Nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn cho học sinh phổ thông tại trường THCS Quang Tiến

Nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn cho học sinh phổ thông tại trường THCS Quang Tiến Nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn cho học sinh phổ thông tại trường THCS Quang Tiến Nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn cho học sinh phổ thông tại trường THCS Quang Tiến luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI  NGUYỄN TIẾN NGỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ LÀM VƯỜN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI TRƯỜNG THCS QUANG TIẾN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KĨ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ HÀ NỘI- 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI  NGUYỄN TIẾN NGỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ LÀM VƯỜN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI TRƯỜNG THCS QUANG TIẾN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KĨ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS-TS TRẦN VIỆT DŨNG HÀ NỘI- 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Ngọc LỜI CẢM ƠN Tơi trân trọng tỏ lịng biết ơn sâu sắc tập thể cán giảng viên, Viện Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Tơi xin bày tỏ lịng cám ơn đến Thầy giáo Trần Việt Dũng trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường THCS Quang Tiến, đồng chí giáo viên, cán bộ, cơng nhân viên trường THCS Quang Tiến giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình khảo sát, nghiên cứu thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí chủ tịch, phó chủ tịch đồng chí cán ủy ban nhân dân xã Quang Tiến giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình khảo sát, nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè quan tâm, giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy cô, ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Ngọc MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục sơ đồ Danh mục từ viết tắt MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ VÀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Những quan điểm hướng nghiệp dạy nghề cho HSPT 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Hướng nghiệp 10 1.2.2 Nghề nghiệp 12 1.2.3 Tư vấn nghề 15 1.2.4 Dạy nghề 19 1.2.5 Chất lượng dạy nghề 21 1.3 Quản lý chất lượng dạy nghề phổ thơng hướng nghiệp 1.3.1 Q trình giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường phổ thông 23 1.3.2 Các cấp độ quản lý chất lượng dạy nghề .25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo hướng nghiệp 29 1.4.1 Mục tiêu đào tạo .30 1.4.2 Chương trình đào tạo .32 1.4.3 Đội ngũ giáo viên 33 1.4.4 Phương pháp giảng dạy 36 1.4.5 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học 38 1.4.6 Mối quan hệ nhà trường địa phương 40 1.4.6 Mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy nghề định hướng nghề 40 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY NGHỀ LÀM VƯỜN CỦA TRƯỜNG THCS QUANG TIẾN 46 2.1 Khái quát trường THCS Quang Tiến năm gần 46 2.1.1 Quá trình phát triển 46 2.1.2 Mục tiêu trường THCS Quang Tiến .46 2.2 Đặc điểm trình dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến 47 2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến 48 2.3.1 Công tác vận động học sinh học nghề 48 2.3.2 Chương trình dạy nghề 48 2.3.3 Đội ngũ giáo viên 51 2.3.4 Phương pháp dạy học 56 2.3.5 Đội ngũ học sinh 57 2.3.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 58 2.3.7 Công tác quản lý trình dạy nghề làm vườn .59 2.3.8 Mối quan hệ nhà trường địa phương 62 2.4 Thực trạng chất lượng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến .63 2.4.1 Kết học tập học sinh học nghề 63 2.4.2 Đánh giá đạo đức học sinh 63 2.5 Phân tích mặt mạnh, yếu q trình dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến .64 2.5.1 Mặt mạnh .64 2.5.2 Mặt tồn 64 2.5.3 Nguyên nhân 65 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ LÀM VƯỜN TẠI TRƯỜNG THCS QUANG TIẾN .67 3.1 Một số nguyên tắc đưa giải pháp .67 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến .67 3.2.1 Đổi công tác vận động học sinh học nghề .67 3.2.2 Cải tiến nội dung chương trình dạy nghề 70 3.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 72 3.2.4 Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên .79 3.2.5 Nâng cao, giáo dục ý thức, thái độ nghề nghiệp cho học sinh học nghề 82 3.2.6 Tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học 83 3.2.7 Tăng cường mối quan hệ nhà trường địa phương 85 3.3 Kết thăm dò ý kiến việc xây dựng giải pháp 86 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Các tiêu chí phân loại kiến thức, kĩ thái độ Bloom 29 Bảng 2.1 46 Bảng 2.2 Phân phối chương trình nghề làm vườn THCS 49 Bảng 2.3 Quy định số điểm tối thiểu 49 Bảng 2.4 Số Lượng giáo viên học sinh tham gia học dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến 51 Bảng 2.5 Trình độ chun mơn giáo viên dạy nghề trường THCS Quang Tiến 52 Bảng 2.6 Trình độ sư phạm giáo viên trường THCS Quang Tiến 54 Bảng 2.7: Trình độ ngoại ngữ GV trường THCS Quang Tiến 55 Bảng 2.8 Trình độ tin học giáo viên trường THCS Quang Tiến 55 Bảng 2.9 Quy mô hiệu đào tạo nghề làm vườn 57 Bảng 2.10 Số lượng phịng lí thuyết thiết bị giảng dạy lý thuyết 58 Bảng 2.11 Kết vận động học sinh học nghề 62 Bảng 3.1 Ý kiến GV tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 87 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ GD & ĐT 200 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ giáo dục phổ thông cấp THCS 211 Sơ đồ 1.3 Các cấp độ quản lý chất lượng 26 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Số tt Viết tắt Viết đầy đủ BGH CBGV Cán giáo viên CLDN Chất lượng dạy nghề CLĐT Chất lượng đào tạo CNH-HĐH CNV Công nhân viên CSVC Cơ sở vật chất DNPT Dạy nghề phổ thông GDĐT Giáo dục đào tạo 10 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 11 GV 12 GVDN 13 HS 14 HSPT Học sinh phổ thơng 15 PGD Phịng giáo dục 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông 18 TTGDTX 19 UBND Ban giám hiệu Cơng nghiệp hóa – đại hóa Giáo viên Giáo viên dạy nghề Học Sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy ban nhân dân Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy: Vấn đề phương pháp đổi phương pháp giảng dạy năm gần trở thành quan tâm lớn ngành giáo dục Hiện nhiều trường việc áp dụng phương pháp giảng dạy trở nên phổ biến So với phương pháp giảng dạy truyền thống, phương pháp giảng dạy có nhiều ưu điểm việc kích thích khả học tập tăng cao tính chủ động học sinh Tuy nhiên việc nắm vững có khả vận dụng phương pháp giảng dạy vấn đề tương đối khó đòi hỏi nhiều thời gian đầu tư người giáo viên Do việc bồi dưỡng nâng cao phương pháp dạy học nhà trường cần ý tới số điểm sau: - Có kế hoạch bồi dưỡng giúp giáo viên nắm rõ nội dung phương pháp - Định hướng cho giáo viên mối quan hệ mục tiêu – nội dung – phương pháp, phương tiện hình thức dạy học cho giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với môn học đảm nhận - Có biện pháp khuyến khích hỗ trợ giáo viên sử dụng phương pháp dạy học học Bồi dưỡng kỹ sư phạm: Các kỹ phạm bao gồm kỹ chuẩn bị giảng, kỹ giảng bài, kỹ kiểm tra, đánh giá giảng, kỹ sử dụng trang thiết bị, phương tiện giảng dạy kỹ giao tiếp Nhằm giúp giáo viên có kỹ sư phạm tốt hơn, xin đưa số kiến nghị sau: - Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng thiết bị phương tiện dạy học - Có sách hỗ trợ kinh phí cho giáo viên biên soạn giảng, tài liệu sử dụng phương tiện dạy học overhead, projector… -Tổ chức buổi giảng dạy thử góp ý cho giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ * Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ: Bồi dưỡng ngoại ngữ: Trong năm gần đây, xu hướng hội nhập quốc tế ngày phát triển, dự án hợp tác đầu tư phủ 78 nước hỗ trợ cho giáo dục đào tạo nghề có chiều hướng ngày tăng Nhu cầu sử dụng ngoại ngữ giáo viên trường hợp thông qua hoạt động học tập, giao tiếp, trao đổi tri thức, giao lưu văn hóa lớn Để việc bồi dưỡng trình độ ngồi ngữ có hiệu quả, nhà trường cần có thêm sách cụ thể việc khuyến khích chẳng hạn như: - Mở lớp ngoại ngữ trình độ mời giáo viên giỏi dạy ngoại ngữ cho giáo viên trường - Có sách hỗ trợ kinh tế cho giáo viên có trình độ cao ngoại ngữ Bồi dưỡng tin học: Hiện ứng dụng tin học ngày phổ biến, phạm vi nhà trường sử dụng tốt tin học giáo viên ứng dụng tin học nghiên cứu giảng dạy Trên giới, trường đại học, việc liên lạc giáo viên sinh viên thực thông qua thư điện tử, sinh viên nhà trường cung cấp hòm thư riêng, sau hoạt động liên quan đến học tập thời khóa biểu, đề cương hay nội dung mơn học giáo viên gửi trực tiếp vào hòm thư sinh viên Sinh viên đóng góp ý kiến trả giao trực tiếp vào hịm thư giáo viên Ngồi ra, số giáo viên cịn xây dựng Website lưu liệu học tập cho phép sinh viên truy cập tải liệu cần thiết từ mạng xuống Xu hướng phát triển tin học thời gian tới chắn ứng dụng phổ biến nước ta Do ban lãnh đạo trường THCS Quang Tiến, công tác phát triển bồi dưỡng khả sử dụng tin học cho giáo viên trường cần phải tính tới xu phát triển Qua điều tra tình hình tin học giáo viên trường, thấy đa phần giáo viên có khả sử dụng tin học văn phịng thơng thường Trong thời gian tới, để nâng cao tính hiệu sử dụng tin học giảng dạy Nhà trường cần có biện pháp bồi dưỡng thêm tin học chuyên ngành bồi dưỡng cho giáo viên kỹ khai thác, sử dụng thông tin Internet 3.2.4 Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Đảng Nhà nước ta rõ: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục, chyển từ việc truyền đạt tri 79 thức thụ động “ thầy giảng - trò ghi” sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tự chủ học sinh trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt xã hội” Phương pháp dạy học phổ biến lối dạy truyền đạt, trò tiếp thu cách thụ động Đây thực trạng phân tích phần trước (chương II) Vì việc đổi nội dung chương trình dạy nghề khơng thể thành cơng không đổi phương pháp dạy học Lượng kiến thức khoa học công nghệ tăng theo cấp số nhân, lại trạng thái phát triển khơng ngừng Do đó, phương pháp dạy học nên cải tiến theo hướng thay dạy “chữ” nên dạy phương pháp tiếp cận kiến thức, thay học “chữ” nên học cách tìm hiếu kiến thức Nói cách khác, phương pháp dạy học nên đổi từ thụ động sang chủ động Trước đây, thầy nhân vật trung tâm trị nhân vật trung tâm; trước đây, giảng kiến thức thầy mẫu mực giảng mang tính chất định hướng, gợi mở Trong thời đại thông tin bùng nổ hiên nay, phương pháp giảng dạy ngày chiếm ưu thế, cần nhanh chóng thực đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao chất lượng dạy nghề Việc cần thiết cần trang bị cho giáo viên phương pháp giảng dạy tiên tiến áp dụng vào giảng dạy nhằm đạt mục đích sau: a) Mục đích yêu cầu - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Đổi phương pháp dạy học để kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện khả tự học, tự nâng cao kiến thức, tay nghề phẩm chất lao động học sinh học nghề b) Nội dung giải pháp - Phương pháp gắn với phương tiện, cần tăng cường phương tiện dạy học đặc biệt dạy thực hành 80 - Tăng cường quản lý hoạt động giáo viên công tác phương pháp - Hằng năm cần tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên phương pháp giảng dạy, kỹ giảng dạy để giáo viên nắm phương pháp dạy học đại c) Cách thực * Tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên phương pháp giảng dạy Việc tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên phương pháp giảng dạy cần có hoạt động sau: - Xem xét thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường, khảo sát thống kê phương pháp dạy nghề mà giáo viên sử dụng trường Phân loại giáo viên theo thâm niên, trình độ, tay nghề thành tích giảng dạy - Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên theo nhóm có trình độ chun mơn, tay nghề trình độ sư phạm Trong q trình tập huấn cần có chuyên gia phương pháp giảng dạy tập huấn, giảng dạy tiến hành thực tập lớp phương pháp giảng dạy Giáo viên tự trao đổi thảo luận ưu điểm, hạn chế phạm vi ứng dụng phương pháp đặc biệt ý đến phương pháp nhằm rèn luyện kỹ cho học sinh Kết thúc lớp tập huấn có kiểm tra, đánh giá, nhận xét kết học tập chung lớp cá nhân, giáo viên chưa đạt học phần phải thi lại học phần - Tuyên truyền, giáo dục tư tưởng toàn thể đội ngũ giáo viên cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học, xu khách quan thời đại - Việc đổi phương pháp giảng dạy gắn liền với cải tiến cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình nhận thức học sinh, cần có hình thức đánh giá như: thi trắc nghiệm, đề thi tổng hợp, sản phẩm thi có giá trị sử dụng thật… làm cho học sinh đỡ học vẹt, máy móc kỹ không đảm bảo * Quản lý hoạt động giáo viên công tác phương pháp Việc quản lý hoạt động giáo viên công tác phương pháp cần có hoạt động sau: - Phân giao nhiệm vụ giảng dạy rõ ràng từ đầu năm học, dùng biện pháp hành – tổ chức quản lý, theo dõi, đôn đốc việc thực 81 - Định kỳ tổ chức dự giờ, tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm kịp thời - Tổ chức hướng dẫn học sinh đóng góp ý kiến, nhận xét tình hình giảng dạy giáo viên hình thức phiếu thăm dò trả lời ngắn thiết kế sẵn tập hợp ý kiến dân chủ khách quan thông qua tổ chức sinh hoạt lớp học sinh - Theo dõi, đôn đốc thực hiện, đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng dạy đội ngũ giáo viên giáo viên - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ tọa đàm trao đổi phương pháp giảng dạy - Lập kế hoạch tổ chức phong trào thi đua dạy tốt cuối học kỳ, cuối năm tổ chức kiểm điểm, nhận xét, đánh giá bình bầu thi đua 3.2.5 Nâng cao giáo dục ý thức, thái độ nghề nghiệp cho học sinh học nghề Học sinh chủ thể hoạt động học đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng học tập Đại phận học sinh học nghề làm vườn cho nghề làm vườn nặng nhọc thấp kém, khơng có lựa chọn khác học nghề làm vườn Điều chứng tỏ học sinh chưa có nhìn nhận khách quan nghề theo học, chưa có u nghề Vì cần thiết phải đề giải pháp nhằm nâng cao ý thức thái độ nghề nghiệp học sinh, để tăng cường nội lực cho việc nâng cao chất lượng dạy nghề a) Mục đích yêu cầu - Giải pháp nhằm nâng cao ý thức thái độ nghề nghiệp học sinh học nghề làm vườn để tăng cường lòng yêu nghề, nhằm nâng cao khả định hướng nghề nghiệp học sinh b) Nội dung giải pháp - Đánh giá thực trạng thái độ nghề nghiệp học sinh qua kênh cán quản lí, giáo viên, học sinh - Xây dựng nội dung quy định quản lí, giáo dục học sinh, nhằm nâng cao ý thức thái độ nghề nghiệp học sinh - Phát huy sức mạnh xã hội, nhà trường gia đình, học sinh việc nâng cao ý thức thái độ nghề nghiệp, đặc biệt vai trò giáo viên 82 c) Cách thực - Căn vào hướng dẫn cấp viết hướng dẫn quy chế, quy định, nội quy học sinh học nghề - Tổ chức tốt khâu đón tiếp học sinh nhập trường, tư vấn hướng nghiệp cho gia đình cho học sinh - Trong trình học thầy giáo gương có ảnh hưởng sâu sắc tới thái độ tích cực học sinh Giáo viên cần sâu sát, uốn nắn rèn luyện ý thức tác phong công nghiệp học sinh Cần lưu ý học sinh học nghề làm vườn trường THCS QUang Tiến phần lớn xuất thân từ gia đình nơng thơn xa trung tâm lớn, thường có tâm lí e ngại, rụt rè, nhút nhát Vì vậy, giáo viên phải có động viên, khuyến khích thúc đẩy học sinh phát huy yếu tố tích cực, tự tin phấn đấu vươn lên đạt kết cao học tập - Tổ chức hoạt động khuyến khích, lơi tham gia tự giác tích cực học sinh tổ chức thi tay nghề học sinh giỏi thi khác học tập - Với hoạt động ngoại khóa: Tổ chức hoạt động gắn liền với ngành nghề chiếu phim, nói chuyện thành tựu công nghệ nông nghiệp Tham quan doanh nghiệp làm ăn có hiệu - Xây dựng mối quan hệ thường xuyên nhà trường với gia đình học sinh tổ chức xã hội địa phương để phối hợp công tác giáo dục quản lí học sinh 3.2.6 Tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học a) Mục đích u cầu - Có đủ phịng lí thuyết, phịng thực hành, khu thực nghiệm với chất lượng cao, qui phạm kĩ thuật - Trang bị đủ, chủng loại công nghệ đại, máy móc thiết bị dùng cho học sinh học tập thực hành Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất phương tiện dạy học b) Nội dung giải pháp - Đối với công tác đào tạo nghề làm vườn, vai trò phòng thực hành, khu thực nghiệm đặc biệt quan trọng kĩ nghề rèn luyện phẩm chất 83 lao động nghề nghiệp Nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị học tập thực hành phù hợp với chương trình dạy nghề, đáp ứng kịp nhu cầu thức tế sản xuất Tuy việc đầu tư phải đúng, đủ tránh tượng đầu tư tràn lan, khơng hợp lí thời điểm - Cơ sở vật chất, trang thiết bị điều kiện cần thiết người giáo viên trình thực công việc giảng dạy Cơ sở vật chất, trang thiết bị có tốt, đại giáo viên có chủ động khả chọn lựa, sử dụng cách phù hợp cho giảng - Nhà trường cần xây dựng quy chế sử dụng, bảo quản sửa chữa, phục hồi trang thiết bị c) Cách thực Việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học phụ thuộc lớn vào kinh phí quan tâm lãnh đạo nhà trường cấp Theo ý kiến chủ quan công tác xây dựng sở vật chất tốt nhà trường ý đến vấn đề sau: - Có kế hoạch xây dựng bảo quản máy móc, trang thiết bị sử dụng giảng dạy cách định kỳ Xây dựng kế hoạch sử dụng cách tối ưu - Mua sắm thiết bị máy móc dùng cho phịng học chun mơn hóa xưởng thực hành - Có hình thức khuyến khích, hỗ trợ để giáo viên tự chế tạo phương tiện, mơ hình sử dụng dạy học Tích cực vận động đơn vị sản xuất có quan hệ với trường hỗ trợ mặt kinh phí, máy móc, thiết bị - Tích cực khai thác từ mối quan hệ nước, dự án viện trợ, chương trình mục tiêu trang bị máy móc, thiết bị cơng nghệ đại tài liệu học tập phù hợp với công nghệ sản xuất - Hàng năm có tổng kết sơ kết công tác bảo quản, sử dụng nâng cấp sở vật chất tập thể cá nhân trường, có khen thưởng với tập thể cá nhân đạt thành tích cao ngược lại 84 3.2.7 Tăng cường mối quan hệ nhà trường địa phương a) Mục đích yêu cầu - Nhằm tăng cường mối quan hệ nhà trường đơn vị sản xuất để nâng cao chất lượng hiệu dạy nghề - Mối quan hệ nhà trường đơn vị sản xuất đề cập tất lĩnh vực hoạt động dạy nghề nhà trường từ khâu tuyên truyền, xác định nhu cầu dạy nghề, nhằm đảm bảo cho trình dạy nghề gắn liền với thực tế sản xuất - Kết trình liên kết nhằm hình thành phát triển phẩm chất lực cho người học, tạo đội ngũ lao động đáp ứng nhu cầu sản xuất b) Nội dung giải pháp - Bổ sung, hồn thiện phương thức hình thức liên kết Tăng tỉ lệ học sinh học nghề theo mức độ kết hợp toàn diện - Thiết lập hệ thống trao đổi thông tin nhà trường đơn vị sản xuất, xác định thông tin cần thiết nhu cầu nhân lực khả liên kết, thông tin cần thiết nhu cầu nhân lực khả liên kết thông tin kỹ thuật công nghệ - Tăng cường hợp đồng liên kết dạy nghề nhà trường đợn vị sản xuất Tổ chức họp hội nghị phụ huynh học sinh, ký kết hợp đồng liên kết dạy nghề - Tạo liên kết nhà trường với địa phương gia đình học sinh thơng qua hội nghị, hội thảo, tọa đàm … c) Cách thực - Khảo sát lại hệ thống nghề làm vườn phân bố địa bàn địa phương, nhu cầu lao động thường xuyên gia đình, địa phương Từ xây dựng kế hoạch vận động học sinh học nghề, kế hoạch dạy nghề cho phù hợp, có phối hợp nhà trường đơn vị sản xuất, xây dựng theo chương trình trọng điểm cần người, ngành nông nghiệp là: chương trình rau sạch, ăn quả, cảnh, sản xuất nguyên liệu giấy, chương trình phát triển trồng rừng… - Các nghệ nhân, thợ có tay nghề trình độ bậc cao sở sản xuất mời dạy trường 85 - Tiến hành tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm nhà trường với sở sản xuất - Mở hội nghị phụ huynh học sinh năm vào cuối năm học để cung cấp thông tin nhu cầu nhân lực cơng tác vận động khóa tới - Nhà trường thành lập sở sản xuất nhà trường, chủ động địa điểm cho học sinh thực tập, thực hành bổ sung phương thức liên kết dạy nghề: Đơn vị sản xuất nằm nhà trường - Tổ chức dạy nghề liên kết, nội dung chương trình sửa đổi, bổ sung cho phù hợp với công nghệ sản xuất đơn vị sản xuất Lên kế hoạch giáo viên vào giáo viên đơn vị tham gia, lên kế hoạch thực hành học sinh có tham gia đơn vị sản xuất Xây dựng cụ thể hóa nội dung liên kết có tiến độ thực 3.3 Kết thăm dò ý kiến việc xây dựng giải pháp Để khảo nghiệm tính đắn biện pháp, tiến hành thăm dò ý kiến cán quản lý giáo viên trường: - Nội dung phiếu thăm dò thiết kế gồm biện pháp ý kiến đánh giá trả lời theo hai vấn đề bản: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Trong có mức độ: + Rất cấp thiết (3), cấp thiết (2), không cấp thiết (1) + Rất khả thi (3), khả thi (2), không khả thi (1) Đối tượng thăm dò ý kiến 35 người: Trong cán quản lý người, giáo viên 33 người Như vậy, số phiếu phát 35, số phiếu thu 35 Phiếu điều tra thu kết sau: 86 Bảng 3.1 Ý kiến GV tính cấp thiết tính khả thi giải pháp TT Tính cấp thiết Các giải pháp Đổi công tác tuyên truyền, vận động học sinh nhằm thu hút người học Theo tỷ lệ % Cải tiến nội dung chương trình sở nhu cầu thị trường lao động người học Theo tỷ lệ % Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề Theo tỷ lệ % Tính khả thi 3 25 27 8,5 71,5 20 8,5 77 14,5 22 25 14 63 23 20 71,5 8,5 17 16 27 5,7 48,5 45,8 8,5 77,2 14,3 Đổi phương pháp giảng dạy GV phát huy tính tích cực, nhận thức người 5,7 Nâng cao ý thức thái độ nghề nghiệp học sinh Theo tỷ lệ % quản CSVC phương tiện Theo tỷ lệ % Tăng cường mối quan hệ nhà trường 13 22 10 57,1 37,2 8,5 63 28,5 19 12 18 11 11,4 54,3 34,3 17,1 51,4 31,5 Tăng cường xây dựng, sử dụng bảo 20 học Theo tỷ lệ % CSSX Theo tỉ lệ % 19 14 21 11 5,7 54,3 40 8,5 60 31,5 24 22 14,3 68,6 17,1 11,4 62,9 25,7 Qua bảng thống kê ta dễ dàng nhận thấy: - Về tính cấp thiết: Các giải pháp nêu có tính cấp thiết cấp thiết từ 86% trở lên Cụ thể: Giải pháp 1(91,5%), giải pháp 2(86%), giải pháp 3(94,3%), giải pháp 4(91,5%),giải pháp 5(82,9%), giải pháp 6(94,3%), giải pháp 7(85,7%) Tuy nhiên cần lưu ý: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ta thấy có 5,7% nói khơng cấp thiết, 94,3% nói cấp thiết cấp thiết 87 Chứng tỏ người coi đội ngũ giáo viên quan trọng, cần nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giáo viên, khắc phục hạn chế số lượng cấu đội ngũ, tạo động lực để thu hút họ tự phấn đấu vươn lên nâng cao trình độ chun mơn, tồn tâm, tồn ý phục vụ nghiệp giáo dục đào tạo - Về tính khả thi: Các giải pháp mang tính khả thi từ 82,9% trở lên Cụ thể: Giải pháp 1(91,5%), giải pháp 2(80%), giải pháp 3(91,5%), giải pháp 4(91,5%), giải pháp 5(83,3%), giải pháp 6(91,5%), giải pháp 7(88,6%) Với kết trên, cho thấy rằng: Các giải pháp 1,3,4 có 8,5% cho không khả thi Chứng tỏ giải pháp đánh giá cao tính khả thi điều kiện Tuy nhiên để nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo nghề nơng nghiệp nói riêng cần phải thực cách đồng giải pháp đề xuất KẾT LUẬN CHƯƠNG Căn vào sở lý luận chất lượng đào tạo nghề thực tiễn công tác dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến, tác giả đề xuất giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến - Đổi công tác vận động học sinh học nghề - Cải tiến nội dung chương trình dạy nghề - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên - Nâng cao ý thức thái độ nghề nghiệp cho học sinh học nghề - Tăng cường sở vật chất phương tiện - Tăng cường mối quan hệ nhà trường địa phương Đồng thời tác giả lấy ý kiến tồn thể giáo viên phiếu điều tra tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đưa Muốn thực giải pháp trên, BGH nhà trường phải lập kế hoạch tổ chức thực hiện, đạo, điều khiển thực kiểm tra giải pháp 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến cần thiết giai đoạn nay, mà công tác dạy nghề trường hoạt động phát triển mạnh mẽ nhằm khẳng định uy tín vị trường địa bàn xã Quang Tiến Vì vậy, đề tài luận văn tập trung vào phân tích thực trạng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến với yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng dạy nghề, sở rút kết luận sau: - Về mặt lý luận, đề tài nghiên cứu trình bày sở lý luận chất lượng đào tạo yêu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo hướng nghiệp - Đề tài tập chung nghiên cứu thực trạng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến Từ tìm giải pháp thiết thực cho việc nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn -Việc thực giải pháp cần huy động tối đa điều kiện nhân lực, tài lực, vật lực mối quan hệ trường với quan liên quan Qua kết thăm dò ý kiến cho thấy hầu kiến đánh giá giải pháp có tính cấp thiết khả thi cao Đây điều đáng vui mừng, phấn khởi tác giả đề tài, trình độ thời gian có hạn tác giả mạnh dạn nêu ra, mong đóng góp phần vào cơng xây dựng phát triển nhà trường Kiến nghị Để phát huy tối đa kết đề tài xin kiến nghị số điểm sau đây: - Các giải pháp đề phối hợp chặt chẽ, thực đồng bộ, với tinh thần ý chí tâm cao - Cần hồn thiện sách, thể chế hành tuyển dụng sử dụng giáo viên 89 - Tăng cường đầu tư kinh phí cho việc nâng cấp sơ vật chất, trang thiết bị dạy học làm cho công tác đào tạo ngày thích ứng với nhu cầu thị trường địa phương - Tiếp tục nghiên cứu, xây dựng chương trình đào tạo cách phù hợp Chương trình đào tạo cần phải xây dựng có khảo sát nhu cầu sản xuất địa phương, gắn liền với phát triển khoa học công nghệ - Mọi thành viên nhà trường cần nhận thức đề cao tinh thần đồn kết, xây dựng góp phần thúc đẩy nhà trường phát triển vững mạnh 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ lao động thương binh xã hội - tổng cục dạy nghề, Các văn quy phạm pháp luật dạy nghề, nhà xuất Lao động Xã hội, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị định Chính phủ số 43/2000/NĐ-CP ngày 30/8/2002 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm Kỹ thuật, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghệp phát triển nguồn nhân lực, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đường, Lê Đình Xưởng, Nguyễn Văn Ngọ(1996), Đánh giá thực trạng phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghệp dạy nghề, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Thu Hà (2006), Một số biện pháp quản lý để phát triển phòng học đa phương tiện trường Đại học Bách khoa Hà Nội, hội nghị khoa học lần thứ 20 Đại học Bách khoa Hà Nội 10 Trần Ngọc Kim, Trương Tấn, Chất lượng hiệu đào tạo đại học, Kỷ yếu hội thảo đội giáo dục đại học Việt Nam (2004),Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 11 Luật giáo dục 2005, nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nhà xuất Giáo dục Hà Nội (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010, Ban hành theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ 13 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) 2005, Giáo trình giáo dục học, tập 1, nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 91 14 Hoàng Phê (chủ biên) 2001, Từ điển Tiếng Việt, nhà xuất Đà Nẵng 15 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý trình đào tạo nhà trường, Viên chiến lược phát triển giáo dục, Hà Nội 17 Thái Duy Tuyên (1999), vấn đề giáo dục học đại, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học đại cương, nhà xuất đại học Quốc gia, Hà Nội 92 ... nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn cho học sinh phổ thông - Nghiên cứu, khảo sát thực trạng dạy nghề điều kiện đảm bảo chất lượng dạy nghề làm vườn, điều kiện thực hành trường THCS Quang Tiến. .. PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ LÀM VƯỜN TẠI TRƯỜNG THCS QUANG TIẾN .67 3.1 Một số nguyên tắc đưa giải pháp .67 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang. .. hướng nghiệp trường phổ thông Chương 2: Thực trạng dạy nghề làm vườn trường THCS Quang Tiến Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề làm vườn trường trung học sở Quang Tiến CHƯƠNG