Đề thi thử thpt quốc gia môn ngữ văn 2019 - Học văn 12

Chúng ta hãy can đảm xông pha vào những “mặt trận” bản thân mình còn yếu kém thông qua việc học bằng cách dạy, học bằng cách làm, học từ thực tiễn và luôn ghi nhớ tất cả điều vĩ đại đề[r]

(1)

HỌC ONLINE MIỄN PHÍ TẠI: KHOAHOC.HOCVAN12.COM

Mục Lục

Đề Số

Đề Số 14

Đề Số 22

Đề Số 29

Đề Số 36

Đề Số 45

Đề Số 53

Đề Số 61

Đề Số 10 70

Đề Số 11 77

Đề Số 12 81

Đề Số 13 91

(2)

Đề Số

Phần I: Đọc Hiểu: Đọc văn sau thực yêu cầu:

Sau thủ đô Hà Nội Việt Nam chọn địa điểm diễn Hội nghị thượng đỉnh Mỹ-Triều Tiên lần thứ hai, giới truyền thông nhiều chuyên gia quốc tế nhận định hội lớn để Việt Nam nâng cao vị thế, tầm vóc và ảnh hưởng khu vực

Trả lời vấn phóng viên TTXVN Washington, ông Hunter Marston, nguyên trợ lý nghiên cứu cấp cao viện Brookings cho biết việc Việt Nam lựa chọn nơi diễn kiện quan trọng cho thấy vị ngoại giao ngày càng tăng Việt Nam

Việt Nam thành viên quan trọng Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á, kinh tế phát triển mạnh mẽ ASEAN đối tác ngoại giao quan trọng nhiều nước giới

Việt Nam đối tác quan trọng Mỹ khu vực Đơng Nam Á, có quan hệ tốt với cường quốc khác khu vực, từ Australia đến Ấn Độ Nhật Bản

Ơng Marston nhận định, khơng hội tốt để Việt Nam nâng cao hơn vị cho thấy khả tổ chức thành công kiện lớn như hội nghị ASEAN Diễn đàn Hợp tác kinh tế châu Á-Thái Bình Dương (APEC) năm 2017 Đà Nẵng, mà thời điểm quan trọng để Việt Nam phát huy vai trị mình, góp phần vào hịa bình khu vực giới

(Theo, TTXVN)

Câu Đặt nhan đề phù hợp cho văn

Câu Vì ơng Hunter Marston nói rằng, vị ngoại giao Việt Nam ngày tăng?

Câu Chỉ phân tích tác dụng biện pháp tu từ có câu sau: Việt Nam

(3)

Câu Thơng điệp có ý nghĩa với Anh/Chị? Vì sao?

Phần II: Làm Văn (7.0 điểm)

Câu (2.0 điểm)

Từ văn Đọc hiểu, Anh/Chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân ý nghĩa hịa bình sống nhân loại

Câu (5.0 điểm)

Trong tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” nhà văn Tơ Hồi, đời làm dâu Mị vô khổ đau, tủi nhục Sau bố Mị chết, Mị khơng nghĩ đến chuyện ăn ngón tự tử nữa, “Mị tưởng trâu, ngựa…” Nhưng nghe tiếng sáo đêm tình mùa xuân khát vọng sống Mị trỗi dậy: “…Ngồi đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo rủ bạn chơi Mị nghe

tiếng sáo vọng lại, thiết tha bổi hổi Mị ngồi nhẩm thầm hát người thổi

Mày có trai gái Mày làm nương Ta khơng có trai gái

Ta tìm người yêu

Anh/Chị phân tích thay đổi nhận thức nhân vật Mị để làm bật sức sống tiềm tàng, khát vọng sống mãnh liệt nhân vật qua tình cảnh đó Từ đó, khái quát giá trị nhân đạo tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi)

Hướng Dẫn Làm Bài Phần I: Đọc Hiểu

(4)

Câu 2: Vì Việt Nam chọn địa điểm diễn Hội nghị thượng đỉnh Mỹ-Triều Tiên lần thứ

Câu 3: BPTT: – Liệt kê …đối tác quan trọng Mĩ… từ Australia đến Ấn Độ Nhật

Bản

– Khẳng định vị VN trường quốc tế Câu 4: Chọn thông điệp nêu ý nghĩa

Phần 2: Làm Văn

Câu 1: Trình bày suy nghĩ ý nghĩa hịa bình sống nhân loại a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn

b Xác định vấn đề cần nghị luận;

Ý nghĩa hịa bình sống nhân loại

c Triển khai vấn đề nghị luận

Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách, phải bày tỏ rõ ràng quan điểm đưa lí lẽ bảo vệ quan điểm cách thuyết phục Có thể theo hướng sau:

– Hịa bình bình an vui vẻ khơng có đổ máu, chiến tranh, khủng bố, cướp bóc, bóc lột, người sống môi trường tự hạnh phúc

– Cho đến tận thời điểm tại, chiến tranh nỗi ám ảnh người Tàn dư chiến tranh giới để lại không nhỏ

– Nếu chiến tranh reo rắc cho người nỗi khổ đau hịa bình mang đến cho người niềm vui hạnh phúc

(5)

khơng cịn phụ thuộc vào hịa bình tồn giới

– Hịa bình điều mong ước toàn thể nhân loại Và sống giây phút sống cho thật xứng đáng với nhận hơm nay…

d Chính tả, dùng từ, đặt câu

Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt

e Sáng tạo

Có cách diễn đạt mẻ, thể sâu sắc vấn đề nghị luận

Câu 2: Hãy phân tích nhân vật Mị tình cảnh khác để thấy những thay đổi ý thức nhân vật

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận

Mở nêu vấn đề nghị luận; Thân triển khai vấn đề; Kết khái quát

được vấn đề

b Xác định vấn đề nghị luận

– Phân tích nhân vật Mị chi tiết:

+“Mị tưởng trâu, ngựa…”

+ “Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa.”

+ Tiếng sáo gọi bạn đêm tình mùa xuân…

c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm

(6)

* Giới thiệu khái quát tác giả Tơ Hồi, tác phẩm Vợ chồng A Phủ, vấn đề nghị luận: Những tình cảnh khổ đau, tủi nhục Mị

– Giới thiệu đôi nét nhân vật Mị:

+ Tài hoa, xinh đẹp, muốn sống tự do, muốn làm chủ đời + Rơi vào bất hạnh bị bắt nhà thống lí Pá Tra làm dâu gạt nợ Chi tiết: “Mị tưởng trâu, ngựa…”

+ Hoàn cảnh dẫn đến chi tiết: Khi bị bắt làm dâu nhà thống lí, Mị khổ đau vật vả muốn ăn ngón để giải Nhưng thương cha, Mị đành quay lại nhà thống lí để sống kiếp đời nơ lệ Mấy năm sau bố Mị chết, Mị khơng cịn nghĩ đến chuyện ăn ngón tự tử Sống lâu khổ, Mị quen khổ Mị không nghĩ người, khơng nghĩ sống Mị nghĩ vật

+ Mị vật biết ăn cỏ, biết làm; Mị làm việc quanh năm suốt tháng, vất vả triền miên; Mị sống cam chịu, nhẫn nhục

-> Mị bị đày đọa thể xác lẫn tinh thần; Mị hoàn toàn niềm tin, hi vọng vào cuộc sống; Mị tồn sống

Chi tiết tiếng sáo:

+ Hoàn cảnh dẫn đến chi tiết: Trong khơng khí mùa xn vùng cao Tây Bắc sinh động, tràn đầy sức sống (trên đầu núi, nương ngô, nương lúa gặt xong…trẻ hái bí đỏ tinh nghịch…những váy hoa đa đem phơi) Mùa xuân tươi đẹp rực rỡ, lòng người vui vẻ, phấn khởi rạo rực Sức sống tưng bừng mùa xuân ân tiếng sáo gọi bạn làm cho tâm hồn khô héo Mị hồi sinh

+ Tiếng sáo xuất làm cho Mị bừng tỉnh, thoát khỏi trạng thái vô cảm lâu + Mị lắng nghe tiếng sáo tâm trạng “thiết tha, bổi hổi”

(7)

+ Mị nhẩm thầm hát người thổi sáo Sau bao năm câm lặng sống kiếp dâu gạt nợ đau khổ, lần Mị cất tiếng hát thầm

+ Khát vọng tìm đến tình yêu, hạnh phúc lời hát đánh niềm khao khát sống tự do, hạnh phúc bị chôn vùi lâu tiềm thức Mị

-> Là âm tình yêu, tự hạnh phúc Tiếng sáo gợi kỉ niệm khứ tươi đẹp, đánh thức sức sống tiềm tàng, khát vọng sống mãnh liệt tâm hồn Mị

Chi tiết: “Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa.”

+ Hoàn cảnh dẫn đến chi tiết: Trong đêm tình mùa xuân, tiếng sáo khiến cho Mị bừng tỉnh, khỏi trạng thái vơ cảm Mị thấy cịn trẻ, muốn chơi A Sử khơng cho Mị chơi nên trói đứng Mị suốt đêm Mị nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách khóc nghĩ khơng ngựa

+ Mị thổn thức khóc, nghĩ thân phận khơng ngựa

Mị khóc thổn thức: uất ức, tủi thân, cay đắng đối xử tàn nhẫn, bất cơng A Sử Có lẽ giọt nước mắt sau năm nghĩ thân trâu ngựa

Mị nhận cịn thua ngựa Con ngựa ban đêm đứng gãi chân, nhai cỏ; cịn Mị bị chồng trói thúng sợi đay, quấn tóc vào cột Mị không đối xử vật

-> Mị hồi sinh trở lại thấm thía nỗi đau số phận bất hạnh Sức sống trong Mị khơng lụi tàn, tiềm ẩn trái tim Mị Bất chấp hồn cảnh khắc nghiệt trỗi dậy nhói đau để từ thúc đẩy hành động phản kháng

=> Nhận xét:

– Bằng việc miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Mị hoàn cảnh khác nhau, nhà văn cho thấy, bị đày đọa thể xác sức sống tiềm tàng, khát vọng sống mãnh liệt tồn người phụ nữ đáng thương

(8)

bị đè nén, vùi dập tới đâu hủy diệt

* Giá trị nhân đạo: Là tình cảm, thái độ nhà văn dành cho nhân vật tác phẩm

của dựa nguyên tắc đạo lí làm người mang tính chuẩn mực tiến bộ thời đại

– Niềm đồng cảm, thương xót nhà văn trước số phận bất hạnh Mị A Phủ Nhà văn phát ngợi ca vẻ đẹp người vùng cao Tây Bắc – Tơ Hồi lên tiếng tố cáo tội ác dã man bọn phong kiến thống trị những hủ tục lạc hậu

– Tác giả tìm hướng giải cho người nơng dân miền núi d Chính tả, dùng từ, đặt câu

Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa Tiếng Việt

e Sáng tạo

Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ

Đề Số 2

Phần I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm): Đọc đoạn trích đây:

Tuổi trẻ không khái niệm giai đoạn đời người, mà

chỉ trạng thái tâm hồn Tuổi trẻ không thiết phải gắn liền với sức khỏe vẻ tráng kiện bên ngoài, mà lại gắn với ý chí mạnh mẽ, trí tưởng tượng phong phú, sự mãnh liệt tình cảm cảm nhận phấn khởi với suối nguồn sống

(9)

Thời gian hình thành tuổi tác, thái độ tạo nên tâm hồn Năm tháng in hằn những vết thương da thịt, thờ với sống tạo nên vết nhăn trong tâm hồn Lo lắng, sợ hãi, lòng tin vào thân thói xấu hủy hoại tinh thần

(Trích Điều kỳ diệu thái độ sống – Mac Anderson, tr.68,

NXB Tổng hợp Tp.Hồ Chí Minh, 2017)

Câu 1: Chỉ yếu tố gắn với tuổi trẻ nêu đoạn trích

Câu 2: Phân tích ngắn gọn tác dụng biện pháp liệt kê sử dụng đoạn trích

Câu 3: Anh/chị hiểu ý kiến: “Thời gian hình thành tuổi tác, thái độ

tạo nên tâm hồn”?

Câu 4: Anh/Chị có cho “Lo lắng, sợ hãi, lòng tin vào thân

thói xấu hủy hoại tinh thần chúng ta” khơng? Vì sao?

Phần II LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu (2.0 điểm)

Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ điều thân cần làm để “chăm sóc” tâm hồn Câu (5.0 điểm)

Trong thơ “Tây Tiến”, nhà thơ Quang Dũng hai lần nhắc đến hi sinh người lính Tây Tiến:

“Anh bạn dãi dầu không bước

Gục lên súng mũ bỏ quên đời !”

Và:

“Rải rác biên cương mồ viễn xứ

(10)

HỌC ONLINE MIỄN PHÍ TẠI: KHOAHOC.HOCVAN12.COM 10

Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành”

(Trích Tây Tiến – Quang Dũng, Ngữ văn 12, Tập một, NXBGD, 2016)

Cảm nhận anh/chị hình tượng người lính dịng thơ Từ nhận xét ngắn gọn tinh thần bi tráng hình tượng

Hướng Dẫn Làm Bài

Phần Câu Nội dung Điểm

I ĐỌC HIỂU 3,0

1

Điều cần làm trước mắt là:

– tích lũy tri thức cịn ngồi ghế nhà trường để mai ngày khởi nghiệp;

– tự xây dựng chuẩn mực cho thân;

– nhận diện đúng, sai, đáng làm không nên

làm 0,5

2

– Câu hỏi tu từ: Bạn giành … dấu tích khơng?

– Tác dụng: Hỏi thể trăn trở việc sử dụng quỹ thời gian, cảnh báo việc để thời gian trơi qua cách vơ nghĩa Từ nhắc nhở người trân quý thời gian có ý thức sử dụng thời gian hiệu quả, ý nghĩa

0,75

3

– Ý kiến Trường đời….mọi mặt hiểu:

(11)

chúng ta trau dồi kiến thức, rèn luyện kinh nghiệm, bồi dưỡng nhân cách…;

+ song muốn thành công trước hết ta cần chuẩn bị hành trang, xây dựng móng vững từ nhiều môi trường giáo dục khác gia đình, nhà trường…

0,75

4

– Nêu rõ quan điểm đồng tình khơng đồng tình – Lí giải hợp lí, thuyết phục

0,5 0,5

II

LÀM VĂN 7,0

1

Trình bày suy nghĩ về: điều thân cần làm để tuổi trẻ có ý

nghĩa 2,0

a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0,25

b Xác định vấn đề cần nghị luận: Điều thân cần

làm để tuổi trẻ có ý nghĩa 0,25

Trên sở hiểu biết đoạn trích phần Đọc hiểu, HS trình bày suy nghĩ theo nhiều cách phải hợp lí, có sức thuyết phục Có thể theo hướng sau:

Tuổi trẻ giai đoạn xuân, quãng đời đẹp đẽ, có ý nghĩa đời người…Song thời gian dòng chảy thẳng, tuổi trẻ dần qua đi…Mặt khác, độ tuổi này, dễ đối mặt với phải nhiều cám dỗ đời Vây phải làm

(12)

+ Trau dồi kiến thức, hiểu biết

+ Bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách; sống có ước mơ, lí tưởng… + Tích cực tham gia hoạt động xã hội, hoạt động thiện

nguyện…

+ Dành thời gian quan tâm đến gia đình, đến người thân yêu

+ Biết hưởng thụ sống, quan tâm đến thân…

Từ phê phán người sống uổng phí tuổi trẻ rút học cho thân

Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt 0,25

e Sáng tạo

Có cách diến đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề

nghị luận 0,25

2 Cảm nhận hình tượng người lính dịng thơ … 5,0

Mở giới thiệu vấn đề, Thân triển khai vấn

đề, Kết khái quát vấn đề 0,25

b Xác định vấn đề cần nghị luận

Cảm nhận hình tượng người lính Tây Tiến dòng thơ Anh bạn…quên đời Rải rác ….độc hành Từ nhận xét ngắn gọn tinh thần bi tráng thể qua

(13)

c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể

sự cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng

· Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm vấn đề

cần nghị luận 0,5

· Cảm nhận hình tượng người lính qua dịng

thơ;

Thí sinh cảm nhận theo nhiều cách cần đáp ứng yêu cầu sau:

+ Nội dung: người lính Tây Tiến phải nếm trải nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhiều nỗi đau mát, hi sinh; song tâm hồn họ toát lên nét ngang tàng, ngạo nghễ, đặc biệt lí tưởng xả thân cho tổ quốc Sự người lính trang trọng hóa hình ảnh áo bào, khúc nhạc thiêng tiễn đưa họ nơi an nghỉ cuối => lính Tây Tiến vừa đẹp tráng sĩ vừa mang vẻ đẹp người linh thời đại chống Pháp

+ Nghệ thuật : bút pháp thực kết hợp với bút pháp lãng mạn; ngơn ngữ có kết hợp hiệu từ Việt từ Hán Việt, từ láy; hình ảnh gợi hình, gợi cảm; giọng điệu trầm hùng; biện pháp nói giảm, nói tránh…

+ Qua đó, ta thấy tình cảm sâu sắc tác giả giành cho đồng đội, hồn thơ phóng khống lãng mạn

2,0

· Nhận xét ngắn gọn tinh thần bi tráng hình tượng – Tinh thần bi tráng hội tụ yếu tố Bi yếu tố Tráng; có mát, đau thương song không bi lụy; gian

(14)

tráng mang đến cho cảm nhận chân thực xúc động năm tháng chiến tranh khốc liệt thấy vẻ đẹp tâm hồn, khí phách cao hệ anh đội cụ Hồ

– Tinh thần bi tráng có cội nguồn từ chiến trường Tây Tiến ác liệt, từ tinh thần cảm tâm hồn lạc quan chàng trai Hà thành, từ lòng đồng cảm trân trọng đồng chí đồng đội nhà thơ

– Tinh thần bi tráng với cảm hứng lãng mạn làm nên vẻ đẹp độc đáo hình tượng người lính Tây Tiến

– Tinh thần bi tráng có ý nghĩa giáo dục nhận thức bồi đắp tình cảm, trách nhiệm cho hệ hôm mai sau

e Sáng tạo

Có cách diến đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề

nghị luận 0,5

Đề Số 3

Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu

Một nhà hiền triết đưa học trò ngao du khắp gian Họ tìm gặp, trị chuyện, học hỏi hầu hết bậc thầy tiếng nhiều đất nước Sau 10 năm, nhà hiền triết học trò trở quê hương Trước khỉ vào thành, nhà hiền triết nói với học trị mình: “Mười năm ngao du, trở thành kẻ sĩ học rộng hiểu nhiều Giờ đây, ta giảng cho học cuối cùng”

(15)

ở đâu?” Họ đồng trả lời ngồi bãi cỏ hoang bên nạoài thành Nhà hiền triết lại hỏi: “Trên bãi cỏ hoang có gì?” Học trị đồng đáp: “Trên bãi hoang mọc toàn cỏ dại ạ!”

Nhà hiền triết nói: “Đúng! Trên bãi cỏ hoang mọc toàn cỏ dại Bây ta muốn biết cách để trừ hết thứ cỏ dại này?” Các học trị nhìn hết sức ngạc nhiên, khơng ngờ nhà hiền triết xưa vốn sâu nghiên cứu những điều huyền bí sống, mà học sau lại hỏi họ vấn đề giản đơn

Một người lên tiếng trước: “Dạ thưa thầy, cần có cuốc xong hết ạ!” Nhà hiền triết khe khẽ gật đầu

Một người học trò khác phát điều mới, nói tiếp: “Dạ thưa thầy, đốt lửa để diệt cỏ cách hay ạ!”

Nhà hiền triết im lặng mỉm cười, hiệu gọi người khác

Người học trị thứ ba nói: “Thưa thầy, rắc vơi lên diệt hết tất các giống cỏ ạ!”

Tiếp sau người học trị thứ tư: “Diệt cỏ phải trừ tận qốc, cẩn nhổ được rễ lớn xong hết!”

Nghe xong, nhà hiền triết đứng dậy, nói: “Bài học hơm đến hết, hãy đi, năm quay lại ta nói chuyện sau”

Một năm sau, người quay trở lại thấy bãi cỏ dại năm trước biến mất, thay vào cánh đồng ngơ lúa xanh tươi Họ lại ngồi quây quần gần ruộng lúa, chờ nhà hiền triết không thấy ông tới

(Sưu tầm)

(16)

Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn bản?

Câu Giải thích ý nghĩa ẩn dụcủa hình ảnh: cỏ dại, ngô lúa

Câu Theo anh (chị), nhà hiền triết muốn truyền cho học trò học nào?

Phần II Làm văn (7,0 điểm)

Câu (2,0 điểm):

Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu văn: Một năm sau, người quay trở lại thấy bãi cỏ dại năm trước biến

mất, thay vào cánh đồng ngơ lúa xanh tươi gợi từ phần Đọc hiểu Câu (5,0 điểm)

Cảm nhận anh chị cảnh dân làng Xô Man cứu Tnú truyện “rừng xà

nu ” Nguyễn Trung Thành:

Một ngón tay Tnú bốc cháy Hai ngón, ba ngón Khơng có đượm nhựa xà nu Lửa bắt nhanh Mười ngón tay thành mười đuốc

Tnú nhắm mắt lại, mở mắt ra, trừng trừng

Trời ơi! Cha mẹ ơi! Anh không cảm thấy lửa cháy mười đầu ngón tay Anh nghe lửa cháy lồng ngực, cháy bụng Máu anh mặn chát đầu lưỡi Răng anh cắn nát môi anh Anh không kêu lên Anh Quyết nói: “Người Cộng sản khơng thèm kêu van…” Tnú không thèm, không thèm kêu van Nhưng trời ơi! Cháy! Cháy ruốt rồi! Anh Quyết ơi! Cháy!Không, Tnú không kêu! Không!

Tiếng cười giần giật thằng Dục Các cụ già chồm dậy Bọn lính gạt ra Tiếng kêu ré đồng bào Tiếng chân rầm rập quanh nhà ưng Ai thế? Tnú thét lên tiếng Chỉ tiếng Nhưng tiếng thét anh vang dội thành nhiều tiếng thét dội Tiếng “Giết!” Tiếng chân người đạp sàn nhà ưng ào Tiếng bọn lính kêu thất Tiếng cụ Mết ồ: “Chém! Chém hết!” Cụ Mết, rồi, cụ Mết đứng đấy, lưỡi mác dài tay Thằng Dục nằm lưỡi mác cụ Mết Và niên, tất niên làng, người rựa sáng loáng, rựa mài đá mà Tnú mang từ đỉnh núi Ngọc Linh về…

Tiếng anh Brơi nói, trầm tĩnh:

(17)

Lửa tắt mười đầu ngón tay Tnú Nhưng đống lửa xà nu nhà đỏ Xác mười tên lính giặc ngổn ngang quanh đống lửa đỏ…

( Trích “Rừng xà nu”-Nguyễn Trung Thành)

I

ĐỌC HIỂU 3.0

1

Văn viết chuyện nhà hiền triết học trò bàn

cách diệt trừ cỏ dại 0,75

2 Phong cách ngôn ngữ văn bản: nghệ thuật 0,25

3

Trong văn này, cỏ dại ẩn dụ cho xấu, ác, cho tâm trạng tiêu cực,…; ngô lúa ẩn dụ cho đẹp, thiện, niềm vui, hạnh phúc, bình yên,… tâm hồn

con người sống 1,00

4

Đoạn văn đảm bảo ý:

Nhà hiền triết muốn truyền cho học trị học :

-Ni dưỡng, bảo vệ đẹp, thiện cách tốt để loại bỏ xấu, ác

-Muốn tâm hồn bình yên, thư thái vun trồng, gìn giữ

suy nghĩ, cảm xúc, tư tưởng đẹp đẽ, tốt lành 1,00

II

LÀM VĂN 7.0

1

Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của anh/chị câu văn: Một năm sau, người quay trở lại

thì thấy bãi cỏ dại năm trước biến mất, thay vào cánh

(18)

a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ

Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề

b Xác định vấn đề cần nghị luận

Cách loại bỏ ác, xấu sống

0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng

tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn

chứng; rút học nhận thức hành động 1,5 c.1 Giải thích câu nói:

– Nghĩa đen: lấy cánh đồng ngô lúa xanh non thay cho đám cỏ dại

– Nghĩa bóng: Cần phải chọn cách nhất, nhân văn để chiến thắng xấu, ác, bảo vệ đẹp, thiện

c.2 Phân tích ý nghĩa tác dụng, chứng minh, bình luận câu nói: – Ý nghĩa tác dụng:

+ Câu văn giúp ta nhận điều: thiện – ác có mối quan hệ qua lại, vừa đấu tranh triệt tiêu lại vừa thúc đẩy phát triển, quy luật tất yếu sống + Ban đầu, xấu, ác mạnh, tồn cách tinh vi, xảo quyệt Nhưng cuối bị lên án, bị đưa ánh sáng bị trừng trị, tiêu diệt hành vi của xấu ngược lại quy luật sống xã hội

+ Cái đẹp, thiện có sức mạnh cảm hố xấu, ác – Bàn bạc mở rộng

+ Cần có nhìn tồn diện, phân biệt tốt, xấu, thiện, ác, không bi quan song khơng nên ảo tưởng sống tồn màu hồng

+Biết đề phòng cảnh giác với nguy tha hố thân mình, ln ln tự đấu tranh phần tốt đẹp chiến thắng dần phần xấu xa dung tục

(19)

– Bài học nhận thức hành động: Rút học phù hợp cho

bản thân 0,25

d Sáng tạo

Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ

vấn đề nghị luận 0,25

e Chính tả, dùng từ, đặt câu

Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu

0,25

2

Cảm nhận anh chị cảnh dân làng Xô Man cứu Tnú truyện “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành 5,0

a Đảm bảo cấu trúc nghị luận 0,25 Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn

đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn

đề

b Xác định vấn đề cần nghị luận 0,50 Cảnh dân làng Xô Man cứu Tnú truyện “Rừng xà

nu” Nguyễn Trung Thành c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so

sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng 3.50 c.1.Giới thiệu tác giả, tác phẩm; nêu vấn đề cần nghị luận

c.2 Phân tích cảnh dân làng Xơ Man cứu Tnú qua đoạn trích:

(20)

– Về nội dung:

+ Đoạn văn kể chuyện nhân vật Tnú bị thằng Dục tra mười ngón tay nhựa xà nu ;

+ Tnú người tuyệt đối trung thành với cách mạng, có lĩnh kiên cường, bất khuất trước kẻ thù tàn bạo

+ Tnú có lịng căm thù giặc sâu sắc

+ Mười ngón tay Tnú trở thành vẻ đẹp bi hùng lãng mạn Tiếng thét Giết anh thành tiếng kèn xung trận phong trào đồng khởi long trời lở đất người dân làng Xô Man, nhân dân Tây Nguyên chiến tranh cách mạng

+ Trong dậy dân làng Xô Man, nhà văn xây dựng tập thể anh hùng Đứng đầu hình ảnh cụ Mết với tiếng hơ “Chém! Chém hết!” rực lửa căm hờn Cụ dẫn đầu dân làng, với họ xông lên giết giặc để cứu Tnú, đem lại bình n cho bn làng Xơ Man Cuộc chiến đấu thắng lợi nhờ có vũ khí vật chất cịn thơ sơ ( giáo , mác lấy từ núi Ngọc Linh về) nhờ có vũ khí tinh thần lịng căm thù giặc cao độ, tinh thần đoàn kết dân làng

– Nghệ thuật:

+Tnú vừa có nét riêng cá tính sống động, vừa mang phẩm chất có tính khái quát, tiêu biểu Tnú trở thành nhân vật mang đậm tính sử thi

+ Lời văn với câu văn giàu tính tạo hình, giàu nhạc điệu, thâm trầm, tha thiết, trang nghiêm

c.3/ Đánh giá chung:

-Dân làng Xô Man cứu A Phủ hành động đặt mối quan hệ cá nhân với cộng đồng Họ đến với nhận thức chân lí: “Chúng cầm súng, phải cầm

giáo”( Lời dạy cụ Mết) Họ sớm giác ngộ cách mạng,

lòng trung thành theo Đảng Đoạn trích phản ánh tinh thần đồng khởi người dân miền núi Tây Nguyên kháng chiến chống Mĩ Nhà văn Nguyễn Trung Thành thể

(21)

hiện thành công khả miêu tả gợi cảm hứng sử thi, tô đậm vẻ đẹp lẫm liệt, bi hùng nhân vật

– đoạn văn tiêu biểu ca ngợi vùng lên đấu tranh, đề cao tinh thần phản kháng mạnh mẽ người dân miền núi xa xôi Tổ quốc trước bạo lực kẻ thù tàn bạo, độc ác

– Nhà văn phản ánh chân thực thực có nhìn nhân đạo người dân miền núi Đó niềm tin vào khả đấu tranh người lao động để đổi đời, tìm đến hạnh phúc với cách mạng

d Sáng tạo 0,50

vấn đề nghị luận

(22)

Đề Số

Phần I: ĐỌC HIỂU (3.0 điểm): Đọc văn sau

Nguyễn Bá Hải, giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, sở hữu bảng thành tích đáng nể trở thành tiến sỹ chuyên ngành robot sinh học 27 tuổi… Các kết nghiên cứu quan trọng TS Nguyễn Bá Hải phải kể đến “mắt thần” – sản phẩm thiết bị dẫn đường cho người khiếm thị, máy pha cà phê công nghệ Nhật-Việt-Italy, thí nghiệm đa cho người học lập trình robot, robot sửa khuyết tật đường cống…

Để đến với thành cơng ấy, biết anh trải qua nhiều cực sống khơng thất bại nghiên cứu khoa học Tâm phương châm sống, TS Nguyễn Bá Hải cho rằng: “chúng ta bớt than thở qui kết vào lỗi hệ thống, hoàn cảnh khách quan, hay bất cơng đó, nỗ lực khơng ngừng ngày bồi đắp giá trị tâm hồn thân suy nghĩ việc làm cụ thể tác động tích cực thân, gia đình cộng đồng Để xây dựng đất nước Việt Nam tươi đẹp, dù ai, ta cần lòng tập trung tồn tâm lực, trí tuệ cho cơng việc mà phân công thực hay lựa chọn gắn bó”… Trả lời câu hỏi “Đam mê sáng tạo để làm gì?”, anh chia sẻ: “Đó dạng nguồn lực phát triển công nghệ phục vụ nâng cao suất lao động tiện nghi, an toàn, văn minh cho xã hội Và tuổi trẻ đóng góp cho phát triển cho xã hội đóng góp đam mê sáng tạo vừa trách nhiệm vừa hội để niên hoàn thiện thân, để khẳng định ý nghĩa tồn mình…

(23)

(Trích Phụng cộng đồng để khẳng định ý nghĩa tồn – Bảo Hân, nguồn: hanoimoi.com.vn) Câu Chỉ học cần thiết từ phương châm sống mà Tiến sỹ Nguyễn Bá Hải tâm

Câu Theo Tiến sỹ Nguyễn Bá Hải, cách để tuổi trẻ thực đam mê sáng tạo gì?

Câu Việc tác giả đưa thông tin Tiến sỹ Nguyễn Bá Hải có tác dụng hệ trẻ ?

Câu Anh/chị có đồng tình với thơng điệp: “Hãy ước mơ, tin tưởng đoàn kết, làm việc chăm chỉ, thành công tới” ? Vì sao?

Phần II: LÀM VĂN (7,0 điểm)

Câu (2,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ giá trị đam mê sáng tạo tuổi trẻ

Câu (5,0 điểm) Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ yêu qua hai khổ thơ sau:

Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sông không hiểu

Sóng tìm tận bể ……… Làm tan Thành trăm sóng nhỏ

(24)

(Trích Sóng – Xn Quỳnh, Ngữ văn 12 – Tập một, NXB Giáo dục)

Từ đó, bình luận sáng tạo tài hoa nhà thơ Xuân Quỳnh qua việc thể khát vọng tâm hồn người phụ nữ

Phần Câu/Ý Nội dung Điểm

I ĐỌC HIỂU 3.0

1

Chỉ học cần thiết từ phương châm sống Tiến sỹ Nguyễn Bá Hảiđã tâm

– bớt than thở đỗ lỗi hoàn cảnh …; nỗ lực không ngừng ngày … suy nghĩ việc làm cụ thể tác động tích cực thân, gia đình cộng đồng

– cần sống có lịng tập trung tồn tâm lực, trí tuệ cho cơng việc mà phân công thực hay lựa

chọn gắn bó”… 0.5

2

Theo Tiến sỹ Nguyễn Bá Hải, cách để tuổi trẻ thực đam mê sáng tạo gì?

– can đảm xông pha vào “mặt trận” thân cịn yếu

– thơng qua việc học cách làm, học từ thực tiễn để bắt

đầu cho trình thực đam mê sáng tạo 0.5

3

Việc tác giả đưa thông tin Tiến sỹ Nguyễn Bá Hải có tác dụng hệ trẻ ?

– Chia sẻ nhắc nhở sâu sắc lối sống tích cực, giàu

1.0

(25)

trách nhiệm, lĩnh…

– Truyền cảm hứng động lực việc đam mê sáng tạo – … (nêu tác dụng khác hợp lí)

4

Anh/chị có đồng tình với thơng điệp: “Hãy ước mơ, tin

tưởng đoàn kết, làm việc chăm chỉ, thành cơng tới” ? Vì sao?

* Lí giải rõ ràng, thuyết phục quan điểm đưa ra:

– Chỉ có người biết ước mơ chăm làm việc để biến ước mơ thành thực thành cơng sống…(0,25 điểm)

– Khi người biết tin tưởng vào mình, người sống, biết sống người kết nối sức mạnh người với đường thực ước mơ cá nhân tất người trở nên thuận lợi dễ dàng

thành công…(0,75 điểm) 1.0

II LÀM VĂN

1

Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ thân

giá trị đam mê sáng tạo tuổi trẻ 2.0

a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: Thí sinh trình bày đoạn văn theo nhiều cách: diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, móc xích…

0.25

b Xác định vấn đề cần nghị luận: đam mê sáng tạo

(26)

c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể:

+ Giải thích: “đam mê” yêu thích, hứng thú đặc biệt tập trung cao độ công việc đó; “sáng tạo”: cách tìm tịi, phát để tiến hành, thực theo cách thức mẻ, đột phá để tạo nên sản phẩm

+ Bàn luận: Niềm đam mê có vai trị quan trọng đời sống sinh hoạt, học tập, lao động,…; biểu đam

mê,…; Niềm đam mê sáng tạo ln có mối quan hệ chặt chẽ (niềm đam mê thúc đẩy sáng tạo, ngược lại, sáng tạo với thành có tác động tạo niềm tin, nuôi dưỡng đam mê,…); Phê phán phận giới trẻ có biểu đam mê lạc lối (cờ bạc, rượu chè, nghiện internet…); thiếu sức sáng tạo học tập rèn luyện

+ Đưa học nhận thức hành động phù hợp… 1.0

d Chính tả, ngữ pháp: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp

tiếng Việt 0,25

e Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu

sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25

2

Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ yêu qua hai khổ thơ sau:

– Dữ dội dịu êm

(27)

Sóng tìm tận bể

……… – Làm tan

…

Để ngàn năm cịn vỗ

(Trích Sóng – Xuân Quỳnh, Ngữ văn 12 – Tập một, NXB Giáo dục)

Từ đó, bình luận sáng tạo tài hoa nhà thơ Xuân

Quỳnh qua việc thể khát vọng tâm hồn người phụ nữ a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Mở nêu vấn đề, thân

bài triển khai vấn đề, kết khái quát vấn đề 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận vẻ đẹp tâm

hồn người phụ nữ yêu qua hai khổ thơ bình luận sáng tạo tài hoa nhà thơ Xuân Quỳnh qua việc thể

hiện khát vọng tâm hồn người phụ nữ 0,5 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể

cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Cụ thể:

– Giới thiệu: tác giả Xuân Quỳnh…, tác phẩm Sóng…, vấn đề

nghị luận… 0,5

– Phân tích khổ thơ để làm rõ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ yêu:

+ Khổ 1: Mượn hình tượng sóng với trạng thái vận động

(28)

sơng biển (tìm tận bể) để ẩn dụ cho vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ yêu: trải nghiệm cung bậc cảm xúc đối lập, phức tạp phong phú, sâu sắc, ln có khát khao giàu nhận thức, khát vọng vươn đến tình yêu lớn lao, đẹp đẽ…

+ Khổ 2: Mượn hình tượng sóng với trạng thái vận động hóa thân để trường tồn (tan ra… trăm sóng nhỏ… Giữa biển

lớn… ngàn năm vỗ) gợi vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ

yêu: khát khao hịa nhập, hy sinh cho tình u, khao khát tình u ln vĩnh cửu… khát vọng tình u ln đời…

+ Hai khổ thơ thể ấn tượng, sâu sắc biểu đẹp đẽ, quý giá cảm xúc khát vọng tâm hồn người phụ nữ sống tình yêu qua tiếng lòng Xuân Quỳnh, tâm hồn giàu trắc ẩn khát vọng yêu thương; Cách dùng hình tượng sóng theo nghĩa ẩn dụ sâu sắc kết hợp cách dùng từ ngữ tương phản hiệu quả, phép nhân hóa sống động, hai khổ thơ gợi rõ chiều sâu cảm xúc tâm hồn người phụ nữ tình yêu…

– Bình luận sáng tạo tài hoa nhà thơ Xuân Quỳnh qua việc thể khát vọng tâm hồn người phụ nữ: (1.0đ)

+ Xây dựng hình tượng sóng: với xuất đột ngột khổ đầu với vận động đối cực, với thủy trình vươn biển rộng… để ẩn dụ cho trạng thái cảm xúc sâu sắc, giàu cung bậc hướng tới khát vọng đẹp đẽ tâm hồn người phụ nữ: khao khát

được sống với cảm xúc sâu sắc, mãnh liệt tình yêu, với đời rộng mở, tình yêu lớn lao, đẹp đẽ…; với hóa thân

trường tồn vĩnh cửu biển khổ cuối để ẩn dụ cho khát vọng tâm hồn người phụ nữ: khao khát yêu thương sâu

(29)

+ Mượn hình tượng sóng có tính quy luật, vận động có nhịp điệu phong phú, để gợi rõ tiếng lịng nhịp đập trái tim đầy khát vọng đẹp đẽ tâm hồn người phụ nữ…nhấn mạnh vẻ đẹp giàu phẩm chất tâm hồn

d Sáng tạo: Cách mở bài, kết bài, triển khai mở rộng ý, diễn đạt, … mẻ, độc đáo, hấp dẫn … gây ý gợi

chiều sâu vấn đề 0,5

Đề Số

Phần I: ĐỌC HIỂU (3 điểm ): Đọc văn sau thực yêu cầu

… Bên cạnh đó, đặc điểm chung người thành công không ngủ quên chiến thắng Kể có chiến tích lớn, họ khơng ngừng làm Tờ báo lừng danh Washigton Post có lẽ sớm lụn bại cạnh tranh khốc liệt truyền thông đại ơng chủ Jeff Bezos khơng nhanh chóng cải tổ lại máy “già nua”

Ông cho xây hẳn tịa soạn theo mơ hình tân tiến nhất, lắp đặt thiết bị hổ trợ phân tích số liệu, nhu cầu đọc độc giả…và đẩy mạnh sản xuất tác phẩm báo chí mẻ bắt kịp xu hướng Hay gần gũi với thay đổi không ngừng Facebook Mặc dù có tỉ người dùng toàn cầu, Mark Zuckerberg đồng liên tục cập nhật tính để tối đa thời gian “ lang thang” mạng xã hội Cuộc sống không ngừng biến chuyển, cần phải biết thích ứng linh hoạt hoàn cảnh

Hãy nhớ rằng, đời phải thay đổi không muốn bị tụt hậu Trong trính đối mặt với biến động đời, rào cản lớn người suy cho Nếu phá vỡ xiềng xích kìm hãm tiềm thân, bạn định chinh phục chặng đường chông gai trước mắt !

(30)

Câu 1: Chỉ phong cách ngôn ngữ văn trên?

Câu 2: Theo tác giả, đặc điểm chung người thành cơng ? Câu 3: Theo anh/chị, việc tác giả trích dẫn gương Jeff Bezos, Mark Zuckerberg có tác dụng ?

Câu 4: Anh/chị hiểu ý kiến: Trong trính đối mặt với biến động đời, rào cản lớn người suy cho mình ?

Phần II: LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu ( 2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích văn phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn ( khoảng 200 chữ ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa thay đổi thân

Câu (5.0 điểm) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị hai lần miêu tả sau Từ đó, bình luận ngắn gọn tư tưởng nhân đạo nhà văn Tơ Hồi

(1)…Lần lần, năm qua, năm sau, bố Mị chết Nhưng Mị khơng cịn tưởng đến Mị ăn ngón tự tử Ở lâu khổ, Mị quen khổ Bây Mị tưởng trâu, ngựa, ngựa phải đổi tàu ngựa nhà đến tàu ngựa nhà khác, ngựa biết việc ăn cỏ, biết làm mà

(2)…Đã từ nãy, Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sướng những đêm tết ngày trước Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi Bao nhiêu người có chồng chơi ngày Tết Huống chi A Sử với Mị, khơng có lịng với nhau mà phải với nhau! Nếu có nắm ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết ngay, không buồn nhớ lại Nhớ lại, thấy nước mắt ứa

( Vợ chồng A Phủ -Ngữ văn12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr 6-8)

(31)

I ĐỌC HIỂU 3,0

1

Phong cách ngôn ngữ văn bản: phong cách ngơn ngữ

luận/ phong cách luận/chính luận 0,5

2

Đặc điểm chung người thành công : + Không ngủ quên chiến thắng

+ Khơng ngừng làm

0,25 0,25

3

Việc tác giả trích dẫn gương Jeff Bezos, Mark

Zuckerberg có tác dụng :

+ Củng cố niềm tin cho người đọc lí lẽ nêu ( : tăng sức thuyết phục…)

+ Động viên, khích lệ người ln khơng ngừng thay đổi, làm để khơng bị tụt hậu …

0,5 0,5

4

Cách hiểu ý kiến: Trong trình đối mặt với biến

động đời, rào cản lớn người suy cho cùng

+ Yếu tố định thành công hay thất bại người yếu tố đến từ bên ngồi, khơng phải từ khác mà thân

+ Cuộc sống người họ định… ( Lưu ý : HS diễn đạt theo cách khác miễn ý )

0,5 0,5

II LÀM VĂN

(32)

về vấn đề : ý nghĩa thay đổi thân

a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn

Thí sinh viết hình thức đoạn văn, trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, móc xích,

tổng-phân-hợp song hành 0,25

Ý nghĩa thay đổi thân 0,25

Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận thích hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần thể suy nghĩ vấn đề Có thể tham khảo số ý sau:

* Giải thích:

– Thay đổi : chuyển biến, khác đi, khơng cịn trước theo chiều hướng tích cực, tốt đẹp

– Thay đổi thân: thay đổi điều chưa tốt chưa phù hợp cách suy nghĩ, lối sống…của thân, phải thay đổi để phát triển để hoàn thiện thân

* Bàn luận: Ý nghĩa thay đổi thân – Giúp người hoàn thiện

– Giúp người dễ dàng hòa nhập với sống tại, theo kịp phát triển xã hội, không bị lạc hậu

– Giúp người khám phá để thành cơng hạnh phúc…

(33)

bản thân thay đổi theo chiều hướng tiêu cực * Bài học nhận thức hành động:

Mỗi người cần có ý thức tầm quan trọng thay đổi thân; biết thay đổi tích cực để sống tốt đẹp hơn…

e Sáng tạo

Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề

nghị luận 0,25

2

Cảm nhận nhân vật Mị hai lần miêu tả.Từ đó,bình luận

ngắn gọn tư tưởng nhân đạo nhà văn Tơ Hồi 5.0

Mở giới thiệu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết

bài khái quát vấn đề 0,25

Nhân vật Mị hai lần miêu tả, bình luận ngắn gọn tư

tưởng nhân đạo nhà văn Tơ Hồi 0,5

Vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ

(34)

* Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm,vấn đề nghị luận 0,5

* Cảm nhận nhân vật Mị hai lần miêu tả – Lần thứ :

+ Các chi tiết : “ lâu khổ”, “ tưởng trâu, ngựa” -> Cuộc sống thống khổ Mị – thân phận cô “ dâu gạt nợ”nhà thống lí Pá Tra

+ Các chi tiết : “ khơng cịn tưởng đến Mị ăn ngón tự tử nữa”, “Ở lâu khổ, Mị quen khổ Bây Mị tưởng trâu, ngựa” ->Mị ý thức sống ,sống bng xi, phó mặc, nhẫn nhục, cam chịu ,sống tăm tối, vô hồn, vô cảm

ð Số phận đau khổ Mị ; Tội ác giai cấp thống trị miền núi

– Lần thứ hai

+ Các chi tiết : “Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sướng đêm tết ngày trước”, “ Mị trẻ Mị trẻ”, “Mị muốn chơi”, “ Bao nhiêu người có chồng chơi ngày Tết”, “A Sử với Mị, khơng có lịng với mà phải với nhau!”, “ Nếu có nắm ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết ngay”, “nước mắt ứa ra.” -> Mị thức tỉnh , tâm hồn Mị hồi sinh ( niềm yêu đời, yêu sống; ý thức thân, sống tại….)

=> Sức sống tiềm tàng, niềm khát khao sống, khát khao hạnh phúc Mị

– Qua hai lần miêu tả-> Số phận đau khổ; sức sống tiềm tàng mãnh liệt Mị

(35)

* Bình luận ngắn gọn tư tưởng nhân đạo nhà văn Tô

Hoài

Tư tưởng nhân đạo sâu sắc :

– Niềm cảm thông sâu sắc với số phận đau khổ, tủi nhục người dân lao động vùng cao Tây Bắc ách thống trị thực dân phong kiến miền núi

– Tố cáo tội ác giai cấp thống trị

– Phát hiện, khẳng định, ngợi ca sức sống tiềm tàng, vẻ đẹp

tâm hồn người dân lao động miền núi 0,75

* Khái quát, đánh giá vấn đề 0,25

d Chính tả, dung từ, đặt câu

e Sáng tạo

Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề

(36)

Đề Số

Phần I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm): Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ

“Hãy quan sát Đừng vội vàng đánh giá việc mà cẩn thận xem xét, tìm hiểu ý nghĩa học ngấm dần vào bạn Hãy học hỏi không ngừng Hãy tìm hiểu giới quanh Hãy học từ thiên nhiên, từ người, từ xảy xung quanh bạn Hãy cố gắng hiểu cho thấu đáo bạn nhìn thấy hàng ngày Hãy áp dụng kiến thức bạn có Hãy sẵn sàng học hỏi từ thứ xung quanh,bất kể bạn làm đâu Hãy tìm hiểu cịn bí ẩn, cố hiểu cho cịn vướng mắc Xin bạn lắng nghe câu nói bất hủ nhân vật lịch sử chiêm nghiệm

Jhohn Milton nói: “Tơi q ngũ tuần bị mù tơi cố gắng hoàn tất Thiên đường mất” Michael Angelo khẳng định: “Dù ngồi 70, tơi thấy cần phải học” John kemle tâm sự: “Kể từ rời khỏi sân khấu, viết viết lại Hamlet 30 lần Và bây giờ, bắt đầu hiểu môn nghệ thuật mà theo đuổi!”

Thế cịn bạn? Bạn người có đầy đủ mắt để nhìn, tai để nghe, miệng để nói Hãy học hỏi khơng ngừng Có thể cơng việc bạn chẳng cả, bạn “chỉ nhân viên quèn”

Và bạn khơng chịu học hỏi Chỉ có người chịu khó học hỏi tiến lên ngày Và hiểu kiến thức sức mạnh trở thành nhà lãnh đạo Khơng phải may mắn, mà chịu khó học hỏi đem lại thành công cho bạn Nếu bạn muốn thành công, học học!”

(Theo Đánh thức khát vọng, nhiều tác giả, trang 39, 40, NXB Hồng Đức)

Câu Ý nghĩa việc trích dẫn lời nói nhân vật văn trên? (0,5 điểm)

(37)

Câu Xác định biện pháp tu từ sử dụng văn nêu tác dụng? (1,0 điểm)

Câu Bài học sâu sắc anh/chị rút từ văn (trình bày đoạn văn từ 5-7 dòng)? (1,0 điểm)

Phần II: LÀM VĂN (7,0 điểm)

Câu 1(2,0 điểm) Từ đoạnvăn phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc không ngừng học hỏi

Câu 2(5,0 điểm) Phân tích vẻ đẹp nhân cách nhân vật Trương Ba thể qua đoạn đối thoại với nhân vật Đế Thích đoạn kết kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Lưu Quang Vũ

(Sách Ngữ văn 12tập hai, trang 142, NXB GD 2009)

Từ anh/chị nhận xét chiều sâu triết lí tác giả gửi gắm qua đoạn trích

CÂU NỘI DUNG ĐIỂM

I

ĐỌC HIỂU

3,0 đ

Câu

Ý nghĩa việc trích dẫn câu nói người tiếng: – Khẳng định tính chân thật, ý nghĩa thực tiễn vấn đề không ngừng học hỏi

– Tăng sức thuyết phục, tạo độ tin cậy cao cho văn

(38)

Câu

– HS đồng tình/khơng đồng tình/vừa đồng tình vừa khơng đồng tình có nhiều cách lí giải Tham khảo gợi ý sau:

– Đồng tình:

+ Kiến thức có tầm quan trọng thành công người

+ Đối với người lãnh đạo lại yếu tố cần thiết – Khơng đồng tình:

+ Kiến thức có vai trị quan song điều kiện cần chư đủ

+ Để thành công, đặc biệt nhà lãnh đạo cần đến nhiều yếu tố khác như: kỹ năng, tầm nhìn, lực lãnh đạo…

– Vừa đồng tình vừa khơng đồng tình: HS kết hợp cách lí giải

trên 0,5

Câu

– Biện pháp điệp cấu trúc: “ Hãy….”

– Tác dụng: Tô đậm nhấn mạnh lời khuyên nhủ tác giả dành cho người nên học hỏi nơi, lúc học tập không ngừng từ sống xung quanh để tích lũy kiến thức, hồn thiện

mình 1,0

Câu

– HS biết tạo lập đoạn văn ngắn, tham khảo số thông điệp sau đây:

+ Có quan niệm học tập đắn

+ Hiểu ý nghĩa việc học tập với phát triển toàn diện + Tránh học lệch, học tủ

(39)

…

*Chú ý: Xác định thông điệp tâm đắc, lí giải

II LÀM VĂN 7,0đ

Câu

Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ viết

đoạn nghị luận xã hội để tạo lập văn Đảm bảo yêu cầu đoạn văn tính liên kết nội dung hình thức, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

a

– Đảm bảo cấu trúc hình thức đoạn nghị luận: Trình bày đầy đủ phần: Câu chủ đề (nêu vấn đề) – Thân đoạn – Kết đoạn

(khơng chấm xuống dịng) 0,25

b

Xác định vấn đề nghị luận, ý nghĩa việc không ngừng

học hỏi 0,25

c

Nội dung:

– Ý nghĩa việc học tập trau dồi kiến thức hoàn thiện thân

– Ý nghĩa cộng đồng với vai trị, trách nhiệm cơng

dân 1,0

d

Sáng tạo việc xây dựng ý tưởng, diễn đạt sáng, hành

văn mạch lạc 0,25

e

Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu ( Hoặc có vài lỗi nhỏ,

không đáng kể) 0,25

Câu

Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng

(40)

thụ văn học tốt; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp

a

– Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái

quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc cá nhân 0,25 Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận,

phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có

một đoạn văn 0,25

Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn

b

– Xác định vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp nhân cách nhân vật Trương Ba thể qua đoạn đối thoại với nhân vật Đế Thích đoạn kết tác phẩm để từ nhận xét chiều sâu triết lí

được tác giả gửi gắm qua đoạn trích 0,5 – Xác định chưa rõ vấn đề nghị luận, nêu chung chung, chưa xác

định phạm vi yêu cầu đề 0,25 – Xác định sai vấn đề nghị luận, trình bày lạc đề c

– Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sư dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng

– Có thể trình bày theo định hướng sau:

(41)

1 Giới thiệu khái quát tác giả Lưu Quang Vũ kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt

2 Phân tích đối thoại Trương Ba với Đế Thích đoạn kết kịch

a Nội dung:

* Hoàn cảnh dẫn đến đối thoại đoạn kết:

– Trương Ba người hiền lành, lương thiện, tốt bụng bị chết oan tắc trách quan nhà trời Đế Thích, vị tiên cờ yêu quý mến mộ tài nghệ Trương Ba nên giúp ông sống lại thể xác anh hành thịt Mọi việc rắc rối bắt đầu xảy kể từ hồn Trương Ba cư ngụ thể xác phàm tục Ý thức tình trạng “vênh lệch” mình, Trương Ba định gọi Đế Thích để giải bi kịch mà gặp phải * Phân tích đối thoại hồn Trương Ba với Đế Thích

màn kết:

– Màn đối thoại với Đế Thích:

+ Trương Ba hiểu thấu ý nghĩa sống đích thực, ln khát khao sống với thân, không muốn sống nhờ, sống gửi: Không chấp nhận cảnh sống “bên đằng, bên

nẻo”

Muốn sống theo chất “Tơi muốn

tơi tồn vẹn”

Thẳng thắn sai lầm Đế Thích “Sống nhờ vào đồ

đạc….cần biết”

+ Nhân hậu, vị tha, giàu lòng tự trọng:

Cái chết cu Tị mở lối thoát cho bế tắc

(42)

nhưng Trương Ba nhận có “bao rắc rối” chờ

Hình dung tương lai “bơ vơ lạc lõng, trở nên thảm hại đáng ghét” chấp nhận lời đề nghị Đế Thích

Cuối cùng, ông từ chối quyền tái sinh lần để nhường quyền sống cho cu Tị

à Theo Trương Ba, sống có ý nghĩa chấm dứt tình trạng giả tạo, người phải sống với mình, có hồ hợp tồn vẹn linh hồn thể xác

– Màn kết kịch:

+Khung cảnh hạnh phúc sum vầy ấm áp: “cu Tị ôm chầm lấy

mẹ, chị Lụa cuống quýt vuốt ve con”, hai đứa trẻ ăn chung trái na

+ Hồn Trương Ba trở không gian quen thuộc (khu vườn, cầu ao, cơi trầu, ) Khi Trương Ba không cịn chịu cảnh “bên đằng, bên ngồi nẻo” lại lúc ông sống gần gũi, tình thương yêu người thân

+ Cái Gái gieo hạt na xuống nói: “cho mọc thành

Ơng nội tớ bảo Những nối mà lớn khôn Mãi mãi ”

à Những hành động lời nói tốt đẹp Trương Ba có tác dụng giáo dục lâu dài cho hệ mai sau điều tốt lành tiếp nối, phát huy giá trị vĩnh đời sống

b Nghệ thuật:

– Màn kịch thể xung đột liệt, căng thẳng Trương Ba Đế Thích bất đồng quan điểm sống, nhân vật cần đưa sưu lựa chọn

– Thể đầy đủ đặc trưng thể loại kịch: mâu thuẫn phát

(43)

triển từ “đỉnh điểm” đến “mở nút”; ngơn ngữ sinh động; giọng điệu biến hố; lời thoại vừa hướng nội vừa hướng ngoại,…

c Đánh giá:

– Qua hai đoạn đối thoại nhân vật đoạn trích, nhà văn chuyển tải nhiều thông điệp nhân sinh quan trọng:

+ Cuộc sống có ý nghĩa người khơng phải sống nhờ, sống gửi, sống chắp vá

+ Đề cao ca ngợi chiến thắng thiện, đẹp, tạo niền lạc quan tin tưởng vào điều tốt đẹp hữu đời

– Dựa vào cốt truyện dân gian, tác giả sáng tạo nên nhân vật với hành động phù hợp với hồn cảnh, tích cách, thể phát triển tình kịch; ngơn ngữ nhân vật sinh động, giọng điệu biến hố,…; góp phần tạo nên khơng khí ấm áp, tốt lên niềm vui đồn tụ, tiếp nối, đem lại âm hưởng thoát, lạc quan cho kịch

3 Chiều sâu triết lí gửi gắm qua đoạn trích:

– Con người muốn có sống hạnh phúc cần phải có hài hoà thể xác linh hồn, vật chất tinh thần, sống

– Cuộc sống thật có ý nghĩa người tìm thấy tình yêu thương, sẻ chia người xung quanh, đặc biệt người thân yêu gia đình

– Được sống điều may mắn sống cho thật ý nghĩa điều quan trọng,

(44)

cịn chưa đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ 1,75

– Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu

1,0 – 1,25

– Đáp ứng 1/3 yêu cầu

0,5 – 0.75 – Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu

d

-Sáng tạo: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, yếu tố biểu cảm, ); văn viết giàu cảm xúc; thể tốt khả cảm thụ văn học; có liên hệ so sánh q trình phân tích, có quan điểm thái độ riêng sâu sắc

nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật 0,5 – Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể

số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức

và pháp luật 0,25

– Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng, quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo

đức pháp luật

e

-Khơng sai tả, dùng từ, đặt câu (hoặc có vài lỗi nhỏ khơng

đáng kể) 0,25

(45)

Đề Số

Phần I: ĐỌC HIỂU: Đọc văn sau thực yêu cầu

Cách hàng triệu năm, sa mạc Sahara khu rừng xanh tốt, cối um tùm Các loài thỏa thuê hút tận hưởng dòng nước ngầm dồi mát lành thi đâm cành trổ xum xuê Riêng có sồi Tenere chịu khó đâm xuyên rễ xuống tận sâu lòng đất Cho đến ngày nguồn nước ngỡ vô tận cạn kiệt dần biến hẳn, lồi khơng chịu hạn hán chết dần, có sồi Tenere tồn sa mạc Sahara Tên tuổi giới biết đến đứng sa mạc, xung quanh bán kính 400km khơng bóng bầu bạn Người ta kinh ngạc phát rễ đâm sâu xuống đất tận 36m để tìm nước

Bạn có thấy sống có dịng chảy ln vận động khơng ngừng khơng? Đó thời gian; quan trọng nước cối Sẽ có người sử dụng thời gian để lớn lên, hưởng thú vui đời thường thách thức đời đánh gục họ, khiến họ phải đau khổ, giống biết “hút tận hưởng” Nhưng có người có chuẩn bị tốt, họ học cách sử dụng thời gian hiệu quả, họ đầu tư cho phát triển thân giống cầy sồi đầu tư cho phát triển rễ Họ hiểu triết lí: Bộ rễ yếu ớt khơng thể giữ thân to khoẻ Bạn khó thành cơng khơng có chuẩn bị tốt kĩ kiến thức tảng

(Phỏng theo Hạt giống tâm hồn – Câu chuyện sồi, https://saostar.vn)

Câu Chỉ tác hại việc sử dụng thời gian không hiệu khơng mục đích mà tác giả nói đến thơng qua hình ảnh “những biết “hút và tận hưởng” văn

(46)

Câu Anh (chị) hiểu ý nghĩa biểu tượng hai hình ảnh: Hình ảnh sồi Tenere với rễ đâm sâu xuống lịng đất để tìm kiếm nguồn nước hình ảnh lồi khác biết “hút tận hưởng”?

Câu Thông điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị? Vì sao?

Phần II: làm văn: (7,0 điểm)

Câu (2,0 điểm): Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: “Bạn khó thành cơng khơng có chuẩn bị tốt kỹ kiến thức tảng”

Câu 2: (5,0 điểm) Trong thơ Việt Bắc, nhà thơ Tố Hữu tái tháng ngày kháng chiến gian khổ:

Mình có nhớ ngày

Mưa nguồn suối lũ mây mù Mình có nhớ chiến khu

Miếng cơm chấm muối mối thù nặng vai

Và tái chiến thắng lịch sử hào hùng quân dân Việt Bắc: Tin vui chiến thắng trăm miền

Hịa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui Vui từ Đồng Tháp An Khê Vui lên Việt Bắc đèo De núi Hồng ( Việt Bắc, SGK Ngữ văn 12, tập một, trang 110, 112)

Anh (chị) phân tích tranh Việt Bắc hai đoạn thơ trên, từ làm bật vận động cảm xúc thơ Tố Hữu.

(47)

Phần I Yêu cầu Điểm

Câu

Đọc

hiểu 3.0

– “Những biết hút tận hưởng” giống những người sử dụng thời gian để lớn lên, hưởng những thú vui đời thường thách thức đời đánh gục họ, khiến họ phải đau khổ, chí

sống bị đe doạ 0.5

– Câu văn khẳng định vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng thời gian Con người muốn tồn xã hội cạnh tranh khốc liệt cần biết sử dụng thời gian

hợp lí để đầu tư cho phát triển thân 0.5

– Hình ảnh sồi Tenere với rễ đâm sâu xuống lòng đất để tìm kiếm nguồn nước biểu tượng cho người biết tranh thủ thời gian để học tập kĩ kiến thức cần thiết để sinh tồn

– Hình ảnh biết “hút tận hưởng” biểu tượng cho người biết lãng phí thời gian vào việc vơ bổ hưởng thụ lạc thú đời

mà khơng biết lo xa, phịng bị trước cho thân 1.0

Có thể lựa chọn thông điệp sau:

– Thông điệp thái độ sống biết lo xa, phòng trước biến cố không may đời

– Thông điệp việc tranh thủ thời gian để học hỏi

(48)

Chọn thơng điệp cần có phân tích lí giải hợp lí

II LÀM VĂN 7,0

1

Trình bày suy nghĩ ý kiến: Bạn khó thành cơng khơng có chuẩn bị tốt kỹ kiến

thức tảng 2,0

a

Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: có câu mở đoạn, câu phát triển ý, câu kết đoạn Đảm bảo số lượng chữ phù hợp với yêu cầu

0,25

b

Xác định vấn đề cần nghị luận: Tầm quan trọng việc chuẩn bị tốt kỹ kiến thức để có thành cơng sống

0,25

c

Triển khai vấn đề nghị luận

Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề theo nhiều cách, cần làm rõ vấn đề nghị luận Có thể theo hướng sau:

* Giải thích:

– “Thành cơng”: Là có thành quả, đạt mục đích mà đặt

– “Kỹ năng”: Là khả thích nghi, ứng phó giải tình thực tiễn

– “Kiến thức”: Là hiểu biết có từ sách

1,25

(49)

và đời sống thơng qua trình học tập, trải nghiệm => Ý kiến khẳng định: muốn có thành cơng sống cần phải chuẩn bị tốt kỹ kiến thức

* Bàn luận:

– Thành cơng ln đích đến người sống Cuộc sống ln có khó khăn, thuận lợi chia cho người, cần biết vượt qua khó khăn, tận dụng thuận lợi để đạt mục đích

– Kỹ kiến thức tảng để có thành công

+ Việc rèn luyện kỹ sống giúp người thích ứng hịa nhập với mơi trường sống

+ Việc tích lũy kiến thức giúp người tăng vốn hiểu biết để khám phá giới, khẳng định thân, vươn tới thành công

( Dẫn chứng từ thực tế sống để minh họa) * Mở rộng: Chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ tảng phải gắn liền với việc thực hành kiến thức kĩ đem lại hiệu cao

* Bài học nhận thức hành động:

– Nhận thức tầm quan trọng việc chuẩn bị tốt kỹ kiến thức tảng để hoàn thiện thân, vươn đến thành công

0,75 0,25

(50)

Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận

Phân tích tranh Việt Bắc hai đoạn thơ, từ

làm bật vận động cảm xúc thơ Tố Hữu 5,0

1.Vài nét tác giả, tác phẩm

– Tố Hữu nhà thơ lớn thơ ca Việt Nam đại, cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Thơ Tố Hữu coi thi sử cách mạng dân tộc – Tập thơ Việt Bắc đỉnh cao nghiệp thơ Tố Hữu Trong “Việt Bắc” thành công xuất sắc Tác phẩm hùng ca kháng chiến năm gian lao mà anh dũng, tình ca ân nghĩa thủy chung cán miền xuôi đồng bào Việt Bắc

– Hai đoạn thơ trích dẫn đoạn đặc sắc, thể

hiện rõ nét cảm xúc thơ, phong cách thơ Tố Hữu 0,5

2 Cảm nhận hai đoạn thơ * Đoạn thơ thứ nhất:

– Tái tháng ngày kháng chiến thiếu thốn gian khổ ngời sáng ý chí tinh thần tâm quân dân Việt Bắc

+ Cặp đại từ “mình – ta” thể tình cảm thương mến, ngào, tha thiết

+ Điệp từ “có nhớ” gợi hồi tưởng, gợi nhớ tháng ngày kháng chiến gian khổ đồng bào Việt Bắc

(51)

+ Hệ thống hình ảnh đa dạng, giàu ý nghĩa biểu tượng khái quát: Hình ảnh gợi nhớ thiên nhiên Việt Bắc khắc nghiệt, gợi sinh hoạt kháng chiến gian khổ, gợi ý chí sắt đá, tâm cao độ quân dân Việt Bắc…

=> Nhà thơ bộc lộ tâm trạng bồi hồi xúc động, từ tri cơng tri ân đồng bào Việt Bắc đồng cam cộng khổ, hết lịng cách mạng kháng chiến

* Đoạn thơ thứ hai:

– Tái tháng ngày quân dân Việt Bắc quật khởi hào hùng, chiến thắng dồn dập dội Việt Bắc trở thành điểm hội tụ niềm vui muôn phương

+ Một loạt địa danh gọi tên gợi nhớ chiến công lừng lẫy quân dân Việt Bắc dội từ muôn nẻo đường

+ Giọng điệu thơ nhanh, dồn dập thể niềm vui sướng tự hào

+ Nghệ thuật điệp linh hoạt biến hóa: Điệp từ “vui” lặp lặp lại nhiều lần gợi lên đợt sóng tình cảm trào dâng cho thấy niềm vui bao trùm không gian Việt Bắc ngân nga lòng quân dân nước

=> Bộc lộ cảm xúc hân hoan phấn chấn tự hào Tinh thần đồn kết, đồng cam cộng khổ, ý chí tâm sắt đá tạo nên sức mạnh để quân dân Việt Bắc chiến đấu chiến thắng

(52)

hai đoạn thơ

+ Qua hai đoạn thơ cảm xúc thơ có vận động rõ nét: từ trữ tình sâu lắng đến hân hoan hào hùng, tự xúc động ngậm ngùi đến tươi vui rạng rỡ, từ cảm nhận gian khổ đến niềm vui chiến thắng ngập tràn

+ Từ độc giả hình dung vận động phát triển cách mạng Việt Nam, giai đoạn kháng chiến, trân trọng đóng góp hi sinh đồng bào Việt Bắc cho kháng chiến

+ Từ vận động cảm xúc thơ Tố Hữu, độc giả nhận đặc điểm thơ Tố Hữu: Lối thơ trữ tình – trị Mọi cung bậc cảm xúc tâm trạng đề xuất phát từ vấn đề trị, cách mạng dân tộc thời đại

+ Nghệ thuật thể hiện: Bút pháp từ trữ tình sâu lắng đến sử thi hào hùng, giọng điệu từ bồi hồi xúc động đến lạc quan tin tưởng, ngôn từ hình hảnh từ đặc tả biểu tượng đến địa danh lịch sử hóa

3 Đánh giá:

– Hai đoạn thơ đặc sắc góp phần tạo nên thành cơng của Việt Bắc, góp phần sáng tỏ ý nghĩa hùng ca – tình

ca Việt Bắc

– Tố Hữu xứng đáng vinh danh cờ đầu

(53)

Đề Số

Phần I: Đọc hiểu (3 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu:

Sau điện thoại Bphone – sản phẩm công nghệ người Việt Nam nhà sản xuất BKAV giới thiệu “chiếc điện thoại thông minh”, “siêu phẩm hàng đầu giới”… gặp khơng dư luận trái chiều, người Việt chê bai sản phẩm người Việt Thậm chí có người cịn đưa trị đùa qi ác, cụ thể có thành viên cộng đồng mạng,sau nói lời lẽ mang tính chất dìm hàng Việt không thương tiếc, đăng tải lên Facebook hình ảnh hóa đơn xác nhận việc anh hủy đặt mua Bphone (phiên Mạ vàng 24K-128 GB) trị giá tổng 112.045.000 VND “chiến tích” để đời

Khơng vậy, người kêu gọi nhiều người khác làm theo hành động Một niên khác coi việc đặt mua hủy đơn hàng điện thoại Bphone trào lưu giải trí bày “kinh nghiệm” cho muốn tham gia quấy phá sản phẩm hãng BKAV Nhưng bên cạnh khơng người cho Bphone niềm tự hào người Việt Nam, có điều kiện nên mua hàng Việt, thay trích ủng hộ khuyến khích…

(Báo mới.com.vn)

Câu 1: Xác định phong cách ngôn ngữ chức đoạn trích trên? (0,5đ)

Câu 2: Suy nghĩ anh/chị hành động “chọc phá” số người đoạn trích đó? (0,75đ)

Câu 3: Theo em thông điệp gợi từ văn gì? Vì ? (0,75đ)

Câu 4: Anh/chị có đồng tình với quan điểm khơng người “Bphone niềm tự hào người Việt” không? Tại sao? (1,0đ)

Phần II Làm văn: ( điểm)

(54)

Câu 2( 5.0 điểm) Về hình tượng sơng Hương bút kí “Ai đặt tên cho dịng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường”, có ý kiến cho rằng: “ Sông Hương mang vẻ đẹp đầy nữ tính mực đa tình.” Hãy làm sáng tỏ ý kiến việccảm nhậnhai đoạn văn sau:

“Phải nhiều kỷ qua, người tình mong đợi đến đánh thức người gái đẹp nằm ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại Nhưng từ đầu vừa ra khỏi vùng núi, sơng Hương chuyển dịng cách liên tục, vịng khúc quanh đột ngột, uốn theo đường cong thật mềm, tìm kiếm có ý thức để tới nơi gặp thành phố tương lai nó” ……

“Và rồi,như sực nhớ lại điều chưa kịp nói, đột ngột đổi dịng, rẽ ngoặt

sang hướng đông – tây để gặp lại thành phố lần cuối góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ Đối với Huế,nơi chỗ chia tay dõi xa ngồi mười dặm trường đình Riêng với sông Hương, vốn xuôi chảy cánh đồng phù sa êm nó, khúc quanh thực bất ngờ Có lạ với tự nhiên giống người đây;và để nhân cách hóa lên, tơi gọi nỗi vương vấn, cả chút lẳng lơ kín đáo tình u”

(SGK Lớp 12, tập 1, NXBGD)

I ĐỌC HIỂU 3,0

Văn thuộc PCNNCN: Báo chí 0,5

Hành động “chọc phá” số người nói thể hiện: Sự cỏi nhận thức, ích kỉ, đố kị ganh ghét với thành công người khác khơng có tinh thần tự tơn dân tộc

* Cách cho điểm:

(55)

một cách thuyết phục diễn đạt trôi chảy

– Từ 0,25 – 0,5 điểm:Triển khai ý sơ lược, chung chung, mắc ý diễn đạt

HS đưa nhiều thông điệp khác Xong phải có lí giải hợp lý.Sau số gợi ý

Thơng điệp gợi là: Người Việt nên mua hàng việt Người Việt Nam tích cực ủng hộ, khuyến khích cho Bphone hàng Việt nói chung Người Việt Nam ưu tiên dùng hàng Việt Nam để giúp doanh nghiệp, nhà đầu tư nước phát triển, để dân giàu nước mạnh, thể lịng u nước bối cảnh

– Từ 0,75điểm: Đảm bảo đầy đủ ý trên, triển khai ý cách thuyết phục diễn đạt trôi chảy

– Từ 0,25 – 0,5 điểm:Triển khai ý sơ lược, chung

chung, mắc ý diễn đạt 0,75

– Ý1: Thí sinh đồng tình hay khơng đồng tình.( 0,25đ)

– Ý2: Lý giải( 0,75đ) :

+ Nếu đồng tình với quan điểm trên, lí giải:Vì lần người Việt Nam mà đại diện tập đoàn BKAV sản xuất sản phẩm cơng nghệ thơng minh, cạnh tranh với hãng điện thoại lớn nay, cao hơn, cho thấy trí tuệ Việt Nam đáng tự hào, biết khai thác Việt Nam quốc gia phát triển lĩnh vực công nghệ

(56)

+ Nếu khơng đồng tình phải có nhứng lí giải hợp lí, thuyết phục

– Từ 1,0 – 0,75đ điểm: Đảm bảo đầy đủ ý trên, triển khai ý cách thuyết phục diễn đạt trôi chảy

– Từ 0,25 – 0,5 điểm: Đảm bảo ý1 trên, triển khai ý sơ lược, mắc ý diễn đạt

II LÀM VĂN 7,0

Viết đoạn văn nghị luận bàn về: Văn hóa trích

người Việt 2,0

a Đảm bảo cấu trúc đoạn nghị luận (Mở đoạn, thân đoạn,

kết đoạn) 0,25

b Xác định vấn đề nghị luận: Bàn Hiện tượngchỉ

trích người Việt 0,25

c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ

dẫn chứng; rút học nhận thức hành động

* Giải thích:

Chỉ trích hành động, lời nói gây thiệt hại tổn

thương cho người khác 0,25

* Bàn luận: 0.75

Thí sinh trình bày quan điểm cá nhân cần hợp

(57)

– Bàn luận: Thực trạng thói quen trích người Việt: + Nhưng phận người Việt đặc biệt người Việt trẻ có biểu thái q:Có nhìn phiến diện; Lời nói: thiếu văn hóa; Hành động: Chọc phá, gây thiệt hại tổn thương cho người khác, xã hội…

+ Một phận người có học thức phê phán lúc chỗ, mức độ,có sở thuyết phục, thiện chí góp phần khơng nhỏ vào việc thúc đẩy tiến xã hội

– Nguyên nhân:

+Do nhận thức kém, thiếu hiểu biết vấn đề sống, xã hội

+ Thiếu nhìn cơng tâm, khoa học biện chứng nhìn nhận đánh giá việc hay người

– Hậu quả:

+ Chỉ trích thiếu văn hóa làm cho người bị trích bị tổn thương, thiếu niềm tin vào sống

+ Làm thui chột ý chí tài sáng tạo người + Làm xấu hình ảnh Đất nước, người Việt Nam mắt bạn bè quốc tế

(Tuy nhiên, xã hội có tượng số người muốn tiếng nhờ tai tiếng khiến dư luận xúc nên trích khơng hồn tồn sai)

* HS rút học thiết thực thân 0,25

d Sáng tạo: có cách diễn đạt hay, mẻ, thể suy

(58)

tả, dùng từ, đặt câu

Về hình tượng sơng Hương bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường, có ý kiến cho rằng:

“ Sơng Hương mang vẻ đẹp đầy nữ tính mực đa tình.”

Hãy làm sang tỏ ý kiến việc cảm nhậnhai đoạn văn sau:

“Phải nhiều kỷ qua, người tình mong đợi đến đánh thức người gái đẹp nằm ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại Nhưng từ đầu vừa khỏi vùng núi, sơng Hương chuyển dịng cách liên tục, vịng khúc quanh đột ngột, uốn theo đường cong thật mềm, tìm kiếm có ý thức để đi tới nơi gặp thành phố tương lai nó”

……

“Và rồi,như sực nhớ lại điều chưa kịp nói, đột ngột đổi dịng, rẽ ngoặt sang hướng đông – tây để gặp lại thành phố lần cuối góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ Đối với Huế,nơi chỗ chia tay dõi xa ngồi mười dặm trường đình Riêng với sông Hương, vốn xuôi chảy giữa cánh đồng phù sa êm nó, khúc quanh thực bất ngờ Có lạ với tự nhiên giống người đây;và để nhân cách hóa lên, tơi gọi đấy nỗi vương vấn, chút lẳng lơ kín đáo tình u”

(59)

b Xác định vấn đề nghị luận: vẻ đẹp khác hình tượng sơng Hương miêu tả

Hồng Phủ Ngọc Tường qua hai đoạn văn đề 0,25

c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ

dẫn chứng

* Vài nét tác giả, tác phẩm

– Hoàng Phủ Ngọc Tường gương mặt tiêu biểu văn học Việt Nam đại, trí thức giàu lịng u nước Ơng có phong cách độc đáo đặc biệt sở trường thể bút kí, tuỳ bút Nét đặc sắc sáng tác ơng kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ chất trữ tình, nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hóa, lịch sử, địa lí…

– Ai đặt tên cho dịng sơng? tác phẩm tiêu biểu cho phong cách bút kí Hồng Phủ Ngọc Tường Đến với tác phẩm người đọc gặp dịng sơng Hương với vẻ đẹp đầy nữ tính mực đa tình

* Giải thích ý kiến:

– Vẻ đẹp nữ tính: Có vẻ đẹp, phẩm chất giới nữ (như: xinh đẹp,

dàng, mềm mại, kín đáo…)

– Rất mực đa tình: Rất giàu tình cảm

=> Ý kiến đề cập đến vẻ đẹp khác hình tượng sơng Hương miêu tả Hoàng Phủ Ngọc Tường

* Phân tích vẻ đẹp sơng Hương :

– Vẻ đẹp nữ tính: phân tích dẫn chứng

(60)

nhuốm màu câu chuyện cổ tích

+ Trên hành trình đến với thp tình yêu sơng Hương có hội phơ diễn tất vẻ diễm kiều, mềm mại đầy nữ tính mình:…

– Rất mực đa tình:

+ Cuộc hành trình sơng Hương hành trình tìm kiếm người tình mong đợi Trong hành trình ấy, sơng Hương có lúc trầm mặc, có lúc dịu dàng, có lúc mãnh liệt mạnh mẽ…

+ Sơng Hương rời khỏi kinh thành lại đột ngột đổi dịng, rẽ ngoặt sang hướng Đơng – Tây để gặp lại thành phố lần cuối Nó nỗi vương vấn, chút lẳng lơ kín đáo tình u Như nàng Kiều đêm tình tự, sơng Hương chí tình trở lại tìm Kim Trọng nó…

* Vài nét nghệ thuật:

– Phối hợp kể tả; biện pháp ẩn dụ, nhân hóa, so sánh; ngơn ngữ giàu chất trữ tình, chất triết luận

– Thể phong cách viết kí tài hoa, giàu vốn kiến thức văn hóa lịch sử, địa lý

* Đánh giá:

– Với hai đặc điểm sơng hương xứng đáng danh lam mỹ lệ xứ Huế với vẻ đẹp riêng riêng

– Miêu tả sơng Hương, Hồng Phủ Ngọc Tường bộc lộ vốn hiểu biết phong phú, trí tưởng tưởng bay bổng – Đằng sau dòng văn tài hoa, đậm chất trữ tình lịng tha thiết với quê hương, đất nước

Gợi ý thang điểm:

(61)

dẫn chứng phù hợp, biết liên hệ, so sánh, mở rộng Diễn đạt tốt

– Điểm 3,0 – 3,75: Bài viết có sức thuyết phục, làm sáng tỏ vấn đề, đảm bảo ý, lập luận chặt chẽ Diễn đạt rõ ràng

– Điểm 2,0 – 2,75: Đảm bảo cấu trúc văn, triển khai vấn đề nghị luận ý hạn chế lập luận chưa thực thuyết phục Cịn có vài lỗi nhỏ diễn đạt – Điểm 1,0 – 1,75: Bài làm nhiều hạn chế ý, lập luận, diễn đạt

– Điểm 0,25 – 0,75: Bài làm mắc nhiều lỗi kiến thức, kĩ năng, khơng hồn chỉnh

– Điểm 0: Làm sai hoàn toàn không làm

Đề Số

Phần I: ĐỌC HIỂU ( 3.0 điểm ):Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu

Một cậu phụ hồ nghèo rớt nuôi giấc mơ vào Nhạc viện! Nhiều người khuyên cậu nên theo ước mơ khác, thực tế Nhưng cậu tin vào thân, khơng có mục tiêu làm cậu xao lãng Tơi nghe tim nhói lên, điều cũ, “người nghèo người xu dính túi, mà người khơng có lấy ước mơ” …

(62)

Nếu bạn nghĩ thật lâu điều muốn vẽ, bạn dự tính nhiều màu sắc mà bạn muốn thể hiện, bạn chắn chất liệu mà bạn sử dụng, tranh thực tế giống với hình dung bạn Bằng khơng, màu sắc mà người khác thích, tranh mà người khác ưng ý, bạn

Dan Zadra viết rằng: “Đừng để đánh cắp ước mơ bạn” Vậy tìm ước mơ cháy bỏng mình, nằm nơi sâu thẳm tim ta đó, núi lửa đợi chờ đánh thức…

(Theo Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012) Câu Theo tác giả, người nghèo ?

Câu 2.Nêu nội dung đoạn trích ?

Câu 3.Theo anh/chị, tác giảcho rằng:“Sống đời giống vẽ một tranh vậy.”?

Câu Thông điệp đoạn trích có ý nghĩa anh chị ? Vì sao?

Phần II LÀM VĂN (7,0 điểm)

Câu 1.( 2,0 điểm):Viết đoạn văn( khoảng 200 chữ ) trình bày suy nghĩ anh/chị về ý kiến nêu đoạn trích phần đọc hiểu:“ Người nghèo không phải người xu dính túi, mà người khơng có lấy ước mơ.” Câu (5,0 điểm): Trong phần đ ầu đoạn trích “Chiếc thuyền ngồi xa”, nhà văn Nguyễn Minh Châu miêu tả hai trạng thái cảm xúc nghệ sĩ nhiếp ảnh

Phùng Khi nhìn thấy thuyền ngồi khơi xa, Phùng “tưởng vừa khám phá thấy chân lí tồn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn”

Nhưng thuyền lại gần bờ, Phùng chứng kiến cảnh lão đàn ông hùng hổ đánh vợ, khiến anh “kinh ngạc đến mức, phút đầu, tơi đứng há mồm mà nhìn” “vứt máy ảnh xuống đất chạy nhào tới”

(63)

Phân tích hai trạng thái cảm xúc nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng Từ làm rõ quan niệm nhà văn mối quan hệ nghệ thuật thực sống

I Đọc hiểu 3,0

Đọc hiểu

1

Theo tác giả viết, người nghèo khơng phải người khơng có xu dính túi, mà người khơng có lấy ước

mơ 0.5

2

Nội dung đoạn trích:

+ Niềm khâm phục tác giả niềm tin vào thân ý chí, lịng tâm thực ước mơ cậu bé phụ hồ nghèo

+ Lời khuyên tác giả người, đặc biệt người trẻ tuổi: cần phải có ước mơ theo đuổi ước mơ để hối tiếc;

+ Từ tác giả giục giã: Hãy tìm đánh thức ước mơ cháy

bỏng nơi sâu thẳm trái tim để sống

thực có ý nghĩa với 0.5

3

Lí giải vìsaotácgiảchorằng:“Sống đời giống

vẽ tranh vậy.”

+ Vì để vẽ lên tranh: người họa sĩ phải người chủ động, sáng tạo suy ngẫm từ điều muốn vẽ, màu sắc, chất liệu…,, Sống

một đời giống vẽ tranh Nếu… giống

người họa sĩ, người hoàn toàn chủ động tạo dựng, vẽ lên sống Chính chủ động sống đời mà muốn

(64)

+ Vì Nếu khơng chủ động: màu sắc mà

người khác thích, tranh mà người khác ưng ý, không phải bạn

+ Vì đời tranh đa sắc màu mà ta vẽ lên suốt hành trình, để tranh trở lên đẹp đẽ, để sống ta ta thực có ý nghĩa, điều ta cần làm biết đánh thức ước mơ trái tim

4

Thơngđiệp cóýnghĩa nhất:

+ Thí sinh trình bày rõ suy nghĩ cá nhân thông điệp từ đoạn văn (Có thể thơng điệp niềm tin vào thân thực ước mơ, Thông điệp việc biết nuôi dưỡng không ngừng theo đuổi ước mơ dù có người cho khơng thực tế…)

+ Thí sinh nêu rõ thơng điệp có ý nghĩa với

thân cách thuyết phục 1.0

Nghị luận xã hội 2,0

a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận (200 chữ) Có mở đoạn,

thân đoạn, kết đoạn 0,25

b Xác định vấn đề cần nghị luận: Vai trò, giá trị, ý nghĩa

của ước mơ sống người 0,25 – Giải thích: “nghèo” thiếu thốn nhu cầu tối thiểu,

“ước mơ” điều tốt đẹp phía trước mà người tha thiết, khao khát hướng tới mong đạt “người khơng có lấy

(65)

HỌC ONLINE MIỄN PHÍ TẠI: KHOAHOC.HOCVAN12.COM 65 Làm văn

xu dính túi” – câu nói đề cao ước mơ, đề cao vai trị, giá trị, ý nghĩa ước mơ đời sống người

– Bàn luận: Khẳng định bày tỏ thái độ, suy nghĩ ý kiến lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, có sức thuyết phục + Khơng có lấy ước mơ, đời trở lên tẻ nhạt vô nghĩa; tâm hồn trở nên nghèo nàn, cằn cỗi

+ Nếu có ước mơ, người có sức mạnh, có động lực để vượt qua gian lao thử thách sống có thêm niềm tin vào tương lai, theo đuổi khát vọng cao đẹp đời “Chỉ có ước mơ giúp ta tạo dựng tương lai”(Vic-to Huy-gơ) Chính việc theo đuổi nuôi dưỡng giấc mơ khiến trở lên giàu có tâm hồn, trí tuệ, tình cảm

+ Phê phán người sống khơng có ước mơ, người sợ thất bại khơng đủ ý chí, nghị lực để ni dưỡng ước mơ …

0,75

– Bài học nhận thức hành động: Nhận thức vai trò, giá trị ước mơ sống để thấy thân cần xây dựng ước mơ, nuôi dưỡng ước mơ, biến ước mơ thành thực Ước mơ đạt được, không đạt người cần

tự tin, có ý chí, nghị lực,và ln dám mơ ước 0,5

Nghị luận văn học 5,0

a.Đảm bảo cấu trúc nghị luận:

(66)

được vấn đề, kết đánh giá vấn đề

b Xác định vấn đề cần nghị luận:

– Phân tích hai trạng thái cảm xúc nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng phát hai thật thuyền xa, thuyền vào bờ

– Chỉ rõ quan niệm nhà văn mối quan hệ nghệ thuật

và thực sống 0,5

c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm thể

cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp

chặt chẽ lý lẽ dẫn chứng 3,5 * iới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm vấn đề cần nghị

luận 0,5

– Phân tích trạng thái cảm xúc thứ nhân vật

Phùng: tưởng vừa khám phá thấy chân lí

toàn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn

+ Hoàn cảnh nảy sinh cảm xúc: Phùng – sau nhiều lần phục kích – bắt gặp hình ảnh thuyền ngồi xa tạo hình với thiên nhiên tạo nên mộtcảnh đắt trời cho”:

-Cảnh huyền ảo ( bầu sương mù trắng sữa, tinh khôi,

tinh khiết – màu hồng hồng ánh mặt trời chiếu vào), vừa tĩnh

tại ( im phăng phắc), vừa sống động ( ngời lớn, trẻ chiếc mui khum … hướng mặt vào bờ)

-Màu sắc, đường nét, bố cục hài hoà “vẻ đẹp thực đơn

giản tồn bích” -vẻ đẹp “một tranh mực Tàu của danh hoạ thời cổ”

(67)

=>Một cảnh tượng tuyệt đẹp, họa diệu kỳ thiên nhiên sống, “quà tặng quý tạo hoá” + Cảm xúc Phùng:

– Tưởng vừa khám phá thấy chân lý toàn

thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn”:

Sự xúc động, niềm hạnh phúc khám phá sáng tạo – Đây rung động mãnh liệt người nghệ sỹ chân khám phá đẹp

– Bắt gặp đẹp, nghệ sỹ thấy tâm hồn lọc, gột rửa trở nên trẻo, tinh khôi

=> Phát thứ nghệ sỹ nhiếp ảnh Phùng ẩn chứa quan niệm NMC nghệ sỹ, đẹp:

+ Cái đẹp nghệ thuật: tự nhiên “ đắt giá, làm rung động lòng người

+ Người nghệ sĩ phải người phát mang đẹp đến cho đời

– Phân tích trạng thái cảm xúc thứ hai nhân vật Phùng: kinh

ngạc đến mức, phút đầu, tơi đứng há mồm mà nhìn” “vứt máy ảnh xuống đất chạy nhào tới”

+ Hoàn cảnh nảy sinh cảm xúc : lúc thuyền lại gần

bờ,Phùng chứng kiến cảnh cảnh đối lập với vẻ lãng mạn khung cảnh thiên nhiên: lão đàn ông hùng hổ đánh vợ thô bạo, đứa bảo vệ mẹ, đánh bố Người đàn bà cam chịu, nhẫn nhục, không chống trả, không kêu van, không bỏ chạy

+ Cảm xúc Phùng:

-Kinh ngạc khơng ngờ đằng sau đẹp xấu, tận thiện ác, đằng sau thước phim huyền diệu

(68)

sống sót xa, ngang trái,bi kịch gia đình thuyền chài – Hành động: Vứt máy ảnh, chạy tới…là hành động người yêu lẽ phải, ghét bất công, trái tim nhạy cảm, dễ rung động trước đời bất hạnh

=> Phùng khơng người nghệ sĩ có niềm đam mê nghệ thuật mà anh người có lịng nhân ái, giàu tình u thương

– Quan niệm nhà văn mối quan hệ nghệ thuật thực sống:

+ Cuộc đời nơi sản sinh đẹp nghệ thuật đời nghệ thuật

+ Chiếc thuyền nghệ thuật ngồi xa, khoảng cách đủ để tạo nên vẻ đẹp huyện ảo, thật đời lại gần + Khát vọng tìm đến đẹp để mong muốn làm cho người đẹp lên đáng q khơng thể nghệ thuật mà quên đời, lẽ nghệ thuật chân ln đời đời

+ Người nghệ sĩ phải có nhìn đa diện, nhiều chiều để khám phá sống Trước nghệ sĩ biết rung động trước cải đẹp người biết yêu ghét, vui buồn trước lẽ đời thường tình, biết hành động để có sống xứng đáng với người Đừng nghệ thuật mà quên đời

0,75

– Nghệ thuật: XD tình truyện độc đáo: tình nhận thức mang ý nghĩa khám phá, phát

(69)

ý nghĩa sâu sắc, nhiều tầng nghĩa

– Người kể chuyện nhân vật Phùng-> tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cường khả khám phá đời sống tình truyện…

d Đánh giá:

– Phùng người có tâm hồn nhạy cảm tinh tế người nghệ sỹ tài năng, yêu nghề, sống có trách nhiệm

– Phùng thuộc loại nhân vật tư tưởng Nhân vật thể nhìn nhà văn Nguyễn Minh Châu nghệ thuật mối quan hệ nghệ thuật đời

(70)

Đề Số 10

Phần I: ĐỌC HIỂU (3.0 điểm): Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu Bạn không cần phải thắng giá

Một câu hỏi quan trọng bạn tự hỏi là: “Tơi muốn ln hay muốn hạnh phúc?” Trong nhiều trường hợp, hai điều thường không

Việc tỏ người ln – nghĩa người khác sai – đẩy vào sẵn sàng tranh cãi với khơng quan điểm Và tình trạng tiếp diễn khiến đầu óc tốn nhiều lượng làm xao nhãng với sống xung quanh Mặc dù vậy, nhiều người dành nhiều thời gian công sức để chứng minh (hay bảo vệ) quan điểm cho người khác sai

Vơ tình hay hữu ý, nhiều người tin việc đưa ý kiến riêng “đúng đắn” giúp người khác điều chỉnh họ học hỏi thêm nhiều điều Thực ra, điều hoàn toàn sai Bạn nhớ lại xem, bạn bị “sửa lưng” bạn nói với họ: “Cảm ơn bạn cho tơi thấy điều tơi sai!” Hoặc có nói cảm ơn bạn phản đối họ hay chứng tỏ bạn họ sai Sự thật đa phần khơng thích bị người khác vạch sai lầm Con người ln mong muốn người khác lắng nghe công nhận

Do đó, người biết cách lắng nghe thường người yêu quý tôn trọng Những người có thói quen hay phản đối người khác thường nhận phản ứng bực bội bị lảng tránh

(Richard Carlson – Tất chuyện nhỏ, NXB Tổng hợp Thành phố HCM, trang 35)

Câu Chỉ tác hại việc tỏ người ln (0,5 điểm)

(71)

Câu Chúng ta cần làm để người khác lắng nghe công nhận? (1,0 điểm)

Câu Anh (chị) có đồng tình với quan điểm tác giả cho việc khẳng định mình ln muốn hạnh phúc thường khơng khơng? Vì sao? (1,0 điểm)

Phần II: LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ câu nói: “Cảm ơn bạn đã cho thấy điều sai!”

Câu (5.0 điểm) Trong tác phẩm “Người lái đò sơng Đà”, có đoạn Nguyễn Tn viết:

“Đá từ ngàn năm mai phục hết lịng sơng, lần có chiếc thuyền xuất quãng ầm ầm mà quạnh hiu này, lần có nào nhơ vào đường ngoặt sơng số hịn nhổm dậy để vồ lấy thuyền” Lại có đoạn:

“Và sông lắng nghe giọng nói êm êm người xi, sơng trơi đị nở chạy buồm vải khác hẳn đị đi én thắt dây cổ điển dịng trên”

Anh (chị) lí giải điểm khác biệt cách miêu tả sông Đà nhà văn qua hai đoạn kể

Câu Nội dung Điểm

I Đọc hiểu 3.0

(72)

– Tạo tâm sẵn sàng tranh cãi với người khác – Đầu óc tốn nhiều lượng

– Sao nhãng với sống xung quanh

2

Học sinh lập luận theo nhiều quan điểm khác nhau, song cần làm rõ ý:

– Việc bảo vệ quan điểm Bởi cách để khẳng định thân cần thiết phải giữ vững lập trường, suy nghĩ

– Tuy nhiên, khơng phải lúc cho ln người khác sai Bởi đánh giá người khác đánh giá phiến diện

– Cho nên không thiết trường hợp cần bảo vệ

quan điểm cố gắng người khác sai 0.5

3

Để người khác lắng nghe công nhận, cần: – Học cách lắng nghe tiếp thu ý kiến từ người khác

– Từ bỏ thói quen phản đối người khác Thay vào đó, khéo

léo chỗ sai người khác để họ vui lòng sửa lỗi 1,0

4

Học sinh đưa kiến giải riêng lập luận thuyết phục Song cần làm rõ ý:

– Việc khẳng định thái độ hiếu thắng, tự kiêu tự đại khơng nên có giao tiếp

– Niềm hạnh phúc cảm giác mãn nguyện đạt ước mơ sống

(73)

cho người vì:

+ Tâm lí hiếu thắng đem lại cho bạn cảm giác hãnh diện vui sướng thời Nhưng khiến bạn trở nên bị ghen ghét, xa lánh

+ Bản thân khơng lắng nghe nhận thấy lỗi sai + Khiến cho người khác thấy bực bội, không muốn lại gần

II Làm

văn 2.0

Câu

Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ câu nói: “Cảm ơn bạn cho tơi thấy điều tơi sai!”

* u cầu hình thức:

– Đảm bảo bố cục đoạn văn: câu mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn – Trình bày câu văn mạch lạc, lập luận rõ ràng, sáng nghĩa * Yêu cầu nội dung:

– Giải thích câu nói: lời cảm ơn cần thiết có vạch lỗi sai

– Phân tích ý nghĩa câu nói:

+ Câu nói khẳng định rằng: lúc thân ln Do đó, người khác sai lầm cần biết lắng nghe để sửa lỗi

+ Biết nói lời cảm ơn có người giúp bạn sửa sai hồn thiện Đó lối ứng xử văn hóa

– Bàn luận:

(74)

+ Trong giao tiếp, không luôn sai Chúng ta thiết cần phải lắng nghe quan điểm người khác nhìn thấy chỗ sai

+ Trên thực tế, nhiều người ln cố tỏ ln phủ nhận người khác Khi bị vạch sai lầm ln cảm thấy khó chịu, ấm ức Đó thái độ tiêu cực, cần loại bỏ giao tiếp – Bài học nhận thức hành động:

+ Luôn học hỏi, lắng nghe từ người khác + Luôn cầu thị, tự sửa lỗi để hồn thiện

+ Không thiết phải thắng giá giao tiếp Ln khiêm tốn với mình, ln khéo léo cách lỗi sai người khác

0.5 0.5 Câu

Anh (chị) lí giải điểm khác biệt cách miêu tả sông Đà nhà văn qua hai đoạn kể

5.0

* Yêu cầu chung:

– Bài văn nghị luận đảm bảo bố cục phần rõ ràng – Trình bày câu văn, đoạn văn mạch lạc, rõ nghĩa

– Học sinh cần huy động kiến thức, vận dụng kĩ làm văn, bám sát vào văn để phân tích

* Yêu cầu cụ thể: Tác giả, tác phẩm

– Nguyễn Tuân bút tài hoa, độc đáo, thành tựu các thể loại: truyện ngắn tùy bút Là nhà văn suốt đời tìm đẹp nghệ thuật sống Tuy đời cầm bút vắt

(75)

qua hai giai đoạn trước sau Cách mạng Tháng Tám sáng tác ông thống nhìn mĩ người vật

– Tác phẩm sáng tác nhân chuyến công tác nhà văn lên vùng núi Tây Bắc in tập tùy bút “Sông Đà” (1960)

2 Phân tích hình ảnh sơng Đà hai đoạn văn trên: – Giống nhau: hai đoạn văn miêu tả sông Đà mối quan hệ với người lái đị dịng sơng Bút pháp nhân hóa, làm cho sơng trở thành sinh vật có cá tính độc đáo Thể nhìn biện chứng nhà văn hai nét tính cách khác biệt dịng sơng

– Khác nhau:

+ Đoạn 1: hình ảnh sơng Đà bạo, tợn thủy quái khổng lồ Học sinh phân tích đoạn sơng mai phục đoạn thủy chiến với người lái đị

+ Đoạn 2: hình ảnh sơng Đà đằm thắm, trữ tình Học sinh phân tích hình ảnh sơng đoạn hạ lưu: hai bên bờ sơng, dịng sơng lững lờ nhớ thương hịn đá thác xa xơi thượng nguồn

3 Lý giải điểm khác biệt cách miêu tả sông Đà nhà văn hai đoạn văn kể trên:

– Sự khác biệt cách sử dụng từ ngữ, câu văn miêu tả dịng sơng

+ Đoạn 1: ngơn ngữ gân guốc, góc cạnh, sắc sảo (mai phục, nhổm dậy, vồ lấy thuyền…) thể tính cách tợn, với âm mưu nham hiểm thạch trận đá

(76)

+ Đoạn 2: ngôn ngữ mượt mà, uyển chuyển, sâu lắng (lắng nghe, giọng nói êm êm, trơi đị…) thể tính cách hiền hịa, thơ mộng, trữ tình dịng sơng

– Do tiếp cận nhà văn dịng sơng hai thời điểm khác Đoạn hình ảnh sơng thượng nguồn với đá hai bên bờ sông dựng vách thành, quãng mặt ghềnh,

những hút nước thác nước… Nên dịng sơng trở nên tợn, nguy hiểm Cịn đoạn sơng Đà miêu tả đoạn hạ lưu, mặt nước chậm trôi, hiền hịa, cảnh hai bên bờ sơng tĩnh lặng, thơ mộng lắng lại người đọc nỗi nhớ thương hịn đá thác xa xơi nơi thượng nguồn

– Sự khác biệt cách miêu tả hai nét tính cách tưởng đối lập mà lại thống biện chứng với

+ Đoạn 1: Tính cách bạo, tợn sông Đà sơng “làm làm mẩy” với người Tây Bắc “phản ứng giận dỗi vô tội vạ với người lái đị sơng Đà” Đó cách sơng thể tình yêu người Tây Bắc

+ Đoạn 2: Tính cách trữ tình: nhìn bao quát từ cao xa, sông gợi cảm, trữ tình Biết làm dun làm dáng “tn dài tóc trữ tình”, biết lắng nghe “giọng nói êm êm người xi”

ð Hai nét tính cách đối lập tạo nên cá tính độc đáo dịng sơng Đà

– Sự khác biệt hai nét tính cách sơng Đà giúp nhà văn thể quan niệm sống:

+ Thiên nhiên vừa hoàn cảnh thử thách nghiệt ngã vừa người bạn người

+ Nhà văn nhìn vật góc độ văn hóa thẩm mĩ Bởi vật, người có cá tính độc đáo, cần thấu

(77)

hiểu

+ Thể tình yêu thiên nhiên sống lao động người Tây Bắc hành trình xây dựng sống XHCN Đánh giá

– Con sơng Đà với hai nét tính cách đối lập tạo nên cá tính độc đáo khác biệt văn chương

– Khẳng định bút pháp tài hoa độc đáo Nguyễn Tuân nghệ thuật xây dựng hình tượng văn học

0,5

Đề Số 11

PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3.0 điểm):Đọc văn sau thực yêu cầu

Chúng ta khao khát thành công Tuy nhiên, người định nghĩa thành cơng theo cách riêng Có người gắn thành cơng với giàu có tiền bạc, quyền lực, tài cao học rộng; có người lại cho có gia đình êm ấm, nên người thành cơng, v.v Chung quy lại, nói thành cơng đạt điều mong muốn, hoàn thành mục tiêu

Nhưng suy ngẫm kỹ, nhận thật ra, câu hỏi quan trọng

khơng phải “Thành cơng gì?” mà “Thành cơng để làm gì?” Tại khát khao thành công? Suy cho cùng, điều muốn thân thành công mà cảm giác mãn nguyện dễ chịu mà thành công đem lại, đạt mục tiêu Chúng ta nghĩ hạnh phúc Nói cách khác, đích cuối mà nhắm tới thật hạnh phúc, cịn thành cơng phương tiện

(78)

Bạn để hạnh phúc trở thành tảng sống, khởi nguồn giúp bạn thành cơng khơng phải điều ngược lại! Đó „bí quyết‟ để bạn có sống thực thành công

(Theo http://songhanhphu c.net/tin-tuc)

Câu (NB): (0.5 điểm)

Nêu định nghĩa thành công tác giả đề cập văn trên?

Trả lời: Thành công giàu có tiền bạc, quyền lực, tài cao học rộng; có

gia đình êm ấm, nên người thành công; thành công đạt điều mong muốn, hoàn thành mục tiêu

Câu (TH): (0.5 điểm)

Theo tác giả, điều quan trọng hơn: thành công gì? Hay thành cơng để làm

gì?

Trả lời: Theo tác giả, lợi ích thành cơng quan trọng Đó cảm giác mãn

nguyện dễ chịu mà thành công đem lại, đạt mục tiêu mình

Câu (TH): (1.0 điểm)

Vì tác giả cho rằng: quan niệm thành cơng giúp hạnh phúc

hơn ngộ nhận, ảo tưởng?

Trả lời: Tác giả cho rằng: quan niệm thành công giúp hạnh phúc

hơn ngộ nhận, ảo tưởng vì: Trên thực tế, chứng kiến nhiêu người thành cơng vượt bậc, tiếng giàu có bất hạnh, trầm cảm, nhiều người bế tắc phải tìm đến chết

Câu (VD): (1.0 điểm)

(79)

HỌC ONLINE MIỄN PHÍ TẠI: KHOAHOC.HOCVAN12.COM 79 Trả lời: Nêu rõ quan điểm đồng tình hay khơng đồng tình; lý giải hợp lý, thuyết

phục

PHẦN LÀM VĂN: 7.0 điểm

Câu 1: (2.0 điểm) Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, anh/ chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ mối quan hệ thành công hạnh phúc

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI

Đảm bảo hình thức đoạn văn (0.25 điểm)

Xác định vấn đề nghị luận: Suy nghĩ mối quan hệ thành cơng hạnh phúc (0.25 điểm)

Thí sinh vận dụng hợp lý thao tác lập luận để triển khai vấn đề: (1.0 điểm) – Lí giải thành công, hạnh phúc

– Bàn mối quan hệ hai chiều thành công hạnh phúc: + Thành cơng có giúp hạnh phúc?

+ Hạnh phúc có phải thành công?

– Đánh giá xem thành công hay hạnh phúc giữ vai trò tảng, yếu tố định hơn, đích hướng đến

– Bài hoc nhận thức hành động: Làm để có thành cơng hạnh phúc Sáng tạo: Thí sinh có nhìn mẻ, có học sâu sắc … (0.25 điểm) Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo yêu cầu tả, dùng từ, đặt câu (0.25 điểm)

Câu 2: (5.0 điểm)

Trong truyện ngắn Vợ nhặt, nhà văn Kim Lân miêu tả tâm trạng bà cụ Tứ Chiều hôm trước, biết trai dắt vợ: “Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão

(80)

vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho con lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn thì…Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dịng nước mắt…Biết rằng chúng có ni sống qua đói khát khơng.” Và sáng

hôm sau, buổi cơm “Bà cụ vừa ăn vừa kể chuyện làm ăn, gia cảnh với

dâu Bà lão nói tồn chuyện vui, toàn chuyện sung sướng sau này.”

(Kim Lân – Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr28 tr31) Phân tích tâm trạng bà cụ Tứ hai lần miêu tả trên, từ bật thơng điệp mà nhà văn muốn gửi gắm qua nhân vật

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI

Đảm bảo hình thức văn nghị luận văn học (0.25 điểm) Xác định vấn đề nghị luận: (0.5 điểm)

Thí sinh vận dụng hợp lý thao tác lập luận để triển khai vấn đề:

* Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm nêu vấn đề nghị luận (0.5 điểm) * Phân tích tâm trạng bà cụ Tứ qua hai lần miêu tả(2.0 điểm):

– Giới thiệu chung: Trong tác phẩm, bà cụ Tứ – người mẹ nghèo khổ, xuất

hiện truyện anh Tràng đưa vợ nhà, nhân vật thu hút quan tâm người đọc vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

– Tâm trạng bà cụ Tứ buổi chiều hơm trước: ốn xót thương cho tình cảnh trai thân mình, lo lắng cho tình cảnh Người mẹ mực thương con, hiểu lẽ đời

– Tâm trạng bà cụ tứ buổi sáng hôm sau: vui tươi, phấn khởi Bà muốn mang lại niềm tin cho đôi vợ chồng trẻ Tinh thần lạc quan, có niềm tin vào tương lai hạnh phúc tươi sáng

(81)

+ Sự thay đổi diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ góp phần cho thấy bà

người mẹ thương con, có tinh thần lạc quan, ln tin vào sống tương lai

+ Thể ngòi bút phân tích tâm lí tinh tế Ngơn ngữ mộc mạc, giản dị chắt lọc giàu sức gợi

Thể tài lòng nhân đạo sâu sắc tác giả dành cho nhân vật * Thông điệp tác giả (1.0 điểm):

Ý nghĩa nhân mà nhà văn muốn gửi gắm qua nhân vật người dù có đặt vào hồn cảnh khốn cùng, cận kề chết không giá trị tinh thần phẩm chất tốt đẹp: lòng yêu thương người thái độ lạc quan, hi vọng vào tương lai tươi sáng có tia hi vọng mỏng manh

“Dù kề bên đói, chết, người ta khát khao hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng tương lai.”

* Đánh giá chung vấn đề nghị luận (0.25 điểm) Sáng tạo: (0.25 điểm)

Chính tả, dùng từ, đặt câu (0.25 điểm)

Đề Số 12

Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu

“Một giáo Quảng Bình trừng phạt học sinh cách lệnh cho lớp người tát bạn 10 cái, tát nhẹ bị bạn tát lại Sự đau đớn thật tả nổi, nhà trường quyền xin gia đình khơng làm to chuyện ảnh hưởng đến thành tích Nhiều bình luận chĩa mũi dùi vào vấn nạn bạo lực Tuy nhiên, cho khơng phải gốc vấn đề Bạo lực, từ khía cạnh tâm lý, nhìn chung, xuất phát từ sợ hãi.(…)

(82)

chúng làm điều sợ hãi: sợ bị lạc lồi, sợ bị coi cá biệt,nỗi khát khao trở thành cừu ngoan ngỗn Và nhất, sợ giáo

Ngồi nỗi sợ, ngồi tâm lý số đơng, cịn lý khác lý giải lớp nghe theo lời giáo tình này? Có tình phận em thấy “vơ lý” mà “khước từ” yêu cầu cô giáo? Trong tình này, tư độc lập khả phản biện cá nhân vắng bóng hồn tồn Chừng quan niệm trẻ chăm chăm nghe ba mẹ, thầy cô ngoan; lối học truyền thụ chiều cịn trì khơng thể có tư cá nhân tính phản biện.(…) Bạo lực khơng phải vấn đề đau đớn

Đó phải sợ hãi Cách giải thủ tiêu sợ hãi, mà xác định lại đối tượng Sợ hãi uy quyền cách u mê khiến ta thối hoá, tàn nhẫn với thân đồng loại Nhưng sợ hãi ngựợc lại lẽ phải khiến ta cất lên tiếng nói phản kháng, góp phần làm sống xã hội tốt đẹp hơn…”

(Trích “Những tát” – Nguyễn Phương Mai, dẫn theoVn Express, thứ Hai, 26/11/2018)

Câu l:Xác định phương thức biểu đạt văn

Câu 2:Theo tác giả, nguyên nhân khiến cho đứa trẻ phải tát bạn? Câu 3: Phát phân tích hiệu tu từ câu văn sau: Ngoài nỗi sợ, ngoài tâm lý sổ đơng, cịn lý khác lý giải lớp nghe theo lời cô giáo tình này? Có tình phận em thấy “vơ lý” mà “khước từ” u cầu giáo? Trong tình này, tư độc lập khả năng phản biện cá nhân vắng bóng hồn tồn

Câu 4: Anh/chị có đồng tình với quan điểm: Sợ hãi uy quyền cách u mê khiến ta thoái hoá, tàn nhẫn với thân đồng loại khơng? Vì sao?

Phần II Làm văn (7,0 điểm)

(83)

tỏa tâm lí sợ hãi, góp phần làm cho sống xã hội tốt đẹp hơn

Câu (5,0 điểm) Trong truyện ngắn “Rừng xà nu ”, nhân vật cụ Mết có nói: “Chúng cầm súng, phải cầm giáo“

(Nguyễn Trung Thành – Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr.46)

Anh/chị phân tích nhân vật Tnú hình ảnh dân làng Xơ Man chưa cầm giáo cầm giáo để làm sáng tỏ câu nói trên, từ làm bật đường đấu tranh đến với cách mạng người dân Tây Nguyên

Phần Câu/Ý Nội dung Điểm

I Đọc hiểu 3.0

Phương thức biểu đạt: Nghị luận/phương thức nghị luận 0.5

Theo tác giả, nguyên nhân khiến đứa trẻ phải tát bạn vì: sợ hãi, sợ bị lạc loài, sợ bị coi cá biệt, nỗi khát khao trở thành cừu ngoan ngỗn Và sợ

cơ giáo 0.5

Biện pháp tu từ: Câu hỏi tu từ /lặp cú pháp có câu hỏi tu từ Hiệu quả: Thể trăn trở, day dứt người viết hệ giáo dục: thủ tiêu tư độc lập khả phản biện cá nhân học sinh

1.0

HS lí giải: Sợ hãi uy quyền cách u mê khiến ta

thoái hoá, tàn nhẫn với thân đồng loại

Có thể theo hướng làm rõ, đồng tình phản đối ý kiến

(84)

nêu cần thuyết phục có sở khơng lệch chuẩn đạo đức, văn hóa, thẩm mĩ, pháp luật xã hội

II

Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ về giải pháp để giải tỏa tâm lí sợ hãi, góp phần làm

cho sống xã hội tốt đẹp 2.0

a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ

Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề ( Nếu HS viết từ đoạn

trở lên không cho điểm cấu trúc)

0.25

b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: giải pháp để giải tỏa tâm lí sợ hãi, góp phần làm

cho sống xã hội tốt đẹp

0.25

c Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ vấn đề sợ hãi nhà trường, tâm lí HS Tập trung vào việc đề xuất giải pháp để giải tỏa tâm lí sợ hãi, góp phần làm cho sống xã hội tốt đẹp hơn.Cụ thể:

– Xác định rõ nguồn gốc nỗi sợ hãi; – Đối mặt để vượt qua nỗi sợ:

+ Cần tạo cho tự tin vào thân bắt đầu thực công việc mà trước ta lo sợ đối mặt

(85)

tàng tâm thức

– Phê phán người nhụt chí, thiếu mạnh mẽ, cam chịu, bạc nhược, đồng loã với xấu;

– Rút học nhận thức hành động cho thân: + Nhận thức: thấy ý nghĩa quan trọng việc chiến thắng nỗ sợ hãi

+ Hành động: học tập rèn luyện, học kĩ sống, tạo cho lĩng vững vàng để vượt qua nỗi sợ hãi

d Sáng tạo

về vấn đề nghị luận 0,25

e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ( Sai từ lỗi trở lên khơng tính điểm

này) 0,25

Anh/chị phân tích nhân vật Tnú hình ảnh dân làng Xô Man chưa cầm giáo cầm giáo để làm sáng tỏ câu nói cụ Mết, từ làm bật đường đấu

tranh đến với cách mạng người dân Tây Nguyên 5,0

1 Đảm bảo cấu trúc nghị luận

Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận

(86)

Nhân vật Tnú hình ảnh dân làng Xô Man chưa cầm

giáo cầm giáo để làm sáng tỏ câu nói cụ Mết,

từ làm bật đường đấu tranh đến với cách mạng người dân Tây Nguyên

3 Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Cụ thể:

I.Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận 0.25

-Nguyễn Trung Thành nhà văn quân đội gắn bó với Tây Nguyên suốt hai kháng chiến, có nhiều tác phẩm thành cơng mảnh đất người nơi

-Tác giả thành công với truyện ngắn Rừng xà nu – xem hịch tướng sĩ kháng chiến chống Mĩ -Một câu nói trở thành chân lí lời cụ Mết: Chúng cầm súng, phải cầm giáo Nhân vật Tnú hình ảnh dân làng Xơ Man chưa cầm giáo đã cầm giáo để làm sáng tỏ điều đó, đồng thời làm bật đường đấu tranh đến với cách mạng người dân Tây Nguyên

II.Thân bài: 3.50 Khái quát tác phẩm:

-Truyện ngắn “Rừng xà nu” nhà văn Nguyễn Trung Thành viết năm 1965, in tập “Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc”

-Truyện miêu tả rừng xà nu kể chuyện Tnú sau ba năm “lực lượng” thăm làng Tối hôm đó, nhà cụ Mết, dân

(87)

chuyện đời Tnú dậy làng Xô Man chống kẻ thù tàn bạo Sáng hôm sau, cụ Mết Dít tiễn chân Tnú trở đơn vị

Phân tích nhân vật Tnú hình ảnh dân làng Xô Man khi chưa cầm giáo cầm giáo để làm sáng tỏ câu nói cụ Mết:

a Về nội dung:

-Hồn cảnh xuất câu nói cụ Mết:

+ Tnú thăm làng Xô Man sau ba năm lực lượng;

+ Cụ Mết kể cho dân làng nghe việc vợ Tnú bị kẻ thù tra dã man Tnú xông cứu vợ khơng thành + Cụ khơng kìm tiếc thương, đau đớn xúc động, cụ “vụng trở bàn tay lau giọt nước mắt” muốn che giấu lịng Và cụ dặn dị cháu qua câu nói trở thành chân lí: Chúng cầm súng, phải

cầm giáo;

+ Ý nghĩa câu nói: phải chống lại bạo lực bạo lực, phải dám đứng lên tiến hành chiến tranh vũ trang cách mạng để chống lại chiến tranh phản cách mạng kẻ thù

– Nhân vật Tnú hình ảnh dân làng Xơ Man chưa kịp cầm giáomà kẻ thù cầm súng:

(88)

mình yêu thương (cái chết anh Xút, bà Nhan, Mai đứa Mai với Tnú… Chính Tnú bị đốt cụt 10 đầu ngón tay)

+Lí do: “Mày có hai bàn tay trắng Tau khơng nhảy

cứu mày tau có hai bàn tay khơng” Khi chúng

ta có hai bàn tay không, đơn độc kẻ thù đầy vũ khí khơng thể cứu người khơng thể tự cứu thân

– Nhân vật Tnú hình ảnh dân làng Xô Man cầm

giáo đứng lên:

+Khi lũ làng ào xông lên với giáo mác tay, lửa tắt bàn tay Tnú, đau thương ngừng lại, kẻ thù phải trả giá (Cái chết 10 thằng ác ôn mũi mác, mũi giáo cụ Mết niên làng Xô Man, chết thằng huy bàn tay tàn tật Tnú)

+Khi cầm vũ khí đứng lên, sống làng Xơ Man hồn tồn thay đổi: âm tiếng chày giã gạo dồn dập làng Xơ Man Tnú trở về, câu nói cụ Mết: “Năm

làng khơng đói Gạo đủ ăn tới mùa suối Nhưng phải để dành, dự trữ bếp cho năm Mày cách mạng, người huy dạy mày rồi, đánh thằng Mĩ phải đánh lâu dài” biểu cụ thể thay đổi

+Khi cầm vũ khí đứng lên, dân làng Xô Man cánh rừng xà nu trở nên bất diệt: đường đến làng Xô Man chằng chịt hầm chơng, hố chơng, giàn thị, chỗ ác chiến điểm sẵn sàng đợi giặc Rừng xà nu ào rung động, đại bác kẻ thù không ngăn sống, sức sống mầm tiếp tục nhú lên

(89)

cịn Dít có thêm cứng cỏi, hiểu biết đầy lĩnh để bảo vệ yêu thương Heng giống Tnú song thấy Heng xa Tnú Ở tuổi Tnú ngày xưa, cậu bé Heng có tư người lính thực thụ, có hiểu biết ý thức hẳn Tnú

b Nghệ thuật:

– Đặc sắc, đậm đà chất sử thi hùng tráng Chất sử thi toát lên qua đề tài, chủ đề, cốt truyện, nhân vật, chi tiết nghệ thuật, giọng điệu, ngôn ngữ tác phẩm:

+ Đề tài có ý nghĩa lịch sử: vùng dậy dân làng Xô man chống Mỹ Diệm

+ Các nhân vật tiêu biểu miêu tả bối cảnh trang nghiêm, hùng vĩ, vừa mang phong cách Tây Nguyên vừa mang phẩm chất anh hùng thời đại

+ Cách trần thuật: Chuyện dậy dân làng đời Tnú kể lại đêm anh thăm làng, qua lời cụ Mết, bên bếp lửa bập bùng;

– Giọng kể trang trọng truyền cho hệ cháu trang sử bi thương anh hùng cộng đồng Chuyện thời kể giọng điệu ngôn ngữ sử thi

c.Nhận xét đường đấu tranh đến với cách mạng người dân Tây Nguyên:

– Qua tác phẩm, Nguyễn Trung Thành khái quát đường đấu tranh đến với cách mạng người dân Tây Nguyên từ tự phát đến tự giác, từ bóng tối bước ánh sáng, từ nô lệ đến tự do;

(90)

Nguyên đối mặt với kẻ thù III.Kết bài: 0.25

– Tóm lại vấn đề nghị luận

– Cảm nghĩ học sống từ lời nói cụ Mết, từ nhân vật Tnú dân làng Xô Man…

4 Sáng tạo

Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận

( 0,25) 5 Chính tả, dùng từ, đặt câu

Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu.( Sai từ lỗi trở

(91)

Đề Số 13

Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm): Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi

Khi bị người tin tưởng, thân thiết trở mặt sau lưng, cảm thấy tổn thương, chí dằn vặt làm để xứng đáng nhận điều Thế bạn cần ngưng suy nghĩ đi, không nên căm ghét, mắng chửi đối phương mà cố gắng bỏ qua Dù có tiếp tục trở lại làm bạn hay khơng tha thứ cho họ, tha thứ để tỏ cao thượng mà tha thứ để hạnh phúc, an yên hơn, việc oán hận đối phương đào sâu vào vết thương lịng bạn mà thơi

Cuộc sống khơng phẳng lặng dịng sơng, kẻ khơng ưa bạn trực chờ lúc bạn sơ hở để “đâm bị thóc, chọc bị gạo” bạn gặp khó khăn hay sa lỡ vận, khiến bạn buồn, bạn khóc, bạn tổn thương, với mục đích khiến bạn gục ngã khơng thể gượng dậy Đó lại lúc bạn phải mạnh mẽ hết để kẻ xấu có muốn chế nhạo, khơng Nếu họ khiến bạn tổn thương một, cố gắng tìm kiếm niềm vui cho thân gấp mười lần có sống tràn đầy niềm vui, tiếng cười bạn công cụ trả thù ngào mà chí mạng kẻ thù

(Theo Trí Thức Trẻ ) Câu (0,5 điểm): xác định phương thức biểu đạt đoạn trích

Câu (0,5 điểm): “Khi bị người tin tưởng, thân thiết trở mặt sau

lưng”, tác giả khuyên ta nên làm gì?

Câu (1,0 điểm): Vì tác giả cho rằng: “Việc oán hận đối phương đào

sâu vào vết thương lịng bạn mà thơi.”

Câu (1,0 điểm): Với suy nghĩ: “Nếu họ khiến bạn tổn thương một, cố gắng

tìm kiếm niềm vui cho thân gấp mười lần” Anh ( chị) có đồng tình khơng? Vì

sao? (học sinh trình bày đoạn văn 5- dịng)

(92)

Câu 1: Anh/ chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến “Cuộc sống khơng phẳng lặng dịng sơng, kẻ khơng ưa bạn

trực chờ lúc bạn sơ hở để “đâm bị thóc, chọc bị gạo””được gợi phần Đọc –

hiểu Câu 2:

“ Em em Đất Nước máu xương Phải biết gắn bó san sẻ

Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước mn đời”

(Trích Mặt đường khát vọng – Nguyễn Khoa Điềm.)

Anh/ chị cảm nhận đoạn thơ Từ đó, anh/ chị nêu trách nhiệm thanh niên việc bảo vệ đất nước

I

Phần đọc – hiểu 3,0

1 Phương thức biểu đạt: phương thức nghị luận/nghị luận 0,5

2

– không nên căm ghét, mắng chửi đối phương mà cố gắng bỏ qua

– tha thứ cho họ

0,25 0,25

3

Tác giả cho rằng: “Việc oán hận đối phương đào sâu

vào vết thương lòng bạn mà thơi.”

Vì:

(93)

– Nếu bạn ốn hận người khác làm mối quan hệ – Nó làm ảnh hưởng đời sống tinh thần bạn

0,5 0,5

4

– Quan điểm: đồng tình khơng đồng tình – Giải thích: phù hợp với quan điểm

– Hình thức: đoạn văn hoàn chỉnh

0,25 0,5 0,25

II Phần làm văn 7,0

1

Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ ) trình bày suy nghĩ của anh/chị ý kiến “Cuộc sống không phẳng lặng

dịng sơng, kẻ khơng ưa bạn trực chờ lúc bạn sơ hở

để “đâm bị thóc, chọc bị gạo”” 20

a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn 0,25

b.Xác định dẫn dắt vào vấn đề nghị luận: “ Cuộc sống

khơng phẳng lặng dịng sơng, kẻ khơng ưa bạn

sẽ trục chờ lúc bạn sơ hở để “ đâm bị thóc chọc bị gạo” 0.25

c.Triển khai vấn đề nghị luận; vận dụng thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động

– Cuộc sống phức tạp bí ẩn, có nhiều cạm bẫy trực chờ

(94)

những người buông xuôi người thất bại – Cần phải có nhận thức hành động đắn

d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu

sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25

2

Anh/ chị cảm nhận đoạn thơ Từ đó, anh/ chị nêu

trách nhiệm niên việc bảo vệ đất nước 5.0

* Yêu cầu chung:

– Thí sinh biết vận dụng kiến thức kỹ để viết văn vấn đề văn học

– Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; thể lực cảm thụ văn học tốt; lập luận thuyết phục, diễn đạt mạch lạc; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

– Thí sinh cảm nhận theo nhiều cách khác phải bám sát văn bản; kết hợp tốt thao tác lập luận

* Yêu cầu cụ thể:

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết bài; mở nêu vấn đề, thân triển khai

được vấn đề, kết kết luận vấn đề 0,5 b Xác định vấn đề nghị luận: Trên sở hiểu biết

thơ, thí sinh cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ

(95)

c Triển khai vấn đề thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Có thể triển khai nhiều cách cần nêu nội dung sau:

– Giới thiệu tác giả, tác phẩm,đoạn thơ 0,5 Cảm nhận đoạn thơ :

– Nội dung

+Đất nước sống người “ máu xương” + Trách nhiệm giữ gìn làm cho đất nước ngày phát triển cá nhân

– Nghệ thuật:

+ Chất trữ tình luận

+ Ngơn ngữ, giọng điệu vừa gần gũi, vừa khái quát 2.0 – Trách nhiệm niên 1.0 d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu

sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo quy tắc tả, dùng

(96)

Đề Số 14

PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3.0 điểm):Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu

“Bản lĩnh bạn dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt Muốn có lĩnh bạn phải kiên trì luyện tập Chúng ta thường yêu thích người có lĩnh sống Bản lĩnh nghĩa có bạn biết đặt mục tiêu phương pháp để đạt mục tiêu Nếu khơng có phương pháp giống bạn nhắm mắt chạy đường có nhiều ổ gà

Cách thức đơn giản Đầu tiên, bạn phải xác định hoàn cảnh môi trường để lĩnh thể lúc, nơi, không tùy tiện Thứ hai bạn phải chuẩn bị cho tài sản bổ trợ tự tin, ý chí, nghị lực, tâm… Điều thứ ba vơ quan trọng khả bạn Đó kỹ trau dồi với vốn tri thức, trải nghiệm Một người mạnh hay yếu quan trọng tùy thuộc vào yếu tố

Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh Khi xây dựng lĩnh, bạn khơng thể thân mà nhiều người thừa nhận yêu mến hơn.”

(Tuổi trẻ.vn – Xây dựng lĩnh cá nhân)

Câu 1( NB) Chỉ biểu người lĩnh nêu văn bản? (

0,5 điểm)

Trả lời : biểu người lĩnh nêu văn người dám nghĩ,

dám làm có thái độ sống tốt

Câu (TH) Theo anh/chị, người có lĩnh sống phải người

nào?(1,0 điểm)

Trả lời : Để có lĩnh sống cần:

(97)

+ Dám đương đầu với thử thách để đạt điều mong muốn

Câu (TH)Tại tác giả cho “Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá

nhân vừa có hài lòng từ người xung quanh”.( 1,0 điểm)

Trả lời: Sở dĩ tác giả cho lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân

vừa có hài lịng từ người xung quanh cá nhân có lĩnh, dám nghĩ, dám làm nhằm mục đích phục vụ cá nhân mình, khơng quan tâm đến người xung quanh, chí làm phương hại đến xã hội khơng thừa nhận người có lĩnh tốt

Câu ( VD) Tác giả viết rằng:

Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lòng từ những người xung quanh Khi xây dựng lĩnh, bạn được thân mà cịn nhiều người thừa nhận u mến hơn.”

cịn anh/chị sao? Anh, chị làm để rèn luyện cho có lĩnh? Hãy viết đoạn văn (khoảng đến 10 dịng) trình bày suy nghĩ

Trả lời: Thí sinh viết đoạn văn trình bày suy nghĩ việc làm cá

nhân (Khuyến khích đoạn sáng tạo có suy nghĩ tích cực)

LÀM VĂN( điểm)

Câu (2 điểm)

Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: Tuổi trẻ cần sống có lĩnh để dám đương đầu

với khó khăn thử thách

Hướng dẫn làm

Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: Xác định vấn đề cần nghị luận:

(98)

Triển khai vấn đề nghị luận:

Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghi luâ theo nhiều cách theo hướng sau:

* Giải thích:

– Bản lĩnh tự khẳng định mình, bày tỏ quan điểm cá nhân có kiến vấn đề Người lĩnh dám đương đầu với thử thách để đạt điều mong muốn

* Bàn luận:

– Ý kiến đúng, có ý nghĩa sống Sống lĩnh giúp cho thân có tự tin sống,từ đề mục tiêu dám thực chúng – Trước cám dỗ sống, người lĩnh hồn tồn tự vệ tự ý thức điều cần làm

– Phê phán người sống thiếu lĩnh, họ bị lệ thuộc vào suy nghĩ kiến người khác…

* Bài học:

– Ý thức thân cần có lĩnh sống rút học hành động phù hợp cho thân Lỗi lầm sai lầm, tội lỗi người mắc phải để lại hậu đáng tiếc cho người

Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng

Việt

Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận

Câu 2: (5.0 điểm)

(99)

“Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc”

Lời bất hủ Tuyên ngôn độc lập năm 1776 nước Mỹ Suy rộng ra, câu có ý nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng; dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự

Bản tuyên ngôn nhân quyền dân quyền cách mạng Pháp năm 1791 nói: “người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi, phải luôn tự do bình đẳng quyền lợi”

Đó lẽ phải không chối cãi được.”

(Trích “Tun ngơn độc lập”, Hồ Chí Minh)

Anh/Chị phân tích đoạn văn để làm rõ ý kiến: “Tuyên ngôn Độc lập”

Hồ Chí Minh văn mẫu mực văn xi luận Việt Nam”

Hướng dẫn làm

Đảm bảo hình thức văn nghị luận văn học (0.25 điểm) Xác định vấn đề nghị luận: (0.5 điểm)

Thí sinh vận dụng hợp lý thao tác lập luận để triển khai vấn đề:

* Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm nêu vấn đề nghị luận (0.5 điểm) – Giải thích ý kiến:

+ “Tun ngơn Độc lập” xứng đáng văn mẫu mực văn xi luận Việt Nam vì, tác phẩm Người đưa lý lẽ sắc sảo đanh thép + Tính chất mẫu mực văn xi luận cịn biểu hệ thống lập luận chặt chẽ khoa học

(100)

+ Mở đầu tun ngơn, tác giả Hồ Chí Minh trích dẫn lời bất hủ quyền người Tuyên ngôn độc lập năm 1776 Mỹ để từ sở tác giả “suy rộng ra” quyền dân tộc

+ Tiếp theo lời trích dẫn từ tun ngơn nhân quyền dân quyền Pháp năm 1791 để chốt lại khẳng định đanh thép: “Đó lẽ phải không

chối cãi được”

– Hiệu lập luận lời trích dẫn:

+ Khi mở đầu “Tuyên ngôn độc lập” Việt Nam việc trích dẫn tun ngơn Pháp Mỹ, tác giả Hồ Chí Minh tạo vị ngang hàng cách mạng tháng 8-1945 Việt Nam với cách mạng vĩ đại khác giới chiến tranh giải phóng dân tộc Mỹ năm 1776, cách mạng tư sản Pháp năm 1789

+ Tác giả cịn kín đáo thể niềm tự hào dân tộc cách mạng Việt Nam lúc thực nhiệm vụ cách mạng:

“Đánh đổ xiềng xích thực dân hàng trăm năm để gây dựng nên nước Việt Nam độc lập” (chiến tranh giải phóng dân tộc Mỹ)

“Đánh đổ chế độ quân chủ mươi kỷ mà lập nên chế độ dân chủ cộng hòa” (nhiệm vụ dân chủ cách mạng tư sản Pháp)

→ Đây cách làm sáng tỏ tính chất hợp quy luật cách mạng Việt Nam trong xu chung cách mạng giới, cách để nâng cao vị thế, tầm vóc đất nước Việt Nam trường quốc tế

+ Lấy phần trích dẫn làm tiền đề triển khai lập luận, lý lẽ tuyên ngôn độc lập Việt Nam, tác giả khiến cho luận điểm đắn hai tuyên ngôn Pháp Mỹ vốn giới thừa nhận chân lý lớn nhân loại trở thành sở pháp lý vững vàng, mang tầm vóc quốc tế cho lời tuyên bố độc lập dân tộc Việt Nam

(101)

Khéo léo thái độ trân trọng với cách mạng vĩ đại quốc gia Pháp Mỹ đặt lời tuyên bố bất hủ tổ tiên họ vào phần mở đầu Tuyên ngơn độc lập Việt Nam Khéo léo cịn hàm ý khẳng định: Việt Nam sẵn sàng tiếp thu tư tưởng tiến thành cách mạng vĩ loại, Cách mạng Việt Nam xứng đáng nhận đống tình ủng hộ nhân loại tiến giới

Việc trích dẫn tỏ kiên sắc sảo cảnh cáo thực dân Pháp đế quốc Mỹ: họ phản bội lý tưởng cao quý tổ tiên mình, khơng thể chà đạp lên cờ Tự – Bình đẳng – Bác mà tổ tiên họ giương cao

Lời khẳng định sau trích dẫn: “Đó lẽ phải khơng chối cãi được” cách lập luận “vừa khôn khéo, vừa kiên quyết” Hồ Chí Minh, thủ pháp “lấy

gậy ông đập lưng ông” mạnh mẽ, đích đáng

– Hiệu lời luận bàn, mở rộng nâng cao:

+ Sự “suy rộng ra” từ quyền người tới quyền sống, quyền tự do, quyền bình đẳng dân tộc giới thể tư lý luận sáng tạo Đảng, Hồ Chí Minh Nhờ đó, lời tuyên bố độc lập Việt Nam trở thành chân lý thời đại

+ Đó đóng góp lớn tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh phong trào giải phóng dân tộc tồn giới – dịng thác cách mạng phát triển mạnh mẽ vào nửa sau kỷ XX

→ Khẳng định: “Tuyên ngôn Độc lập” Người văn mẫu mực văn xi luận Việt Nam” ý kiến hồn tồn xác đáng

* Đánh giá chung vấn đề nghị luận (0.25 điểm) Sáng tạo: (0.25 điểm)