Hoạt động chung cả lớp thường được vận dụng trong các tình huống sau: nghe giáo viên hướng dẫn chung; nghe giáo viên nhắc nhở, tổng kết, rút kinh nghiệm; học sinh luyện tập trình bày m[r]
(1)1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHỤ LỤC
Nội dung phương thức tổ chức hoạt động học học sinh theo mơ hình trường học cấp trung học sở
(Kèm theo Công văn số 6359/BGDĐT-GDTrH ngày 04 tháng 12 năm 2015) I Bản chất hoạt động học
1 Hoạt động khởi động: Mục đích hoạt động tạo tâm học tập học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết thông qua hoạt động Từ đó, giúp học sinh suy nghĩ bộc lộ quan niệm vấn đề tìm hiểu, học tập Vì vậy, câu hỏi/nhiệm vụ hoạt động khởi động câu hỏi/vấn đề mở, khơng cần có câu trả lời hồn chỉnh Kết thúc hoạt động này, giáo viên không chốt nội dung kiến thức mà giúp học sinh phát biểu vấn đề để học sinh chuyển sang hoạt động nhằm bổ sung kiến thức, kĩ mới, qua tiếp tục hồn thiện câu trả lời giải được vấn đề.
2 Hoạt động hình thành kiến thức: Mục đích hoạt động giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kỹ đưa kiến thức, kỹ vào hệ thống kiến thức, kỹ thân Giáo viên giúp học sinh xây dựng kiến thức thông qua hoạt động khác như: nghiên cứu tài liệu; tiến hành thí nghiệm, thực hành; hoạt động trải nghiệm sáng tạo Kết thúc hoạt động này, trên sở kết hoạt động học học sinh thể sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành, giáo viên cần chốt kiến thức để học sinh thức ghi nhận vận dụng
3 Hoạt động luyện tập: Mục đích hoạt động giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội Trong hoạt động này, học sinh yêu cầu áp dụng trực tiếp kiến thức vào giải câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề học tập Kết thúc hoạt động này, cần, giáo viên lựa chọn vấn đề phương pháp, cách thức giải câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề để học sinh ghi nhận vận dụng, trước hết vận dụng để hoàn chỉnh câu trả lời/giải vấn đề đặt "Hoạt động khởi động".
(2)2
5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: Mục đích hoạt động giúp học sinh không dừng lại với học hiểu ngồi kiến thức học nhà trường cịn nhiều điều cần phải tiếp tục học, ham mê học tập suốt đời Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức ngồi lớp học Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác nhau. Cũng "Hoạt động vận dụng", hoạt động không cần tổ chức lớp khơng địi hỏi tất học sinh phải tham gia Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên để thu hút nhiều học sinh tham gia cách tự nguyện; khuyến khích học sinh có sản phẩm chia sẻ với bạn lớp
II Ý nghĩa hoạt động
1 Hoạt động cá nhân hoạt động yêu cầu học sinh thực tập/nhiệm vụ cách độc lập Loại hoạt động nhằm tăng cường khả làm việc độc lập học sinh Nó diễn phổ biến, đặc biệt với tập/nhiệm vụ có yêu cầu khám phá, sáng tạo rèn luyện đặc thù Giáo viên cần đặc biệt coi trọng hoạt động cá nhân thiếu nó, nhận thức học sinh không đạt tới mức độ sâu sắc chắn cần thiết, kĩ không rèn luyện cách tập trung
2 Hoạt động cặp đôi hoạt động nhóm hoạt động nhằm giúp học sinh phát triển lực hợp tác, tăng cường chia sẻ tính cộng đồng Thơng thường, hình thức hoạt động cặp đôi sử dụng trường hợp tập/ nhiệm vụ cần chia sẻ, hợp tác nhóm nhỏ gồm em Ví dụ: kể cho nghe, nói với nội dung đó, đổi cho để đánh giá chéo, ; cịn hình thức hoạt động nhóm (từ em trở lên) sử dụng trường hợp tương tự, nghiêng hợp tác, thảo luận với số lượng thành viên nhiều
3 Hoạt động chung lớp hình thức hoạt động phù hợp với số đơng học sinh Đây hình thức nhằm tăng cường tính cộng đồng, giáo dục tinh thần đồn kết, chia sẻ, tinh thần chung sống hài hoà Hoạt động chung lớp thường vận dụng tình sau: nghe giáo viên hướng dẫn chung; nghe giáo viên nhắc nhở, tổng kết, rút kinh nghiệm; học sinh luyện tập trình bày miệng trước tập thể lớp… Khi tổ chức hoạt động chung lớp, giáo viên tránh biến học thành nghe thuyết giảng vấn đáp làm giảm hiệu sai mục đích hình thức hoạt động
4 Hoạt động với cộng đồng hình thức hoạt động học sinh mối tương tác với xã hội Hoạt động với cộng đồng bao gồm hình thức, từ đơn giản như: nói chuyện với bạn bè, hỏi người thân gia đình, đến hình thức phức tạp như: tham gia bảo vệ môi trường, tìm hiểu di tích văn hố, lịch sử địa phương,
III Tiến trình hoạt động nhóm
(3)3
xuyên vào yêu cầu tài liệu Hướng dẫn học thiết kế hoạt động giáo viên
1 Làm việc cá nhân: Trước tham gia phối hợp với bạn học các nhóm
nhỏ, cá nhân ln có khoảng thời gian với các hoạt động để tự lĩnh hội kiến thức, chuẩn bị cho các hoạt động đóng vai hay thảo luận nhóm Phổ biến kể đến các hoạt động đọc mục tiêu học, đọc văn bản, giải toán để tìm kết quả,…
Cá nhân làm việc độc lập tranh thủ hỏi hay trả lời bạn nhóm, thực yêu cầu nhóm trưởng (nếu có) để phục vụ cho hoạt động cá nhân
Tần suất hoạt động cá nhân nhóm lớn chiếm ưu so với các hoạt động khác Làm việc cá nhân giúp học sinh có thời gian tập trung tự nghiên cứu, tự khám phá kiến thức, tự chuẩn bị cần thiết trước sử dụng để có hoạt động khác nhóm Trong quá trình làm việc cá nhân, gặp khơng hiểu, học sinh hỏi bạn ngồi cạnh nêu nhóm để các thành viên khác trao đổi nhóm khơng giải vấn đề nhóm trưởng nhờ giáo viên hỗ trợ
2 Làm việc theo cặp (2 học sinh): Tùy theo hoạt động học tập, có lúc học sinh
sẽ làm việc theo cặp nhóm Giáo viên lưu ý cách chia nhóm cho khơng học sinh bị lẻ hoạt động theo cặp Nếu không, giáo viên phải cho đan chéo các nhóm để đảm bảo tất học sinh làm việc Làm việc theo cặp phù hợp với các công việc như: kiểm tra liệu, giải thích, chia sẻ thơng tin; thực hành kĩ giao tiếp (ví dụ nghe, đặt câu hỏi, làm rõ vấn đề), đóng vai
Làm việc theo cặp giúp học sinh tự tin tập trung tốt vào cơng việc nhóm Quy mơ nhỏ tảng cho chia sẻ hợp tác nhóm lớn sau
3 Làm việc chung nhóm: Trong các học có các hoạt động nhóm hợp tác Ví dụ, sau học sinh tự đọc câu chuyện, trưởng nhóm dẫn dắt các bạn trao đổi số vấn đề câu chuyện đó; sau cá nhân nhóm đưa kết toán, nhóm trao đổi nhận xét, bổ sung cách giải toán đó; học sinh nhóm thực dự án nhỏ với chuẩn bị phân chia công việc rõ ràng, Nhóm hình thức học tập phát huy tốt khả sáng tạo nên hình thức dễ phù hợp với các hoạt động cần thu thập ý kiến phát huy sáng tạo Điều quan trọng học sinh cần phải biết làm làm tham gia làm việc nhóm
Để hoạt động nhóm đạt hiệu quả, nhóm tốt nên có học sinh nhiều học sinh; lớp không thiết tổ chức thành nhóm
(4)4
vượt qua, giáo viên dừng cơng việc các nhóm lại để tập trung lớp làm sáng tỏ các vấn đề băn khoăn
Như vậy, việc lựa chọn hình thức làm việc cá nhân, cặp đơi, nhóm hay lớp phụ thuộc vào yêu cầu cá c loại hình hoạt động luyện tập Tài liệu Hướng dẫn học gợi ý cho việc tổ chức cá c hình thức hợp tác này, giáo viên cần lưu ý không phải tuân theo cách máy móc thiết kế có sẵn tài liệu Tùy vào đặc điểm chung học sinh ý tưởng dạy học, giáo viên có thay đổi, điều chỉnh cách linh hoạt song phải phù hợp với mục tiêu học, đảm bảo tính hiệu tạo hứng thú cho học sinh
Ngoài ra, giáo viên cần tránh dạy học đồng loạt theo hướng định lượng thời gian, bắt học sinh theo kịp tiến độ cách khiên cưỡng, thông báo chung ghi nội dung bảng hầu hết học sinh hiểu làm được; chốt kiến thức phần nhỏ; cho học sinh giơ tay phát biểu nhiều gây thời gian; thay dạy lớp hành lại dạy cho nhiều nhóm nên việc giảng giải lặp lặp lại nhóm khác nhau; sử dụng câu hỏi phát vấn nhiều vụn vặt
IV Vai trò thành viên hoạt động nhóm
Để tránh việc tổ chức hoạt động nhóm mang tính hình thức Trong thảo luận nhóm, cần phân rõ vai trị cá nhân, nhóm trưởng, giáo viên Cụ thể là:
1 Cá nhân: tự đọc, suy nghĩ, giải nhiệm vụ, hỏi bạn nhóm điều chưa hiểu; bạn gặp khó khăn yêu cầu trợ giúp giáo viên. Mỗi học sinh cần phải hướng dẫn cụ thể để biết ghi chép kết học tập vào học tập, thể câu trả lời cho câu hỏi/lời giải tập/kết thực nhiệm vụ học tập.
2 Nhóm trưởng: thực nhiệm vụ cá nhân bạn khác; phân công bạn giúp đỡ nhau; tổ chức cho nhóm thảo luận để thực nhiệm vụ học tập; thay mặt nhóm để liên hệ với giáo viên xin trợ giúp; báo cáo tiến trình học tập nhóm