skkn CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC HIỂU CÓ HIỆU QUẢ TRONG MÔN TIẾNG ANH THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…………………………………… Tên sáng kiến: “CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC HIỂU CĨ HIỆU QUẢ TRONG MƠN TIẾNG ANH THCS” Lĩnh vực áp dụng Giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Với xu hội nhập quốc tế, Tiếng Anh ngày đóng vai trị quan trọng khơng người cần cho công việc hàng ngày họ mà học sinh ngồi ghế nhà trường cấp học Nó mơn học bắt buộc chương trình phổ thơng Các em cần phải nắm vững lượng kiến thức từ vựng ngữ pháp vận dụng tốt kỹ ngơn ngữ như: nghe, nói, đọc viết Trong bốn kỹ nói trên, đọc hiểu kĩ giúp học sinh mở rộng khả hiểu biết giới xung quanh Sau đọc câu, đoạn văn hay câu chuyện, em phải hiểu nội dung đoạn văn hay câu chuyện Thực trạng cho thấy, số học sinh đọc tốt, trôi chảy lại không hiểu nội dung vừa đọc Điều chưa đáp ứng yêu cầu việc học ngoại ngữ Phương pháp dạy học tích cực đã cung cấp cho giáo viên cách dạy đọc hiểu Tuy nhiên phải vận dụng hoạt động hay thủ thuật để việc dạy có hiệu tùy thuộc vào lớp, đối tượng học sinh Bản thân tôi, với cương vị giáo viên, phân công giảng dạy môn tiếng Anh, qua thời gian công tác, tơi nắm rõ đặc trưng phương pháp mơn phụ trách Tơi ln nghiên cứu, tìm tịi nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhằm giúp học sinh phát triển kĩ đọc hiểu, có khả đọc hiểu sách, báo, tài liệu tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện để thu nhận thơng tin, nâng cao trình độ tiếng Anh có hiểu biết thêm xã hội 3.2 Nội dung giải pháp công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kết dạy học sau: - Giúp học sinh hứng thú học tập môn, thông qua kỹ đọc em phát triển tồn diện bốn kỹ năng, nhằm nâng cao chất lượng việc học môn ngoại ngữ - Các tiết học trở nên sinh động sôi - Các em học sinh yếu cò thể trả lời câu hỏi đơn giản - Học sinh tích cực tư vận dụng kiến thức đã học vào dạng tập đọc khác - Giúp học sinh liên hệ đọc với thực tế sống 3.2.2 Nội dung giải pháp a Thực trạng giải pháp Chúng ta biết rằng, học Tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ người học phải rèn luyện bốn kỹ bản: NgheNói- Đọc- Viết Trong đó, kỹ đọc giữ vai trị định xem người học có hiểu nội dung hay không Ngay từ năm lớp học sinh đã làm quen với học ngắn dễ hiểu Khi chương trình nâng cao, kỹ đọc yêu cầu khắt khe Nếu giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy hợp lý không truyền đạt hết nội dung dạy Hơn đọc chương trình lớp 8,9 thường dài nhiều từ mới, nên khó cho học sinh học giáo viên chuẩn bị trước dạy Để đáp ứng yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với đối tượng thực tế học sinh để đạt kiết qủa cao vấn đề, mục đích mà giáo viên đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghĩ Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức trường học, việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều, chưa thu hút đam mê học tập học sinh, điều thể rõ dạy đọc Tiếng Anh Học sinh ln tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ Mặt khác, học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà khơng sâu tìm hiểu nội dung đọc, đặc biệt trọng âm lên xuống đọc, kết em khơng thể trả lời hồn chỉnh câu hỏi đọc Chất lượng dạy học giảm xuống, khơng đáp ứng u cầu mà đã đặt Trong trường hợp giáo viên cần phải dạy cho em học sinh kỹ đọc phân tích lấy thơng tin, từ học sinh áp dụng làm tập nhanh Bên cạnh đó, vai trị giáo viên khơng thể khơng kể đến chất lượng dạy học nâng cao, phương pháp dạy học có đổi phù hợp với học, đối tượng học sinh Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ đọc rèn luyện đồng thời với kỹ Nghe- Nói Viết Từ đọc thường ít chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua, giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời ép buộc, gượng gạo chất lượng học tập em không cao Sau chương trình Tiếng Anh biên soạn lại, kỹ đọc rèn luyện riêng rẽ, đổi phương pháp dạy học cao, bắt buộc phải thực theo Nhiều đề tài lạ đề cập đến, số lượng từ vựng nhiều lên Học sinh cảm thấy tải, phương pháp cũ không cịn phù hợp Chính việc giáo viên đóng vai trị chủ đạo Dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập em b Nội dung giải pháp Từ thực trạng q trình giảng dạy, tơi đề số phương pháp nhằm dạy đọc hiểu có hiệu + Giới thiệu đọc ngắn gọn, súc tích + Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình đọc + Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc ngữ pháp để em dễ hiểu đọc + Đưa số câu hỏi gợi mở câu đoán trước đọc + reading ) Đưa dạng tập phù hợp với bước ( Whiel – reading / Post – + Khắc sâu trí nhớ học sinh thông qua tập thực hành liên hệ thực tế c Một số biện pháp thực để thực nội dung giải pháp Trong việc thực hành giảng dạy chia làm giai đoạn sau: a Giai đoạn chuẩn bị Trong giai đoạn này, giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài học, dùng kiện có liên quan đến sống học sinh đoán trước nội dung đọc Nếu đọc đoạn thoại, giáo viên nói đến địa điểm diễn hội thoại, số người tham gia, mối quan hệ người thân Nếu trích đoạn truyện ngắn, giáo viên cho vài em điểm lại kiện chính trước Trong số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với đọc, giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để hướng ý học sinh vào nội dung đọc cách giúp em đoán trước ý tưởng ngôn ngữ thể Ví dụ 1: Tiếng Anh Unit : A First - Aid Course + Giáo viên : You are going to read a text about first aid Look at the pictures (Hang the illustrative pictures on the board ) - Can you guess what happened to the objects in each picture ? - What you call these cases in English? - Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to explain it to you then have a class discussion about it Ví dụ 2: Tiếng Anh 8: Unit 10: Recycling Lesson : Read - Giáo viên : You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage to our lives if they aren't recycled ? -What kind of rubbish can we recycle ? - What kind of rubbish can we reuse or reduce ? *The following words may help you : - Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words + Học sinh đánh dấu vào cột sai, số thông tin cho sẵn Read the statements and tick True or False True False A- Nha Trang is the seaside resort …… …… B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS ……….…… C-You can visit tribal village in Sa Pa … …… D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday ……………… E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring ……… …… (Tiếng Anh - Unit : Traveling a round Viet Nam ) + Hoặc ví dụ khác Tiếng Anh Unit có đọc nói phát minh, giáo viên vào đề sau: What you know about Alexander-Graham Bell ? Students can answer many ways : He is a scientist He is tall and thin He is sociable & generous He is from U S A He was born in Scostland He inveted the Telephone +Teacher sums up students'questions and gives the answer He invented the Telephone +And then teacher begins the text +Học sinh đoán điền số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn cho sẵn Ví dụ : Tiếng Anh Unit : Our past Little Pea 's father is…….After his wife …… He married again The step mother was very ……….to Little Pea She had to dd chores all day Her farther was very upset He soon … of a broken heart In the fall, the village held its harvest …….The prince wanted to ……his wife from the village Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into ……….As running to the festival ,she dropped her ……The prince found her shoe and he wanted to……… her + Hc5 sinh thảo luận cho ý kiến cá nhân đề tài đọc Ví dụ : -You are going to read a text about the way to learn language Look at the pictures How people learn about language ? Which way is the best to learn ? + Dự đoán nghĩa số từ tra nghĩa số từ từ điển Ví dụ : Tiếng Anh Unit 16 : Man and The environment - These words are necessary for your understanding of the text on "Environment" - Are they familiar to you ? -If not, look up their meaning in a good dictionary Destroy Coal Gas Pollute Burn Oil Trash Waste - Giáo viên tổ chức trị chơi ( dùng từ có liên quan đến đọc theo kiểu Bingo, Questionaires, v.v ) b Giai đoạn đọc < While - Reading >: -Trong trình hoạt động tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu , bên cạnh số kỹ học khác kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa người đọc phải hiểu tất đã đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng text mà không cần thiết phải hiểu từ ý việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tự tin tiếp xúc với tài liệu khó - Đối với đọc dài , giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo khoa cũ thường chuẩn bị kỹ, có chọn lọc giới hạn ngơn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng sách giáo khoa hình thức học phong phú, đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh cảm thấy dù trình độ ngơn ngữ em cịn hạn chế, em hiểu cách cách khái quát thơng tin qua ngơn ngữ dùng sống - Ở lớp lớn, nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn văn việc đọc khó họ Bài văn có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm , hội thoại địi hỏi thấu hiểu cấu trúc, ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc văn không chuẩn bị trước làm cho học sinh đọc tự nhiên ,ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hưởng đến học sinh khác đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn bản, học sinh đọc thành tiếng tốt lại hiểu ít khơng hiểu điều đã đọc -Trước hết, nhận thấy giáo viên đọc qua lượt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau giá vien giúp em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trước việc đọc khơng để thời gian hiệu - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh - Phần lớn đọc dài tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy trước lên lớp điều quan trọng có thẻ thay đổi theo số cách sau : 1- Đối với lớp bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu 2- Ở lớp có trình độ thấp ngồi việc lặp lại theo giáo viên, học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc người ngữ 3- Giáo viên đọc đoạn, sau giáo viên đọc lại đoạn 4- Một học sinh đọc đoạn theo giáo viên Bên cạnh lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người nhiều người Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn sau đại diện nhóm đọc đoạn Trong trường hợp đọc đoạn hội thoại ,nhóm phân vai chuẩn bị giáo viên thảo luận với nhóm có khó khăn phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu ) Sau nhóm chọn để lớp theo dõi Trong dạy đọc giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thơng tin đồng thời biết chất lượng học tập học sinh phụ trách từ giáo viên giải thích thêm chi tiết cịn chưa rõ Vì nọi dung câu hỏi cần phải hướng đến ý học sinh đến ý tưởng chính giúp học sinh hiểu nghĩa đọc không nên đặt câu hỏi dài khó để đnh đố học sinh mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho lớp cùng tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau hướng dẫn học sinh trả lời câu sai - Trong giai đoạn , giáo viên tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời cách tất người lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách ,tất em học snih lớp phải tham gia hoạt động trả lời hoạt động có hội làm việc chung giúp đỡ lẫn - Hình thức trả lời viết hay nói Việc trả lời ít thời gian nhiều giáo viên áp dụng Nhưng lớp đơng , giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất em có hiểu hay khơng - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ ,đễ tổ chức kiểm tra , dùng từ có hiệu lớp có đơng học sinh hay khơng hình thức nhiều thời gian Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc -Một số hoạt động : *Dạng một: -Hỏi trả lời * Dạng hai: Đọc điền vào chỗ trống thơng tin bảng Ví dụ : Tiếng Anh Unit 13: Fastivals Lesson : Reading - Christmas is an important fastival in many countries around the world There are four things which are special in Chirstmas 'Eve Use the information the reading to complete the tabble Special Christmas Place of orign Riga Date Mid- 19 th century Christmas Carols U SA *Dạng ba : Đọc xếp Tranh theo trật tự mô tả đọc hay xếp thep thứ tự lời hướng dẫn thực hành bước quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng thiết bị điện hay điện tử … VÝ dô : TiÕng Anh Unit 10 : Leson : Language focus -Here are instructions to recycle glass Read the instructions -Put the pictrures in the corect order a Break the glass into small pieces b Then wash the glass with a detergent liquid c Dry the glass pieces completely d Mix them with certains pecific chemicals e Melt the mixture until it become a liquid f Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire students to combine the sentences) * Dạng bốn : -Đọc vẽ tranh thể nội dung hướng dẫn Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp Unit : The Body Part B : Faces Exercise3 : Draw the boy and the girl a Ba has a round face He has short brown hair He has brown eyes He has a big nose He has thin lips b Lan has an oval face She has long black hair She has brown eyes She has a small nose She has full lips (Sau đưa thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại tranh theo thông tin vừa cho ) * Dạng năm: - Đọc ghi lại thông tin chính hình thức khác Đọc tóm lại ý chính đọc … - Ngoài q trình dạy học giáp viên học sinh gặp đọc dài dung lượng thời gian có hạn tiét học 45' làm để truyền thụ tất kiến thức đến chi học sinh trường hợp giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh ) Nhưng có đọc nhiều từ mà học sinh chưa biết giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa từ ngữ cảnh - Đặc biệt gặp dài kinh nghiệm mà muốn trình bày giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đối chiếu vào đọc để tìm thơng tin để trả lời Đây phương pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu học (Chỉ áp dụng cho đọc dài ) - Chẳng hạn lóp có Unit 11: Travelling Around Viet Nam Ví dụ : Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay Caves … ……………………………………………………………… Flights … ……………………………………………………………… Ha Noi ………………………………………………………………… Hotels …………………………………………………………………… Hoặc khác Unit15 : Computers Lesson : Read - Đây đọc dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước sau tìn thơng tin đọc Bài : Chọn True or False (T/ F ) : T F a There is a new university without a liblar in …………… the U S A recently …………… b.User can send and receive message by using compters …………… c First year students in many universities are required to …………… have access to a computer …………… d Students have to go to computer rooms to conect the …………… computer to the computer jacks …………… e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones …………… f.Not all people think posively about the new method …………… of study off campus - Cách đọc lấy thông tin phương pháp mà đã áp dụng thực dạy hai năm trở lại đạt hiệu tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu bài, phần giúp giáo viên có đủ thịi gian để dạy hết học đọc mặt khác gặp tài liệu dài, khó đọc giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu đọc trước sau tìm vào để lấy thơng tin C Các tập củng cố (Post- reading) : - Trong gian đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm mở rộng việc kai thác đọc phát triển số kĩ khác kĩ đọc Bài tập : *Dạng : - Điền vào bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào điểm chính đọc , đặc biệt đọc có nhiều số thống kê và kiện Ví dụ : Tiếng Anh Unit 16 : People and places in Asia - Sau học sinh đọc trả lời câu hỏi, giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê Kinds of tourist atraction Things to see Places * Dạng hai : Trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm, ý kiến tình cảm, thái độ cá nhân kèm theo giải thích lí Ví dụ : Tiếng Anh Unit : Study habits Lesson : Read - Sau học xong học đọc giáo viên nêu số câu hỏi kinh nghiệm học từ vựng học sinh yêu cầu en trả lời : - Do you often learn words in one way ? - Do you have any other ways to learn better ? - In your opinion, what is the best way to learn words ? * Dạng ba : - Viết tóm tắt, phê bình có liên quan thơng tin học đọc… -Giáo viên hướng dẫn em học sinh làm viết tóm tắt, tuỳ theo nội dung học 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Áp dụng “các phương pháp dạy đọc hiểu có hiệu mơn Tiếng anh THCS” sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi đưa phương pháp số tập phù hợp với hoạt động dạy đọc hiểu lớp Với phạm vi nghiên cứu ứng dụng việc phát triển kỹ đọc hiểu học sinh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 3.4.1 Hiệu quả, lợi ích thu được: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đã đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Không khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu làm số tập giáo viên, dù tập dễ dấu hiệu đáng mừng em Đây chính nguyên nhân đến kết tương đối khả quan đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ thể là: Lớp 7/1 Giỏi TSHS 38 Khá T.Bình  Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 20 52.63 15.79 11 28.9 2.63 0 5.26 0 10.53 0 2.56 0 7/2 38 19 50 18.42 10 26.3 7/3 38 15 39.47 12 31.58 18.4 7/4 39 16 41.03 12 30.77 10 25.6 Nhìn vào hai bảng số liệu thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ đọc hiểu đã nêu vào thực tế giảng dạy đã đem lại kết tơi đã mong đợi, tơi tin đã lựa chọn phương pháp để truyền tải nội dung kiến thức tới học sinh cách dễ hiểu đạt chất lượng tốt nhất.Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý cho tơi để ngày có phương pháp tốt cho việc dạy học tiếng Anh 3.4.2 Ý nghĩa đề tài công tác dạy học: Caờn cửự vaứo keỏt quaỷ ủaùt ủửụùc, toõi nhaọn thaỏy raống vieọc vaọn duùng caực phửụng phaựp daùy toỏt moọt tieỏt “ủoùc” tieỏng Anh laứ raỏt quan troùng, sau aựp duùng ụỷ lụựp toõi phuù traựch, caực em ủaừ maùnh daùn hụn traỷ lụứi caõu hoỷi hoaởc thửùc hieọn caực hoaùt ủoọng hoùc taọp veà kyừ naờng ủoùc hieồu, mang laùi sửù chuyeồn bieỏn coự hieọu quaỷ roừ reọt 3.4.3 Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển : Với kinh nghiệm tổ chức hoạt động đã nêu trên, đã đáp ứng phần cho thành công dạy tiết đọc hiểu tiếng anh lớp 8.Tuy nhiên, học sinh địa bàn nông thơn em cịn gặp nhiều khó khăn tiếp cận với nội dung yêu cầu học Do vậy, để đạt mục đích thì: - Đối với giáo viên: cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy, có chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy thiết kế tiết dạy thiết kế hoạt động cho phù hợp, làm tốt đồ dùng dạy học phù hợp với nôi dung dạy Mặt khác giáo viên phải tìm thủ thuật dạy hấp dẫn, thích hợp dạy trình độ học sinh mình.Đồng thời giáo viên phải ln có thái độ ân cần , nhiệt tình biết động viên, khích lệ học sinh lúc - Đối với học sinh: Các em cần xem trước nhà chuẩn bị kĩ yêu cầu mà giáo viên hướng dẫn chuẩn bị từ tiết học trước Đồ dùng phục vụ học tập cho học sinh cần phải đầy đủ Đến lớp phải tập trung ý vào giảng, thực tốt yêu cầu giáo viên; tự giác tích cực tham gia hoạt động mà giáo viên đề ra.Đặc biệt ý trình tự học nhà, tự đọc hiểu tập đốn từ qua ngữ cảnh…Nó hữu ích việc phát triển kĩ ngơn ngữ Qua nghiên cưùu hươùng daãn học sinh học saùng kiến kinh nghiệm này, nhận thấy caùc em coù chuyển biến tốt veµ khả tiếp thu Do đoù, vận dụng mở rộng bổ sung thiếu soùt, hoàn thiện ưu điểm mà đeµ tài đạt thời gian qua coù hươùng phổ biến saùng kiến kinh nghiệm không caùc khối 8, trường THCS Thị Trấn Châu Thành mà coù thể phổ biến rộng toàn Huyện toàn Tỉnh Trên kinh nghiệm hươùng daãn cho học sinh lơùp trường THCS Thị Trấn Châu Thành học tốt tiết đọc tiếng Anh Tôi xin trân trọng baùo caùo trươùc ngành, trươùc Ban Giaùm Hiệu trường caùc đoµng nghiệp tham khảo Rất mong giuùp đỡ, bổ sung đoùng goùp yù kiến quí baùu để đeµ tài mang lại hiệu tốt hơn, thiết thực hơn, đoµng thời giuùp coù caùi nhìn toàn diện, hoàn chỉnh veµ việc nghiên cưùu đeµ tài tieáp theo ... đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trước việc đọc khơng để thời gian hiệu - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu. .. bình có liên quan thơng tin học đọc? ?? -Giáo viên hướng dẫn em học sinh làm viết tóm tắt, tuỳ theo nội dung học 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Áp dụng ? ?các phương pháp dạy đọc hiểu có hiệu mơn Tiếng anh. .. đạo Dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập em b Nội dung giải pháp Từ thực trạng q trình giảng dạy, tơi đề số phương pháp nhằm dạy đọc hiểu có hiệu + Giới thiệu đọc