Đang tải... (xem toàn văn)
+ Giao tiếp: trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; sự kết hợp, mục đích, ý nghĩa của việc kết hợp hai yếu tố đó trong văn tự sự.. + Ra quyết định: sd yếu tố[r]
(1)Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần - Tiết 21:
Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (An-đec-xen) A Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
- Những hiểu biết bước đầu người kể chuyện cổ tích An-đéc-xen
- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng TP
- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2 Kĩ năng:
- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm
- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)
- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện * Gd học sinh kĩ sống:
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi, lắng nghe tích cực tình cảnh đáng thương cô bé bất hạnh
+ Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tình tiết truyện
+ Tự nhận thức: xác định lối sống nhân ái, yêu thương chia sẻ với người xung quanh
3 Thái độ: Giáo dục học sinh lòng đồng cảm, thương yêu. 4 Năng lực:
- Năng lực chung: đọc hiểu, tự nhận thức, đánh giá
- Năng lực riêng: thẩm mĩ, giao tiếp ngôn ngữ, tư II CHUẨN BỊ:
- Giáo viên: giáo án, SGV, SGK, STK, Tập truyện An-đec-xen, ảnh chân dung An-đec-xen, đồ địa lí châu Âu Thiết kế giảng Power Point, Máy chiếu, máy vi tính
- Học sinh: học cũ, chuẩn bị III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức lớp (1 phút)
2 Kiểm tra cũ: lồng ghép tiết dạy 3 Bài (44 phút)
Hoạt động GV Hoạt động
của HS
Ghi bảng A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (4 PHÚT)
Trình chiếu video hát Cô bé bán diêm.
? Nêu cảm nhận em sau
(2)xem xong đoạn video cảm nhận
GV dẫn: Hôm cô mời em đến thăm đất nước Đan Mạch, đất nước của "nàng tiên cá nhỏ" Đan Mạch đất nước nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích phần tám diện tích nước ta, thủ Cơ-pen-ha-ghen Nơi có nhà văn tiếng ĐM giới Đó nhà văn An- đéc- xen Chúng ta gặp ông qua câu chuyện thương tâm "Cô bé bán diêm"
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 PHÚT) Hoạt động Tìm hiểu vài nét về
tác giả, tác phẩm
- Gv gọi hs đọc thích * sgk trang 67
? Trình bày vài nét tác giả
? Em biết đất nước Đan Mạch?- Chiếu ĐM
? Tác phẩm viết vào năm
+ 1845- truyện cổ tích mà câu chuyện ông sáng tạo ? Nêu vị trí văn ?
? Văn viết theo thể loại
- GV đọc cho học sinh tham khảo đoạn đầu truyện SGK trang 57-58 - Gv hướng dẫn hs cách đọc: Khi đọc phải rõ ràng, mạch lạc, thể nỗi đau đớn, cô đơn, buồn tủi, niềm vui ảo ảnh em bé bán diêm đêm giao thừa
- Gv đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc, có nhận xét
- Gv yêu cầu hs tóm tắt văn ? Thế gia sản, tiêu tán, diêm quẹt vào tường, Phuốc-sét, thịnh soạn, thơng nơ-en, chí nhân … ?
HS trình bày
HS đọc
HS chia bố cục
I Tìm hiểu chung
1 Tác giả: (1850- 1875)
- Là nhà văn Đan Mạch-"người kể truyện cổ tích" tiếng giới
- Một số truyện quen thuộc: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm, Nàng công chúa hạt đậu 2 Tác phẩm:
a Hoàn cảnh đời:
(1845) truyện ngắn tiếng nhà văn
* Vị trí: VB trích gần hết truyện ngắn ''Cơ bé bán diêm ''
b Thể loại: Truyện ngắn
(3)? Nên phân chia đoạn trích nào? Nội dung phần ? NXét bố cục VB ?
+ Bố cục trình tự thời gian việc (giống truyện cổ tích)
? Có thể chia phần thành đoạn nhỏ ? Căn vào đâu để chia ?
+ Chia thành đoạn nhỏ Căn vào lần quẹt diêm Mỗi lần quẹt diêm tương ứng với đoạn nhỏ
Hoạt động Tìm hiểu chi tiết văn bản
* GV cho học sinh đọc đoạn Từ đầu "cứng đờ ra"
? Gia cảnh bé bán diêm có đặc biệt?
? Em nhận xét ntn gia cảnh đó? ? Cơ bé bao diêm xuất thời điểm ?
(Theo dõi phần chữ nhỏ ngoặc đơn)
? Thời điểm khiến em liên tưởng đến ?
? Trong thời điểm đó, em bé giới thiệu miêu tả ? Từ “dò dẫm” từ loại gì? Gợi cho em hình dung bước em bé
- Từ tượng hình: chậm, run rẩy, bước bước…
? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả ? Tác dụng ?
? Ngoài đói, rét đơn cơi, em bé phải chịu nỗi đau khác
PB cá nhân
Thảo luận cặp đôi
HS khá, giỏi
* Chú thích: SGK
d Bố cục: phần
- Phần 1: Từ đầu cứng đờ ra: Hồn cảnh bé bán diêm
- Phần 2: Tiếp chầu thượng đế: Các lần quẹt diêm mộng tưởng
- Phần 3: Còn lại: Cái chết cô bé bán diêm
+ Bố cục trình tự thời gian việc-> Đây cách kể phổ biến truyện cổ tích
II Tìm hiểu chi tiết
1 Hồn cảnh sống cô bé bán diêm:
- mồ côi mẹ, bà nội hiền hậu cũng mất,
- nhà nghèo, sống xó tối tăm,
- bố ln chửi đánh, - phải bán diêm kiếm sống. -> Cô bé đáng thương, tự bươn trải kiếm sống
- Thời điểm: đêm giao thừa.
(4)? Cảm nhận em điều này? ? Theo em, kể điều này, tác giả muốn nhắn gửi tới người đọc điều gì?
+ Trong tình cảnh ấy, em có mộng tưởng NTN, tìm hiểu tiếp tiết 22
Hoạt động Tiểu kết
? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả ? Tác dụng ?
? Tất việc cho em cảm nhận hình ảnh bé bán diêm ntn
Trời rét buốt Cô bé đầu trần, chân đất
Cửa sổ nhà sáng rực
Em bé dị dẫm bóng tối
Trong phố sực nức mùi ngỗng quay
Em bé bụng đói ngày chưa ăn Trước ngơi
nhà em xinh xắn
Giờ xó tối tăm
+ NT: Tương phản, đối lập => Khắc họa tình cảnh thực tại: cơ bé đơn, đói khổ, tội nghiệp.
* Nỗi đau tinh thần:
- mái nhà êm ấm xưa nhà tồi tàn
- Lời cha mắng chửi suốt ngày
- cha đánh
-> nỗi bất hạnh đáng sợ
=> Tình thương cha mẹ thiên đường tuổi thơ Hãy biết cảm thông với nỗi khổ tâm thương đau bạn nhỏ bất hạnh
III Tiểu kết:
(5)người đọc
2 Nội dung: Hình ảnh bé bán diêm nhỏ nhoi, đơn, đói rét, khơng đối hồi, thật khốn khổ đáng thương
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (10 PHÚT) ? Qua phần tìm hiểu hồn cảnh
cô bé bán diêm gợi cho em suy nghĩ gì?
? Ở Việt Nam, em gặp hình ảnh chưa? Em có suy nghĩ tượng đó?
“Con chim non rũ cánh Đi tìm tổ bơ vơ
Quanh nẻo rừng hiu quạnh
Lướt mướt dòng mưa…” ( Tố Hữu)
- Sự thương tâm, đồng cảm với cô bé bất hạnh, số phận hẩm hiu…
-> Đây hình ảnh thật số phận bé thơ xảy đất nước Đan Mạch, nhà văn tưởng tượng, gần gũi với thật
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4 PHÚT) ? Trước người có số phận
bất hạnh bé bán diêm, em làm để giúp đỡ họ?
trả lời
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG (1 PHÚT) - Tóm tắt truyện Cơ bán diêm
- Soạn tiếp phần cịn lại qua câu hỏi phần đọc - hiểu văn
tóm tắt chuẩn bị
RÚT KINH NGHIỆM:
……… ……… ……… -Ngày soạn: -Ngày dạy:
Tuần - Tiết 22:
Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (Tiết 2) (An-dec-xen) A Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
(6)- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm
- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2 Kĩ năng:
- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm
- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)
- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện 4 Năng lực:
- Năng lực chung: đọc hiểu, tự nhận thức, đánh giá
- Năng lực riêng: thẩm mĩ, giao tiếp ngôn ngữ, tư II CHUẨN BỊ:
- Giáo viên: giáo án, SGV, SGK, STK, Tập truyện An-đec-xen, ảnh chân dung An-đec-xen, đồ địa lí châu Âu Thiết kế giảng Power Point, Máy chiếu, máy vi tính
- Học sinh: học cũ, chuẩn bị III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức lớp (1 phút)
2 Kiểm tra cũ: lồng ghép tiết dạy 3 Bài (44 phút)
Hoạt động GV Hoạt động
của HS
Ghi bảng A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (4 PHÚT)
Trình chiếu video số phận bất hạnh
? Nêu cảm nhận em sau xem xong đoạn video
quan sát lắng nghe trình bày cảm nhận
GV dẫn: Ở tiết trước, tìm hiểu hồn cảnh sống bé bán diêm Trong đêm giao thừa, hình ảnh bé nhỏ nhoi, đơn, đói rét, khơng đối hồi, thật khốn khổ đáng thương Tiết học này, em tìm hiểu phần văn
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 PHÚT) Hoạt động Tìm hiểu tình cảnh
của EBBD đêm giao thừa thật đáng thương.
? Trong đói, rét bé có suy nghĩ gì? Tại em lại có suy nghĩ
- Muốn quẹt que diêm - để: Sưởi cho đỡ rét chút Rất băn
(7)khoăn, sợ bị đánh địn
? Sau suy nghĩ bé có định - Quẹt que diêm: ? Đó định, hành động nào? - định táo bạo, liều lĩnh
? So sánh với nhân vật truyện cổ dân gian, em thấy nhân vật cô bé bán diêm xây dựng có độc đáo
+ Nhân vật có suy nghĩ, hành động (khác hẳn với truyện cổ tích dân gian: nhân vật khơng có nội tâm, tâm trạng)-> sáng tạo nhà văn xây dựng nhân vật ? Em bé lần quẹt diêm? Mỗi lần quẹt diêm, điều xảy với em ?
- Cô bé quẹt diêm tất lần, lần đầu lần que, lần thứ năm em quẹt hết que diêm lại bao
- lần quẹt diêm, lần em thấy cảnh khác giới mộng tưởng
– Hình minh họa Tr.65
* Chúng ta tìm hiểu kĩ cảnh thực mộng tưởng em qua lần đốt diêm
? Lần quẹt diêm thứ em thấy ?
+ Hiện lên lị sưởi toả nóng dịu dàng
? Tại em lại mơ đến lị sưởi? Vì rét Cái rét bao vây lấy em Ý nghĩ cho đỡ rét nhắc em nhớ đến lò sưởi lò sưởi
HS phát
PB cá nhân
- Em bé đốt diêm lần – có mộng tưởng đến với em
* Lần 1: Mơ đến lò sưởi
(8)hiện mộng tưởng que diêm sáng lên -> Mơ ước thân phận nghèo khổ đời mùa đông giá rét kéo dài lê thê!
? NX cảnh tượng ?
+ Cảnh sáng sủa, ấm áp, đối lập với thực rét buốt
? Mộng tưởng thể mong ước em ?- Mong ước giản dị: sưởi ấm
? Cảnh thực lên que diêm tắt gì?
+ Nghĩ đến việc bị cha mắng khơng bán diêm-hiện thực đau khổ, phũ phàng
? Lần quẹt diêm thứ em mơ ước thấy ?
+ Bàn ăn dọn, ngỗng quay Ngỗng nhảy khỏi đĩa tiến phía em
? Qua mộng tưởng này, em đoán em bé có mơ ước ?
+ Được ăn ăn quen thuộc, cổ truyền (ngỗng quay)
* GV: P.Tây hay ăn ngỗng quay, vào dịp lễ, tết Vì đói Sau rét đói hành hạ nên bàn ăn thịnh soạn ra, tiến phía em ? Thực tế thay cho mộng tưởng ntn?
+ Những tường dày đặc lạnh lẽo, chẳng có bàn ăn, phố xá vắng teo, tuyết phủ, gió vi vu; người khách qua đường vội vàng, lãnh đạm với cảnh nghèo khổ em
PB cá nhân
* Lần 2: Mơ đến bàn ăn, ngỗng quay
- Mong ước: Được ăn ăn quen thuộc, cổ truyền
- Hiện thực: phố xá vắng teo, tuyết phủ, gió vi vu
* Lần 3: Mơ đến thông Nô-en
- Mong ước: đón Giáng sinh
- Hiện thực: Những nến bay lên, thành trời
(9)? Lần quẹt diêm thứ ba cô bé thấy gì? Mong ước em bé?
+ Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến sáng rực
- Cây thông Nô-en đêm giáng sinh phong tục tập quán mang đậm nét văn hoá nước châu Âu người theo đạo Thiên chúa Lúc thời khắc giao thừa, niềm khao khát có thơng đón năm khiến em hình dung thơng lộng lẫy với muôn ngàn nến sáng rực
? Sau diêm tắt, em thấy ? ? Lần thứ quẹt diêm có đặc biệt ?
+ Hình ảnh người bà xuất mỉm cười với em
+ Em bé reo lên, cầu xin bà cho em bé
? Trong câu nói bà có nhắc tới Thượng Đế Theo em hiểu, hình ảnh Thượng đế có ý nghĩa
- Biểu tượng niềm tin thiêng liêng cao tốt đẹp, giống Tiên, Phật truyện cổ tích Việt Nam
? Và bà rồi, em bé nói với bà? Đọc lời nói em bé?
- "Cháu biết diêm tắt - bà cũng biến mất
- Xin bà đừng bỏ cháu
- Cháu van bà, bà xin Thượng
Thảo luận cặp đôi
- Mong ước: yêu thương, che chở
- Hiện thực: bà em biến
(10)đế… cho cháu với bà "
? Em có nhận xét mong ước em bé? Vì em bé lại mong ước vậy?
+ Mong ước chân thành, thật lòng (muốn yêu thương, che chở) Vì lúc em bơ vơ, đơn
- Vì bà người hiền hậu độc em, em không nghĩ đến phút đặc biệt
? Điều xảy qua diêm thứ tư tắt ?
+ Ảo ảnh rực sáng khuôn mặt em biến (bà em biến )
? Khi em làm ?
+ Em đốt tất que diêm lại bao
? Điều khác biệt lần đốt diêm thứ so với lần trước ? Tại lại ?
+ lần trước, lần đốt qua diêm Do lần thứ đốt diêm thấy bà nên em bé đốt nhiều diêm để mong níu kéo bà lại với em
* GV chiếu bảng treo bảng phụ- HS đọc đoạn “Thế em quẹt tất … Họ chầu thượng đế”
? Chi tiết sau có ý nghĩa ?: “Bà cụ cầm lấy tay em, hai bà cháu bay lên cao, cao mãi, chẳng cịn đói rét, đau buồn đe doạ họ nữa”
HS khá, giỏi
Thảo luận cặp đôi
- Mong ước: sống tươi đẹp, khơng có buồn đau
- Hiện thực: Em bé chết cóng
+ NT: tương phản đối lập
+ Sắp xếp mộng tưởng lô -gic, hợp lí.
+ Yếu tố thần kì truyện cổ tích, ước mơ diễn ra phù hợp với quy luật tâm lí.
-> Ước mơ hạnh phúc giản dị, chính đáng thân phận đói khổ, cô đơn em bé.
(11)+ Thể ước mơ sống tươi đẹp, khơng có buồn đau em bé Song thể bế tắc sống (Giống sống chị Dậu, lão Hạc… VNam )
? Nhưng thực tế xảy với em bé sau lần đốt diêm thứ ? * HS thảo luận :
? Em có NX BPNT mà tác giả sử dụng? thứ tự mộng tưởng em bé?
+ Sắp xếp mộng tưởng lơ-gic, hợp lí:
- Lần 1: Đang rét -> Mơ đến lò sưởi
- Lần 2: Đang đói -> Mơ đến bàn ăn, ngỗng quay
- Lần 3: Đang giao thừa -> Mơ đến thông Nô-en
- Lần 4: Đang cô đơn -> Mơ đến bà
- Lần 5: Bà lại biến -> Mơ tiếp bà mơ bà bay chầu Thượng đế ? Theo em, lần mộng tưởng, hình ảnh gắn với thực tế, hình ảnh tuý tưởng tượng ?
+ Lị sưởi, bàn ăn, thơng (gắn với thực tế)
+ Ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, bà cháu nắm tay bay lên trời (thuần tuý mộng tưởng)
? Tác dụng BPNT mà tác giả sử dụng kể mộng tưởng em bé?
ấm gia đình ấm no hạnh phúc, tình thương mà ơng bà cha mẹ dành cho cháu -> vẻ đẹp tâm hồn cuả cô bé- tâm hồn sáng giàu ước mơ 3- Cái chết em bé:
- Sáng mùng Tết: tuyết phủ, mặt trời lên, sáng, chói chang, người vui vẻ.
-> Cảnh đẹp, vui, hoàn toàn đối lập với cảnh u ám đêm hôm trước
- em gái đáng yêu: với đôi má hồng, đôi môi mỉm cười - chết giá rét trong đêm giao thừa, xung quanh có nhiều bao diêm; có bao đốt hết nhẵn.
-> Cảnh tượng thương tâm * Ý nghĩa:
- Tố cáo XH lạnh lùng, tàn nhẫn
- Phê phán người cha thiếu trách nhiệm, tình thương
- Hình ảnh em bé lúc chết: “có đôi má hồng đôi môi đang mỉm cười”.
-> Tấm lòng nhân ái, thương cảm sâu sắc với người nghèo khổ, bất hạnh tác giả. + Hình ảnh đối lập:
- Xuân hứa hẹn mầm sống >< có em bé chết - người chết đêm khuya băng giá >< hình hài đẹp tươi
(12)? Vậy hình tượng lửa diêm câu chuyện có ý nghĩa gì? Đó BP nghệ thuật nào?
* Và giấc mơ kì diệu bé đưa cô với cõi vĩnh Đọc đoạn cuối truyện
? Khung cảnh mùng Tết miêu tả nào? NX em khung cảnh đó?
? Giữa khung cảnh đẹp đẽ tươi vui đó, em bé bán diêm chết? Cái chết thể qua chi tiết nào? Em suy nghĩ ntn cảnh tượng đó?
? Có ý kiến: "Đó chết khơng bi lụy Như em chưa chết và em không chết" Em thấy có khơng?
? Theo em, chi tiết: đầu năm người nhìn thấy thi thể em, bảo “chắc muốn sưởi ấm” thể điều ?
+ Khẳng định, nhấn mạnh lạnh lùng, vô cảm người đời trước số phận người nghèo khổ, bất hạnh
? Vậy, chết EBBD có ý nghĩa ?
? Tác giả MT hình ảnh em bé chết NTN ? Tác dụng?
TLN- 2': ? Đọc đoạn cuối truyện, có bạn cho rằng: “Cho đến
Thảo luận
người dửng dưng vơ tình… -> Nghịch cảnh đời. Cuộc đời nhiều nghịch cảnh đau buồn "tuyết vẫn rơi phủ kín mặt đất" Người đời vơ tình nên họ khơng bao giờ có thể hiểu thấy được những diều kì diệu những ước mơ tuổi thơ -> ý nghĩa tố cáo xã hội.
III – Tổng kết: 1 Nghệ thuật:
+ Đối lập - tương phản
+ Đan xen thực tế ảo mộng
+ Mang đậm yếu tố cổ tích 2 Nội dung:
+ Nêu lên số phận bất hạnh cô bé bán diêm
+ Gián tiếp lên án xã hội đương thời
(13)những dòng cuối của truyện, nhà văn dùng những hình ảnh đối lập tương phản rất đặc sắc” Có phải khơng. Hoạt động Tổng kết
? Em có suy nghĩ chi tiết này? Tác giả dùng hình ảnh đối lập để làm
? Nêu đặc sắc NT truyện “Cô bé bán diêm” ?
? Nội dung truyện ?
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (10 PHÚT) ? KĨ tãm t¾t VB lời văn của
mình?
- GV có thĨ cho HS lµm BT ViolÐt:
? Câu văn sau SD BPTT nào? " Nhưng Thần Chết đến cớp bà em đi mất, gia sản tiêu tán, gia đình em đã phải lìa ngơi nhà xinh xắn có dây trờng xuân bao quanh, nơi em sống những ngày đầm ấm, để đến chui rúc trong xó tối tăm, ln ln nghe những lời mắng nhiếc chi ra".
A Nhân hoá B So sánh C Tương ph¶n D Èn dơ
HS chọn đáp án => GV chốt đáp án: C
Đề bài: Để diễn tả tâm trạng bối rối bé Hồng, lo sợ người ngồi xe kéo mẹ, tg viết: "Và lầm khơng làm tơi thẹn mà cịn tủi cực nữa, khác ảo ảnh dịng nước suốt chảy bóng râm trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục sa mạc" Hãy phân tích ý nghĩa trên?
làm cá nhân
chữa nhận xét
IV Luyện tập:
? Hãy tự tạo kết thúc theo tưởng tượng em cho phù hợp với nội dung câu chuyện
- Hs tạo nhiều kiểu kết thúc như: em bé bác thợ làm khuya đưa vào nhà ăn Tết, bố em sực tỉnh say đón em bé
? Ngồi văn học, em cịn biết truyện nhà văn An-đéc-xen, kể tóm tắt câu chuyện mà em thích
(14)tích ý nghĩa trên? Đáp án:
- Hình thức: Hs phải trình bày dạng đoạn văn văn ngắn Diễn đạt ngắn gọn, mạch lạc, ngôn ngữ sáng, không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu
- Nội dung: Hs cần đạt số yêu cầu
+ Giới thiệu tác phẩm, nhân vật
+ Khái quát phẩm chất bé Hồng
+ Chọn phẩm chất trình bày suy nghĩ: đưa dẫn chứng phù hợp, hiệu
+ Đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật tài năng, thái độ nhà văn
(Tùy mức độ làm HS giáo viên cho điểm)
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4 PHÚT) ? Trong xã hội ngày nay, tình
thương người với có vai trò quan trọng nào?
lắng nghe trả lời
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1 PHÚT) - Nắm nội dung nghệ
thuật truyện; viết phát biểu cảm nghĩ thái độ tác giả - Chuẩn bị ''Trợ từ, thán từ'' - Soạn bài: Đánh với cối xay gió.
* Rút kinh nghiệm:
……… ……… ………
-Ngày soạn: -Ngày dạy:
(15)TRỢ TỪ, THÁN TỪ A Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức: Khái niệm trợ từ, thán từ. - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ
2 Kĩ năng: - Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết. - Giáo dục học sinh kĩ sống:
+ Ra định sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng trợ từ, thán từ tiếng Việt
3 Thái độ:- Giáo dục ý thức dùng từ hoàn cảnh giao tiếp. 4 Năng lực:
- Năng lực chung: tư duy, nhận thức, giải vấn đề độc lập
- Năng lực riêng: phản biện, giao tiếp ngơn ngữ, làm việc nhóm II Chuẩn bị:
- Giáo viên: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo - Học sinh: Học cũ, ôn lại kiến thức danh từ III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định tổ chức lớp (1 phút)
2 Kiểm tra cũ (lồng ghép tiết dạy) 3 Bài (44 phút)
Hoạt động thầy Hoạt động
của trò Ghi bảng
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1 PHÚT) Thi kể tên từ ngữ dùng để bộc lộ
cảm xúc Gv dẫn vào
Kể tên
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (20 phút) Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu
về trợ từ
- Gv cung cấp ví dụ sgk bảng phụ
* HS đọc quan sát so sánh câu SGK- 69
* HS thảo luận trả lời câu hỏi:
? Về hình thức, câu có khác so với câu 1?
? Từ từ có kèm với từ
HS đọc VD
Thảo luận cặp đôi
I Trợ từ. 1 Ví dụ: 2 Nhận xét:
- Câu 1: Nó ăn hai bát cơm
- Câu 2: Nó ăn hai bát cơm
- Câu 3: Nó ăn có hai bát cơm + Câu thêm từ những, câu thêm từ có
(16)nào câu ?
+ Đi kèm với từ hai bát
? Nghĩa câu câu 2, có thêm từ những, có nghĩa câu có khác ?
+ C1: Thơng báo khách quan (nó ăn, số lượng: bát cơm)
+ C2: Ngoài việc diễn đạt ý khách quan cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc “nó ăn hai bát cơm” là nhiều, vượt mức bình thường ( những ).
+ C3: Ngoài việc diễn đạt ý khách quan cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc “ ăn hai bát cơm” ít khơng đạt mức độ bình thường ( có )
? Ngồi trợ từ những, có em tìm thêm trợ từ khác đặt câu với trợ từ ?
- Nói dối tự làm hại - Tơi gọi đích danh
- Ngay tớ mà bạn không tin ?
? Vậy trợ từ?
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK
PB cá nhân
HS khá, giỏi
lượng: bát cơm)
- Câu 2: Nó ăn hai bát cơm-> có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều - Câu 3: Nó ăn có hai bát cơm -> có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm
- Có khác câu có thêm từ "những, có "
-> Từ "những, có" dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói việc, vật nêu câu-> trợ từ - Các từ " chính, đích, ngay"
3 Ghi nhớ: SGK- 69
+ Chú ý: Về mặt NP, trợ từ không làm thành phần câu
- Khi xác định Trợ từ, phải đặt văn cảnh cụ thể để phân biệt với động từ lượng từ
Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu về thán từ
- Gv treo bảng phụ ghi ví dụ sgk ? Các từ "này, a, vâng" đoạn trích sau biểu thị điều - Từ "này ": gây ý người đối thoại
- Từ "a": biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt với
PB cá nhân
(17)- Từ "vâng": đáp lại lời người khác lễ phép, nghe theo
? Nhận xét cách dùng từ " này, a, vâng" cách lựa chọn câu trả lời đúng:
a/ Các từ làm thành một câu độc lập.
b/ Các từ làm thành một câu độc lập.
c/ Các từ làm bộ phận câu.
d/ Các từ từ khác làm thành câu thường đứng đầu câu.
- Này, a có khả tạo thành câu (VD Nam Cao)
- Này, a, làm thành phần biệt lập câu (khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác) (VD Ngơ Tất Tố)
? Các từ thán từ? Vậy thán từ? Vị trí
? Đặc tính ngữ pháp ? Thán từ gồm loại
- Cho h/s đọc ghi nhớ
- Yêu cầu học sinh đặt câu với thán từ: ơi, ừ,
+ Ơi buổi chiều thật tuyệt! + Ừ ! Cái cặp
+ Ơ! Em tưởng hoá anh
HS khá, giỏi
- từ để bộc lộ cảm xúc để gọi đáp
- thường đứng đầu câu - tách thành câu riêng + Thán từ có hai loại:
- Thán từ lộ tình cảm, cảm xúc: a, ô, ôi, than ôi, trời ơi,
- Thán từ gọi đáp: này, vâng, ừ, ê, 3 Ghi nhớ: SGK tr69
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (20) - Hs đọc yêu cầu tập
? Trong câu từ trợ từ từ trợ từ ? Giải thích nghĩa trợ từ in
HS làm tập cá nhân
III Luyện tập. Bài 1:
(18)đậm
- Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm
- Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày
-Gọi nhóm khác nhận xét - Giáo viên đánh giá
? Chỉ thán từ đoạn trích sau
- Hs đọc yêu cầu
- Hs đọc yêu cầu
Làm tập theo nhóm
Làm cá nhân
Bài 2:
- lấy: Nhấn mạnh việc: khơng có thư, khơng có lời nhắn gửi, khơng có đồng q
- nguyên: Nhấn mạnh kể riêng tiền thách cưới cao - đến: nghĩa vô lí
- cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thường
- : nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán
Bài :
- Các thán từ : a- này, d-Chao ôi
b- e-Hỡi
c- Bài 4:
a ha: biểu lộ sung sướng, vui mừng
-.ái ái: biểu lộ sợ hãi, khiếp đảm
b Than ôi: Biểu thị đau buồn thương tiếc
Bài 5:
- Ý nghĩa câu tục ngữ: Gọi bảo khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (2 PHÚT) ? Hàng ngày, thường dùng
thán từ trợ từ trường hợp nào?
trả lời
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1 PHÚT) - Học thuộc ghi nhớ, làm tập 5,
6 SGK - tr72
Gợi ý BT6: Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép,nghĩa bóng: nghe lời cách máy móc,
(19)thiếu suy nghĩ
-Xem trước “Miêu tả biểu cảm VB tự sự”
* Rút kinh nghiệm:
……… ……… ……… -Ngày soạn: -Ngày dạy:
Tuần - Tiết 24:
MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1 Kiến thức: Vai trò yếu tố kể văn tự
- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự Kĩ năng:
- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự
- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự - Giáo dục học sinh kĩ sống:
+ Giao tiếp: trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả biểu cảm; kết hợp, mục đích, ý nghĩa việc kết hợp hai yếu tố văn tự
+ Ra định: sd yếu tố miêu tả biểu cảm để nâng cao hiệu văn tự 3 Thái độ:
- Giáo dục học sinh có ý thức tích hợp với văn học
- Rèn cho học sinh biết viết văn có sử dụng miêu tả biểu cảm 4 Năng lực:
- Năng lực chung: thực hành, tư duy, phát
- Năng lực riêng: giao tiếp ngơn ngữ, làm việc nhóm II Chuẩn bị:
- Giáo viên: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo
- HS: Học cũ, ôn lại kiến thức kiểu văn học, xem trước III Tiến trình tổ chức hoat động dạy- học:
1 Ổn định tổ chức lớp (1 phút)
2 Kiểm tra cũ (lồng ghép tiết dạy) 3 Bài (44 phút)
Hoạt động thầy HĐ của trò
Ghi bảng A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 PHÚT)
Tổ chức trò chơi: Đặt câu theo tranh
(20)tranh
Dẫn vào đề
* Giới thiệu bài: Trong thực tế, có văn bản, tác phẩm lại dùng PTBĐ, phản ánh mà thường kết hợp, đan xen hai hay nhiều phương thức văn
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (15 phút) - Gv cung cấp bảng phụ ghi ví dụ
sgk
- Hs quan sát trả lời câu hỏi
+ Kể thường tập trung nêu việc, hành động, nhân vật
? Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì?
- Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với người mẹ lâu ngày xa cách ? Sự việc kể lại chi tiết ?
- Các việc nhỏ: + Mẹ vẫy
+ Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ kéo tơi lên xe
+ Tơi lên khóc
+ Mẹ tơi sụt sùi theo
+ Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ
? Xác định yếu tố miêu tả + Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động
- Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại; mẹ tơi khơng cịm cõi; gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn, làm bật màu hồng hai gị má.
? Tìm yếu tố biểu cảm
- Biểu cảm thường thể
PB cá nhân
HS trả lời
I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự sự
Ví dụ: Nhận xét a.Tìm:
* Yếu tố kể:
* Yếu tố miêu tả:
(21)chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc, nhân vật, hành động
Hay sung sướng được trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại đẹp thuở sung túc (suy nghĩ).
+ Tôi thấy cảm giác thơm tho lạ thường
( cảm nhận).
+ Phải bé lại lăn vào lịng một người mẹ êm dịu vơ (phát biểu cảm tưởng)
? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự
VD: ''Tôi ngồi xe lạ thường'' - Kể việc: ngồi đệm xe - Tả: đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, khuôn miệng xinh xắn nhai trầu
- Biểu cảm: Những cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt, thơm tho lạ thường
* HS bỏ hết câu văn miêu tả biểu cảm, chép lại câu văn tự thành đoạn văn
(Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ )
? Nếu khơng có yếu tố miêu tả, biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn ? + Nếu tước bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn trở nên khô khan,
- Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau: vừa kể, vừa tả biểu cảm
b Bỏ hết yếu tố miêu tả, biểu cảm:
- đoạn văn khô khan, không gây xúc động
(22)không gây xúc động cho người đọc
? Qua phân tích, em rút vai trò yếu tố MT BC văn rự ?
- Miêu tả giúp cho vịêc kể lại cuộc gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, có đủ màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo, trước mắt người đọc
- Biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật -> Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truỵên thêm thấm thía, sâu sắc Nó giup tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc
? Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn để lại câu văn tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hưởng sao? Nó có thành chuyện khơng? Nhận xét vai trị yếu tố kể văn tự ? - Hs thực thao tác bỏ
* Khi ĐV khơng có truyện cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên.-> ĐV trở nên vu vơ, khó hiểu
? Các yếu tố MT BC dựa vào đâu để phát triển ?
? Từ nhận xét em -> kết luận: viết văn tự sự, cần làm cho văn sinh động? Vai trò yếu tố miêu tả, biểu
Thảo luận cặp
đôi
PB cá nhân
c Bỏ hết yếu tố kể:
- đoạn văn khơng có truyện
- Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển
(23)cảm văn tự - HS đọc GN
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (20 PHÚT) Bài tập 1: ? Tìm số đoạn văn
tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn bản: Tôi học, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc ? Phân tích giá trị yếu tố
+ Nhóm 1: Tìm hiểu văn ''Tôi học'': ''Sau hồi trống lớp''
+ Nhóm 2: ''Tức nước vỡ bờ'': + “Người nhà lí trưởng sấn sổ ngã nhào thềm”
+ Nhóm 3: "Lão Hạc'': ''Chao ôi xa dần dần''
Bài ? Hãy viết đoạn văn kể giây…
? Khi kể, người kể phải sử dụng phương thức nào? Các phư-ơng thức có tác dụng ?
? Nhắc lại nơi dung cần ghi nhớ
GV: Lấy đoạn trích trong: "Cơ bé bán diêm" phân tích cho học sinh thấy kết hợp yếu tố: kể, tả, biểu cảm
Bài tập 1: ? Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn bản: Tôi học, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc
? Phân tích giá trị yếu tố + Nhóm 1: Tìm hiểu văn ''Tơi học'': ''Sau hồi trống lớp''
+ Miêu tả: ''Sau hồi trống hàng vào lớp, không co lên chân tưởng tượng
+ Biểu cảm: vang dội lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run
+ Nhóm 2: ''Tức nước vỡ bờ'': + “Người nhà lí trưởng sấn sổ ngã nhào thềm” + Nhóm 3: "Lão Hạc'': ''Chao xa tơi dần dần''
+ Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi, ngấm ngầm, lão từ chối xa
+ Biểu cảm: Chao ôi không nỡ giận Bài ? Hãy viết đoạn văn kể về giây…
? Khi kể, người kể phải sử dụng phương thức nào? Các phương thức có tác dụng ?
* Nên kể theo thứ tự:
- Từ xa thấy người thân ntn (hình dáng, mái tóc)?
- Lại gần (Tả) ; Kể hành động người thân
- Những biểu tình cảm hai người
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (3 PHÚT) Hàng ngày, có sử dụng yếu
(24)tiếp không?
E. HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1 phút) - Học thuộc ghi nhớ, làm tập
trong SGK trang 74
- Soạn "Đánh với cối xay gió''
* Rút kinh nghiệm: