Đang tải... (xem toàn văn)
Những lý do đó đã thôi thúc tôi quan tâm trăn trở, đi sâu nghiên cứu chuyên đề này để tìm biện pháp rèn kỹ năng giải bài tập về các quy luật di truyền của Menđen nhằm nâng cao chất lượ[r]
(1)SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC PHÒNG GD & ĐT PHÚC YÊN
TRƯỜNG THCS & THPT HAI BÀ TRƯNG
CHUYÊN ĐỀ
TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HSG SINH 9
PHẦN BÀI TẬP DI TRUYỀN CỦA MEN ĐEN.
Người thực hiện: Ngô Thị Hương Thảo Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Hai Bà Trưng - Thị Xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc
(2)MỤC LỤC
Phần Nội dung Trang
Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 3
I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận
2.Cơ sở thực tiễn 3.Muc đích nghiên cứu
II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu
2.Đối tượng nghiên cứu:
3.Thời gian thực triển khai SKKN
Phần II NỘI DUNG 5
A KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN NHỚ
I LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG
B CÁC DẠNG BÀI TẬP:
I NHẬN DẠNG BÀI TOÁN DI TRUYỀN MENĐEN II CÁCH GIẢI BÀI TOÁN DI TRUYỀN CỦA MENĐEN C KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 27
(3)Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Cơ sở lí luận
Xuất phát từ nhiệm vu năm học Sở, Phòng Giáo duc – Đào tạo nhà trường đề tập trung nâng cao chất lượng, số lượng giải thi học sinh giỏi cấp Thị xã cấp Tỉnh Đặc biệt số lượng học sinh đạt giải cấp Tỉnh Nhiệm vu môn Sinh học THCS bên cạnh việc dạy kiến thức dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để tham dự kì thi HSG Phịng Giáo duc, Sở Giáo duc tổ chức
So với lớp 8, kiến thức Sinh học lớp khó nhiều phải ý rèn kĩ giải loại tập để nâng cao dần lực tư tích cực HS q trình tiếp thu kiến thức nói chung
Chương trình Sinh học tổng hợp chương trình sinh học THPT Tuy nhiên kiến thức để em thi học sinh giỏi không đơn kiến thức SGK Nên với mức độ tư học sinh lớp chương trình nặng, lượng kiến thức đối với HSG rộng Trong chương trình bồi dưỡng HSG nói riêng chương trình Sinh học đại trà nói chung phần tập di truyền Menđen phần trừu tượng đối với HS kể đới với người dạy
Ngồi với lí khiến tơi quan tâm, nghiên cứu đến chuyên đề vì: HS nắm vững được phương pháp giải tập di truyền Menđen kiến thức sở để giải loại tập di truyền liên kết, di truyền giới tính di truyền người phần sau đối việc tiếp thu kiến thức cấp THPT
Những lý thơi thúc tơi quan tâm trăn trở, sâu nghiên cứu chuyên đề để tìm biện pháp rèn kỹ giải tập quy luật di truyền Menđen nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi với mong muốn buổi sinh hoạt theo chuyên đề tổ chuyên môn, giáo viên môn Sinh học hiểu sâu, hiểu chất quy luật để nâng cao chất lượng giải
Chính vậy, chọn đề tài: “Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần tập di truyền Men Đen ” để nghiên cứu nhằm chia sẻ trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học bậc Trung học Cơ sở để công tác ngày đạt hiệu cao
2 Cơ sở thực tiễn
Thực trạng dạy học môn Sinh học nay: nhu cầu HS thường thi vào mơn Tốn, Lí, Hóa, Anh…Do việc chọn học sinh HS dự thi môn Sinh học khó khăn Nên thực tế chất lượng đội tuyển chưa cao số học sinh chưa thật sự chăm cộng với lực tư chưa cao Mặt khác, em phải chịu áp lực số môn thi vào THPT nên thời gian dành cho mơn Sinh chưa nhiều Vì vậy, để đạt được tiêu đặt địi hỏi phải có phương pháp dạy học hiệu
(4)liên kết di truyền phân li độc lập…do giải tập học sinh hay nhầm lẫn khơng xác định được tốn tn theo quy luật di truyền nên khơng giải xác tập
3 Mục đích nghiên cứu
Chuyên đề “Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần bài tập di truyền Men Đen ” giúp học sinh có được dạng tập nâng cao tập lai cặp tính trạng, tập lai hai cặp tính trạng có kiến thức để giải dạng tập thuộc phần
II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nêu giải vấn đề. III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1 Phạm vi nghiên cứu
a Phạm vi: Chuyên đề đề cập tới số dạng tập nâng cao về di truyền Men Đen chương trình Sinh học lớp THCS
b Kế hoạch thực hiện: Tổng số tiết thực : 12 tiết - Ơn tập củng cớ lí thuyết: tiết
- Bài tập lai cặp tính trạng: tiết - Bài tập lai hai cặp tính trạng: tiết - Bài tập tổng hợp: tiết
2 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh giỏi khới dự thi vịng tỉnh thị xã Phúc Yên- tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2013- 2014
(5)Phần II : NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN NHỚ.
I, LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG 1, Thí nghiệm lai cặp tính trạng:
a, Tiến hành
- P chủng: Hoa đỏ x Hoa trắng - P chủng: thân cao x thân thấp - P chủng: luc x vàng
b, K t qu :ế ả
P F1 F2 Tỉ lệ kiểu hình
F2
Hoa đỏ x hoa trắng Toàn hoa đỏ 705 hoa đỏ : 224 hoa trắng
≈ đỏ : trắng Thân cao x thân
thấp
Toàn thân cao 787 th Cao : 277 th Thấp ≈ cao : thấp Quả luc x vàng Toàn luc 428 luc : 152
vàng
≈ luc : vàng Menđen gọi tính trạng biểu F1 (khi P chủng) tính trạng trội
(ví du: hoa đỏ, thân cao, luc), cịn tính trạng F2 được biểu gọi tính trạng
lặn
(ví du: hoa trắng, thân thấp, vàng) ông nhận thấy: “Khi lai hai bố mẹ khác 1 cặp tính trạng thuần chủng, tương phản F1 đờng tính tính trạng bố hoặc mẹ , cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn.”
c, Men đen giải thích kết thí nghiệm:
- F1 mang tính trạng trội, tính trạng lặn lại xuất F2, tính
trạng khơng hịa trộn lẫn vào
- Theo Menđen : tính trạng cặp nhân tố di truyền (sau gọi gen) quy định
Ông giả định : tế bào sinh dưỡng nhân tố di truyền tồn thành cặp Sự DT cặp tính trạng dựa hai chế phân ly cặp gen trình phát sinh giao tử tổ hợp thụ tinh tạo hợp tử.
- Menđen dùng chữ để kí hiệu nhân tớ di truyền : + Chữ in hoa nhân tố di truyền quy định tính trạng trội + Chữ in thường nhân tớ di truyền quy định tính trạng lặn Từ có sơ đồ lai sau:
P : AA (đỏ) x aa (trắng) GP : A , A a , a
(6)GF1: A , a A , a
F2
A a
A AA (đỏ) Aa (đỏ) a Aa (đỏ) aa (trắng) Tỷ lệ kiểu gen F2 : AA : Aa : 1aa
Tỷ lệ kiểu hình F2 : hoa đỏ : hoa trắng
- Để có kết thì: Ở P:
- Trong trình phát sinh giao tử: Do sự phân li cặp gen nên P có hoa đỏ chủng (AA) tạo loại giao tử mang A Cây P hoa trắng chủng (aa) cho loại giao tử mang a
- Trong thụ tinh: Giao tử mang gen A kết hợp với giao tử mang gen a tạo hợp tử Aa biểu kiểu hình gen trội (hoa đỏ - A át hoàn toàn a)
Ở F1:
- Trong trình phát sinh giao tử: Do sự phân li cặp gen nên F1 Aa tạo hai loại giao tử phải có tỉ lệ ngang là: 1A : 1a(theo quy luật phân li trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố DT phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P)
- Trong thụ tinh: Các giao tử A & a F1 tổ hợp ngẫu nhiên với tạo F2 có tổ hợp với tỉ lệ kiểu gen 1AA : 2Aa : aa
Các hợp tử AA & Aa biểu kiểu hình gen trội (hoa đỏ) Chính F2 có tỉ lệ kiểu hình đỏ : trắng (3 trội : lặn)
+ Do nhân tớ di truyền A trội hồn tồn so với a nên F2 có tỉ lệ kiểu hình hoa
đỏ : hoa trắng
* Nội dung quy luật phân li: “ trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất cơ thể thuần chủng P “.
2, Lai phân tích:
* Mục đích: Nhằm kiểm tra xác định kiểu gen thể mang tính trội
thuần chủng (đồng hợpAA) hay không chủng (dị hợpAa) * Cách tiến hành:
- Ở lai cặp tính trạng:Cho thể mang tính trội cần kiểm tra lai với thể mang tính trạng lặn (có kiểu gen đồng hợp lặn;chỉ tạo loại giao tử mang gen lặn) Sau cứ vào kiểu hình đời lai để xác định kiểu gen thể trội
(7)Gp: A a
FB: Aa (đồng tính) 100% Hạt vàng
+ Nếu lai phân tính: tức thể mang tính trội được kiểm tra không thuần chủng
P: Aa (không chủng) Hạt vàng x aa (cơ thể lặn) Hạt xanh Gp: A , a a
FB : 1Aa : 1aa ( phân tính)
hạt vàng : hạt xanh
Vậy lai phân tích phép lai thể mang tính trạng trội cần kiểm tra kiểu gen với thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính thể mang tính trạng trội đồng hợp (thuần chủng), kết phép lai phân tính thể mang tính trạng trội dị hợp (không chủng).
Các t l phân tính thỷ ệ ường g p lai phân tích:ặ
Sớ cặp gen dị hợp Tỷ lệ lai phân tích : A a
2 : A a B b : A a B b D d n
1 : = (1 : 1)1
1 : : : = (1 : 1)2
1 : : 1 : : : : : = (1 : 1)3
= (1 : 1)n
CHÚ Ý: Ngoài sử dung phép lai phân tích để kiểm tra xác định kiểu gen của thể mang tính trạng trội, người ta sử dụng phép lai tự thụ phấn (ở thực vật) để kiểm tra xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội
Ví du: Màu hoa đỏ trội hoàn toàn so với màu hoa trắng Để kiểm tra hoa đỏ có kiểu gen đồng hợp (A A) hay dị hợp (Aa), người ta cho chúng tự thu phấn:
C th :ụ ể
P: hoa đỏ x hoa đỏ F1: toàn hoa đỏ
Suy P hoa đỏ chủng A A Sơ đồ lai:
P: A A (đỏ) x A A (đỏ) F1: 100% A A
Toàn hoa đỏ
P: hoa đỏ x hoa đỏ
F1: có sự phân tính hoa đỏ hoa
trắng theo tỷ lệ đỏ : trắng
Suy P hoa đỏ dị hợp A a Sơ đồ lai: P: A a (đỏ) x A a (đỏ)
F1: T lệ k.gen: A A : A a : a a
T lệ k.hình: đỏ : trắng
3, Ý nghĩa tương quan trội lặn (Ý nghĩa quy luật phân li)
(8)II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG 1, Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng:
a, Tiến hành
Pt/c : Hạt vàng, vỏ trơn x hạt xanh, vỏ nhăn F1 : toàn hạt vàng, vỏ trơn
Cho 15 F1 tự thu phấn thu được :
F2 gồm 556 hạt gồm: - 315 hạt vàng, vỏ trơn 101 hạt vàng, vỏ nhăn.108 hạt
xanh, vỏ trơn 32 hạt xanh, vỏ nhăn
b, Kết quả:
Menđen phân tích kết thí nghiệm cách tách riêng cặp tính trạng, cu thể: Kiểu hình F2 Sớ
hạt
Tỉ lệ kiểu hình F2
Tỉ lệ cặp tính trạng F2
Hạt vàng, vỏ trơn Hạt vàng, vỏ nhăn Hạt xanh, vỏ trơn Hạt xanh, vỏ nhăn
315 101 108 32
≈ ≈ ≈ ≈
Vàng 315 + 101 416 vàng - = = - ≈ Xanh 108 + 32 140 xanh Trơn 315 + 108 423 trơn - = - = - ≈ Nhăn 101 + 32 133 nhăn
Suy ra:- Hạt vàng, vỏ trơn tính trạng trội chiếm tỉ lệ 3/4 loại tính trạng - Hạt xanh, vỏ nhăn tính trạng lặn chiếm tỉ lệ 1/4 loại tính trạng Tỉ lệ tính trạng nói có mới tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2
Vậy tỉ lệ loại kiểu hình F2 là:
- Hạt vàng, vỏ trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 - Hạt vàng, vỏ nhăn = 3/4 vàng x 1/4 nhăn = 3/16 - Hạt xanh, vỏ trơn = 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 - Hạt xanh, vỏ nhăn = 1/4 vàng x 1/4 nhăn = 1/16
- Kết luận: Như vậy, dù tỉ lệ chung hai cặp tính trạng F2 : : : cặp tính trạng màu hạt hình dạng hạt di truyền theo quy luật phân li (3 trội : lăn) Menđen thấy tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với (khơng phu thuộc vào nhau)
* Kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen.“ Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, thì F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó”.
c, Menđen giải thích kết thí nghiệm:
Từ kết phân tích tỉ lệ cặp tính trạng 3:1 (3 vàng :1 xanh ); (3 trơn : nhăn), từ ơng cho cặp ttrạng cặp nhân tố di truyền quy định, kí hiệu sau:
(9)Sơ đồ lai: P : AABB (vàng, trơn) x aabb (xanh, nhăn) Gp : AB ab
F1 : AaBb (100% vàng, trơn)
F1 X F1
F1 : AaBb x AaBb
GF1: AB , Ab , aB , ab AB , Ab , aB , ab
F2
AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb KQ:
Tỷ lệ kiểu gen Tỷ lệ kiểu hình 1AABB:2AaBB : 2AABb: 4AaBb A – B -
9 hạt vàng, vỏ trơn
1AAbb : 2Aabb A - bb
3hạt vàng, vỏ nhăn
1aaBB :2aaBb aaB -
3 hạt xanh, vỏ trơn aabb aabb
1 hạt xanh, vỏ nhăn - Để có kết ta thấy:
+ Ở P: Cơ thể mang kiểu gen AABB cho loại giao tử AB , thể mang kiểu gen aabb cho loại giao tử ab Sự kết hợp loại giao tử tạo thể lai F1 có kiểu
gen AaBb
+ Ở F1: Khi thể F1 mang kiểu gen AaBb hình thành giao tử, sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen tương ứng tạo loại giao tử AB , Ab , aB ab F1 có tỉ lệ ngang (tức 25% AB , 25% Ab , 25% aB 25% ab)hoặc 1AB : 1Ab
: 1aB : 1ab
+ Từ tỉ lệ loại giao tử F1 có tỉ lệ ngang sự tổ hợp tự ngẫu
nhiên
các giao tử đực tạo nên F2 có 16 tổ hợp Các tổ hợp A - B - biểu
kiểu hình trội
+ Do nhân tớ di truyền A trội hoàn toàn so với a , B trội hồn tồn so với b nên F2 có tỉ lệ kiểu hình hạt vàng, vỏ trơn : hạt vàng, vỏ nhăn : hạt xanh, vỏ trơn : hạt
xanh, vỏ nhăn
(10)* Nội dung quy luật phân li độc lập :
“ Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử „
* Nguyên nhân di truyền độc lập cặp tính trạng
- Là cặp gen quy định căp tính trạng nằm cặp NST khác nhau, dẫn đến chúng phân li độc lập giảm phân tổ hợp tự thu tinh
- Do gen phân li độc lập tổ hợp tự do, nên tính trạng chúng quy định phân li độc lập với
* Điều kiện nghiệm quy luật:
- Các cặp gen được xét phải nằm cặp NST tương đồng khác
d , Ý nghĩa quy luật phân li độc lập:
- Trong thí nghiệm Menđen, F2 ngồi kiểu hình giớng P F1 (vàng,
trơn xanh nhăn) xuất hiên kiểu hình khác P F1 vàng, nhăn xanh,
trơn được gọi biến dị tổ hợp Đây kết sự tổ hợp lại cặp nhân tố di truyền (các cặp gen tương ứng) P qua trình phát sinh giao tử thu tinh hình thành kiểu gen khác P Aabb, Aabb, aaBB, aaBb
- Trên thực tế, sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen gen thường tồn tại trang thái dị hợp, sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình
- Quy luật phân li độc lập nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp làm cho sinh vật đa dang phong phú Đồng thời nguồn nguyên liệu quan trọng với tiến hóa chọn giớng
*Chú ý: Lai phân tích (lai cặp tính trạng)
Cho thể mang tính trội cần kiểm tra lai với thể mang tính lặn (có kiểu gen đồng hợp lặn; tạo loại giao tử mang gen lặn) Sau cứ vào kiểu hình đời lai để xác định:
-Nếu lai đồng tính: tức thể mang tính trội được kiểm tra chủng. P: AABB (thuần chủng) x aabb (cơ thể lặn)
Hạt vàng, vỏ trơn hạt xanh, vỏ nhăn Gp: AB ab
F1: AaBb (đồng tính) : Hạt vàng, vỏ trơn
- Nếu lai phân tính: tức thể mang tính trội được kiểm tra không chủng
P: AaBb (không chủng) x aabb (cơ thể lặn) Hạt vàng, vỏ trơn hạt xanh, vỏ nhăn Gp: AB , Ab , aB , ab ab
F
B: 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb ( phân tính)
(11)Trên sở HS nắm được nội dung định luật, hướng dẫn cho em xây dựng công thức ứng dung cho định luật Menđen sau:
Sớ cặp tính trạng
Số loại G F1
Số tổ hợp F2
Sớ kiểu gen F2
Sớ kiểu hình F2
Tỉ lệ kiểu gen F2
Tỉ lệ kiểu hình F2
1 … n 22 23 … 2n 42 43 …… 4n 32 33 …… 3n 22 23 …… 2n
1: 2: (1: 2: 1)2
(1: 2: 1)3
(1: 2: 1)n
3 : (3 : 1)2
(3 : 1)3
… (3 : 1)n
(Với hệ P chủng tính trội trội hoàn toàn)
2, Biến dị tổ hợp:
a, Khái niện biến dị tổ hợp: sự phân li độc lập dẫn đến sự tổ hợp lại tính trạng vớn có bớ mẹ làm xuất kiểu hình khác bớ mẹ
Ví du: thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen: xuất tính trạng khác P: Hạt vàng, vỏ nhăn Hạt xanh, vỏ trơn
b, Nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp: - Xuất nhờ q trình giao phới
c, Đặc điểm :
- Dựa sở tổ hợp lại gen vớn có bớ mẹ, tổ tiên làm xuất tính trạng có chưa có hệ trước
- Là biến dị làm thay đổi vật chất di truyền nên di truyền được cho hệ sau
- Xuất ngẫu nhiên, riêng lẻ, không định hướng, thường xun - Xuất có tính quy luật nên dự đốn được quy mơ xuất
d, Cơ chế phát sinh:
- Phát sinh chế phân li độc lập, tổ hợp tự trình tạo giao tử sự kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử thu tinh
e, Ý nghĩa biến dị tổ hợp: - Có thể có hại, trung tính có lợi
(12)B CÁC DẠNG BÀI TẬP
I NHẬN DẠNG BÀI TOÁN DI TRUYỀN MENĐEN:
Hướng dẫn cho HS đề thuộc trường hợp sau tốn thuộc qui luật di truyền Menđen
1) Trường hợp1:
Nếu đề nêu điều kiện nghiệm định luật Menđen: tính trạng gen qui định; gen nằm nhiễm sắc thể hay cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác (đới với lai hay nhiều tính trạng)
2) Trường hợp2:
Nếu đề xác định tỉ lệ phân ly kiểu hình đời
a) Khi lai cặp tính trạng (do cặp gen qui định) cho kiểu hình tỉ lệ sau: 100% (đồng tính); (3 : 1); (1 : : 1); ( : 1)
b) Khi lai hai hay nhiều cặp tính trạng cho kiểu hình tỉ lệ sau: (1 : 1)n ; (3 : 1)n ; (1: 2: 1)n ; …
3) Trường hợp3:
Nếu đề không xác định tỉ lệ phân ly kiểu hình mà cho biết kiều hình lai:
Khi lai hai cặp tính trạng mà kiểu hình tỉ lệ kiểu hình được biết bội số 6,25% (hoặc = 161 ) ; hay lai n cặp tính trạng mà từ tỉ lệ kiểu hình biết cho phép xác định được sớ loại giao tử bớ (hoặc mẹ) có tỉ lệ ước số 25%
II CÁCH GIẢI BÀI TOÁN DI TRUYỀN CỦA MENĐEN: * HƯỚNG DẪN CHUNG :
Cũng toán thuộc quy luật di truyền khác, giải toán quy luật Menđen thường qua bước sau: - Quy ước gen
- Xác định kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai
1, Bước - Quy ước gen:
Nếu đề chưa quy ước gen, cần phải xác định tính trội, tính lặn quy ước gen Thông thường để thực bước này, tiến hành cách sau:
a, Nếu từ giả thuyết, ta biết được thể P mang tính trạng tương phảnvà F1
đồng tính (khơng có tính trạng trung gian); tính trang xuất F1 tính trạng trội
Từ quy ước gen
b, phân tích lai để xác định tỷ lệ cặp tính trạng tương phản Nếu xác định được tỷ lệ : tỷ lệ thuộc tính trội thuộc tính lặn Từ quy ước gen
Ở sớ tốn, việc quy ước gen xuất phát từ tỷ lệ kiểu hình 2, Bước 2: Biện luận để xác đinh kiểu gen, kiểu hình cặp bớ mẹ.
(13)A GIẢI BÀI TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG * PHƯƠNG PHÁP GIẢI
1 BÀI TOÁN THUẬN
Là dạng biết tính trội lặn, kiểu hình P từ tìm kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai
1, Cách giải: có bước giải
- Bước 1: Dựa vào đề , quy ước gen trội, lặn (nếu đề cho bỏ qua) - Bước 2: từ kiểu hình bô, mẹ, biện luận xác định kiểu gen bố, mẹ - Bước 3: Lập sơ đồ lai, nhận xét tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình lai 2, Ví du:
Bài tập minh hoạ : cà chua, đỏ tính trạng trội hoàn toàn so với vàng. Hãy xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai F1 trường hợp sau đây:
a P: đỏ x đỏ b P: đỏ x vàng
c P: vàng x vàng Giải:
Theo giả thiết đề bài, ta có qui ước gen: A: đỏ; a: vàng
(hoặc: gọi A gen qui định tính trạng đỏ trội hồn tồn so với gen a qui định tính trạng vàng)
=> Quả đỏ có kiểu gen: AA Aa (viết gọn: A-) Quả vàng có kiểu gen: aa
a P: đỏ x đỏ
- Trường hợp 1: P: (quả đỏ) AA x AA (quả đỏ)
G: A A
F1: AA
+ KG: 100% AA + KH: 100% đỏ
- Trường hợp 2: P: (quả đỏ) AA x Aa (quả đỏ)
G: A A, a
F1: AA : Aa
+ KG: 1AA : 1Aa + KH: 100% đỏ
- Trường hợp 3: P: (quả đỏ) Aa x Aa (quả đỏ)
G: A,a A, a
F1: AA : Aa : Aa : aa
+ KG: 1AA : 2Aa : 1aa + KH: đỏ : vàng b P: đỏ x vàng
- Trường hợp 1: P: (quả đỏ) AA x aa (quả vàng)
G: A a
F1: Aa
(14)- Trường hợp 2: P: (quả đỏ) Aa x aa (quả vàng)
G: A,a a
F1: Aa : aa
+ KG: 1Aa : 1aa
+ KH: 1quả đỏ : vàng c P: vàng x vàng
- Sơ đồ lai: P: (quả vàng) aa x aa (quả vàng)
G: a a
F1: aa
+ KG: 100% aa
+ KH: 100% vàng 2 BÀI TOÁN NGHỊCH
Là dạng tập dựa vào kết lai (F) để suy kiểu gen, kiểu hình bớ, mẹ lập sơ đồ lai Thường gặp trường hợp sau đây:
1, Trường hợp 1: Nếu đề cho tỉ lệ phân ính lai; có bước giải:
+ Bước 1: cứ vào tỉ lệ phân tính lai để suy kiểu gen, kiểu hình bớ, mẹ (rút gọn tỉ lệ cho lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét)
+ Bước lập sơ đồ lai nhận xét kết (lưu y đề chưa xác định gen trội, lặn cứ vào tỷ lệ phân tính đời để quy ước gen)
- Ví dụ: phép lai lúa thân cao với người ta thu được kết lai sau: 3018 hạt thân cao, 1004 thân thấp biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai
2, Trường hợp 2: đề khơng cho tỷ lệ phân tính lai:
Để giải dạng này, dựa vào chế phân li tổ hợp NST trình giảm phân thu tinh Cu thể cứ vào kiểu gen F để suy giao tử mà F nhận từ bớ mẹ, từ suy kiểu gen bớ mẹ sau lập sơ đồ lai kiểm nghiệm
- Ví dụ: Ở người, màu mắt nâu trội so với mắt đen Trong gia đình, bố mẹ mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt đen Hãy biện luận lập sơ đồ lai, giải thích
* Bài tập minh hoạ: chuột, gen qui định hình dạng lông nằm NST thường. Cho giao phối chuột với thu được F1 45 chuột lông xù 16 chuột lông
thẳng
a Giải thích kết lập sơ đồ cho phép lai nói trên?
b Nếu tiếp tuc cho chuột có lơng xù giao phới với kết nào?
Giải: a
- Xét kết F1 : chuột lông xù : chuột lông thẳng = 46 : 16 ≈ 3:1
Đây tỉ lệ định luật phân tính, tính trội hồn tồn => Lơng xù tính trạng trội hồn tồn so với tính trạng lơng thẳng
(15)- F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 => thể P có KG dị hợp: Aa(lơng xù) x
Aa(lông xù)
- Sơ đồ lai minh họa:
P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù)
G: A, a A, a
F1: AA:Aa:Aa:aa
+ KG: 1AA : 2Aa : 1aa
+ KH: chuột lông xù : chuột lông thẳng b
- Trường hợp 1: P: (lông xù) AA x AA (lông xù)
G: A A
F1: AA
+ KG: 100% AA + KH: 100% lông xù
- Trường hợp 2: P: (lông xù) AA x Aa (lông xù)
G: A A, a
F1: AA : Aa
+ KG: 1AA : 1Aa + KH: 100% lông xù
- Trường hợp 3: P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù)
G: A,a A, a
F1: AA : Aa : Aa : aa
+ KG: 1AA : 2Aa : 1aa
+ KH: lông xù: lông thẳng
BÀI TẬP VẬN DỤNG
Bài 1: Ở cà chua, màu đỏ trội hoàn toàn so với vàng Hãy lập sơ đồ lai để xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai F1 trường hợp sau:
- P : đỏ x đỏ - P : đỏ x vàng - P : vàng x vàng
Bài 2: ruồi giấm, gen quy định độ dài cánh nằm NST thường cánh dài là trội so với cánh ngắn Khi cho giao phối ruồi giấm P có cánh dài với nhau, thu được lai F1
a, Hãy lập sơ đồ lai
b, Nếu tiếp tuc cho ruồi F1 cánh dài lai phân tích kết nào?
Bài 3: uồi giấm, gen quy định chiều dài đốt thân nằm NST thường, đốt thân dài trội hồn tồn so với đớt thân ngắn kết số phép lai
(16)B PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG :
1 BÀI TOÁN THUẬN
a) Cách giải giống tốn thuận lai tính trạng Gồm bước : + Qui ước gen
+ Xác định kiểu gen P + Lập sơ đồ lai
b) Ví du: Ở ruồi giấm: hai tính trạng thân xám, lơng ngắn trội hồn tồn so với tính
trạng thân đen, lông dài Mỗi gen nằm NST riêng rẽ
Cho giao phối ruồi giấm chủng có thân xám, lơng ngắn với ruồi giấm thân đen, lông dài; thu được F1 Tiếp tuc cho F1 giao phối với được F2
Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F2
Giải:
(Bước 1):Theo đề bài, qui ước:
Gen A: thân xám; gen a: thân đen Gen B: lông ngắn; gen b: lông dài (Bước 2): Xác định kiểu gen P
- Ruồi giấm P chủng có thân xám, lông ngắn mang kiểu gen AABB - Ruồi giấm P có thân đen, lơng dài mang kiểu gen aabb
(Bước 3): Lập sơ đồ lai
P: AABB (thân xám, lông ngắn) x aabb (thân đen, lông dài) Gp: AB ab
F1 : Kiểu gen: AaBb
Kiểu hình: 100% thân xám, lông ngắn F1 giao phối với nhau:
F1: AaBb x AaBb
GF1 : AB, Ab, aB, ab
F2:
AB Ab aB ab
AB AABB Xám, ngắn AABb Xám, ngắn AaBB Xám, ngắn AaBb Xám, ngắn Ab AABb Xám, ngắn AAbb Xám, dài AaBb Xám, ngắn Aabb Xám, dài aB AaBB Xám, ngắn AaBb Xám, ngắn aaBB đen, ngắn aaBb đen, ngắn ab AaBb Xám, ngắn Aabb Xám, dài aaBb đen, ngắn aabb Đen, dài Tỉ lệ kiểu gen F2 Tỉ lệ kiểu hình F2
1AABB 2AABb
(17)1AAbb
2Aabb A – bb thân xám, lông dài 1aaBB
2aaBb aa B- thân đen, lông dài 1aabb aabb thân đen, lông dài
2 BÀI TOÁN NGHỊCH
Biết kết lai, tìm kiểu gen P lập sơ đồ lai a) Cách giải: Gồm bước :
Bước 1: Qui ước gen
Bước 2: Phân tích cặp tính trạng lai Căn cứ kết kiểu hình lai để suy kiểu gen P cho cặp tính trạng
Bước 3: Tổ hợp cặp tính trạng suy kiểu gen P cặp tính trạng Bước 4: Lập sơ đồ lai (nếu có yêu cầu)
Lưu ý :
1* Trường hợp :
Ở phép lai cặp tính trạng, tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ = (9 : : : 1) hay (56,25% : 18,75% : 18,75% : 6,25%) Đây tỉ lệ phép lai tính phân li độc lập được tạo từ bố mẹ dị hợp cặp gen (AaBb x AaBb)
2* Trường hợp 2:
Nếu tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ : (1 ; ; ; 1) (25% ; 25% ; 25% ; 25%) Đây tỉ lệ phép lai phân tích trường hợp thể mang kiểu hình trội có cặp gen dị hợp (AaBb x aabb)
3* Các phép lai khơng thuộc trường hợp :
Nếu có tỉ lệ : ( ; ; ; ) : ( ; ; ; ) => Phép lai có kiểu gen : (AaBb x Aabb) (AaBb x aaBb)
b) Ví dụ :
Ở lúa: tính trạng thân cao hạt gạo đuc trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp hạt gạo
Trong phép lai cây, người ta thu được F1 có kết sau :
- 120 có thân cao, hạt gạo đuc - 119 có thân cao, hạt gạo - 40 có thân thấp, hạt gạo đuc - 41 có thân thấp, hạt gạo
Hãy biện luận để xác định kiểu gen, kiểu hình P lập sơ đồ lai Biết cặp tính trạng di truyền độc lập
Hướng dẫn giải:
Ở F1 có tỉ lệ kiểu hình : (120 ; 119 ; 40 ; 41) xấp xỉ ( ; ; ; )
(Bước 1): Theo đề , qui ước gen : A : thân cao ; a : thân thấp
B : hạt gạo đuc ; b : hạt gạo
(Bước 2): Phân tích cặp tính trạng lai F1 :
(18)Thâncao Thânthâp =
120+119
40+41 =
239
81 => xấp xỉ =
3 thâncao thânthâp
F1 có tỉ lệ trội : lặn định luật phân li Suy P mang kiểu gen dị hợp :
Aa => P : Aa (thân cao) x Aa (thân cao) * Về hạt:
hatgaoduc
hatgaotrong =
120+40
119+41 =
160 160 =
1 đuc
F1 có tỉ lệ (1 ; 1) phép lai phân tích Suy ra:
P : Bb (hạt gạo đuc) x bb (hạt gạo trong)
(Bước 3): Tổ hợp cặp tính trạng, suy kiểu gen kiểu hình P là: - Một P mang kiểu gen AaBb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo đuc - Một P mang kiểu gen Aabb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo (Bước 4): Viết sơ đồ lai – Xác định kết quả.
BÀI TẬP VẬN DỤNG:
Dạng 1: CÁC BÀI TOÁN THUẬN
Bài 1: Ở cà chua, biết đỏ tính trạng trội hồn tồn so với vàng chẻ tính trạng trội hồn tồn so với ngun Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với
Cho P có đỏ, chẻ chủng giao phấn với có vàng, nguyên thu được F1
a Lập sơ đồ lai
b Cho F1 nói giao phấn lần lượt với không chủng đỏ,
nguyên vàng, chẻ Lập sơ đồ lai để xác định kết tỉ lệ KG, KH lai Giải:
Theo đề bài, ta có qui ước gen:
A: đỏ; a: vàng; B: chẻ; b: nguyên a Sơ đồ lai:
PT/C: (quả đỏ, chẻ) AABB x aabb (quả vàng, nguyên)
GP: AB ab
F1: AaBb -> 100% đỏ, chẻ
b
- Trường hợp 1:
P: (quả đỏ, chẻ) AaBb x Aabb (quả đỏ, nguyên)
GP: AB: Ab:aB:ab Ab : ab
F1:
AB Ab aB ab
Ab AABb AAbb AaBb Aabb ab AaBb Aabb aaBb aabb
*** Kết quả:
+ KG: 3A-B- : 3A-bb : 1aaBb : 1aabb
(19)- Trường hợp 2:
P: (quả đỏ, chẻ) AaBb x aaBb (quả vàng, chẻ)
GP: AB: Ab:aB:ab aB : ab
F1:
AB Ab aB ab
aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb
*** Kết quả:
+ KG: 3A-B- : 3aaB- : 1Aabb : 1aabb
+ KH: đỏ, chẻ : vàng, chẻ : đỏ, nguyên : vàng, nguyên
Dạng 2: CÁC BÀI TOÁN NGHỊCH ( Các toán cho biết tỉ lệ)
Bài :
Cho giao phấn chủng thu được F1 đồng loạt có kiểu hình giớng
Tiếp tuc cho F1 giao phấn với nhau, F2 thu được kết sau :
+ 360 có đỏ, chín sớm + 120 có đỏ, chín muộn + 123 có vàng , chín sớm + 44 có vàng, chín muộn
Cho biết tính trạng gen qui định gen nằm NST khác a) Hãy xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen cho cặp tính trạng nói trên? b) Lập sơ đồ lai từ P => F2
Hướng dẫn giải :
a) Xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen Phân tích cặp tính trạng F2 :
+ Về màu :
Qud doỏ
Quavàng =
360+120
123+41 =
480 164 =
3
1 => Xấp xỉ đỏ : vàng
F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn
Tính trạng đỏ trội hồn tồn tính trạng vàng lặn Qui ước : Gen A : đỏ ; gen a : vàng
+ Về thời gian chín :
Quachins mơ
Quachínmuon =
360+120
123+41 =
480 164 =
3
1 => Xấp xỉ chín sớm : chín muộn
F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn
Tính trạng chín sớm trội hồn tồn, tính trạng chín muộn lặn Qui ước : Gen B : chín sớm ; gen b : chín muộn
b) Sơ đồ lai từ P => F2 :
- F2 có tỉ lệ kiểu hình 360 : 120 : 123 : 41 xấp xỉ : : :
- F2 có tỉ lệ định luật phân li độc lập Suy F1 có kiểu gen dị hợp cặp gen AaBb
- F1 dị hợp cặp gen Vậy P mang lai phải chủng cặp gen tương phản
(20)P : AABB (quả đỏ, chín sớm) x aabb (quả vàng chín muộn) P : AAbb (quả đỏ, chín muộn) x aaBB (quả vàng, chín sớm) + Sơ đồ lai từ P => F1 : (có trường hợp lai)
+ Sơ đồ lai từ F1 => F2 :
( HS tự viết ) Bài :
Cho biết lồi trùng, cặp tính trạng chiều cao chân độ dài cánh gen nằm NST thường qui định di truyền độc lập với
Gen A: chân cao ; gen a: chân thấp Gen B: cánh dài ; gen b: cánh ngắn
Người ta tiến hành phép lai thu được kết khác lai F1 sau: a) Phép lai 1, F1 có:
+ 37,5% sớ cá thể có chân cao, cánh dài + 37,5% sớ cá thể có chân thấp, cánh dài + 12,5% sớ cá thể có chân cao, cánh ngắn + 12,5% sớ cá thể có chân thấp, cánh ngắn
b) Phép lai 2, F1 có:
+ 25% sớ cá thể có chân cao, cánh dài + 25% sớ cá thể có chân cao, cánh ngắn + 25% sớ cá thể có chân thấp, cánh dài + 25% sớ cá thể có chân thấp, cánh ngắn
Hãy biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai
Hướng dẫn giải:
a) Phép lai 1:
F1 có tỉ lệ : 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : :
Phân tích cặp tính trạng lai F1 :
+ Về chiều cao chân :
Chancao Chanthap =
37,5 %+12,5 %
37,5 %+12,5 % =
50 %
50 % = chân cao : chân thấp
F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P :
P : Aa ( chân cao ) x aa ( chân thấp ) + Về độ dài cánh :
Cánhdài
Cánhngăn =
37,5 %+37,5 %
12,5 %+12,5 % =
75 %
25 % = cánh dài : cánh ngắn
F1 có tỉ lệ định luật phân li trội : lặn Suy P mang kiểu gen dị hợp
P : Bb ( cánh dài ) x Bb ( cánh dài ) * Tổ hợp tính trạng suy :
- Một thể P mang kiểu gen AaBb ( chân cao, cánh dài ) - Một thể lại mang kiểu gen aaBb ( chân thấp, cánh dài) * Sơ đồ lai : (HS tự viết)
(21)3 chân cao, cánh dài : chân thấp, cánh dài chân cao, cánh ngắn : chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2:
Phân tích cặp tính trạng lai F1 :
+ Về chiều cao chân :
Chancao
Chanthap =
25 %+25 %
25 %+25 % =
50 %
50 % = chân cao : chân thấp
F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P :
P : Aa (chân cao) x aa (chân thấp) + Về độ dài cánh :
Cánhdaif
Cánhngan =
25 %+25 %
25 %+25 % =
50 %
50 % = cánh dài : cánh ngắn
F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P :
P : Bb (cánh dài) x bb (cánh ngắn)
* Tổ hợp tính trạng suy : Phép lai thể P trường hợp sau : P : AaBb x aabb ; P : Aabb x aaBb
Sơ đồ lai : (HS tự viết)
Dạng 3: Các toán ứng dụng
Bài 1: Một HTX có giớng cà chua chủng ; bầu duc, màu đỏ tròn, màu vàng Hãy giúp HTX vạch kế hoạch lai để tạo được giớng cà chua chủng trịn, màu đỏ
Biết : Gen D : đỏ ; gen d : màu vàng ; gen T : tròn ; t : bầu duc Hai cặp gen nằm cặp HST khác
Hướng dẫn giải:
Bước : Lai giống cà chua hiện có
Kiểu gen P :- Quả bầu duc, đỏ chủng : ttDD - Quả tròn, vàng chủng : TTdd Sơ đồ lai :
P : ttDD x TTdd Gp : tD Td
F1 : TtDd ( 100% tròn, đỏ ) dị hợp
Bước : Cho hệ F1 thu tự thụ phấn để xuất hiện tròn đỏ thuần chủng. Sơ đồ lai : HS tự viết
Bước : Chọn tròn đỏ thuần chủng :
- Cây tròn, đỏ chủng phải có kiểu gen đồng hợp TTDD Nhưng trịn đỏ xuất từ phép lai nói kiểu gen TTDD (thuần chủng) TtDD , TTDd, TtDd ( khơng chủng) Vì phải kiểm tra kiểu gen chúng cách cho tự thu phấn ( cà chua thuộc lưỡng tính ) khơng cần lai phân tích
- Cho cà chua tròn, đỏ thu được F2 tự thu phấn Hạt thu được từ
được để riêng
(22)Sơ đồ lai :
P : TTDD x TTDD Gp : TD TD
F1 : TTDD ( 100% cà chua tròn, đỏ TC)
Bài 2:
Một loài thực vật, lai hai giống chủng thu được F1 Cho F1 tiếp tuc giao phấn
với nhau, F2 thu được 1520 cây, có 855 thân cao, hạt vàng Biết
gen nằm nhiễm sắc thể quy định tính trạng, tương phản với tính trạng thân cao, hạt vàng tính trạng thân thấp, hạt trắng
a) Biên luận viết sơ đồ lai từ P đến F2
b) Xác định sớ cá thể (trung bình) kiểu hình có F2
Hướng dẫn giải 855
1520
16 a) Sơ đồ lai từ P đến F2:
Theo giả thiết ta có : Cây cao, hạt vàng F2 chiếm tỉ lệ : =
→ Phép lai F2 có 16 tổ hợp = giao tử × giao tử
→ F1: Dị hợp tử cặp gen
9 16
3 16
3 16
1 16
→ F2 : A – B - , aaB - , A – bb , aabb
→ Thân cao, hạt vàng tính trạng trội Thân thấp, hạt trắng tính trạng lặn Quy ước : A : Thân cao , a : Thân thấp B : Hạt vàng , b : Hạt trắng
→ F1: Dị hợp tử cặp gen có kiểu gen : AaBb
Vậy phép lai hai giớng chủng P có hai trường hợp sau : + P : AABB (thân cao, hạt vàng) × aabb (thân thấp, hạt trắng) + P: AAbb (thân cao, hạt trắng) × aaBB ( thân thấp, hạt vàng) Sơ đồ lai:
* Trường hợp 1:
P : AABB (cao, vàng) × aabb (thấp, trắng) G : AB ab
F1: AaBb
100% thân cao, hạt vàng *Trường hợp 2:
P : AAbb (cao, trắng) × aaBB (thấp, vàng) G : Ab aB
F1: AaBb
100% thân cao, hạt vàng
(23)G : AB, Ab,aB, ab AB, Ab, aB, ab F2:
Kiểu gen : 1AABB : 2AABb : 1AAbb 2AaBB : 4AaBb : 2Aabb
1aaBB : aaBb : 1aabb
9 16
3 16
16
16 Kiểu hình: : thân cao, hạt vàng, thân cao, hạt trắng
Thân thấp, hạt vàng thân thấp, hạt trắng b) Số lượng cá thể (trung bình) kiểu hình có F2:
Thân cao, hạt vàng: 855
3 16
Thân cao, hạt trắng : 1520 Í = 285
3 16
Thân thấp, hạt vàng : 1520 Í = 285
1
16 Thân thấp, hạt trắng : 1520 Í = 95 Bài 3:
Cho cà chua thân cao, vàng lai với cà chua thân thấp, đỏ F1 thu được toàn cà
chua thân cao, đỏ Cho F1 giao phấn thu được F2: 718 cao, đỏ ; 241 cao, vàng ; 236
thấp đỏ ; 80 thấp vàng Biết gen xác định tính trạng
1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2
2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P để F1 có sự phân tính tính trạng:
a : : : b :
c : : :
Hướng dẫn giải:
1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2.
Xét tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng:
Cao
Thâp =
718+241
236+80 =
3
1 Đo
Vàng =
718+236
241+80 =
3
- Chứng tỏ cao, đỏ trội so với thấp, vàng; F1 dị hợp tử cặp gen không alen P
thuần chủng
- Qui ước: Cao : A ; thấp : a Đỏ : B ; vàng : b
(24) Sơ đồ lai : ( HS tự viết )
Kết : Có kiểu gen : 1AABB : AaBB :2 AABb :4AaBb : 1aaBB : 2aaBb :1AAbb : Aabb : 1aabb
- Có kiểu hình :+ A – B – (cao, đỏ) + A – bb (cao, vàng) + aaB – ( thấp, đỏ) + 1aabb (thấp, vàng) 2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P:
a.Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (3 : 1)(1 : 1) có trường hợp:
Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : 1 - Tính trạng màu sắc phân li: :
Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x Aabb (cao, vàng) Sơ đồ lai : ( HS tự viết )
Trường hợp 2: - Tính trạng chiều cao phân li : : 1 - Tính trạng màu sắc phân li: :
Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x aaBb (thấp, đỏ) Sơ đồ lai : ( HS tự viết )
b Tỉ lệ phân li kiểu hình : phân tích thành (3 : 1)(1 : 0) có trường hợp: Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : 1
- Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ phù hợp:
AaBB x AaBB AaBB x Aabb AaBb x AaBB Aabb x Aabb Sơ đồ lai : ( HS tự viết )
Trường hợp2: - Tính trạng chiều cao phân li : : 0 -Tính trạng màu sắc phân li: :
Ta có sơ đồ:
Sơ đồ lai : ( HS tự lập sơ đồ)
c, Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (1 : 1)(1 : 1) Cả tính trạng lai phân tích P có sơ đồ lai :+ AaBb x aabb
+ Aabb x aaBb * Ra thêm tập luyện ở sách :
+ Phương pháp hướng dẫn giải tập Sinh học + Lí thuyết tập Sinh học
+ Phương pháp giải tập Sinh học + Bài tập nâng cao Sinh học
+ Các đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh – tỉnh, thành phố, huyện C KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Khi chưa áp dung: Học sinh gặp nhiều khó khăn giải tập di truyền thường nhầm lẫn đối với lai hai cặp tính trạng
(25)khám phá học sinh Với trường hợp, tỷ lệ xảy di truyền phân ly độc lập Menđen nên học sinh chủ động giải được tập gặp Học sinh dễ dàng nhận dạng được dạng tập tập di truyền Vận dung để giải tập phần cách xác khoa học
Trên số biện pháp nhỏ trình dạy phần “Bài tập di truyền Menđen” tơi tìm tịi nghiên cứu thu lượm được với mong muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Vì năm qua chất lượng đội tuyển ngày khả quan Các năm gần có nhiều học sinh đỗ điểm cao kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh, thi vào trường chuyên, chọn
(26)BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Sau năm dạy phần “Bài tập di truyềncủa Menđen” chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, rút được học kinh nghiệm nhỏ sau đây:
1 Trong dạy HSG nên coi HS trung tâm, GV người hướng dẫn phương pháp giúp đỡ HS tìm tịi tri thức khoa học Nên tin tưởng vào khả nhận thức HS, tạo cho em tâm thoải mái, tự nhiên em cảm thấy tự tìm tịi để hiểu biết em nhớ sâu hơn, lâu dài bền vững
2 Khi ôn kiến thức bản, học sinh có tiếp thu nội dung tiết học đại trà giới thiệu kiến thức tơi tạo tình h́ng có vấn đề tính h́ng giả định để tạo kích thích sự tìm tịi hiểu biết học sinh
3 Các kiến thức đưa phải có tính hệ thống logic để học sinh tiếp thu cách liên tuc tạo sự hấp dân, lôi cuốn học sinh học tập
4 Khi luyện HSG: Ra đầy đủ dạng tập; tập lai thuận, lai nghịch, có dễ, khó…để học đủ đới tượng thực được; khơng gây tâm lý chán nản, thiếu tự tin em kỹ giải tập cịn yếu, kích thích được tính ham học học sinh nhanh kỹ vận dung tốt, đồng thời tránh được tượng số học sinh coi thường kiến thức đơn giản
5 Trước tài liệu sách tham khảo ít, nhiều; nội dung sách viết giớng có sự trùng lặp Vì hướng dẫn HS đọc để tránh được sự nhàm chán mà mang lại hiệu cao, yếu tố mang lại thành công việc luyện thi HSG
Năm học Giải Thị Xã Giải Tỉnh
2009 - 2010 Đạt giải: giải nhì giải ba
Đạt giải:
1 giải nhì 2 giải ba
3 giải khuyến khích
2010 - 2011 Đạt giải: giải nhì giải ba giải KK
Đạt giải:
1 giải ba
5 giải khuyến khích
2011 - 2012 Đạt 10 giải: giải nhất giải nhì giải ba giải KK
Đạt giải:
giải nhì giải ba giải KK
2012 - 2013
Đạt giải:
giải nhất giải nhì giải ba giải KK
Đạt giải:
(27)(28)Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
Trong thực tế giảng dạy đội tuyển HSG nói chung đội tuyển HSG Sinh nói riêng cịn nhiều khó khăn Xong chúng tơi cớ gắng đầu tư hết mức với mong ḿn có kết ngày cao Qua nhiều năm đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tự nhận thấy để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, tơi có sớ đề xuất sau :
* ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 1 Về phía giáo viên:
- Có lực chuyên môn vững vàng, nắm loại kiến thức mơn tồn khới, khơng rộng mà cần phải sâu, nắm bắt loại kiến thức
- Tâm huyết, nhiệt tình có trách nhiệm công tác được giao
- Cần phải chọn học sinh bồi dưỡng có lực thực sự u thích mơn - Biết cách tạo hứng thú đối với môn học hướng dẫn cách tự học nhà 2 Về phía học sinh:
- Là học sinh thực sự có kiến thức rộng sâu mơn Sinh học; - u thích mơn, siêng năng, tìm tịi, tư duy,sáng tạo
3 Về phía nhà trường :
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt phòng bớ trí thời gian phù hợp
- Hàng năm, bổ sung loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mà giáo viên yêu cầu
- Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến giáo viên học sinh có thành tích cao công tác học sinh giỏi
4 Về phía ngành:
- Mở chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt
- Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân học sinh có thành tích cao cơng tác học sinh giỏi
Chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót mong được sự tham gia góp ý bạn đồng nghiệp để chuyên đề đạt kết cao
Tôi xin chân thành cảm ơn ! Phúc yên, ngày tháng năm 2013 Người viết chuyên đề
(29)PHẦN: PHỤ LỤC
Các tài liệu tham khảo :
- Di truyền học – Đại học sư phạm – tác giả: Phan Cự Nhân
- Di truyền học – Tác giả : Nguyễn Minh Công – Nguyên Thúc Lanh - Sinh học nâng cao – Tác giả : Nguyễn Minh Công
- Để học tốt sinh – Tác giả : Nguyễn Văn Sang – Nguyễn Thị Thảo Vân
- Phương pháp giải tập sinh học – Tác giả : Nguyễn Văn Sang – Nguyễn Thị Thảo Vân