Văn 9 kì 2 công văn mới

Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 19: Bài 18: Tiết 91: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức, kĩ năng: Sau học xong này, HS: a Kiến thức - Biết được: Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu được: Phương pháp đọc sách cho có hiệu - Vận dụng được: Thao tác nghị luận vào việc học văn nghị luận b Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn dịch (khơng sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Rèn cho HS kĩ tự học Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất - Giáo dục cho học sinh lòng biết ơn, trân trọng yêu quý giá trị tri thức nhân loại khơi dậy ham hiểu biết - Chăm chỉ, có trách nhiệm học tập b Các lực chung - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: đọc hiểu văn nghị luận - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác c Các lực chuyên biệt - Năng lực ngôn ngữ: giao tiếp tiếng Việt, sử dụng ngơn ngữ: trình bày vấn đề trước tập thể, nâng cao khả giao tiếp… - Năng lực thẩm mĩ: thưởng thức, cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ, tranh minh họa Học sinh: - Soạn - Tìm đọc thông tin tác giả, văn - Sưu tầm thông tin văn liên quan đến nội dung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi Đàm thoại, nêu giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi động vấn đề B Hoạt động hình - Dạy học dự án - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp C Hoạt động luyện tập - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vấn đề D Hoạt động vận dụng - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn - Kĩ thuật đặt câu hỏi đề giải vấn đề E Hoạt động tìm tịi, - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu vai trị tầm quan trọng sách Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, HĐ lớp Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ Quan sát chân dung nhà văn Mác xim Gorki ? Cho biết chân dung nhà văn nào? ? Trình bày hiểu biết em nhà văn này? ? Em có biết yếu tố giúp cho M G trở thành đại văn hào Nga không? *Thực nhiệm vụ - HS nghe câu hỏi, trả lời miệng Dự kiến sản phẩm: - Nhà văn Mác xim Gorki - Nhà văn có tuổi thơ cay đắng, bất hạnh Ông trưởng thành từ trường đại học thực tế cs Làm đủ thứ nghề Nhờ sách *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Đúng em M G nhà văn có tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh Ơng vươn lên trở thành nhà văn vĩ đại, nhỡ sách Sách mở trước mắt ông chân trời lạ, đem đến cho ông bết bao điều kỳ diệu trog đời Vậy sách có tầm quan trọng ntn? Phải đọc sách ntn cho có hiệu quả? ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách sao? Hôm tìm hiểu vb “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để tìm câu trả lời cho câu hỏi B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Giới thiệu chung * Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả Chu Quang Tiềm văn Bàn đọc sách * Nhiệm vụ: HS tìm hiểu nhà * Phương thức thực hiện: trình bày dự án, hoạt động chung, hoạt động nhóm * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả lời HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Trình bày dự án nghiên cứu nhóm tác giả, văn bản? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống sản phẩm, trình bày thơng tin tác giả Chu Quang Tiềm, hồn cảnh đời, có tranh minh họa - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… + tg: (1897-1986), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc + Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Ông bàn đọc sách lần lần đầu - Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau Thảo luận nhóm bàn: ? Vb bàn vđ gì? Đc trình bày ptbđ nào? Từ xđ kiểu vb viết? Hoạt động 2: Đọc hiểu văn I Giới thiệu chung: Tác giả -(1897-1986), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm - Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” - Phương thức: Nghị luận Vấn đề: Việc đọc sách II Đọc hiểu văn * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu tầm quan trọng việc đọc sách * Nhiệm vụ: HS quan sát skg, thực yêu cầu GV * Phương thức thực hiện: HĐ chung, thảo luận nhóm * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, trả lời miệng * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Đề xuất cách đọc văn bản? - Đọc chậm rãi lời tâm tình trị chuyện người chia sẻ kinh nghiệm thành công hay thất bại thực tế với người khác ? Vđ đọc sách đc trình bày thành lđ? Tóm tắt ngắn gọn nd lđ? Dự kiến TL: - Bàn tầm quan trọng việc đọc sách- PT nghị luận - luận điểm * Gv: Đó bố cục vb Thảo luận nhóm bàn(7 phút): ? Theo tg, đường để có học vấn gì? ? Vậy đường phát triển nhân loại, sách có ý nghĩa ntn? Tìm dẫn chứng minh họa ? Từ lí lẽ tác giả, em hiểu sách lợi ích việc đọc sách? ? Nhận xét cách lập luận nhà văn? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm bàn thống kết - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… + Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu ghi chép, lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tích luỹ qua thời đại + Sách có giá trị cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn phát giới + Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, sd hình ảnh Đọc, thích, bố cục: 2.Kết cấu, bố cục - phần: + Từ đầu…phát giới mới=> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Tiếp tự tiêu hao lực lượng=> Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuảviệc đọc sách tình hình + Cịn lại=>Bàn p/pháp đọc sách 3.Phân tích 3.1 Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ss thú vị, Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng ? Những SGK em học có phải “di sản tinh thần” vơ giá khơng? Vì sao? *Gv: Có thể nói, cách lập luận học giả Chu Quang Tiềm thấu tình đạt lí sâu sắc Trên đường gian nan trau dồi học vấn CN, đọc sách tình hình đường quan trọng nhiều đường khác ? Theo TG, đọc sách “hưởng thụ", “chuẩn bị” đường học vấn Vậy, em “hưởng thụ” từ việc đọc sách Ngữ văn để “chuẩn bị” cho học vấn mình? Dự kiến: Tri thức TV, vb giúp em có kĩ sd hay ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân - Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức *Gv: Song tg khơng tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách Ơng việc hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách Đó thiên hướng nào? Tác hại chúng sao? Thì tiết sau tìm hiểu tiếp - Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu… + Sách cột mốc… - H/a ẩn dụ thú vị; cách nói hình tg -> Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức; chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Muốn tiến lên đường học vấn, khơng thể khơng đọc sách =>Phan tích đẵn , rõ ràng, xác thực C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP IV Luyện tập: * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết phần vb để làm tập * Nhiệm vụ: HS viết đv * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Viết đv trình bày suy nghĩ em vai trị sách HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe làm bt>- GV hướng dẫn HS nhà làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức học văn để trả lời câu hỏi GV * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Sản phẩm: Câu trả lời HS * Cách tiến hành: Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Hiện nay, thời đại kỹ thuật số người có cần đến sách khơng? Vì sao? HS tiếp nhận thực nhiệm vụ + Nghe yêu cầu + Trình bày cá nhân + Dự kiến sp: Vẫn cần đọc sách sách có nhiều thơng tin, kiến thức hữu ích, E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Y/cầu sản phẩm: câu trả lời HS vào * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Tìm câu nói tiếng nói sách tầm quan trọng việc đọc sách HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Về nhà suy nghĩ trả lời Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 19: Bài 18: Tiết 92: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức, kĩ năng: Sau học xong này, HS: a Kiến thức - Biết được: Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu được: Phương pháp đọc sách cho có hiệu - Vận dụng được: Thao tác nghị luận vào việc học văn nghị luận b Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn dịch (khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Rèn cho HS kĩ tự học Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất - Giáo dục cho học sinh lòng biết ơn, trân trọng yêu quý giá trị tri thức nhân loại khơi dậy ham hiểu biết - Chăm chỉ, có trách nhiệm học tập b Các lực chung - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: đọc hiểu văn nghị luận - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác c Các lực chuyên biệt - Năng lực ngôn ngữ: giao tiếp tiếng Việt, sử dụng ngơn ngữ: trình bày vấn đề trước tập thể, nâng cao khả giao tiếp… - Năng lực thẩm mĩ: thưởng thức, cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ, tranh minh họa Học sinh: - Soạn - Tìm đọc trả lời câu hỏi văn bản(t2) - Sưu tầm thông tin văn liên quan đến nội dung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi Đàm thoại, nêu giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi động vấn đề B Hoạt động hình - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật học tập hợp tác vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp C Hoạt động luyện - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tập vấn đề D Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng đề giải vấn đề E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu phương pháp đọc sách * Nhiệm vụ: HS nghe câu hỏi GV * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp * Yêu cầu sản phẩm: Trả lời miệng * Cách tiến hành: - GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Ở lớp , em học tác phẩm Đon ki hơ tê- Xecvan- tét, hayxcho biết: Đonkihơtê lại có hành động điên rồ nực cười? Dự kiến TL: Ngốn qua nhiều sách kiếm hiệp-> hoang tưởng… GV dẫn dắt vào bài: Sách có vai trị vơ quan trọng, song đọc sách ntn, hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách gì? Tác hại chúng sao? Tiết học tìm hiểu tiếp B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Giới thiệu chung: Hoạt động 1: Tìm hiểu mục phần học II Đọc hiểu văn * Mục tiêu: HS hiểu đc khó khăn, nguy hại dễ 3.Phân tích gặp phải đọc sách tình hình 3.1 Tầm quan trọng ý nghĩa * Nhiệm vụ: HS tìm hiểu bài- tìm ý việc đọc sách * Phương thức thực hiện: trình bày hoạt động chung, 3.2 Những khó khăn, nguy hại hoạt động nhóm dễ gặp phải đọc sách * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu tình hình học tập, câu trả lời HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm: 1)Tác giả nguy hại việc đọc sách ? 2) ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu, khơng chun sâu? Đọc lạc hướng gì? 3)Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả? Từ đó, em có liên hệ đến việc đọc sách mình? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… nguy hại thường gặp: + Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích - ý kiến đưa xác đáng - Hình thức: đưa so sánh cụ thể Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu mục phần học * Mục tiêu: HS hiểu đc khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình * Nhiệm vụ: HS tìm hiểu bài- trả lời câu hỏi * Phương thức thực hiện: trình bày hoạt động chung, hoạt động nhóm * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm theo kỹ thuật khăn phủ bàn ? Theo tg, pp đọc sách có yêu cầu? Chỉ ra? ? Theo tác giả, muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn? ? Tg dùng cách nói ví von cụ thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, nghiền ngẫm ntn? ý nghĩa hình thức so sánh đó? ? Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách thường thức? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm thống kết - nguy hại thường gặp: + Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích - Nội dung lời bàn cách trình bày tg’ thấu tình, đạt lý: ý kiến đưa xác đáng, có lý lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài - Hình thức: đưa so sánh cụ thể 3.3 Bàn phương pháp đọc sách a Cần lựa chọn sách đọc - Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có lợi ích cho b Cách đọc sách có hiệu + Ko nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 3: Tổng kết * Mục tiêu: HS nắm đặc sắc ND, NT văn * Nhiệm vụ: HS nghe câu hỏi GV * Phương thức thực hiện: hđ cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời miệng HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Khái quát nét đặc sắc ND, NT văn bản? Thực nhiệm vụ: - HS: Suy nghĩ, khái quát sơ đồ tư gạch ý - Dự kiến sản phẩm: - Nội dung: + Tầm quan trọng vc đọc sách + Phương pháp đọc sách đắn - Nghệ thuật: Cách trình bày xác đáng, cách viết sinh động, thú vị, giàu h/ảnh Báo cáo kết quả: HS trình bày kết Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết vb để làm tập * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, viết đv * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Viết đoạn văn ngắn với câu chủ đề: ‘Sách mở trước mắt chân trời mới” HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe làm bt - GV hướng dẫn HS nhà làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị + Khơng nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch III Tổng kết Nội dung - Tg nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách hiệu thời đại ngày Nghệ thuật - Cách trình bày xác đáng, thấu tình, đạt lý - Ptích cụ thể, dẫn dắt tự nhiên - Giọng điệu trị chuyện, tâm tình - Cách viết sinh động, thú vị, giàu h/ảnh, so sánh, đối chiếu gần gũi=> thuyết phục - Bố cục chặt chẽ, hợp lý Ghi nhớ chúc mừng thăm hỏi Hoạt động 2: Hình thành kiến thức(30 phút) Mục đích: - Hình thành kiến thức Học sinh biết tình cần thiết phải viết thư điện chúc mừng thăm hỏi - Trình bày đặc điểm thư điện chúc mừng thăm hỏi - Nắm thư điện chúc mừng thăm hỏi - Viết thư điện đạt yêu cầu Nội dung: Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, nghiên cứu nội dung trường hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Nghiên cứu văn mẫu để hình thành kiến thức Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Các trường hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với Có khó khăn, trở ngại khiến người viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận - Phân loại trường hợp cần thư điện chúc mừng trường hợp cần thư điện thăm hỏi Cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi - Trình bày đươc đặc điểm thư điện chúc mừng thăm hỏi - Nội dung thư điện chúc mừng thăm hỏi giống khác chỗ - Nêu ý nghĩa thư điện chúc mừng thăm hỏi Thời gian hoàn thành 30 phút Cách thức tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu Những trường I Những trường hợp cần viết thư hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi điện chúc mừng thăm hỏi * Mục tiêu: Trình bày- Phân loại VD: trường hợp cần thư điện chúc mừng, trường hợp cần thư điện thăm hỏi Nhận xét: * Dự kiến thời gian: 10 phút * Hình thức: cặp/ nhóm * Phương án kiểm tra: + Thăm hỏi chia vui: biểu dương Gv đánh giá học sinh thông qua tr?nh khích lệ thành tích, thành học Học sinh nhận xét học hỏi thông qua đạt người nhận trao đổi + Thăm hỏi chia buồn động viên, an * Tổ chức hoạt động: ủi người nhận cố gắng vượt qua GV giao nhiệm vụ: rủi ro khó khăn Những trường hợp cần thư điện sống chúc mừng Có lọai thư điện chính? Là lọai nào? Mục đích hai loại có khác khơng sao? u cầu học sinh thảo luận cặp (3 phút) Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh hoạt động cá nhân: quan sát ví dụ - Trao đổi thảo luận theo cặp Gv theo dõi quan sát học sinh làm việc giúp đỡ cần thiết Gọi đại diện trình bày Dự kiến trả lời - Những trường hợp cần thư điện chúc mừng - Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với Có khó khăn, trở ngại khiến người viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận Có lọai thư, điện lọai - Thăm hỏi chia vui - Thăm hỏi chia buồn Mục đích hai loại có khác khơng sao? + Thăm hỏi chia vui: biểu dương khích lệ thành tích, thành đạt người nhận + Thăm hỏi chia buồn động viên, an ủi người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống Học sinh nhóm cặp khác nhận xét Giáo viên đánh giá, chốt ghi bảng Hoạt động 2.2: Tìm hiểu cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi * Mục tiêu: - Trình bày đặc điểm1 thư điện chúc mừng thăm hỏi - Nắm cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi - Nội dung thư điện chúc mừng thăm hỏi giống khác chỗ Một thư điện chúc mừng thăm hỏi tình II Cách viết thư, điện chúc mừng, thăm hỏi VD: Nhận xét: cảm đươc thể * Phương án kiểm tra Gv đánh giá học sinh thơng qua q trình học Học sinh nhận xét học hỏi thơng qua trao đổi * Hình thức: nhóm * Dự kiến thời gian: 10 phút * Tổ chức hoạt động: Gv giao nhiệm vụ, *Gọi học sinh đọc văn mẫu Em ghi rõ họ tên dịa người nhận vào chỗ trống mẫu - Nội dung thư điện chúc mừng thăm hỏi giống khác chỗ Khi có điều kiện đến tận nơi để chúc mừng thăm hỏi có nên gửi thư điện khơng? Vì sao? Một thư điện chúc mừng thăm hỏi tình cảm đươc thể Lời văn thư điện chúc mừng thăm hỏi có giống nhau? - Lời văn ngắn gọn giàu cảm xúc Thư điện có nội dung Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm: nhóm ( gv chọn nhóm theo đặc điểm giới tính(namnam, nữ- nữ) nhóm đặc điểm chiều cao GV phát phiếu học tập yêu cầu hoàn thiện Học sinh thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân: Hoàn thiện vào phiếu học tập cá nhân - Trao đổi thảo luận theo nhóm: di chuyển nhóm theo đặc điểm, đối chiếu phương án trả lời hoàn thiện vào phiếu học tập cá nhân Gv theo dõi quan sát học sinh làm việc Gọi đại diện nhóm trình bày sản phẩm chiếu hắt, nhóm khác nhận xét Dự kiến sản phẩm học sinh trả lời - Thư chúc mừng gửi đến để chia vui - Thư thăm hỏi gửi đế đẻ chia buồn Khi có điều kiện đến tận nơi để chúc mừng thăm hỏi có nên gửi thư điện Nội dung - Lí viết dung thư điện chúc mừng thăm hỏi - Bộc lộ suy nghĩ cảm xúc tin vui nỗi bất hạnh, điều không mong muốn người nhận điện - Lời chúc mừng mong muốn - Lời thăm hỏi chia buồn * Ghi nhớ khơng? Vì sao? - Đến tận nơi khơng cần gửi thư (điện) khách sáo Một thư điện chúc mừng thăm hỏi tình cảm đươc thể bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc chân thành Lời văn thư(điện) chúc mừng thư(điện) thăm hỏi có điểm giống - Lời văn ngắn gọn giàu cảm xúc Thư điện có nội dung Hoạt động 4: Vận dụng(7 phút) Mục đích: Vận dụng kiến thức thực tiễn để xác định tình viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Nội dung hoạt động: - Học sinh tự xác định tình Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Học sinh xác định tình viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Học sinh tự xác định tình Học sinh hoạt động cặp đơi HS trình bày, HS khác nhận xét; Giáo viên đánh giá, kết luận - Dự kiến trả lời học sinh: + Thăm hỏi chia vui: biểu dương khích lệ thành tích, thành đạt người nhận: sinh nhật, đạt thành tích cao học tập + Thăm hỏi chia buồn động viên an ủi người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống: bị lụt, cắp Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng( 1phút) Mục đích: Mở rộng kiến thức thực tiễn Nội dung hoạt động: HS nhà sưu tầm thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ Hình thức hoạt động cá nhân Học sinh thực nhà báo cáo tiết học sau IV Rút kinh nghiệm Kí duyệt Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 172: THƯ ( ĐIỆN ) CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI( tiếp) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm tình cần sử dụng thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - Nắm cách viết thư điện Kĩ năng: Viết thư điện đạt yêu cầu Thái độ: Năng lực: - Năng lực chung: hợp tác, giải vấn đề, tự học - Năng lực chuyên biệt: Viết thư điện chúc mừng thăm hỏi II Chuẩn bị: GV: * Thiết bị: Bảng phụ * Học liệu: Lập kế hoach dạy chi tiết, SGK, SGV, chuẩn KT - KN… HS: SGK, Chuẩn bị III Tổ chức hoạt động học tập: Hoạt động1: Khởi động(Tiết 1) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập( 30 phút) Hoạt động thầy trò Néi dung kiến thøc Hoạt động 3: Luyện tập( 30 phút) III Luyện tập Mục đích: Bài tập - - Họ tên địa người nhận: - Phát triển kỹ vận dụng kiến thức Nguyễn văn A để hoàn thành nội dung điện theo mẫu - Lựa chọn tình cần viết thư điện - Địa chỉ: Số 5D, Hàm Long, Hà Nội chúc mừng hặc thăm hỏi - Nội dung: Nhân dịp sinh nhật tớ Nội dung hoạt động: Quan sát tình chúc cậu ln mạnh khỏe đạt huống, trả lời câu hỏi, làm tập thành tích cao học Dự kiến sản phẩm hoạt động học - Họ tên địa người nhận: sinh: mô tả đặc điểm tranh để nhận biết Nguyễn Thị B đặc điểm núi Biết phân loại núi theo độ Địa chỉ: Số 7, Tây Sơn, Hà Nội cao Giải đố Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ - Gv cho học sinh kẻ lại mẫu điện điền thông tin cần thiết vào mẫu - Gv chia lớp thành nhóm lớn, nhóm hồn chỉnh Học sinh thực nhiệm vụ trả lời câu hỏi, giải tập Hình thức hoạt động cá nhân HS trình bày, HS khác nhận xét Giáo viên nhận xét, đánh giá chốt Dự kiến nội dung trả lời Họ tên địa người nhận: Nguyễn văn A Địa chỉ: Số 5D, Hàm Long, Hà Nội Nội dung: Nhân dịp sinh nhật, tớ chúc cậu mạnh khỏe đạt thành tích cao học Họ tên địa người nhận: Nguyễn Thị B Địa chỉ: Số 7, Tây Sơn, Hà Nội Bài tập Giáo viên giao nhiệm vụ Gv cho học sinh nhắc lại tình cần viết thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi Căn vào học sinh chọn tình cho phù hợp - Những trường hợp cần thư điện chúc mừng Những trường hợp cần thư điện thăm hỏi Muốn lựa chọn em cần phải làm Những tình chúc tin vui, chia buồn - Căn vào em lựa chọn Học sinh thực nhiệm vụ trả lời câu hỏi, giải tập Hình thức hoạt động cá nhân HS trình bày, HS khác nhận xét Giáo viên nhận xét, đánh giá chốt Hoạt động 4: Vận dụng(10 phút) Mục đích: Vận dụng kiến thức thực tiễn Nội dung hoạt động: - Học sinh tự xác định tình - Học sinh viết theo mẫu bưu điện Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Bài tập a Điện chúc mừng b Điện chúc mừng c Điện thăm hỏi d Điện chúc mừng e Điện chúc mừng Học sinh viets theo mẫu bưu điện Cách thức tổ chức hoạt động: - Giáo viên giao nhiệm vụ Học sinh tự xác định tình viets theo mẫu bưu điện Học sinh hoạt động cặp đơi HS trình bày, HS khác nhận xét; Giáo viên đánh giá, kết luận - Dự kiến trả lời học sinh: - Họ tên địa người nhận: Phạm văn C Địa chỉ: Trường THCS Quang Trung Đống Đa Hà Nội - Nội dung: Chúc mừng bạn đ? hồn thành xuất sắc kì thi học sinh giỏi cấp thành phố - Họ tên địa người nhận: Phạm văn A Địa chỉ: Trường THCS Giảng Võ Hoàn Kiếm Hà Nội Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng( 5phút) - Mục đích: Mở rộng kiến thức thực tiễn - Nội dung hoạt động: HS nhà sưu tầm thư điện chúc mừng hặc thăm hỏi tự soạn thảo thư điện chúc mừng người thân - Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: thư điện chúc mừng thăm hỏi - Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ - Hình thức hoạt động: cá nhân - Học sinh thực nhà báo cáo tiết học sau IV Rút kinh nghiệm Kí duyệt Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 35: Tiết 173: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hiểu kĩ, nhớ đầy đủ hoàn chỉnh kiến thức trọng tâm học thông qua việc sửa kiểm tra văn học - Nhận thấy rõ ưu khuyết điểm làm Kĩ năng: Rèn kĩ sửa chữa lỗi sai làm Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lối sống giàu tình u thương người thơng qua nội dung kiểm tra Năng lực: - Năng lực chung: Rèn cho học sinh lực phát tự giải vấn đề - Năng lực riêng: Năng lực nghe, nói, tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Chấm bài, chọn lọc lỗi sai làm học sinh - Máy chiếu hắt C Tiến trình hoạt động Ổn định lớp Bài Hoạt động 1: Chữa kiểm tra cho học sinh ( Theo đáp án giáo án kiểm tra) Gv cho hs nhắc lại câu theo đề Gv nêu đáp án Hoạt động 2: Gv nhận xét làm hs, đọc số tiêu biểu: + Ưu điểm: Một số bài: - Trình bày sạch, đẹp - Nội dung câu trả lời rõ ràng, trọng tâm - Đa số hs nắm yêu cầu đề - Xác định nội dung cần diễn đạt - Phần câu hỏi vận dụng cao có tập trung đầu tư tốt, hiểu nội dung yêu cầu đề làm bám sát yêu cầu - Vận dụng kiến thức văn học để giải vấn đề GV: đọc làm tốt học sinh +Tồn tại: Một số bài: - Viết sai lỗi tả nhiều; dùng từ khơng xác - Bài văn trình bày luộm thuộm - Câu trả lời chưa trọng tâm; trình bày làm chưa khoa học - Bài văn chưa thể cảm xúc chưa vận dụng tốt vào liên hệ sống - Một số làm sơ sài, tỏ đầu tư GV: Chỉ rõ tên học sinh cần rút kinh nghiệm Chiếu lên máy cho học sinh xem để rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Trả sửa lại: Gv hướng dẫn hs sửa lỗi sai cụ thể Qua phần chữa nhận xét làm em sửa : - Chữa kiến thức: - Chữa kĩ làm Hoạt động 4: Thống kê: Loại giỏi: Loại khá: Loại TB: Loại yếu: 3/Củng cố: GV ghi điểm - Tổng kết, rút kinh nghiệm 4/ Dặn dò: Xem lại phần kiến thức kiểm tra tiếng việt để sau chữa IV Rút kinh nghiệm Kí duyệt Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 35: Bài : Tiết 174: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ôn tập củng cố kiến thức Tiếng Việt - Đánh giá, ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể Kĩ năng: Rèn luyện kĩ học thực hành Tiếng Việt Thái độ: Tự giác, sửa chữa, rút học cho thân Năng lực: - Năng lực chung: Rèn cho học sinh lực phát tự giải vấn đề - Năng lực riêng: Năng lực nghe, nói, tạo lập văn II Chuẩn bị: - GV: Sách GK, giáo án, chấm - HS: Xem lại kiểm tra, chuẩn bị ý kiến III Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Chữa kiểm tra cho học sinh ( Theo đáp án giáo án kiểm tra) Gv cho hs nhắc lại câu theo đề Gv nêu đáp án Hoạt động 2: Gv nhận xét làm hs, đọc số tiêu biểu: Nhận xét chung: GV nhận xét khái quát toàn kiểm tra *Ưu điểm: - HS có học bài, làm đáp ứng yêu cầu đề - Có kĩ thực hành tốt GV: đọc số làm tốt *Hạn chế: - Thiếu cẩn thận, chưa đọc kĩ đề, trả lời cịn thiếu sót yêu cầu đề bài; viết khái niệm chưa đầy đủ - Một số em yếu việc vận dụng kiến thức để giải tập - Một vài viết: sai tả nhiều, viết chữ cẩu thả - Chưa biết vận dụng kiến thức tiếng Việt vào viết đoạn văn (GV hạn chế cụ thể HS) Hoạt động 3: Trả sửa lại: Gv hướng dẫn hs sửa lỗi sai cụ thể Qua phần chữa nhận xét làm em sửa vào bảng đậy Câu Những lỗi sai Sửa lại Hoạt động 4: Thống kê: Loại giỏi: Loại khá: Loại TB: Loại yếu: 3/Củng cố: GV ghi điểm - Tổng kết, rút kinh nghiệm 4/ Dặn dò: Gv dặn hs xem lại đề kiểm tra tổng hợp để sau chữa IV Rút kinh nghiệm Kí duyệt Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 35: Bài Tiết 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ II A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hiểu kĩ, nhớ đầy đủ hoàn chỉnh kiến thức trọng tâm đ? học thông qua việc sửa kiểm tra - Nhận thấy r? ưu khuyết điểm làm m?nh Kĩ năng: Rèn kĩ sửa chữa lỗi sai làm Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lối sống giàu tình yêu thương người thông qua nội dung kiểm tra Năng lực: - Năng lực chung: Rèn cho học sinh lực phát tự giải vấn đề - Năng lực riêng: Năng lực nghe, nói, tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Chấm bài, chọn lọc lỗi sai làm học sinh - Máy chiếu hắt C Tiến trình hoạt động Ổn định lớp Bài Hoạt động 1: Chữa kiểm tra cho học sinh ( Theo đáp án giáo án kiểm tra) Gv cho hs nhắc lại câu theo đề Gv nêu đáp án Hoạt động 2: Gv nhận xét làm hs, đọc số tiêu biểu: + Ưu điểm: Một số bài: - Trình bày sạch, đẹp - Nội dung câu trả lời rõ ràng, trọng tâm - Đa số hs nắm yêu cầu đề - Xác định nội dung cần diễn đạt - Phần câu hỏi vận dụng cao có tập trung đầu tư tốt, hiểu nội dung yêu cầu đề làm bám sát yêu cầu - Bài TLV xác định thể loại, viết có cảm xúc, vận dụng tốt thể văn nghị luận Đặc biệt có ý đến phần mở rộng GV: đọc làm tốt học sinh +Tồn tại: Một số bài: - Viết sai lỗi tả nhiều; dùng từ khơng xác - Bài văn trình bày luộm thuộm - Câu trả lời chưa trọng tâm; trình bày làm chưa khoa học - Bài văn chưa thể cảm xúc chưa vận dụng tốt vào liên hệ sống - Một số làm cịn sơ sài, tỏ đầu tư GV: Chỉ rõ tên học sinh cần rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Trả sửa lại: Gv hướng dẫn hs sửa lỗi sai cụ thể Qua phần chữa nhận xét làm em sửa vào bảng đậy Các yêu cầu: Các lỗi cụ thể Nguyên nhân mắc Cách sửa lỗi Về bố cục Về dùng từ, diễn đạt Về tả Về ngữ pháp Về thiếu ý, thừa ý Hoạt động 4: Thống kê: Loại giỏi: Loại khá: Loại TB: Loại yếu: 3/Củng cố: GV ghi điểm - Tổng kết, rút kinh nghiệm 4/ Dặn dị: Gv dặn hs chuẩn bị ơn thi vào 10 THPT IV Rút kinh nghiệm Kí duyệt ... Hoạt động 2: Đọc hiểu văn I Giới thiệu chung: Tác giả -(1 897 - 198 6), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm - Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc... Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 20 : Bài 19: Tiết 96 : ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời qua... Ngày soạn : Ngày dạy: Bài 19 Tuần 20 – Tiết 97 : ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN: TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người qua