BÀI THUYẾT TRÌNH 2021

BÀI THUYẾT TRÌNH Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi Giáo viên: Lớp : Năm học : Lý chọn biện pháp: “Giáo dục kỹ sống cho trẻ” cho trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng, trẻ độ tuổi mầm non nói chung có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Như biết, đứa trẻ từ sinh có nét riêng biệt, sở hữu điểm mạnh điểm yếu khác Mặc dù vậy, sống môi trường tập thể, bé cần có kỹ chung định để hòa nhập vui chơi với bạn bè. Những kỹ năng này cần thiết trình trưởng thành trẻ Có thể nói, kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Cho dù bạn có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, bạn tiếp cận với mơi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Từ thực tế đó, tơi nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non, nhiệm vụ năm học đặt lên hàng đầu Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn đó, giáo viên mầm non dạy nhóm lớp 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ, không suy nghĩ nhận thấy giáo dục kỹ năng, hành vi, thói quen cho trẻ việc làm cần thiết có vai trị to lớn q trình phát triển tồn diện cho trẻ Qua năm giảng dạy chủ nhiệm Nhà trẻ tơi tích lũy số kinh nghiệmvề: “Giáo dục kỹ năng, thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B” Kính thưa ban giám khảo! Qua Giáo dục kỹ năng, thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B tơi có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi + Giáo viên: Là giáo viên, tơi ln có ý thức tiếp thu bồi dưỡng nội dung chương trình giáo dục mầm non, nội dung lập kế hoạch giáo dục cách đầy đủ thể đồng chương trình - Bản thân tơi cố gắng trau dồi kiến thức, xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - Mặt khác, tơi ln tìm hiểu nhu cầu tâm sinh lý trẻ, kỹ mà trẻ đạt cần phát huy, cịn kỹ trẻ chưa đạt tơi trau dồi hàng ngày để trẻ phát triển theo độ tuổi trẻ + Về trẻ: Trẻ lớp đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn Khơng có trẻ khuyết tật Một số trẻ có kỹ biết tự phục vụ thân tốt + Về phụ huynh: Các bậc phụ huynh quan tâm đến hoạt động trẻ trường mầm non Một số phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên trực tiếp qua tin nhắn zalo, facebook, để trao đổi kỹ trẻ lúc trẻ nhà Khó khăn + Về giáo viên: - Q trình tổ chức cịn nặng nề kết mà trẻ đạt được, số đề tài cô đưa chưa phù hợp với độ tuổi, chưa thường xuyên ý dạy kỹ tự tin cho trẻ + Về trẻ: Đầu năm với tổng số trẻ 25 cháu Trẻ lần lớp, số trẻ biểu khủng hoảng, có nhiều trẻ tỏ hiếu động, không nghe lời cô, thiếu kỷ luật quen với mơi trường tự nhà Đa số trẻ đến trường, lớp lạ lẫm với môi trường xung quanh đồ chơi lớp, số trẻ sinh thiếu tháng nói chưa rõ câu, chưa hiểu lời người lớn nói, nên khó tiếp nhận kiến thức để đạt mục tiêu + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi   TT   Số trẻ KS Nội dung đánh giá Trước thực Đạt Tỷ lệ (%) Kỹ tự phục vụ 25 11 44 Kỹ giao tiếp 25 36 Kỹ tự nhận thức 25 13 52 Kỹ hợp tác 25 11 44 Nguyên nhân: Thứ nhất: Do độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ chưa ổn định Trẻ chưa hình thành kỹ sống Thứ hai: Nhận thức phụ huynh không đồng đều, số phụ huynh chưa thực nhận thức việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Thứ ba: Bản thân giáo viên chưa mạnh dạn, chủ động, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động CSGD trẻ cách linh hoạt Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi giáo viên nên suy nghĩ tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp Nhà TrẻB Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch xác định loại kỹ sống phù hợp với độ tuổi 24-36 tháng để dạy trẻ Nhiều người đặt câu hỏi “ giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng có sớm, liệu thân trẻ có thực khơng?” Chẳng có sớm xung quanh trẻ có rất nhiều kỹ cần thiết Quan trọng tùy theo lứa tuổi trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ lựa chọn xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi 24-36 tháng tuổi, cụ thể sau: * Về mặt kỹ trẻ: - Trẻ biết tự phục vụ cất dép gọn gàng nơi quy định - Biết cất đồ dùng tủ - Biết tự lấy ghế tổ, bàn, xếp gọn gàng không ngồi - Khi ăn cơm không làm rơi vãi,nếu làm rơi biết nhặt cơm vào đĩa - Đa số trẻ biết tự xúc cơm ăn hết suất - Biết lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi quy định - Hình thành thói quen vệ sinh rửa tay lau mặt trước sau ăn, lúc tay chân bẩn - Biết lấy cốc, khăn để dùng - Biết vệ sinh nơi quy định - Biết tự lấy gối để ngủ * Về mặt giao tiếp: - Chào hỏi cô, bố mẹ, bạn học - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi hỏi - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người * Tự nhận thức: - Trẻ thích tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh - Trẻ biết việc vừa làm sai, làm giáo bạn khơng vui - Trẻ nhận biết tên tuổi mình, kể thành viên gia đình địa gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến * Hợp tác: - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đoàn kết nhường nhịn quan tâm chơi - Trẻ hình thành thói quen tính cách thái độ cư xử mực với bạn người xung quanh Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cịn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ Biện pháp 2: Nâng cao bồi dưỡng kiến thức kỹ sống cho thân Bản thân ý thức sâu sắc vai trò quan trọng chuẩn mực đạo đức, kĩ sống đời sống cơng việc Một người giáo viên có kĩ sống tốt có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với người khác với xã hội Do tơi ln muốn cho học trị nhỏ có hành trang, thấu hiểu chuẩn mực đạo đức, kiến thức, hành vi phù hợp với sống Vì vậy, để giúp trẻ 24-36 tháng tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề địi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 24-36 tháng tuổi như: Hình ảnh trẻ quan sát vườn rau Giáo viên tạo hứng thú kể cho trẻ câu chuyện hay, thực tế hay câu chuyện cổ tích cho trẻ lúc nơi hoạt động vui chơi, hoạt động chiều, hoạt động góc, qua rèn luyện đạo THÔNG đức cho trẻ, dạy trẻ biết yêu thương bạn bè, biết QUA TÁC quan tâm tới người xung quanh Có thể kết hợp PHẨM kể chuyện theo tranh, rối để tạo nên thích thú VĂN cho trẻ HỌC Ví dụ: Cơ kể câu chuyện “ Thỏ ngoan”: Cô đưa câu hỏi gợi mở => Qua câu chuyện giáo dục trẻ biết quan tâm giúp đỡ chia với người thân gia đình xung quanh Thơng qua ăn ngày, trẻ học kỹ mà dạy trẻ từ ban đầu trẻ biết tự lấy ghế ngồi vào bàn, mời cô mời bạn ăn cơm, tự cầm thìa xúc cơm ăn gọn gàng, ăn xong trẻ biết xếp ghế nơi quy định Qua việc cho trẻ đọc thơ trước ăn: THÔNG QUA GIỜ ĂN Thơng qua đón, trả trẻ Tơi giáo dục trẻ kỹ biết xếp nơi quy định, đến lớp xếp dép lên giá dép, mang đồ dùng vào tủ Những ngày đầu học cô giáo hướng dẫn trẻ cất dép lên giá gọn gàng ngăn nắp hàng ngày từ hình thành cho trẻ thói quên nên trẻ tự giác cất dép cho quy định bước chân vào lớp Thơng qua hoạt động chăm sóc Thơng qua hoạt động ngủ, trước ngủ trẻ biết xếp dép gọn gàng nơi quy định, trẻ biết cầm gối để vào vị trí Từ nhằm giáo dục trẻ ý thức tự lập, tự phục vụ, làm công việc vừa sức đồng thời rèn cho trẻ tính ngăn nắp, gọn gàng Sau thời gian ngắn đầu năm học hướng dẫn nhắc nhở trẻ cách rửa tay, lau mặt, cách xếp gối, xếp ghế tơi trì thực liên tục tháng đầu, từ tháng thứ hai năm học trẻ không cần giúp đỡ, nhắc nhỡ giáo mà tất trẻ có ý thức tự giác xếp hàng rửa tay trước ăn cơm, lau miệng ăn xong, biết mời người trước ăn cơm, lấy cất gối gọn gàng, biết xếp ghế ngắn thẳng hàng Tôi cho trẻ thực hành vệ sinh thường xuyên, làm hàng ngày có kĩ rửa tay, lau mặt ý thức lao động tự phục vụ ăn sâu vào nếp sống trẻ sinh hoạt hàng ngày Giáo dục trẻ lúc nơi • Ở nào, dù lớp hay ngồi sân, đón trẻ hay trẻ trẻ Khi thấy trẻ có hành vi không chuẩn mực hay trẻ thực chưa sửa sai cho trẻ hay có hội trẻ quan sát hành vi tơi ln giúp trẻ ý thức hành vi sai sống Ví dụ: Khi chơi sân trường thấy vỏ kẹo vỏ sữa liền cho trẻ quan sát hỏi: " Các thấy vỏ kẹo vứt chưa? vỏ kẹo vứt sân trường nào? Qua giáo dục trẻ không vứt rác sân mà bỏ rác vào thùng rác nơi quy định, sau tơi hướng dẫn trẻ nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, hành động thực tế giúp trẻ ý thức hành vi Thơng qua tổ chức ngồi trời • Hoạt động ngồi trời hoạt động nhằm giúp trẻ tiếp xúc trải nghiệm với môi trường, gần gũi với thiên nhiên thỏa mãn tò mò muốn khám phá Đối với nhà trẻ giai đoạn trẻ hình thành phát triển kỹ xã hội giao tiếp phát triển mặt tư duy, trí tuệ thể chất nhiều kỹ khác, khơng tham gia hoạt động ngồi trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ Có thể khiến trẻ tự tin, thiếu linh hoạt khó hịa đồng Biện pháp 4: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ • Giao tiếp với bạn bè: Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và tơi đưa “tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn Cứ vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, ngồi chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển toàn diện Ngồi tơi cịn dạy trẻ “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải luôn giữ lời hứa, không nói dối khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp • chào hỏi giao tiếp với người lớn tuổi Đối với trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, không phép cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng sử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ • Ngay từ đầu năm học, để giáo dục trẻ đạt hiệu mong muốn tuyên truyền với phụ huynh phương pháp hình thức giáo dục khác Có thể trao đổi qua bảng tuyên truyền, họp phụ huynh, kênh thơng tin nhóm lớp, trao đổi trực tiếp Để phụ huynh cô giáo hiểu hình thức phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ, bên có thống phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu Kết đạt được: Sau thực biện pháp, sau thời gian áp dụng kinh nghiệm thân vào trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy có chuyển biến rõ rệt Những giải pháp mà đề xuất áp dụng đưa sở nghiên cứu đặc điểm nhận thức đối tượng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tiến nhà trường, địa phương, điều kiện nhóm lớp, khả thân Có thể nói tất giải pháp áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, có vị trí quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nói chung tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo trẻ trường mầm non Nghi Trung Kết đạt • Đối với trẻ: : Bước đầu nhận thấy kỹ trẻ biết tự làm số công việc tự phục vụ mà không cần đến giúp đỡ cô như: Tự lấy ghế ngồi vào tổ đến lớp, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự lấy cốc uống nước, rửa tay lau mặt, cất đồ dùng đồ chơi chỗ, xếp ghế ăn xong, lấy gối ngủ… Bên cạnh thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt hơn, trình chơi với bạn hợp tác, nhường nhịn hơn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Hợp tác thành thật chia với người xung quanh bạn bè * Đối với giáo viên: Tôi cảm thấy tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ * Đối với phụ huynh: Ngày tin tưởng gửi gắm em học mơi trường an tồn, gần gũi thân thiện Phụ huynh quan tâm thường xuyên trao đổi với giáo viên cách giáo dục kỹ cho em mình, tình hình trẻ nhà Trên toàn nội dung mà đề tài đề cập, làm rõ lý luận liên quan đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ 24-36 tháng đạt hiệu Cảm ơn ý lắng nghe người