Đang tải... (xem toàn văn)
Trẻ còn được làm quen với nếp sinh hoạt tập thể, biết sẻ chia những suy nghĩ, đồ chơi với bạn, được ngắm nhìn môi trường lớp học với bao hình thù mới lạ, màu sắc tươi sáng; trẻ được làm [r]
(1)MỤC LỤC I:
ĐẶT VẤN ĐỀ
II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lí luận
2 Cơ sở thực tiễn………
3.Một số biện pháp thực hiện………
3.1.Biện pháp 1: Điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp ………4
3.2 Biện pháp 2: Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp thơng qua việc tạo mơi trường ngồi lớp học………
3.3 Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc và hình thành kĩ tạo hình cho trẻ……… 8
3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ 13
3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả tạo hình trẻ……….14
3.6 Biện pháp 6: Xây dựng số đề tài tạo hình sáng tạo theo chủ đề 16
3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh………17
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……….………18
III: KẾT LUẬN 21
1.Kết luận………21
2 Bài học kinh nghiệm………22
(2)I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ mầm non, trẻ lứa tuổi nhà trẻ có đặc điểm riêng biệt cấu tạo tâm sinh lý, đó, trẻ nhà trẻ cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: “ Trẻ em trang giấy trắng, muốn vẽ vào đó vẽ” Quan điểm chưa hồn tồn đúng, thực tế, khoa học chứng minh: trẻ em có cảm nhận riêng mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên
Trẻ em lứa tuổi mầm non “học chơi – chơi mà học”, trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ có điều kiện để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên mầm non, coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhẹ nhàng, gần gũi nhằm phát triển cách toàn diện cho trẻ tất lĩnh vực: Đạo đức - Trí tuệ - Thể lực - Thẩm mĩ Từ đó, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử hoàn thiện nhân cách với hoạt động giáo dục khác
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Trước hết, hoạt động tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng, cấu trúc, màu sắc hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ Thứ hai, đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành trẻ đức tính tốt như: Yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp Về thể chất, hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khớp ngón tay,cổ tay, bàn tay giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo sản phẩm tạo hình Ngồi ra, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo
(3)(4)II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đặc điểm tình hình
1 Cơ sở lí luận
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24 – 36 tháng tuổi, vận động trẻ mức độ thấp (kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé, chấm hồ…còn vụng) Một mặt, trẻ rời gia đình đến lớp với cơ, với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác, vốn ngơn ngữ trẻ cịn Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì vậy, hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết, trẻ phải hiểu đối tượng, có tình cảm với có kỹ tạo sản phẩm trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động khám phá, tìm tịi làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ
2 Cơ sở thực tiễn
- Trường mầm non Kim Lan khung cảnh sư phạm đẹp , trường khang
trang với phòng học thiết kế đại , phòng chức trang bị đầy đủ phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ
- Ban giám hiệu có lực , chun mơn cao , cô giáo yêu nghề mến trẻ nhiệt huyết công việc
- Năm học 2017 – 2018 , Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp Nhà trẻ NT1 với số trẻ 40 cháu/3cô Bằng trẻ trung nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, ln tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi chị em đồng nghiệp, lớp Nhà trẻ NT1 làm điểm thực chuyên đề cho nhà trường, có chun đề tạo hình lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng
- Trong trình thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ hàng ngày, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau:
2.1 Thuận lợi:
- Được quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường có sở vật chất
khang trang đầy đủ điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ
- Được quan tâm BGH Nhà trường đầu tư sở vật chất đồ dùng học tập cháu lớp học rộng rãi , thoáng mát
(5)- 100% trẻ ăn bán trú trường, đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, hoạt bát, thơng minh, có sức khỏe, bước đầu số trẻ có thao tác tạo hình tiếp xúc với nghề truyền thống từ gia đình
- Tơi tham gia học tập kiến tập nhiều chuyên đề tạo hình đồng nghiệp độ tuổi khác
- Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm
- Trẻ tiếp xúc trực tiếp với sản phẩm, cách làm sản phẩm gốm sứ nghệ thuật cách thường xuyên gia đình có lị sản xuất gốm sứ
- Đa số phụ huynh nhiệt tình việc trao đổi, phối kết hợp với giáo viên lớp cơng việc rèn kĩ tạo hình thu thập ngun vật liệu tạo hình
2.2 Khó khăn:
- 100% trẻ tới lớp cháu mới, kĩ tạo hình trẻ có có sẵn số gia đình có lị sản xuất gốm sứ, đa số cháu bỡ ngỡ chưa tiếp xúc với tạo hình Do đó, việc đưa trẻ vào nếp học, việc hướng dẫn trẻ kĩ tạo hình nhiều thời gian
- Đa số trẻ chưa tiếp xúc với nguyên vật liệu tạo hình ( hồ dán, xốp màu, giấy màu, đất nặn, sáp màu ) đó, kĩ tạo hình trẻ cịn nhiều hạn chế
- Khả ngôn ngữ trẻ hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu với người khác
- Một số trẻ lớp có tính thụ động, khơng tích cực tham gia vào hoạt động cô bạn lớp
Trước thuận lợi khó khăn vậy, tơi đề số biện pháp thực sau:
3 Một số biện pháp thực hiện
3.1 Biện pháp : Điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp
- Để nắm bắt đặc điểm tình hình trẻ lớp, từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lớp với tiêu chí cụ thể :
(6)Nội Dung tiêu chí
Trẻ tập trung ý quan sát cô làm mẫu
Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động cùng cô
Biết sử dụng,thao tác
đơn giản với một số nguyên
vật liệu tạo hình ( bút sáp, giấy,
màu, đất…)
Bước đầu biết nói , giới thiệu về sản phẩm
của mình
Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
Tổng số
trẻ 16 24 18 22 15 25 31
Chiếm tỷ
lệ % 40 60 45 55 37 63 22 78
3.2 Biện pháp 2: Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc về cái đẹp thông qua việc tạo môi trường lớp học.
Trong trường Mầm non, lớp học trẻ tuổi 24 – 36 tháng lớp Nhà Trẻ Vậy, làm để trẻ có ấn tượng lớp học, trường Mầm non? Trẻ không sợ đến lớp; trẻ háo hức đến trường? Trước hết, người giáo viên phải trang trí, xây dựng, tạo mơi trường lớp học có tính thẩm mỹ, phù hợp chủ đề, phù hợp với nhận thức trẻ lớp Việc tạo mơi trường đẹp có tính thẩm mỹ lớp học để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơ hình trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy, tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ
Hiện nay, cách trang trí mơi trường nhóm lớp trường Mầm non khơng cịn trang trí theo kiểu mảng chủ đề mà nội dung, hình ảnh trang trí chủ đề đưa vào góc lớp bàn tay khéo léo cô trẻ làm Trẻ nhỏ nên giáo viên lựa chọn hình ảnh mang tính chất đặc trưng để giúp trẻ nhận biết, phân biệt góc chơi theo nội dung hình ảnh mà giáo viên trang trí, xếp góc chơi Để gây ấn tượng cho trẻ, tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ
(7)+ Ở góc vận động, tơi trang trí hình ảnh bé chơi đu quay, cầu trượt, bập bênh
Hình ảnh trang trí bé chơi đu quay, bập bênh
+ Góc “ Bé hoạt động với đồ vật”, ngồi đồ chơi xâu vịng, xâu hạt, hoa lắp ghép, tơi cịn chuẩn bị vẽ đồ dùng đồ chơi lớp, trời cho trẻ tập di màu, tô màu, bôi màu để trưng bày, treo sản phẩm trẻ
+ Góc “ Cơ cháu đọc sách”, tơi trang trí hình ảnh giáo bạn nhỏ xem sách truyện, đồng thời tận dụng mảng tường để treo sách, truyện minh họa chủ đề
(8)+ Để gây ý đến trẻ, ngồi cửa lớp – cửa kính, Tơi trang trí tranh có vật gần gũi, quen thuộc với trẻ để bước vào lớp trẻ nhận thấy khác biệt với chủ đề khác Bên cửa lớp, làm dây leo bắc ngang cửa vào, có ổ chim chim đang đậu Trẻ lớp thích thú đến lớp
+ Góc “ Cơ cháu đọc sách”, ngồi hình ảnh vật ni gia đình, vật sống rừng, vật sống nước, tơi cịn làm thêm số vật xốp màu ngộ nghĩnh để trẻ không ngắm mà tri giác tham gia hoạt động
+ Góc “ Bé tập cho em ăn” hình ảnh chị bế em xúc cơm cho em ăn, đồ dùng dụng cụ chế biến: xoong, nồi, thìa, bát, chảo, loại rau củ thịt, cá
Hình ảnh bé bế em cho em ăn
Để góc thêm phong phú, hấp dẫn “ mở” với trẻ ngồi hình ảnh quen thuộc bé chơi bập bênh, đu quay trang trí mảng tường, tơi cịn thiết kế làm nhiều đồ dùng để bé dễ dàng vận động chơi góc: bập bênh, xe đạp, bóng, vịng thể dục, túi cát,trống lắc, sắc xô, bục cao, đường ngoằn ngoèo, đường gấp khúc
(9)đẹp bằng, bé chưa đẹp bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ
Hình ảnh trưng bày sản phẩm trẻ bên lớp
Ngoài ra, để tạo không gian xanh môi trường lớp học, thiết kế giá khung sắt để trưng bày, treo giỏ hoa, xanh, cảnh trước hiên lớp làm góc thiên nhiên với đồ chơi bình tưới nước để trẻ tưới nước cho hàng ngày Tất xếp cách hài hòa, phù hợp với trẻ
Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề, khéo léo tận dụng thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học mình.Tóm lại, việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng, vừa đạt mục đích cho trẻ học lúc nơi, đồng thời cịn góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ
3.3 Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ.
Các nguyên vật liệu tạo giấy, giấy màu, sáp màu, bút lông, bút dạ, màu nước, đất nặn, hồ nguyên vật liệu quen thuộc dành cho trẻ để tham gia hoạt động tạo hình Ngồi ra, tơi cịn tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ từ gia đình để tạo đa dạng nguyên vật liệu nhằm khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên liệu tạo hình, tơi ln ý điểm sau:
+ An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại…)
(10)+ Dễ kiếm (vỏ hộp sữa chua, cây, nắp chai, sách báo cũ…vv) + Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm (phù hợp với tay cầm trẻ), dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp ngun liệu
Ví dụ1: Vỏ hộp sữa chua tơi tạo vật ngộ nghĩnh, cốc trông sinh động nguyên vật liệu tưởng chừng sử dụng nữa, rửa sáng tạo đồ dùng cho trẻ chơi
Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng, với hướng dẫn người lớn trẻ tự cầm bút sáp, bút màu vẽ nét nguệch ngoạc lên giấy, di màu vào hình đơn giản, nhận biết màu (xanh, đỏ, vàng) hay sử dụng đất nặn để nặn số đồ vật, hoa quả( nặn vòng, nặn viên bi, nặn viên phấn…) Các kỹ tạo hình đơn giản trẻ thực cách dễ dàng người lớn hay cô giáo hướng dẫn rèn luyện Tuy nhiên, 100% trẻ lớp lần đầu tới lớp, trẻ chưa tiếp xúc tiếp xúc lại chưa biết cách sử dụng cách nguyên vật liệu tạo hình Do đó, tơi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình ( đất nặn, hồ dán, sáp màu, vỏ hộp sữa chua…)
Muốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động đó, tơi làm tốt cơng tác chuẩn bị từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ hay hoạt động góc Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mĩ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngoài ra, trẻ tiếp xúc, biết tác dụng cách sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Từ đó, tơi hình thành kỹ tạo hình bước đầu cho trẻ
* Hoạt động cho trẻ làm quen với giấy, sáp màu, bút lông, bút dạ, màu nước:
Đầu tiên, cho trẻ cầm bút di màu lên giấy theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Dần dần, trẻ cầm bút thành thạo, cho trẻ tập di nét như: di dọc, di ngang, di xiên, di xoay tròn
(11)Cách làm bút sau: sử dụng đũa ăn lần rửa để làm thân bút, sau dùng đề can màu dán kín phần thân bút Cắt nhỏ miếng bơng thành hình vng cỡ 3x3cm, sau buộc bơng vào phần thân bút dây thép bạc Cuối cùng, tơi dùng băng dính quấn quanh phần thân bút lại bút cho trẻ sử dụng
Khi trẻ có kĩ di nét thành thạo, bắt đầu cho trẻ tập vẽ nét bản: nét ngang( vẽ đường), nét xoay tròn( vẽ cuộn len, vẽ bóng), vẽ nét xiên (vẽ mưa rơi)
Hình ảnh bé ngồi vẽ mưa Khi trẻ tham gia hoạt động giúp:
- Trẻ biết số nguyên vật liệu chủ yếu hoạt động tạo hình như: giấy, màu sáp, bút lơng, bút để tô, vẽ
- Trẻ biết giấy dùng để vẽ, sáp màu dùng để tô - Trẻ nhận biết màu bản: xanh, đỏ, vàng - Trẻ biết tơ ngang dọc kín tờ giấy
- Từ đó, trẻ có kỹ cầm bút, ngồi tư - Phát triển khả tập trung ý cho trẻ
* Hoạt động chơi với đất nặn làm quen với số cách nặn đơn giản:
(12)Hình ảnh trẻ làm quen với đất nặn Khi tham gia hoạt động giúp trẻ:
- Phát triển khả ghi nhớ tái tạo lại hình ảnh mà trẻ trải nghiệm qua thực tế thành sản phẩm tạo hình
- Trẻ biết đất dùng để nặn đồ vật, hoa quả, hình thù…vv
- Thơng qua thao tác nặn rèn tính khéo léo, kiên trì phối hợp tay, mắt để hồn thành sản phẩm tạo hình
* Làm quen với xé dán:
Trẻ 24 – 36 tháng hoạt động dán hình chủ yếu dán theo vệt chám hồ, hướng dẫn trẻ dán, hướng dẫn trẻ cách dán từ dễ đến khó: chấm hồ vào vết chấm trịn đặt hình vào vết chấm hồ (dán xanh, dán bóng trịn…); đặt hình khít vào nét chấm mờ (dán quả, dán hình gà, dán tơ…); dán chồng (làm bơng hoa)
Hình ảnh bé dán xanh
(13)chấm lỗ Từ mảnh giấy trẻ xé hướng dẫn trẻ dán thành cành cây, mái tóc…
* Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi:
Hiện nay, đồ dùng sinh hoạt hàng ngày vơ phong phú đa dạng hình thức mẫu mã nguyên vật liệu Sau sử dụng xong đồ dùng như: vỏ chai sữa tắm, lọ dầu gội đầu, chai dầu xả Comfor, chai uống nước Lavie, cô ca hay vỏ hộp bánh, sữa, bìa tơng Tơi chị em giáo viên lớp thiết kế, trang trí thật bắt mắt tạo sản phẩm phong phú kiểu dáng, chất liệu như: bàn là, chợ, để bày trang trí cho trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi hàng ngày
Hình ảnh đồ chơi làm từ phế liệu Hình ảnh đồ chơi làm từ phế liệu
Vậy “ Làm để làm sản phẩm đơn giản nhất?” Cùng với giúp đỡ giáo, tơi vẽ hình vật ngộ nghĩnh như: gà, vịt, mèo, hay hoa, sau dán lên ống lõi vệ sinh, lon bia, hộp sữa
(14)Tôi thường giới thiệu với trẻ: “ Các tranh làm các loại cây, hoa trường đấy! Các có muốn làm sản phẩm từ cây không? Tôi hướng dẫn trẻ làm số vật đơn giản làm mèo lá chuối, làm cào cào tre
Nói tóm lại, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động tạo hình đảm bảo, từ thu kết cao
3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ.
Hầu hết số trẻ lớp kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo, đồng thời, sản phẩm trẻ học liệu trang trí cho mơi trường học tập lớp Vì vậy, tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau:
- Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật:
Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ Vì vậy, dạy trẻ, tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ
VD: Đầu tiên, cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo, cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…)
Khi trẻ cầm bút thành thạo, hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh theo mẫu cô hay theo ý thích trẻ
Sau trẻ cầm bút vẽ thành thạo, thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước Trẻ tuổi này, việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm, tổ chức sau:
(15)Trẻ hứng thú, say sưa vẽ, in đồ chơi với màu
+ Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông, bút phết màu, bôi màu lên tượng thạch cao Yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu khơng vung vãi xung quanh Sau đó, trẻ phết màu theo mẫu cô Ở kỹ này, tơi dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp
Hình ảnh bé sử dụng màu nước tơ tượng
Và từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tăng lên rõ rệt
3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả tạo hình trẻ.
Tạo môi trường hoạt động thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng trước tham gia tạo hình Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Do đó, tơi cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tôi cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía qua tranh ảnh, đĩa video vật, quan sát tượng thời tiết hay trẻ quan sát, sờ trực tiếp loại hoa, quả…vv Trong trình cung cấp, tơi cho trẻ thấy nét bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ, đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng chung Từ hình ảnh thật đối tượng, tơi giúp trẻ quy thành hình khối bản, nét vẽ đơn giản
(16)Trẻ quan sát hình ảnh, cử động gà Trẻ biết phận gà Tôi gợi ý giúp trẻ quy hình ảnh gà hình bản: đầu thân có dạng trịn Từ đó, dán hình gà, trẻ biết chọn hình trịn màu gì, to hay nhỏ để dán làm đầu, dán làm thân
Hình ảnh bé dán gà Ví dụ2: Tập vẽ mưa
Trẻ quan sát trời mưa nên trẻ biết đặc trưng trời mưa (mưa nhỏ hạt mưa, mưa to nhiều hạt mưa) đặc điểm giọt mưa Tôi gợi ý giúp trẻ quy hình ảnh giọt mưa thành nét vẽ đơn giản: nét xiên, nét thẳng Vẽ nhiều nét xiên, nét thẳng tạo thành tranh trời mưa Từ đó, trẻ tập vẽ mưa, trẻ biết vẽ nhiều nét xiên hay nét thẳng trời mưa to
Ngồi ra, tơi tạo điều kiện cho trẻ tự thể hiện, tơi ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật Tôi tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác vào hoạt động tạo hình Tơi động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả tư duy, khả ghi nhớ có chủ đích Động viên, khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Tôi vừa làm vừa gợi ý trẻ làm nào, đâu, sử dụng để vẽ, tơ màu, dán, chấm hồ sao…vv
(17)+ Các ơi! muốn dán hình tơ cần có hình gì? + Dùng ngón tay để chấm hồ?
Hình ảnh bé dán tô
Hoặc đề tài khác, hỏi tương tự cho trẻ tự sáng tạo theo ý thích như: đề tài “ Dán gà con”, “Dán rèm cửa sổ”, “ Dán cây”, “Dán quần áo cho bạn”
Sau áp dụng phương pháp này, Tơi nhận thấy trẻ thích thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ trải nghiệm nhiều qua thực tế Trẻ biết diễn đạt hiểu biết khơng riêng đối tượng mà nhiều đối tượng khác Chính mà khả tái tạo lại hình ảnh mà trẻ trải nghiệm nâng lên rõ rệt Khả tập trung ý, khả sáng tạo, xúc cảm thẩm mỹ, tưởng tượng trẻ ngày trở nên phong phú 3.6 Biện pháp 6: Xây dựng số đề tài tạo hình sáng tạo theo chủ đề.
(18)không thử cho trẻ làm? Tại không để khả sáng tạo tiểm ẩn trẻ nhà trẻ bộc lộ? Chính vậy, từ đầu năm, nhận phiên chế chương trình nhà trẻ 24 - 36 tháng, ngồi đề tài sẵn có “Bé chơi với hình màu” số đề tài gợi ý chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ, xây dựng thêm đề tài tạo hình sáng tạo phù hợp với khả tạo hình trẻ nhà trẻ Trẻ trải nghiệm tiếp xúc với nhiều nguyên vật liệu khác Sau số đề tài mà cho trẻ thử làm trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này:
- Chấm màu nhị hoa cắm hoa vào giỏ, chấm màu trang trí bát - Vẽ cửa cho ngơi nhà bé, vẽ bóng bay, vẽ cam
- Nặn vòng tặng mẹ, nặn trứng, nặn viên bi, nặn bánh 3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ cần phải có phối kết hợp giáo dục đồng gia đình nhà trường Đây việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh
Lớp Ban giám hiệu Nhà trường phân công làm lớp điểm chuyên đề tạo hình khối Nhà trẻ Vì vậy, từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình, tơi tổ chức số tiết học để mời phụ huynh đến dự xem thực tế học tạo hình Qua hoạt động dự trực tiếp đó, phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình em hàng ngày lớp
Vậy làm để phụ huynh hiểu hoạt động tạo hình hàng ngày lớp? Khi phụ huynh xem vẽ nhiều phụ huynh chia sẻ : “ Mình thật khơng tin thằng bé nhà lại vẽ được con cá đẹp thế” (Lời chia sẻ phụ huynh bé Linh Anh ) hay lời chia sẻ của mẹ bé Thành Nam : “ Cảm ơn cô, nhờ cô mà bé Thành Nam càng ngày ngoan đấy!”
Bên cạnh đó, trước thực chủ đề hay thực đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh tình hình lớp, tình hình trẻ qua bảng tin lớp, nhờ phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu qua sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động hay trao đổi trực tiếp với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài, trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài
(19)- Qua năm áp dụng thực biện pháp sáng kiến kinh nghiệm này, thân tơi cảm thấy u thích mơn tạo hình hiệu hoạt động tạo hình có tác dụng thiết thực cho việc phát triển thẩm mỹ cảm xúc trẻ mầm non, trẻ lứa tuổi Nhà trẻ 24-36 tháng tuổi mà phân cơng chăm sóc ni dưỡng Tơi nhận thấy sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, cháu dần có kĩ mơn tạo hình Đặc biệt số khả năng, kĩ trẻ tiến rõ rệt
a Về trẻ
- Đa số trẻ biết cầm bút tay phải
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình
- Nhiều trẻ từ chỗ chưa biết di màu biết tơ màu hình vẽ mẫu đều, mịn, khơng bị chờm ngoài: Nhật Minh , Mai Phương , Minh Nhật, Gia bảo
- Một số trẻ nhát biết tự thể khả vẽ dù sản phẩm trẻ phải cố gắng nhiều: Thế Thiện , Ngọc Bích , Thảo Nhi , Khánh
- Nhiều trẻ biết cầm sử dụng loại bút vẽ khác để vẽ tạo thành sản phẩm
Hiệu thể rõ kết so sánh số lượng điều tra khảo sát đầu năm kết khảo sát đánh giá cuối năm học
Bảng kết khảo sát đánh giá cuối năm Thời
Gian
Nội Dung
Trẻ tập trung ý quan sát cô
làm mẫu
Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động cùng cô
Biết sử dụng,thao tác đơn giản
với số nguyên vật
Bước đầu biết nói , giới
thiệu sản phẩm của
(20)liệu tạo hình ( bút sáp, giấy, màu,
đất…)
Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
Đầu năm
Tổng số
trẻ 16 24 18 22 15 25 31
Chiếm tỷ
lệ % 40 60 45 55 37 63 22 78
Cuối năm
Tổng số
trẻ 34 35 33 31
Chiếm tỷ
lệ % 85 15 88 12 83 17 78 22
- Về việc tạo môi trường ngồi lớp học rõ ràng khơng cung cấp cho trẻ hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp mà cịn tạo hiệu ứng tích cực việc tuyên truyền đến phụ huynh học sinh kết học tập trẻ, giảng dạy Trẻ bước đầu u thích đẹp, thích đến trường, biết tạo sản phẩm đơn giản Trẻ hứng thú học tập hơn, hăng say tìm tịi sáng tạo để ngày mơi trường học tập ngồi lớp học lại đẹp Tôi phấn khởi trẻ bi bơ giới thiệu sản phẩm tự tay tạo qua hoạt động tạo hình với bố mẹ Từ đó, phụ huynh quan tâm đến mơi trường học tập lớp, trường , tạo cho môi trường lớp học đẹp hơn, sinh động hơn, phong phú, ngộ nghĩnh
-Kỹ tạo hình trẻ tiến rõ ràng Từ chỗ trẻ cịn ngỡ ngàng với bút lơng, bút dạ, màu nước, hướng dẫn kiên trì, tỉ mỉ cô, trẻ thành thạo cầm bút, với loại bút, loại nguyên liệu, trẻ phân biệt bước đầu biết cách sử dụng hợp lý Với bút sáp, trẻ biết di đều, khơng bỏ sót Với bút lơng, màu nước, trẻ biết sử dụng để tô sản phẩm to, cẩn thận khơng vấy bẩn ngồi, giữ gìn đặt bút xuống khơng để màu nước cịn đọng bút vương vãi Trẻ lớp biết chấm màu, gõ nhẹ vào thành ống đựng màu tô cho màu không xuống nhiều thủng giấy chảy màu khiến sản phẩm không đẹp
(21)ban đầu hoạt động chơi với đất nặn Trẻ có kỹ lăn, xoay, ấn dẹt tạo thành sản phẩm ngộ ngĩnh đáng yêu
- Để tạo nên thành cơng sáng kiến kinh nghiệm này, phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc hỗ trợ nguyên vật liệu, bút màu , đất nặn, giấy … nguyên vật liệu để cô trẻ thực tốt môn học tạo hình - Nhờ có cách tun truyền hiệu hàng ngày sản phẩm trẻ trưng bày hành lang lớp học, gửi sản phẩm trẻ làm cho phụ huynh vào cuối buổi học, đó, phụ huynh học sinh hiểu cần thiết học liệu trẻ Cho nên, có ý kiến huy động nguyên vật liệu từ phía phụ huynh phụ huynh sẵn sàng ủng hộ mà ủng hộ tích cực, nhiệt tinh, trách nhiệm Kết lớp sản phẩm tạo hình trẻ sau di màu, tơ màu mà giá đồ dùng, đồ chơi lớp lúc phong phú đa dạng Đây phối kết hợp hiệu gia đình nhà trường để tạo môi trường học tập tốt nhất, đặc biệt phát triển cảm xúc trẻ qua hoạt động tạo hình lưa tuổi nhà trẻ
b Bản thân
Có thể nói, kết qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm này, mà với tôi, sau kết thúc năm học, tự cảm nhận hiệu sáng kiến kinh nghiêm với thân
Hoạt động tạo hình khơng phát triển thẩm mĩ trẻ mà thân đồng nghiệp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Chúng tơi thấy say sưa, u thích mơn học tạo hình mà trước hầu hết giáo viên ngại, khơng muốn nói sợ mơn tạo hình vừa khơ vừa khó, vừa phụ thuộc vào kết trẻ
Sau sáng kiến kinh nghiệm này, tơi thấy tự tin có lẽ động lực thúc đẩy tơi tiếp tục tìm tịi khám phá vào mơn học khó
III: KẾT LUẬN 1 Kết luận
(22)thấy hoạt động tạo hình có vai trị quan trọng trẻ mầm non, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng lứa tuổi trẻ làm quen với môi trường tập thể Với trẻ, điều mẻ nên ngồi việc chăm sóc ni dưỡng, vỗ u thương để trẻ chóng quên cảm giác xa mẹ, xa người thân, xa gia đình, trẻ cịn hịa vào mơi trường mới, xà vào vịng tay u thương chăm sóc Trẻ cịn làm quen với nếp sinh hoạt tập thể, biết sẻ chia suy nghĩ, đồ chơi với bạn, ngắm nhìn mơi trường lớp học với bao hình thù lạ, màu sắc tươi sáng; trẻ làm quen với việc học qua câu truyện, câu thơ, hát… Một hoạt động khiến trẻ thích thú thể rõ khả cá nhân hoạt động tạo hình Nhờ có hoạt động này, tơi phát số trẻ thích xé dán địi hỏi tỉ mỉ, kiên trì; có trẻ lại thích di màu, tơ màu; có trẻ lại thích nặn… Và qua hoạt động tạo hình, mạnh dạn hơn, chủ động chia sẻ với cô, với bạn nhiều Đặc biệt, ý thức hoạt động nhóm trẻ lớp NT1 ngày tốt Rõ ràng, tìm biện pháp phù hợp giáo dục trẻ kết đáp ứng với mục đích mà đặt Vì vậy, cô giáo mầm non cần phải yêu thương, đùm bọc, che chở tôn trọng trẻ nhiều hơn, từ đó, trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật Đó là: "nghệ thuật trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.Trong tất lĩnh vực hoạt động trường mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì vậy, phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện, trẻ nhà trẻ Hoạt động tạo hình có ý nghĩa từ lứa tuổi nhỏ trường mầm non, trải nghiệm, khám phá, sang tạo, bồi đắp cảm xúc đẹp Dần dần, đẹp thêm tri thức vốn sống theo thời gian nuôi dưỡng khiếu cho nghệ nhân tương lai
2 Bài học kinh nghiệm
(23)Giáo viên phải nắm vững phương pháp mơn, nắm rõ tâm lí, khả năng, sở thích trẻ để lựa chọn đưa đồ dùng vào dạy vào hoạt động cách hợp lý
Cơ có khả tạo hình tốt để tạo sản phẩm đẹp, phù hợp với độ tuổi trẻ, thường xuyên khích lệ trẻ để trẻ tự tin, yêu thích, bắt chước sáng tạo sản phẩm
Cơ giáo phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thay đổi theo chủ điểm để tạo lạ hấp dẫn trẻ, tạo tò mò, mong muốn tạo đẹp trẻ, từ khuyến khích trẻ phát triển cảm xúc thẩm mĩ, u thích hoạt động tạo hình
Tích cực tham khảo tài liệu ngồi chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp
Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo mơi trường lớp học phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu đẹp thiên nhiên, yêu môi trường, yêu lớp, yêu trường, ham thích học, hứng thú đến lớp
Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với khả trẻ, quan tâm, phát tài năng, trẻ có khiếu để bồi dưỡng, vun đắp tình yêu nghệ thuật trẻ
Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ, để trẻ tự làm được, trẻ tự tin, thích khám phá
Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng bộ, giúp trẻ có kỹ tạo hình phong phú , đa dạng
Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư tưởng tượng
Giáo viên cho trẻ tổ chức thể kỹ tạo hình lúc, nơi
3 Kiến nghị - Đề xuất
Để trẻ có kĩ tạo hình tốt nhất, tơi có số kiến nghị sau: * Về phía nhà trường
Để nâng cao trình độ chuyên môn cho thân Tôi mong nhà trường cho tham dự kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ, nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ nhà trẻ thơng qua hoạt động tạo hình tốt
(24)* Về phía giáo viên
- Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để thực tốt chương trình đổi giáo dục
- Chuẩn bị môi trường giáo dục sưu tầm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn địa phương phục vụ cho tiết dạy để trẻ hứng thú
- Thường xuyên đánh giá hoạt động dựa mục tiêu yêu cầu đề chủ đề hoạt động tạo hình
- Tiếp cận kênh thông tin phương tiện kỹ thuật vận dụng vào hoạt động tạo hình đạt hiệu cao
Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ: “Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” mà nghiên cứu áp dụng suốt năm học vừa qua Tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để bổ sung cho tơi có kinh nghiệm tốt q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ để tiếp tục nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ, để trẻ hứng thú, phát huy tính tích cực với hoạt động tạo hình, bước nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cách tồn diện hiệu