skkn một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 6 tuổi

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời, Bác Hồ ln dành cho em nhỏ tình thương yêu quan tâm đặc biệt với Bác trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: ‘cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập’ Thấm nhuần lời dạy Bác, Đảng nhà nước ta coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Nghị TW2 khóa VIII khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, mà giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho rằng: ‘cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tự phản biện giải vấn đề trẻ’ Vì cần dạy cho trẻ mầm non tiếp cận với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Đó phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để hiểu đánh giá trẻ, đặc biệt thông qua việc chơi – hoạt động góc hàng ngày Chúng ta biết rằng, hoạt động chơi góc trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường khơng cần chăm sóc sức khỏe, học tập mà quan trọng trẻ vui chơi… thơng qua hoạt động góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ bé trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé Với trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo, qua vui chơi giúp trẻ phát triển toàn diện Trẻ em tiếp thu tốt vui chơi Vui chơi, phần tự nhiên sớm hình thành từ trẻ nhỏ, việc tham gia vào trò chơi, bắt chước, sáng tạo Trẻ em học hỏi, tiếp thu hiểu biết kỹ qua chơi kinh nghiệm đơn giản ngày Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng giúp hình thành khả chơi đùa mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống Ở trường mầm non vui chơi tiến hành lúc nơi Hoạt động chơi góc hình thức tổ chức hoạt động vui chơi, giữ vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi này, góp phần vào việc hình thành phát triển tồn diện cho trẻ mầm non Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động chơi góc thỏa mãn nhu cầu phù hợp với khả trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt, mặt khác giúp khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ cho trẻ thực hành nhiều Các trò chơi hoạt động chơi góc khơng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mà ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Vì hoạt động chơi góc cịn phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp hành vi, giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi xã hội thân trẻ Hình thành thái độ tích cực trẻ thân, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc có vai trị lớn việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo phương tiện để giáo dục trẻ, định thành cơng việc phát triển tồn diện cho trẻ mầm non Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng nội dung phát triển trẻ Là giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn trăn trở phải làm để làm tốt công tác tổ chức vui chơi cho trẻ đặc biệt xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động chơi góc để trẻ vui chơi thể mình, tận dụng tối đa nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương vào hoạt động học tập vui chơi trẻ, nhằm nâng cao kỹ chơi, kỹ giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ với người lớn, tạo quan tâm bậc phụ huynh, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động chơi góc cho trẻ 5-6 tuổi” với mong muốn để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Đúc rút biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua hoạt động chơi góc cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo lớn 56 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua hoạt động chơi góc cho trẻ 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng hợp phân tích Phương pháp hệ thống hóa * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Thông qua việc trẻ hoạt động góc Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trình chơi Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu, thơng tin thu thơng qua việc sử dụng phép tính tốn học * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động chơi góc hoạt động tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong học, việc, tượng xảy môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa mâu thuẫn qua hoạt động chơi Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: người mẹ, cô giáo, công nhân, bác sỹ…Với vai trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động chơi góc có đặc trưng riêng hoạt động chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ mang tính chất thật Tiến sĩ Thu Hiền khẳng định: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà cịn trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học” Với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động chơi góc có vai trò quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động chơi góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, khả quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, giúp trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Bên cạnh vai trị giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung thông qua hoạt động chơi góc cần đảm bảo ba yếu tố bản: cung cấp nguyên vật liệu đầy đủ đa dạng, phù hợp với độ tuổi; Thiết kế môi trường phù hợp; Giám sát hỗ trợ trẻ cần thiết Tất yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ mặt, lĩnh vực 2.2 Thực trạng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua hoạt động chơi góc Năm học 2017 - 2018 Tôi phân công chủ nhiệm lớp - tuổi trường mầm non Đông Anh thực chương trình giáo dục mầm non Trong trình giảng dạy phát điểm bật sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Đông Anh lãnh đạo nhân dân từ xã đến huyện ngày có quan tâm, tập trung đầu tư sở vật chất, thiết bị cho nhà trường Nề nếp, chất lượng nhà trường ổn định ngày phát triển vững tạo lòng tin cho lãnh đạo nhân dân địa phương Trường đầu thực chương trình mới, việc thực chuyên đề thực đổi phương pháp giáo dục thấm nhuần đến cán giáo viên 100% lớp nhà trường thực chương trình giáo dục mầm non mới, từ quản lý đến giáo viên nắm vững nội dung chương trình có nhiều kinh nghiệm đạo thực Mơi trường hoạt động ngồi lớp trọng đầu tư Trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ 1, đạt chuẩn Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi năm 2013 100% trẻ lớp đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, học chương trình giáo dục mầm non mới, tham gia vui chơi học tập theo chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm.… Nhà trường tạo điều kiện để học chuyên đề hàng năm, tham khảo nhiều tài liệu, sách báo… thông tin mạng giúp cho tơi có nhiều kiến thức để viết đề tài Được ủng hộ bậc phụ huynh học sinh phối hợp chu đáo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Lớp lớn 5-6 tuổi chủ nhiệm ban giám hiệu ưu tiên phịng nhóm lớp, có đầy đủ trang thiết bị đại như: máy tính, mày chiếu, ti vi, đầu đĩa, băng hình loại, đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo Dục Phòng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tỷ lệ huy động trẻ tuổi lớp 100%, 100% trẻ ăn bán trú trường Bản thân nắm vững kiến thức chuyên môn chăm sóc giáo dục trẻ, từ trường đến lại Ban giám hiệu phân công đứng lớp tất độ tuổi Vì tơi ln ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tịi nghiên cứu sách báo, tạp chí , làm đồ chơi giáo cụ dạy học đủ số lượng chất lượng đảm bảo mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy học kích thích tính tị mị thích khám phá sáng tạo trẻ Tơi trọng đến việc tổ chức ngày hội ngày lễ hoạt động ngoại khoá cho trẻ Nhiều năm nghề qua việc thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm năm nên thân tích cóp nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy, lập kế hoạch độ tuổi hoạt động 2.2.2 Khó khăn Trường mầm non Đơng Anh trường thuộc vùng nông thôn, hầu hết phụ huynh làm nơng nghiệp, kinh tế cịn khó khăn chưa có thời gian quan tâm đến cái, việc học tập trẻ chưa đạt kết cao, vấn đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao chất lượng học tập vui chơi cho em tốt cịn nhiều hạn chế Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường cải thiện, nâng cấp chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao chăm sóc giáo dục trẻ Khơng gian, diện tích nhỏ hẹp gây khó khăn cho việc thiết kế, xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động chơi góc chưa trẻ trọng, thực cịn mang tính đối phó, trẻ có sáng tạo thực hiện, chưa biết cách khai thác nội dung chơi góc cho phong phú, gây hứng thú Sự giao tiếp nhóm trẻ, chất lượng đồ chơi hứng thú trẻ tham gia, Song việc thu hút trẻ, tránh nhàm chán hay cải tiến q trình chơi cịn có nhiều hạn chế, chưa có sáng tạo hình thức lẫn nội dung chơi 2.2.3 Kết khảo sát Căn vào tình hình thực tế lớp, để thực tốt nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc sát với thực tế, tơi đề số tiêu chí khảo sát 37 trẻ lớp phụ trách để ghi lại thật cụ thể trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, ngun nhân tiến hành khảo sát hoạt động trẻ sau: Thời điểm khảo sát trẻ: Tháng năm 2017(tổng số trẻ: 37) Bảng kết khảo sát đầu năm học Tổng số Đạt Chưa đạt STT Nội dung khảo sát trẻ khảo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ đầu năm sát lượng (%) lượng (%) Trẻ chơi hứng thú với tất góc chơi 37 23 62% 14 37% Kỹ chơi góc trẻ 37 15 40,5 19 59,4 % % Trẻ chơi sáng tạo, biết giao lưu với nhóm khác 37 13 35% 24 64,8 % Ý thức bảo quản cất giữ đồ chơi nơi quy 37 11 30% 26 70% định Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động chơi 37 15 40,5 19 59,4 góc % % * Nhận xét: Qua khảo sát thực tế chất lượng trẻ lớp phụ trách, nhận thấy: Về hứng thú kỹ chơi trẻ: - Ưu điểm: Hầu hết trẻ có hứng thú tham gia vào góc chơi, số trẻ hào hứng vào góc chơi chiếm tỉ lệ cao( chiếm 62% tổng số lớp), đa số trẻ có ý thức tốt, chịu phân cơng nhóm chơi biết cơng việc cần thực nhóm Trẻ học chuyên cần, biết tôn trọng nghe lời giáo viên, có thói quen hoạt động học tập vui chơi - Hạn chế: Kỹ chơi trẻ góc cịn hạn chế, nhiều trẻ chơi theo kiểu độc lập,chưa biết phối hợp để tạo cơng trình nhóm, mà kỹ chơi thấp( chiếm 40,5% tổng số trẻ lớp) Số trẻ chọn chơi góc chưa đồng đều, góc phân vai bạn gái bạn trai chọn góc xây dựng Trẻ hào hứng sáng tạo chơi góc kỹ chơi cịn nghèo nàn góc chơi khơng hấp dẫn( Chỉ chiếm 35% tổng số trẻ lớp) Khi chơi trẻ ý đến nội dung góc chơi thực hiện, chưa có giao lưu với nhóm nhóm với nhau, kỹ giao tiếp cịn hạn chế Ý thức chơi bảo quản, thu dọn đồ dùng đồ chơi chưa cao (chỉ chiếm 30% tổng số trẻ lớp) Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, chưa tích cực sáng tạo, cịn lóng ngóng cịn dựa vào can thiệp giáo viên Sự mạnh dạn, tự tin tham gia chơi góc cịn thấp (Chỉ chiếm 40,5% tổng số trẻ lớp) Từ thực tế cho thấy, tất nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm hoạt đơng chơi góc cịn thấp Vì tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động chơi góc lớp nâng lên Tơi tìm tịi, sáng tạo thiết kế mơi trường để trẻ hoạt động cách tích cực Kỹ năng, kỹ xảo trẻ ngày thành thạo, dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chuyên môn, tìm số biện pháp cụ thể: 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ chơi có hiệu quả, tích cực góc chơi trường mầm non Hợp Tiến 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường vật chất đa dạng phong phú từ khâu chuẩn bị tìm kiếm, lựa chọn nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương nhằm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc Từ năm tiếp thu chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Sở Phòng Giáo Dục đạo, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng chuyên đề, thân khơng ngừng tìm tịi, tích cực đổi phương pháp dạy học lên kế hoạch xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo tinh thần chuyên đề đưa Môi trường hiểu mơi trường ngồi lớp học - yếu tố trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ, bao gồm mơi trường trang trí lớp, mơi trường vui chơi mơi trường học tập, tất có vai trị quan trọng đến phát triển trẻ Mơi trường ảnh hưởng lớn đến thành công việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Mơi trường hoạt động phù hợp thân thiện có tác động tích cực đến thái độ trẻ tham gia chơi Việc trang trí, đặt góc chơi phù hợp góp phần tạo nên mơi trường hoạt động thoải mái thu hút trẻ tham gia chơi Đặc biệt, từ đầu năm học việc trang trí mơi trường lớp ln tơi quan tâm hàng đầu, chủ đề dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu thơng qua hình ảnh trang trí đó, góc thể rõ nội dung cần truyền tải đến trẻ cách rõ ràng Bên cạnh đó, việc xếp bố trí gọn mảng góc tơi tn thủ theo ngun tắc sau: Diện tích phịng chia thành góc khu vực chơi khác nhau, bố trí góc yên tĩnh xa góc ồn ào, có góc cố định, có góc di động thay đổi tùy theo chủ đề lớp, có ranh giới riêng góc, có lối lại góc đủ rộng cho trẻ di chuyển, đồ chơi học liệu dễ mở dễ lấy,vừa tầm với trẻ, đặt tên góc dễ nhớ dễ hiểu trẻ, trẻ tham gia tự tổ chức góc chơi lựa chọn, sau chủ đề thay đổi cách bố trí nội dung hoạt động góc để tạo cho trẻ cảm giác lạ hấp dẫn Để thực tốt nguyên tắc đề để trẻ tích cực sáng tạo hoạt động chơi góc tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi, trang trí góc Ngồi đồ dùng đồ chơi có sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương dễ tìm, dễ kiếm, như: Cành củi khơ, thùng cattong, giấy báo cũ, chai nhựa, hộ sữa chua, lõi ngô, vỏ ngao, vải vụn, lõi chỉ, khối gỗ, mắt tre… tất nguyên vật vệ sinh trước sử dụng đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn khơng nặng nề với trẻ Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào, phong phú để thực ý tưởng phục vụ cho hoạt động trẻ, ngồi việc thân tự tìm kiếm tan làm ngày nghỉ tuần tơi cịn dặn học sinh lớp giữ lại hộp sữa sau sử dụng hết để cô làm đồ dùng đồ chơi Bên cạnh đó, tơi phối kết hợp với phụ huynh, huy động tìm kiếm để có nhiều nguyên liệu phế liệu sau vệ sinh mang đến cho làm hộp đựng học liệu, đồ dùng đồ chơi, chí bậc phụ huynh cịn nhiệt tình giúp phân loại nguyên vật liệu để tiện cho việc sử dụng Ảnh: phụ huynh phân loại nguyên vật liệu phế liệu giúp cô giáo Nhờ nổ lực thân trẻ nhiệt tình bậc phụ huynh mà lớp phụ trách thu gom nhiều nguyên vật liệu để phục vụ cho việc thiết kế mơi trường góc lớp làm đồ dùng đồ chơi Điều đặc biệt tất nguyên vật liệu nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương, vừa giảm chi phí mà lại khơng độc hại, đảm bảo an toàn sử dụng Sự đa dạng nguyên vật liệu kích thích hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động chơi Ảnh: Nguyên vật liệu góc phân loại Tóm lại: Với nguồn kinh phí có hạn lớp mẫu giáo khu vực nông thôn, biết khai thác mạnh riêng là: Nguồn đồ chơi từ thiên nhiên dồi sẵn có, gần gũi đời sống trẻ, khả sáng tạo cô sản phẩm trẻ, làm tốt cơng tác tuyên truyền phối kết hợp giáo dục với phụ huynh để giảm thời gian sưu tầm cho cô Với cách làm huy động phụ huynh tham gia tạo môi trường hoạt động cho trẻ, tiết kiệm kinh phí cơng sức, trẻ hào hứng, tích cực, sáng tạo tham gia làm đồ chơi thích thú chơi với đồ chơi cha mẹ, giáo làm 2.3.2 Biện pháp 2: Sự thống cô trẻ để đưa nội quy chung góc chơi lớp Hoạt động chơi góc phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Khi tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ tơi ln đảm bảo theo nguyên tắc nhưa: Lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu phù hợp với khả trẻ; tạo điền kiện cho trẻ phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ; khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng môi trường sẵn có cho trẻ chơi, hoạt động nhiều nhất; cân đối hài hòa hoạt động: cá nhân nhóm, lớp ngồi trời, tĩnh động, hoạt động trẻ khởi xướng giáo viên khởi xướng; linh hoạt theo tình hình địa phương[5] Tuy nhiên mong muốn hướng trẻ tới chuẩn mực hành vi đạo đức cách ứng sử nên tơi trẻ thảo luận đến thống số nội quy tham gia hoạt động chơi góc Ngay từ đầu năm học trao đổi trẻ số câu hởi mở như: Để buổi chơi vui vẽ nên nào? Chúng ta cần làm để đồ chơi ln đẹp? Trước chơi làm gì? Cịn buổi chơi sao? Kết thúc buổi chơi bạn nào? Sau trẻ thảo luận xong, cô chốt lại số quy định chung buổi chơi, là: - Trẻ vào góc chơi tự lấy đồ dùng chơi Kết thúc buổi chơi cất đồ chơi nơi quy định - Chơi đoàn kết, nhường nhịn nhau, không tranh giành, quăng ném đồ chơi - Biết giúp đỡ, nhắc nhở sử dụng mục đích đồ dùng đồ chơi thể vai chơi tốt Và quy định cô giáo nhắc xuyên suốt buổi chơi Vì trẻ lớp tơi nhớ quy định Đúng theo nội dung chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người hướng lái, gợi mở, giúp đỡ trẻ cần trẻ thực trung tâm hoạt động Không thế, cịn xây dựng nội quy chơi góc chơi Với góc chơi tơi ln trọng đưa nội quy riêng cho phù hợp với nội dung chơi góc chơi Thường với góc chơi tơi đưa từ 3-5 nội quy, nội quy trẻ phải tuân thủ cách nghiêm ngặt Tất thành viên nhóm cần tơn trọng huy nhóm trưởng Vào cuối buổi chơi tơi thường cho trẻ đăng kí góc chơi buổi chơi ngày mai, trưởng nhóm trẻ bình chọn bạn có kỹ chơi tốt Cuối chủ đề cô lại nâng cao yêu cầu với trẻ phải biết lắng nghe, có chọn lọc, giao tiếp ngôn ngữ không lời, ánh mắt, cử chỉ, hành động góc “phịng khám đa khoa”, bác sĩ thể lo lắng với bệnh nhân qua ánh mắt nheo lại chút, ân cần qua ánh mắt trừu mến góc “gia đình” mẹ u thể qua động tác vuốt ve, âu yếm Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo tai nghe, cầm kim tiêm cặp nhiệt độ, gặp bệnh nhân bác sĩ tươi cười ân cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân bán thuốc Cịn bệnh nhân biết bác sĩ bán cho thuốc uống để chữa bệnh gì? Khi gặp tình xảy với bệnh nhân trẻ sử lý tình Ví dụ: Khi chơi đóng vai người bán hàng trẻ biết người bán hàng phải niềm nở, tươi cười có khách đến mua hàng biết cân đo, thu tiền trả tiền thừa 2.3.3 Biện pháp 3: Thay đổi cách bố trí, xếp, sử dụng hộp học liệu, bổ sung đồ dùng đồ chơi nhằm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc Việc thiết kế xây dựng góc hoạt động cho trẻ quan trọng, thiết kế góc hoạt động phải đạt mục đích tạo cho trẻ mơi trường học tập tự thoải mái, thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ Chính mà hàng năm, lớp phụ trách ban giám hiệu phụ huynh lớp quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho góc chơi trẻ Tuy nhiên số lượng có hạn chưa đảm bảo phong phú, đa dạng, đa màu sắc, nên tranh thủ lúc hoạt động chơi tự chọn, giải lao, hướng dẫn trẻ lớp cô tự làm thêm hộp học liệu, đồ chơi phục vụ học, chơi phù hợp theo chủ đề đa chủng loại Xác định diện tích khơng gian lớp mình, tơi bố trí khoảng 4-5 giá lớp góc 1-2 10 giá Ngồi giá để đồ chơi truyền thống tơi cịn tạo kiểu giá kệ xinh xắn, tiện cho không gian lớp học mà đảm bảo tính thẩm mỹ cao Các giá chủ yếu để loại đồ chơi, học liệu dễ hư hỏng để trưng bày sản phẩm trẻ tự làm ra, đồ chơi khác học liệu tơi bố trí xếp hợp lý vào hệ thống hộp học liệu nhỏ xinh xắn góc Các hộp học liệu tơi sử dụng chủ yếu từ bìa cattong (thùng sữa, thùng mì tơm ), để bền đẹp tơi có bọc trang trí thêm phía mặt ngồi loại chiếu cũ khơng cịn sử dụng hay trang trí thêm họa tiết ngộ nghĩnh hình vật, ký hiệu số, chữ hình ảnh để trẻ lấy, cất có trật tự khơng lẫn lộn Hay tơi cịn tạo hộp học liệu với nhiều kiểu dáng khác đoàn tàu, toa xe đẩy đẩy lại nên trẻ thích thú Các hộp học liệu thiết kế không dán chết mà sử dụng băng nhám để gắn hình ảnh phù hợp thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Khi học chủ đề “bản thân”, tơi trang trí hình ảnh phận thể phía ngồi hộp (mắt, bàn tay ) Nhưng sang chủ đề thực vật tơi tháo thay vào loại củ, Chính điều tạo lạ liên tục cho trẻ theo chủ đề, kích thích trẻ có nhiều ý tưởng mới, trẻ hứng thú say mê sáng tạo hoạt động Ảnh: Hộp đựng học liệu tự làm Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc điều kiện thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ thông qua mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ với người xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người vật tượng gần gũi xung quanh Với việc xây dựng góc chơi đa dạng tạo hội cho trẻ tái tạo lại công việc hàng ngày người lớn thơng qua vai chơi giúp trẻ tích lũy thêm nhiều kỹ xã hội cần thiết Bên cạnh đó, việc bố trí góc chơi phải phù hợp với ngun tắc, vị trí góc lớp học phải thuận tiện cho trẻ hoạt động Các góc phải có khơng gian phù hợp để đảm bảo an toàn vận động trẻ, tạo ranh giới góc để trẻ nhận biết góc cách rõ ràng Cơ trẻ thay đổi vị trí góc chơi để tạo mẻ hấp dẫn cho trẻ đảm bảo nguyên tắc bố trí xây dựng hoạt động góc, cụ thể: Góc bé vui bé học – thư viện: Được bố trí cửa vào để đảm bảo đủ ánh sáng thống cho khơng gian góc Với sáng tạo trẻ q trình nghiên cứu, định sử dụng cành khô đặt vào góc để treo anbuml, khung tranh ảnh sản phẩm trẻ tự làm ra, lốp xe máy thay cho giá để sách, thân làm bàn học, loại que kem để trẻ vẽ, tô màu, ghép hình tạo khung ảnh đẹp kích thích phát triển tư cho trẻ Hay viên sỏi, nắp chai nhựa, vỏ ngao, khối gỗ… trẻ sử dụng để học tốn, chơi mi nơ, xếp hình Tất nguyên vật liệu lý tưởng để trẻ thỏa sức sáng tạo, làm nhiều tập tạo nhiều sản phẩm độc đáo từ nguyên vật liệu cách say sưa, không nhàm chán Ảnh: Trẻ chơi góc học tập – sách Góc nghệ thuật: Điều trọng lựa chọn nguyên vật liệu để thiết kế đồ chơi cho trẻ phải đảm bảo an toàn tuyệt đối, màu sắc đẹp, thu hút ý trẻ, không gây độc hại, khơng sắc nhọn, kích thước khơng q to, nhỏ mà phải dễ cầm trẻ, tiện bảo quản, dễ phục hồi, có tính sáng tạo từ loại vật liệu tạo hình thành nhiều đồ chơi khác phải đảm bảo yêu cầu cung cấp kiến thức giúp trẻ phát triển trí thông minh cho trẻ Mỗi chủ đề, trẻ thường lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp với góc Điều đặc biệt với nguyên vật liệu đó, trẻ chơi góc chơi tiếp góc khác với mục đích sử dụng khác Ví dụ: Cũng chơi với nắp chai nhựa Khi chơi góc tạo hình, trẻ thêm mỏ, cánh, đi… để tạo thành gà, vịt Nhưng chơi góc học tập, trẻ lại chơi theo kiểu đô mi nô chọn chữ số… Cộng với đa dạng phong phú nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương: bẹ ngô, lõi ngô, lõi giấy vệ sinh, cây, chuối, dây đay… hay nguyên liệu phế thải, như: can nước rửa bát, xô, nồi hỏng, hộp bánh kẹo, ống nứa…trẻ sáng tạo nhiều sản phẩm khác vô đa dạng, tạo khuôn mặt bạn trai bạn gái từ khối gỗ, lõi giấy, thiết kế trang sức thật đẹp từ loại ống hút… Hay trẻ thỏa sức đam mê với âm nhạc cô tạo tường âm nhạc góc lớp với đạo cụ đơn giản sinh động phát âm khác lạ, vui tai… Góc cơng trình xây dựng: Dưới hướng dẫn giáo viên, trẻ lớp tơi tham gia hoạt động cách tích cực để tạo cơng trình đẹp, mang nhiều màu sắc lạ độc đáo,thể phong phú từ nguyên liệu tự nhiên, đặc biệt độc đáo ln hướng đến phát triển tồn diện nhất, tốt cho trẻ tất lĩnh vực Ví dụ: Cũng hàng rào tơi sử dụng khúc nứa, đoạn trúc xinh xắn với kích thước khác để trẻ xây hàng rào vừa lạ mắt, hấp dẫn mà phát triển nhận thức trẻ trẻ xếp theo thứ tự cao dần thấp dần Hay khoanh gỗ, hoa thông, sỏi đá, lõi chỉ… trẻ kết hợp với để tạo vô số kiểu hàng rào độc vô nhị theo ý thích Ví dụ: Nhóm nấu ăn mua rau thực phẩm đồ gia dụng quầy bán hàng chế biến ăn, góc nấu ăn biết phối hợp theo dây chuyền hoạt động hợp lý người chợ với nhóm chế biến thực phẩm người đầu bếp, bố trí xếp mâm cơm, tổ chức tiệc gia đình Hay góc lắp ghép xây dựng: Những sản phẩm nhóm lắp ghép chuyển cho nhóm xây dựng tạo cơng trình, nghỉ giải lao bác xây dựng tới quầy góc phân vai mua cơm, nước giải khát để uống… Với cách bố trí gắn kết nhiều góc chơi với nhau, nhiều nội dung chơi với hoạt động góc, phân chia góc chơi, nội dung chơi góc tương đối trẻ Trẻ độc lập sáng tạo phối hợp với nhóm bạn hoạt động để tạo sản phẩm chơi có chất lượng, đa dạng phong phú 2.3.4 Biện pháp 4: Thiết lập môi trường xã hội cho trẻ hoạt động nhằm rèn kỹ giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh thông qua hoạt động chơi, tham quan Việc tận dụng hội lúc nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ quan trọng cần thiết Thông qua hoạt động dạo chơi tham quan, hoạt động chiều, hoạt động góc giáo viên cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh người, sống; làm quen câu chuyện, thơ, trò chơi Từ giúp trẻ hình thành số kiên số kiến thức, kỹ năng, trẻ tự tin tham gia hoạt động chung với cô bạn Để phát huy tối đa hiệu sử dụng hoạt động, thường xuyên cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Tơi thiết nghĩ, môi trường vật chất dù xây dựng phong phú đến đâu để trưng bày cho đẹp giống ảo ảnh xa mạc, hồn tồn khơng có ích cho trẻ Chính lẽ đó, tơi lên kế hoạch thiết lập mơi trường giao tiếp hòa đồng, cởi mở, thân thiện cho trẻ tham gia vào hoạt động Năm học 2017 – 2018 này, Phịng Giáo Dục có tổ chức hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm toàn huyện, thực đạo chung trường mầm non Đơng Anh tạo môi trường xã hội cho học sinh tất khối lớp tham gia hoạt động thông qua khu “Chợ quê” khuôn viên nhà trường với nhiều gian hàng cho trẻ trải nghiệm, tái tạo lại công việc sinh hoạt hàng ngày người lớn, như: “Bé yêu làm đẹp”, “Ẩm thực xứ Thanh”, “Làng chài”, “ Thời trang baby”… Ngoài việc tạo cho trẻ có giao lưu với góc chơi lớp, lớp mẫu giáo tơi phụ trách nhà trường phân lịch cho chơi hoạt động khu “Chợ quê” vào sáng thứ hàng tuần khu chợ quê trẻ sống xã hội người lớn thu nhỏ, thỏa sức thể hiện, tái tạo lại công việc người lớn như: Cầm tiền mua hàng, trả giá, cắt tóc gội đầu, hay tự tay nhào bột để làm bánh, rán bánh, gói nem…Trẻ vơ thích thú tất nguyên liệu thật giáo chuẩn bị cho trẻ thực hiện, từ kỹ xã hội trẻ nâng lên, giao tiếp với tự tin Ví dụ: Ở gian hàng “tạp hóa” trẻ tái tạo lại cơng việc hành động người lớn thật qua vai chơi trẻ Khi mua hàng trẻ biết trả giá, đứng đợi lấy lại tiền thừa người bán hàng biết đặt lên cân để cân hàng, sau lấy máy tính tính tiền Hay chơi gian hàng “bé yêu làm đẹp” trẻ biết vào quán chọn mẫu tóc, dầu gội… phù hợp với để u cầu chủ qn làm cho Cịn chủ quán biết nhắc nhở khách hàng ngồi yên cắt tóc, gội đầu xong biết lấy khăn lau cho khách xì tóc cho khơ… Ví dụ: Gian hàng “thời trang baby” trẻ vô tự nhiên, mạnh dạn vào quán chọn đồ cho như: váy, áo, ô, dép… tự thử đồ Cô bán hàng biết mời chào niềm nở, nhận may ln áo lại cho khách không vừa, quần áo quán… Như vậy, sau vài buổi cho trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi, tơi thấy trẻ hứng thú hẳn, tất trẻ tham gia cách say sưa, khơng cịn khn khổ gị bó trẻ, cử chỉ, hành động phù hợp với hoàn cảnh chơi đương nhiên kỹ trẻ từ mà phát triển rõ nét Qua hoạt động chơi này, trẻ tái tạo lại sống thường ngày xung quanh trẻ thông qua vai chơi, từ hoàn thiện kỹ thực hành sống hàng ngày Bởi trình chơi, trẻ với trẻ trẻ với có giao tiếp tự nhiên, biết sử dụng từ xưng hô phù hợp với tình vai đóng, biết phân công công việc hợp lý cho Thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, nguyện vọng xứng đáng trẻ Không gị bó khơng gian nhà trường mà thân giáo viên, muốn giúp trẻ nhận biết vật tượng xung quanh thông qua hình ảnh thực tế khơng phải lý thuyết khơ khan Do đó, đồng ý ban giám hiệu, thường xuyên tổ chức buổi dạo chơi tham quan ngoại khóa cho trẻ có thêm kiến thức địa danh xã nhà, như: Công sở xã (thăm phòng ban, trò chuyện với cô lãnh đạo); tượng đài liệt sĩ, sân vận động Hay dạy trẻ nhận biết trường tiểu học, cho trẻ thực tế để gợi mở, giúp trẻ hiểu mơi trường học Việc tự khám phá phòng học, trang thiết bị trị chuyện với giáo, anh chị lớn khiến trẻ vô hào hứng, tạo tâm tốt trẻ bước vào lớp Có thể nói, với hoạt động thực tế hữu ích phần giúp cho kỹ giao tiếp với môi trường xã hội trẻ ngày nhiều hơn, trẻ có nhiều kiến thức tái tạo lại vai chơi thơng qua hoạt động chơi góc 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh việc xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ dễ nhớ dễ quên nên hàng ngày sau dạy kiến thức cho trẻ thường phải trao đổi với phụ huynh học thơng qua đón trả trẻ nhờ phụ huynh nhắc thêm cho trẻ nhà để trẻ nhớ lâu, nhớ kỹ Động viên khuyến khích bậc phụ huynh tham gia với giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm bên lớp học để phụ huynh hiểu mục đích lợi ích mà chuyên đề mang lại phát triển em Giới thiệu cho phụ huynh chuyên đề thực hiện, cho phụ huynh tham quan cách bố trí xếp phòng lớp, hoạt động chơi trẻ góc, tham gia với giáo viên chủ nhiệm lớp phong trào nhà trường như: Hội chợ quê, thu gom nguyên vật liệu địa phương… Không vậy, chủ đề tơi bố trí mời phụ huynh tham gia hoạt động chơi trẻ để phụ huynh hiểu góc chơi, vai chơi giúp trẻ phát triển lĩnh vực Bên cạnh đó, tơi cịn khuyến khích phụ huynh chơi trẻ nhà lúc nơi có thời gian để giúp trẻ khắc sâu dạy trẻ lớp, tránh tình trạng trống đánh xuôi kèn thổi ngược, giáo viên dạy đàng, phụ huynh hướng dẫn kiểu Thông qua bảng tuyên truyền lớp, buổi họp phụ huynh năm phần giúp phụ huynh có thêm kiến thức nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho em Với kiên trì tơi giúp cho bậc phụ huynh nâng cao kiến thức việc dạy em có kỹ giao tiếp với người tốt nhất, trường nhà Tôi giúp họ hiểu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thú vị cách dạy truyền thống, trẻ chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Mặt khác, họ trở thành tuyên truyền viên tích cực, phối kết hợp tốt với giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc trẻ, xây dựng nội dung chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Kết đạt Qua năm thực đề tài không ngừng học hỏi phấn đấu, từ vốn có thân tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức bạn bè đồng nghiệp Qua kiểm tra đánh giá trình thực nghiệm, kết thực nghiêm chứng tỏ việc sử dụng phương pháp giúp trẻ có tiến rõ rệt 2.4.1 Đối với trẻ: Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động chơi góc, thơng qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng bảo quản đồ dùng đồ chơi cách khéo léo Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai trẻ mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động ,qua phát triển mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ… Kết thể qua bảng sau: Bảng kết khảo sát cuối năm STT Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ khảo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ cuối năm sát lượng (%) lượng (%) Trẻ chơi hứng thú với tất góc chơi 37 37 100% 0 Kỹ chơi góc trẻ 37 35 94% 6% Trẻ chơi sáng tạo, biết giao lưu với nhóm khác 37 34 91% 36% Ý thức bảo quản cất giữ đồ chơi nơi quy định 37 37 100% 0% Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động chơi 37 35 94% 6% góc Từ bảng khảo sát thấy rõ, khảo sát đầu năm cuối năm có chênh lệch lớn, số nội dung, yêu cầu hoạt động góc tăng cao(đạt 100% so với đầu năm) - Sự hứng thú trẻ với tất góc chơi tăng cao so với đầu năm (từ 37% lên 100%) - Kỹ chơi trẻ góc tăng 53,5% so với đầu năm, chiếm tỉ lệ cao - Sự giao lưu, sáng tạo trẻ chơi tăng từ 35% lên 91% so với đầu năm -Ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng đồ chơi tăng mạnh, từ 30% đầu năm lên 100% - Sự mạnh dạn tự tin trẻ tham gia hoạt động chơi góc chiếm tỉ lệ cao (từ 40,5% lên 94% so với đầu năm học) Như kết khảo sát cho thấy việc áp dụng thực số biện pháp để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chơi góc mà tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thực đem lại kết cao 2.4.2 Đối với cô Qua trình thực hiện, nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Bản thân chủ động, linh hoạt việc thiết kế xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động, đặc biệt thơng qua hoạt động chơi góc, tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo Giúp tơi lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ Giúp trẻ giao tiếp cởi mở, hồ vào giới trẻ Giúp trẻ khơng gị bó hoạt động học tập, vui chơi, lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kĩ hoạt động trẻ Qua thời gian thực chuyên đề qua hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lớp phụ trách đạt kết định, ba lớp đại diện cho nhà trường tham gia hội thi, kết đạt giải cấp huyện giải nhì cấp tỉnh, thân tơi đạt giáo viên có dạy giỏi tham gia hội thi 2.4.3 Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc, ln tạo điều kiện cho giáo thường xuyên phối kết hợp với cô để chơi góc nói riêng học khác nói chung đạt hiệu cao Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu để cô tạo môi trường lớp thân thiện, gần gũi cho em thỏa sức vui chơi, học tập cách sáng tạo Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ KẾT LUẬN 3.1 Bài học kinh nghiệm Từ kết đạt việc thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động góc, tơi nhận thấy để thực tốt hoạt động này, vai trò đạo giáo viên quan trọng Giáo viên cần: - Cần nắm bắt sát thực tình hình thực tiễn địa phương, lớp phụ trách để kịp thời đưa biện pháp phù hợp - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc tạo nên hứng thú cho trẻ góp phần đáng kể cho kết chung chuyên đề, cần tiếp tục thực thời gian + Việc xếp, trang trí góc chơi cần lưu ý tới đặc điểm, tính chất góc để bố trí cho phù hợp Khi trang trí nên sử dụng hình thức động để khai thác sáng tạo trẻ tiết kiệm thời gian cơng sức, tốn chi phí mà hiệu mang lại cao + Nội dung chơi góc cần lưu ý kết hợp trị chơi động tĩnh, gắn kết nhiều góc chơi với nhau, nhiều nội dung chơi với hoạt động góc, phân chia góc chơi tương đối trẻ cần khuyến khích tính độc lập sáng tạo trẻ Với cách tổ chức gây hứng thú cho trẻ chơi, say mê sáng tạo nhiều trò chơi qua trẻ ngày có kiến thức sâu rộng rèn luyện kỹ thực hành dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm tốt  ... lớn 5- 6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua hoạt động chơi góc cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo lớn 56 tuổi trường. .. lại vai chơi thơng qua hoạt động chơi góc 2.3 .5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh việc xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc Đối với trẻ lứa tuổi mầm... 2.3.3 Biện pháp 3: Thay đổi cách bố trí, xếp, sử dụng hộp học liệu, bổ sung đồ dùng đồ chơi nhằm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động chơi góc Việc thiết kế xây dựng góc hoạt