- Häc sinh hiÓu ®îc nh÷ng u thÕ cña ruåi giÊm ®èi víi nghiªn cøu di truyÒn.. - M« t¶ vµ gi¶i thÝch ®îc thÝ nghiÖm cña Moocgan?[r]
(1)Ngày soạn: 14/8/2011
Ngày giảng: 17/8/2011 Tiết 1
Phần I - Di truyền biến dị
Chơng I - Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen di truyền học 1 Mục tiªu.
1.1 KiÕn thøc
- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu đợc công lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen
- HiĨu vµ ghi nhí số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 1.2 Kỹ năng
- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t phân tích so sánh
1.3 Thỏi
Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn học 2 Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình 1.2
- Tranh ảnh hay chân dung Menđen 3 ph ơng pháp.
- Tho lun nhóm - Vấn đáp, trực quan - Tổ chức nhóm
4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiÓm tra sÜ sè
- Lµm quen víi häc sinh - Chia nhãm häc sinh 4.2 KiĨm tra bµi cị
4.3 Bµi míi
VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nh nào? nghiên cứu hôm
Hoạt động GV HS Nội dung
Hoạt động 1: Di truyền học (12-14') Mục tiêu: Học sinh nám đợc khái niệm di truyền biến dị Nắm đợc mục đích, ý nghĩa di truyền học.
GV: Cho HS - Liên hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm trình bày trớc lớp
HS: Xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da
GV: chèt kiến thức
(2)+ Đặc điểm giống bố mệ -> Di truyền
+ Đặc điểm khác - BiÕn dÞ
GV: Cho HS đọc khái niệm di truyền và biến dị mục I SGK
? Thế di truyền biến dị HS : Rót kÕt ln
GV: Gi¶i thÝch rõ biến dị di truyền là tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản
GV: Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:
? Mục đích di truyền học gì ? Di truyền học có ý nghĩa nh nào GV: chốt kiến thức
Hoạt động 2: Menđen – ngời đặt nền móng cho di truyền học ( 14 - 16 phút) Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc ph-ơng pháp nghiên cứu Di truyền của Menđen: phơng pháp phân tích hệ lai.
GV: Cho HS đọc tiểu sử Menđen SGKvà mục em có biết
=>Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?
HS: Quan sát phân tích H 1.2, nêu đ-ợc tơng phản cặp tính trạng GV: Treo hình 1.2 phóng to để phân tích. => u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen?
HS: Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày đ-ợc nội dung phơng pháp phân tích hƯ lai
HS : Th¶o ln thèng nhÊt ý kiến =>1 vài HS phát biểu-> lớp bổ sung
- Di truyền: Hiện tợng truyền đạt các tính trạng bố mẹ , tổ tiên cho thế hệ sau
-Biến dị: Hiện tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết
- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị.
- Di truyn hc cung cấp sở lí thuyết cho khoa học chọn giống có ý nghĩa thực tiễn y học đặc biệt là công nghệ sinh học đại.
(3)* Nêu đợc nội dung phơng pháp nghiên cứu cuả Menđen là
+ Lai cặp bố mẹ chủng khác nhau 1số cặp tính trạng
+ Theo dĩo di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng cháu của từng cặp
+ dựng tốn thống kê để phân tích các số liệu thu đợc
GV: NhËn xÐt -> chèt kiÕn thøc
GV: Giới thiệu trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng khơng thành cơng Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết
-> GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu
KÕt luËn:
- Phơng pháp nghuên cứu độc đáo của Menđen phân tích hệ lai với 3 nội dung
Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học ( 13') Mục tiêu: HS nắm đợc, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu.
GV: híng dÉn HS nghiªn cøu mét số thuật ngữ
-> Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ
GV: Ging giải khái niệm giống thuần chủng-> GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng
GV: Giíi thiƯu mét sè kí hiệu-> nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mĐ x bè
III Mét sè tht ng÷ kí hiệu bản của Di truyền học
1 Một số thuật ngữ: + Tính trạng
+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền
+ Giống (dòng) chủng 2 Một số kí hiệu
- P: Cặp bố mẹ xuất phát - x: KÝ hiƯu phÐp lai - G: Giao tư : §ùc; C¸i
- F: ThÕ hƯ (F1: thø cña P; F2
con cña F2 tù thụ phấn giao phấn
giữa F1)
4.4 Cñng cè
- HS đọc kết luận SGK
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang 4.5 Híng dÉn häc bµi ë nhà
- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - §äc tríc bµi
5 Rót kinh nghiƯm:
(4)NS: 20/8/2011
NG: 24/8/2011 TiÕt 2
Bµi 2: lai mét cặp tính trạng 1 Mục tiêu.
1.1 Kiến thức:
- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen
- Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li
- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen 1.2 Kĩ năng:
- Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình 1.3 Thỏi :
- Yêu thích môn Tích cực häc tËp 2 ChuÈn bÞ.
- Tranh phãng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK 3 ph ơng pháp
- Thảo luận nhóm - Vấn đáp, trực quan
- Làm việc với sách giáo khoa 4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiĨm tra sÜ sè 4.2 KiĨm tra bµi cị
? Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai của Menđen?
4.3 Bµi míi
VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm
Khi cho lai hai đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu đợc 100% hoa đỏ Khi cho
các đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P)
cã thuéc giống chủng hay không? Vì sao?
2 Trong cặp tính trạng sau, cặp khơng phải cặp tính trạng tơng phản: a Hạt trơn – nhăn c Hoa đỏ – hoa vàng ( Đáp án: c) b Thân thấp – thân cao d Hoạt vàng – hạt lục
Hoạt động GV & HS Nội dung
Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen ( 18 )’
Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng của Menđen, phát biểu đợc nội dung quy luật phân li.
- GV: híng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo
I Thí nghiƯm cđa Men®en 1 ThÝ nghiƯm:
- Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng
F1: Hoa đỏ
(5)hoa đậu Hà Lan
- HS: quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành
- GV: giới thiệu kết thí nghiệm ở bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn.
- HS: Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc:
+ Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng
tréi
+ F2: trội: lặn
GV: Yêu cầu HS xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống
- Nhận xÐt tØ lƯ kiĨu hin×h ë ; F2?
- HS: + F2: tréi: lỈn
- GV: Nnhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay i
- GV:Yêu cầu HS làm tập điền tõ SGK trang
-HS: Lùa chän côm tõ điền vào chỗ trống:
1 ng tớnh trội: lặn
- GV: Yêu cầu HS đọc lại nội dung bài tập sau điền.
-GV: Chèt kiÕn thøc
2 C¸c kh¸i niƯm:
- Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể
- Tính trạng trội tính trạng biĨu hiƯn ë F1
- Tính trạng lặn tính trạng đến F2
đợc biểu
3 KÕt qu¶ thÝ nghiƯm
Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố
hc mĐ, F2 cã sù ph©n li theo tØ lƯ trung
bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết
qu¶ thÝ nghiƯm (18 )’
Mục tiêu: HS giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen. - GV: Giải thích quan niệm đơng thời và quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích
- HS: Ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 * Nêu đợc
+ Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ)
+ Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng)
+ Trong tế bào sinh dỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa
? Do đâu tất F1 cho hoa
II Menđen giải thích kết thí nghiệm
KÕt ln: Theo Men®en:
- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau ny gi l gen).
- Trong trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chủng.
- Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành từng cặp tơng ứng quy định kiểu hình của thể.
(6)đỏ?
-HS: Trao đổi => đại diện trả lời -> lớp nhận xét bổ xung
* Y/c nêu đợc F1 nhân tố di truyền A át
a nên tính trạng A đợc biểu - GV: Yêu cầu HS:
? H·y quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ các loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp
tư F2?
? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa
tr¾ng?
-HS: Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc:
GF1: 1A: 1a
+ TØ lƯ hỵp tử F2
1AA: 2Aa: 1aa
+ Vì hợp tư Aa biĨu hiƯn kiĨu h×nh gièng AA
- GV: Nêu rõ: F1 hình thành giao tử,
mỗi nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra:
1AA : 2Aa: 1aa
trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng
? HÃy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử?
trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền các tính trạng.
- Nội dung quy luật phân li: quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng của P.
4.4 Củng cố
- Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen?
- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ 4.5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ
- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK
- Lm bi tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen vit s lai)
Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt
Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ
Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:
(7)AA aa GP: A a
F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen)
GF1: 1A: 1a 1A: 1a
F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ)
4 Rót kinh nghiƯm:
- -& NS: 24/8/2011
NG: 27/8/2011 TiÕt 3
Bµi 3: lai mét cặp tính trạng (tiếp) 1 Mục tiêu.
1.1 Kiến thøc:
- Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích
- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định
- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất
- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) vi di truyn tri hon ton
1.2 Kĩ năng:
- Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai 1.3 Thái :
- Yêu thích môn Tích cùc häc tËp 2 ChuÈn bÞ.
- Tranh phãng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm 3 ph ơng pháp.
- Đàm thoại, nhãm, trùc quan
- Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề giải vấn đề - Thảo luận nhóm
- Làm việc với sách giáo khoa 4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiÓm tra sÜ sè 4.2 KiĨm tra bµi cị
- Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh no? (s )
- Giải tập SGK 4.3 Bµi míi
VB: Trong chọn giống để xác định độ chủng giống để tránh phân li tính trạng ngời ta thực phép lai nghiên cứu hôm
Hoạt động GV HS Nội dung
(8)Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tớch.
GV: Yêu cầu nêu tỉ lệ loại hợp tử ở F2 thí nghiệm Menđen?
HS: Nêu đợc hợp tử F2 có tỉ lệ:
1AA: 2Aa: 1aa
- Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp
GV: Yêu cầu xác định kết phép lai sau:
P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa
P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa
- Kết lai nh ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay khơng chủng?
- §iỊn từ thích hợp vào ô trống (SGK trang 11)
HS: Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trờng hợp
- Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai
- Các nhóm khác hồn thiện đáp án - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời
1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp
GV: Yêu cầu nêu khái niệm lai phân tích?
- HS : c khái niệm lai phân tích. - GV: nêu mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội
1 Mét số khái niệm:
- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể
- Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống (AA, aa)
- ThĨ dÞ hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác (Aa) 2 Lai phân tích:
- phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn
+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp
+ NÕu kÕt qu¶ phÐp lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp
Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn (12 - 13')
Mục tiêu: HS nêu đợc vai trò quy luật phân ly sản xuất.
- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên?
II ý nghĩa tơng quan trội lặn - Tơng quan trội, lặn tợng phổ biến giới sinh vËt
(9)- Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu?
- Việc xác định độ chủng của giống có ý nghĩa sản xuất? - Muốn xác định độ chủng của giống cần thực phép lai nào? - HS : Thu nhận xử lý thơng tin - >Thảo luận nhóm, thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp trồng cho tự thụ phấn
kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống
Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn (12 -14')
Mục tiêu: HS phân biệt đợc tợng di truyền trội khơng hồn toàn với trội lặn hoàn toàn.
- GV: Yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành bảng GV đã phát.
- HS : Tự thu nhận thông tin, kết hợp với quan sát hình, trao đổi nhóm hồn thành bảng
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét,
- GV: yêu cầu HS làm tËp ®iỊn tõ SGK
- HS : Điền đợc cụm từ : 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2:
GV: Cho HS đọc kết quả, nhận xét: ? Thế trội khơng hồn tồn? HS: Rỳt kt lun
III Trội không hoàn toµn
- Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1
biểu tính trạng trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình lµ
1: 2:
4.4 Cđng cè
Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:
1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Tồn vàng c đỏ: vàng
b Toàn đỏ d đỏ: vàng
2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen ca
phép lai là:
a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trờng hợp trội không hoàn toàn, phép lai cho tØ lƯ 1:1
(10)4.5 Híng dÉn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào
- Kẻ sẵn bảng vào tËp 5 Rót kinh nghiƯm:
- -& NS: 25/8/2011
NG: 29/8/2011
TiÕt 4
Bµi 4: lai hai cặp tính trạng 1 Mục tiêu.
1.1 KiÕn thøc
- Học sinh mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hp
1.2 kĩ năng
- Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm 2 Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 3 ph ơng pháp.
- Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề giải vấn đề - Thảo luận nhóm
- Vấn đáp, trực quan
- Làm việc với sách giáo khoa 4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiĨm tra sÜ sè 4.2 KiĨm tra bµi cị
- Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tơng quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?
- KiĨm tra bµi tËp 3, SGK 3 Bµi häc
(11)Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen ( 20-22'')
Mục tiêu: - Trình bày đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen.
- Biết phân tích kết thí nghiệm từ đó phát triển thành quy luật phân li độc lập.
GV: Cho HS quan sát H4 trình bày TN HS: Thảo lun nhúm nờu c TN
GV: Yêu cầu hoàn thành bảng4-> treo bảng phụ cho HS điền ( Nội dung bảng phần phụ lục)
- GV: Ph©n tÝch cho HS thÊy râ tØ lƯ cđa tõng cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiĨu h×nh ë F2 thĨ nh SGK
- GV: Cho HS làm tập điền từ vào chỗ trèng Trang 15 SGK
- HS: Vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ”
- GV: Yêu cầu HS đọc kết tập => rút kết luận
? Căn vào đâu Menđen cho các tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập?
- HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp
thµnh nã
I ThÝ nghiƯm cđa Men®en 1 ThÝ nghiƯm:
- Lai bè mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản
P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn
Cho F1 tự thụ phấn
F2: cho loại kiểu hình
Tỉ lệ phân li kiểu hình F2:
9 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn
=>Tỉ lƯ kiĨu h×nh ë F2 b»ng tÝch tØ lƯ cđa
các tính trạng hợp thành => cặp tính trạng di truyền độc lập với
Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp (10-12') Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm ý nghĩa biến d t hp.
(12)GV: Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi:
- F2 có kiểu hình khác với bố
mẹ?
- HS: Nêu đợc; kiểu hình khác bố mẹ vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm 6/16).
- GV: Đa khái niệm biến dị tổ hợp. - Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính tr¹ng cđa bè mĐ
- Chính phân li độc lập cặp tính trạng đa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P
4.4 Cđng cè (3-5')
- Phát biểu nội dung quy luật phân li?
- Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 4.5 Hớng dÉn häc bµi ë nhµ
- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc
- Kẻ bảng vào Phần phụ lục
Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2
Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn
315 101 108 32
9 3
Vµng 315+101 416 Xanh 108+32 140 Tr¬n 315+108 423 Nhăn 101+32 133 5 Rút kinh nghiÖm:
- -&
= =
= =
(13)NS: 3/9/2011 NG: 6/9/2011
Tiết 5 Bài 5: lai hai cặp tính trạng (tiếp)
1 Mơc tiªu. 1.1 KiÕn thøc
- Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen
- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá
1.2 kĩ năng
- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình 2 Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 3 ph ơng pháp.
- Nêu vấn đề giải vấn đề - Thảo luận nhóm
- Vấn đáp, trực quan
- Làm việc với sách giáo khoa 4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiĨm tra sÜ sè 4.2 KiĨm tra bµi cị
1- Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau?
2- Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? 4.3 Bµi häc
Hoạt động GV& HS Nội dung
Hoạt động 1: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm (14-16 )’
Mơc tiªu: Häc sinh hiểu giải thích đ-ợc kết thí nghiệm theo quan ®iĨm cđa Men®en.
(14)- Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu h×nh ë F2?
- HS: Nêu đợc tỉ lệ: Vàng
Xanh Tr¬n Nhăn
- Từ kết cho ta kÕt ln g×? - HS rót kÕt luận.
-GV: Yêu cầu HS quy ớc gen. * Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2?
* Sè tỉ hỵp giao tư (hỵp tư) ë F2?
* Số loại giao tử đực cái?
- HS: nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn
- TØ lƯ kiĨu hình F2 tơng ứng với 16
hợp tử
- có loại giao tử đực loại giao tử cái, loại có tỉ lệ 1/4
- GV kết luận : thể F1 phải dị hợp tử
v cp gen AaBb cỏc gen tơng ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab -GV: Yêu cầu HS theo dõi hình và giải thích F2 lại có 16 tổ hợp
giao tử (hợp tử)?( kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực cái)
- GV: Hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, u cầu HS hồn thành
b¶ng trang 18
- HS: Hoạt động nhóm hồn thành bảng 5( phụ lục cuối bài)
GV: Giới thiệu qui luật phân li độc lập Menđen-> gọi HS Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập trình phát sinh giao tử?
KÕt luËn:
- Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn
- Quy íc gen:
A quy định hạt vàng a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn b quy định hạt nhăn
- Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng với 16 tæ
hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1
phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab
- Sơ đồ lai: Hình SGK
*Nội dung qui luật phân li độc lập
Các cặp nhân tố di truyền(cặp gen) đã “
phân li độc lập trình phát sinh giao tử”
(15)Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa qui luật phân li độc lập
GV: Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi
- Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú?
- Gv: đa công thức tổ hợp của Menđen
Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n
+ Số hợp tử là: 4n
+ Sè lo¹i kiĨu gen: 3n
+ Số loại kiểu hình: 2n
+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n
+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n
Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng t-ơng phản tuân theo di trun tréi hoµn toµn
- Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập?
2 ý nghĩa qui luật phân li độc lập
- sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen, gen thờng thể dị hợp Sự phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu nên sinh vật đa dạng phong phú
- Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp (đó phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen) làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phi
- Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá
4.4 Cđng cè (3-5')
- Ph¸t biĨu néi dung quy luật phân li?
- Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 4.5 Hớng dẫn học nhà
- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp SGk trang 19
Híng dÉn:
Câu 3: lồi sinh sản hữu tính giao phối có phân li độc lập tổ hợp tự do gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vơ tính khơng có quy luật
Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh đều mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB
- HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu
+ Gieo ng xu
Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2 Phụ lục
Bảng5 Phân tích kết lai cặp tính trạng Kiểu
hình Tỉ lệ
Hạt vàng, trơn
Hạt vàng, nhăn
Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn
Tỉ lệ kiểu gen F2
1AABB 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-)
1AAbb 2Aabb
(3 A-bb)
1aaBB 2aaBb
(3aaB-)
1aabb
1aabb
(16)kiĨu h×nh ë F2
5 Rót kinh nghiƯm:
- -&
NS: 6/9/2011 NG: 9/9/2011
TiÕt 6
Bµi 6:
Thùc hµnh
Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại 1 Mục tiêu.
1.1 KiÕn thøc
- HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại
- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng
1.2 Kĩ năng
Rèn kĩ hợp tác nhóm 2 Chn bÞ.
- HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào
- GV: B¶ng phụ ghi thống kê kết nhóm 3 ph ơng pháp.
- Thực hành
4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
(17)4.2 KiĨm tra bµi cị
1- Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào?
2- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hoá? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với lồi sinh sản vơ tính?
3- Giải tập SGK trang 19
4.3 Bài häc
Hoạt động GV & HS Nội dung
Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại
- GV: Híng dÉn quy tr×nh
- HS: ghi nhớ quy trình thực hành a Gieo đồng kim loại
Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xỏc nh
- Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1
- HS: Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1
b Gieo đồng kim loại
GV lu ý HS: đồng kim loại tợng trng cho gen kiểu gen: mặt sấp ợng trng cho kiểu gen AA, mặt ngửa ợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa t-ợng trng cho kiểu gen Aa
- TiÕn hµnh
+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định
HS: Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN)
+ Thèng kê kết vào bảng 6.2
1 Tin hnh gieo đồng kim loại
(18)c¸c nhãm
- GV: yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu ( phần phụ lục)
- GV: yêu cầu HS liên hệ:
+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ loại giao tö sinh tõ lai F1 Aa
+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai
- HS: vào kết thống kê nêu đợc:
+ Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A vµ
a víi tØ lƯ ngang
+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa
- GV: Cần lu ý HS: số lợng thống kê lớn cng m bo chớnh xỏc
(Bảng thống kê phÇn phơ lơc )
4.4 Nhận xét - đánh giá
- GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 4.5 Hớng dn hc bi nh
- Làm tËp trang 22, 23 SGK
TiÕn hµnh
Nhãm
Gieo đồng kim loại Gieo đồng kim loại
S N SS SN NN
1
Céng Sè lỵngTØ lƯ %
(19)- -&
NS :13/9/2011
NG: 16/9/2011 TiÕt 7
Bài 7: Bài tập chơng I
1 Mục tiêu. 1.1 Kiến thức
- Củng cố, khắc sâu më réng nhËn thøc vỊ c¸c quy lt di trun
- Biết vận dụng kiến thức vào giải tập lai cặp tính trạng hai cặp tính trạng
1.2 Kĩ năng
- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan 2 Chuẩn bị
Chủ yếu dạng tập lai cặp tính trạng 3 phơng pháp
Nờu v gii quyt vấn đề 4 Tiến trình giảng 4.1 ổn định tổ chức
- KiĨm tra sÜ sè líp 4.2 KiĨm tra
4.3 Bµi häc
Hoạt động GV HS Nội dung
Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải bài tập lai cặp tính trạng(16-18 )’ - GV đa dạng tập, yêu cầu HS nêu cách giải rút kết luận:
- GV đa VD1: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thõn
1 Lai cặp tính trạng
Dng 1: Biết kiểu hình P nên xác định kiểu gen, kiu hỡnh F1, F2
Cách giải:
(20)cao Cho F1 tự thụ phấn xỏc nh kiu
gen kiểu hình F1 F2
+ HS: Tự giải theo hớng dẫn. - GV lu ý HS:
VD2: Bµi tËp trang 22.
P: Lông ngắn chủng x Lông dài F1: Toàn lông ngắn
Vỡ F1 ng tớnh mang tính trạng trội nên
đáp án a
- GV: Đa dạng - HS: đa cách giải - GV kết luận
VD3: Bài tập (trang 22): Tõ kÕt qu¶ F1:
75% đỏ thẫm: 25% xanh lục F1: đỏ
thÉm: xanh lơc Theo quy lt ph©n li P: Aa x Aa Đáp án d
VD4: Bài tËp (trang 22)
F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25%
hoa trắng F1: hoa đỏ: hoa hồng:
hoa tr¾ng
Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn Đáp án b, d
VD5: Bµi tËp (trang 23): cách giải: Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên chủng, bên không chủng, kiểu gen:
Aa x Aa Đáp án: b, c
Cách 2: Ngời mắt xanh cã kiĨu gen aa mang giao tư a cđa bè, giao tư a
- Quy ớc gen để xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2
- ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh
* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 trờng hợp sau:
a P chủng khác cặp tính trạng tơng phản, bên trội hồn tồn chắn F1 đồng tính tính
tr¹ng tréi, F2 ph©n li theo tØ lƯ tréi:
lặn
b P chủng khác cặp tính trạng tơng phản, có kiện tợng trội không hoàn toàn chắn F1 mang
tính trạng trung gian F2 phân li theo tỉ
lệ 1: 2:
c Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn F1 có tỉ lệ 1:1
Dạng 2: Biết kết F1, xác định kiểu
gen, kiĨu h×nh cđa P
Cách giải: Căn vào kết kiểu hình đời
a Nếu F1 đồng tính mà bên bố hay
mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa
b F1 cã tợng phân li:
F: (3:1) P: Aa x Aa
F: (1:2:1) P: Aa x Aa ( trội không hoàn toàn)
(21)của mẹ Con mắt đen (A-) bố mẹ cho giao tử A Kiểu gen kiểu hình P:
Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh) Đáp ¸nb, c
c NÕu F1 kh«ng cho biÕt tØ lệ phân li
da vo kiu hỡnh ln F1 để suy kiểu
gen P Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp
tÝnh tr¹ng (16-18 )’
VD6: lúa thân thấp trội hồn tồn so với thân cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 giao
phấn với Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính
trạng di truyền độc lập (HS tự giải) VD7: Gen A- quy định hoa kép
Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng
P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ tỉ lệ kiểu hình F2 nh nào?
Gi¶i: Theo tỉ lệ kiểu hình F2:
(3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng) = kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng
VD8: Bµi tËp (trang 23)
F2: 901 đỏ, trũn: 299 qu , bu
dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục Tỉ lệ kiểu hình F2 là:
9 , trũn: bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục
= (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dục) P chủng cặp gen
KiÓu gen P:
AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn) Đáp án d
Lai hai cỈp tÝnh tr¹ng
Dạng 1: Biết P xác định kết lai F1
F2
* C¸ch gi¶i:
- quy ớc gen xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai
- ViÕt kết lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình
* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình:
(3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1
(3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn)
Dng 2: Bit s lng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P
Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đợc kiểu gen P
F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp
cặp gen P chủng cỈp gen F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb
F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P: AaBbxaabb hc
P: Aabb x aaBb 4.4 Cñng cè
- Làm tập VD1, 6,7
(22)- Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 - Đọc trớc
5 Rút kinh nghiÖm:
- -&
NS: 15/9/2011
NG: 18/9/2011 TiÕt 8
Ch¬ng II- Nhiễm sắc thể Mục tiêu chơng
1 Kiến thức:
- Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi
- Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng
- Học sinh nắm đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào
- Trình bày đợc biến đổi NST qua kì nguyên phân
- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể - Học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II
- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I II - Học sinh mô tả đợc số đặc điểm NST giới tính
- Trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời
- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng đến phân hố giới tính - Học sinh hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan
- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống .2 Kĩ năng:
- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)
- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS 3 Thái :
(23)Bài 8: Nhiễm sắc thể
1 Mơc tiªu. 1.1 KiÕn thøc
- Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi
- Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân Hiểu đợc chức NST di truyn cỏc tớnh trng
1.2 Kĩ năng
- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hỡnh 1.3 Thỏi
-Yêu thích môn, say mê nghiên cứu khoa học 2 Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5 SGK 3 Ph ơng pháp
- Nêu vấn đề giải vấn đề - Thảo luận nhóm
- Vấn đáp, trực quan 4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiÓm tra sÜ sè 4.2 KiĨm tra bµi cị
Kiểm tra 15 phút Chọn câu trả lời đúng:
1 ngời, mắt nâu trội (A) so với mắt xanh (a) Bố mẹ mắt nâu có ngời mắt nâu, có ngời mắt xanh Kiểu gen bố mẹ phải nh nào?
a AA x Aa b Aa x Aa c Aa x aa d AA x aa
2 Phép lai dới cho kiểu gen kiĨu h×nh Ýt nhÊt? a AABB x AaBb b AAbb x Aabb
c AABB x AABb d Aabb x aabb 4.3 Bµi míi
VB: ? Bố mẹ, ông bà, tổ tiên truyền cho cháu vật chất để cháu giống với bố mẹ, ơng bà, tổ tiên? (NST, gen, ADN) Chúng ta tìm hiểu chơng II – Nhiễm sắc thể cụ thể hôm nay,
Hoạt động GV & HS Nội dung
Hoạt động 1: Tính đặc trng nhiễm sắc thể (14-16')
- GV: Đa khái niệm NST-> Yêu cầu HS đọc mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi:
- NST tån t¹i nh thÕ nµo tÕ bµo sinh dìng vµ giao tư?
- Thế cặp NST tơng đồng? - Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội? - HS: Nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát hình vẽ nêu:
+ Trong tế bào sinh dỡng NST tồn cặp tơng đồng
+ Trong giao tử NST có NST cặp tơng đồng
+ NST giống hình dạng, kích thíc
+ Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội) + Bộ NST chứa NST cặp t-ơng đồng Số NST giảm nửa n kí hiệu n (bộ đơn bội)
- GV: nhấn mạnh cặp NST tơng đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ -> Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I v tr li cõu hi:
- Mô tả NST cđa ri giÊm vỊ sè lỵng
(24)và hình dạng đực cái? - HS: Trao đổi nhóm nêu đợc: có cặp NST gồm:
+ đơi hình hạt + đơi hình chữ V
+ đơi khác đực - GV: Phân tích thêm cặp NST giới tính tơng đồng (XX) hay khơng tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trng hình que, hình hạt, hình chữ V
- GV: Cho HS quan sát H 8.3 -> Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu hỏi:
- NhËn xÐt vỊ sè lỵng NST bé lỡng bội loài?
- S lng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao?
- Hãy nêu đặc điểm đặc trng NST ở loài sinh vật?
- HS: Trao đơi nhóm, nêu đợc: + Số lợng NST lồi khác + Số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi
=> rót kÕt luËn
- Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST lỡng bội kí hiệu 2n
- Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tơng đồng Số NST giảm nửa, NST đơn bội kí hiệu n
- lồi đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY
- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng
Hoạt động 2: Cấu trúc nhiễm sắc thể (14-16')
- GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H8.4và H 8.5 cho biết: số thành phần cấu trúc ca NST?
- Mô tả hình dạng, kích thớc NST ở kì giữa?
- Mô tả cấu trúc NST kì quá trình phân bào?
- HS quan sát mô tả-> >HS điền chó thÝch
1- crơmatit 2- Tâm động
- GV: Giíi thiƯu H 8.4 vµ H8.5 -> Rót ra kÕt ln
2: CÊu tróc cđa nhiƠm s¾c thĨ
- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì
+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V
(25)+ Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động
+ Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn
Hot ng 3: Chc nng ca nhiễm sắc thể (10-12')
-GV: Yêu cầu HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: ? NST có đặc điểm liên quan đến di truyền?
- HS: Đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi
- >Rót kÕt luËn
3 Chức nhiễm sắc thể
- NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lợng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền
- NST có chất ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đơi NST nên tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể 4.4 Củng cố
- HS c kt lun chung: SGK
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK 4.5 Hớng dÉn häc bµi ë nhµ
- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK
- Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập - Đọc trớc 10 Nguyên phân 5 Rút kinh nghiệm:
NS: 20/9/2011
NG: 23/9/2011 TiÕt 9
Bài 9: Nguyên phân 1 Mục tiêu.
1.1 KiÕn thøc
- Học sinh trình bày đợc thay đổi trạng thái( đơn, kép) vận động NSTqua kì nguyên phân
- Trình bày đợc biến đổi NST qua kì ngun phân - Giải thích đợc ngun phân thực chất phân bào nguyên nhiễm ý nghĩa nguyên phân trì NST sinh trởng thể
1.2 Kĩ năng
- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST
2 Chuẩn bị.
(26)3 Ph ơng ph¸p
- Nêu vấn đề giải vấn đề - Thảo luận nhóm
- Vấn đáp, trực quan 4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiÓm tra sÜ sè 4.2 KiÓm tra bµi cị
- Nêu tính đặc trng NST loài sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?
- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng? 4.3 Bài mới
VB: Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì tế bào, hơm em đợc tìm hiểu biến đổi NST diễn nh nào?
Hoạt động GV & HS Nội dung
Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào (10-12')
Mục tiêu: Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỡ t bo.
- GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời câu hỏi: - Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn chiếm nhiều thời gian nhÊt?
- HS nêu đợc giai đoạn
- GV lu ý HS thời gian tự nhân đơi NST kì trung gian -> Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm trả lời:
- Nêu biến đổi hình thái NST? - Hồn thành bảng 9.1.
HS: Các nhóm quan sát kĩ H 9.2, thảo luận thống câu trả lời:
+ NST cú s bin đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn
- HS: ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào bảng 9.1
- GV: chèt kiÕn thøc
1 Biến đổi hình thái NST chu kỡ t bo
Chu kì tế bào gồm:
+ K× trung gian: chiÕm nhiỊu thêi gian nhÊt chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trởng tế bào
+ Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối)
- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì: Bảng 9.1
Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào
Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì K× sau K× cuèi
- Mức độ duỗi xoắn Nhiều Nhiều
- Mức độ đóng xoắn Cực đại
Hoạt động 2: Những biến đổi của NST trình nguyên phân (18-20')
- GV: Yêu cầu HS quan sát H 9.2 9.3 để trả lời câu hỏi:
- Mô tả hình thái NST kì trung gian?
(27)- Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì? - HS: Quan sát hình vẽ nêu đợc đặc điểm NST kì trung gian
- GV: Yêu cầu HS mô tả diễn biến của NST kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối tranh vẽ -> Cho HS hoàn thành bảng 9.2
- HS: Trao i nhúm thống nhóm ghi lại diễn biến NST kì nguyên phân.( phần phụ lục)
- GV nãi qua vÒ sù xuÊt màng nhân, thoi phân bào biến chúng phân bào
- kì sau có phân chia tế bào chất bµo quan
- Kì cuối có hình thành màng nhân khác động vật thực vật - Nêu kết trình phân bào? - HS trả lời: Kết từ tế bào mẹ ban đầu cho tế bào có NST giống hệt mẹ - > rút kết luận.
- Kì trung gian NST tháo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành NST kép
- Những biến đổi NST kì nguyên phân.(bảng 9.2)
- KÕt quả: từ tế bào mẹ ban đầu tạo tÕ bµo cã bé NST gièng nh tÕ bµo mĐ
Bảng 9.2 Những diễn biến nst kì nguyên phân Các kì Những biến đổi NST
Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại
- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực
tÕ bµo
Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc Hoạt động 3: ý nghĩa nguyên
ph©n
-GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:
- Ngun phân có vai trị nh đối với trình sinh trởng, sinh sản di truyền sinh vật?
- Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ?
- HS: Thảo luận nhóm, đại diện trả lời Yêu cầu phải nêu đợc
+ Sự tự nhân đơi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau.
- GV nªu ý nghÜa thùc tiễn nguyên
(28)phân nh giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô
HS: Rút kÕt luËn.
- Nguyên phân giúp thể lớn lên Khi thể lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết
- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào - Nguyên phân sở sinh sản vô tính
4.4 Cđng cè
- 1,2 HS đọc Kết luận chung SGK Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK 4.5 Hớng dẫn học nh
- Vẽ hình bảng 9.2 vào
- Làm tâp SGK, trả lời câu hỏi 1, Dành cho HS giỏi: Hoàn thành tập bảng:
Tớnh s NST, s crômatit số tâm động tế bào kì ngun phân
K×
Cấu trúc Trunggian Đầu Giữa Sau TB cha táchCuốiTB tách Số NST
Trạng thái NST Số crômatit Số tâm động
2n KÐp
4n 2n
2n KÐp
4n 2n
2n KÐp
4n 2n
4n Đơn
0 4n
4n Đơn
0 4n
2n Đơn
0 2n 5 Rút kinh nghiÖm:
- -&
NS: 27/9/2011
NG: 30/9/2011 TiÕt 10
Bµi 10: Giảm phân
(29)- Hc sinh trỡnh bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II
- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I II
- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan ti cỏc cp NST tng ng
1.2 Kĩ năng:
- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)
- Kĩ hoạt động cá nhân, nhóm, làm việc với SGK 1.3 Thái độ:
- Yêu thích môn, say mê khoa học 2 Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình 10 SGK - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 10 3 ph ơng pháp
- Trc quan, m thoi gi mở, hoạt động nhóm. - Phát huy tích cực HS
4 hoạt động dạy - học. 4.1 ổn định tổ chức
- KiÓm tra sÜ sè 4.2 KiĨm tra bµi cị
Câu1 : Những biến đổi hình thái NST đợc biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì nào? Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì? Sự tháo xoắn đóng xoắn NST có vai trị gì?
( Sự duỗi xoắn tối đa giúp NST tự nhân đơi Sự đóng xoắn tối đa giúp NST co ngắn cực đại, nhờ NST phân bào dễ dàng cực tế bào)
Câu2: Nêu diễn biến NST trình nguyên phân *- Bài tập: HS chữa tËp SGK trang 30
+ HS giải tập: lúa nớc 2n = 24 Hãy rõ: a Số tâm động kì nguyên phân b Số tâm động kì sau nguyên phân c Số NST kì trung gian, kì giữa, kì sau 4.3 Bài mới
VB: GV thơng báo: giảm phân hình thức phân chia tế bào sinh dục xảy vào thời kì chín, có hình thành thoi phân bào nh nguyên phân Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đơi có lần kì trung gian trớc lần phân bào I
Hoạt động 1: Những diễn biến NST giảm phân (18-20 )’
Hoạt động GV& HS Nội Dung
Hoạt động 1: Những diễn biến bản của NST giảm phân (18-20 )’ - GV: Yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, nghiên cứu thông tin mục I, II trao đổi nhóm để hồn thành nội dung vào bảng 10
HS: Tự thu nhận thông tin, quan sát H 10 -> trao đổi nhóm để hồn thành
(30)tËp b¶ng 10 ->- Đại diện nhóm trình bày bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, yêu cầu HS lên trình bày vào cột trống
- GV chốt lại kiến thức.( nội dung bảng 10)
- Nêu kết trình giảm phân? - GV lấy VD: cặp NST tơng đồng là AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả
1 (AA)(BB); (aa)(bb) (AA)(bb); (aa)BB)
Kết thúc lần phân bào II t¹o lo¹i giao tư: AB, Ab, aB, ab
- HS :Rót kÕt luËn
- Bảng 10 hoàn thiện
- Kết quả: từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)
Bảng 10: Những diễn biến nst kì giảm phân Các kì Những biến đổi NST cỏc kỡ
Lần phân bào I Lần phân bào II
Kì đầu - Các NST kép xoắn, co ng¾n.
- Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo nhau, sau lại tách dời nhau.
- NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội.
Kì - Các cặp NST kép tơng đồng tập trung và xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.
- NSt kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.
Kì sau - Các cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập tổ hợp tự cực tế bào.
- Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực của tế bào.
Kì cuối - Các NST kép nằm gọn nhân mới đợc tạo thành với số lợng bộ đơn bội (kép) – n NST kép.
- Các NST đơn nằm gọn trong nhân đợc tạo thành với số l-ợng đơn bội (n NST).
Hoạt động : Tìm hiểu ý ngha ca gim phõn
GV: Đặt câu hỏi
Theo em giảm phân có ý nghĩa trong sù di truyÒn ?
HS: trao đổi cần nêu đợc
+ tế bào đợc hình thành sau giảm phân sở hình thành giao tử HS: Rút kết luận
2 ý nghĩa giảm phân
(31)Các tế bào sở hình thành giao tử 4.4 Củng cố
- Kết giảm phân I có điểm khác so với kết giảm phân II?
- Trong ln phõn bào giảm phân, lần đợc coi phân bào nguyên nhiễm, lần đợc coi phân bào gim nhim?
- Hoàn thành bảng sau:
Nguyên phân Giảm phân
- Xảy tế bào sinh dìng - Gåm
- T¹o tÕ bµo cã bé NST nh ë tÕ bµo mẹ
-
- Gồm lần phân bào liên tiếp
- Tạo tế bào cã bé NST 4.5 Híng dÉn häc bµi ë nhà
- Học theo nội dung bảng 10
- Lµm bµi tËp 3, trang 33 vµo Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân
5 Rút kinh nghiÖm: