skkn SƯU TẦM VÀ VẬN DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ, THÀNH NGỮ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS

PHẦN I :NHẬN THỨC CŨ VÀ TÌNH TRẠNG CŨ Từ trước đến nay, đa phần học sinh cho mơn thuộc Khoa học tự nhiên có mơn Sinh học thường khơ khan, khó hiểu Điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn Một thực trạng dễ thấy học sinh, đặc biệt em có học lực từ trung bình trở xuống thường khó tập trung học môn Vấn đề đặt giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi phương pháp, cách thức để khơi dậy hứng thú, nhiệt tình học tập học sinh không tiết dạy trở nên nhàm chán, khó có thành cơng Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế cho thấy phần lớn giáo viên môn dạy trọng đến việc truyền thụ kiến thức mà trọng đến khâu liên hệ thực tế tạo cảm hứng cho học sinh, có đưa ví dụ mang tính hàn lâm Chúng ta biết ngồi hệ thống tri thức mang tính khoa học thể sách giáo khoa, tài liệu khác, tri thức mơn cịn thể nhiều hệ thống kinh nghiệm mà cha ông qua hệ đúc kết qua kho tàng ca dao, tục ngữ, thành ngữ Thế thực tế việc vận dụng hệ thống kinh nghiệm dạy học mơn cịn quan tâm Vì học sinh tiếp xúc với vấn đề mang tính thực tế học sinh thường gặp khó khăn việc giải thích, liên hệ đặc biệt, mức độ hứng thú môn không cao Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn, với trăn trở tìm giải pháp khơi dậy hứng thú học tập học sinh mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm thân việc vận dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào dạy học môn PHẦNII NHẬN THỨC MỚI VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI A CƠ SỞ LÝ LUẬN: Về mặt khoa học,giáo viên biết tất môn học nhà trường nhiều liên quan với nhau, hổ trợ việc phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh Trong bối cảnh ngành giáo dục hướng tới việc đào tạo người toàn diện, hiểu biết nhiều mặt việc khai thác mối liên hệ môn cần phải phát huy Cần nhắc lại sinh học không liên quan mật thiết với mơn thuộc khoa học tự nhiên Tốn, Lý, Hóa mà cịn gắn bó với môn thuộc khoa học xã hội Văn, Giáo dục công dân Vấn đề đặt cần khai thác mối liên hệ nào, đảm bảo tính tích hợp q trình dạy học để nâng cao hiệu tiết dạy Qua thực tế giảng dạy đơn vị thấy, giáo viên biết kết hợp kiến thức môn với câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ học hay hơn, sinh động nhiều Lý giải thích cho vấn đề câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ ngồi việc ơn lại cho học sinh kiến thức văn học cịn giúp học sinh giải thích kinh nghiệm mà cha ông ta đúc kết qua nhiều hệ sở khoa học Hơn lại vấn đề gần gũi với sống thường ngày học sinh nên dễ tạo cảm xúc, hứng thú để học tập B QUÁ TRÌNH SƯU TẦM VÀ VẬN DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ, THÀNH NGỮ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS PHÚC THÀNH Trong q trình giảng dạy mơn trường THCS sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ sử dụng chúng số dạy khối 6, 7, 8, bước đầu mang lại hiệu Tôi xin mạnh dạn đưa để trao đổi với quý vị thầy cô bạn bà đồng nghiệp 1) “Ăn nhớ kẻ trồng Ăn khoai nhớ kẻ cho dây mà trồng” Đây câu ca dao quen thuộc mà biết, nghe Chúng ta sử dụng câu ca dao 27- Sinh học 6.( Sinh sản, sinh dưỡng người) Ngoài việc giúp học sinh nhớ lại nghĩa bóng câu ca dao sử dụng thành hôm cần biết ơn người tạo cịn khai thác mục (Giâm cành) phần cố cách khai thác nghĩa đen Câu hỏi: Người ta trồng khoai dây hình thức sinh sản sinh dưỡng nào? Học sinh dễ dàng nhận biết hình thức dâm cành 2) “ Rừng vàng, biển bạc” Với câu thành ngữ giáo viên sử dụng chúng làm lời dẫn bước sang chương I X ( Sinh học 6- Vai trò thực vật)Trước hết giáo viên nêu câu thành ngữ hỏi: Tại người ta lạn nói vậy? Để tìm hiểu vào chương I X- Vai trò thực vật Chúng ta sử dụng từ 46 đến 48 Sinh học phần cố câu hỏi tương tự Với câu thành ngữ học sinh đễ dàng tiếp cận với vai trị rừng nói riêng thực vật nói chung học Đặc biệt 58- “ Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên” 60 “ Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái” Sinh học Với ta sử dụng câu thành ngữ mục 3- Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên.Với 60 ta sử dụng mục II- “ Bảo vệ hệ sinh thái rừng” mục II- “Bảo vệ hệ sinh thái biển” với câu hỏi: Tại nói rừng vàng, biển bạc? Qua yêu cầu học sinh nêu rỏ vai trò rừng, biển tự nhiên đời sống người từ nâng cao ý thức cho học sinh việc sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên rừng biển “ Khơng lân, khơng vơi thơi trồng lạc” Với câu tục ngữ sử dụng 50- Vi khuẩn ( Sinh học 6) Quá trình giáo viên đưa câu hỏi: Vì người ta lại nói khơng có lân, khơng có vơi thơi trồng lạc? Lưu ý, câu hỏi khó học sinh nên giáo viên cần phải gợi ý Chẳng hạn: Vì người ta khơng nói khơng đạm? Phải lạc có khả cố định đạm? Từ dẫn dắt học sinh đến vai trò vi khuẩn cố định đạm cộng sinh với rễ họ đậu nên lượng đạm cần bón lân vơi khơng thể thiếu Với câu tục ngữ đưa vào phần cố học 4) “ Tháng chín đơi mươi, tháng mười mồng năm” Đây câu tục ngữ nói kinh nghiệm bắt rươi người dân vùng sông nước lợ Khi dạy 17(Một số giun đất khác đặc điểm chung ngành giun đất Sinh học 7), mục I- Một số giun đất thường gặp- SGK có đưa đại diện rươi Để sinh động cho dạy, dạy đến mục giáo viên sử dụng câu tục ngữ với câu hỏi: Câu tục ngữ đề cập đến vấn đề gì? Với việc sử dụng câu tục ngữ chắn giáo viên dễ dàng việc làm cho học sinh hiểu: Tháng chín vào ngày 20 tháng mười ngày mồng năm (âm lịch) Rươi xuất nhiều lẽ giai đoạn chúng kết đôi để sinh sản 5) “ Tôm chạng vạng, cá rạng đông” Đây câu tục ngữ mà sử dụng dạy 22- Tôm sông (Sinh học 7) mục II- Dinh dưỡng đưa vào phần củng cố học với câu hỏi: Câu tục ngữ muốn nói điều gì? Vì tơm lúc chạng vạng cá lúc rạng đông? Học sinh dựa vào kiến thức mục II để trả lời Giáo viên hướng dẫn thêm: kinh nghiệm đánh bắt tơm, cá người dân, tơm có tập tính kiếm ăn vào lúc chập tối (chạng vạng), đa số lồi cá kiếm ăn vào lúc hửng sáng 6) “ Ngang cua” Câu thành ngữ nghĩa bóng nói đến tính cách người ngang ngạnh, ương bướng Khi dạy 24- Sinh học 7- ta sử dụng để giải thích cách di chuyển loài cua Rỏ ràng củng cách gây hứng thú cho học sinh học 7) “ Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm” Chương trình Sinh học 27- “ Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ” có đề cập đến chuồn chuồn Khi dạy ta nên đưa câu tục ngữ vào để học sinh thấy tập tính hoạt động chuồn chuồn mối tương quan với thời tiết Điều cịn giúp học sinh có thói quen liên hệ kiến thức học với thực tế sống xung quanh 8) “Ngư ơng lặn ngụp cóc bơi vôi” Câu thành ngữ chế diễu người ngư dân mà khơng biết lặn lại đè cập đến đặc điểm sinh học lồi cóc Khi dạy hệ hơ hấp ếch đồng, giáo viên đưa câu thành ngữ vào hỏi học sinh: Cóc ( ếch) bơi vơi dẫn tới hậu gì? Sau dẫn dắt học sinh trả lời: Cóc hơ hấp chủ yếu qua da, bơi vơi lên da xuống nước không thở phải trồi lên mặt nước sau thời gian chết Điều vừa giúp học sinh hiểu câu thành ngữ vừa khắc sâu nội dung học liên quan 9) “ Nước mắt cá sấu” Khi nói người có tâm địa giã dối, ngồi mặt làm vẽ xót thương lịng cha ông ta đúc kết câu thành ngữ Ta vận dụng vào việc dạy 40- “Đa dạng đặc điểm chung lớp bò sát” ( Sinh học 7) Để khai thác giáo viên hỏi: Câu thành ngữ muốn nói điều gì? Cá sấu khóc có tác dụng gì? Sau giáo viên dẫn dắt học sinh đến câu trả lời: Cá sấu tiết nước mắt nhăm thải bớt lượng muối thể Đây cách mà học sinh khắc sâu lĩnh vực kiến thức 10) “ Nói nước đổ đầu vịt” Đây câu thành ngữ quen thuộc để người chậm tiếp thu, bày dạy chẳng thu nhận giống nước đổ lên đầu vịt Trong chương trình Sinh học 44- Đa dạng đặc điểm chung lớp chim- có đề cập đến lồi vịt Khi dạy giáo viên đưa câu thành ngữ vào với cách dẫn dắt: Câu thành ngữ nói lên điều gì? Em tiếp thu kiến thức mơn sinh học qua câu thành ngữ trên? Q trình giúp học sinh dễ dàng tiếp thu nội dung: vịt có tuyến phao tiết chất nhờn, rỉa lơng làm cho lơng thêm mượt khơng thấm nước, điều giúp bơi lặn nước mà không bị ướt Vậy câu thành ngữ nội dung kiến thức cần truyền tải 11) “ Nhát thỏ đế ” Đây lại câu thành ngữ khía cạnh nghĩa bóng muốn ám tính cách nhút nhát người khía cạnh sinh học lại cho biết tập tính lồi thỏ Chúng ta đưa câu thành ngữ vào 46- “ Thỏ” ( Sinh học 7) với mục đích khắc sâu cho học sinh: lồi thỏ thường có tập tính ẩn náu hang, bụi rậm để trốn tránh kẻ thù, cần có tiếng động nhẹ bỏ chạy 12) “ Hôi chuột chù” Với câu giáo viên sử dụng tương tự câu 11 Ở 50- Đa dạng lớp thú ( Sinh học 7) giáo viên đặt câu hỏi: Tại lại nói “Hơi chuột chù” ? Học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi chuột chù có tuyến hai bên sườn 13) “ Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa” Câu thành ngữ có câu hỏi 2, 25- “Tiêu hóa khoang miệng”(sinh học 8) Ở cuối học, phần củng cố giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi: Hãy giải thích nghĩa đen mặt sinh học câu thành ngữ, sau hướng học sinh vào nội dung câu trả lời: ăn, nhai kĩ hiệu suất tiêu hóa cao, thể hấp thu nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu 14) “Ăn có chừng, dùng có mực” Về mặt sinh học câu thành ngữ có liên quan đến vấn đề tiêu hóa mà 30- “Vệ sinh tiêu hóa” ( Sinh học 7) có đề cập đến.Khi sử dụng câu thành ngữ vào học giáo viên đặt câu hỏi: Câu thành ngữ muốn nói điều gì? Vấn đề sinh học đưa đây? Học sinh dễ dàng dựa vào nội dung chương nói tiêu hóa để trả lời Sau giáo viên chốt lại vấn đề: Sự hấp thụ chất dinh dưỡng người có giới hạn cịn phụ thuộc vào độ tuổi, giới tính, nghề nghiệp việc ăn uống phải có điều độ, khơng dè sẻn khơng xa hoa lảng phí 15) “ Có thực vực đạo” Với câu thành ngữ sử dụng vào mục I, 24- “Tiêu hóa quan tiêu hóa” (Sinh học 8) Sau nêu câu thành ngữ giáo viên hỏi: Em hiểu câu thành ngữ này? Vấn đề sinh học đề cập đây? Chắc chắn học sinh dễ dàng trả lời đựơc câu hỏi này, sau giáo viên chốt lại vấn đề nhấn mạnh vai trò việc ăn uống 16) “ Một miếng đói gói no” Chúng ta áp dụng câu thành ngữ vào chương Tiêu hóa (Sinh học 8) Tùy thuộc vào khả liên hệ giáo viên mà đưa vào cụ thể Giáo viên dẫn dắt cách yêu cầu học sinh giải thích câu thành ngữ sở khoa học sau hướng học sinh tới nội dung vấn đề: Khi đói thể thiếu hụt lượng nên cần lượng nhỏ thức ăn quan trọng no dù có nhiều thức ăn khơng cần thiết thể khơng thể hấp thu Chính điều giúp học sinh khắc sâu thêm cần thiết phải ăn uống hợp lý 17) “ Cái tóc vóc người” Khi dạy 20- “ Vệ sinh tiêu hóa”(Sinh học 8) mục II “ Bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân độc hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả” , giáo viên đưa câu thành ngữ vào giải thích: Từ xa xưa ơng cha ta nhận định răng, tóc tạo nên vẽ đẹp người người phụ nữ Vậy để có đẹp, khỏe phải làm gì? Với câu hỏi giáo viên dẫn dắt học sinh đến biện pháp vệ sinh miệng 18) “ Nhà mát, bát ngon cơm” Đây câu tục ngữ mà ta đưa vào Bài 30- Sinh học Giáo viên dẫn dắt: Câu tục ngữ muốn khuyên điều gì? Sau hướng dẫn học sinh đến kết luận: Nhà tạo cảm giác mát mẽ, bát đũa dễ tạo cảm giác ngon miệng Vì cần thiết phải ý đến việc chăm lo vệ sinh nơi ăn chốn Như với câu tục ngữ vừa giúp học sinh lĩnh hội kiến thức học vừa giáo dục ý thức vệ sinh cho học sinh 19) “ Ăn chín uống sơi” Với câu thành ngữ sử dụng tương tự câu 18 30- sinh học Giáo viên đặt câu hỏi: “ Ăn chín uống sơi” có tác dụng gì? Học sinh dễ dàng trả lời giúp hạn chế tác hại vi khuẩn, vi rút, trứng giun sán xâm nhập thể bện pháp vệ sinh hệ tiêu hóa 20) “ Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Với câu tục ngữ giáo viên nên sử dụng việc cố 33- “ Thân nhiệt” – sinh học Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích câu tục ngữ này, học sinh gặp khó khăn giáo viên hướng dẫn: Trời nóng, lượng mồ nhiều hay ít? Lượng nước thể thay đổi nào? Khi trời mát mẽ trình chuyễn hóa thể tăng hay giảm? Từ hướng học sinh đến kết luận: Khi trời nóng nước thể bị nhanh để giảm nhiệt làm thể thiếu nước ta cảm thấy mau khát Ngược lại trời mát mẽ trình chuyễn hóa thể tăng nên ta mau đói 21) “ Lấy vợ hiền hòa, làm nhà hướng nam” Đây câu tục ngữ sử dụng 33- “ Thân nhiệt” Giáo viên hỏi: Làm nhà hướng nam có tác dụng gì? Sau hướng học sinh đến câu trả lời: nhà hướng nam tránh ánh nắng trực tiếp mặt trời, hướng nam có nhiều gió vào mùa hè( gió Đơng- Nam) nên thống mát, cịn mùa đong tránh gió Đơng Bắc 22) “ Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày” Về nghĩa bóng, câu ca dao diễn tả nỗi vất vả, khó nhọc người nơng dân lạc quan, yêu đời Khi dạy “ Thân nhiệt”” lớp giáo viên đưa câu ca dao vào phần cố vào mục II- Sự điều hòa thân nhiệt Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích ý nghĩa câu ca dao sở khoa học Giáo viên dẫn dắt: Thời tiết buổi trưa nào? Mồ thánh thót nghĩa gì? Sau hướng vào kết luận: Thời tiết buổi trưa nắng nóng, thêm vào ruộng cày có nước nên độ ẩm cao, mồ từ thể khơng bay nên chảy thành dòng nhỏ xuống nước nên ta ví mưa ruộng cày Câu ca dao không giáo dục học sinh tinh thần lạc quan lao động mà giúp học sinh giải thích đựoc tượng tự nhiên liên quan 23) “ Nắng tháng ba, chó gà thè lưỡi” Khi dạy 40- Thân nhiệt- sinh học câu tục bgữ, ca dao, thành ngữ nêu cịn sử dụng thêm câu vào phần cố tập nhà Giáo viên yêu cầu: Hãy giải thích câu tục ngữ trên sở khoa học sinh học Cách dẫn dắt: Câu tục ngữ muốn nói điều gì? Vấn đề sinh học nêu đây? Học sinh trả lời dựa học Cuối giáo viên chhốt lại: Câu tục ngữ muốn nói đến nắng gay gắt tháng ba làm cho chó gà phải lè lưỡi.Sở dĩ chó, gà khơng có tuyến mồ hôi nên klhi trời nắng chúng làm giảm nhiệt độ thể cách mồ Tuy nhiên miệng chúng lưỡi có tuyến nước, trời nóng chó, gà lè lưỡi để tiết nước, nước miệng làm giảm nhiệt độ thể 24) “Thịt thối muối bùi ” Giáo viên sử dụng câu tục ngữ 26- “ Tiêu chuẫn ăn uống- cách lập phần” ( Sinh học 8) Giáo viên hỏi học sinh: Vì người ta nói thịt thối lại muối bùi? Giáo viên ý hướng tới việc giải thích sở giá trị dinh dưỡng muối thịt Đây câu tục ngữ đề cao vai trò dinh dưỡng lượng thịt 25) “ Của không ngon nhà đông hết” Tại 26- sinh học lớp 8- giáo viên đưa câu tục ngữ vào để giúp học sinh nắm bắt vấn đề cầ truyền tải cách dễ dàng Giáo viên đặt câu hỏi: Về khía cạnh sinh học câu cho biết điều gì? Giáo viên gợi ý: Nhà đơng kinh tế gia đình vấn đề đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng thường nào? Việc quây quần, sum họp thường có tác dụng vấn đề ăn uống? Thơng qua giáo viên hướng dẫn học sinh đến kết luận: gia đình đong thường gặp khó khăn việc đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng cho thành viên nên thường có nhu cầu bổ sung thêm thức ăn Hơn việc sum họp, quây quần thường có tác dụng kích thích việc lấy thức ăn thành viên 26) “ Trời đánh tránh bữa ăn” Áp dụng câu tục ngữ với 26( Sinh học 8), giáo viên hỏi: Câu tục ngữ nhắc ta điều gì? Vì lại vậy? Rõ ràng câu hỏi khó giáo viên buộc phải hướng dẫn thêm: Câu khuyên ta nên giữ tinh thần sảng khối, vui vẽ bữa ăn có đảm bảo ngon miệng, trình tiêu hóa diễn thuận lợi 27) “ Chết sống lại khơng dại ngây” Khi dạy 27- “Đại não” – giáo viên hỏi học sinh: Giải thich nghĩa đen câu trên? Về mặt sinh học, có tượng đó? Bằng cách giáo viên hướng dẫn học sinh đến kết luận: người bị thương ốm nặng may mắn qua nguy kịch thường bị tổn thương hệ thần kinh khơng minh mẫn láuc bình thường Câu tục ngữ nói vấn đề kinh nghiệm cha ông từ xưa 28) “ Rượu vào lời ra” Về mặt nghĩa đen câu tục ngư liên quan đến lĩnh vực thần kinh học đề cập 54- sinh học lớp 8.Ở mục III với tiêu đề “ Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh” Trước hết giáo viên yêu cầu học sinh giải thích câu thành ngữ trên sở khoa học Có thể học sinh gặp khó khăn, lúc giáo viên gợi ý câu hỏi: rượu có tác dụng hệ thần kinh? Tiếp giáo viên hướng học sinh đến kết luận: Rượu chất kích thích, sử dụng nhiều, liên tục làm cho hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ Người uống rượu nhiều thường hay nói võ não bị kích thích, khó kiểm sốt lời nói hành động Dân gian cịn nói thêm “ Tửu nhập bất hành lễ” nghĩa uống rượu nhiều dẫn đến say thường khơng biết lễ nghĩa Việc đưa câu tục ngữ vào dạy giúp học sinh khắc sâu thêm tác hại rượu, đặc biệt tuổi học sinh 29) “ Dạy từ thuở thơ ” Trong phần cố 52- “ Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện” giáo viên nên đưa câu ca dao vào để học sinh tìm hiểu Về mặt sinh học, yêu cầu học sinh nêu được: Muốn có thói quen tts( phản xạ có điếu kiện) phải rèn luyện lâu dài Dạy phải uốn nắn từ nhỏ để hình thành phản xạ tốt Đó ý nghĩa mặt sinh học câu ca dao 30) “ Nữ thập tam, nam thập lục” Áp dụng 58- “ Tuyến sinh dục nam” ( Sinh học 8), giáo viên nêu câu hỏi: Câu thành ngữ muốn nói điều gì? Sau giáo viên giải thích để học sinh hiểu: Thập tam nghĩa mười ba, thập lục nghĩa mười sáu, tuổi dậy thì, tuổi có khả sinh sản Đương nhiên độ tuổi dậy cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Ngày độ tuổi dậy thường 10- 12 tuổi Cũng câu tục ngữ ta áp dụng 30- “ Di truyền học với người” Về khía cạnh khác ta hiểu câu thành ngữ theo nghĩa: ông cha ta cho nữ 16, nam 13 độ tuỏi dựng vợ gả chồng Sau giáo viên hỏi học sinh: Quan niệm có cịn phù hợp không? Độ tuổi kết hôn theo quy đinh pháp luật hành bao nhiêu? 31) “ Giỏ nhà quai nhà nấy” Áp dụng 11- “ Men den di truyền học”(Sinh học 9) việc đặt câu hỏi cho học sinh: Câu tục ngữ muốn nói lên điều gì? Sau dẫn dắt học sinh đến câu trả lời: Con nhà mang đặc điểm nhà Điều thể đặc điểm di truyền Cịn có câu tương tự ta vận dụng: “ nhà tơng khơng giống lông giống cánh” 32) “ Cha mẹ sinh con- trời sinh tính” Với câu ta áp dụng mục I trên- “ Di truyền học” Giáo viên đặt câu hỏi: Em hiểu câu tục ngữ nào? Giải thich nghĩa câu tục ngữ mặt sinh học? Sau học sinh phát biểu, giáo viên chốt lại: Tính cách khơng giống cha mẹ lẽ việc hình thành cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố mặt cịn liên quan đến biến dị 33) “ Lấy vợ xem tông, lấy chồng xem giống” Đây câu tục ngữ mà ta sử dụng 30- Di truyền học với người- mục I Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm hiểu: Câu tục ngữ muốn nói điều gì? Vấn đề sinh học nêu lên đây? Dựa vào kiến thức học học sinh giải thích được: Câu nói cha ơng ta có sở khoa học, với ngụ ý trước kết hôn phải tìm hiểu kĩ đặc điểm sinh học gia đình, có mắc bệnh di truyền vấn đề khác liên quan Có biểu sinh học khơng thấy người muốn lấy thấy hệ cháu 34) “ Lấy chồng từ thưở mười ba Đến mười tám em đà năm con” Đây câu ca dao vui mà nên đưa vào để làm sinh động them cho tiết học 30- “ Di truyền học với người” Khi dạy đến mục II- Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình-( Sinh học 9) giáo viên đưa câu ca dao vào giải thích: Đây câu nói vất vả người phụ nữ xã hội cũ Qua giáo viên hỏi: Việc lấy chồng sớm có hại, có lợi nào? Ngày có nên lấy chồng q sớm hay khơng? Vì sao? Chắc chắn với kiến thức học học sinh trả lời được: Việc lấy chồng sớm không nên, ngày khơng nên lấy chống sớm lẽ ảnh hưởng không tốt đến việc học tập, thêm việc sinh sớm ảnh hưởng khơng tốt đến sức khỏe lúc thể chưa phát triển Đó sở việc pháp luật nước ta quy định độ tuổi kết hôn 20 nam, 18 nữ Cũng đề cập đến vấn đề tảo cịn có dị khác câu ca dao: “ Lấy chồng từ thuở mười ba Chồng chê bé không cho nằm Đến mười tám đôi mươi Tôi nằm đất lơi lên giường Một thương hai thương Bốn chân giường gãy ba ” Để tăng hưng phấn cho trình dạy học nên đưa vào hình thức cố tốt 35)“ Trai anh hùng năm thê bảy thiếp Gái chuyên thủ tiết thờ chồng” Giáo viên đưa câu ca dao vào phần cố 30 ( nêu câu trên) Giáo viên đặt câu hỏi: Câu ca dao đề cập đến quan niệm cha ơng ta ngày trước? Quan niệm có cịn phù hợp khơng? Từ hướng học sinh đến câu trả lời: Quan niệm khơng cịn phù hợp lẽ vi phạm ngun tắc bình đẳng nam nữ đời sống hôn nhân Một nguyên tắc chế độ hôn nhân Việt nam “ Tự nguyện, vợ chồng, vợ chồng bình đẳng” Về mặt tâm- sinh lý, việc lấy nhiều vợ, nhiều chồng dẫn đến cân xã hội Hiện việc thủ tiết thờ chồng khơng cịn điều bắt buộc nữa.Điều đươjc hiểu giải thoát cho người phụ nữ Lẽ đương nhiên chung thủy vợ chồng đề cao 36)“ Trời sinh voi sinh cỏ” Khi dạy 48- Quần thể người, mục II- Tăng dân số phát triển xã hội, giáo viên đưa câu thành ngữ vào hỏi: Theo em quan niệm câu thành ngữ có hợp lí khơng? Tại sao? Với kiến thức học hiểu biết thực tế học sinh phát biểu được: Quan niệm không hợp lí với quan niệm hậu gia tăng dân số nhanh Điều ảnh hưởng không tốt đến phát triển kinh tế xã hội hạnh phúc gia đình Vì việc sinh đẻ số sinh phải phù hợp với khả ni dưỡng, chăm sóc gia đình đảm bảo hợp lý với phát triển kinh tế xã hội điều kiện tài nguyên, môi trường 37)“Tấc đất tấc vàng” Câu thành ngữ sử dụng 58- “ Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên” Ở mục II- giáo viên đặt câu hỏi: Tại người ta lại nói tấc đất tấc vàng? Sau dẫn dắt học sinh đến kết luận: Đất quan trọng đời sống người Nó mơi trường sản xuất lương thực, thực phẩm ni sống người Vì phải quý đất, sử dụng hợp lí tài nguyên đất Qua giáo viên giáo dục học sinhý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường nói chung, tài nguyên đất nói riêng PHẦN III SO SÁNH KẾT QUẢ Qua thực tế giảng dạy đơn vị trường THCS Phúc Thành số năm nhạn thấy: Trong dạy có sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ dạy trở nên sinh động nhiều, tạo nên hứng thú cho học sinh học Những kinh nghiệm, quan điểm mà cha ông ta đúc kết qua ca dao, tục ngữ, thành ngữ kích thích tò mò, ham hiểu biết , tạo cho học sinh động lực để giải vấn đề đặt Việc sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ cò giúp cho học sinh có kĩ liên hệ với thực tế sống xung quanh Ngồi cịn giúp học sinh có nhìn sâu sắc thực tế sông lẽ học sinh có điề kiện so sánh, đối chiếu PHẦN IV NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA Trên vài vấn đề xem kinh nghiệm mà thân áp dụng đơn vị cơng tác Qua kiểm nghiệm tơi thấy hiệu việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tất nhiên q trình vận dụng thực tế cần tính đến đặc đặc điểm riêng sở trường giáo viên, điều kiện học sinh Với thân qua q trình áp dụng tơi rút số học nhỏ sau: - Sự sinh động môn phụ thuộc nhiều đến linh động giáo viên Nếu thực đầu tư biết cách đầu tư cho tiết dạy học sinh học môn khô khan, nhàm chán nhiều người nghĩ 10 - Việc đưa ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào mơn sinh học ngồi việc gây hứng thú cho học sinh xét mặt xã hội cịn biện pháp góp phần gìn giử phát huy di sản văn hóa mà ông cha ta để lại - Khi sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào dạy giáo viên cần ý số điểm: + Việc lựa chọn câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ phải phù hợp với nội dung học Tránh lạm dụng để dẫn tới lan man, khơng chủ đích + Về cách sử dụng, giáo viên lồng ghép vào nội dung học sử dụng phần cố học TTất nhiên thời gian không đảm bảo đưa vào phần hướng dẫn học sinh làm tập nhầ + Việc khai thác ca dao, tục ngữ, thành ngữ muốn liên hệ mặt sinh học cần khai thác nghĩa đen, nhiên để đảm bảo tính giáo dục dạy học nên kết hợp với việc giải thích nghĩa bóng + Trên thực tế có nhiều vấn đề khác đề cập ca dao, tục ngữ, thành ngữ điều nói đến ứng dụng chúng vào dạy học sinh học việc lựa chọn điển hình phải dưa tiêu chí cụ thể + Muốn sử dụng có hiệu địi hỏi giáo viên phải thật cơng phu việc sưu tầm, tìm hiểu hết giáo viên thiết phải có kiến thức định mặt văn học - Xã hội ngày phát triển, văn hóa bên ngồi du nhập vào Việt Nam ngày nhiều văn học truyền miệng phần mai hệ trẻ Do việc góp cơng, góp sức việc bảo tồn văn hóa dân tộc Trên vài vấn đề liên quan đến kinh nghiệm dạy học môn mà mạnh dạn trình bày với mục đích khơng có quý thầy cô bạn bè đong nghiệp trao đổi, tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Mặc dù cố gắng song trình độ cịn có phần hạn chế vốn kinh nghiệm cịn ỏi chắn khơng tránh khỏi thiếu sót ccần khắc phục Rất mong nhận ý kiến phê bình quý thầy để đề tài có sức thuyết phục Xin chân thành cảm ơn! 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK sinh học nhà XBGD 2003 SGK sinh học nhà XBGD 2004 SGK sinh học nhà XBGD 2005 SGK sinh học nhà XBGD 2006 12 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I NHẬN THỨC CŨ VÀ TÌNH TRẠNG CŨ PHẦN II PHẦNII NHẬN THỨC MỚI VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI TRANG 1 PHẦN III NHẬN THỨC MỚI VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI 10 PHẦN IV NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA 10 13 ... TRÌNH SƯU TẦM VÀ VẬN DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ, THÀNH NGỮ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS PHÚC THÀNH Trong q trình giảng dạy mơn trường THCS sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ sử dụng chúng... ta đúc kết qua ca dao, tục ngữ, thành ngữ kích thích tò mò, ham hiểu biết , tạo cho học sinh động lực để giải vấn đề đặt Việc sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ cò giúp cho học sinh có kĩ liên... tế giảng dạy đơn vị trường THCS Phúc Thành số năm nhạn thấy: Trong dạy có sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ dạy trở nên sinh động nhiều, tạo nên hứng thú cho học sinh học Những kinh nghiệm, quan