skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

A ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lý chọn đề tài: Trẻ em nguồn hạnh phúc, niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, ni dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Chính vậy, việc đưa Giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung khơng cần mà cịn quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non Qua trẻ có điều kiện để cọ sát, ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, đóng vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Trong thực tế trườngcác trường mầm non nói chung, trường tơi nói riêng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa trọng tới kỹ tự phục vụ kê bàn, lau miệng, tự mặc quần áo số kỹ năng, ứng xử, giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ thích nghi, kỹ chia xẻ chưa khắc sâu, nên trẻ lớp tơi hồn tồn chưa có kỹ Là 1/21 giáo viên trực tiếp đứng lớp trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai năm học 2016- 2017 thúc lựa chọn thực đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kỹ sống trẻ 4-5 tuồi trường mầm non, sở đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho trẻ mầm non,“giúp trẻ chuyển tải biết( nhận thức), cảm nhận( thái độ), quan tâm( giá trị) thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm ( hành vi) tình khác sống hàng ngày Giúp cho giáo viên trường có biện pháp hữu hiệu để giáo dục kỹ sống cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp mẫu giáo nhỡ B2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài thực lớp B4 mẫu giáo nhỡ trường Bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9/ 2016 đến tháng 4/ 2017 2/21 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 1.1 Khái niệm kỹ sống: Là khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới) 1.2.Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường phổ thông sau Cụ thể là: Giúp trẻ an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp : sẵn sàng hịa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ… 1.3.Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non : Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội,kỹ học tập, kỹ tương tác…Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ , kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…các kỹ không tách rời mà có 3/21 liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai số năm học, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có bước tiến nhanh chóng II Cơ sở thực tiễn: Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Trong năm học 2016-2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo nhỡ ( trẻ 4-5 tuổi.) Đây lứa tuổi trẻ bắt đầu nhận thức, phân biết hành vi sai, biết nên hay khơng nên, chí bước đầu trẻ biết tự giải số tình tạo hoạt động Vì , tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” để trao đổi bạn Khi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi”, thân gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Trường khang trang, rộng rãi, môi trường lý tưởng cho hoạt động cô trẻ Ban giám hiệu vững chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chuyên mơn Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề ham học hỏi nâng cao chun mơn nghiệp vụ, qua nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày 4/21 Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé nên trẻ lớp tương đối ngoan, có nề nếp hoạt động Phụ huynh ln quan tâm, ủng hộ nhiệt tình hoạt động lớp Khó khăn: 2.1 Về phía giáo viên Giáo viên phụ thuộc nhiều vào tài liệu trọng dạy môn học mà chưa ý đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hàng ngày Còn ngại việc tổ chức hoạt động tập thể, trị chơi nhằm hình thành rèn luyện kỹ sống cho trẻ 2.2 Về phía phụ huynh Một số gia đình cịn nng chiều thái q, ln sẵn sàng phục vụ trẻ nên có thái độ ngang bướng, ỷ lại, hay làm nũng bố mẹ Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích con, cịn việc dạy dỗ phó mặc cho giáo viên Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cơng chức nhà nước nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà người giúp việc, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn 2.3 Về phía trẻ Số lượng trẻ lớp q đơng Nhiều trẻ lớp chưa có nề nếp Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử… Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Thực trạng kĩ sống trẻ Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ nhận thấy kết khảo sát trước thực sau: Nội dung Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể Tổng Tốt số % cháu SL 68 15 22,0 5/21 Khá SL % 18 26,47 Trung bình SL % 30 44,1 Yếu SL % 7,35 Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác giúp đỡ bạn Trẻ biết cất dọn, xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 12 17,64 15 22.0 35 51,47 8,82 16 23,5 19 27,9 28 41,17 7,35 15 22,0 20 29,41 30 44,1 4,41 (Bảng khảo sát đầu năm – Tháng 9) Từ số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hình thành kỹ sống” Biện pháp thực 3.1.Biện pháp Nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng việc dạy trẻ kỹ sống Là giáo viên nhà trường phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi nhằm thực tốt nhiệm vụ giao, không ngừng tự học tự bồi dưỡng thân để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ thực nhiệm vụ Đặc biệt tơi sâu vào nghiên cứu kỹ sống dạy trẻ -5 tuổi trường mầm non, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4-5 tuổi nhiều hình thức tự học qua sách báo, chuyên san, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua mạng…Thực tế cho thấy, việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ.Để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác, trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu tiếp cận với trẻ dành nhiều thời gian đọc tài liệu tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi nhà xuất đại học sư phạm, tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng enternet 6/21 Để thiết kế dạy, hoạt động sinh động hiệu đăng ký tham gia lớp học giá trị sống viện nghiên cứu chiến lược trẻ em tổ chức trực tiếp tham gia cộng tác giảng dạy Trung tâm dạy kỹ sống cho trẻ em như: Trung tâm Eveil có địa phường Định Công, Trung tâm Smiles House địa số nhà 20 ngõ 12-Láng Hạ, Ba Đình, Hà Nội Thơng qua việc tự học tự bồi dưỡng hiểu rằng: Để dạy trẻ kỹ giáo phải ln lắng nghe thấu hiểu trẻ, cô cần: Tạo hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ Dạy trẻ cách giải vấn đề Tôn trọng đồ đạc trẻ Dạy trẻ lúc lúc nơi, tận dụng tình hoạt động tích hợp 3.2 Biện pháp 2: Xác định, xây dựng nội dung, kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi 3.2.1 Xác định nội dung, kỹ sống bản; Để xác định nội dung giáo dục kỹ sống , trước hết cần phải hiểu kỹ sống gì? mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non? Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với thách thức sống hàng ngày Mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Từ đây, xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi bao gồm: Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào? Cơ nào? Thích gì? Địa nhà đâu? Nhận biết ưu điểm khuyết điểm thân 7/21 Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng ( sân trường, cơng viên, siêu thị ) Kỹ giao tiếp tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kỹ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … 8/21 biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 3.2.2 Xây dựng nội dung tiêu chí giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Qua tơi xây dựng nội dung tiêu chí giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động cụ thể : Thứ tự Nội dung kỹ sống Kỹ giao tiếp: Kỹ thích nghi Kỹ tự phục vụ biết giúp đỡ người thân Kỹ nhận thức Kỹ vận động Kỹ tự giải vấn đề Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm Kỹ tự kiểm sốt cảm xúc tạo niềm vui Kỹ tự bảo vệ 10 Kỹ giữ gìn đồ dùng sinh hoạt hàng ngày 11 Kỹ chăm sóc, bảo vệ động vật nuôi, trồng 12 Kỹ giữ gnf sinh môi trường 3.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động hàng ngày: 3.3.1: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học: * Mục đích: Trẻ lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học Trẻ dễ nhớ nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống 9/21 Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác * Cách thực hiện: Thơng qua hoạt động học, trẻ có hội chia sẻ với bạn thông qua hoạt động nhóm Mặt khác, trẻ tự tin, mạnh dạn thể khả giới thiệu thân, gia đình trước giáo bạn lớp Ví dụ: Hoạt động khám phá: Các vật sống rừng: Khi cô đưa tranh voi yêu cầu nhóm tìm hiểu voi qua tranh, trẻ biết ngồi gần xem tranh trao đổi với thấy tranh xem Như ta thấy, trẻ biết cách hoạt động nhóm, có tinh thần hợp tác với chia sẻ cảm nhận voi thông qua tranh Cũng với tiết học này, u cầu trẻ nhóm khác quan sát voi thơng qua xem video clip Sau xem xong trẻ gắn lô tô đặc điểm đặc trưng voi cử bạn lên trình bày Qua đây, thấy qua hoạt động khám phá voi, thấy trẻ vừa hoạt động nhóm, vừa lên thuyết trình trước lớp ( Ảnh + 2) Hoạt động khám phá: Tôi ai? ( chủ đề nhánh Tôi ai) Khi tổ chức tiết học này, yêu cầu trẻ tự lên giới thiệu tên, tuổi,giới tính, học lớp nào, trường nào, giáo nào, sở thích mình.Tơi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn nói đầy đủ thông tin đưa Nhưng đáng mừng có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin đứng dậy giới thiệu vài thơng tin Điều chứng tỏ rằng, không gọi đến trẻ nhút nhát có lẽ trẻ chẳng dám làm việc trước đám đông cả, chẳng trẻ tự tin lên được.( Ảnh 3) Hoạt động khám phá: Gia đình bé Trước thực tiết học này, nhờ phụ huynh ủng hộ ảnh chụp gia đình Khi vào tiết học, tơi cho lớp xem tất 10/21 ảnh -> trẻ hào hứng, phấn khởi ảnh nhà giáo đưa trưng bày.Sau tơi cho trẻ kể gia đình minh hình đó.Tơi nhận thấy trẻ lên kể vui vẻ, tự hào kể cho cô giáo bạn nghe thành viên gia đình mình, kỷ niệm gắn với ảnh ( Ảnh 4) Ví dụ: Với chủ đề nhánh kiện giao thông Với tiết khám phá cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đồng thời tơi dạy trẻ kĩ qua đường như: - Khi muốn qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai bé mẹ qua đường Ngồi giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi với trẻ cách tạo tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kĩ xã hội, có kĩ sống tự tin Tôi tạo nhiều thời gian để giao lưu với trẻ lời nói, cử thể cảm xúc, ánh mắt, nét mặt đặc biệt ánh mắt khiến trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Và trò chuyện mang ý nghĩa nhiều mặt: phát triển ngôn ngữ, tư duy, chức tâm lí, tình cảm,kĩ giao tiếp ứng xử Thông qua hoạt động chiều, trẻ làm quen nhận biết hình ảnh cảnh báo, biển báo nguy hiểm để từ trẻ biết cách phịng tránh, cách giữ an tồn cho thân 3.3.2: Giáo dục kỹ sống hoạt động vui chơi, hoạt động góc * Mục đích: Thơng qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống từ biết cách ứng xử với người xung quanh * Cách thực hiện: Qua góc chơi khác như: xây dựng, tạo hình, sách truyện… Cô giáo người bạn chơi trẻ để hướng dẫn trẻ giao lưu với góc, nhóm Cơ giáo gợi ý, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách xưng hô chơi Cô chơi với trẻ người bạn thật trẻ trẻ học cách ứng xử với chơi, biết đối đáp trình chơi .(Ảnh 5) 11/21 Qua góc chơi nấu ăn- gia đình: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như kỹ biết quan tâm chia sẻ với để tổ chức kiện chơi.(Ảnh 6) Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu cơng việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “ Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau - trả tiền nè Tơi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép thưởng cho trẻ hoa cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức cháu thích (Ảnh 7) Thơng qua hoạt động vui chơi: Tôi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trị chơi để dạy trẻ: Ví dụ: Ở trị chơi đóng vai Với góc chơi xây dựng chủ đề nhánh kiện giao thông xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho làm công việc giao cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc Qua Trò Chơi Dân Gian Trẻ em tiếp cận trực tiếp tham gia chơi trò chơi dân gian giúp cho trẻ sớm hình thành thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hoạt động phát triển sau trẻ Thơng qua trị chơi dân gian, trẻ phát triển giác quan (thị giác, thính giác, vị giác, xúc giác, khứu giác), phát triển trí nhớ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ 12/21 Trị chơi trí tuệ cịn gọi trò chơi học tập, nhằm thúc đẩy hoạt động trí tuệ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh thơng qua thao tác trí óc kết hợp với hành động chơi như: Ô ăn quan, Cờ hùm, Cờ chiếu tướng Trò chơi vui - khỏe - khéo léo trò chơi dân gian tổng hợp trị chơi kết hợp nhiều kỹ vận động thể lực Mục đích trị chơi loại nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ, giúp trẻ mở rộng mối quan hệ : Hái quả, Trồng nụ trồng hoa, Câu ếch, Chui vào hang bắt chuột đồng chuột túi nhảy qua rãnh nước tới đích lấy cờ Cả trị chơi phương tiện giáo dục thể lực cách tích cực thoải mái, giúp trẻ hoàn thiện sức khỏe, hoàn thiện vận động chạy, nhảy, đứng lên, ngồi xuống, hình thành phát triển tố chất thể lực (nhanh nhẹn, khéo léo) phẩm chất nhân cách tính kỉ luật, tính tập thể; trò chơi: Kéo co, rồng rắn lên mây… (Ảnh 8,9) * Hiệu quả: Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử người xung quanh Từ trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu từ, biết xưng hơ chuẩn mực Trị chơi dân gian mang tính tập thể cao Vì giáo viên cần ý giáo dục rèn luyện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với tham gia chơi đạt kết mong đợi Ví dụ: Trò chơi dân gian “Rồng rắn lên mây” trị chơi ngồi rèn cho trẻ số tố chất rèn cho trẻ tinh thần đồn kết hợp tác với Tất trẻ làm rắn phải đồn kết, đồng lịng với để “cái đi” khơng bị bắt Ví dụ : Trị chơi dân gian “Kéo co” trò chơi trẻ phải biết dùng sức mạnh thân tập thể để kéo cho bên ngã phía Một vạch đích để sân chơi, có dây thừng căng hai phía, hai bên xúm nắm lấy dây thừng để kéo Một người cầm trịch hiệu lệnh Hai bên sức kéo, cho người bên kéo bên thắng trẻ khơng đồng lịng, hợp tác với đội bị thua để chiến thắng trị chơi trẻ phải hợp tác với 3.3.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi: Để giáo dục trẻ lúc nơi, làm gương cho trẻ noi theo Khi trẻ vào lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, chủ động chào hỏi trao đổi 13/21 với bậc phụ huynh giúp cho trẻ nhận thấy gần gũi, quan tâm cô giáo với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin Vì đặc điểm trẻ mầm non ln có tính bắt chước nên người lớn, giáo viên phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đặc biệt phải đảm bảo an toàn cho trẻ Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “ cô chào bạn Cơng Khanh” Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ’ nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp nhắc trẻ “ chào bác, cô, … nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn bè người khác Giờ hoạt động ngồi trời: Cơ ln nhắc nhở trẻ sân trường chơi phải theo hàng, bạn nối đuôi theo bạn kia, không đẩy bạn để bạn ngã… Nếu trẻ làm sai với bạn, với phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn Khi chơi gặp bác , cô làm việc trường phải biết chào hỏi lễ phép Ai cho phải biết nhận hai tay nói cảm ơn Ví dụ: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “ Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, cánh tay để ôm nhau, để đẩy nhau” Và bạn đẩy phải biết lỗi xin lỗi bạn Ví dụ: Khi quan sát mít, na, xồi, hỏi trẻ: Muốn cho nhiều phải làm gì? Khi ăn phải nhớ ơn ai? Giáo dục trẻ kính trọng, yêu quý người lao động Đồng thời giáo dục trẻ thói quen vệ sinh ăn uống như: ăn từ tốn, không vứt vỏ, bỏ hạt bừa bãi Ví dụ: Khi quan sát “vườn rau” quan sát đàm thoại trẻ phát có sâu bò rau, trẻ tỏ sợ hãi Lúc giáo người giúp trẻ qn sợ hãi Cơ: - Con sâu nào? - Con thấy sâu làm gì? Nó có lợi hay có hại? Vì sao? 14/21 Con sâu khơng đáng sợ lại gây hại cho cối, mùa màng - Để cho rau xanh tốt, nhanh lớn phải làm gì? Và bắt sâu lên khỏi rau để trẻ thấy sâu khơng đáng sợ mà cần phải diệt trừ Giờ ăn cơm: Ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp giáo dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh ( Ảnh 10,11,12,13) Giờ hoạt động chiều: Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… Hoạt động khác: tổ chức sinh nhật cho trẻ, tổ chức hoạt động chào mừng ngày hội lễ Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, quốc Tế Phụ nữ 8/3, tổ chức chợ quê Ví dụ: Vào ngày sinh nhật ngày hội ngày lễ cô dạy trẻ biết cách chúc lời chúc hay ý nghĩa khơng mà cịn dạy trẻ làm quà để mang tặng bà, mẹ, chị… Qua giúp trẻ hiểu ln quan tâm đến người xung quanh Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo 15/21 Ví dụ: “Các tự làm nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi sứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi suy nghĩ, giám đưa ý kiến 3.5 Biện pháp 5: Tạo mơi trường giáo dục kỹ sống Để thực tốt nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống tạo dựng mơi trường lớp giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống cần thiết Giáo viên cần xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp góc mở, góc lưu sản phẩm trẻ với hình thức trang trí đẹp mắt, trẻ có túi maket riêng có ký hiệu rõ ràng nhằm giúp giáo viên quan sát, ghi chép, lưu sản phẩm hàng ngày chi tiết tiến trẻ, giáo viên ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm để đánh giá trẻ cuối độ tuổi Cũng tự biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ sản phẩm đánh giá trẻ đồng thời có sở để thay đổi , bổ sung biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ hình thành kỹ sống Trang trí lớp với hiệu: “ Cơ giáo mẹ hiền” hình ảnh giáo viên học sinh lớp với hình ảnh đẹp, sinh động nhằm giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi mình, giúp trẻ điều chỉnh thân ln biết giữ gìn, ln khen ngợi cố gắng trẻ Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi góc tơi làm để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ yêu lao động, hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cối xung quanh ( Ảnh 14,15) Để tạo cảnh quan sân trường, thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn lớp: cho trẻ nhặt cây, tưới nước… để tạo môi trường xanh - -đẹp ( Ảnh 16,17,18) Đối với giá góc đồ chơi, cuối tuần tơi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong biết thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp ( Ảnh 19) 16/21 Xây dựng góc dân gian lớp để hàng ngày trẻ tiếp cận với trò chơi dân gian ( Ảnh 20) Trang trí mảng tường có nội dung Giáo dục kỹ sống như: + Treo hình ảnh bước rửa tay cách vòi nước rửa tay trẻ + Treo hình ảnh bước lau mặt nơi để giá khăn lau mặt + Trong phòng vệ sinh, trang trí hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ như: xếp hàng để rửa tay, để rác nơi quy định ( Ảnh 21,22) Góc tuyên truyền lớp: Tôi sưu tầm tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho trẻ mạng hay báo để dán góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ để Phụ huynh đưa đón trẻ đến lớp đọc ( Ảnh 23) Cho trẻ sinh hoạt phịng thư viện thường xun có chất lượng: Hàng tuần, trẻ lớp tham gia sinh hoạt phòng thư viện trường Qua buổi sinh hoạt này, trẻ không nghe cô đọc truyện, xem sách, truyện thích mà trẻ có kỹ phòng đọc sách là: giữ trật tự, lấy cất sách truyện ngăn quy định gọn gàng,không xé hay làm nhàu sách… ( Ảnh 24) 3.5 Biện pháp 5: Nêu gương thưởng ngoan, bình chọn “ngôi tuần” vào thứ sáu cuối tuần Động viên khích lệ biện pháp hoạt động mầm non Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu việc trẻ làm Đặc biệt tán thưởng lại có chứng kiến bạn bè cha mẹ khắc sâu trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả thân Trẻ thường bắt chước, noi gương nhanh, tơi chọn hình thức nêu gương thưởng ngoan, bình chọn “Ngơi tuần” vào thứ sáu cuối tuần Trẻ thành thói quen ln có mong muốn nhận phiếu bé ngoan vào thứ sáu cuối tuần Chị ho ví dụ: Trong tuần có trẻ làm việc tốt Trên sở tơi nghĩ thêm hình thức thưởng ngoan cho cá nhân trẻ gắn vào bảng bé ngoan trẻ có cố gắng nhiều tun Những đợc làm giấy màu óng ánh đà đem lại cho bé nhiều niềm vui vµ tiÕn bé bÊt ngê Đặc biệt hình thức khen thưởng bảng vàng ngồi cửa lớp, trẻ ghi tên bảng kèm nội dung khen thưởng (VD:Chị cho ví dụ trẻ thấy bạn khóc trẻ khác dỗ nâng bạn ngã 17/21 Thơng qua khơng trẻ khen cố gắng phấn đấu tiếp, bạn lớp lấy làm gương để học tập mà bậc phụ huynh nắm bắt tình hình tuần Đây hình thức mà tâm lí giáo dục trẻ mầm non thường xuyên sử dụng- hình thức nêu gương- trẻ học tập bạn đồng thời thân trẻ có nhiều cố gắng tích cực tuần tới Sau thực biện pháp nhận thấy, không khí thi đua trẻ lớp sôi nổi, thân cháu tự nhắc nhở ngoan hơn, cố gắng để đợc làm tuần Các cháu tỏ hÃnh diện đợc bầu tuần Nhờ vậy, nhiều cháu hiếu động lớp dần đạt nhiều tiến bộ, tập trung ý học để đợc lớp cô giáo công nhận vào buổi sinh hoạt cuối tuần 3.6 Bin phỏp 6: hp vi giáo viên phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong lớp học tồn mối quan hệ giữa: Cô giáo - học sinh - phụ huynh Xây dựng mối quan hệ gần gũi mật thiết lớp học việc xây dựng mối liên hệ hai chiều hài hịa giữa: Trong lớp tơi, tơi ln lỗ lực để tạo dựng tình cảm hai chiều mở rộng, gần gũi, u thương gắn bó trẻ Cô người bạn trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, trẻ vui chơi, học tập, lắng nghe thấu hiểu suy nghĩ tình cảm trẻ Cơ khuyến ln khích trẻ tạo hội niềm tin để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc minh Ở bên trẻ khơng có áp lực nào, trẻ mạnh dạn hồn nhiên sống với suy nghĩ Đó điều kiện khơng thể thiếu để trẻ phát triển kỹ chủ động tích cực sáng tạo, môi trường để trẻ bộc lộ để sống sống Mối liên kết tình cảm, tình bạn thân thiết sáng trẻ với trẻ lớp dày công vun đắp nâng niu Trong hoạt động tạo hội để trẻ gần gũi quan tâm đến kết hợp với để học,cùng chơi, hoạt động Biểu dương khuyến khích nhóm bạn biết tiến biết thể quan tâm, yêu thương, gắn bó lẫn “Học thầy không tày học bạn” Đối với phụ huynh để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu giáo viên cần phải thật thắt chặt mối dây liên hệ hai bên Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh tơi trân tình 18/21 cởi mở trao đổi nội dung kế hoạch giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ để phụ huynh hiểu thống biện pháp phối hợp thực Tôi nhấn mạnh để phụ huynh hiểu q trình lâu dài địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường gia đình có hiệu cao Chính tơi mạnh dạn đề nghị phụ huynh thường xuyên trao đổi với cô, đọc bảng tin phụ huynh gần gũi với trẻ để tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ sống lớp Đồng thời phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ nhà phản ánh kết qua lại kể hai phía biết tình cảm trẻ Ví dụ: cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Hay Khi dạy trẻ kỹ tự phục vụ lớp như: Tự tháo dày dép, gập quần áo, giáo viên trao đổi để phụ huynh rèn trẻ làm tự công việc lao động phục vụ thân nhà như: tự đánh răng, rửa mặt, lấy quần áo mặc, giầy dép,đi tất, tự xúc ăn… Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Khi dạy trẻ cách ứng xử văn hóa cô nhẹ nhàng trao đổi để phụ huynh rèn trẻ hành vi văn hóa nhà như: gõ cửa trước vào, mời trước ăn, cảm ơn, xin lỗi lúc… Tuyên truyền để phụ huynh hiểu người gia đình có trách nhiệm việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ phải làm gương để trẻ noi theo Những kỹ sống tốt đẹp hình thành tảng tình yêu thương, quan tâm, tin tưởng lẫn phụ huynh, học sinh giáo Chính với tâm tơi xây dựng cho lớp mối quan hệ gắn kết mật thiết cô - trẻ phụ huynh học sinh Kết hợp với giáo viên lớp Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách tốt nhất, giáo viên lớp cần có phối kết hợp chặt chẽ để giáo dục trẻ Kỹ sống 19/21 giáo viên điều quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, gương cho trẻ noi theo Kết quả: Kết đạt 1.1 Đối với GV: Bản thân trau dồi kỹ sống Có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Được phụ huynh tin yêu, quý mến, yên tâm gửi gắm em cho 1.2 Đối với trẻ: Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, mạnh dạn, tự tin hơn,có thói quen hành vi văn minh, bạo dạn trước nơi đông người, vững vàng , chủ động, có lĩnh tình phù hợp với lứa tuổi như: biết chào hỏi có khách đến lớp, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với bạn bè, cô giáo,bước đầu trẻ nhận thức việc làm nên, hay khơng nên, khơng nói tục, khơng đánh bạn, khơng tranh giành đồ chơi với bạn, biết kính trọng cô giáo người lớn… Và thể qua bảng sảo khát tiêu chí kỹ sống cho trẻ cuối năm Nội dung (Bảng khảo sát cuối năm – Tháng 4) Sĩ Tốt Khá TB số S % S % SL % lớp L L Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác giúp đỡ bạn Trẻ biết cất dọn, xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 68 4 58.8 66.1 33 82 25 00 4 64.7 1 66.1 20/21 Yếu S L 7.35 8.82 27 94 7.35 29 41 4.41 % C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: 21/21 Kết luận Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời trẻ Dưới số học kinh nghiệm: Qua trình thực đề tài thân rút kinh nghiệm sau: + Bản thân cô giáo phải người gương mẫu trước nâng cao lực sư phạm chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non tơi ln tìm tịi sáng tạo, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp + Xác định, xây dựng nội dung, kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi + Lồng kỹ sống vào hoạt động hàng ngày để giáo dục trẻ + Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ hình thành kỹ sống + Nêu gương thưởng ngoan, bình chọn “ngơi tuần” vào thứ sáu cuối tuần + Phối hợp với giáo viên phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Khuyến nghị: Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở 22/21 Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm Non đài báo, ti vi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động tập thể có quy mơ, chất lượng cao Trên số kinh nghiệm nhỏ giúp đạt kết cao việc giáo dục “Một số biện pháp chia sẻ kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi ” Tôi biết kinh nghiệm cá nhân tơi chưa phải hồn thiện khoa học nên tơi mong đóng góp ý kiến Ban Giám Hiệu nhà trường, Cơng đồn, tổ chun mơn bạn đồng nghiệp để giúp giáo dục trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 15 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác 23/21 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non ( VỤ GIÁO DỤC MẦM NON) Hướng dẫn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục (trẻ - tuổi) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (trẻ - tuổi) Rèn luyện kỹ cho trẻ mầm non ( nhà xuất đại học sư phạm) Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ mầm non ( Tài liệu cho giáo viên mầm non – nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội) Kĩ sống đầu đời bé ( Nhiều tác giả - Tuệ Văn dịch) Các trang Website rèn kỹ sống cho trẻ 24/21 ... “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kỹ sống trẻ 4- 5 tuồi trường mầm non, sở đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho trẻ. .. hữu hiệu để giáo dục kỹ sống cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp mẫu giáo nhỡ B2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài thực lớp B4 mẫu giáo nhỡ trường... dung, kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4- 5 tuổi + Lồng kỹ sống vào hoạt động hàng ngày để giáo dục trẻ + Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ hình