skkn Thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: A TÊN SÁNG KIẾN: Thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở B LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Giáo dục C MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN I Tình trạng giải pháp biết: Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo ; Hiện phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, học sinh vi phạm nội qui nhà trường, vi phạm pháp luật Nhà nước ngày nhiều, đặc biệt tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động; Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Thực tế nay, số cán giáo viên trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh; Từ tình hình thực tế trên, tơi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS yêu cầu cần thiết, nhiệm vụ quan trọng người giáo viên II Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kỉến: - Mục đích giải pháp: Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội - Nội dung giải pháp: Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: - Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp, giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định; - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực, bền vững phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo yêu cầu đạo đức; - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh: - Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội; - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể; - Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh; - Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh; - Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh; - Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống ảnh hưởng giáo dục học sinh Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS: a) Phương pháp thuyết phục: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…; - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường; - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt b) Phương pháp rèn luyện: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể; - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào thi đua c) Phương pháp thúc đẩy: - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường; - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo; - Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức, ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS: a) Những việc trường làm năm gần đây: * Các hoạt động ngoại khóa: - Trường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động phòng chống Ma túy, phòng chống tệ nạn xã hội, tổ chức thi vẽ tranh với nhiều đề tài phong phú, tổ chức thi kể chuyện gương đạo đức Hồ chí Minh, viết Nhật kí làm theo lời Bác….; - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường cho em thực tiểu phẩm theo chủ đề tháng; - Các hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội * Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp: - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động, thu dọn vệ sinh môi trường, thực cơng trình măng non( Phân cơng lớp chăm sóc bồn hoa sân trường), cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động; - Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối dạy nghề, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học sinh biết tự chọn nghề nghiệp mình; - Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân * Việc giảng dạy chương trình mơn GDCD trường THCS: Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học môn giáo dục công dân trường cịn nhiều khó khăn, bất cập Mơn giáo dục cơng dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xem môn học phụ Nguyên nhân: Thực trạng nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập khơng quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập Kết học tập môn GDCD Năm học 2014-2015 Giỏi Khá TB Yếu Kém 63,4% 25,5% 10,9% 0,2% * Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường đến lớp, học sinh Do GVCN cần có uy tín, đạo đức tốt, tầm hiểu biết rộng, tinh thần trách nhiệm cao, u nghề, thương u tơn trọng học sinh, có lực tổ chức Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh…; - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua…; - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; - Nhận xét, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh * Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể; - Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh; - Khơng có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý * Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với cơng tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức; - Thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh * Nguyên nhân: - Một số học sinh có đạo đức chưa tốt cha mẹ thường làm xa nên việc phối hoợp với gia đình để giáo dục đạo đức cho em cịn gặp nhiều khó khăn ; - Công tác chủ nhiệm công tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chun mơn * Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn: Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường quán triệt hội đồng giáo viên trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Ưu điểm : Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học Khuyết điểm: Một số giáo viên q gị bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học * Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương: * Những hoạt động: - Tổ chức cho học sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ nhằm giáo dục cho em truyền thống tốt đẹp dân tộc; - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tun truyền an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội * Ưu điểm: - Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng - Phong trào phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địa phương * Tồn tại: - Phong trào chưa nhiều, chưa có phối hợp đồng quan đoàn thể địa phương với nhà trường; - Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt b) Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh: * Nhận xét: - Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người; - Tuy nhiên bên cạnh số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức * Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh năm học 2014-2015: Tốt Khá TB Yếu Kém 88,9% 10,1% 1,0% o o * Những biểu thực trạng đạo đức học sinh: - Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp - Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên - Nguyên nhân tiêu cực: + Khách quan: Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em; Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục; Cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục + Chủ quan: Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt; Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa c) Nhận định chung * Mặt mạnh: - Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức; - Về phía giáo viên ln trao dồi đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ln gương sáng cho học sinh noi theo * Mặt yếu Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua học lớp, cịn thờ xử lí chưa nghiêm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giai đoạn nay: Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: a) Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh: * Ý nghĩa: Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ xã hội * Nội dung: - Tạo khung cảnh nhà trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh; - Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: + Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc; + Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất; + Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến * Cách làm: - Đối với Hiệu trưởng: + Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp; + Thực tốt xã hội hóa giáo dục, cải tạo cảnh quan sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng khu vực trường; + Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh; + Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em; + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm - Đối với giáo viên: + Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh; + Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo - Đối với Đoàn đội: + Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy; + Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua hoạt động ngoại khóa b) Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS: * Ý nghĩa - Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình; - Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Nội dung: - Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD; - Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải thường xun bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí môn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy; - Giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu quả; - Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy học mơn GDCD giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn - Đổi phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS: - Đổi kiểm tra, đánh giá mơn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh * Cách làm: - Đối với hiệu trưởng: + Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD; + Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh - Đối với giáo viên dạy môn GDCD: + Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt; + Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh; + Giáo viên dạy môn giáo dục cơng dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học , ứng dụng công nghệ thông tin để gây hứng thú cho học sinh học lớp; + Trong kiểm tra việc cho đề kiểm tra giống môn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo… c) Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh: * Ý nghĩa: GVCN có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn * Nội dung cách làm: - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao + Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; + Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó; + GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm - Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục: + Để vận dụng tốt vào cơng tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học; 11 + Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trườnmg tuần, tháng học kỳ năm học; + Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương ; - Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh - Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp: + Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen; + Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể; + Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu quả; + GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo III Khả áp dụng giải pháp Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội IV Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức V.Tài liệu kèm theo: Khơng có Mỏ Cày Nam, ngày 15 tháng 04 năm 2016 * DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - GDCD: Giáo dục công dân; - THCS: Trung học sở; - GVCN: Giáo viên chủ nhiệm; - TNCS HCM: Thanh niên cộng sản Hồ Chí minh; - TNTP HCM: Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 13 ... ảnh hưởng giáo dục học sinh Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS: a) Phương pháp thuyết phục: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh. .. ngun tắc giáo dục đạo đức cho học sinh: - Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội; - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể; - Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh; -... nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức, ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng lạm dụng phương pháp Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường