skkn một số bài tập CHÍNH tả PHƯƠNG NGỮ GIÚP học SINH lớp 4 hạn CHẾ lỗi CHÍNH tả DO PHƯƠNG NGỮ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỨC PHỔ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHỔ QUANG Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BÀI TẬP CHÍNH TẢ PHƯƠNG NGỮ GIÚP HỌC SINH LỚP HẠN CHẾ LỖI CHÍNH TẢ DO PHƯƠNG NGỮ Phân mơn: Chính tả Người thực hiện: HUỲNH THỊ ÁNH TUYẾT Chức vụ: Giáo viên tiểu học NĂM HỌC: 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - PHẠM VI NGHIÊN CỨU: .2 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 3.2 Phạm vi nghiên cứu: .2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ……………………… 5.1 Phương pháp quan sát trực quan: 5.2 Phương pháp điều tra: 5.3 Phương pháp nghiên cứu lí luận: 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 5.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: .3 THỜI GIAN HÌNH THÀNH VÀ VIẾT SÁNG KIẾN: …………… GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: ……………………………………… PHẦN NỘI DUNG .5 CHƯƠNG 1……………………………………………………………… GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ CƠ SỞ LÝ LUẬN:………………………… CHƯƠNG 2……………………………………………………… THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ … … CHƯƠNG .11 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ DO PHƯƠNG NGỮ 11 3.1 THAY THẾ CÁC BÀI TẬP CHÍNH TẢ TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẰNG MỘT SỐ BÀI TẬP CHÍNH TẢ PHƯƠNG NGỮ 11 3.2.LUYỆN PHÁT ÂM: 17 3.3 PHÂN TÍCH, SO SÁNH……………………………………………… 17 3.5 GHI NHỚ MẸO LUẬT CHÍNH TẢ………………………… ……….18 3.6 VẬN DỤNG , CỦNG CỐ BẰNG CÁC BÀI TẬP CHÍNH TẢ…… 21 CHƯƠNG .22 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI VẬN DỤNG “MỘT SỐ BÀI TẬP CHÍNH TẢ PHƯƠNG NGỮ GIÚP HỌC SINH LỚP HẠN CHẾ LỖI CHÍNH TẢ DO PHƯƠNG NGỮ” .22 4.1 NỘI DUNG 22 4.2 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM: 22 PHẦN 23 KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 23 KẾT LUẬN .23 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 24 GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở bậc Tiểu học, phân mơn tả phân mơn có tầm quan trọng việc dạy học tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Phân mơn tả cịn phân mơn có tính chất cơng cụ, có vị trí quan trọng giai đoạn học tập trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng việc học môn Tiếng Việt môn học khác Chính tả hệ thống chữ viết xem chuẩn mực ngơn ngữ Vì vậy, muốn viết tả, ta phải tuân theo quy định, quy tắc xác lập Trong thực tế, học sinh mắc lỗi tả nhiều Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt môn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát Chất lượng học tập phân mơn Tiếng Việt có quan hệ chặt chẽ nhân với nhau, phân mơn có ảnh hưởng hỗ trợ cho phân môn Nếu học tốt phân mơn tả, học sinh có cơng cụ đắc lực hữu ích để ghi chép học xác, rõ ràng nhanh chóng Việc làm khơng giúp học sinh tiểu học viết mà giúp em lĩnh hội xác nội dung học Viết tả giúp học sinh có điều kiện để sử dụng tiếng Việt đạt hiệu cao việc học tập mơn văn hóa khác Bài tả mang tính thực hành thơng qua luyện tập liên tục, kết hợp với việc ơn tập quy tắc tả, học sinh có khả viết chữ ghi Tiếng Việt Ngoài ra, số địa phương, phát âm sai nên dẫn đến số học sinh hiểu sai nghĩa dẫn đến viết tả sai Xuất phát từ lí nên bên cạnh sử dụng nhiều tập tả sách giáo khoa Tiếng Việt 4, không dành riêng cho vùng phương ngữ mà áp dụng để chữa lỗi tả cho nhiều vùng phương GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ ngữ khác nhau, mạnh dạn nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ” Với đề tài này, cố gắng phân loại lỗi tả phương ngữ mà học sinh lớp trường thường mắc phải, giúp em ghi nhớ tượng tả Đồng thời xây dựng số tập tả phương ngữ phù hợp với học sinh Tiểu học (lớp 4) để thay cho số tập tả khơng phải dùng để rèn luyện lỗi phổ biến học sinh lớp giảng dạy Bên cạnh bổ sung thêm tập cho học sinh, cung cấp thêm cho em số mẹo, luật tả nhằm giúp em khắc phục lỗi tả cách phát âm vùng phương ngữ, gây hứng thú học tập học sinh (vì em trực tiếp tham gia chữa lỗi tả mà thực tế hay mắc phải) từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu kĩ phân mơn tả chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 4, khắc phục số khó khăn, vướng mắc lỗi tả phương ngữ học sinh lớp 4, làm phong phú thêm thủ pháp dạy học tả Tiểu học nhằm phục vụ thân trình dạy học đóng góp thêm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU – PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp trường Tiểu học Phổ Quang hạn chế lỗi tả phương ngữ” - Tham khảo tư liệu sách báo có liên quan 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học Phổ Quang – Đức Phổ - Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2011 đến - Sử dụng số liệu điều tra năm: Từ năm 2011- 2014 GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu lỗi tả phương ngữ mà học sinh thường mắc phải - Thay tập tả học số tiết tập tả phương ngữ - Cung cấp thêm số mẹo, luật tả PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp quan sát trực quan Tôi tiến hành quan sát việc dạy học giáo viên, học sinh khối thông qua việc dự giờ, thăm lớp để thấy lỗi tả phổ biến mà học sinh thường mắc phải 5.2 Phương pháp điều tra Trao đổi với giáo viên khối khả học tập môn tiếng việt nói chung phân mơn tả nói riêng em học sinh, tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc dạy tả, lỗi tả phương ngữ khó khắc phục 5.3 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học, tạp chí giáo dục, tài liệu phương pháp giảng dạy phân môn tả, sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt 4, sách bồi dưỡng nâng cao số tài liệu tham khảo khác 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy thực nghiệm, áp dụng kinh nghiệm qua năm học lớp 4C Trường tiểu học Phổ Quang, năm học 2013 – 2014 5.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tích hợp nội dung, kết nghiên cứu thơng qua phương pháp nghiên cứu nói để đúc rút, tổng kết kinh nghiệm THỜI GIAN HÌNH THÀNH VÀ VIẾT SÁNG KIẾN - Từ năm 2011 – 2012 thức nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ - Từ năm 2012 – 2013 lập kế hoạch triển khai nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm - Từ năm 2013 – 2014 nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm nhà trường - Từ tháng đến viết báo cáo sáng kiến, cải tiến kĩ thuật, sáng kiến nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu sáng kiến kinh nghiệm thành cơng góp phần giúp học sinh trường Tiểu học Phổ Quang hạn chế mắc lỗi tả phương ngữ Nếu sáng kiến thành công mong áp dụng cho tất đồng chí giáo viên trường PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN Nước ta có 54 dân tộc anh em chung sống cộng đồng dân tộc Việt Nam Mỗi dân tộc có ngơn ngữ riêng gắn liền với đặc trưng ngôn ngữ văn hóa dân tộc sử dụng làm phương tiện giao tiếp cộng đồng dân tộc Nhưng tiếng Việt tiếng nói phổ thơng ngơn ngữ chung thống toàn thể dân tộc Việt Nam Tuy nhiên, ngôn ngữ khác giới, theo chiều dài lịch sử, dù mặt bảo thủ nhất, GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ ngữ âm Tiếng Việt, cụ thể cách phát âm người Việt có thay đổi khơng phải hoàn toàn thống miền đất nước Căn vào cách phát âm cụ thể vùng, dựa vào điểm tương đồng khác biệt ngữ âm, tiếng Việt chia thành ba vùng ngơn ngữ phương ngữ Bắc, phương ngữ Trung phương ngữ Nam Những đặc điểm ngữ âm phương ngữ Nam là: - Về điệu: không đủ thanh, ngã phát âm hỏi - Về phụ âm đầu: Khơng có âm /v/ Âm vị bị thay âm /j/, có lẫn lộn cách phát âm âm đầu: tr ch/, s x, d gi, v d - Về âm đệm: tồn âm đầu phụ âm gốc lưỡi âm họng Nhiều âm tiết có âm đệm bị lượt bỏ lời nói Ví dụ: tuyền tuyến > tiền tiến, thuế > thế, đời thuở > đời thở; xoáy > xáy; lòe lẹt > lè lẹt - Về âm chính: có tượng thu hẹp độ mở ngun âm: /e/, /i/, /o/, /u/ âm tiết âm tiết mở Ví dụ: Thối > thúi, > tui, rốn > rún - Về vần: Thường phát âm lẫn lộn chữ ghi âm vần như: ai/ay/ây/; ao/au/âu/; ăm/âm; ăp/âp; iu/iêu; im/iêm/êm/em; om/ôm/ơm; op/ôp/ơp/; ong/ông; ui/uôi/; ưu/ươu/ Các nguyên âm đôi đủ thành tố chúng xuất âm tiết mở thành tố thứ chúng xuất loại âm tiết khác Ví dụ: Tiêm thuốc > tim thuốc; buồm > bồm; hươu > hưu Về âm cuối gốc lưỡi /y/ thường phát âm thành âm đầu lưỡi /n/ Ví dụ: tan trường > tan trườn; bến cảng > bến cản; bàng > bàn Không phân biệt rõ: an/ang; at/ac; ăn/ăng; ăc/ăt; ân/âng; ât/âc; en/eng; et/ec; ên/ênh; êt/êch; iên/iêng; iêc/iêt; uôn/uông; uôt/uôc; ưt/ưc; ươn/ương; ươt/ươc Quảng Ngãi nằm vùng phương ngữ Nam (từ Đà Nẵng trở vào) GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ Do đặc điểm ngữ âm mà học sinh Quảng Ngãi mắc nhiều lỗi tả hỏi, ngã phổ biến Ngồi học sinh cịn mắc lỗi tả âm đầu, vần, âm cuối, ngồi lí khơng nắm vững tự, cịn phát âm phương ngữ tạo phương ngữ Nam lớn Vì dạy tả cho học sinh Quảng Ngãi theo tôi, người giáo viên cần ý, phải quan tâm mức đến lỗi tả phần GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trong thực tế giảng dạy chương trình mơn Tiếng Việt, phân mơn tả có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh quy tắc viết rèn luyện để em có kĩ năng, thói quen viết tả, rèn luyện để em có kĩ viết quy trình chữ, rèn luyện cho học sinh số phẩm chất: Tính kỉ luật, tính cẩn thận (vì phải viết thẳng hàng, ngắn, đẹp đẽ) Đồng thời bồi dưỡng cho em lòng yêu quý Tiếng Việt Trường Tiểu học Phổ Quang (nơi trực tiếp giảng dạy), q trình dạy học nói chung dạy tả cho học sinh lớp nói riêng, giáo viên khơng đóng vai trị người truyền thụ kiến thức có sẵn mà người tổ chức trình dạy học Mọi học sinh làm việc, huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để tự học, tự giải vấn đề; rèn luyện phẩm chất tự chủ độc lập tinh thần hợp tác cách tích cực, sáng tạo Kết việc dạy người giáo viên khơng phải dạy kiến thức mà hình thành kiến thức cách nào? Kết học tập học sinh không tri thức, kĩ cần thiết mà phương pháp học tập, phương pháp suy nghĩ giải vấn đề Chính kết giáo dục, chất lượng học tập ngày nâng cao Mặc dù vậy, q trình dạy học tơi nhận thấy đồng chí giáo viên khối gặp khơng khó khăn việc khắc phục lỗi tả cho học sinh Điều nhiều nguyên nhân nói ảnh hưởng phương ngữ phổ biến Về phía học sinh: Trong tả em làm tập tả đơi lúc chưa phải thiết thực nên hồn thành tập nhanh (vì lỗi GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ Chính tả:( Nghe -viết): Khuất phục tên cướp biển Bài làm thêm Thi điền ên ênh vào chỗ trống để hoàn chỉnh từ sau: a, nh… b, mũi t c, b vững d, l kh e, cồng k g, ngã k Tuần 26 Chính tả:( Nghe -viết): Thắng biển Thay 2a sau: Điền vào chỗ trống s hay x ? Những óm làng cù lao ơng Tiền có từ bao đời khơng biến động có vườn trồng bạc ngàn vườn cổ thụ Những rãnh nước dẫn từ ông vào tưới tắm cho gốc bốn mùa ẩm ướt mảng cầu, chôm chôm, vú ữa, oài tượng, oài cát mọc chen Tuần 29 Chính tả:(Nghe -viết): Ai nghĩ chữ số 1, 2, 3, ? Bài làm thêm dùng làm kiểm tra cũ, (được viết bảng phụ) s hay x? Hoa mai có năm cánh hoa đào, cánh hoa mai to cánh hoa đào chút Những nụ mai không phô hồng mà ngời anh màu ngọc bích .ắp nở, nụ mai phơ vàng Khi nở, cánh hoa ịe mịn màng lụa, cánh mai ánh lên ắc vàng muốt, mượt mà Một mùi thơm lựng nếp hương phảng phất bay Tuần 31 Chính tả:( Nghe - viết): Nghe lời chim nói Học sinh đọc 3a để biết thêm thông tin Núi Băng Thay 3a sau: Điền tiếng phù hợp vào chỗ trống để tạo nên từ láy: a, giỏi b, mỏng c, sửa d, rủ e, rõ g, kĩ GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 15 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ * Vì xét thấy học sinh không viết lẫn lộn ?/~ từ mà Sa mạc đen đưa nên thay 3b bài: Chọn tiếng cho ngoặc đơn để hoàn chỉnh đoạn văn: Hoa mai (trổ, trỗ) chùm thưa thớt không đơm đặc hoa đào Nhưng cành mai (uyển, uyễn) (chuyển, chuyễn) cành đào Vì thế, cành mai rung rinh cười với gió xn, ta liên (tưởng, tưỡng) đến hình ảnh đàn bướm vàng chập chờn bay lượn Tuần 34 Chính tả:( Nghe - viết): Nói ngược Bài làm thêm Điền dấu hỏi dấu ngã vào chữ in đậm đoạn văn sau cho phù hợp: Con ong bay hồi lúc bay lúc nói với bạn thức ăn chơ Con ong thợ bay liên tục phía tổ ong để triệu tập ong bạn, đàn ong múa theo ong thợ sôi nôi rời tô, bay nơi có thức ăn ong thợ dân đường Con ong biết báo cho đàn ro phương hướng địa chi có thức ăn Khi ong múa xoay tròn, đàn ong biết thức ăn có gần Khi ong múa kiểu lắc đi, chúng to thức ăn cịn xa ngồi trăm mét Khi ong bay thẳng phía trước báo cho đàn hướng bay tìm thức ăn (Theo Tạ Hồng Bảo) Tuần 35 Bài: Ôn tập làm thêm Nhóm tất tiếng có nghĩa hai nhóm sau? a, điệu, địu, điều; đùi, điếu, đíu, điêu, điu b, tết, tếch, chếch, chết, kết, kếch, nết Điền tiếng có âm đầu v, d, r ? GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 16 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ Trong họ hàng nhà Chổi bé Chổi …ào loại xinh xắn Cơ có váy àng óng khơng đẹp Áo … Thóc nếp tươi tết săn lại Cuốn …òng quanh người trông áo len Chị em bạn Thùy Linh thường ….ùng Cô để quét nhà Điền vào chỗ trống ươm hay uôm? - Quần áo tinh t… - Những cánh b… trắng mặt biển xa trông đàn b…lượn trời xanh - Bạn Nam l…được mảnh vải nh… xanh đẹp đem trả lại cho người đánh rơi Viết từ có vần « », từ có vần « ắc » Đặt câu với từ 3.2 LUYỆN PHÁT ÂM - Để học sinh viết tả, phải ý luyện phát âm cho học sinh.Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm - âm nào, chữ ghi lại - Với học sinh có vấn đề mặt phát âm ( nói ngọng, nói lắp…) tơi lưu ý học sinh ý nghe cô phát âm để viết cho Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải để giúp học sinh viết 3.3 PHÂN TÍCH, SO SÁNH - Với tiếng khó, tơi áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “tuyến” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “tiến”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - tuyến = t + uyên + sắc - tiến = t + iên+ sắc GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 17 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “tuyến” có vần “uyên”, tiếng “tiến” có vần “iên” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em không viết sai 3.4 GIẢI NGHĨA TỪ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn… việc làm cần thiết tiết Chính tả, mà học sinh phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng - Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Ví dụ: Phân biệt mắt mắc Giải nghĩa từ mắt: Giáo viên cho học sinh quan sát đơi mắt người, vật + Giải nghĩa từ mắc: Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ mắc giải thích định nghĩa (mắc hoạt động treo vật lên tường, lên giá ) - Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ 3.5 GHI NHỚ MẸO LUẬT CHÍNH TẢ - Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê Ngoài ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi,… Chỉ người quan hệ gia đình bắt đầu ch GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 18 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ Ví dụ: Cha, chú, cháu, chắt + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hơ… * Đến tuần học sinh học từ láy, cung cấp thêm số mẹo viết hỏi / ngã + Nếu gặp từ láy đôi ta băn khoăn viết dấu hỏi hay dấu ngã, ta yên tâm viết dấu hỏi tiếng với mang ngang hay sắc VD: Đu đủ, nỉ non, lẻ loi Lảnh lót, mê mẩn, lơ lửng, sáng sủa + Nếu gặp từ láy đôi ta băn khoăn viết dấu hỏi hay dấu ngã, ta yên tâm viết dấu ngã tiếng với mang huyền hay nặng VD: bão bùng, sẽ, bầu bĩnh Mẹo rút dựa vào quy luật phân bố điệu từ láy đơi, quy luật bằng/ trắc sở âm vực: âm vực cao (ngang, hỏi, sắc) âm vực thấp (huyền, ngã, nặng) thường chuyển đổi cho thường chuyển đổi cho trắc Mẹo điệu áp dụng với từ đồng nghĩa - Gặp từ ta dấu hỏi hay dấu ngã, ta yên tâm viết dấu ngã từ đồng nghĩa hay gần với nghĩa từ khác có dấu huyền hay dấu nặng Vì: chìa ra, chĩa ra, tiền lời, tiền lãi, giẫm, giậm, - Gặp từ ta viết dấu hỏi hay dấu ngã, ta yên tâm viết dấu hỏi từ đồng nghĩa hay gần nghĩa với từ khác có dấu ngang hay dấu sắc Ví dụ: lẻn/ lén, chửa/ chăng, hả/ há, GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 19 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ - Cung cấp mẹo điệu từ Hán Việt cho học sinh + Gặp từ Hán Việt, viết hỏi hay ngã ta yên tâm viết ngã tiếng có phụ âm đầu m, n, nh, v, l, d, ng, ngh Ví dụ: Mãn khóa - mẫn cảm Mĩ mãn - mẫu số Truy nã - nhẫn nại Nỗ lực - nhũng nhiễu Trí não - nhã nhẹn Lão thành - lễ giáo Dã man - diễn đạt Dĩ nhiên - dõng dạc Ngôn ngữ - đội ngũ, nhân nghĩa, + Để phân biệt vần dễ lẫn lộn Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, không vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chông chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, … Hầu hết từ tượng có tận ng nh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, ăng ẳng, ằng ặc, oăng oẳng, rắc, sằng sặc, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng, phèng phèng, lẻng kẻng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân VẬN DỤNG, CỦNG CỐ BẰNG CÁC BÀI TẬP CHÍNH TẢ GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 20 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ Giáo viên nên cho học sinh thực dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em ghi nhớ Ngoài ra, việc kiểm tra “viết tả” giáo viên học sinh khơng mơn Chính tả mà cần lưu ý nhắc nhở học sinh tất môn học khác chương trình, đặc biệt mơn Tập làm văn Việc phải tiến hành kiên trì liên tục để giúp học sinh dần có ý thức rèn kỹ “viết đúng” tình GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 21 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ CHƯƠNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI VẬN DỤNG “ MỘT SỐ BÀI TẬP CHÍNH TẢ PHƯƠNG NGỮ GIÚP HỌC SINH LỚP HẠN CHẾ LỖI CHÍNH TẢ DO PHƯƠNG NGỮ” 4.1 NỘI DUNG Áp dụng đề tài nghiên cứu để dạy học tả lớp năm học 2013-2014 4.2 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM Tại lớp chủ nhiệm 4C Trường Tiểu học Phổ Quang Trong năm học 2013- 2014 vừa qua vận dụng kinh nghiệm vào việc giảng dạy phân mơn tả cho học sinh Sau năm học kết nâng lên rõ rệt Học sinh hạn chế lỗi tả phương ngữ lớn Điều đáng mừng học phân môn tập làm văn mơn học khác em có thói quen viết tả, trình bày đẹp Bản thân tơi giáo viên chủ nhiệm có kết phấn khởi tự tin với thành công vận dụng kinh nghiệm Cụ thể kết đạt sau lần kiểm tra năm học 2013-2014 sau: Tổng số học sinh tham gia kiểm tra là: 34em, với 34 kiểm tra Stt Thời gian kiểm tra Điểm giỏi Giữa kì I 08 / 34 Cuối kì I 10 / 34 Giữa kì II 11 / 34 Cuối kì II 12 / 34 Điểm 14 / 34 15 / 34 16 / 34 17 / 34 Điểm TB Điểm yếu 10 / 34 / 34 07 / 34 /34 05 / 34 /34 04 / 34 / 34 PHẦN GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 22 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM KẾT LUẬN Chính tả phân mơn có tính chất cơng cụ, có vị trí quan trọng giai đoạn học tập học sinh Nó có ý nghĩa việc học môn Tiếng Việt môn học khác Môn Chính tả cung cấp cho học sinh quy tắc sử dụng hệ thống chữ viết làm cho học sinh nắm vững quy tắc hình thành kĩ viết thơng thạo tiếng Việt Từ có sở để hiểu nội dung văn Nếu văn mắc nhiều lỗi tả làm cho người đọc khó nắm bắt nội dung hiểu sai không hiểu đầy đủ văn Dạy tả rèn luyện cho học sinh kĩ viết thành thạo chữ tiếng Việt theo chuẩn tả làm tập, qua rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ, cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống Cùng với phân môn học khác chương trình Tiếng Việt 4, việc rèn cho học sinh có kĩ viết tả vơ quan trọng Chính để đạt kết tốt, giáo viên cần tìm lỗi sai làm học sinh, phân tích nguyên nhân từ áp dụng biện pháp phù hợp Từ định hướng suy nghĩ trên, áp dụng vào lớp 4C đạt hiệu định Tuy chưa phải kết cao song kết đạt khuyến khích tơi tiếp tục nghiên cứu sáng kiến Qua năm học 2013-2014 vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy phân mơn tả, kết đạt khả quan Tôi nhận thấy bước tiến cần phát huy, thân tự coi biện pháp vận dụng cẩm nang cho thân để vận dụng vào giảng dạy năm học BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua sáng kiến tự rút số học kinh nghiệm cho thân: GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 23 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ Điều tra đối tượng, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng viết sai tả học sinh… Nắm rõ nguyên nhân, tìm hiểu kĩ lỗi tả phương ngữ thường mắc học sinh, từ soạn tập tả phương ngữ phù hợp với đối tượng học sinh Đặc biệt quan tâm tới mẹo, luật tả để giúp học sinh viết Lưu ý đến cách cầm bút tư ngồi viết học sinh cách trình bày, cỡ chữ, ý thức giữ gìn sách em Đặc biệt lưu tâm đến việc nhận xét, chữa lỗi tả viết tập tả học sinh Với kinh nghiệm này, sử dụng tả phương ngữ vùng Quảng Ngãi để dạy tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Phổ Quang thay cho tả dùng chung cho học sinh lớp nước Tôi cố gắng tìm hiểu, phân loại lỗi tả mà học sinh lớp thường mắc phải để bổ sung thêm bớt tập cần thiết Thường xuyên tích lũy kinh nghiệm mẹo, luật tả, giúp học sinh nhớ lâu, nhớ có sở Đồng thời sử dụng hình thức dạy học cho đảm bảo thời gian, nhẹ nhàng, hiệu Trên kết thân thu nhận trình trực tiếp vận dụng sáng kiến: “Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ”, quan tâm sát sao, góp ý chân thành Hội đồng khoa học nhà trường Sự giúp đỡ tập thể giáo viên khối Tôi đạt kết Song nhận thấy kinh nghiệm thân cịn có hạn năm học tơi tích cực nghiên cứu nhiều biện pháp để học sinh học phân mơn tả đạt kết cao góp phần nhỏ bé vào việc rèn viết tả cho học sinh, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 24 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ Mặc dù cố gắng, song đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót q trình nghiên cứu xây dựng sáng kiến, mong ý kiến đóng góp, bổ sung thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Phổ Quang, ngày 10 tháng 11 năm 2014 Người thực Huỳnh Thị Ánh Tuyết GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết 25 Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu - Sách giáo khoa Tiếng Tên tác giả - Nguyến Minh Thuyết - 2011 Việt tập tập - Sách hướng dẫn giáo - Nguyến Minh Thuyết - 2010 viên tập tập - Bài tập trắc nghiệm - Lê Phương Nga - 2007 Tiếng Việt - Sổ tay tả TiếngViệt - Hoàng Văn Thung - 2005 Tiểu học - Dạy học tả - 2009 Tiểu học - Đỗ Văn Thảo - Chữa lỗi tả cho học sinh - 2008 GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết - Phan Ngọc Năm xuất Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC PHỔ QUANG ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN ĐỨC PHỔ ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH QUẢNG NGÃI ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… GV thực hiện: Huỳnh Thị Ánh Tuyết Trường Tiểu học Phổ Quang ... số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ DO PHƯƠNG NGỮ 3.1 THAY THẾ CÁC BÀI TẬP CHÍNH TẢ TRONG... Tiểu học Phổ Quang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số tập tả phương ngữ giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả phương ngữ CHƯƠNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI VẬN DỤNG “ MỘT SỐ BÀI TẬP CHÍNH TẢ PHƯƠNG NGỮ GIÚP HỌC... PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ DO PHƯƠNG NGỮ 11 3.1 THAY THẾ CÁC BÀI TẬP CHÍNH TẢ TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẰNG MỘT SỐ BÀI TẬP CHÍNH TẢ PHƯƠNG NGỮ 11 3.2.LUYỆN