- Cả ba truyện đều thể hiện rất rõ đặc trưng của truyện ngụ ngôn: Mượn chuyện về loài vật, đồ vật hoặc về chính con người để nói bóng gió, kín đáo chuyện con người, nhằm khuyên nhủ, r[r]
(1)Ngày soạn : 19 / 10 /2019 Tiết 37,38,39 Giảng:
CHỦ ĐỀ: TRUYỆN NGỤ NGÔN
Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học: Kĩ đọc-hiểu truyện ngụ ngôn
Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học:
- Gồm bài: Tiết 37 : Ếch ngồi đáy giếng, tiết 38: Thầy bói xem voi, tiết 42: Đọc thêm:Chân, Tay, Tai, Mắt , Miệng
- Số tiết: 03
Bước 3: Xác định mục tiêu học 1 Kiến thức.
Đặc điểm thể loại truyện ngụ ngôn
Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn Ý nghĩa giáo huấn truyện ngụ ngôn
Nghệ thuật đặc sắc truyện ngụ ngôn Kĩ năng
Đọc – hiểu văn truyện ngụ ngôn
Liên hệ việc truyện với tình hồn cảnh thực tế Kể kể sáng tạo truyện
Thái độ: Biết liên hệ câu chuyện với hoàn cảnh, tình thực tế.
* Tích hợp: - VB: “Ếch ngồi đáy giếng”: Giáo dục phẩm chất tự tin, tránh thói kiêu căng hợm hĩnh Phải biết học hỏi xung quanh để hoàn thiện thân => GD giá trị sống: TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC
- VB: “ Thầy bói xem voi” Giáo dục tính khiêm tốn, nhìn nhận đánh giá việc cách toàn diện Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ công việc => GD giá trị sống: KHIÊM TỐN, GIẢN DỊ, TRUNG THỰC, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM
- VB: “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” : Giáo dục phẩm chất nhân ái, khoan dung, đồn kết, có trách nhiệm với thân, cộng đồng Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ công việc => GD giá trị sống: KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC
4 Phát triển lực: lực đọc – hiểu văn bản, tự học, giải vấn đề, cảm thụ thẩm mĩ, giao tiếp, hợp tác
(2)Mức độ nhận biết
Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao
Nêu đặc điểm thể loại truyện ngụ ngơn
Phân tích giá trị đặc trưng nội dung, nghệ thuật theo đặc điểm thể loại truyện ngụ ngôn
Viết đoạn văn (5-7 câu) tóm tắt lại nội dung văn trình bày cảm nhận sau học xong văn
Nắm cốt truyện, việc văn Chia bố cục văn bản…
Khái quát nội dung phần theo bố cục toàn văn
Chọn việc, kiện tiêu biểu nhất, trình bày cảm nhận cá nhân
Kể lại truyện lời văn Tạo kết thúc cho truyện ngụ ngôn Nêu, kể, liệt kê
được chi tiết khắc họa nhân vật
Hiểu, cắt nghĩa chi tiết khắc họa nhân vật…
Đánh giá ý nghĩa chi tiết việc khắc họa nhân vật thể chủ đề tư tưởng văn
Cảm nhận riêng nhân vật …
Đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật khắc họa nhân vật …
Xây dựng tình sắm vai Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy – giáo dục
Tiết 37: Văn ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: (3’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:
H/đ ( Khởi động, tạo tâm h/đ – 1’)Cùng với truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện
ngụ ngôn thể loại truyện dân gian nhiều người ưa thích Trong sách Đơng Tây ngụ ngơn, Ơn Như Ngọc viết; “Mười câu chuyện ngụ ngơn người thích đến chín câu” Vậy truyện ngụ ngôn? Truyện ngụ ngôn mang đến cho học với chủ đề cô em khám phá nét riêng độc đáo truyện
(3)? H G
Hoạt động 2: Khởi động
?Liệt kê truyện ngụ ngơn có SGK Ngữ văn 6- Tập 1? Ngồi em cịn biết thêm truyện ngụ ngôn khác?
Liệt kê (Thỏ Rùa, Con Cáo chùm nho…) Giới thiệu vào chủ đề
Chủ đề “ truyện ngụ ngôn” gồm bài: Ếch ngồi đáy
giếng, Thầy bói xem voi, đọc thêm: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng
+ Được phân chia PPCT hành tiết 37,38,42
Sắp xếp theo chủ đề gồm tiết: 37,38,39 + Số tiết dạy: tiết
+ Hơm hướng dẫn em tìm hiểu tiết chủ đề
( Tiết 37 theo PPCT): Văn Ếch ngồi đáy giếng Dựa vào phương pháp đọc hiểu truyện ngụ ngôn mà tiết học hơm hướng dẫn em tự tìm hiểu hai văn cịn lại sau tiết 38 cô định hướng kiến thức giúp em luyện tập dạng tập củng cố văn chủ đề
? H G ?
Hoạt động 3: Hình thành kiến thức: Giới thiệu chung
- Mục đích: Hs nắm nét tác giả, tác phẩm
- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, trình bày một
phút
- Thời gian: phút - Cách thức tiến hành:
?Văn Ếch ngồi đáy giếng sáng tác? - Dân gian( Tập thể nhân dân sáng tác)
nhấn mạnh: Do tính chất truyền miệng nên truyện
ngụ ngơn thường có dị bản.Khi tuyển chọn vào SGK thường người biên soạn lựa chọn tác phẩm phổ biến
?Văn có xuất xứ từ đâu? Do biên soạn?
I Tìm hiểu chung
1.Tác giả:
-Tác giả dân gian
2.Tác phẩm:
- Kho tàng truyện dân gian Việt Nam
- Nguyễn Đổng Chi( biên soạn)
H/đ : Đọc – hiểu văn bản Bước 1:Đọc, thích
- Mục đích: Hs biết cách đọc, bước đầu nắm được
sự việc nhân vật truyện
- Phương pháp: Giới thiệu, đọc mẫu, đọc sáng tạo.
(4)G H ?
H
G
- Thời gian: phút
- Cách thức tiến hành:
- Nêu yêu cầu đọc: rõ ràng, mạch lạc, thể rõ sự ngông nghênh, kiêu ngạo ếch, xen chút hài hước - đọc mẫu
Đọc -> HS khác nhận xét cách đọc ? Kể tóm tắt truyện?
? Giải thích từ thể thái độ ếch?
- Giải thích từ: nhâng nháo, chúa tể theo thích SGK
? Dựa vào thích sgk t 100, em trình bày khái niệm truyện ngụ ngôn?
?Xác định thể loại PTBĐ văn bản?
- Thể loại: Truyện ngụ ngôn - PTBĐ: Tự
?Thế truyện ngụ ngôn? Chỉ đặc điểm của truyện ngụ ngôn về: Hình thức, đối tượng nội dung phản ánh, mục đích?
- khái niệm theo thích SGK/100 - Đặc điểm:
+/ Hình thức: Kể văn xuôi văn vần
+/ Đối tượng nội dung phản ánh: mượn truyện đồ vật loài vật người để nói bóng gió kín đáo truyện người
+/ Mục đích: Khuyên nhủ răn dạy người ta học sống
- bổ sung, cắt nghĩa “ngụ”: hàm chứa kín đáo, “ngơn”: lời nói -> ngụ ngơn nghĩa lời có ngụ ý, tức lời nói có ý kín người đọc, người nghe tự suy mà hiểu
1.Đọc, thích
- Thể loại: Truyện ngụ ngôn - PTBĐ: Tự
?
Bước 2: Kết cấu, bố cục
- Mục đích: Hs nắm bố cục văn - Phương pháp: Vấn đáp
- Thời gian: phút - Cách thức tiến hành:
?Văn xây dựng theo kết cấu ? Từ kết cấu đó xác định bố cục văn bản?
- P1: Từ đầu "như vị chúa tể": Kể chuyện ếch giếng
- P2: Còn lại: Kể chuyện ếch ta khỏi giếng
?Nhân vật truyện ngụ ngôn ai? Nhân vật xây dựng biện pháp NT
2 Kết cấu, bố cục
(5)?
?
nào? Tác dụng biện pháp ấy?
H: Nhân vật ếch-> xây dựng biện pháp nghệ thuật nhân hoá-> làm cho ếch trở nên gần gũi với người
?Nhân vật truyện có đặc biệt ?
HS: - ếch nhân hóa dựa đặc tính phù hợp
GV: nhân hóa ếch mang
những đặc tính loài ếch mắt to lồi, nhâng nháo, kêu to
Bước 3: Phân tích
- Mục đích:HS nắm diễn biến việc, ý nghĩa giáo huấn nghệ thuật đặc sắc truyện - Phương pháp: gợi mở, động não, nêu vấn đề, giảng bình, trình bày phút
- Thời gian: 15p - Cách thức tiến hành:
3 Phân tích.
G Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm * Hình thức: Nhóm bàn
* Thời gian: 10 phút
* Nội dung: (Gv chiếu câu hỏi thảo luận lên màn hình, Hs quan sát, thảo luận ghi chép nội dung thống nhóm)
- Tổ 1,2: Khi ếch giếng.
Câu 1: Nêu hoàn cảnh sống ếch? Nhận xét về
mơi trường sống tầm nhìn ếch?
Câu 2: Trong mơi trường ấy, ếch có suy nghĩ gì? (Vì
sao ếch tưởng bầu trời đầu bé vung oai vi chúa tể?)
Câu 3: Qua việc kể chuyện ếch, tác giả dân gian
nhằm phản ánh điều chuyện người
- Tổ 3,4: Khi ếch khỏi giếng
Câu 1: Nguyên nhân đưa ếch khỏi giếng? Câu 2: Thái độ hành động ếch thế
nào?
Câu 3: Con ếch gặp chuyện kết cụ sao? Câu 4: Cảm nhận ếch khỏi giếng? G
H G G
Hết thời gian Các nhóm ổn định
(6)H Ghi chép ?
G
?
?Nêu hoàn cảnh sống ếch? Nhận xét mơi trường sống tầm nhìn ếch?
- Sống lâu ngày giếng nhỏ, xung quanh có vài cua, ốc, nhái bé nhỏ
- ếch cất tiếng kêu ồm ộp vật hoảng sợ - Quen nhìn trời qua miệng giếng nhỏ hình trịn vung
* Mơi trường giới sống ếch nhỏ bé hạn hẹp, sống ếch chưa biết thêm mơi trường giới khác.Tầm nhìn, hiểu biết ếch nơng cạn,thiếu xác
?Chi tiết cho thấy thái độ tính cách của ếch ?
- Thái độ chủ quan, kiêu ngạo Sự chủ quan, kiêu ngạo thành thói quen, thành “bệnh” ( ếch thuộc loại người “thùng rỗng kêu to”, “mục hạ vơ nhân”(dưới mắt khơng coi ), kiêu căng, ngạo mạn
a Khi ếch giếng. * Hoàn cảnh sống
- Sống lâu ngày giếng cạn
- Xung quanh có vài cua , ốc bé nhỏ
- Hằng ngày cất tiếng kêu -> khiến vật hoảng sợ
=> Không gian chật hẹp không thay đổi.
? ?
?
?
?
?Và mơi trường ấy, ếch có suy nghĩ gì? ?Vì ếch tưởng bầu trời đầu bé cái vung oai vi chúa tể?
+/ Sống môi trường nhỏ bé, chật hẹp giếng nhỏ
+ xung quanh: cóc, nhái, ốc + Kêu -> vật hoảng sợ
?Em có suy nghĩ chi tiết ếch tưởng bầu trời đầu 1cái vung chúa tể ? - Đó cách nhìn nhận suy nghĩ sai lầm, giới bên ngồi vơ rộng lớn phong phú điều cần học, điều chưa biết.Thái độ ếch thật ngông cuồng ngạo mạn cách lố bịch- lố bịch kẻ khơng biết mình, biết người “coi trời vung” câu thành ngữ ông cha ta thường nói
?Để diễn tả suy nghĩ ếch, TGDG sử dụng biện pháp tu từ nào?
- so sánh kết hợp với tính từ
?Từ suy nghĩ cho ta thấy điều tính cách ếch?
- Thái độ chủ quan, kiêu ngạo Sự chủ quan, kiêu ngạo thành thói quen, thành “bệnh”
* Suy nghĩ:
- Bầu trời bé vung
- Nó oai vị chúa tể
(7)?
Giáo viên: ếch thuộc loại người “thùng rỗng kêu to”, “mục hạ vô nhân”(dưới mắt không coi ), kiêu căng, ngạo mạn đáng ghét
?Ở đây, chuyện ếch nhằm ám điều chuyện người?
- Hiểu biết nông cạn, lại huênh hoang
=> Tầm nhìn hạn hẹp, hiểu biết nơng cạn laị huênh hoang kiêu ngạo
H ? ?
?
G
Đoc “1 năm….hết”
? Ếch khỏi giếng cách nào?
- Mưa to, nước tràn giếng đưa ếch
?Cách điều kiện khách quan hay ý muốn chủ quan ếch?
- Khách quan, ý muốn chủ quan ếch Ra khỏi giếng, trước mắt ếch, sống có thay đổi? em hình dung tả lại 2,3 câu văn? - Không gian mở rộng với bầu trời khiến ếch ta lại khắp nơi.- miêu tả theo trí tưởng tượng
* GV bình: Nếu khơng có mưa ấy, ếch ta
trong giếng cạn đường hoàng vị chúa tể vương quốc nhỏ bé mình, nơi bầu trời vung thần dân bé nhỏ sợ ếch ta phép Thế mưa phá vỡ giới nhỏ bé ếch, đưa ta giới bên ngồi, đó, ếch có giá trị ếch
b Khi ếch khỏi giếng. * Nguyên nhân: Mưa to,
nước tràn bờ, đưa ếch ta ngồi
=>Khơng gian rộng mở
?
H ?
?
?Nhưng ếch có nhận điều khơng?( khơng), vậy hành động ếch chứng tỏ điều này?
?Em hiểu nhâng nháo?
?Dựa thích giải thích: Tại ếch lại có thái độ nhâng nháo chả thèm để ý đến xung
quanh?
- Vì ếch tưởng bầu trời bầu trời giếng mình, xung quanh xung quanh giếng với cua,ốc nhỏ nhoi, tầm thường; ếch ta tưởng chúa tể bầu trời ấy, xung quanh nên nghênh ngang, nhâng nháo……
?Chính hành động dẫn đến hậu ntn ếch? Vì ếch phải chịu hậu đó?
- Vì coi thường thứ xung quanh, tưởng oai giếng
- Do sống lâu mơi trường chật hẹp, khơng có hiểu biết giới rộng lớn
* Hành động: Nghênh
ngang, nhâng nháo
(8)G
=> Kiêu ngạo, chủ quan
* GV: Cái chết ếch kết tất yếu
kẻ có lối sống kiêu căng, hợm hĩnh, hiểu biết hạn hẹp lại huênh hoang chủ quan, tự coi Những kẻ khơng hiểu biết lại khơng thừa nhận thua khơng phải chịu kết cục ếch khó đứng vững trước đời
Cơn mưa nguyên nhân gây nên chết ếch, tác nhân giúp cho logic câu chuyện đưa ếch đến môi trường khác, nơi ếch khơng tự biết mình, ếch chết Vậy khơng có mưa sao? Thì có mưa khác tác giả sáng tạo tình khác nhằm đặt ếch vào bối cảnh rộng lớn Đó đặc điểm thể loại VHDG mang đậm màu sắc hư cấu truyện ngụ ngôn
giẫm bẹp
-> Do tính kiêu ngạo chủ quan
?
?
? Truyện kể ếch có nhiều chi tiết ẩn dụ, tượng trưng Em điều đó?
- Cái giếng: tượng trưng cho m/trường sống hạn hẹp - Bầu trời tượng trưng cho giới rộng lớn mà người cần tìm hiểu, khám phá để mở rộng hiểu biết - Trời mưa, nước giếng dềnh lên -> môi trường sống thay đổi
- Ếch: kẻ chủ quan, kiêu ngạo, coi thường người khác
? Bài học cần rút từ cách sống chết của ếch ? Nêu ý nghĩa học đó?
- Dù mơi trường, hồn cảnh sống có giới hạn, khó khăn hay thay đổi phải cố gắng mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác Phải biết hạn chế , phải cố gắng, biết nhìn xa trông rộng
(9)? ? H ?
?
? Khái quát nội dung, ý nghĩa văn bản?
- Mượn truyện ếch để phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà huênh hoang
? Truyện phê phán điều gì? khuyên răn điều gì?
- Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại huênh hoang
- Khuyên nhủ người ta phải biết mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan kiêu ngạo
- Phải biết hạn chế phải biết mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác
? Nêu ý nghĩa văn bản
- Ngụ ý phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại huênh hoang, đồng thời khuyên nhủ phải mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan kiêu ngạo
?Chỉ nét đặc sắc nghê thuật văn bản?
- Ngắn gọn
- Mượn chuyện loài vật để khuyên răn người
Đọc ghi nhớ SGK.
4 Tổng kết.
a.Nội dung – ý nghĩa:
VB mượn câu chuỵen ếch để phê phán kẻ hạn hẹp mà huênh hoang
b Nghệ thuật:
Mượn chuyện loài vật để khuyên răn người
c Ghi nhớ( SGK) 4.Củng cố: (3’)
? Qua tiết học, em rút phương pháp để phân tích tác phẩm truyện ngụ ngôn?
Bước 1: Đọc văn bản, thích xác định tác giả, thể loại, xuất xứ truyện. Bước 2:Đọc – hiểu văn bản
- Đọc kĩ truyện, xác định nhân vật - Xác định tình truyện. - Liệt kê việc chính.
- Xác định bố cục văn nội dung phần.
- Phân tích nội dung thơng qua trả lời câu hỏi SGK hệ thống câu hỏi
giáo viên giao
- Rút ý nghĩa, học nét đặc sắc nghệ thuật cách kể chuyện tác
giả
? Bài học rút từ truyện ngụ ngôn Ếch ngồi đáy giếng.
5 Hướng dẫn hs học chuẩn bị sau (3’) Hoạt động 5: Luyện tập (ở nhà)
Nội dung 1: Hướng dẫn học sinh tự học văn bản: Thầy bói xem voi Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng.
1 Xác định tác giả, xuất xứ,thể loại, PTBĐ
2 Xác định tình truyện hai văn nhân vật, đặc điểm nhân vật văn
(10)trào có tác động đến nhân vật làm thay đổi đến suy nghĩ, hành động hay đời nhân vật)
4 Xác định bố cục? Nội dung phần văn Phân tích văn theo hệ thống câu hỏi sau:
a/ văn bản: Thầy bói xem voi
1 Hãy nêu cách thầy xem voi phán voi nào? Thái độ thầy bói phán voi?
2 Các thầy có nói phần họ sờ hay khơng ? Tại thầy lại nói khơng voi?
3 Kết việc xem voi? Nguyên nhân dẫn đến kết đó?
4 Hãy rút học từ câu chuyện? Em có biết ca dao chế giễu thầy bói người xem bói hay khơng?
5 Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật cách kể chuyện tác giả?
b/ Văn : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng:
1 Vì từ chỗ thân thiết, dưng nhân vật lại so bì với lão Miệng? Cả nhóm định tẩy chay lão Miệng ntn? Quyết định có hợp lí ko? Tại nhân vật buộc phải hủy bỏ định chống lại lão Miệng? Có Phải lão Miệng thắng không?
4 Nêu học?
5 Em thử liên hệ với hoạt động lớp
6 Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật truyện?
c Lập hoàn thành bảng tổng hợp kiến thức theo mẫu sau
1 VB: Thầy bói xem voi 2 VB: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Tình
Nghệ thuật Nội dung
Ý nghĩa –B.học
Nội dung 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị phần luyện tập Dạng 1: Các tập sgk (sau học)
Dạng 2: Giải nghĩa đặt câu với hai thành ngữ ” Ếch ngồi đáy giếng” Thầy bói xem
voi”
Dạng 2: Tóm tắt văn truyện ngụ ngơn học đoạn văn 3-5 câu. Dạng 3: Kể diễn cảm truyện ngụ ngôn chủ đề
- Nắm việc truyện.
- Tập kể diễn cảm ý giọng điệu phù hợp với nhân vật
(11)Ngày soạn : 19/ 10 /2019
Tiết 38 Ngày giảng:
Tiến trình dạy – giáo dục
ĐỊNH HƯỚNG KIẾN THỨC – LUYỆN TẬP 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: 3.Giảng mới:
? Ở cuối tiết học trước, sau tìm hiểu xong văn “ Ếch ngồi đáy giếng”, cô em nêu phương pháp để tìm hiểu văn truyện ngụ ngôn Một bạn nhắc lại phương pháp đọc – hiểu truyện ngụ ngôn?
Sau học sinh trả lời, GV chiếu lại bước phân tích truyện bắt vào mới: Áp dụng phương pháp với hệ thống câu hỏi cô giao cho lớp từ tiết học trước, tiết học cô giúp em định hướng kiến thức hai văn “ Thầy bói xem
voi”, “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” luyện tập chủ đề.
Hoạt động thầy trò Nội dung
Hoạt động 3: Luyện tập (trên lớp) Bước 1: Định hướng nội dung – kiến thức văn bản
- Mục đích: Gv kiểm tra việc nắm kiến
thức HS việc tự học văn Thầy bói xem voi ếch ngồi đáy giếng - Phương pháp: Vấn đáp, trình bày 1 phút, nêu vấn đề
- Thời gian: 10 phút - Cách thức tiến hành:
I/ Định hướng nội dung – kiến thức
G H
- Chiếu bảng định hướng kiến thức - Vấn đáp học sinh (nội dung chuẩn bị nhà)
- Trả lời hoàn thiện bài
? H
?Giới thiệu tác giả, xác định phương thức biểu đạt, kể truyện? Khái quát nhanh:
- Tác giả: dân gian - PTBĐ: tự
- kể: thứ
(12)?
Tình xây dựng dựa trên chuỗi việc nào? Hãy rõ việc cao trào, việc kết thúc?
HS chuỗi việc:
1 Hồn cảnh ơng thầy bói xem voi năm ơng thầy bói phán voi.->SV cao trào
3 năm thầy đánh toác đầu chảy máu->SV kết thúc
? Vì năm thầy bói lại đánh toác đầu chảy máu?
- thầyđều khẳnh định đúng, bác bỏ ý kiến người khác => chủ quan
? ngôn ngữ đối thoại năm ơng thầy bói có đặc biệt? Sv lặp lại? ?Trong thực tế có lại chưa biết hình thù voi khơng?
+/Cách nói so sánh ví von, sử dụng từ láy gợi tả làm vật thêm sinh động, cụ thể, hấp dẫn Tô đậm hài hước cách miêu tả voi thầy +/ SV lặp lại: Các thầy bói phán voi
GV chốt nét đặc sắc NT Nhấn mạnh
tác dụng biện pháp nghệ thuật với cách kể chuyện
? Từ em rút học gì? Hãy khái quát nội dung ý nghĩa văn bản?
- HS rút nội dung ý nghĩa văn
GV chuyển sang định hướng kiến thức văn bản” Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”
Với câu hỏi tương tự GV chốt kiến thức văn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”
1 Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai lão Miệng sống hịa thuận Mắt phát bất bình đẳng lao động người
2 Cuộc “đình cơng” n/v Mắt, Chân, Tay, Tai, lão Miệng ->Cao trào
3 Kết đình cơng Bài học rút cho người
1/ văn Thầy bói xem voi
2/ Văn Chân ,Tay, Tai, mắt, Miệng Tình
huống
các thầy bói mù muốn xem voi (xem voi tay)
Cuộc đấu tranh Chân, Tay, Tai, Mắt, với lão Miệng Nghệ
thuật
+/ Dựng đối thoại, tạo tiếng cười +/Lặp việc
+/ phóng đại
ẩn dụ ( mượn chuyện phận thể người để nói người) Nội
dung
- Chế giễu cách xem voi phán voi năm ơng thầy bói
- Chân, Tay, Tai, Mắt đình cơng địi bình đẳng việc hưởng thụ với Miệng Kết họ chịu hậu
Ý nghĩa- bài học
- Muốn xem xét, hiểu biết việc, tượng phải xem xét chúng cách tồn diện
- vai trị thành viên cộng đồng
(13)? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật cách kể chuyện? Em hãy rõ?
H: nghệ thuật ẩn dụ mượn chuyện phận thể người để nói người)
Bước 2: Luyện tập
- Mục đích: Hs vận dụng kiến thức học để giải tập sgk
- Phương pháp: làm việc cá nhân, trình bày phút, kể chuyện sáng tạo
- Thời gian: phút
- Cách thức tiến hành: Giải tập sách giáo khoa/101,103,116
II Luyện tập
Hoạt động 4: Vận dụng
- Mục đích: Hs vận dụng kiến thức học
để giải dạng tập vận dụng sống
- Phương pháp: làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, trình bày phút, kể chuyện sáng tạo
- Thời gian: phút
Bài tập (5’) Giải nghĩa hai thành ngữ
Ếch ngồi đáy giếng”và ”Thầy bói xem voi” Hãy đặt hai câu văn có sử dụng hai
thành ngữ
GV chiếu phần định hướng
- Giải nghĩa xác nội dung thành ngữ
- Đặt câu phù hợp với nôi dung thành ngữ cho
- Viết hình thức câu
GV gọi HS lên bảng viết câu HS lớp viết vào vở- đổi chéo chấm nhau. GV chữa bảng chấm chữa bài HS lớp.
( Ếch ngồi đáy giếng: muốn ám những người học hành khơng gì, tầm nhìn hạn hep ta người thông thái)
Bài tập
(14)(Thầy bói xem voi: Khun người ta
khơng nên xem xét việc khía cạnh mà phải xem xét từ nhiều phía, khơng nên nói điều mà khơng biết xác)
Bài tập
Từ việc văn Thầy bói xem voi Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng viết hai đoạn văn tóm tắt văn ( Mỗi đoạn văn khoảng 3-5 câu)
GV chiếu phần định hướng:
- Kĩ năng:
+/Đảm bảo hình thức đoạn văn +/ Đảm bảo số câu theo yêu cầu - Kiến thức:
+/Đảm bảo chuỗi việc
+/ Biết dùng lời văn để liên kết việc thành đoạn văn
GV: Mời HS lên bảng viết đoạn, lớp viết vào
GV chữa Hs bảng HS lớp
Bài tập 2
Từ việc văn
Thầy bói xem voi Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng viết hai đoạn văn tóm
tắt văn ( Mỗi đoạn văn khoảng 3-5 câu)
Bài 3:
- Hình thức:
+/Thi kể chuyện diễn cảm tổ hình thức bốc thăm
+/ Mỗi tổ cử đại diện lên bốc thăm kể lại truyện
- Thời gian : 2’-3’
- Nội dung: truyện ngụ ngôn học. - Yêu cầu:
+/ Đảm bảo việc
+/ Giọng kể phù hợp, thể tính cách nhân vật
+/ Phong cách kể tự nhiên, phù hợp - BGK đại diện tổ GVBM cố vấn.Sau BGK tổng hợp điểm giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm chung
Bài 3:
(15)Bài tập
? Xác định yêu cầu tập.
GV chiếu hướng dẫn yêu cầu kĩ năng và kiến thức.
Yêu cầu kĩ năng: : viết hình thức
của đoạn văn, diễn đạt sáng, mạch lạc
+/ kể: thứ
+/ PTBĐ: tự miêu tả Yêu cầu kiến thức:
+/ Bắt đầu từ việc năm ơng thầy bói phán xong voi
+/ Từ chi tiết truyện hiểu biết thực tế để miêu tả đầy đủ toàn diện voi
GV: mời hs lên bảng, hs viết máy tính, hs viết bảng Các hs lớp viết vào đổi chéo chấm GV: gọi hs nhận xét đoạn văn bạn GV đánh giá, rút kinh nghiệm chấm 2-3 học sinh lớp
Bài tập 4
Trong vai người quản tượng em miêu tả lại hình ảnh voi đoạn văn (khoảng câu) để giúp thầy bói hình dung cụ thể đầy đủ voi
4 Củng cố : (3’)GV chốt KT chủ đề sơ đồ tư duy. 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Nắm kiến thức chủ đề:
+ Khái niệm đặc điểm truyện ngụ ngôn
+ Nắm hệ thống việc truyện + Bài học rút từ ba truyện ngụ ngôn học
+/nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện
*/ Chuẩn bị cho tiết học sau:
Dạng 1: Viết đoạn văn kết hợp tự miêu tả để kể lại việc hoặc hình ảnh truyện.
( VD: tả lại voi, tả lại hình ảnh ếch, tả lại hình ảnh ơng thầy bói phán voi )
Dạng Kể sáng tạo: hình dung tình cho truyện Chân, Tay, Tai,
Mắt, Miệng Để làm dạng em cần nắm thật chắn việc tình nảy sinh câu chuyện
Dạng 3: Chuyển thể tác phẩm thành hoạt cảnh
Chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Thể hoạt cảnh ” Thầy bói xem voi”; nhóm thể hoạt cảnh ” Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”
(16)diễn cho thành viên Cụ thể hoạt cảnh ” Thầy bói xem voi” có vai ơng thầy bói voi; hoạt cảnh ” Chân, Tay, Tai, Mắt, Miêng” có vai là: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Sau nhóm lên lịch để tập kịch
- Lưu ý: + Khi chuyển thể văn thành hoạt cảnh, vai diễn phải thật tự nhiên, thể tính cách nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, hành động + Ngoài em ý hoạt cảnh ” Thầy bói xem voi” có đạo cụ quan trọng voi Nếu khơng mượn mơ hình lớn voi em cần phải có người đóng làm voi, chuẩn bị kĩ phận voi.Trong q trình tập luyện, nhóm nhờ đến giúp đỡ giáo viên
+ Trước tiết học luyện tập diễn ngày, GV kiểm tra lại toàn chuẩn bị nhóm
- Thời gian cho hoạt cảnh tối đa 10 phút
* Chuẩn bị tổng kết chủ đề
- Tổng kết lại nội dung, ý nghĩa nét đặc sắc nghệ thuật văn
5.Rút kinh nghiệm
Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
Tiết 39: LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ 1 Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS. 3 Tiến trình học
Hoạt động giáo viên- học sinh Mục tiêu cần đạt Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng, phát triển ý tưởng sáng
tạo
-Mục đích: hs vận dụng kiến thức học để giải
quyết tập có tính chất tìm tịi, mở rộng, phát triển ý tưởng sáng tạo
-Phương pháp: luyện tập, thực hành, nhóm, sắm vai, kể diễn
cảm
-Thời gian: phút. -Cách tiến hành:
Bài tập 1:
? Nêu yêu cầu tập GV chốt yêu cầu:
- Hình dung câu chuyện diễn theo hướng - Hình dung kể lại câu chuyện có thay đổi so với cốt truyện
- HS thảo luận nhóm bàn 2’- báo cáo * Dự kiến HS đưa tình huống:
I Luyện tập
Bài tập 1
(17)+/ Có thể bọn hiểu không ganh tị sau nghe lão Miệng trình bày, giải thích
+/ Có thể bọn khơng chịu hiểu ra, bảo thủ câu chuyện phát triển theo hướng cũ câu chuyện diễn - GV: Gọi đại diện nhóm kể chuyện theo hướng
-HS: Các nhóm nhận xét bổ sung - GV: đánh giá chung
lại
Bài 3:
- Lớp chọn BGK
- GV công bố lại yêu cầu kịch bản, thời gian Tiêu chí chấm điểm:
+/ Về nội dung +/ Về cách diễn xuất
Các nhóm lên diễn hoạt cảnh chuẩn bị
- BGK chấm điểm Gv rút kinh nghiệm tuyên dương, trao giải cho nhóm
Bài tập 2: Chuyển thể
kịch
Bài 3: Tự sáng tạo
truyện ngụ ngôn
Bài Sưu tần đọc
truyện ngụ ngôn đại
?Em điểm giống ba truyện “Ếch ngồi đáy giếng” “Thầy bói xem voi” Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng?
* Điểm giống nhau:
- Thể loại: Truyện ngụ ngôn - PTBĐ: tự kết hợp miêu tả - Ngôi kể: thứ
- Nghệ thuật kể chuyện: nhân hóa, ẩn dụ, phóng đại +/ Hình tượng gần gũi với đời sống
+/ cách nói ngụ ngơn, giáo huấn tự nhiên sâu sắc - Nêu học nhận thức
GV nhấn mạnh:
- Cả ba truyện thể rõ đặc trưng truyện ngụ ngơn: Mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió, kín đáo chuyện người, nhằm khuyên nhủ, răn dạy người ta học sống - Cả truyện nêu học nhận thức ( tìm hiểu đánh giá vật, tượng), nhắc người ta không
II Tổng kết chủ đề
- Thể loại: Truyện ngụ ngôn
- PTBĐ: tự kết hợp miêu tả
- Ngôi kể: thứ
- Nghệ thuật kể chuyện: nhân hóa, ẩn dụ, phóng đại
+/ Hình tượng gần gũi với đời sống
+/ cách nói ngụ ngơn, giáo huấn tựnhiên sâu sắc
(18)được chủ quan việc nhìn việc, tượng xung quanh mối quan hệ cá nhân với tập thể
4 Củng cố: nhắc lại đặc điểm truyện ngụ ngôn. 5 Hướng dẫn nhà:
*Học bài:
- Nắm đặc điểm thể loại truyện ngụ ngôn so sánh với thể loại truyện cổ tích - Kể diễn cảm lại truyện ngụ ngôn học
- Nhớ nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện học học rút từ truyện
*Chuẩn bị bài: Danh từ (tiếp theo) - Danh từ chung, danh từ riêng (sgk/t.108)
- Ôn lại kiến thức danh từ học tiểu học? - Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi sgk/t.108,109 -Xem trước tập sgk/t.109,110
- Chuẩn bị để nghe viết tả
E Rút kinh nghiệm:
Soạn:19/10/2017 Tiết 40 Giảng:
Tiếng Việt DANH TỪ
A Mục tiêu cần đạt Kiến thức
- Các tiểu loại DT vật: DT chung DT riêng - Quy tắc viết hoa DT riêng
2 Kĩ năng
(19)Viết hoa DT riêng dúng quy tắc - kĩ sống cần giáo dục : nhận thức, giao tiếp
3 Thái độ : yêu mến tiếng mẹ đẻ
Tích hợp: - GD đạo đức: Biết yêu quí trân trọng tiếng Việt Giáo dục phẩm
chất yêu gia đình, quê hương, đất nước Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ cơng việc, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC
4 Phát triển lực: Rèn học sinh lực tự học, lực giải vấn đề , năng
lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn, lực hợp tác thực nhiệm
vụ giao nhóm, lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể việc tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học, lực tự quản lí thời gian làm trình bày
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, soạn giáo án Bảng phụ, phấn màu, phiếu học tập
- HS: đọc, soạn
C Phương pháp.
- Phương pháp phân tích ngữ liệu, vấn đáp, nhóm, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy
1- Ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (3’) : HS soạn bài 3- Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
(20)HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 2(17’)
Hướng dẫn HS tìm hiểu DT chung DT riêng - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu từ gì
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát,. - phương tiện: SGK, bảng phụ
- Kĩ thuật: động não. HS đọc VD (108)
? Xác định DT chung DT riêng? - GV ghi bảng phụ
+ DT chung: vua, công ơn, tráng sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện
+ DT riêng: Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội ? Nhận xét cách viết DT riêng câu trên?
- Chữ đầu tất tiếng tạo thành DT riêng phải viết hoa
? Em hiểu DT riêng? DT chung? Cho một số VD?
- HS trả lời
+ DT chung: trường, lớp, bạn, cô giáo + DT riêng: Nga, Mai, Mạo Khê
?Hãy nhắc lại qui tắc viết hoa học?
- Tên người, tên địa lý VN: viết hoa chữ đầu tiếng
- Tên người, tên địa lý nước phiên âm qua âm Hán Việt: viết
- Tên quan, tổ chức, danh hiệu giải thưởng : viết hoa chữ tiếng ( Liên Hợp Quốc )
?Bài học hơm cần ghi nhớ gì? - HS nêu nội dung học
- HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3(20’)
Hướng dẫn HS luyện tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm - phương tiện: SGK, bảng phụ
- Kĩ thuật: động não.
NỘI DUNG
I Danh từ chung danh từ riêng
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
* Danh từ chung
- Là tên gọi loại vật * Danh từ riêng
- Là tên riêng người, vật, địa phương - Viết hoa chữ đầu tiếng
*Qui tắc viết hoa
2 Ghi nhớ:SGK(109) II Luyện tập
Bài (109)
(21)- HS đọc, yêu cầu BT
- HS làm bảng nhóm, treo , nhận xét - HS xác định yêu cầu BT
- Các từ (a): nhân hoá -> tên nhân vật b) Tên riêng nhân vật
c) Tên riêng làng
- HS làm phiếu học tập ( dãy nửa bài)
- HS trả lời miệng
Trong câu: Hồ Chí Minh – Người niềm tin dân tộc
Hãy giải thích DT chung “Người” viết hoa?
HS trao đổi nhóm- trình bày
miền, đất, nước, thần, nòi, rồng, trai, tên
b) Danh từ riêng: Lạc Việt, Long Nữ, Lạc Long Quân Bài (109)
a) Chim, Mây, Nước, Hoa, Hoạ Mi
b) Út c) Cháy
=> DT riêng để gọi tên riêng vật, viết hoa
Bài (110)
- Viết hoa tên địa phương Bài tập thêm
- Người: dùng làm Đại từ để HCM -> bày tỏ tơn kính, lịng biết ơn BH 4 Củng cố: (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não.
? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học? HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, khái quát từ cấu tạo từ tiếng Việt GV khái quát nội dung học
5 Hướng dẫn nhà (2’)