Luận Văn Logic học, Logic học phương Tây, Quy luật cơ bản, Tư duy

VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VIỆN TRIẾT HỌC ĐẶNG THỊ THUÝ ĐIỆU VẤN ĐỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY TRONG LƠGÍC HỌC PHƢƠNG TÂY Chun ngành: Triết học Mã số: 60 22 80 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ TRIẾT HỌC HÀ NỘI – 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Cái luận văn Ý nghĩa thực tiễn luận văn CHƢƠNG 10 SỰ HÌNH THÀNH VÀ NHỮNG NỘI DUNG CHỦ YẾU TRONG 10 TƢ TƢỞNG ARISTOTLE VỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY 10 1.1 Khái niệm chung quy luật tư 10 1.2 Tiền đề tư tưởng cho hình thành quan niệm Aristotle quy luật tư 20 1.3 Vấn đề quy luật tư lơgíc học Aristotle 32 CHƢƠNG 46 TƢ TƢỞNG VỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY TRONG 46 LƠGÍC HỌC PHƢƠNG TÂY SAU ARISTOTLE 46 2.1 Vấn đề quy luật tư triết học Leibniz 49 2.2 Những đánh giá Kant Hêghen quy luật tư 58 2.3 Sự phê phán đổi cách hiểu quy luật tư số nhà lơgíc học đại 70 2.4 Ý nghĩa quy luật tư nhận thức 84 KẾT LUẬN 94 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………………………… 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời kỳ văn minh trí tuệ mà lực tư giá trị đảm bảo phát triển bền vững, mạnh mẽ xã hội Những thành mà người đạt có đóng góp khơng nhỏ lơgíc học hình thức Do đó, điều quan trọng phải nâng cao lực tư duy, muốn phải tơn trọng quy luật Việc nghiên cứu lơgíc học điều cần thiết có ý nghĩa thực tiễn to lớn việc nâng cao chất lượng tư Lơgíc học khoa học nghiên cứu tư lơgíc người Mọi đối tượng có hai mặt nội dung hình thức, tư có hai mặt phân biệt nội dung hình thức Khoa học lơgíc, chia thành hai phân mơn nghiên cứu hai phần tư duy, lơgíc biện chứng thiên nghiên cứu nội dung tư duy, lơgíc hình thức khoa học nghiên cứu hình thức tư Theo quan niệm phổ biến thì, lơgíc học biện chứng đồng với phép biện chứng lý luận nhận thức, vai trị nhận thức nghiên cứu khoa học to lớn phủ nhận Vai trị lơgíc hình thức, dường thừa nhận quan trọng vai trị lơgíc biện chứng có lẽ vẻ "hình thức" Nhưng tất vật có nội dung hình thức, thiếu sót siêu hình nhận thức mặt vật, việc tuyệt đối hố nội dung hay hình thức khơng nên khơng dẫn đến nhìn lệch lạc mà tạo lỗ hổng lớn nhận thức Nội dung hình thức hai mặt đối tượng, khơng có nội dung hay hình thức túy, nội dung hình thức ln gắn bó chặt chẽ với nhau, nội dung quan trọng định hình thức hình thức có tính độc lập tương đối có khả tác động trở lại nội dung, việc xem trọng vai trị nội dung hay hình thức sai lầm, tuyệt đối hố vai trị hai lơgíc học xem nhẹ vai trị lơgíc học sai lầm Việc nghiên cứu lơgíc học hình thức, đặc biệt q trình hình thành, phát triển vai trị quy luật nhận thức cần thiết để có nhìn đắn vị trí lơgíc học hình thức hệ thống nhận thức khoa học Với tư cách khoa học nghiên cứu hình thức tư duy, lơgíc học hình thức giúp người có ý thức rõ quy luật tư Do vậy, lơgíc học hình thức có vai trị lớn việc "cải thiện" khả tư Nó giúp người tư cách có hệ thống, qn, xác, rõ ràng khơng rơi vào mâu thuẫn lơgíc, điều dẫn đến thói quen tư chặt chẽ, sử dụng xác thuật ngữ sống Việc tiếp thu kiến thức lơgíc học giúp khám phá chân lý cách nhanh nhất, ngắn thông qua việc sử dụng thành thạo tri thức Lơgíc học hình thức không cần thiết cho hoạt động học tập mà cần thiết sống sinh hoạt hàng ngày người Các quy luật tư lơgíc có vai trị khơng nhỏ hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học Vì quy luật tư nên chúng có phạm vi tác động lớn, mang tính phổ biến trình nhận thức người Việc tiếp thu quy luật lơgíc học hình thức điều kiện cần để đạt tới chân lý khách quan, giúp phát mâu thuẫn lập luận, từ cho phép người xác hố kiện, tượng để đạo hoạt động thực tiễn cách có hiệu Trong trường hợp cụ thể quy luật đóng vai trị cơng cụ đắc lực giúp có lựa chọn tối ưu Tuy nhiên, nói, vận dụng quy luật cách tự phát, việc tìm hiểu, lĩnh hội chúng cách tự giác, khoa học giúp người chủ động thuận lợi trình khám phá, tiếp thu chân lý Tư lơgíc phận hợp thành, phận thiếu tư khoa học Việc nâng cao lực tư lơgíc có vai trò đặc biệt quan trọng thời kỳ giới bước vào tồn cầu hố, người ngày phải đối mặt với thách thức sống, với bệnh trầm kha nhân loại, với tệ nạn có phải tỉnh táo với "cơ hội" Chỉ tư lơgíc đương nhiên khơng thể giải hết vấn nạn sống đầy khó khăn, trắc trở, lại bước khơng thể thiếu q trình đạt thành tựu lĩnh vực sống người Phần lớn sách giáo khoa, tài liệu trình bày quy luật tư hình thức lại chưa thống nhất, chí có tài liệu cịn trình bày khơng đúng, khơng xác tinh thần, chất quy luật Đặc biệt tài liệu, giáo trình lơgíc hình thức chưa có tài liệu trình bày cách khái quát lịch sử quan niệm quy luật lơgíc hình thức Sự phát triển khoa học lơgíc ngày nhanh, mạnh mẽ có diễn biến phức tạp, nên việc có đánh giá, có nhìn tổng quan lơgíc học hình thức quy luật khơng điều cần thiết mà cịn việc cần làm Điều quy định khơng vai trị nhận thức người mà cịn tương lai phát triển khoa học Chớnh vỡ lý nêu mà chọn đề tài “Vấn đề quy luật tư lôgic học phương Tây” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Lơgíc học hình thức có vai trị lớn việc rèn luyện, phát triển tư duy, lơgíc học hình thức đưa vào giảng dạy số trường đại học, trường cao đẳng trung cấp người học gần khơng học mơn học Ở nước ngồi, trình độ phổ thơng trung học học sinh học nắm vững tri thức môn khoa học quan trọng Ở nước ta, khơng có học sinh phổ thơng mà nhiều khoa nhiều trường đại học không đưa mơn học vào chương trình giảng dạy Có thể nói rằng, nước ta, lơgíc học hình thức cịn mơn khoa học "trẻ" Ngay người giảng dạy, nghiên cứu lơgíc học trước khái niệm coi mà có cịn phải tranh luận nhiều Điều thể rõ hội thảo khoa học Viện Triết học tổ chức tháng 12/2006: "Lơgíc học: vấn đề nảy sinh nghiên cứu, giảng dạy ý nghĩa nó", hội thảo lơgíc học tổ chức (7/2008) thành phố Hồ Chí Minh Các viết, trao đổi ý kiến giới lơgíc học tốt lên băn khoăn, trăn trở để có cách nhìn nhận thống khoa học này, trước hết với vấn đề then chốt nhất, có vấn đề quy luật tư Những nghiên cứu lơgíc học giới hạn mà chúng tơi sưu tầm thể tinh thần đầy trách nhiệm người nghiên cứu giảng dạy lơgíc học cố gắng làm cho môn khoa học ngày phát triển vừa theo hướng phổ cập, vừa theo hướng chuyên sâu Trong bài: "Lơgíc hình thức phương pháp toán học" [49] tác giả Vũ Văn Viên phân tích rõ quan hệ lơgíc hình thức phương pháp toán học đồng thời khẳng định phương pháp tốn học phương pháp lơgíc hình thức cổ điển, tác giả vai trị to lớn lơgíc cổ điển việc xây dựng mơ hình tốn học trừu tượng Với viết: “Chính xác hố nội dung lơgíc học truyền thống” [47] tác giả cho rằng, tài liệu khơng trình bày nội dung quy luật lơgíc hình thức không quán triệt đối tượng nghiên cứu môn khoa học này, không thấy tính quán quy luật đặc biệt không ý phân biệt quy luật loại trừ thứ ba với quy luật mâu thuẫn Chính nên nội dung hai quy luật thường phát biểu khơng chuẩn xác Từ nhận định đó, tác giả đưa quan niệm nội dung quy luật Chúng cho viết thể tinh thần xây dựng cao, sát với vấn đề mà luận văn nghiên cứu Tác giả Nguyễn Cảnh Hồ bài: "Mấy ý kiến trao đổi xung quanh quy luật lơgíc học" [13] cho trình bày quy luật mâu thuẫn quy luật loại trừ thứ ba giáo trình đại học thiếu xác khơng khơng giúp cho việc hiểu nội dung quy luật mà gây băn khoăn thắc mắc cho người đọc Theo tác giả để làm rõ nội dung hai quy luật cần phải hiểu rõ sở lơgíc học hình thức Nội dung ba quy luật tư cụ thể hố yêu cầu khắt khe nguyên tắc đồng trừu tượng tư phản ánh thực khách quan Riêng với quy luật mâu thuẫn cịn có ngun nhân khác làm hiểu sai quy luật diễn đạt quy luật mâu thuẫn người ta không ý, không phân biệt cách rõ ràng nội dung loại mâu thuẫn Theo tơi, cách trình bày tác giả nội dung khái niệm mâu thuẫn quy luật khái niệm khơng có khác nhau, cịn trình bày vấn đề phán đốn có lẽ tác giả lầm nội hàm khái niệm với thân khái niệm diễn đạt khía cạnh khác Bài: “Đôi điều trao đổi với tác giả cuốn: “Tỡm hiểu lụgic học”” [31] Trọng Nhân lỗi lơgíc “Tìm hiểu lơgíc” Lê Tử Thành Trọng Nhân khơng tập trung vào tồn vấn đề lơgíc học mà đề cập đến vấn đề “Những hình thức tư duy” khái niệm, phán đoán Sự phê phán Trọng Nhân có điểm phê phánư suy luận sai từ hai phán đốn đơn phán đốn phận ta khơng thể có suy luận đúng, ví dụ ơng đưa vi phạm quy tắc lơgíc suy luận M khơng chu diên lần Nguyễn Ngọc Hà có bài: "Phi mâu thuẫn có phải quy luật tư đắn?" [7], viết đặt vấn đề tính đắn quy luật mâu thuẫn Theo tác giả, số nhà triết học mácxít khẳng định phi mâu thuẫn quy luật đắn tư có mâu thuẫn lơgíc đúng, có lơgíc biện chứng khoa học đắn xứng đáng công cụ hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học Theo tôi, khẳng định quy luật phi mâu thuẫn cần giải thích rõ vấn đề không dễ gây nhận thức sai vấn đề Sở dĩ có tình trạng đối tượng lơgíc học hình thức tư phản ánh đối tượng phẩm chất xác định, trạng thái tĩnh tại, tất vật tượng giới kể tư lại tồn trạng thái vận động biến đổi khơng ngừng, đem nội dung quy luật phi mâu thuẫn áp dụng vào xem xét tư phản ánh vật trạng thái vận động phát triển khơng cịn phù hợp Bản thân lơgíc học hình thức công cụ đắc lực hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học lơgíc hình thức giai đoạn khơng thể thiếu lơgíc biện chứng, hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học phải sử dụng kết hợp hợp lý hai loại lơgíc đạt kết mong muốn Đến tư siêu hình có điểm hợp lý cần thiết cho hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học Đặc biệt “Các vấn đề lơgíc truyền thống” [30], Phạm Đình Nghiệm tuyển chọn giới thiệu mười viết khác lơgíc học hình thức quy luật tư Ngồi cịn nhiều nghiên cứu khác đề cập đến lơgíc học như: “Về mối quan hệ qua lại lơgíc biện chứng lơgíc hình thức” [15], “Lơgíc quy nạp vai trị nhận thức khoa học” [41], “Quy luật tư lơgíc lơgíc học Phật giáo” [32], “Sự phân biệt mâu thuẫn biện chứng mâu thuẫn lơgíc hình thức” [17].v.v Những có vai trị lớn việc gợi mở vấn đề nghiên cứu cho tác giả luận văn Số lượng viết, nghiên cứu lôgic học riêng quy luật tư hình thức quan niệm nhà tư tưởng lịch sử quy luật tư nhiều, cần tiếp tục viết thêm Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Mục đích: - Nghiên cứu nội dung, tác động quy luật tư hình thức thơng qua trình bày số nhà triết học, lơgíc học phương Tây Nhiệm vụ: - Trình bày hình thành phát triển tư tưởng Aristotle quy luật lơgíc học hình thức - Trình bày phân tích quan điểm số nhà triết học, nhà lơgíc học phương Tây sau Aristotle quy luật lơgíc học hình thức bản: đồng nhất, mâu thuẫn, loại trừ thứ ba, lý đầy đủ - Nêu ý nghĩa quy luật tư nhận thức khoa học Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: dựa sở giới quan, phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, phần tư quan hệ với tồn - Phương pháp: phân tích, tổng hợp, lơgíc lịch sử, so sánh, diễn dịch quy nạp Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Quy luật tư khơng có quy luật tư hình thức mà cịn bao gồm quy luật tư biện chứng, đề tài giới hạn quy luật tư mà lơgíc hình thức nghiên cứu - Do thời gian trình độ tác giả có hạn nên luận văn chưa thể trình bày hết quan niệm quy luật tư hình thức tồn q trình phát triển lơgíc học phương Tây, mà trình bày quan điểm số tác giả tiêu biểu như: Aristotle, Lepnit, Kant, Hêghen số nhà lơgíc học đầu kỷ XX như: Vasilev, Lucasevich, Geitinh, Post, Reikhenbach, Glinvenko, v.v… Cái luận văn - Làm rõ đóng góp nhà triết học, lơgíc học lịch sử vào phát triển quan niệm quy luật tư lơgíc khẳng định cống hiến có giá trị họ - Phân tích đặc trưng quy luật tư hình thức Ý nghĩa thực tiễn luận văn - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên, học viên cao học chun ngành lơgíc học 88 đầy đủ chứng chứng minh vi phạm pháp luật bị cáo tồ án có quyền phán mức án đích đáng với kẻ phạm tội Việc phán vội vàng chưa có đầy đủ chứng gây nên hậu nghiêm trọng mà khơng thể lường trước Chính năm gần có nhiều vụ án oan sai phải xét xử lại Có nhiều phóng kể hậu đau lòng mà nạn nhân vụ án oan sai phải gánh chịu Vai trò quy luật thể rõ nghiên cứu khoa học Việc tư tuân thủ yêu cầu quy luật tránh tình trạng chủ quan, tuỳ tiện nhận thức nghiên cứu khoa học Những kết luận khoa học áp dụng vào sống thực tiễn việc thành cơng hay thất bại mơ hình áp dụng thành khoa học phụ thuộc nhiều vào tính xác kết luận khoa học Đặc biệt tốn học tính đầy đủ điều kiện cần hệ tiên đề Quy luật mâu thuẫn có vai trị lớn phát triển khoa học Việc giải mâu thuẫn thúc đẩy phát triển Chẳng mà Lênin giải vấn đề mâu thuẫn nguyên tố nhỏ cấu thành vật chất, kết khơng dừng lại chỗ giải khủng hoảng vật lý học mà mở đường cho phát triển nhiều ngành khoa học khác Khi phát mâu thuẫn tiên đề đường thẳng song song Ơclit, Lôbasepxki thay tiên đề tiên đề khác, kết đưa đến đời mơn hình học - hình học Lơbasepxki… Trong tốn học, tính phi mâu thuẫn coi điều kiện cần hệ tiên đề Sự việc diễn tiến không thừa nhận tồn quy luật mâu thuẫn từ hai mệnh đề mâu thuẫn, người ta suy luận mệnh đề khác Trong lịch sử triết học biết đến tồn trường phái ngụy biện, lập luận trường phái 89 chủ yếu dựa xố nhồ ranh giới mâu thuẫn Vì thế, tính sai lầm lập luận đối phương phát mâu thuẫn bị che lấp lập luận Bên cạnh phải kể đến vai trò quy luật đồng Đây coi điều kiện để có tư Trong sống hàng ngày vi phạm quy luật đồng dẫn đến tình trạng ơng nói gà, bà nói vịt rơi vào tình trạng khơng thống lời nói với việc làm Chúng ta tìm thấy nhiều ví dụ việc vi phạm quy luật đồng câu truyện cười Tiếng cười gây nội dung câu truyện mang yếu tố khơng hợp lơgíc Nhưng có lẽ truyện cười người ta sử dụng vi phạm quy luật mâu thuẫn nhiều Trong tranh luận, hai bên hai không giữ vững nội dung vấn đề tranh luận trình tranh luận không hướng, hậu kéo theo tranh luận không giải vấn đề nêu, gây lãng phí thời gian người tham gia tranh luận Một quy luật khác có ảnh hưởng lớn khoa học quy luật loại trừ thứ ba Phép chứng minh phản chứng tốn học dựa sở quy luật Quy luật loại trừ thứ ba không cho phép tồn trường hợp khác hai trường hợp chân thực giả dối, đó, tư tưởng bị coi giả dối tư tưởng đối lập lại với định phải chân thực mà khơng thể khác ngược lại Còn cách thức chung phép chứng minh phản chứng tính giả dối mệnh đề mâu thuẫn với luận đề, dựa sở quy luật loại trừ thứ ba, luận đề tất yếu chân thực Trong lơgíc học phương pháp chứng minh phản chứng ta chứng minh tất quy tắc chung quy tắc riêng tam đoạn luận 90 Tư lơgíc cần thiết khơng thể không cần với phát triển khoa học phát triển nói chung Trong thời đại nào, đặc biệt thời đại công nghệ thông tin, việc hiểu biết quy luật, quy tắc nắm vững tri thức lơgíc học hữu ích Điều có khả giúp người giảm nhẹ khó khăn việc sàng lọc thơng tin mà cịn tạo điều kiện cho việc xây dựng cấu trúc lơgíc lý thuyết khoa học, hệ thống hoá tri thức khái niệm Trong sống, mâu thuẫn xuất nhiều lĩnh vực, không xuất sống thường ngày mà cịn xuất khoa học, khơng xuất y học (chuẩn đốn bệnh tật) mà cịn xuất lĩnh vực đạo đức,… Muốn vậy, điều quan trọng phải có tư lơgíc nhạy bén Đó khơng cần đến ngun tắc lơgíc hình thức mà cịn cần đến ngun tắc lơgíc biện chứng Lý thuyết khoa học muốn phát triển phải tuân thủ hình thức, quy luật phương pháp tư lơgíc Về mặt phương pháp luận thấy không lý thuyết khoa học công nhận mà không cần chứng minh Khi chứng minh lý thuyết khoa học phải đảm bảo tính phi mâu thuẫn lập luận tính phi mâu thuẫn lý thuyết đó, nữa, lý thuyết hướng tới đối tượng luận chứng đưa phải đồng với thân tồn thực đối tượng nghiên cứu Khi hoàn tất việc chứng minh, liệt kê tất lý có đối tượng, tức tuân thủ quy luật lý đầy đủ Ví dụ định lý hình vng ''Hình vng hình thang có bốn góc vng", việc chứng minh định lý việc tuân thủ quy luật lý đầy đủ Nếu ta thay từ "góc vng" từ "góc 450" vi phạm quy luật đồng nhất, từ định lý ta suy "Hình vng khơng phải hình thang có bốn góc vng" nghĩa tư tưởng rơi vào mâu thuẫn, từ 91 hai mệnh đề "Hình vng hình thang có bốn góc vng" "Hình vng khơng phải hình thang có bốn góc vng" định chúng phải chân thực mệnh đề giả dối Ở ta khơng thể tìm mệnh đề thứ ba chân thực sai lầm nằm quan hệ mâu thuẫn tương ứng với định lý xét Trong hoạt động nghiên cứu khoa học xuất phát minh khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu giải vấn đề mà sống đặt Trong trình phát minh khoa học có nhiều cơng đoạn khác có cơng đoạn chịu ảnh hưởng lơgíc học ít, chí khơng thể (giai đoạn đề xuất giả thuyết), có cơng đoạn vai trị lơgíc học to lớn Ví dụ, giai đoạn triển khai giả thuyết khoa học, chí người ta sử dụng lơgíc hình thức cách tuưý mà không cần đến công cụ khác Như vậy, lơgíc học khơng ảnh hưởng tới tồn q trình sáng tạo lại khơng thể thiếu khâu giai đoạn định trình phát minh khoa học Sự phát triển lơgíc học hình thức hay lơgíc học cổ điển dẫn đến đời lơgíc học phi cổ điển Điều minh chứng khoa học, tốn học lơgíc học ngày gắn bó khăng khít với nhau, lơgíc học ngày tốn học hố ngược lại tốn học ngày lơgíc hố Định lý "bất tồn" L.Godel tính phi mâu thuẫn hệ hình thức bất kỳ, theo đó, ta hệ hình thức định để chứng minh tính phi mâu thuẫn mệnh đề hệ hình thức nêu khơng thực "Việc miêu tả tri thức luận hồn chỉnh ngơn ngữ A tiến hành ngôn ngữ A đó, lẽ quan niệm chân lý mệnh đề A định nghĩa A" 92 [27, 382] Thực tế góp phần khẳng định vai trò mối quan hệ lơgíc học tốn học việc làm sáng tỏ vấn đề tính tuyệt đối chân lý Sự phát triển nhận thức quy luật toán học phải tn theo quy luật lơgíc hình thức Những khách thể đơn giản, xác định chịu chi phối lơgíc cổ điển, ngược lại, khách thể phức tạp bất định chịu chi phối lơgíc phi cổ điển Tư lơgíc giai đoạn trình nhận thức chuỗi trình vận động phát triển nhận thức đối tượng chỉnh thể Nhận thức nắm vững lơgíc học hình thức, đặc biệt quy luật nó, cần thiết Tư lơgíc khơng thể khơng có, sai lầm tuyệt đối hoá loại lơgíc học mà xem nhẹ loại lơgíc học khác Khơng loại lơgíc học có đủ khả bao quát tất lĩnh vực, tất trường hợp có giới Do khơng có lơgíc cơng thức vạn để tháo gỡ vấn đề khoa học sống Mỗi loại lơgíc học đảm nhận nhiệm vụ định thuộc phạm vi thẩm quyền Như vậy, sau Aristotle, quy luật tư đối tượng quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học, nhà triết học, phải kể đến vai trị hồn thiện nốt phần lại nội dung quy luật Leibniz Khơng phân tích cụ thể vấn đề quy luật, Leibniz cịn có cách hiểu quy luật mâu thuẫn vượt khỏi khuôn khổ lơgíc học hình thức Từ thời kỳ Kant, nỗ lực kế thừa ưu điểm khắc phục hạn chế lơgíc học hình thức đặt gay gắt Kết công việc xây dựng lơgíc học đưa từ thời cổ đại lại tiếp tục Thành tựu cố gắng đời lơgíc tiên nghiệm Kant, lơgíc biện chứng Hêghen Chỉ tiếc hai loại lơgíc 93 chưa thành công so với lý tưởng đề Chỉ đến chủ nghĩa Mác đưa học thuyết phép biện chứng ý tưởng trở thành thực Với thành tựu lơgíc học phi cổ điển, lơgíc học thực bước sang thời kỳ mới, quy luật tư lơgíc học hình thức góc độ lơgíc học phi cổ điển có khơng thừa nhận hệ thống lơgíc học lại thừa nhận hệ thống lơgíc học khác Điều chứng tỏ dù bước sang lĩnh vực lơgíc học quy luật khơng bị tầm thường hoá mà mức độ định chúng có vai trị lớn hệ thống lơgíc định 94 KẾT LUẬN Tư tưởng quy luật tư hình thành sớm Ngay từ thời cổ đại có nhiều triết gia thời kỳ trước Aristotle đề xuất ý tưởng chúng Parmenit, Zenon, Protago, Gorgiat, Prodic, Gippiat, Hippi, Đêmơcrit v.v Các nhà triết học đụng chạm đến tất quy luật lơgíc học hình thức Nhưng họ khơng hiểu quy luật quy luật tư mà đồng chúng với quy luật tồn Khơng số triết gia gọi chúng quy luật tư phát biểu chúng quy luật lơgíc học hình thức Mặc dù vậy, tư tưởng khơng thể thiếu có vai trị quan trọng việc hình thành tư tưởng sau Aristotle quy luật tư Aristotle Leibniz người có cơng lớn việc xây dựng quy luật tư lơgíc thành hệ thống phát biểu chúng quy luật tư đắn, đồng thời xây dựng lên môn khoa học độc lập lơgíc học hình thức Khơng thế, họ cịn đưa vào lơgíc học nội dung phong phú Nhắc đến Aristotle người ta quên đóng góp to lớn ơng phát triển triết học đặc biệt lơgíc học hình thức Khơng thế, cơng lao Aristotle ngành lơgíc học cịn thể tư tưởng đặt móng ơng mơn lơgíc tình thái lơgíc mệnh đề sau Leibniz có đóng góp lớn việc hồn chỉnh mảnh đất bỏ dở 95 Aristotle vấn đề quy luật Không đưa cách hiểu khác quy luật mâu thuẫn, Leibniz cịn trình bày tư tưởng vai trò quy luật tư lơgíc Bên cạnh ơng cịn làm phong phú, cụ thể vấn đề khác lơgíc học hình thức Các quy luật tư có vai trị khơng nhỏ q trình phát triển khoa học trình rèn luyện tư Điều nhà khoa học ý thức rõ Nhưng quy luật lơgíc hình thức mắt nhà triết học, lơgíc học lịch sử có nhìn nhận đánh giá chưa đúng, chí bị tuyệt đối hố phía Ví như, Hêghen coi nhẹ quy luật này, khơng ơng cịn dùng lời giễu cợt, mỉa mai để nói chúng Cần hiểu rằng, cách nhìn nhận khơng xác ơng xuất phát từ lập trường nhà biện chứng cực đoan Khơng có làm lạ nhà biện chứng tháo bỏ hết gọi hình thức, khơng biện chứng coi lơgíc học hình thức sai lệch, khơng hồn thiện Cách nhìn nhận khơng xác chất vấn đề Hêghen quy luật tư lơgíc đáng bị phê phán, đồng thời học nhắc nhở khơng nên tuyệt đối hố mặt vấn đề gì, khơng khoa học, mà cịn với hoạt động nhận thức khác sống Các quy luật tư lơgíc lơgíc học phi cổ điển khảo sát có số phận khác Có quy luật đánh giá cao, giữ nguyên giá trị mình, có lại bất lực trước đối tượng không thuộc thẩm quyền chúng bị vơ hiệu hố Quy luật tác động quy luật loại trừ thứ ba Điều cho thấy rằng, hệ thống lơgíc học khác thích dụng với tư 96 đối tượng nghiên cứu khác Không nên xem nhẹ vai trị hệ thống lơgíc học này, đề cao hệ thống lơgíc học khác Khơng có loại lơgíc học có đủ khả đánh giá phương diện, lĩnh vực thực khách quan, khơng có loại lơgíc học đủ mạnh để giải tất vấn đề thuộc tất lĩnh vực khoa học khác Mỗi loại thích dụng với loại đối tượng định Vì vậy, trình nghiên cứu, người nghiên cứu cần hiểu rõ đối tượng nghiên cứu để lựa chọn, sử dụng loại lơgíc học cho phù hợp đạt kết cao Thậm chí người nghiên cứu áp dụng đồng thời nhiều loại lơgíc để đánh giá sử dụng tất loại lơgíc học thấy cần Việc nghiên cứu quy luật tư có ý nghĩa to lớn khơng với nhận thức thơng thường mà cịn có ý nghĩa to lớn nhận thức khoa học Đặc biệt giai đoạn nay, trước luận điệu xuyên tạc chủ nghĩa Mác chiến lược diễn biến hồ bình kẻ thù, quy luật tư giúp tỉnh táo nhìn nhận vấn đề sáng tỏ hơn, tránh rơi vào mâu thuẫn tư duy, lập luận, tránh sai lầm mặt lơgíc khơng dễ dàng mắc bẫy kẻ thù trước lập luận đầy ngụy biện chúng Luận văn trình bày rõ quan điểm nhà sáng lập lơgíc học hình thức vấn đề nghiên cứu Phân tích quan điểm số nhà triết học, lơgíc học phương Tây quy luật tư ý nghĩa quy luật nhận thức khoa học Những đánh giá nhà lơgíc học đại quy luật lơgíc hình thức cịn nhiều Việc nghiên cứu quy luật có ý nghĩa khoa học lớn Nhưng hạn chế thời gian trình độ nên tác giả chưa 97 có thời gian, điều kiện tìm hiểu hết Chúng tơi mong vấn đề tiếp tục nghiên cứu cơng trình sau 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Giáo trình triết học Mác Lê-nin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quang Chiến (2000), Chân dung triết gia Đức, Trung tâm Văn hố Ngơn ngữ Đơng Tây, Hà Nội Phan Đình Diệu (1993), "Lơgíc hình thức nhận thức khoa học", Triết học, (4), tr 34-37 Phạm Văn Dương (2004), “Lơgíc học với việc xây dựng phương pháp nhận thức khoa học”, Triết học, (7), tr 58-62 Phạm Văn Đức (1994), "Những đặc trưng phạm trù quy luật", Triết học, (1), tr 21-25 Phạm Văn Đức (1997), Phạm trù quy luật lịch sử triết học phương Tây, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hà (1991), "Phi mâu thuẫn có phải quy luật tư đắn?", Triết học, (3), tr 48-49 G.W.F.Hêghen (2008), Khoa học lơgíc, Bùi Văn Nam Sơn dịch giải, Nxb Tri Thức, Tp HCM G.W.F.Hêghen (2006), Hiện tượng học tinh thần, Bùi Văn Nam Sơn dịch giải, Nxb Văn Học, Tp HCM 10 Phan Trọng Hồ (2003), Lơgíc học, Nxb Thuận Hố, Thanh Hố 99 11 Phan Trọng Hồ, Phan Thị Đào (2003), "Nghệ thuật ứng xử truyện cười Việt Nam từ góc nhìn phán đốn lơgíc", Triết học, (4), tr 5557 12 Phan Trọng Hoà, Phan Thị Đào (1999), "Kết cấu lơgíc tục ngữ tiếng Việt" , Triết học, (5), tr 37-39 13 Nguyễn Cảnh Hồ (1999), "Mấy ý kiến trao đổi xung quanh quy luật lơgíc học", Triết học, (3), tr 54-58 14 Đỗ Minh Hợp (dịch hiệu đính) (1998), Lịch sử phép biện chứng, tập (Phép biện chứng cổ điển Đức), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Tơ Duy Hợp (1977), “Về mối quan hệ qua lại lơgíc biện chứng lơgíc hình thức”, Triết học, (1), tr 133-155 16 Tô Duy Hợp (1981), “Vài nét tình hình nghiên cứu lơgíc học nay”, Triết học, (2), tr 100-114 17 Nguyễn Tấn Hùng (1998), “Sự phân biệt mâu thuẫn biện chứng mâu thuẫn lơgíc hình thức”, Triết học, (2), tr 57-60 18 E.V.Ilencov (2003), Lơgíc học biện chứng, Nguyễn Anh Tuấn dịch, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội 19 I.Kant (2004), Phê phán lý tính túy, Bùi Văn Nam Sơn dịch giải, Nxb Văn học, Tp HCM 20 Đỗ Thiên Kính (1988), "Về vai trị lơgíc phát minh khoa học giả thuyết", Triết học, (4), tr 32-38,58 21 V.I.Lê-nin (1981), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 22 V.I.Lê-nin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 23 V.I.Lê-nin (1981), Toàn tập, tập 42, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 100 24 Mác (1986), Tư bản, tập 3, phần 1, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 25 Mác - Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 26 Edgar Morin (2005), Phương pháp tri thức tri thức, Lê Diên dịch, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Edgar Morin (2008), Phương pháp tư tưởng, Chu Tiến Ánh dịch, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 28 P.X.Nơvikơp (1971), Đại cương lơgíc tốn, Nguyễn Hữu Ngự, Đặng Huy Ruận dịch, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 29 Lê Tôn Nghiêm (2000), Lịch sử triết học Tây phương, Nxb thành phố HCM, tập 2, 3, Tp HCM 30 Phạm Đình Nghiệm (tuyển chọn giới thiệu) (2004), Các vấn đề lơgíc truyền thống, Nxb ĐHQG Thành Phố HCM, 1, Tp HCM 31 Trọng Nhân (1992), "Đôi điều trao đổi với tác giả “tìm hiểu lơgíc học”, Triết học, (3), tr 61-63 32 Phạm Quỳnh (2004), “Quy luật tư lơgíc lơgíc học Phật giáo”, Triết học, (9), tr 40-46 33 Hà Thiên Sơn (1998), "Về phương pháp diễn dịch Arixtốt", Triết học, (3), tr 49-51 34 M.M.Rôđentan (1962), Ngun lý lơgíc biện chứng, Nxb Sự thật, Hà Nội 35 M.M.Rôđentan, P.Iuđin (1960), Từ điển triết học, NXxb Sự thật, Hà Nội 36 Lê Đức Tâm (1996), Tìm hiểu tư tưởng Lênin số vấn đề lơgíc học tác phẩm "Bút ký triết học ", Luận văn thạc sỹ triết học, Viện Triết học, Hà Nội 101 37 Lê Dỗn Tá, Tơ Duy Hợp, Vũ Trọng Dung (đồng chủ biên) (2004), Giáo trình lơgíc học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Lê Thanh Thập (2000), Lơgíc học hình thức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Gia Thơ (2007), "Về khái niệm lơgíc hình thức", Triết học, (6), tr 52-58 40 Nguyễn Gia Thơ (2006), "Những tư tưởng lơgíc học Hi - Lạp cổ đại trước Aristotle", Thông tin vấn đề triết học đời sống, (4), tr 30-40 41 Nguyễn Gia Thơ (2005), Lơgíc quy nạp vai trị nhận thức khoa học, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 42 Nguyễn Gia Thơ (1995), "Bàn ranh giới lơgíc hình thức lơgíc biện chứng", Triết học, (1), tr 47-50 43 Nguyễn Gia Thơ (1992), "Về số địi hỏi lơgíc lý thuyết khoa học", Triết học, (3), tr 42-45 44 Nguyễn Gia Thơ: Bài giảng lịch sử lơgíc học (Tài liệu đánh máy) 45 Nguyễn Quang Thông, Tống Văn Chung (1990), Lịch sử triết học cổ đại Hi-La, Tủ sách trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Hà Nội 46 Nguyễn Anh Tuấn: Bài giảng lơgíc học đại (Tài liệu đánh máy) 47 Vũ Văn Viên (2003), "Chính xác hố nội dung lơgíc học truyền thống", Lý luận Chính trị, (11), tr 75-79 48 Vũ Văn Viên (2006), "Tư lơgíc - phận hợp thành tư khoa học", Triết học, (12), tr 32-39 49 Vũ Văn Viên (2002), "Lơgíc hình thức phương pháp toán học", Triết học (9), tr 56-62 102 50 Vũ Văn Viên (1999), "Một số vấn đề lơgíc nghiên cứu khoa học", Triết học, (2), tr 40-44 51 Vũ Văn Viên (1998), Triết học Arixtốt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 52 Vũ Văn Viên (1993), "Đôi điều suy nghĩ trình xây dựng giả thuyết khoa học", Triết học, (4), tr 38-42 53 Lưu Hà Vĩ (1996), Lơgíc học hình thức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 Nguyễn Hữu Vui (chủ biên), (1998), Lịch sử triết học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 55 Rupert Woodfin, Judy Groves (2006), Nhập môn Aristotle, Tinh Vệ dịch, Nxb Trẻ, Tp HCM Tiếng Nga 56 Астафьев В К (1968), Законы мышления в формальной и диалектической логике, Издательство Львовского Университета 57 Андреев И Д (1985), Диалектическая логика, Москва “Высшая Школа” 58 Васильев Н А (1989), Воображаемая логика - избранные труды, Москва “Наука” 59 Кондаков Н И (1976), Логический словарь - cправочник, Издательство “Наука”, Москва 60 Маковельский А О (1967), История логики, Издательство “Наука”, Москва 61 Попов П С (1960), История логики нового времени, Издательство МГУ 62 Попов П С, Стяжкин Н И (1974), Развитие логических идей от эпохи античности до эпохи возрождения, Издательство МГУ ... ARISTOTLE VỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY 10 1.1 Khái niệm chung quy luật tư 10 1.2 Tiền đề tư tưởng cho hình thành quan niệm Aristotle quy luật tư 20 1.3 Vấn đề quy luật tư lơgíc học Aristotle... vậy, quy luật tư thể bề chuẩn mực, quy tắc, yêu cầu mà lập luận, suy luận đắn, phải tuân theo Các quy luật mà lơgíc học hình thức lơgíc học biện chứng nghiên cứu gọi quy luật tư Quy luật tư lơgíc... có nhiều, quy luật phản ánh chất tư hình thức hay cịn gọi quy luật tư hình thức - tư lơgíc thỡ lơgíc truyền thống biết đến quy luật là: quy luật đồng nhất, quy luật mâu thuẫn, quy luật loại trừ