skkn tổ chức dạy học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục 2

PHỤ LỤC Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Bước sang kỉ XXI nước ta thời kì hội nhập với giới muốn đạt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực giữ vai trò quan trọng đến nghiệp phát triển đất nước Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Điều 41 có ghi: "Quy định chế độ Giáo dục thể chất bắt buộc trường học" Điều xuất phát từ ý nghĩa to lớn Giáo dục thể chất nhà trường Phân môn thể dục với phân mơn khác nhà trường, có nhiệm vụ quan trọng hình thành người học nhân cách sống người lao động mới, thời đại mới, mà mục tiêu giáo dục Đảng ta đão tạo người: Tự chủ động - sảng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống Qua góp phần Xây dụng đất nước giàu mạnh, Xã hội công bằng, Văn minh Không thể, Giáo dục thể chất cho thể hệ niên mặt giáo dục tiến bộ, cầu tất yếu khách quan tồn phát triển xã hội Văn minh nói chung cơng Xây dụng XHCN, bảo Vệ Tổ quốc nói riêng Phân mơn thể đục cịn mang lại cho thể hệ trẻ sống vui tươi, lãnh mạnh tác động mạnh mẽ đến mặt giảo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo hệ niên Việt Nam thành người "phát triển cao trí tuệ, cường trảng thể chất, phong phú tinh thần, sảng đạo đức" Đối với học sinh Tiểu học, em nhỏ, hệ Xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụn chiếm tỷ lệ cao, cột sống yếu Hệ hơ hấp độ tuổi có đường hơ hấp cịn hẹp, hệ tuần hồn hoạt động cịn (do Tim nhỏ) Sự tập trung ý chưa bền vững, để phân tán, tính hưng phẩn cao, trí tướng tượng phát triển song cịn nghèo nàn, tản mạn, có tế chức, tư logic chưa cao Do làm thể để dạy phân mơn thể dục trường Tiểu học thực thu hút học sinh tập trung ý, tích cực tập luyện tập luyện có hiệu quả, phù hợp với em vấn đề đòi hỏi cần phải có đầu tư, nghiên cứu Từ thực tế giảng dạy xuất phát từ mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu mơn Thể dục nói riêng Tơi mạnh dạn nghiên cứu, lựa chọn cách “Tổ chức dạy - học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Thể dục 2” giúp học sinh học tốt phân môn II CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục thể chất nhà trường phận quan trọng toàn nghiệp TDTT nói chung Giáo dục thể chất nhà trường cụ thể hoá nhiệm vụ cụ thể: - Nhiệm vụ bảo vệ nâng cao sức khoẻ: Thúc đẩy phát triển thể, phát triển cách hợp lý tổ chất thể lực lực hoạt động bản, nâng cao sức đề kháng thể, nâng cao khả hoạt động trí óc thể lực - Nhiệm vụ giáo dưỡng: Trang bị cho học sinh trí thức, kỹ năng, kĩ xảo vận động cần thiết cho hoạt động khác sống, rèn luyện nếp sống văn minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự tập luyện - Nhiệm vụ giáo dục: Góp phần tích cực vào việc hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩm mĩ, chuẩn bị thể lực cho em vào sống lao động sản xuất - Nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài Thể thao: Phát bồi dưỡng hạt nhân khiếu từ bé Trên sở chương trình Thể dục Tiểu học đề mục tiêu quan trọng cố sức khoẻ phát triển thể lực cho học sinh Nội dung chương trình Thế dục lớp nhằm tiếp tục trang bị cho học sinh số kiến thức, kỹ hoạt động, vận động cần thiết sống ngày Thông qua thực tập, động tác để hình thành kỹ năng, rèn luyện tư thể vận động góp phần giữ gìn nâng cao sức khoẻ, phát triển toàn diện tố chất thể lực học sinh Bằng hoạt động tập luyện theo nội dung môn học xây dụng cho em số nếp sống học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật phẩm chất đạo đức người Trong trình học tập cịn giúp em biết cách ứng dụng kỹ thể dục vào hoạt động học tập sinh hoạt nhà trường Nội dung học tập Thể dục lớp tiếp nối cố kết em học tập lớp 1, 2, 3, phát triển cao tế chất thể lực, tiếp tục hĩnh thành thói quen thường Xuyên tập luyện TDTT - Cung cấp cho học sinh số kiến thức hiểu biết đội hĩnh đội ngũ; thể dục rèn luyện tư thể kĩ Vận động bản; trị chơi số mơn thể thao tự chọn phù hợp với khả năng, trĩnh độ đặc điểm tâm Sinh lí lứa tuổi, giới tính em - Xây dụng cho em tác phong nhaI1h nhẹn hoạt bát tập luyện TDTT, ý thức giữ gìn Vệ sinh lớp sống lãnh mạnh, vui chơi giải tú có tổ chức kỷ luật, góp phần giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, nhân cách học sinh - Tạo điều kiện cho học sinh Vận dụng mức định kiến thức, kĩ học để tập luyện vui chơi ngày Từ đó, để học Sinh lĩnh hội, khám phả chiếm lĩnh kiến thức thĩ người giáo viên phải thường Xuyên có biện pháp kích thích học Sinh hứng thú, tự giác, tích cực học nhằm giúp học sinh lĩnh hội tối đa kiến thức Tóm lại: Người giáo viên cần đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh học tập, tích cực hoạt động, tụ: giác tri thức, phát huy tư sảng tạo tố chất cho học sinh II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục tiêu nghiên cứu: Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài nhằm xây dựng nên cách tổ chức dạy – học theo nhóm tiết dạy cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục cho học sinh lớp 2, để đáp ứng yêu cầu chương trình Thể dục bậc Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận dạy - học theo nhóm nội dung chương trình Thể dục lớp - Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy Thể dục cho học sinh lớp trường tiểu học - Tổ chức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục cho học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 3.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lí luận Phương pháp tơi sử dụng q trình nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu sở lí luận thực chương trình GDTC cho học sinh tiểu học thông qua các: Văn bản; Chỉ thị; Nghị Đảng, Chính Phủ, Quốc hội, ngành Giáo dục - Đào tạo với chương trình Thể dục lớp 3.2 Phương pháp điều tra vấn Phương pháp sử dụng trình nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng giảng dạy mơn Thể dục lớp tình hình hoạt động GDTC học sinh lớp Đối tượng mà vấn điều tra giáo viên giảng dạy môn Thể dục trường tiểu học nói chung giảng dạy mơn Thể dục lớp nói riêng Hình thức vấn: Trực tiếp 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Trong sáng kiến kinh nghiệm này, phương pháp thực nghiệm sử dụng để kiểm nghiệm, đánh giá hiệu việc tổ chức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục cho học sinh lớp III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận dạy - học theo nhóm: Để góp phần thực thành cơng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, việc đổi phương pháp giảng dạy có vai trị, vị trí quan trọng Giáo dục tiểu học bậc học móng, tiền đề sở vững để em học tiếp bậc học Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc điểm tâm sinh lý em thời kỳ hình thành phát triển, việc GDTC lại cần coi trọng lúc hết Xuất phát từ đặc điểm đổi mục tiêu, nội dung chương trình mà phương pháp giảng dạy thay đổi hướng “tích cực hố học sinh” Đổi phương pháp giảng dạy Thể dục cho học sinh tiểu học cần thực đồng vấn đề sau: - Đổi việc sử dụng phương pháp giảng dạy Thể dục thể thao vào giảng dạy thực hành Thể dục … - Đổi cách tổ chức học 1.1 Đổi cách tổ chức học Về hình thức tổ chức học trước nay, có hình thức sau: Tập luyện đồng loạt; Tập luyện lần lượt; Tập luyện theo nhóm (tổ); Tập luyện cá nhân a) Đặc điểm sử dụng hình thức tổ chức tập luyện trước Nghiên cứu mục tiêu, yêu cầu đặc điểm nội dung chương trình Thể dục trước đây, vào đặc điểm phân phối chương trình (do Bộ Giáo dục đào tạo quy định), tiết học Thể dục trước thông thường thực giảng dạy nội dung, việc sử dụng hình thức tập luyện mang đặc điểm sau: • Sử dụng hình thức tập luyện đồng loạt có tính chất phổ biến, chiếm nhiều thời gian học Thể dục • Tăng cường sử dụng hình thức tập luyện (phù hợp nội dung tiết học) để giáo viên có điều kiện quan sát, đánh giá sửa chữa động tác sai cho học sinh • Hình thức tập luyện theo nhóm sử dụng khơng có kế hoạch bồi dưỡng cán TDTT giáo viên chưa tin tưởng vào lực tiềm tàng học sinh • Hình thức tập luyện cá nhân chưa quan tâm tới b) Đặc điểm sử dụng hình thức tổ chức tập luyện theo yêu cầu đổi Đổi chương trình theo chuẩn kiến thức, kỷ năm gần có bước chuyển biến, thay đổi mạnh mẽ mục tiêu, yêu cầu, nội dung chương trình đặc biệt định hướng cách thức thực chương trình Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy cách thức sử dụng hình thức tập luyện phải thay đổi Cụ thể là: • Sử dụng hình thức tập luyện đồng loạt điều cần thiết, học sử dụng số lần định cần thiết để chiếm thời gian học Thể dục • Hạn chế sử dụng hình thức tập luyện (nhất với học sinh) để tạo điều kiện nâng cao khối lượng vận động học sinh học • Tăng cường sử dụng hình thức tập luyện theo nhóm nhằm nâng cao vai trị cán TDTT tạo tình cho học sinh tự quản • Hình thức tập luyện cá nhân cần quan tâm sử dụng cần thiết Tóm lại: Xuất phát từ đặc điểm đổi mục tiêu, nội dung chương trình mà phương pháp giảng dạy thay đổi theo hướng “tích cực hố học sinh” Cụ thể là: • Về đổi phương pháp giảng dạy - Khơng giảng giải, phân tích nhiều, không làm mẫu nhiều lần → tốn thời gian, ảnh hưởng đến việc tập luyện học sinh, nhằm giành nhiều thời gian cho tổ chức tập luyện, vui chơi - Phương pháp tập luyện hoàn chỉnh lặp lại ưu tiên sử dụng giảng dạy động tác - Sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu vào học để tăng hứng thú tập luyện cho học sinh - Để học sinh tham gia vào đánh giá - Những nơi có điều kiện nên tổ chức dạy theo nhóm sức khoẻ (học sinh tập theo ý thích) • Về đổi cách tổ chức học: Phương pháp phân nhóm, chia tổ cho học sinh tập luyện; tạo hội cho học sinh tự quản sử dụng phổ biến, tạo tình cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển, nhận xét đánh giá sửa sai cho - Tập theo nhóm (chia lớp thành nhóm- tổ tập luyện) Việc chia nhóm - tổ tập luyện có ảnh hưởng đáng kể tới thay đổi lượng vận động mật độ học Trong tình hình thực tế điều kiện sân tập- dụng cụ tập luyện TDTT cịn thiếu thốn đó, cần phân lớp thành nhiều nhóm - tổ tập luyện Nhằm: + Nâng cao đảm bảo mật độ tập luyện, tạo điều kiện cho học sinh đạt lượng vận động hợp lý + GV bao quát giúp đỡ cho HS tốt + Thực nội dung giảng dạy động tác TDTT phù hợp với học sinh (nhiều nội dung học) + Khắc phục tình trạng thiếu thốn sân tập - dụng cụ + Nâng cao trình độ khả tổ chức giáo viên, đồng thời phát huy tính tự giác - tích cực học sinh + Tạo điều kiện cho học sinh tiến hành tổ chức tập luyện - Khi chia tổ tập luyện cần vào yếu tố sau đây: + Khả giáo viên (về tổ chức- quản lý) + Đặc điểm, tính chất học (bài học) + Đặc điểm học sinh (số lượng, nam- nữ, trình độ sức khoẻ, trình độ chun mơn ) + Sân tập- dụng cụ - Việc chia nhóm - tổ tập luyện cần đảm bảo số điều kiện sau đây: + Cân trình độ học tập + Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho em tổ chức tập luyện ngoại khoá (chỗ gần nhau) + Cân đối tuổi, tầm vóc, giới tính + Lựa chọn đội ngũ cán TDTT có lực có uy tín + Giáo viên phải có chương trình, kế hoạch nội dung cụ thể để tổ chức bồi dưỡng cán TDTT Thơng thường, ta phân thành nhóm - tổ tập luyện: Nhóm khơng chuyển đổi Nhóm chuyển đổi * Nhóm khơng chuyển đổi 10 Lớp học phân thành số nhóm, đạo thống giáo viên, nhóm tập luyện theo yêu cầu, nội dung trật tự quy định trước Ưu điểm hình thức là: Giáo viên dễ theo dõi quản lý việc tập luyện học sinh, thuận tiện cho việc xếp nội dung lượng vận động Nhược điểm chủ yếu hình thức là: Yêu cầu sân tập - dụng cụ phục vụ cho tập luyện phải đầy đủ theo số lượng nhóm- tổ tập luyện * Nhóm chuyển đổi Lớp học phân thành số nhóm, nhóm tập luyện theo nội dung khác nhau, sau thời gian quy định, nhóm chuyển đổi (nội dung, vị trí) cho Ưu điểm hình thức là: Khắc phục tượng thiếu thốn sân tập - dụng cụ phục vụ tập luyện TDTT nay, bồi dưỡng rèn luyện lực độc lập, giúp đỡ tập luyện Nhược điểm chủ yếu hình thức là: Giáo viên khó đạo tồn diện, việc xếp nội dung thời gian tập luyện có khó khăn Tóm lại: Khi thực phân nhóm - tổ tập luyện theo hình thức địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị thật chi tiết, xử lý hợp lý mối quan hệ nhóm tập luyện nội dung nội dung ôn tập, nội dung khó dễ, phải bố trí sân tập - dụng cụ thật hợp lý, đảm bảo tính khoa học Đặc biệt phải biết phát huy vai trị tích cực cán lớp cán TDTT Có nhiều phương án tập luyện theo hình thức nhóm chuyển đổi, cụ thể là: - Hai nhóm lần chuyển đổi - Ba nhóm hai lần chuyển đổi - Trước phân nhóm, sau hợp 11 - Trước hợp nhất, sau phân nhóm IV THỰC TRẠNG Tình hình chung Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Thể dục có quan điểm muốn truyền thụ kiến thức có hiệu việc tổ chức dạy – học theo nhóm có vai trị quan trọng Muốn dạy tốt chương trình đổi theo chuẩn kiến thức, kỷ bậc Tiểu học nói chung chương trình Thể dục lớp nói riêng, giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà cịn phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học cho học sinh Những năm vừa qua đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỷ môn Thể dục nhà trường, sở phát huy mặt tích cực học sinh để nâng cao chất lượng dạy học từ nâng cao hiệu giáo dục Trong q trình dạy học nói chung dạy mơn Thể dục nói riêng người giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh, học sinh hoạt động học tập để hiểu biết kinh nghiệm chiếm lĩnh tri thức, biết vận dụng tri thức thực hành ơn luyện Từ tạo cho học sinh tự giác, tích cực chủ động luyện tập, không rập khuôn máy móc, biết tự đánh giá kết học tập mình, đặc biệt giúp học sinh có niềm tin, niềm vui học tập Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát huy lực sở trường mình, biết ứng dụng kiến thức học tập thể dục vào đời sống hàng ngày Đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỷ môn Thể dục Tiểu học loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phương pháp dạy học cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo kiểu mới, tạo điều kiện cho em học sinh 12 tham gia tập luyện, từ tiếp thu kĩ thuật rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận động Định hướng đổi phương pháp dạy học Thể dục nhà trường dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực, tự giác luyện tập, chủ động sáng tạo học sinh Qua trình giảng dạy khối lớp nhà trường dự đồng nghiệp; qua tìm hiểu sách báo; tham khảo tài liệu; sinh hoạt nhóm – tổ; học chuyên đề, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhận thấy a Về phía giáo viên Trong học hình thức tổ chức học đơn điệu, nghèo nàn, giáo viên cịn xem nhẹ hình thức lên lớp, chưa biến hố nội dung, hình thức luyện tập để gây hứng thú cho học sinh luyện tập Giáo viên chưa thực ý đến chất lượng học sinh, đồng chí giáo viên chưa thấy nghĩa tác dụng môn Thế dục học sinh, giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống, giáo viên lên lớp ý đến phần nội dung chưa ý vào phần tổ chức hoạt động dạy – học cho học sinh, học sinh ln bị lệ thuộc vào giáo viên b Về phía học sinh: Học sinh Tiểu học nói chung, lớp đầu cấp (lớp - 2) có khuynh hướng ghi nhớ cách máy móc, chưa có khả phân tích tự giác; khả phân tích tượng luyện tập, lao động, sinh hoạt kém, nên dễ bị động nhắc nhở, sai bảo, dẫn đến biểu tự tin, khả kiềm chế hành vi, thái độ Để hình thành kĩ học tập theo nhóm cho em vấn đề người giáo viên cần nên làm Trong giảng dạy TDTT, tư em mang tính chất hình ảnh cụ thể, em tiếp thu dễ dàng nhanh chóng khái niệm có kèm theo minh hoạ (hình ảnh trực quan) Do vậy, giảng dạy việc 13 phân tích - giảng giải kĩ thuật động tác, thiết giáo viên phải ý đến hình thức tổ chức dạy học theo nhóm cho em Khả thể lực, kinh nghiệm sống chưa có, sinh hoạt em chịu tác động ảnh hưởng trực tiếp cha mẹ, thầy cơ… Do em thường trông chờ vào giúp đỡ người khác gặp khó khăn, hoạt động giáo dục nói chung (trong có GDTC) sinh hoạt, cần có yêu cầu phù hợp với khả em để gây dựng cho em lòng say mê sáng tạo hoạt động Đầu năm học 2012 – 2013 phân công dạy Thể dục lớp 2a1 2a2, có tổng số 40 em học sinh, qua khảo sát (kết học tập môn Thể dục lớp – năm học 2011 – 2012) kết đạt được: Tổng số HS 27 Hoàn thành tốt SL Tỷ lệ em 22.2% Hoàn thành SL Tỷ lệ 12em 33.4% Chưa hoàn thành SL Tỷ Lệ em 33.3% Với mong muốn có học sơi nổi, nhẹ nhàng, hiệu quả, học sinh phát huy tính tích cực hoạt động mình…Tơi trăn trở mạnh dạn đề xuất biện pháp tổ chức dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy – học môn Thể dục cho học sinh lớp V CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC DẠY- HỌC THEO NHÓM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MÔN THỂ DỤC 2: Từ nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tác dụng, đặc điểm dạy - học theo nhóm thơng qua q trình thực tế, tơi nhận thấy việc tổ chức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục cho học sinh lớp cần thiết, để học sinh tiếp thu phát triển lực sở trường cá nhân, đặc biệt quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tìm tịi tài liệu tham khảo để tìm phương pháp tổ chức học phong phú, gây hứng thú rèn luyện cho học sinh để từ đạt kết cao dạy Tôi 14 xin đưa số giải pháp cụ thể dạy - học theo nhóm chương trình thể dục lớp (học kỳ I) cụ thể sau: Giải pháp thứ nhất: Giáo viên phải tổ chức cho học sinh học tập theo phương pháp tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” thơng qua hình thức dạy - học theo nhóm, giáo viên người hướng dẫn tổ chức cho học sinh hoạt động, qua hoạt động tự chiếm lĩnh tri thức học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào thực hành theo nhóm + Trong tiết có phần ơn tập kĩ thuật động tác, giáo viên cần tổ chức nhiều phương pháp chia tổ, nhóm cán lớp điều khiển em lên điều khiển nhằm phát huy tính tích cực tự giác học sinh + Khi sửa sai kĩ thuật động tác cho học sinh, chọn số em thực động tác tốt, kĩ thuật làm mẫu cho lớp, sửa sai cho bạn + Thi đua tổ, nhóm để em tự nhận xét đánh giá nhằm rút ưu, khuyết điểm bạn từ vận dụng vào thực tế cho + Chọn cá nhân thực động tác xác bạn học tập nhằm kích thích cố gắng vươn lên học tập + Phương pháp tổ chức sôi động phù hợp với lượng vận động vừa sức cho học sinh phát huy lực sở trường cá nhân Giải pháp thứ hai: Trong chương trình Thể dục lớp học kì I gồm 18 tuần có 36 tiết (tuần học tiết) Dựa vào nội dung học trên, tổ chức cho học sinh hoạt động học theo nhóm số cụ thể như: - Các ôn tập học động tác chia lớp thành nhóm, tổ để thực theo nhóm chuyển đổi (1 nhóm, tổ thực nội dung 1, nhóm, tổ cịn lại thực nội dung 2, sau đổi nội dung, vị trí tập luyện cho nhau) đồng thời giáo viên quan sát sửa sai cho học sinh Yêu cầu học sinh tự giác 15 tích cực luyện tập thi đua tổ với để tổ quan sát nhận xét lẫn - Cịn có trị chơi tơi chia lớp thành nhóm, tổ để thực theo nhóm khơng chuyển đổi (tức nhóm thực nội dung, hết nội dung sang nội dung 2) Đối với trị chơi chia lớp thành đội có số lượng đội cho học sinh chơi Sau thi đua đội với Cụ thể là: Bài Hình thức Nội dung dạy- học - Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số Nhóm khơng chuyển đổi Thời gian (cho nội dung) ND1: 16p - Chào, báo cáo GV nhận lớp - Dàn hàng ngang, dồn hàng Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p – Trò chơi “Qua đường lội ” - Dàn hàng ngang, dồn hàng chuyển đổi Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p - Trị chơi "nhanh lên bạn ơi" - Quay phải, quay trái chuyển đổi Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p - Trị chơi "nhanh lên bạn ơi" - Quay phải, quay trái chuyển đổi Nhóm ND2: 10p - Học động tác vươn thở, động tác tay - Học động tác chân chuyển đổi Nhóm 10 - Ơn động tác: vươn thở, tay, chân - Động tác lườn chuyển đổi Nhóm khơng - Trị chơi “Kéo cưa lừa xẻ” - Chuyển đội hình hàng dọc thành đội chuyển đổi hình vịng trịn ngược lại Nhóm - Ơn động tác: vươn thở, tay, chân, chuyển đổi lườn - Chuyển đội hình hàng ngang thành Nhóm đội hình vòng tròn ngược lại 16 chuyển đổi 13p/ 1ND 13p/ 1ND ND1: 16p ND2: 10p 13p/ 1ND 13p/ 1ND - Học động tác bụng ôn động tác 13 14 15 17 vươn thở, tay, chân, lườn, bụng - Học động tác tồn thân chuyển đổi Nhóm khơng - Trò chơi “Bịt mắt bắt dê” - Học động tác điều hồ chuyển đổi Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p chuyển đổi ND2: 10p - Trò chơi “Bịt mắt bắt dê” - Ôn thể dục phát triển chung - Điểm số - 2, – theo đội hình - Điểm số - 2, – theo đội hình hàng ngang - Điểm số - 2, – theo đội hình 20 21, 22 23 25 26 28,29 30 31 13p/ 1ND - Đi - Học động tác nhảy hàng dọc - Ơn thể dục phát triển chung 18 Nhóm vịng trịn Nhóm chuyển đổi Nhóm chuyển đổi Nhóm khơng chuyển đổi ND1: 16p 13p/ 1ND 13p/ 1ND ND1: 16p - Trị chơi “Bỏ khăn” - Đi Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p - Trò chơi “Bỏ khăn” - Đi chuyển đổi Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p - Trị chơi “Nhóm ba, nhóm bảy” - Ơn trị chơi “Bỏ khăn” “Nhóm ba, chuyển đổi Nhóm khơng ND2: 10p 13 phút cho chuyển đổi trò chơi ND1: 16p nhóm bảy” - Điểm số - 2, – theo đội hình vịng trịn Nhóm khơng chuyển đổi - Trò chơi “Bịt mắt bắt dê ” - Đi Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p - Trị chơi “Vòng tròn” - Bài thể dục phát triển chung chuyển đổi Nhóm khơng ND2: 10p ND1: 16p - Trị chơi “ Vòng tròn” - Trò chơi “Vòng tròn” “nhóm ba, chuyển đổi Nhóm khơng ND2: 10p 13 phút cho chuyển đổi trị chơi nhóm bảy” 17 32 33 Trị chơi “ Nhanh lên bạn ơi!” Nhóm khơng 13 phút cho “Vịng trịn” Trị chơi “Bịt mắt bắt dê” “nhóm chuyển đổi Nhóm khơng trị chơi 13 phút cho chuyển đổi Nhóm khơng trị chơi 13 phút cho chuyển đổi Nhóm khơng trị chơi 13 phút cho chuyển đổi trò chơi ba, nhóm bảy” 34 Trị chơi “Vịng trịn” “Bỏ khăn” Trò chơi “Vòng tròn” “Nhanh lên 35 bạn ơi!” VI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình áp dụng tổ chức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục cho học sinh lớp chuyển biến rõ rệt Căn vào tiêu chí đánh giá kết học tập môn Thể dục cho học sinh lớp theo quy định chung nhà trường đánh giá kết học tập môn Thể dục học kỳ I, năm học 2012 – 2013 là: Tổng số HS Hoàn thành tốt SL 18em 27 Tỷ lệ 66.6% Hoàn thành SL 9em Tỷ lệ 33.4% Chưa hoàn thành SL em Tỷ Lệ 0% Nhìn vào bảng thống kê thấy chất lượng học tập môn Thể dục học sinh nâng lên cách rõ rệt Với hình thức tổ chức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mơn Thể dục cho học sinh lớp thân giáo viên trường áp dụng cho khối, lớp tơi tin cuối năm học số học sinh khối đạt kết tốt VII KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Qua q trình tìm hiểu đề tài tơi nhận thấy việc tổ chức hình thức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mơn Thể dục cho học sinh 18 lớp cần thiết phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Bởi qua trình thực mang lại kết cao giúp học sinh luyện tập cách tự giác, tích cực phát huy lực học sinh để đạt kết tốt Phương pháp đổi người giáo viên người hướng dẫn với phương pháp dạy học theo nhóm học sinh huy động lực thân để luyện tập đạt kết tốt nhằm phát triển đầy đủ tố chất thể lực, góp phần tạo điều kiện để bảo vệ nâng cao sức khoẻ, bồi dưỡng kiến thức người, vệ sinh thể, môi trường, xã hội, tạo nên môi trường hoạt động phù hợp nhằm gây nề nếp học tập vui chơi, lành mạnh, hoạt bát để học sinh lĩnh hội kiến thức tốt Đề xuất Cần có phối hợp chặt chẽ hội cha mẹ phụ huynh học sinh, tổng phụ trách đội giáo viên chuyên đề thể dục để trao đổi thống nội dung thực hành, giao lưu học hỏi nhằm rút kinh nghiệm hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trình dạy – học Ban giám hiệu, hội cha mẹ phụ huynh học sinh, tạo điều kiện mua sắm thêm đồ dùng cần thiết để phục vụ cho môn học Trên số kinh nghiệm mà thân rút từ thực tế giảng dạy môn thể dục lớp với thời gian ngắn đề tài hình thành điều kiện thiếu thốn tư liệu Là giáo viên cịn hạn chế kinh nghiệm nên khơng tránh khỏi sơ suất, khiếm khuyết mong góp ý chân thành, bổ sung giáo, thầy giáo đồng nghiệp để đề tài đạt hiệu cao nghiệp giáo dục nước nhà 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn kiện Đảng Chính phủ, Quốc hội, Bộ GD & ĐT Bộ GD & ĐT – Chương trình thể dục ( bậc tiểu học năm 2001) Trần Đồng Lâm – Thể dục 1( SGV) - NXB Giáo dục – 2002 20 Trần Đồng Lâm (Chủ biên) – Trần Đình Thuận - Thể dục (SGV)- NXB Giáo dục – Năm 2004 Bộ GD & ĐT – Tài liệu bồi dưỡng GV tiểu học – Môn Thể dục 21 ... bảng thống kê thấy chất lượng học tập môn Thể dục học sinh nâng lên cách rõ rệt Với hình thức tổ chức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục cho học sinh lớp thân giáo... học môn Thể dục cho học sinh lớp V CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC DẠY- HỌC THEO NHÓM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MÔN THỂ DỤC 2: Từ nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tác dụng, đặc điểm dạy - học theo nhóm thơng... chương trình Thể dục lớp - Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy Thể dục cho học sinh lớp trường tiểu học - Tổ chức dạy – học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục cho học sinh