SKKN một số giải pháp hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh lớp 3

PHỊNG GD& ĐT TAM NƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LONG A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017-2018 Tên SKKN: Một số giải pháp hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh lớp Tác giả: Bùi Phú Nghĩa Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng a/ Mặt mạnh: - Được Phòng giáo dục huyện, nhà trường quan tâm sát sao, mở lớp chuyên đề hướng dẫn giáo viên đánh giá lực, phẩm chất học sinh theo thông tư 30 thông tư 22 văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT Tập huấn phương pháp dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học tích cực - Bản thân có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, với lịng u nghề, mến trẻ, tận tâm với nghề, tận tụy với học sinh nên có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục phẩm chất lực cho học sinh - Đa số học sinh có lực phẩm chất tốt, có kĩ sống tốt nhờ có hứng thú học tập, rèn luyện, biết lời thầy cô ông bà cha mẹ Tồn trường có 100% học sinh xếp loại Đạt trở lên Tuy nhiên số học sinh đạt loại Tốt chưa cao - Lớp có số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học học sinh; số phụ huynh có trình độ, biết cách giáo dục b/ Hạn chế: - Nhiều học sinh thiếu mạnh dạn rụt rè, e ngại chưa dám bộc lộ ý kiến Một số học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi, hay nói tục, chửi thề, thiếu đồn kết; chưa có kỹ sống cần thiết kỹ tự phục vụ, kỹ phòng tránh tai nạn thương tích, - Một số học sinh nghiện game, say mê với điện thoại dẫn đến việc em có thái độ tiêu cực học tập, hay mâu thuẩn với bạn bè Các em có cách học, phương pháp học tập chưa khoa học - Khi thực Thông tư 22, số giáo viên chưa thay đổi kịp thói quen từ đánh giá điểm sang đánh giá nhận xét, nhiều lúng túng, chưa điểm mạnh, điểm yếu lực, phẩm chất em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Trong giảng dạy, số giáo viên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức, kỹ môn học, chưa quan tâm tạo hội nhiều cho học sinh trình bày ý kiến; cịn làm thay, làm hộ học sinh nhiều việc - Phụ huynh học sinh trọng đến kiến thức, kĩ mơn học, chưa trọng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho Mặt khác, cưng chiều mức bận rộn sống nên làm thay việc dẫn đến nhiều em chưa đạt phẩm chất, lực theo lứa tuổi Nguyên nhân: - Học sinh thiếu tự tin, rẹt rè, ngại phát biểu ý kiến phần giáo viên chưa thân thiện, hay trách phạt, chưa tạo mối quan hệ gần gũi, công bằng, khách quan, yêu thương học sinh Giáo viên chưa tạo khơng khí lớp học, nhẹ nhàng, thoải mái, thân thiện, chưa tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, chia sẻ, chưa phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh - Một số giáo viên chưa sử dụng tốt phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, chưa áp dụng tốt kĩ thuật dạy học tích cực trình giảng dạy - Do số giáo viên chưa chưa tham khảo, nghiên cứu phương pháp hay việc giáo dục hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Một số giáo viên chưa trọng xây dựng nội quy lớp học tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần, chưa giáo dục kĩ sống nên chưa điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt lực, phẩm chất học sinh - Do phát triển công nghệ thông tin, mạng xã hội nên nhiều em dễ sa ngã, dễ học theo xấu Sự nng chiều, thiếu kiểm sốt phụ huynh dẫn đến việc học sinh nghiện game, nghiện điện thoại Do thời gian bận rộn, số phụ huynh thường hay làm thay cho kịp học, cha mẹ kịp làm, suốt ngày thời gian chăm sóc, giáo dục con, - Các buổi sinh hoạt ngoại khóa, buổi trải nghiệm cịn ít; thiếu sân chơi lành mạnh chưa đáp ứng nhiệm vụ hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em * Kết khảo sát đầu năm 2017-2018 29 học sinh lớp 3/4 sau: TT Các lực Xếp loại Tốt Số HS Tỉ lệ % Xếp loại Đạt Số HS Xếp loại Cần cố gắng Tỉ lệ % Số HS Tự phục vụ, tự quản 15 51,72 14 48,27 Hợp tác 14 48,27 15 51,72 Tự học giải vấn đề 13 44,82 16 55,17 Tỉ lệ % Xếp loại Tốt TT Các phẩm chất Số HS Tỉ lệ % Xếp loại Đạt Số HS Tỉ lệ % Xếp loại Cần cố gắng Số Tỉ lệ % HS Chăm học, chăm làm 15 51,72% 14 48,27% Tự tin, trách nhiệm 13 44,82% 16 55,17% Trung thực, kỷ luật 14 48,27% 15 51,72% Đoàn kết, yêu thương 16 55,17% 13 44,82% II Biện pháp/Giải pháp thực Từ thực trạng nguyên nhân trên, tơi nghiên cứu tìm giải pháp để hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, cụ thể sau: Giải pháp 1: Chú trọng viêc chọn Ban cán lớp, xây dựng nội quy lớp học, tiết sinh hoạt tập thể: Vào đầu năm học, ý nhiều đến khâu ổn định nề nếp lớp cách phát huy tính dân chủ lớp học qua số việc như: - Bầu Ban cán lớp: Để em quyền tự bình bầu ban cán lớp theo khả suy nghĩ nhìn nhận bạn theo khả em học sinh Dựa vào kết bình bầu giáo viên kết hợp với thơng tin qua tìm hiểu từ năm học trước mà có định Ban cán lớp Sau đó, giáo viên phải sinh hoạt để cán lớp hiểu nhiệm vụ công việc Từ đó, em tự quản lớp tốt hơn, đạt hiệu Ngồi ra, giáo viên cịn phải thiết kế sổ theo dõi giúp em em nhỏ phải tập cho em cách làm việc có khoa học từ việc kiểm tra theo dõi đến ghi chép để làm sở tổng kết xác, khách quan việc làm cần thiết để hỗ trợ cho giáo viên Qua minh chứng ghi chép, sau tổng kết rèn cho em lớp biết khiếm khuyết mắc phải tự nêu cách khắc phục sửa chữa - Xây dựng nội quy lớp học: Để xây dựng nội quy lớp học phát huy tính dân chủ, phát huy hứng thú thực hiện, tiến hành sau: Tổ chức lấy ý kiến học sinh nội quy cần có theo quy định Ban giám hiệu (những điều phải thực hiện; điều nên làm, điều không nên làm); chia sẻ ý kiến nhóm, thống ý tưởng; thống nội quy lớp; cam kết thực hiện; phân công giám sát thực hình thức khen thưởng; thống cách thay đổi nội quy theo tháng Nhờ có nội quy lớp, học sinh tích cực học tập, rèn luyện đạo đức lối sống, vệ sinh, Em hăng hái học, hăng say phát biểu để nhận nhận lời khen, lời nhận xét tốt từ giáo viên Qua đó, giáo viên hình thành phát triển tốt phẩm chất, lực cho học sinh - Sinh hoạt tập thể: Sau tuần giảng dạy, học tập mệt mõi, tiết sinh hoạt tập thể hội khơi gợi khả năng, giúp em bộc lộ lực trước thầy cô, bạn bè Làm cho em biết kính mến thầy đồn kết gắn bó, yêu thương giúp đỡ Đồng thời sửa chữa khắc phục tồn thân, phát huy thành tích đạt Để tiết sinh hoạt có chất lượng, tơi ln chuẩn bị chu đáo nội dung, hình thức để hình thành phát huy lực, phẩm chất cho em cách nhẹ nhàng, hiệu Ví dụ: Để giải mâu thuẩn học sinh với nhau, cho hai em tự tìm nêu cách giải hài hịa; Nếu chưa được, tơi lấy ý kiến học sinh lớp cách giải tình xảy mâu thuẩn hai bạn cuối cùng, giáo viên đưa kết luận cách giải mâu thuẩn để giáo dục học sinh Với cách làm tình tơi giải tốt, tạo đoàn kết cao lớp Trong nội dung sinh soạt chủ điểm, thường tổ chức cho em thi nói lời chúc mừng như: chúc mừng sinh nhật, chúc mừng năm mới, chúc mừng mẹ cô ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, chúc mừng ngày Nhà gáo Việt Nam 20/11, nhằm giáo dục truyền thống, vun đắp tình cảm rèn kĩ nói cho học sinh Giải pháp 2: Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, kĩ thuật dạy học tích cực: Trong q trình giảng dạy, cố gắng vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kĩ thuật dạy học tích cực như: Thảo luận nhóm, trị chơi, khăn trải bàn, Sơ đồ tư duy, để phát huy lực, phẩm chất cho học sinh Việc áp dụng phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm giúp học sinh cảm thấy tơn trọng, nhờ học sinh tham gia tích cực hơn, có động tích cực hơn, có tự tin trình học tập Dạy học lấy học sinh làm trung tâm phát huy vai trị chủ động, tích cực sáng tạo học sinh, đồng thời đề cao vai trò chủ đạo người thầy Ở đây, giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu, có đầu óc sáng tạo nhạy cảm đóng vai trị người gợi mở, trợ giúp, hướng dẫn, động viên, trọng tài hoạt động độc lập học sinh, đánh thức lực tiềm tàng em, chuẩn bị cho học sinh tham gia tích cực vào phát triển cộng đồng Trong giảng dạy, đặt biệc ý em có tính rụt rè, nhút nhát ngại phát biểu cách thường xuyên tạo điều kiện để em trình bày ý kiến từ đơn giản đến phức tạp, tìm cách động viên, gợi mở có thái độ gần gũi; sử dụng phương pháp trị chơi với nhiều hình ảnh để kích thích hứng thú tham gia em; định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Sau tập huấn kĩ thuật dạy học tích cực, tơi sâu nghiên cứu, áp dụng triệt để vào trình giảng dạy mơn học Việc làm góp phần tích cực giáo dục em rèn tính hợp tác, kĩ chia sẻ, lắng nghe, óc tư duy, kĩ định Các kĩ thuật thường xuyên áp dụng là: khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, trình bày phút, Giải pháp 3: Chủ động phối hợp tổ chức hoạt động lên lớp trọng dạy kĩ sống Hoạt động lên lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống hình thành nhân cách, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đào tạo người có chí hướng, có đạo đức, có định hướng tương lai, có khả sáng tạo, biết vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Khi tổ chức hoạt động lên lớp, giáo viên cần lựa chọn nội dung phù hợp, gần gũi để học sinh lớp tham gia; khuyến khích, động viên tạo hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực rút kinh nghiệm cho thân sau hoạt động Trong năm học này, chủ động đề xuất với ban giám hiệu trường cho học sinh khối tham gia hoạt động nguồn (trước tổ chức cho học sinh khối 4,5); gợi ý để tổng phụ trách Đội tham mưu Ban giám hiệu tổ chức hoạt động như: Đêm hội trăng rằm, trò chơi dân gian chào mừng ngày lễ lớn, kể chuyện, múa hát cờ Bản thân chủ động tổ chức hoạt động như: đố vui học tập; thi viết chữ đẹp; thi kể chuyện Bác Hồ; thi hát dân ca, hò vè; quyên góp ủng hộ, thăm bạn lớp bị tai nạn giao thông; dạy hát dùng sinh hoạt tập thể ngồi chương trình mơn âm nhạc; trang trí lớp học, chăm sóc cối lớp, chăm sóc trường phân cơng, thi làm việc giúp đỡ cha mẹ, Với kinh nghiêm mười năm làm tổng phụ trách Đội trước đây, tổ chức nhiều trò chơi cho em sau tiết học căng thẳng, tiết sinh hoạt tập thể, tạo cho em tâm thoải mái, vui tươi, hứng thú học tập, giúp em thật nghĩ "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Các tập rèn kĩ sống cho học sinh trọng rèn luyện kĩ như: tự nhận thức thân, tự lập, an tồn giao thơng, giao tiếp hiệu quả, quản, giải mâu thuẩn Đây nội dung có liên quan trực tiếp đến việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Vì vậy, giảng dạy, tơi nghiên cứu kĩ nội dung bài, tự soạn giáo án cho tự nghiên cứu tìm lời giải cho tập (vì khơng có sách giải tập) nhằm mang lại hiệu giáo dục cao Giải pháp 4: Động viên, khen thưởng kịp thời: Học sinh tiểu học thích khen Hàng ngày, hàng tuần, quan sát, theo dõi biểu học sinh Nếu em học có tiến bộ, làm tập tốt có biểu tốt lực, phẩm chất dù nhỏ nhất, khen ngợi em Tùy vào mức độ, tơi đưa lời khen hình thức khen thưởng khác Khi khen, em vui hãnh diện Vì em tích cực thi đua học tập tham gia hoạt động Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, trao đổi với phụ huynh lớp phối hợp tạo khoản quỹ khen thưởng nhỏ để khen thưởng, động viên em nhằm tạo động tốt học tập cho em Phần thưởng tập, thước kẻ, bút chì, viên kẹo, Đề xuất phụ huynh lớp trí cao trì tốt Đây hình thức động viên có hiệu Các em nhanh nhẹn, hoạt bát hơn, có ý thức rèn luyện đạo đức tác phong tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, có trách nhiệm với tập thể, góp phần phát triển lực, phẩm chất cho em cách tích cực Đối với em mắc phải lỗi lầm học hành chưa tiến bộ, thường dùng lời nói nhẹ nhàng nhằm khuyến khích em trọng mặt thành cơng học sinh Đặc biệt học sinh có khó khăn học tập, tơi quan tâm nhiều cách giúp đỡ, lắng nghe em nói, động viên, khuyến khích em, trân trọng cố gắng, dù cịn nhỏ Lời khen thật diệu kì, tơi khơng lạm dụng lời khen q mức có tác dụng ngược lại Giải pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trình giảng dạy, giáo dục: Việc tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh khơng giúp giáo viên có thêm nguồn thơng tin bổ ích đánh giá lực, phẩm chất mà gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình Vào buổi họp phụ huynh đầu năm, liên hệ lấy số điện thoại, địa cụ thể học sinh, tô phát phụ huynh nội dung đánh giá môn học, đánh giá lực, phẩm chất, xét khen thưởng theo thơng tư 22 Trong tơi đặc biệt nhấn mạnh lực tự phục vụ, phẩm chất chăm học, chăm làm để phụ huynh định hướng việc giáo dục nhà Ngồi ra, tơi cịn trọng nêu lên mục đích ý nghĩa hoạt động lên lớp, phong trào nhà trường phát động nhằm mục đích giáo dục nhân cách, giáo dục kĩ sống cân thiết cho học sinh, kêu gọi tham gia nhiệt tình phụ huynh học sinh Trong trình giảng dạy, tơi quan sát, tìm hiểu, thống kê lực, phẩm chất học sinh chưa đạt Sau chủ động liên hệ với phẹ huynh học sinh nhiều hình thức khác để bàn bạc thống cách dạy em cho đạt hiệu Khi bàn bạc biện pháp giáo dục học sinh nhà, mạnh dạn đưa quan điểm phương pháp giáo dục như: dạy em chuẩn mực văn hóa truyền thống tốt đẹp người xưa, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, văn minh cha mẹ người xung quanh Ông bà mẫu mực, cháu hiếu thảo, ông bà cha mẹ phải thường xuyên thực hành vi mẫu mực trước cái; cần tạo điều kiện tốt để em học tập, vui chơi giải trí Ở nhà, cha mẹ cần phải quản lí thời gian biểu con, tránh tuyệt đối việc học sinh nghiện game, hạn chế tối đa việc cho học sinh tiếp xúc với điện thoại di dộng thơng minh để phịng tránh mối nguy hại thể chất tinh thần em; cần tập cho làm công việc phù hợp với lứa tuổi, không nuông chiều, không làm thay cho em Cha mẹ phải ln tìm cách để em nói lên quan điểm cá nhân, kiên trì động viên, khuyến khích em làm việc, tận hưởng niềm vui em hồn thành cơng việc Đây cách hình thành phát triển lực phẩm chất như: tự phục vụ, tự quản; chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; đoàn kết, yêu thương; kĩ sống cần thiết cho em III Hiệu khả áp dụng Hiệu quả: Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm gần năm học, đạt số kết quan trọng, cụ thể sau: - Số học sinh xếp loại Tốt lực phẩm chất tăng lên đáng kể Học sinh ham thích học (duy trì sĩ số 100%), có kĩ tự phục vụ, tự quản tốt, có kỹ hợp tác tốt, biết lắng nghe người khác, biết chia sẻ, tự tin, có mạnh dạn, chấp hành tốt nội quy trường lớp, có khả tự hồn thành nhiệm vụ, có kĩ sống cần thiết cho thân - Các em biết sống có trách nhiệm, biết giúp đỡ bạn bè, kính trọng thầy người lớn tuổi, lớp khơng có trường hợp nghiện game, nghiện điện thoại di động Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, thi đua học tập tiến - Đa số em có ý thức giữ gìn sách sạch, đẹp ln ln trau dồi, rèn luyện viết nên đạt tiêu cao sạch, chữ đẹp (85% đạt loại A), đạt nhiều giải học hinh viết chữ đẹp cấp trường Đạt lớp "Xanh-sạch-đẹp", "lớp học thân thiện" Tham gia đạt tiêu cao phong trào nhà trường phát động - Bản thân giáo viên trau dồi kinh nghiệm, rút nhiều học quý việc giáo dục hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục - Phụ huynh học sinh an tâm, tin tưởng vào chất lượng giáo dục nhà trường giáo viên chủ nhiệm, phấn khởi thấy em có tiến nhiều mặt Phụ huynh sẵn sàng hợp tác với giáo viên trình day học Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh trở nên thân thiết, gắn bó; phụ huynh sẵn sàng chia sẻ trăn trở, khó khăn kinh nghiệm sống * Kết khảo sát cuối năm 2017-2018 29 học sinh lớp 3/4 sau: Xếp loại Tốt T T Xếp loại Cần cố gắng Xếp loại Đạt Các lực Tỉ lệ % So với đầu năm Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tự phục vụ, tự quản 24 82,75 17,24 Tăng 31,03% Hợp tác 25 86,20 13,79 Tăng 37,93% Tự học giải vấn đề 22 75,86 24,13 Tăng 31,03% (loại tốt) Xếp loại Tốt Xếp loại Đạt Xếp loại Cần cố gắng Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Chăm học, chăm làm 26 89,65 10,34 Tăng 37,93% Tự tin, trách nhiệm 25 86,20 13,79 Tăng 41,38% Trung thực, kỷ luật 29 100 0 Tăng 51,73% 29 Đoàn kết, yêu thương Khả áp dụng 100 0 Tăng 44,83% T T Các phẩm chất Tỉ lệ % So với đầu năm (loại tốt) Đây sáng kiến kinh nghiệm mà thân dành nhiều thời gian tâm huyết để học hỏi, nghiên cứu, áp dụng Để thực thành cơng đề tài địi hỏi người giáo viên phải ý phát hạn chế học sinh trình thực hiện; phải tận tâm, kiên trì giảng dạy theo hướng cá thể hóa em khơng nên nản chí Giáo viên phải coi tiến học sinh làm niềm vui cho Tơi tin đề tài áp dụng tốt cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp trường tiểu học An Long A, tồn huyện Tam Nơng nói riêng tồn tỉnh Đồng Tháp nói chung An Long, ngày 25 tháng năm 2018 Người viết SKKN Bùi Phú Nghĩa ... hội nhiều cho học sinh trình bày ý kiến; làm thay, làm hộ học sinh nhiều việc - Phụ huynh học sinh trọng đến kiến thức, kĩ môn học, chưa trọng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho Mặt... vụ hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em * Kết khảo sát đầu năm 2017-2018 29 học sinh lớp 3/ 4 sau: TT Các lực Xếp loại Tốt Số HS Tỉ lệ % Xếp loại Đạt Số HS Xếp loại Cần cố gắng Tỉ lệ % Số. .. giải pháp để hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, cụ thể sau: Giải pháp 1: Chú trọng viêc chọn Ban cán lớp, xây dựng nội quy lớp học, tiết sinh hoạt tập thể: Vào đầu năm học, ý nhiều đến