kỉ XVIII),Các Mác,Ănghen(các nhà lãnh đạo cách mạng vĩ đại phong trào công nhân quốc tế),Lênin(vị lãnh tụ vĩ đại cách mạng tháng Mười Nga),Môda,Betôven,Sôpanh(các nhạc sĩ tiếng giới kỉ XVIII),Giêm Oát,Niu Tơn,Đác Uyn,…(các nhà phát minh khoa học).Các nhà lãnh đạo cách mạng phong trào giải phóng dân tộc Châu như:Tilếch(ấn Độ),Ap-đun Ra-ma(Mãlai),Xucacnô(Inđônêxia)…và số nhân vật lịch sử khác

nhân vật lịch sử lên lớp

Việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp có nhiều cách làm,xong thân xin nêu vài kinh nghiệm thu kì I năm học 2008-2009 lớp 8b 8c mà trực tiếp giảng dạy sau:

II.Nội dung chính

.

Khi dạy lịch sử giới giáo viên xác định đặc điểm nhân vật lịch sử cân khắc hoạ cho học sinh nắm nhằm gây hứng thú học tập cho em Theo phân nhiều biện pháp sau:

1.Trước hết giáo viên cần khắc sâu hình dáng nhân vật lịch sử :

Mỗi nhân vật lịch sử có mơt hình dáng mình.Nếu giáo viên giới thiệu sơ lược em khơng cảm nhân nhân vật khơng có tác dụng giáo dục cả,mà kinh nghiệm cho thấy dạy đến nhân vật lịch sử,giáo viên phải giới thiệu vài đặc điểm hình dáng nhân vật,khắc sâu hình dáng riêng ,đặc điểm riêng đẻ em dễ hiểu biết nhớ lâu nhân vật

Qua áp dụng biện pháp này,bản thân có sáng kiến xử lí sau:

a.Có nhân vật lịch sử cần phải mô tả số nét chân dung nhằm giúp học sinh nhiểu sâu sắc nhân vật đó.

em tìm hiểu thêm đời hoat động Mác học tài liệu khác sách giáo khoa

Trên sở đó, Ăng ghen giáo viên mơ tả hình dáng ơng thật sâu sắc,gây cảm hứng cho học sinh qua chân dung sách giáo khoa,gây cho học sinh có ấn tượng khó quên bậc lãnh tụ

b.Có nhân vật lịch sử cần miêu tả phong thái đặc điểm chung. Về vị trí nội dung hệ thống kiến thức học lịch sử,hoặc có vi khn khổ tài liệu giáo viên đọc tả tỉ mỉ,chi tiết nhân vật lịch sử khơng mà bỏ lướt qua.Do giáo viên lược tả chung chung nêu đặc điểm đáng ghi nhớ phải đạt yêu cầu là:qua đặc tả phong thái vài nét chung làm cho học sinh thấy phẩm chất nhân vật lịch sử

Ví dụ1:Khi dạy 2:”Cách mangtư sản Pháp 1789-1794”mục 3: đấu tranh trên mặt trận tư tưởng Hình có chân dung Rút Xô,đối với nhân vật lịch sử giáo viên cho học sinh thấy phong thát suy tư,hiểu biết sâu rộng nét mặt Rút- Xô-một người đấu tranh cho quyền tự người.Và sau giáo viên kết hợp dẫn câu nói Rut Xơ:”Tự quyền tự nhiên người”để tăng thêm tính cách người

được hứng thú cho em ham thích học tập mơn LSTG

Bên cạnh việc đặc tả phong thái nhân vật GV giới thiệu đặc điểm đặc biệt như:năng khiếu.năng lực,tính cách,đạo dức,hồn cảnh suất thân…để làm bật nhân vật lịch sử đó,giúp cho HS có ấn tượng sâu sắc cảm thông với nhân vật,làm cho em mong hiểu nhớ lâu kiện lịch sử sảy có liên quanđến nhân vật lịch sử giai đoạn

Ví dụ3:Khi dạybài:” Sự phát triển kĩ thuật,khoa học,văn họcvà nghệ thuật TK XVIII-XIX “mục phần II:Sự phát triển văn học nghệ thuật.Trong nội dung dạy có nói phát triể âm nhạc với xuất nhiều thiên tài như:Mô da,Bách,Bét tô ven,Sô panh…để HS nhận biết ác nhânvật mmột cách sâu sắc GV giới thiệu vài nét đặc điểm đặc biệt nhân vật.Ví dụ Mơ da-một thiên tài âm nhạc-lúc lên 3tuổi biết chơi đàn,5tuổi dã biểu diễn đàn trước hoàng tộc,6tuổi biết sáng tác với cách giơí thiệu gây hứng thú cho em làm cho em nhớ nhân vật xuất sắc

`c.Ngoài chỉcần chọn hai nét hình dáng của người để minh hoạ nhằm khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử tri nhớ em.

Trong nội dung học lịch sử ngồi nhân vật diện cịn có số nhân vật phản diện như: Chi-e ,Hít-le …đối nhân vật GV khơng cần dùng hình ảnh hay chân dung để minh hoạ mà khắc hoạ lời nói với lời lẽ lôi

phải biết chọn lọc chi tiết quan trọng để khắc sâu vào tâm trí em,đặc biệt người GV phải biết dùng lời nói cho phù hợp với nhân vật đó,làm sống lại nhân vật lịch sử trước mắt em

2.Ngoài việc chọn hình dáng đặc điểm riêng nhân vật GV còn phải biết chọn loc hoạt động tiêu biểu hay việc nhân vật để khắc sâu kiến thức cho HS.

a)Một nhân vật lịch sử có nghiệp định,có bao gồm nhiều mặt thời gian ngắn ngủi lớp người dạy kể lại toàn nghiệp nhân vật mà chọn lọc hoạt động điển hình tiêu biểu nhất,vì cần phải tinh giảm cao độ phải dầy đủ xác giảng không nông cạn,không mơ hồ Đây việc làm khó.Qua thực tế thực lớp học tơi xin đúc kết vài kinh nghiệm mặt lí luận kế hợp với thực tiễn sau:

Trước hết GV phải nắm vững yêu cầu lịch sử ụ thể(thời gian,địa điểm sảy kiện cụ thể)trên sở nắm vững vấn đề GV chọn hoạt động cần nêu nhân vật,đặc biệt cho HS nắm tình suất nhân vật lịch sử để HS thấy rõ vấn đề trước yêu cầu lịch sử xuất nhân vật.Trong tình hình GV phải nêu rõ mâu thuẫn xã hội,tránh không nêu chung chung mà phảI sâu vào tình hình cụ thể

thể để lãnh đạo quân quốc hội tiến hành chiến tranh đánh thắng nhà vua bộn quý tộc phong kiến.Và Crơm-oen đáp ứng nhu cầu đó.Với cách trình bày khắc sâu nhân vật lịch sử giúp em nắm k-iến thức học lớp

Ví dụ 2:Tương tự ậy mục III:Cuộc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Bắc Mĩ ,GV cần khắc sâu nhân vật Oa Sinh Tơn qua hoạt động quân ông.SGK nêu rằng:”OA Sinh Tơn chủ nô giàu,có tài quân tổ chức,được cử làm tổng huy nghĩa quân”chứ khong nêu hoạt động qn ơng Do GV phải mơ tả vài hoạt động tiêu biểu để HS thấy : “Oa Sinh Tơn thủ lĩnh quân đáp ứng nhu cầu giải mâu thuẫn lúc dân tộc 13 thuộcBắc Mĩ với thực dân Anh”

b)Một số tình xuất nhân vật lịch sử học thuộc chương III SGK như”Tôn Trung Sơn,Ti Lắc,Gan ĐI,Ap Đun Ra Man, Xu Cac Nô… Với yêu cầu lịch sử nói riêng nhân vật xuất giải mâu thuẫn theo yêu cầu lịch sử

3.Cuối GV phải khắc sâu vài chi tiết phụ nhân vật lịch

sử:

Sau khắc sâu đặc điểm,hình dáng hay hoạt động điển hình nhân vật,GV cịn khắc hoạ vài nét thân thế,sự nghiệp,trình độ học vấn để giúp HS hiểu sâu nhân vật lịch sử

Ngồi GV khắc sâu cách gợi ý cho em cách nhớ năm sinh nhân vật lịch sử.Ví dụ:Mác sinh 1818,Ăng ghen nhỏ Mác hai tuổi tức sinh 1820.Hoặc GV khắc sâu cách cho HS nắm nét tương đồng xuất thân gia đình nghề nghiệp…Ví dụ: Crơm-oen xuất thân từ gia đình q tộc mới,Oa Sinh Tơn kĩ sư…hoặc để kích thích tâm lí học tập cho HS biết thêm Ti Lắc vừa lãnh đạo phái cấp tiến,vừa nhà sử học thông thái,vừa nhà ngôn ngữ học danh tiếng

Tất nhiên trình sử dụng tư liệu nói để gây hứng thú nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết người thầ khơng mà tham lam chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em ,cuối làm cho em không nhớ mà lại đâm chán học.Do muốn đạt mục đích nêu GV phảI biết chọn lọc tức giản tinh khong phải số lượng nhiều

Muốn có người GV phảI tích luỹ nhiếu tư liệu lịch sử,kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp tâm lí học để vận dụng tốt kiến thức vào giảng dúng luúc nơi,đúng nội dung yêu cầu bài.Ngoài phải biết kết hợp khai thác kiến thức SGK với tư liệu ngồi sách,giữa lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật,biết so sánh đối chiếu nhân vật nhằm nâng cao giá trị nhận thức cho em

Để đạt mục đích ,người GV phải nhiều công sức như:sưu tầm tài liệu,tranh ảnh biết chọn lọc kiến thức theo sơ đồ Đai ri Tất việc làm tốn nhiều thời gian sức lực đạt mụu đích yêu cầu đề người GV cảm thấy nhẹ nhõm,quên mệt mỏi lo âu,làm cho HS hứng thú phấn khởi học tập sau lên lớp cơng phu,tích cực thầy trò

III Hiệu sáng kiến

Để kiểm nghiệm trình thực sáng kiến này,ngoài việc tiện hành phương pháp thân tơi cịn tiến hành kiểm tra thực tế qua hình thức kiểm tra thường xuyên định kì việc kèm theo câu hỏi nhân vật lịch sử Ví dụ: Phong trào cơng nhân đời chủ nghĩa Mác.Để nắm lại kiến thức học nhân vật Mác,Ăng ghen GV đề dạng điền khuyết:

Hãy sử dụng từ điền vào trống để hồn thành đoạn sau (tri thức, hoạt động cách mạng,cơng nhân, tình bạn,thơng minh,chủ xưởng,tình cảnh gia cấp cơng nhân Anh,tiến sĩ triết học,1818,1820,1842,1844):

Các Mác sinh năm… gia đình… Gốc Do thái thành phố Tơ Ri Ơ nước Đức.Từ nhỏ Mác dã tiếng người …….,sớm tỏ uyên bác 23 tuổi Mác đỗ…… Sau bị trục xuất khỏi Đức vì……Mác sang Pa-ri tìm hiểu và tiếp tục tham gia vào phong trào cách mạng Pháp.

Ăng ghen sinh năm…trong gia đình… giàu có Bác Men(Đức).Ông rất căm ghét thủ đoạn làm giàu giai cấp tư sản,vì năm …ơng sang Anh đi sâu tìm hiểu nỗi khổ người…….Ơng viết nhiều tập hợp trong cuốn……

Năm… từ Anh sang Pháp gặp Mác.từ hai ông bắt đầu một… lâu dài và đầy cảm động q trình hoạt động cách mạng cho phong trào cơng nhân thế giới.

Ví dụ2:ở 8:Sự phát triển kĩ thuật khoa học,văn học…Dựa vào ô chữ sau em tự đặt câu hỏiđể nói lên thành tích mà nhân vật sauu cống hiến cho nhân loại(GV làm mẫu vài câu hỏi)

1 b a n d ắ c m e n đ ê l ê e p r u t x ô

7 ă n g g h e n S ô p a n h

Ví dụ:Hàng 1:Đây nhà văn tiêu biểu cho trào lưu văn học tiến Pháp?

Hàng 2:Đây mộ nhà khoa học người Nga vvới bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hoá học?

Qua áp dụng sáng kến thân thấy rằng,muốn tạo hội cho học sinh học tập tốt môn GV phải ln ln chủ động tìm tịi biện pháp, đường truyền thụ tốt để đem lại hiệu cao việc dạy học.Kết chất lượng học môn lịch sử hai lớp 8B,8C giảng dạy đạt sau:

CL Lớp

Giỏi Khá Trung bình Yếu-Kém

SL % SL % SL % SL %

8B(19hs) 5,3% 21,1 10 52,5% 21,1%

8C(23hs) 13,1% 30,4% 11 47,8% 8,7%

phần III - Kết luận chung kiến nghị

Với nội dung nghiên cứu thực hành trên, xin đưa vài kiến nghị sau:

-Bổ sung thêm vào thiết bị dạy học tranh ảnh khổ lớn chân dung nhà lãnh đạo,các nhân vật lịch sử tiếng

-Ra tài liệu giới thiệu đời nghiệp nhân vật lịch sử -Trong buổi sinh hoạt chuyên đề,dự cần thảo luận,đánh giá, nhận xét nghiêm túc vấn đề sử dụng kênh hình SGK

-Trong dịp kỉ niện ngày lễ (26/3,30/4,1/5,19/8 ) lồng ghép trị chơi tìm hiểu nhân vật lịch sử để tạo hứng thú cho học sinh học tập

Trên vài kinh nghiệm tơi q trình dạy học tổng kết qua sáng kiến kinh nghiệm.Trong trình thực hiện,chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót,rất mong thầy cơ,bạn bè,đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến thêm đầy đủ,phong phú có hiệu cao

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Miền Đồi,ngày 02/5/2009 Người viết

phụ lục

Trang Phần I: Mở đầu

Lí chọn đề tài

2.Mục đích nghiên cứu

3.Khách thể đối tượng nghiên cứu

4.Giả rhuyết khoa học

5.Phương pháp nghiên cứu

5.Thời gian nghiên cứu

Phần II:Giải vấn đề I.Cơ sở lí luận thực tiễn

II.Nội dung

III.Hiệu sáng kiến 11