skkn một số thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc học từ vựng tiếng anh ở bậc tiểu học

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Trong xã hội ngày nay, xu hướng hội nhập tồn cầu hố lĩnh vực diễn với tốc độ vũ bão Chính đất nước, người ngày phải cập nhật thông tin mặt Để biết thơng tin đó, ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng, cầu nối, phương tiện giúp tiếp cận làm chủ khoa học công nghệ Hơn ngoại ngữ góp phần việc tăng cường hiểu biết, hợp tác dân tộc kinh tế, văn hoá trao đổi kinh nghiệm xã hội Vậy ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng khơng thể thiếu hành trang kiến thức tri thức hôm mai sau Mỗi ý thức rằng, mục đích cuối việc dạy học ngoại ngữ giao tiếp, nghĩa người học phải biết giao tiếp ngơn ngữ học Để làm điều đó, chúng ta, giáo viên đồng thời người đứng tổ chức, điều khiển việc học, phải rèn cho học sinh đầy đủ bốn kỹ nghe - nói - đọc - viết Muốn giao tiếp Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện kĩ học từ vựng có vốn từ vựng định Đối với học sinh bậc tiểu học, nội dung kiến thức mẫu câu khơng nhiều, địi hỏi em phải có lượng từ vựng định để thực hành tham gia số trò chơi Có vốn từ vựng định em tự tin mạnh dạn giao tiếp kỹ nghe- nói- đọc- viết Hiện nhiều học sinh chưa tâm học từ vựng, học cịn mơ hồ, chưa có chiều sâu Chính điều gây cho tơi trăn trở phải tìm số thủ thuật để giúp em dễ dàng học Tiếng Anh Đó lý chọn đề tài " Một số thủ thuật giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng Tiếng Anh bậc tiểu học." với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho em học sinh tiểu học 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học được, học tốt ngoại ngữ, vấn đề băn khoăn, trăn trở giáo viên dạy Tiếng Anh Việc học không đơn việc giúp học sinh cách chung chung mà việc giúp em học từ, học câu cách xác áp dụng thực tế Tiếng Anh Vì vậy, việc tìm cách thức giúp em học tốt từ vựng nhiệm vụ giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu, nắmvững kiến thức Trên thực tế để có -1- phương pháp học tồt từ vựng tiếng Anh người học ngoại ngữ phải có q trình luyện tập thường xun, lâu dài với hình thức nội dung học tập khác Việc dạy học môn tiếng Anh khơng cịn mẽ khó tất giáo viên học sinh học sinh vùng khó khăn, vùng sâu, vùng xa Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy học từ vựng tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Vấn đề có vài giáo viên nghiên cứu, song tơi thấy cịn chung chung viết lý thuyết mà chưa có ví dụ cụ thể chưa có tập ứng dụng Qua năm năm thực tế dạy tiếng Anh bậc tiểu học 13 năm trường THCS nhận thấy điểm đề tài số thủ thuật phù hợp thực gây hứng thú u thích mơn học việc học từ vựng Tiêng Anh cho em Đó lý mà tơi chọn đề tài NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 2.1 Thực trạng vấn đề: 2.1.1 Khảo sát tình hình học sinh: Bước vào đầu năm học 2017-2018 Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh sợ học tiếng Anh, thường xuyên không thuộc chưa hứng thú việc học từ vựng Tiếng anh trường Tiểu học Long Sơn đạt hiệu chưa cao Cụ thể vào đầu năm học nhận giảng dạy tiếng Anh, sau tuần học đầu tiên, cho học sinh lớp 3A, 4A, 5A khảo sát chất lượng cụ thể sau: Lớp Tổng số Giỏi Khá Trung bình SL DT % SL DT % SL DT % Yếu SL DT % 3A 23 08DT 4.3 8.7 30.4 13 56.5 4A 24 12DT 4.1 8.3 29.1 14 58.3 5A 30 14DT 6.4 9.6 10 33.4 16 53.3 Như biết, Tiếng Anh mơn học khó học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh Bru Vân Kiều nói riêng học sinh vùng khó khăn nơi biên giới điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh cịn hạn chế Vì vậy, làm để em học tốt môn này, hứng thứ việc -2- học từ vựng vấn đề câu hỏi lớn mà giáo viên dạy Tiếng Anh tiểu học muốn tìm câu trả lời Thực tế cho thấy số tiết học lớp, người giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo cách áp đặt, số lượng học sinh suy nghĩ làm việc tích cực số học sinh lại lắng nghe ghi cách thụ động máy móc khơng hiểu nội dung 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn dạy từ vựng cho học sinh * Thuận lợi Trường tiểu học Long Sơn phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia mức độ bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ việc nâng cao dân trí Do đầu năm học 2017 – 2018, Nhà trường tạo điều kiện cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh, với đạo sát Ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ nhiều công tác giảng dạy Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet Giáo viên có lực, nhiệt tình có trách nhiệm công tác giảng dạy môn Tiếng Anh Trường nằm địa bàn xã biên giới, vành đai vườn quốc gia Phong Nha Kẻ Bàng có động Phong Nha kỳ quan thiên nhiên giới nên thu hút nhiều khách nước khắp giới đến tham quan Do hội để em học sinh học tốt môn Tiếng Anh nhằm tạo vốn từ vựng để giao tiếp hướng dẫn viên du lịch địa Chính quyền địa phương quan tâm đến việc dạy Tiếng Anh cho học sinh xem hướng phát triển kinh tế xã hội lâu dài để khai thác tiềm du lịch mời gọi khách du lịch , đặc biệt khách du lịch nước Tiếng Anh phương tiện hữu hiệu để giúp em học sinh mưu sinh lập nghiệp mảnh đất quê hương -3- * Khó khăn Bộ mơn Tiếng Anh trường tiểu học Long Sơn vừa đưa vào giảng dạy năm gần nên học sinh chưa trọng việc học tập Mặt khác phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng môn Tiếng Anh nên chưa quan tâm đến việc học nhà em Trường Tiểu học Long Sơn nằm địa bàn rộng nhiều đồi núi nên học sinh lại gặp nhiều khó khăn Người dân đa số dân tộc thiểu số sinh sống nghề rừng làm nương rẫy, số lại làm ăn xa nên điều kiện chăm sóc em học tập chưa thường xuyên Thêm vào điều kiện nhà trường cịn khó khăn nên việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học phần chưa đáp ứng với mục tiêu giảng Theo phân phối chương trình mơn tiếng Anh tiểu học tuần 04 tiết, mà tiết có từ mới, hành động lời nói kiến thức học kể tập Nhưng muốn giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh đặc biệt để tiết học sinh động hơn, giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, loa máy tạo điều kiện cho em học dễ dàng hướng ý em vào phần trọng tâm học Về phía học sinh, bên cạnh số em học tập nghiêm túc, khơng học sinh học cho vui, không tập trung ý vào học, không tập nói, tập nghe, tập đọc tập viết thường xun, khơng thuộc từ dẫn đến không học tốt Đến giáo viên yêu cầu em thực hành Tiếng Anh khơng thành cơng Bên cạnh khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Vì vậy, mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết, đặc biệt khó phụ huynh người Bru Vân kiều Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Ngoài ra, môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học tự chọn nên số phụ huynh học sinh chưa ý thức tầm quan trọng môn học Một số học sinh người Vân Kiều lên lớp bắt buộc phải lên em khơng có động học tập Một số khác đối tượng người Kinh có hơn, em ngại giao tiếp khơng phải khả tiếp thu chậm mà em bị hạn chế mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đơng Thêm vào em trọng vào việc học lười học từ vựng Tiếng Anh -4- 2.2 Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tơi đưa số thủ thuật giúp học sinh học nhớ từ cho học sinh bậc tiểu học Các thủ thuật đề tài đề cập nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên làm để áp dụng thủ thuật cách có hiệu địi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực thủ thuật cách linh hoạt Có thể thủ thuật phù hợp với dạy lại không hiệu học khác Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động hiệu cao cịn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy tiết học linh hoạt giáo viên để biến hoạt động trở thành trị chơi lí thú, dễ lơi học sinh, gây cho em hứng thú học tập nhớ từ Một số thủ thuật trò chơi thuận tiện hấp dẫn giáo viên dạy có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Đối với tiết dạy truyền thống giáo viên cần chuẩn bị nhiều giáo cụ trực quan bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mơ hình Mỗi thủ thuật có thuận lợi giáo viên vận dụng vào thực tiễn Sự chọn lọc thủ thuật cho phù hợp mục đích dạy, dạy, phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán hoạt động nội dung quan trọng đề cập đến đề tài Trong trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em học từ vựng nào, chưa để tìm biện pháp phương pháp giảng dạy thích hợp cho học Sau số thủ thuật mà đúc kết trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho em gia tăng vốn từ vựng Tiếng Anh cách tự nhiên 2.2.1 Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ lớp: 2.2.1.1 Guess the picture - Mục đích trị chơi giúp cho học sinh thực hành ơn nói từ cách hiệu - Vẽ số tranh đơn giản minh họa số từ cần ôn tập giấy A4 xếp thành chồng (Có thể sử dụng phiếu tranh dạy từ) - Cho học sinh lên chọn tranh (không cho học sinh khác nhìn thấy nội dung tranh) - Những học sinh khác đốn xem tranh cách đặt câu hỏi: " Is this a/an ?" - Học sinh đốn khuyến khích điểm vỗ tay cổ vũ -5- động viên Ví dụ: Ôn từ dụng cụ học tập (English Unit Lesson 1) S1: Is this a map? S1: Is this a table? S2: No, it isn't S2: Yes, it is S1: Is this a newspaper? S2: Yes, it is 2.2.1.2 Pair Race - Mục đích trị chơi giúp học sinh thể động, sử dụng trò chơi giúp em vừa nhớ từ vừa giúp em phát âm từ cách xác - Tùy vào số lượng học sinh lớp, giáo viên xếp học sinh thành hai hàng - Đặt số phiếu giáo viên lên rãnh phấn bảng - Giáo viên đọc to từ phiếu - Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi - Học sinh chạm tay vào trước nói từ điểm cho đội - Cứ học sinh cuối hàng Ví dụ: Unit 9: Lesson 1- Tiếng Anh Ôn từ: Pandas, tigers, monkeys, elephants, gorillas, crocodiles, pythons, peacocks … Pandas tigers monkeys -6- elephants Gorillas crocodiles pythons peacocks 2.2.1.3 Matching - Mục đích giúp học sinh ơn từ kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, từ với số - Tùy vào mục đích bài, giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trị chơi củng cố từ Ví dụ1: Nối từ - tranh – số Ví dụ 2: Nối từ với nghĩa tiếng Việt Đáp án: 1-c 2-d 3-f 4-h 5-b 6-j 7-g 8-i 9-a Ví dụ 3: Unit 3:Lesson 2- Tiếng Anh Nối tranh với từ tương ứng a Bus Đáp án: b Plane 1-f 2-e c Motorbike d bicycle 3-b 4-c 5-a 6-d -7- e Train 10-e f Car - Học sinh xếp lại cách kẻ đường thẳng nối từ với từ, từ với tranh (hoặc đọc thứ tự kết nối) Học sinh thực theo nhóm, cặp theo cá nhân trò chơi 2.2.1.4 Jumbled word - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh thực hành từ tả từ - Viết số từ lên bảng vào tờ giấy A4 với chữ xếp không theo thứ tự - Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa - Học sinh thực thi đua nhóm, cặp cá nhân - Cho em đọc lại từ vừa xếp Ví dụ 1: Sắp xếp lại chữ sau thành từ:      oolhcs vgieall ttsree lascs pirmyar school village street class primary Ví dụ 2: Unit 10: Lesson 2-Tiếng Anh Sắp xếp từ theo tranh: olelyvabll rerllokasting 2.ofotallb sketbalbal 2.2.1.5 Chain game - Trò chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Hoc sinh tham gia trò chơi -8- phải thật tập trung qua giúp học sinh nhớ từ lâu Ngồi ra, học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng từ học - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với - Học sinh nhóm lặp lại câu giáo viên - Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ thêm vào từ khác - Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ thêm vào từ tiếp theo, tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm Ví dụ: English Unit 14  Giáo viên: In my classroom, there is a board  HS : In my classroom, there is a board and a picture  HS : In my classroom, there is a board and a picture  HS : In my classroom, there is a board and a picture and a door  HS : In my classroom, there is a board and a picture , a door and a table 2.2.1.6 What and Where - Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ Thủ thuật áp dụng cho tất từ có bài, thường từ dài khó đọc - Viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh tròn chúng lại - Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ khơng xóa vịng trịn - Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa - Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại từ vào chỗ cũ  Nếu thực dạng thi đua đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng phát cho nhóm thực bảng phụ Teacher Doctor Farmer Stude nt Enginee r Writer 2.2.1.7 Bingo - Đây trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm vói cách viết từ - Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ -> 10 từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu viết chúng lên bảng - Yêu cầu học sinh chọn từ từ viết vào giấy - Giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng -9- - Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc - Học sinh có từ từ giáo viên đọc thắng trị chơi hơ "Bingo" Ví dụ 2:  dog  Parrot  Bird cat  goldfish  horse   rabbit  kitten  monkey 2.2.1.8 Charades - Mục đích trị chơi giúp em nhớ số từ mang tính chất miêu tả cảm xúc - Hoạt động bao gồm nhiều dạng thức, tất dùng cử để diễn tả nghĩa - Đặt số phiếu từ phiếu tranh úp mặt xuống bàn - Một học sinh nhặt phiếu lên không báo cho lớp biết từ - Học sinh phải dùng cử điệu thể nghĩa từ - u cầu học sinh cịn lại lớp đốn từ - Giáo viên khuyến khích học sinh đốn từ cách cho điểm - Cũng có cách đơn giản khơng dùng phiếu từ hoăc phiếu tranh, mà giáo viên ghé tai nói thầm cho học sinh từ Học sinh làm Ví dụ: Ơn từ: young, short, slim, old, sick, heavy, fat Young 2.2.1.9 Simon says Short Slim -10- old Fat - Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh nhớ từ thường áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn - Giáo viên hô to mệnh lệnh - Học sinh làm theo mệnh lệnh giáo viên giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu câu:"Simon says" - Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, câu "Simon says" Học sinh khơng thực mệnh lệnh Nếu học sinh thực bị loại khỏi chơi - Trò chơi áp dụng cho lớp, không nên chia theo nhóm cặp Ví dụ: English Unit  Nếu giáo viên nói "Simon says: stand up!" học sinh đứng dậy  Nếu giáo viên nói: "stand up!" học sinh khơng thực mệnh lệnh đó, học sinh đứng dậy bị loại khỏi chơi 2.2.1.10 Group the words - Mục đích trị chơi giúp học sinh nhớ nghĩa từ hiểu thuộc tính từ - Giáo viên viết số từ lên bảng - Học sinh làm việc theo nhóm để xếp từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu - Trong khoảng thời gian định, nhóm xếp nhanh khuyến khích điểm Ví dụ1: Sắp xếp từ sau vào cột tương ứng: Breakfast, brown, soon, school, moon, break, cool, bring Afternoon soon moon cool school Ví dụ 2: brush Break Brown Bring  Hãy xếp từ khung cho cột: round jump rabbit Adjectives (tính từ) Round flower short read catch puddle little Verbs (động từ) jump -11- squqre cloud throw Nouns (danh từ) Flower 2.2.1.11 Circle the words - Mục đích trị chơi giúp em nhớ nghĩa từ từ loại từ - Mỗi hàng ngang từ (trong có từ khác với từ cịn lại) - Giáo viên u cầu học sinh khoanh trịn từ - Có thể tổ chức trị chơi theo nhóm, sử dụng bảng phụ để thực trò chơi - Yêu cầu lớp đọc lại tất từ Ví dụ: Khoanh trịn từ khác loại với từ lại: Circle the odd one out: Mother school father sister Big book pen ruler Bedroom kitchen bathroom She he living room garden I Sunny windy rainy tortoise Am weather are is Dog bird fish robot Ship doll ball have 2.2.1.12 Symnonym and antonym - Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động giúp học sinh mở rộng vốn từ nhớ từ nhanh - Giáo viên đưa từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng nghĩa - Học sinh làm việc theo cặp nhóm để tìm từ Ví dụ:  Give the antonym of the words old # young tall # short pretty # ugly thin # fat quiet # noisy Give the symnonym of the words: Beautifull : nice, pretty small : litte near : next to, by 2.2.1.13 Noughts and crosses - Ngồi việc ơn từ, trị chơi giúp học sinh hiểu vận dụng từ vào câu -12- - Giáo viên vẽ ô có từ lên bảng chuẩn bị bảng phụ - Chia học sinh thành nhóm: nhóm "noughts" (o) nhóm "crosses" (x) - Hai nhóm lần lược chọn từ ô đặt câu với từ Sử dụng mẫu câu: I can/ can't  He can/can't  She can/can't - Nhóm đặt câu (o) (x) - Nhóm có (o) (x) hàng ngang, dọc chéo thắng Ví dụ: Dance play soccer take camera Draw ride a bike fly a kite sing a song go swimming skip rope Group A: ( O)I can draw Group B: (X)I can’t skip rope 2.2.1.14 Rub out and remember - Mục đích trị chơi giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, gần giống "What and Where" nhiên cần áp dụng thay cho để tránh nhàm chán cho học sinh - Sau viết số từ học nghĩa chúng lên bảng, giáo viên cho học sinh lặp lại xóa dần từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh - Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ Tiếng Anh ngược lại - Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việt nghĩa Tiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh - Giáo viên nên khuyến khích khen ngợi em viết từ Ví dụ: English 4: Unit 18 Leson - a T-shirt (n) :  -  (n) : - a blouse (n) : - trousers (n) : -  (n) : váy ngắn   đôi dép lê - a dress (n) :  2.2.1.15/ Relay Race - Cũng tương tự "Pair Race", trị chơi mang tính tập thể nhiều -13- - Chia lớp thành nhiều đội, đội ngồi theo hàng ngang - Cho học sinh ngồi đầu hàng từ, nhóm từ, câu - Học sinh nói thầm lại với người ngồi bên cạnh nghe - Cứ từ đến với học sinh ngồi cuối hàng - Khi nhận từ, học sinh cuối đứng dậy đọc to từ lên chạy nhanh lên bảng viết từ lên bảng - Đội hồn thành trước thắng Ví dụ: wrong, find, hear, reach, see, bookshelf  2.2.1.16 Dùng tranh nói từ - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh ôn từ ôn cách dùng từ danh từ số danh từ số nhiều - Cho học sinh quan sát tranh hỏi, đáp - Sử dụng mẫu câu hỏi đáp: "What is this? - It's a/an " "What are these? - They're " - Giáo viên đưa tranh yêu cầu học sinh thực theo cặp Ví dụ: Unit8: Lesson 1,2 –Tiếng Anh S1: What are these? S2: They're pencils S1: What are these? S2: They're books S1: What’s this? S2: It’s a pencil case S1: What's this? S2: It's a school bag 2.2.1.17 Networks - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh ơn lại hệ thống từ vựng Ngồi cịn đặt từ khác vào ngữ cảnh giúp -14- học sinh nhớ từ tốt - Giáo viên cho chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm - Trị chơi thực theo nhóm - Trong khoảng thời gian quy định đội viết nhiều từ thắng -15- 2.2.1.18 Draw pictures - Mục đích hoạt động ngồi việc ơn từ giúp cho học sinh nghe từ nhớ từ - Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe vẽ lại - Học sinh bậc tiểu, lượng từ vựng khả nghe Tiếng Anh cịn hạn chế nên giáo viên đọc câu đơn giản - Hoạt động thực theo cá nhân, cặp nhóm - Sau hồn thành tranh, giáo viên kiểm tra lại tranh số học sinh để xem mức độ nghe hiểu em - Qua hình vẽ ngộ nghĩnh em giáo viên nhận xét, ôn tạo cho em hứng thú học - Thủ thuật thích hợp việc ôn lại từ đồ vật nhà giới từ Ví dụ: Unit 14: Lesson –Tiếng anh Giáo viên đọc, học sinh nghe vẽ tranh This is a living room There is a table and There are four chairs near the table There is a TV on the cupboard in the room There is a sofa in front of the cupboard There is a vase and a set of cups on the table There are four pictures and a big map on the wall 2.2.1.19 Pass the card - Mục đích thủ thuật khích lệ khả nhớ từ học sinh - Học sinh đứng thành nhiều hàng - Giáo viên đưa cho học sinh đứng đầu hàng phiếu tranh đồ vật - Học sinh phải gọi tên đồ vật, chuyển phiếu đồ vật cho người đứng sau - Học sinh cuối giơ cao phiếu tranh đồ vật đọc to từ lên Ví dụ: Unit 19 lesson 2- Tiếng Anh Sunny, Rainy, Cloudy, Windy, Snowy,Stormy -16- Sunny Rainy Cloudy Windy Snowy Stormy 2.2.1.20 Crossword - Thủ thuật thuận lợi nhiều giáo viên soạn giảng với hỗ trợ công nghệ thơng tin Tuy nhiên giáo viên thực trò chơi qua bảng phụ Trong thủ thuật cách thức việc giải ô chữ giáo viên nên linh động thay đổi cách tiến hành để tránh gây nhàm chán cho em - Giáo viên cho em nhìn tranh hồn thnh chữ Ví dụ 1: Khoanh trịn từ tìm được: Ví dụ 2: Tơ màu từ Tiếng Anh tìm được: FINE HOW YOU NAME MEET WHAT NICE ARE LATER T H A N K S F Y O U N W I E N M I L N A M E C A E T S R E T Ví dụ 3: Giải chữ -17- W H A T W E C O R N B R T W E N D U 2.2.2 Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà: 2.2.2.1 Học từ: a/ Luyện viết: - Sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Giáo viên yêu cầu em viết số từ khó học số từ dài Mỗi lần học sinh viết từ Vì học sinh tiểu học nên mục đích việc luyện viết từ vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho em rèn chữ viết - Tiết học sau, học sinh mang cho giáo viên kiểm tra b/ Sau học từ vựng lớp, học sinh nên học từ nhà, không nên để tiết học học Học sinh nên học thường xuyên, ngày học ôn vài từ Các em nên lập cho thời gian biểu, quy định khoảng thời gian định ngày để học từ c/ Mỗi học sinh nên trang bị cho bảng nhỏ để thường xuyên viết từ Các em nên viết từ nhiều lần lên bảng (học sinh vừa viết kết hợp với đọc từ) để nhớ từ lâu d/ Học sinh học từ thông qua số hát thơ mà giáo viên dạy cho em biết trường Thông qua hát Bắt kim thang học sinh học thuộc nhớ số giới từ In on by under in on On in by in by under Where's the kite? It's in the tree Where's the pen? It's by the bag Where's the doll? In on by under By under in on under under 2.2.2.2 Ôn từ: * Hướng dẫn em làm thẻ giấy, mặt ghi từ, mặt lại em ghi nghĩa, vẽ tranh minh họa từ Những thẻ bìa em bỏ vào túi, vào cặp sách để mang theo bên dán vài nơi phịng để học thường xun -18- Ví dụ: Từ: sunbathe ( E5 Unit 5)  Mặt A bìa học sinh viết từ "sunbathe"  Mặt B bìa học sinh viết: "tắm nắng" vẽ bơng hoa sunbathe tắm nắng Side A Side B 2.2.2.3 Công tác chuẩn bị trước dạy từ: Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Lập kế hoạch dạy từ vựng học ôn tập theo đặc trưng tiết học - Lựa chọn trò chơi thủ thuật cho phù hợp theo nội dung - Chuẩn bị số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, thẻ bìa, phiếu học ) - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu tiết dạy có hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin - Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trị chơi có hiệu 2.3 Kết nghiên cứu: Sau thời gian vận dụng thủ thuật giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng Tiếng Anh tiết học trường Tiểu học Long Sơn Tôi nhận thấy rằng: Tiết học ngày sinh động hơn, học sinh chủ động việc học nhờ vào lượng từ ngày gia tăng Học sinh có thói quen chủ động tham gia vào trò chơi, sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế có phần chuyển biến tốt đem lại kết khả quan Việc vận dụng chúng đòi hỏi linh hoạt biết chọn lọc giáo viên để tránh nhàm chán cho học sinh phù hợp cho dạy Tùy vào loại từ mà chọn thủ thuật để đạt hiệu cao Dưới sáng tạo giáo viên nhiều thủ thuật khác cho giáo viên vận dụng thủ thuật theo phổ biến, dễ thực khả quan Kết khảo sát vận dụng thủ thuật giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng Tiếng Anh cuối năm học 2017-2018 trường Tiểu học Long Sơn: Tổng số Lớp Giỏi Khá Trung bình SL DT % SL DT % SL DT -19- % Yếu SL DT % 3A 23 08DT 4.3 8.7 30.4 0 0.0 4A 24 12DT 4.1 8.3 29.1 0 0.0 5A 30 14DT 6.4 10 9.6 12 33.4 0 0.0 Từ số liệu thống kê tỉ lệ phần trăm ta thấy số lượng hay tỉ lệ học sinh sau áp dụng biện pháp dạy học tăng lên đáng kể Tỉ lệ học sinh yếu giảm hẳn cuối năm khơng có học sinh yếu việc học từ vựng Học sinh giỏi, tăng lên nhiều -20- KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: Qua thời gian ứng dụng thủ thuật vào thực tế giảng dạy nhận thấy kết sau: a Đối với giáo viên: - Chủ động tìm hiểu kiến thức chuyên sâu tâm lí học sinh, từ có cách thức lựa chọn trị chơi phù hợp đối tượng học sinh học, giúp nâng cao động lực học Tiếng Anh cho em - Các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ đa số thực dạng trị chơi nên khơng khí lớp học căng thẳng giúp cho tiết học sinh động đạt hiệu cao - Giáo viên vận dụng thủ thuật giúp học sinh nhớ từ lớp mà giúp học sinh nhớ từ nhà b Đối với học sinh: - Giúp em có động học tập, tiếp thu tốt nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh - Các em có hứng thú cho mơn học nhiều hơn, học nhiều từ nhớ từ Khả tư em tiến - Các em có học từ, nắm nghĩa sử dụng vốn từ vựng thực hành giao tiếp Như em có say mê việc học môn - Biết vận dụng số cách học từ nhà c Khả vận dụng: Sau thời gian vận dụng thủ thuật giúp học sinh nhớ từ lớp số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ nhà Nguồn từ vựng học sinh tăng lên rõ rệt Có nguồn từ vựng giúp em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin thực hành giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Như vậy, việc vận dụng thủ thuật giúp học sinh nhớ từ lớp, không tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi học tập học sinh, mà thủ thuật khoa học, sáng tạo người thầy Tôi tin tiếp tục thực sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, xuyên suốt trình giảng dạy chất lượng học tập môn Tiếng Anh trường Tiểu học Long Sơn nói riêng mà cịn huyện Quảng Ninh có kết khả quan 3.2 - Kiến nghị, đề xuất: Để việc vận dụng thủ thuật thành công hiệu tiết dạy, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: Ngoài đợt tập huấn phương pháp giảng dạy Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình tổ chức hàng năm Ngành giáo dục đào tạo Quảng Ninh nên tổ chức thường xuyên buổi bồi dưỡng, thao giảng chuyên đề để giáo viên Tiếng Anh tồn huyện có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn -21- Bên cạnh đó, việc trang bị trang thiết bị cho trường như: Phịng Lab, phịng nghe-nhìn, tranh ảnh minh họa, máy cassette thật cần thiết Trường nên tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt cơng việc giảng dạy để đưa chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh ngày nâng cao Trên thủ thuật giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng Tiếng Anh bậc tiểu học mà áp dụng vào giảng dạy thời gian qua đem lại hiệu định Do thời gian thực nghiệm cịn nên viết không tránh khỏi hạn chế mong đóng góp chân thành đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực Ý KIẾN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG SKKN XẾP LOẠI:……………… Nguyễn Phương Bình Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT QUẢNG NINH -22- MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Trang 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Trang 1,2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Trang 2.1 Thực trạng vấn đề Trang 2.1.1 Khảo sát tình hình học sinh Trang 2,3 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn luyện nói cho học sinh Trang 3,4 2.2 Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2.1 Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ lớp Trang 5-17 2.2.2 Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà Trang 18,19 2.3 Kết nghiên cứu Trang 19 3.KẾT LUẬN: Trang 20 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Trang 20 3.2 Kiến nghị, đề xuất Trang 20,21 -23- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua kết trên, nhận thấy việc đưa sáng kiến vào áp dụng việc dạy học mang lại hiệu rõ rệt Từ chỗ học sinh khơng thích học, học cách thụ động, nhiều học sinh chưa biết làm dạng tập theo cặp nhóm, em bước hoàn thiện kiến thức lẫn kỹ thao tác Đặc biệt em yêu thích mơn hơn, thích học có hoạt động theo cặp nhóm Việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp hay nhóm tạo nhiều hội luyện tập sử dụng Tiếng Anh cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập giao tiếp giúp trì tập trung ý em Qua hoạt động này, học sinh có ý thức thân em có quyền tự chủ trách nhiệm tiến Các kết thu lượm từ việc quan sát, lắng nghe nhận xét viết qúy giá chúng giúp giáo viên hiểu sâu trình học học sinh Quan trọng học sinh nhìn nhận giáo viên người nhạy cảm với trình học tập mình, người mà học sinh cho xin lời khuyên Nhờ mà mối quan hệ học sinh giáo viên tốt đẹp Dạy học nghệ thuật, giáo viên có cách thể riêng Mỗi tiết dạy giáo viên cần có phương pháp, thủ thuật khác Nhưng mục đích cuối giúp cho học sinh hiểu yêu cầu, nội dung mà giáo viên truyền đạt, khơng có đánh giá xác thực hành làm tập Học sinh có hiểu bài, làm yêu cầu hoạt động thầy cô đưa chúng ham học, u thích mơn dạy Quan điểm lấy người học làm trung tâm phát triển với phương pháp đại gần đây, chủ trương tiết dạy tích cực, có nghĩa nhấn mạnh vào vai trị thầy việc hướng dẫn học sinh hoạt động tích cực; vai trò chủ yếu thầy điều khiển, hướng dẫn tổ chức hoạt động lớp: Thông qua hệ thống tập giáo viên, giáo viên cần phải đưa hệ thống tập phù hợp cho mục đích dạy khác triển khai cho học sinh hoạt động cách tự chủ có giám sát Hoạt động theo cặp & nhóm lớp tiết dạy Tiếng Anh cần thiết, thiếu tiết dạy, tổ chức thành công, mà cịn phụ thuộc vào kinh nghiệm, khả tổ chức nghệ thuật thu hút học sinh người dạy Tổ chức luyện tập hoạt động cặp & nhóm tốt, khơng phải lúc làm, mà tuỳ tiết dạy yêu cầu nội dung Tổ chức luyện tập hoạt động học sinh tốt góp phần làm cho học sinh người dạy gần gũi hơn, chất lượng dạy - học ngày nâng cao Khuyến nghị Tơi có chút khuyến nghị nhỏ chương trình Tiếng Anh nặng so với trình độ nhận thức học sinh trường Tiểu học, có nhiều tiết dồn kĩ nghe kĩ -24- viết, viết vào tiết Tôi thực lúng túng dạy tiết áp lực thời gian không đủ cho hoạt động + Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu điều chỉnh nội dung cho phù hợp với nhận thức học sinh vùng nông thôn Nên bỏ phần đáp án sau sách tập lớp 3,4 chương trình tiết/ tuần để học tự học, tự nghiên cứu làm tập + Phòng Giáo dục Đào tạo tăng cường tổ chức giao lưu Tiếng Anh cho học sinh nhằm giúp em giao lưu học hỏi lẫn + Nhà trường cần tăng cường sở vật chất cho môn Tiếng Anh (1 phịng mơn riêng, phịng trang bị thiết bị TV, đài, âm li, máy chiếu, độ sáng, rộng , …) Bổ sung thêm tranh ảnh mới, băng đĩa năm, cung cấp trang thiết bị cho đặc thù môn Trên “ Biện pháp gây hứng thú dạy – học Tiếng Anh Tiểu học” Mặc dù nghiên cứu thử nghiệm nhiều lần trước đưa vào áp dụng với học sinh, ý kiến chủ quan cá nhân tôi, mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thân q trình thực nghiệm ứng dụng thấy có hiệu học sinh giáo viên.Vì thời gian có hạn, nên trình bày sáng kiến khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong đóng góp đồng nghiệp, giúp đỡ bảo quí ban MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV CƠ SỞ VÀ THỜI GIAN VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẦN II: KẾT QUẢ I THỰC TRẠNG, SỰ VIỆC HIỆN TẠI II NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI III CÁC BƯỚC CƠ BẢN DẠY TỪ VỰNG PHẦN III: KẾT LUẬN I KHÁI QUÁT CÁC KẾT LUẬN CỤC BỘ II LỢI ÍCH VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG III ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ -25- ... từ vựng Tiếng Anh -4- 2.2 Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tơi đưa số thủ thuật giúp học sinh học nhớ từ cho học sinh bậc tiểu học Các thủ thuật đề... thời gian vận dụng thủ thuật giúp học sinh nhớ từ lớp số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ nhà Nguồn từ vựng học sinh tăng lên rõ rệt Có nguồn từ vựng giúp em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu,... bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trị chơi có hiệu 2.3 Kết nghiên cứu: Sau thời gian vận dụng thủ thuật giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng Tiếng Anh tiết học trường Tiểu học Long Sơn