skkn Một số phương pháp giải bài tập quang hình vật lí lớp 9 đạt hiệu quả cao

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu Môn vật lý môn học lý thú, hấp dẫn nhà trường phổ thơng, đồng thời áp dụng rộng rãi thực tiễn đời sống hàng ngày người Hơn môn học ngày yêu cầu cao để đáp ứng kịp với công CNH - HĐH đất nước, nhằm bước đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra, góp phần xây dựng đất nước ngày giàu đẹp - Hơn đội ngũ học sinh lực lượng lao động dự bị nòng cốt thật hùng hậu khoa học kỹ thuật, kiến thức, kỹ vật lý đóng góp phần không nhỏ lĩnh vực Kiến thức, kỹ vật lý vận dụng sâu vào sống người góp phần tạo cải, vật chất cho xã hội ngày đại Ta biết giai đoạn (lớp lớp 7) khả tư học sinh cịn hạn chế, vốn kiến thức tốn học chưa nhiều nên sách giáo khoa đề cập đến khái niệm, tượng vật lý quen thuộc thường gặp hàng ngày Ở giai đoạn (lớp lớp 9) khả tư em phát triển, có số hiểu biết ban đầu khái niệm tượng vật lý tự nhiên ngày Do việc học tập mơn vật lý lớp đòi hỏi cao hơn, số toán điện, quang lớp mà em học sinh học Qua thực tế liên tục dạy chương trình Vật lí lớp thân nhận thấy: Các tốn quang hình học lớp chiếm phần nhỏ chương trình Vật lý 9, loại toán em hay lúng túng, hay mắc phải sai lầm làm tập phần kiến thức trọng tâm học kì II Khi thi chất lượng kì II, thi chất lượng học kì II kể thi vào cấp III có tập phần này, em hướng dẫn số điểm loại tốn khơng phải khó Khi em biết cách giải loại tập này, em thấy tự tin vào thân, khơng cịn thấy ngại tập quang hình Các em u thích mơn học, động lực để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, niềm say mê học tập học sinh Giúp em có kiến thức vật lí trung học sở làm hành trang bước lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào lao đông sản xuất cách tự tin Từ lý trên, để giúp học sinh lớp có định hướng phương pháp giải toán quang hình học lớp 9, nên tơi chọn đề tài: Một số phương pháp giải tập quang hình vật lí lớp đạt hiệu cao II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1/ Thực trạng Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu cịn chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, kĩ bản, định lý, hệ khó mà vẽ hình hồn thiện tốn quang hình học lớp Đa số em chưa có định hướng chung phương pháp học lý thuyết, chưa biến đổi số công thức, hay phương pháp giải tốn vật lý Kiến thức tốn hình học cịn hạn chế (tam giác đồng dạng) nên khó giải tốn quang hình có liên quan đến tính tốn Do dụng cụ thí nghiệm cịn thiếu nhiều, khơng đồng dụng cụ có hỏng, chất lượng kém, độ xác khơng cao nên tiết dạy có thí nghiệm chất lượng chưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu định luật, hệ hời hợt Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả phân tích đề, tổng hợp đề cịn yếu, lượng thơng tin cần thiết để gỉải tốn cịn hạn chế Vẽ hình cịn lúng túng Một số vẽ sai khơng vẽ ảnh vật qua thấu kính, qua mắt, qua máy ảnh… khơng thể giải tốn Mơt số chưa nắm kí hiệu loại thấu kính, đặc điểm tiêu điểm, đường truyền tia sáng đặt biệt, chưa phân biệt ảnh thật hay ảnh ảo Một số khác khơng biết biến đổi cơng thức tốn Chưa có thói quen định hướng cách giải cách khoa học trước tốn quang hình học lớp Dựa vào đặc điểm, tình hình chung nhà trường chất lượng học tập học sinh năm qua Năm học 2005-2006 viết sáng kiến kinh nghiệm với tên đề tài: Hình thành phương pháp giải tập vật lí THCS Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B cấp tỉnh Với việc thực theo sáng kiến kinh nghiệm thu thành công không nhỏ việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí THCS Song phần tập vật lí quang hình học sinh lúng túng chưa nắm vững phương pháp giải số nguyên nhân sau: - Ý thức học tập học sinh chưa cao - Giáo viên chưa biết cách phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Giáo viên chưa kịp thời bổ sung kiến thức cho em học sinh bị hổng kiến thức em thường làm tập theo kiểu chống đối 2-2 Kết , hiệu thực trạng Từ thực trạng năm đầu dạy chương trình sách giáo khoa mới, giáo viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao Nhất chất lượng học sinh thi vào lớp 10 THPT Cụ thể: Kết khảo sát đầu tháng 3/2008: (Khảo sát tốn quang hình lớp ) Lớp Sĩ số điểm SL Tỷ lệ % điểm - 10 Tỷ lệ SL % 6,7 điểm Tỷ lệ SL % 18 60,0 9A 30 10 33,3 9B 30 13 43,3 10,0 14 46,7 Khối 60 23 38, 8,3 32 53,4 Để khắc phục khó khăn thân sâu nghiên cứu nội dung chương trình, tơi tìm số phương pháp giải tập quang hình Vật lí lớp đạt hiệu cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp cải tiến: 1/ Giúp em nắm vững khắc sâu phần kiến thức lí thuyết học Bổ túc kiến thức toán học tam giác đồng dạng 2/ Phân loại dạng tập 3/ Trình tự giải tốn quang hình 4/ Một số ví dụ thể II Các biện pháp tổ chức thực hiện: 1- Giúp em nắm vững khắc sâu phần kiến thức lí thuyết học Bổ túc kiến thức toán học tam giác đồng dạng Để học sinh dựng ảnh, xác định vị trí vật xác qua loai thấu kính,mắt, máy ảnh hay kính lúp Giáo viên phải ln kiểm tra, khắc sâu kiến thúc lí thuyết cho học sinh: *Các sơ đồ ký hiệu quen thuộc như: -Thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì: ; -Vật đặt vng góc với trục chính: F O • -Trục chính, tiêu điểm F F', quang tâm O: -Phim máy ảnh hoăc màng lưới mắt: -Ảnh thật: ; -Ảnh ảo: F' • Màng lưới * Các Định luật, qui tắc qui ước, hệ như: - Định luật truyền thẳng ánh sáng, định luật phản xạ ánh sáng, tượng khúc xạ ánh sáng - Đường thẳng nối tâm mặt cầu gọi trục - O gọi quang tâm thấu kính - F F' đối xứng qua O, gọi tiêu điểm - Đường truyền tia sáng đặt biệt như: * Thấu kính hội tụ: +Tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm F +Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục +Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng +Tia tới cho tia ló qua tiêu điểm phụ ứng với trục phụ song song với tia tới F • O F' • F • O • F'6 Cách dựng ảnh: Phải dùng hai ba tia đặc biệt trên, giao diểm hai tia ló ảnh vật Đặc diểm ảnh tạo thấu kính hội tụ: + Vật đặt tiêu cự cho ảnh thật, ngược chiều với vật +Vật đặt xa thấu kính cho ảnh thật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự +Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo, lớn vật, chiều với vật + Vật nằm trục cho ảnh nằm trục chính, vật đặt vng góc với trục cho ảnh vng góc với trục * Thấu kính phân kì: +Tia tới song song với trục chính,cho tia ló kéo dài qua tiêu điểm F' +Tia tới thấu kính có đường kéo dài qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục +Tia tới qua quang tâm O, cho tia ló truyền thẳng +Tia tới bất kỳ, cho tia ló có đường kéo dài qua tiêu điểm phụ, ứng với trục phụ song song với tia tới F' • O • F F • O • F' Cách dựng ảnh: Phải dùng hai ba tia đặc biệt trên, giao diểm hai tia ló kéo dài ảnh vật Đặc diểm ảnh tạo thấu kính phân kì + Vật đặt vị trí trước thấu kính phân kì ln cho ảnh ảo,cùng chiều, nhỏ vật nằm khoảng tiêu cự thấu kính + Vật đặt xa thấu kính, ảnh ảo vật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự + Vật nằm trục cho ảnh nằm trục chính, vật đặt vng góc với trục cho ảnh vng góc với trục Để khắc sâu kiến thức cho học sinh cần phân tích để em nắm giống khác thấu kính hội tụ thấu kính phân kì đường tia đặc biệt: * Đối với thấu kính hội tụ: - Tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm - Tia tới qua tiêu điểm cho tia ló song song với trục * Đối với thấu kính phân kì: - Tia tới song song với trục cho tia ló có đường kéo dài qua tiêu điểm - Tia tới thấu kính có đường kéo dài qua tiêu điểm cho tia ló song song với trục * Máy ảnh: + Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ + Ảnh vật phải vị trí phim muốn vẽ ảnh phải xác định vị trí đặt phim P B O A Q Cách dựng ảnh vật qua máy ảnh giống trường hợp dựng ảnh vật qua thấu kính hội tụ (TKHT) cho ảnh thật Song cần lưu ý: Ảnh vật qua máy ảnh phim thường vẽ ảnh vật qua máy ảnh ta chưa biết tiêu cự máy ảnh nên ta dựng tia tới qua quang tâm cho tia ló thẳng Giao điểm tia ló với phim (màn) ảnh B/ B Trường hợp tốn u cầu tìm tiêu cự máy ảnh vẽ tiếp tia song song với trục cho tia ló đến B / Giao điểm tia ló với trục tiêu điểm máy ảnh, lấy đối xứng qua quang tâm ta tiêu điểm thứ hai Đặc điểm ảnh qua máy ảnh là: + Ảnh phim ảnh thật, nhỏ vật ngược chiều với vật * Mắt, mắt cận mắt lão: - Mắt: + Thể thuỷ tinh mắt thấu kính hội tụ + Màng lưới phim máy ảnh + Điểm cực viễn: điểm xa mắt mà ta nhìn rõ không điều tiết Khoảng cách từ điểm cực viễn đến mắt khoảng cực viễn + Điểm cực cận: điểm gần mắt mà mắt phải điều tiết mạnh ta nhìn rõ vật Khoảng cực cận khoảng cách từ điểm cực cận đến mắt + Khoảng nhìn rõ mắt từ điểm cực cận dến điểm cực viễn * Mắt cận: + Mắt cận nhìn rõ vật gần, khơng nhìn rõ vật xa + Mắt cận phải đeo kính cận Kính cận thấu kính phân kì (TKPK) Kính cận phù hợp có tiêu điểm F trùng với điểm cực viễn mắt * Cách dựng ảnh vật qua kính cận giống trường hợp dựng ảnh vật qua TKPK B • A Mắt F,CV Kinh cận +) Mắt lão: + Mắt lão nhìn rõ vật xa, khơng nhìn rõ vật gần Mắt lão phải đeo kính hội tụ để nhìn rõ vật gần Kính lão thấu kính hội tụ * Cách dựng ảnh vật qua kính lão giống trường hợp dựng ảnh vật qua TKHT cho ảnh ảo B • CC • F A Kinh lão Mắt * Kính lúp: + Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn, dùng để quan sát vật nhỏ 10 3.3.5 Cho biết trục chính, vị trí đặt thấu kính, đường tia tới tia ló (có thể tia tia) cách vẽ xác định loại thấu kính, vị trí vật sáng, ảnh vật sáng qua thấu kính 3.3.6 Cho trục chính, vị trí đặt thấu kính, loại thấu kính, tiêu điểm , hai tia ló Bằng phép vẽ xác định nguồn sáng cho biết tia tới, xác định vị trí nguồn sáng vẽ tiếp đường chùm sáng đến thấu kính 3.3.7 Cho biết trục chính, vị trí đặt thấu kính loại thấu kính, vật ảnh đặt trục chính, phép vẽ (có phân tích) Xác định vị trí ảnh tạo thấu kính vật đặt trước thấu kính Với loại tập tơi cho bài: thấu kính hội tụ cho ảnh thật, thấu kính hội tụ cho ảnh ảo thấu kính phân kì Trong khuôn khổ đề tài đưa phương pháp giải tất loại mà tơi đưa vài ví dụ cụ thể vài dạng để đồng nghiệp tham khảo 3.4 Dạng : Bài tập định lượng Ở sáng kiến kinh nghiệm: Hình thành phương pháp giải tập vật lí THCS tơi viết năm học 2005- 2006 tơi dã trình bầy kĩ việc giáo viên phải hình thành phương pháp giải tập từ lớp nên sáng kiến kinh nghiệm không đề cập đến Tôi nhắc lại bước giải tập định lượng nói chung phương pháp tập quang học nói riêng Gồm bước: B1: Tìm hiểu tóm tắt đề bài: B2: Tìm cơng thức có liên quan đến đại lượng cần tìm Khi xác định đại lượng cần tìm phải lập sơ đồ giải B3: Vận dụng công thức, cặp tam giác đồng dạng tìm cặp cạnh tỉ lệ có liên quan đến đại lượng cần tìm để giải toán B4: Kiểm tra kết kết luận Một số ví dụ cụ thể: 15 Ví dụ 1: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng tượng phản xạ ánh sáng khác điểm nào? Trả lời: Điểm khác là: * Hiện tượng phản xạ ánh sáng: tia tới gặp bề mặt nhẵn gặp mặt phân cách hai môi trường, bị hắt trở lại môi trường cũ Độ lớn góc phản xạ góc tới * Hiện tượng khúc xạ ánh sáng: tia tới gặp mặt phân cách hai môi trường suốt bị gãy khúc mặt phân cách tiếp tục vào môi trường suốt thứ hai Độ lớn góc khúc xạ góc tới khác Ví dụ 2:Một học sinh phát biểu rằng: Qua kính lúp ta thu ảnh thật ảnh ảo Phát biểu có không? Tại sao? Trả lời: Phát biểu Vì: Kính lúp thực chất TKHT có tiêu cự ngắn Tùy vào vị trí đặt vật mà ảnh vật ảnh thật ( vật đặt khoảng tiêu cự) ảnh ảo (nếu vật đặt khoảng tiêu cự) Nếu sử dụng kính lúp việc quan sát vật nhỏ người ta điều chỉnh vị trí vật, kính mắt cho ảnh vật ảnh ảo, lớn vật, người quan sát nhìn thấy ảnh qua kính Ví dụ 3: Xác định góc tới góc khúc xạ tượng khúc xạ tia sáng từ nước khơng khí Trả lời: M r C D I N B i N/ M/ A 16 B1: Nhúng phẳng vào chậu nước theo phương thẳng đứng, có phần mặt nước ( chọn gỗ đủ cao để cạnh chạm vào đáy chậu nước) Kẻ vạch ngang mực nước (cắm đinh ghim điểm MM / dùng thước nối MM/) B2: Cắm đinh ghim khác vào phần phẳng nhúng nước vị trí AB (hình vẽ) Ghé mắt mặt phẳng cắm tiếp đinh ghim vào vị trí C, D phần tăm phẳng không năm nước cho mắt thấy đinh ghim A,B,C,D nằm đường thẳng B3: Rút phẳng khỏi nước nối đoạn thẳng CD,AB Chúng cắt I đường ghi mực nước Kẻ pháp tuyến NIN / mặt nước AI tia tới góc AIN/ = i góc tới, IC tia khúc xạ góc NIC = r góc khúc xạ B4: Dùng thước đo góc để đo i r Làm lại thí nghiệm lần để giá trị khác i r Ví dụ 4: Cho hình vẽ sau xy trục thấu kính, S điểm sáng, S / ảnh Với S trường hợp xác định a Loại thấu kính có phân tích) y x b Quang tâm, tiêu điểm phép vẽ Nêu cách vẽ S / c Tính chất ảnh S/ Giáo viên cho học sinh đọc vài lần * Hướng dẫn học sinh phân tích tốn ? Bài tốn cho biết gì? HS: Trục thấu kính, vị trí ảnh vật ? Bài tốn u cầu gì? HS: Xác định loại thấu kính, vị trí quang tâm, tiêu điểm, tính chất ảnh 17 Giải: a) Do ảnh vật nằm hai phía trục nên ảnh ảnh thật, mà ảnh thật có TKHT s b) Nối S với S/ giao với trục O O quang tâm thấu kính Từ quang tâm O dựng thấu kính vng góc với trục Từ S cho tia tới song song F F / y x S / với trục chính, tia ló có đường đến S / Tia ló giao với trục F, F tiêu điểm thứ thấu kính, lầy F/ đối xứng với F qua quang tâm O ta tiêu điểm thứ hai c) ảnh ảnh thật ngược chiều với vật Ví dụ : Cho xy trục thấu kính hội tụ Cho đường tia sáng (1) qua thấu kính Hãy trình bầy cách vẽ đường tia sáng (2) qua thấu kính Giáo viên cho học sinh đọc vài lần * Hướng dẫn học sinh phân tích tốn ? Bài tốn cho biết gì? y x HS: Loại thấu kính, trục chính, hai tia tới đường truyền tia ló ? Bài tốn u cầu gì? HS: Trình bầy cách vẽ vẽ đường tia ló S x K S 18 / y .S Giải: Kéo dài hai tia tới (1) và(2) phía sau chúng gặp S S điểm sáng, từ S vẽ tia SO qua tâm O kéo dài cắt tia ló (1) S / S/ ảnh S, tia tới (2) cho tia ló có đường qua ảnh S/ Nối K với S/ ta tia cần vẽ Ví dụ Bằng phép vẽ xác định (có phân tích) - Loại thấu kính, tính chất ảnh - Vị trí tiêu điểm thấu kính hình vẽ biết xy trục chính, S/ S x O y S nguồn sáng, S/ ảnh S qua thấu kính O quang tâm thấu kính I ? Bài tốn cho biết gì? HS: Trục thấu kính, S F vị trí vật, ảnh, vị trí quangxtâm S/ O F/ thấu kính ? Bài tốn u cầu gì? K HS: Xác định loại thấu kính tính chất ảnh, vị trí tiêu điểm Giải: - Do vật ảnh nằm phía quang tâm O, nên ảnh S/ ảnh ảo - Khoảng cách từ ảnh đến quang tâm O nhỏ khoảng cách từ vật đến quang tâm O nên ảnh S/ ảnh ảo nhỏ vật Ảnh ảo nhỏ vật có TKPK Vậy thấu kính cho TKPK - Ảnh S/ ảnh ảo nhỏ vật, chiều với vật - Từ S cho tia tới đến thấu kính, tia ló có đường kéo dài đến ảnh S / Từ quang tâm O kẻ đường song song với tia tới SI, giao với đường kéo dài tia ló K Từ K hạ đường vng góc xuống trục giao với trục 19 y F F tiêu điểm thứ nhất, lấy F / đối xứng với F qua quang tâm O ta tiêu điểm thứ hai Ví dụ 7: Một người dùng kính lúp có số bội giác 2,5X để quan sát vật nhỏ AB đặt vng góc với trục kính cách kính 8cm a) Tính tiêu cự kính? Vật phải đặt khoảng trước kính? b) Dựng ảnh vật AB qua kính (khơng cần tỉ lệ), ảnh ảnh thật hay ảo? c) Ảnh lớn hay nhỏ vật lần? Giáo viên cho học sinh đọc vài lần * Hướng dẫn học sinh phân tích tốn Bài tốn cho biết gì? - Kính gì? Kính lúp loại thấu kính gì? Số bội giác G? - Vật AB đặt với trục thấu kính?Cách kính bao nhiêu? -Vật AB dược đặt vị trí so với tiêu cự? Bài tốn cần tìm gì? u cầu gì? - Tìm tiêu cự? Để tính tiêu cự kính lúp cần sử dụng cơng thức nào? - Để nhìn rõ ảnh qua kính lúp vật phải đặt khoảng trước kính? - Dựng ảnh vật AB qua kính ta phải sử dụng tia sáng đặt biệt nào? - Xác định ảnh thật hay ảo? - So sánh ảnh vật? * Một HS lên bảng ghi tóm tắt sau vẽ hình (cả lớp làm) Cho biết 20 Kính lúp G = 2,5X AO = 8cm a) G = ? Vật đặt khoảng nào? b) Dựng ảnh AB Ảnh gì? c) A' B ' ? AB * Cho2 học sinh dựa vào tóm tắt đọc lại đề (có học sinh hiểu sâu đề ) * Để giải toán cần ý cho học sinh đổi đơn vị đơn vị số bội giác phải tính cm - Dựng ảnh vật AB qua kính lúp: +Ta phải đặt vật AB khoảng tiêu cự kính lúp +Dùng hai tia đặt biệt để vẽ ảnh A'B' 25 25 25 G = f  f  G = 2,5 10(cm) Giải: a) Tiêu cự kính: b) Ở vật kính kính lúp vật phải đặt khoảng tiêu cự nhìn rõ vật Ảnh vật qua thấu kính ảnh ảo lớn vật c) B' B / A '','' '''' '  F O A  F' 21 *  OA'B' Đồng dạng với  OAB , nên ta có : A' B ' A'O A'O   AB AO (1) *  F'A'B' đồng dạng với  F'OI, nên ta có: A ' B ' A ' B ' F ' A ' A 'O  F 'O A 'O F 'O A 'O       1 AB OI F 'O F 'O F 'O F 'O 10 (2) Từ (1) (2) ta có: A 'O A 'O A 'O A 'O  1 �   � A ' O  40 (cm) 10 10 (3) Thay (3) vào (1) ta có : A ' B ' A ' O 40    � A ' B '  AB AB 8 *Vậy ảnh lớn gấp lần vật * Chú ý phần phần cốt lõi để giải tốn quang hình học, nên số học sinh yếu tốn hình học giáo viên thường xuyên nhắc nhở nhà rèn luyện thêm phần : - Một số học sinh nêu tam giác đồng dạng , nêu số hệ thức biến đổi suy đại lượng cần tìm - Trường hợp giáo viên phải nắm cụ thể tùng học sinh Sau giao nhiệm vụ cho số em tổ, nhóm giảng giải, giúp đỡ để tiến Ví dụ 8: Đặt vật AB cao 12cm vng góc với trục thấu kính hội tụ (A nằm trục chính) cách thấu kính 24cm thu ảnh thật cao 4cm Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính tính tiêu cự thấu kính * Hướng dẫn học sinh phân tích tốn , sau tổng hợp lại giải: 22 - Để hướng dẫn học sinh phân tích, tìm hiểu tốn phải cho học sinh đọc kỹ đề ,ghi tóm tắt sau vẽ hình Cho biết: TK hội tụ B I AB = 12cm; AO = 24cm A'B' = 4cm(ảnh thật) • A O F' • A' F B' A'O = ? OF = OF' = ? - Hướng dẫn học sinh phân tích tốn: * Muốn tính A'O ta cần xét yếu tố nào? (  OAB ~  OA'B')  A'O = * Muốn tính OF' = f ta phải xét hai tam giác đồng dạng với nhau? (  OIF' ~  A'B'F') * OI với AB; F'A' = ? - Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ giải: Tìm A'O  F'A'  OI  OF' ; Giải: * Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính hội tụ là:  OAB ~  OA'B' suy AB AO A ' B '.AO 4.24  � A 'O    8(cm) A' B ' A'O AB 12 *Tiêu cự thấu kính:  OIF' ~  A'B'F' � OI OF' OF'   Do OI = AB nên: A ' B ' F'A A'O-OF' AB OF' 12 OF'  �  � OF'  f  6(cm) A ' B ' A'O-OF' 8-OF' ĐS: AO = 8cm OF = 6cm Ví dụ 9: Đặt vật AB có dạng hình mũi tên trước TKPK có tiêu cự 32 cm, cho AB vng góc với trục chính, A nằm trục Biết ảnh A/B/ cao 1/4 vật 23 a) Dựng ảnh vật AB qua TKPK b) Xác định vị trí vật ảnh * Hướng dẫn học sinh phân tích, tìm hiểu tốn phải cho học sinh đọc kỹ đề, vẽ hình ? Bài tốn cho biết gì? HS: Biết thấu kính TKPK, tiêu cự thấu kính ảnh cao 1/4 vật ? Bài tốn u cầu gì? HS: - Dựng ảnh vật qua TKPK - Xác định vị trí vật ảnh ? Tức ta tính gì? HS: Tính khoảng cách AO = d A/O = d/ ? Để dựng ảnh vật qua TKPK ta dựng nào? HS: Dùng hai tia đặc biệt: + Tia tới song song với trục chính,cho tia ló kéo dài qua tiêu điểm F' + Tia tới qua quang tâm O, cho tia ló truyền thẳng Giao điểm hai tia ló kéo dài ảnh vật ? Muốn xác định khoảng cách AO A/O ta làm nào? HS: Ta phải xét tam giác đồng dạng có liên quan đến khoảng cách AO, A/O, AB,A/B/ OF ? Đó tam giác nào? HS:  OAB  OA'B' - Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ giải: B Tìm AO  A'O  AB  A'B  OI  OF' ; Cho biết: TKPK / A A / O F= 32 cm A B = 1/4AB I B/ / F A/ O a) Dựng ảnh vật AB b) AO = ?, A/O = ? Giải 24 Xét hai  OAB ~  OA'B' (g g) suy AB AO AB AO  � mà  suyra 4 A' B ' A'O A' B ' A 'O Xét hai  OIF' ~  A'B'F'(g g) � OI OF' OF'   Do OI = AB A/F/= O F/ - A/O nên: A ' B ' F'A OF'- AO � AB OF' OF'   A ' B ' F'A OF'- AO Thay số: => OF'  OF'- AO 32   A/O= 24(cm ) suy AO= 24.4 = 96 (cm) 32- AO ĐS: AO = 96 cm A/O = 24 cm 25 C KẾT LUẬN: Kết nghiên cứu: Qua trình áp dụng phương pháp giải tập quang hình học dạy học nhận thấy học sinh say mê, hứng thú đạt hiệu cao giải tập tập quang hình học Đa số học sinh yếu biết vẽ hình, trả lời số câu hỏi định tính Học sinh phát huy tính chủ động, tích cực nắm phương pháp giải loại toán này, hy vọng lên cấp III em có số kỹ để giải loại tốn quang hình học *Kết thi chất lượng học kì II năm học 2009-2010 9A 30 16 53,3 Điểm - 10 Tỷ lệ SL % 12 40,0 9B 30 14 46,7 15 50,0 3,3 Khối 60 30 50,0 27 45,0 5,0 Lớp Sĩ số Điểm SL Tỷ lệ % Điểm Tỷ lệ SL % 6,7 Trên tơi trình bày suy nghĩ số phương pháp giải tập quang hình lớp Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học vật lý gặp khơng khó khăn chắn khơng tránh khỏi hạn chế Tơi mong đóng góp, bổ sung đồng nghiệp, đặc biệt người trực tiếp giảng dạy chương trình vật lí lớp cho ý kiến đóng góp bổ sung để phương pháp thực tốt hơn, hoàn chỉnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội thời kì đổi Tôi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị- Đề xuất: a) Đối với giáo viên - Để giúp học sinh hứng thú đạt kết tốt việc giải tốn quang hình học lớp 9, điều tiết dạy giáo viên phải tích cực, 26 nhiệt tình, truyền đạt xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học lơ gích nhằm động não cho học sinh phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt - Những tiết lý thuyết, thực hành tiết tập giáo viên phải chuẩn bị chu đáo dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo ý định giáo viên, có giáo viên cảm thấy thoải mái giải sửa tập quang hình học từ khắc sâu kiến thức phương pháp giải tập học sinh - Thường xuyên nhắc nhở em yếu, động viên, biểu dương em giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên tập vào đầu tiết học, làm em có thái độ đắn, nề nếp tốt học tập - Đối với số học sinh chậm tiến phải thơng qua giáo viên chủ nhiệm kết hợp với gia đình để giúp em học tốt hơn, qua giáo viên mơn tốn để giúp đỡ số học sinh yếu tốn giải vài tốn đơn giản điện, quang hình lớp Từ gây đam mê, hứng thú học hỏi môn vật lý b) Đối với cấp quản lí giáo dục - Cần trang bị đầy đủ sở vật chất, trường lớp cho trường đặc biệt thiết bị công nghệ thông tin - Mở lớp tập huấn cho giáo viên việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Tạo điều kiện để giáo viên tự học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân - Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra việc thực vân động “Hai không với bốn nội dung ” Bộ giáo dục đào tạo Thạch Thành ngày 10 tháng 02 năm 2011 Người viết 27 Nguyễn Thị Nhị MỤC LỤC Trang A- Đặt vấn đề 28 I/ Lời mở đầu II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1: Thực trạng 2.2: Kết quả, hiệu thực trang B- Giải vấn đề I/ Các giải pháp cải tiến II/ Các biện pháp cải tiến thực 2.1: Giúp em nắm vững khắc sâu kiến thức lí thuyết - Bổ túc kiến thức toán học tam giác đồng dạng 2.2: Phân loại dạng tập 2.3: Trình tự giải loại tập 2.4: Một số ví dụ cụ thể 11 C- Kết luận Kết nghiên cứu 18 Kiến nghi- Đề xuất 18 29 ... để giúp học sinh lớp có định hướng phương pháp giải tốn quang hình học lớp 9, nên tơi chọn đề tài: Một số phương pháp giải tập quang hình vật lí lớp đạt hiệu cao II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu... có dạng bài: - Bài tập định tính - Bài tập thí nghiệm - Bài tập định lượng Các dạng tập phương pháp giải loại tập viết cụ thể sáng kiến kinh nghiệm: Hình thành phương pháp giải tập vật lí THCS... chương trình, tơi tìm số phương pháp giải tập quang hình Vật lí lớp đạt hiệu cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp cải tiến: 1/ Giúp em nắm vững khắc sâu phần kiến thức lí thuyết học Bổ túc