Tin học: Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học

Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ học giúp các em nắm vững được kiến thức và thành thạo các thao tác cơ b[r]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Lĩnh vực : Tin Học Cấp : Tiểu học

NĂM HỌC: 2016 – 2017

MỤC LỤC

TT NỘI DUNG TRANG

A Mở đầu

I Lí chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Đối tượng phạm vi nghiên cứu

IV Phương pháp nghiên cứu

B Nội dung

I Cơ sở lí luận

II Cơ sở thực tiễn

1 Thực trạng

2 Thuận lợi khó khăn

III Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học Tiểu học

1 Cải thiện chất lượng phòng máy

2 Tăng cường tự học để cao nhận thức đổi phương pháp dạy học môn tin học

7

3 Sắp xếp nội dung, phương pháp cho phần học phù hợp, hiệu

8

4 Thiết kế hệ thống tập thực hành phù hợp, kết hợp liên môn dạy

15

5 Phát huy hứng thú học tập, thi đua học sinh học

17

6 Thiết kế giảng hấp dẫn, hiệu qua việc sử dụng tài nguyên

18

IV Kết - Bài học kinh nghiệm 20

1 Kết 20

2 Bài học kinh nghiệm 21

C Kết luận – Khuyến nghị 23

1 Kết luận 23

2 Khuyến nghị 24

D Phụ lục

A MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong thời đại chúng ta, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học công nghệ thông tin (CNTT), truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung

Do vậy, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực tức phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước

Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa mơn Tin học vào nhà trường từ Tiểu học học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin , tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp

Môn Tin học trường tiểu học môn học tự chọn với thời lượng tiết/tuần với khối lớp 3, 4, Là môn học đưa vào trường tiểu học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy vi tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm

Mục đích việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trường nói chung trường Tiểu học nói riêng sử dụng công nghệ thông tin công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp thầy giáo, giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức công nghệ thông tin, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ đại hóa

nghệ thông tin học tập Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học

Cùng với việc môn tin học đưa vào chương trình tiểu học, sân chơi mẻ, hấp dẫn phát triển - Hội thi “Tin học trẻ không chuyên” hứa hẹn ngày hội lớn cho yêu thích tin học, thách thức cho thi sinh Chất lượng hội thi ngày cao chất lượng thí sinh tham gia ngày nâng lên Thí sinh phải giỏi hơn, tồn diện

Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011/2012 “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục ”

Vậy làm để giáo dục tiểu học thực mục tiêu mà Đảng nhà nước đề Đó vấn đề lớn đặt cho người, ban ngành đặc biệt người làm công tác giáo dục

Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học thân nhận thấy rằng, học sinh u thích mơn học Tuy nhiên, có nhiều học sinh cịn yếu, chưa hiểu rõ hay vận dụng kiến thức vào thực hành máy chưu tốt Thậm chí cịn có số học sinh cịn ngại khơng phát biểu ý kiến hay thực thao tác máy mà chủ yếu nghe, quan sát học sinh khác ( học sinh - giỏi) nhóm trả lời thực hành cách thụ động Do tiết học chưa đạt yêu cầu chất lượng mong muốn

Từ thực tế trên, trình dạy học băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng học giúp em nắm vững kiến thức thành thạo thao tác với máy vi tính nên trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm học tập, thực hành cho đối tượng học sinh nắm kiến thức có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá tự học Vì lý nên tơi chọn sâu vào nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp để dạy tốt

môn Tin học cho học sinh Tiểu học”. II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu đề xuất “Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học cho

học sinh Tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học

III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1 Đối tượng nghiên cứu

- Hoạt động dạy học môn Tin học khối lớp 3, 4, - Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học

2 Phạm vi nghiên cứu

- Học sinh khối 3, 4, năm học 2016 – 2017

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Bộ môn Tin học môn trường Tiểu học chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành việc nghiên cứu lí luận khơng thể thiếu xây dựng đề tài nghiên cứu tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Sách giáo khoa 1, Sách giáo khoa 2, Sách giáo khoa 3, Sách giáo viên 1, 2,

2 Phương pháp ứng dụng thực tiễn

- Phương pháp quan sát : Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới)

- Phương pháp điều tra, vấn: Phỏng vấn học sinh khối 3,4,

- Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự Kiểm tra chất lượng sau học

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

- Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TT ngày 9/12/2000 vầ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học

- Trong nhiệm vụ năm học 2005-2006 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh : Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực cơng nghệ thơng tin từ đến năm 2010 phủ đề án dạy Tin học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giai đoạn 2004-2006

- Chỉ thị 29/CT trung ương Đảng việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường

- Thông tư số 14/2002/TT- BGD& ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông

II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Thực trạng

- Nội dung chương trình mơn Tin học dạy theo sách Cùng học Tin học Quyển 1; Quyển 2; Quyển Bộ Giáo dục Đào tạo quy định

- Nhà trường trang bị phòng máy với 34 máy dành cho học sinh máy chủ dành cho giáo viên Các máy kết nối với tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy

- Nhà trường trang bị cho giáo viên đầy đủ sách giáo khoa phần mềm kèm theo

2 Thuận lợi khó khăn trực tiếp giảng dạy môn Tin học trường a Một số điều kiện thuận lợi:

- Nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị, sách giáo khoa phần mềm kèm theo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giảng dạy

- Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học

- Học sinh từ khối đến khối học môn Tin học Mỗi lớp học với thời lượng tiết/ 1tuần

- Phần lớn em học sinh có ý thức tự học, hứng thú với môn Tin học

- Học sinh nắm kiến thức học Từ học sinh biết sử dụng ứng dụng phần mềm vào việc học tập

b Một số khó khăn tồn tại: * Về phía giáo viên:

- Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo thí điểm dạy mơn Tin học từ lớp cho số tỉnh thành phố biên soạn sách học tin học 1,2,3

- Tuy giáo viên đào tạo kiến thức Tin học, thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành

- Tài liệu tham khảo dành riêng cho môn Tin học cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học

- Phần mềm Encore ( Em học nhạc) cài đặt việc sử dụng gặp nhiều khó khăn do:

+ Kiến thức âm nhạc cịn hạn chế

*Về phía học sinh:

- Đa số học sinh khơng có máy nhà để luyện tập nên thao tác học sinh chưa thành thạo

Khối 3 4 5

Sĩ số 163 149 117

Số lượng máy 60 63 47

- Đây môn học phụ nên số học sinh chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm

- Một phận học sinh ham chơi, lười học lười làm tập, khơng nắm lí thuyết nên dẫn tới ngại thực hành, giao tiếp dẫn tới lười học hỏi bạn học

- Số lượng học sinh lớp học cịn đơng 40 học sinh lớp, phịng máy có 34 máy máy cũ, có máy hỏng khơng cịn sử dụng ảnh hưởng đến q trình giảng dạy học tập

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC Ở TIỂU HỌC 1. Cải thiện chất lượng phòng máy.

Việc sửa chữa máy tính phịng máy có nhân viên bảo trì đến sửa chữa Nhưng người quản lí trực tiếp thường xuyên giáo viên Để có tiết thực hành đạt hiệu cao khơng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tất máy phòng phải hoạt động tốt Thế q trình sử dụng máy tính, thường xuyên gặp phải lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn Trong đó, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, chí tắt ln khơng khởi động được… làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Trước gọi nhân viên bảo trì tới sửa, giáo viên Tin học, bạn cần phải nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời

Với cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân giúp ta tìm cách giải quyết, xử lí vấn đề dễ dàng hơn:

- Việc cần phải kiểm tra tất cáp (cáp nguồn, cáp liệu…) để chắn thứ gắn chặt cách

- Kiểm tra lại phần mềm hay phần cứng cài đặt gần đây: Nếu cố xảy sau vừa cài đặt phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn gỡ bỏ chúng khởi động trở lại Nếu máy tính hoạt động bình thường ngun nhân Cịn việc cài đặt lại nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau

- Chạy chương trình diệt virút hiệu quả: Để chương trình chạy tốt bạn phải ln cập nhập phiên Các chương trình xem tốt như: Norton Antivirus , AGV Antivirus, BKV Pro, …

- Kiểm tra nhiệt độ thùng máy : Sự nhiệt nguyên nhân khác, thường xảy hoạt động quạt giải nhiệt, loại bụi bẩn bám thùng máy Nếu thấy bên thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh phải cẩn thận có nguồn điện cao, dễ gây nguy hiểm Tốt hết nên báo lại cho nhân viên bảo trì

- Đôi lúc máy chạy hình khơng lên hình Hãy mượn hình sử dụng tốt khác để thử

Tóm lại : Là giáo viên Tin học, cơng việc giảng dạy Nhưng nếu

giáo viên khắc phục cố nhỏ cách kịp thời đem lại hiệu lớn trình nâng cao chất lượng thực hành

2. Tăng cường tự học để nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học môn tin học.

Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống sử dụng phương pháp dạy học hoàn toàn Đổi phương pháp dạy học vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học, biện pháp, kỹ thuật dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp dạy học, phương tiện, công nghệ kỹ thuật dạy học đại, cho phù hợp với đối tượng, nội dung chương trình, nhằm giúp người học tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế

Bản chất phương pháp dạy học đổi quan niệm dạy học từ: dạy học thụ động sang dạy học tích cực tham gia; dạy học kể hay giải thích chuyển sang dạy học cách khám phá; dạy học độc thoại thay dạy học đối thoại; dạy học tập trung vào cá nhân dạy học tập trung vào nhóm, dạy học hợp tác; dạy học tập trung vào nội dung tiến tới dạy học tập trung vào trình; dạy học tập trung vào việc dạy dạy học tập trung vào việc học; dạy kiến thức dạy cách học cho học sinh …

Làm vậy, thể tôn trọng học sinh, tôn trọng vốn hiểu biết, kinh nghiệm có em Tạo điều kiện cho học sinh tự phát vấn đề, tự thực hành thao tác máy tính, giúp học sinh dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu hơn, mạnh dạn tự tin hơn, phấn khởi tham gia thực hành Tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái, không mệt mỏi, buồn ngủ

Bước đầu vận dụng số phương pháp dạy học cho học sinh: tham gia nhiều hơn, trao đổi nhiều làm, thực hành nhiều

Đó thay đổi nhận thức từ dạy học tập trung vào người dạy chuyển sang dạy học tập trung vào người học.

So sánh cách dạy học, tự nhận thấy:

Dạy học tập trung vào người dạy Dạy học tập trung vào người học

Không ý kinh nghiệm vốn hiểu biết có học sinh

Tập trung vào việc dạy thầy Thầy độc thoại, phát vấn

Học sinh thụ động nghe Thầy cung cấp thông tin Thầy áp đặt kiến thức có sẵn Trị học thuộc

Thầy độc quyền đánh giá

2 Tập trung vào việc học trò Đối thoại trò - trị, trị - thầy Học sinh tích cực, chủ động

5 Thầy tổ chức, động viên, hướng dẫn/gợi ý

6 Học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự rút kết luận Học cách học, cách giải vấn đề

Kết hợp thầy đánh giá với tự đánh giá học sinh, tập thể lớp Dựa vào nội dung so sánh nêu thực tiễn trình dạy học từ nhiều năm nay, nhận thấy cách dạy học tập trung vào người học có hiệu rõ rệt giúp cho em tự tin cố gắng vươn lên học tập

3. Sắp xếp nội dung, phương pháp cho phần học phù hợp, hiệu quả.

Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát dạy lý thuyết

Ví dụ 1: Bài : Người bạn em ( Tin học lớp - Quyển 1)

Xây dựng kế hoạch dạy ta làm sau: (Tiết 1) Giới thiệu máy tính:

Việc 1: Quan sát: Bộ máy tính để bàn

Cho học sinh quan sát máy tính để bàn nhận biết phận quan trọng máy tính bao gồm: Màn hình; phần thân máy; bàn phím; chuột

Màn hình Phần thân máy

Bàn phím

- Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng hình ti vi Các

dịng chữ, số hình ảnh hình cho thấy kết hoạt động máy tính (giáo viên thao tác trực tiếp máy cho học sinh quan sát)

- Phần thân máy tính hộp chứa nhiều chi tiết tinh vi, có xử lý Bộ xử lý não điều khiển hoạt động máy tính.

- Bàn phím máy tính gồm nhiều phím Khi gõ phím, ta gửi tín hiệu vào máy tính

- Chuột máy tính giúp điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện.

(Với giúp đỡ máy tính em làm nhiều cơng việc như: học nhạc, học vẽ, học làm tốn, liên lạc với bạn bè )

Việc 2: Thực hành

- Học sinh quan sát thầy, cô giáo gõ phím, điều khiển chuột máy tính theo dõi thay đổi hình

- Dưới hướng dẫn thầy, cô giáo, học sinh thử gõ vài phím quan sát thay đổi hình

(Tiết 2): Làm việc với máy tính.

Việc 1: Giới thiệu cách bật/tắt máy tính quy trình Việc 2: Thực hành cách bật/tắt máy tính quy trình

Giáo viên biết kết hợp dạy lý thuyết thực hành cho phù hợp, dạy lý thuyết tốt học sinh thực hành tốt Khi học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết

Nội dung giảng dạy chương trình sách giáo Cùng học Tin học 1, 2, Nội dung phù hợp, lôi học sinh Để thực dạy đạt hiệu quả, ngồi việc thực theo chương trình, tơi thực sau:

a Phần 1: Làm quen với máy tính ( Lớp 3) Khám phá máy tính ( lớp 4, 5)

Ở phần học này, từ học đầu tiên, giáo viên cần giúp cho học sinh xác định rõ nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Sau đó, vấn đề làm quan tâm tạo cho em có thao tác thành thạo sử dụng chuột, bàn phím,…

Ví dụ 1: Ở Bàn phím máy tính: Để giúp em làm quen với bàn

sinh làm quen với phần mềm Mario Như học sinh vừa nắm tên phím, vừa gây hứng thú học tập em Cịn phần mềm giáo viên nên giới thiệu cho học sinh khuyến khích em chơi nhà

Ví dụ 2: Bài Chuột máy tính: Để giúp em sử dụng thành thạo thao

tác tiết học giáo viên cần lồng ghép số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Stick… mội vài trò chơi khác phải có tính giáo dục ( thay đợi đến Phần trò chơi học sinh chơi) Đối với học sinh yếu, giống học sinh lớp 1, giáo viên phải cầm tay em để dẫn Với phương pháp này, học sinh nắm bắt nhanh, hứng thú nhanh chóng sử dụng chuột

Ở lớp 5: Lúc em hiểu biết nhiều máy tính nên giáo viên có u cầu cao Học sinh phải nắm cách xếp thơng tin theo hệ thống máy tính Biết cách xếp tìm kiếm thơng tin

Ví dụ 3: Lớp giáo viên yêu cầu học sinh phải tạo cho mình

một thư mục riêng để lưu tài liệu đưa chỗ, làm em xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm lưu có hệ thống

b Phần 2: Học Chơi máy tính

Giáo viên yêu cầu học sinh cần có thái độ nghiêm túc học làm việc máy tính, khơng phân biệt phần mềm học tập hay phần mềm trò chơi Giáo viên cần liên hệ thực tế để giúp học sinh nắm từ việc học chơi máy tính đến đời sống thường ngày

Ví dụ:

- Luyện tính kiên trì, trí thơng minh, luyện sử dụng chuột qua trò chơi Dots, Stiks, ……

- Yêu thích mơn Tốn qua trị chơi Cùng học tốn

- Chơi thể thao, tìm hiểu thiên nhiên qua trị chơi Golf, Khám phá rừng nhiệt đới, rèn luyện tư với phần mềm Soukoban,…

Ở chương học này, thời gian thực hành dài, dễ gây nhàm chán Giáo viên nên chủ động dạy dàn trải tiết học

c Phần 3: Em tập gõ bàn phím

thời gian khuyến khích học sinh luyện gõ 10 phút mang lại hiệu tốt Cần phải trọng nghiêm túc rèn từ lớp cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím… đến lớp - học sinh có thói quen gõ 10 ngón

d Phần 4: Em tập vẽ

Với phần học này, học sinh có hứng thú học tập Ở phần giáo viên cần trọng cho học sinh thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết giảng lý thuyết tiết thực hành Như học sinh có thao tác thành thạo Ngoài việc dạy yêu cầu sách giáo khoa Nếu có điều kiện giáo viên thiết kế tập khác để phần học thêm phong phú

Ví dụ: Bài Vẽ đường cong: Sách giáo khoa yêu cầu học sinh vẽ cá và

chiếc Giáo viên giới thiệu thêm cho em số mẫu vẽ khác nơi em bé, sóng biển, quạt, em tự nghĩ vật có sử dụng đường cong để vẽ … dành cho học sinh hoàn thành vẽ theo yêu cầu

Ở lớp - 5, yêu cầu nâng cao Ngoài kiến thức cần đạt ra, giáo viên cần quan tâm nhiều đến vấn đề ứng dụng kiến thức vào vẽ

Ví dụ : Khi vẽ tranh giao thơng, ngã tư có cột đèn, học

sinh chép lật hình để có cột đèn theo ý mà khơng tốn nhiều thời gian

e Phần 5: Em tập soạn thảo

Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho học sinh kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần giáo viên ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho học sinh thực hành học sinh nắm

Ở lớp học sinh làm quen với cách gõ kiểu VNI kiểu Telex Giáo viên cần cung cấp cách gõ khuyến khích em lựa chọn cách gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng

Ở lớp học sinh học cách trình bày văn Giáo viên tạo điều kiện cho em ứng dụng kiến thức vừa học vào trình bày văn thơng thường

f Phần 6: Thế giới Logo em

Logo ngơn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngơn ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo ngôn ngữ để học Để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích học sinh tìm tịi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ

Ở lớp lớp học sinh làm quen với phần mềm lần học sinh làm quen với ngơn ngữ lập trình Do vậy, thực hành câu lệnh Logo giáo viên cần lưu ý học sinh phải cẩn thận viết câu lệnh, tránh để học sinh hiểu tùy tiện, áp dụng ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh

Đứng trước tập, thực hành, giáo viên luôn yêu cầu học sinh chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh Logo để thực Sau chia nhỏ phân tích tốn, cần rèn luyện cho học sinh cách nhìn tổng hợp tốn

Vì học sinh chưa học đến khái niện góc nên xác định góc quay tập thực hành khó, giáo viên nên hướng dẫn thật kĩ phần này, giúp cho học sinh nắm thật để xác định góc quay độ theo yêu cầu

Khuyến khích học sinh làm việc tập thể, làm việc theo nhóm

Ví dụ 1: B2/Sách giáo khoa trang 123: Viết chương trình gồm số

thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu

Để làm tập này, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm chia việc cho học sinh cụ thể như:

+ Thủ tục 4: Vẽ nhà: dùng hai thủ tục tong thân thủ tục + Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3)

Ví dụ 2: Viết lệnh cho rùa vẽ hình trang trí:

Nhận xét: Hình ghép hình vng nhỏ nghiêng hình vuông lớn gấp đôi nghiêng

Giáo viên cho học sinh làm việc nhóm, nêu cách vẽ viết chương trình cho rùa vẽ hình

Các nhóm trình bày nhận xét nhóm khác Giáo viên nhận xét câu trả lời nhóm, hướng dẫn vẽ:

 Vẽ trước hình vng nhỏ nghiêng 45 độ (dùng Repeat) nhận xét vị trí rùa  để vẽ thêm hình vng nhỏ nghiêng thứ trùng cạnh quay phải 90 độ

RT 45  Chỉ thực lần vào đầu chương trình. REPEAT [FD 30 RT 90]

 Lặp lại lần: vẽ xong quay rùa hình vng nhỏ REPEAT [REPEAT [FD 30 RT 90] RT 90]

hình vng nhỏ

 Copy chỉnh tăng độ dài câu lệnh FD có hình vng to

4. T hi ết

Hệ thống tập thực hành phải phù hợp với nội dung dạy lý thuyết, liên hệ với số môn học khác chương trình học em

Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp Liên kết kiến thức học trước với học sau để học sinh thực hành đạt hiệu cao

Ví dụ 1: Trong tiết thực hành: Vẽ quang cảnh trường em của học sinh khối 4

Với yêu cầu này, học sinh lựa chọn thời điểm ngày để vẽ: Đầu học, chơi, hoạt động tập thể hay ngày khai giảng,… tùy theo sáng tạo khả vẽ thân

Tranh vẽ học sinh lớp lúc đầu đến trường máy tính

Tranh vẽ học sinh lớp ngày khai giảng

Ở vẽ trên, học sinh phải sử dụng công cụ học học trước: vẽ đường thẳng, vẽ đường cong, viết chữ lên hình vẽ, tơ màu… để vẽ quang cảnh trường vào thời điểm khác Từ học học sinh liên tưởng nhớ lại cách vẽ quang cảnh học môn Mỹ thuật (Xác định mảng chính, mảng phụ, sử dụng luật xa gân, phối hợp màu nóng, màu lạnh…) để từ vận dụng vẽ quang cảnh trường em cho đẹp, ý tưởng

Ví dụ 2: Trong “Khám phá rừng nhiệt đới” chương trình học học sinh lớp 4.

Ở tập thực hành, việc học sinh chơi phần mềm máy tính, học sinh cịn phải liên hệ với kiến thức mơn khoa học, địa lý để nêu lên quốc gia có ừng nhiệt đới, đặc điểm khu rừng nhiệt đới nước khác

5. Phát huy hứng thú học tập, thi đua học sinh học

Trong thực hành giáo viên động viên tạo thi đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, đánh giá, chấm điểm nhóm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo học sinh q trình thực hành

Ví dụ : Bài - Học toán với phần mềm học toán 5

Phần thực hành : Thực hành giải tốn phần mềm

Chia nhóm đơi, nhóm thực hành tốn : So sánh số thập phân

Chẳng hạn : 2,25 1,25 9163,6771 738849,4 447,27 184,28 234642,15 3480,7905 Học sinh tự điền dấu thích hợp cho

Nhóm nhanh, làm đúng, khơng làm sai nhóm điểm cao

Ví dụ 2: Trong “Sử dụng câu lệnh lặp” phần Thế giới logo của em (Lớp 4)

Yêu cầu học sinh viết chương trình cho rùa vẽ hình vng theo mẫu:

Ở giáo viên cho học sinh nêu cách vẽ hình vng sử dụng câu lệnh Học sinh nhận xét câu lệnh để vẽ hình vng Sau nhận xét, giáo viên hướng dẫn học sinh cách sử dụng câu lệnh lặp vào thực hành

Trong bài, học sinh phải sử dụng kiến thức môn Tốn để tính tốn độ dài cạnh hình vng nhỏ so với hình vng to ngồi hay xác định góc, điểm tới rùa để vẽ hình Các nhóm có câu trả lời giống khác viết chương trình vẽ hình Nhóm có câu trả lời đúng, câu lệnh nhanh đội thắng

Đáp án nhóm làm bài:

- Nhóm 1:

Repeat [FD 120 RT 90]

FD 40 RT 90 PU FD 40 RT 90 PD Repeat [FD 40 RT 90]

- Nhóm 2:

Repeat [FD 40 RT 90]

PU LT 90 FD 40 RT 90 BK 40 PD Repeat [FD 120 RT 90]

- Nhóm 3:

Repeat [FD 120 RT 90]

RT 90 FD 40 LT 90 PU FD 40 PD Repeat [FD 40 RT 90]

- Nhóm 4:

Repeat [FD 40 RT 90] LT 90 PU FD 40 RT 90 FD 80 RT 90 PD

Repeat [FD 120 RT 90]

Ở hai ví dụ trên, thành viên nhóm có vai trị, trách nhiệm Mỗi thành viên suy nghĩ, nêu đáp án thân nhóm thống đáp án Từ hoạt động thực hành, học sinh chủ động tham gia vào hoạt động nhóm hiệu để nhóm đạt kết tốt thi đua với nhóm khác

6. Thiết kế giảng hấp dẫn, hiệu qua việc sử dụng tài nguyên.

Sử dụng chương trình có sẵn máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học, tăng cường sử dụng giảng điện tử tạo hấp dẫn, lôi học sinh vào học

Sử dụng giảng điện tử (giúp học sinh tiếp thu tích cực, chủ động hơn) : Trong giảng điện tử, tơi ln tìm kiếm, sử dụng hình ảnh mang tính trực quan, sinh động mà gần gũi với học sinh giúp cho tiết học sơi hiệu

Ví dụ 1: Trong bài: Khám phá rừng nhiệt đới ( Sách giáo khoa Tin học lớp - 2).

Đây hình ảnh mà học sinh tra cứu mạng Internet

(Đây số dạy điện tử mà trực tiếp thiết kế giảng dạy)

Trong chương học này, giáo viên hướng dẫn, yêu cầu học sinh sử dụng phần mềm cách hiệu quả, không sử dụng chồng chéo phần mềm với nhau, học học sử dụng phần mềm đấy: Các Phần mềm KP Typing Tuto (giúp học sinh luyện gõ 10 ngón tay); phần mềm trị chơi Blocks (rèn luyện trí nhớ); phần mềm trị chơi Dots (rèn luyện thao tác dùng chuột luyện trí thơng minh), trang Web Violympic.vn (giúp học sinh giải toán qua mạng)

IV KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Kết quả

Sau nghiên cứu qua trình trải nghiệm tơi nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Số lượng học sinh sử dụng thạo máy tính ngày tăng lên Tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến

Dưới bảng thống kê, đối chiếu chất lượng đạt trước sau áp dụng sáng kiến:

Chất lượng đạt HK I năm học 2016 -2017:

Kết quả Tin học

Kết đánh giá học tập môn Tin học TSHS

Giữa HKI Cuối HKI HTT/ Tỉ lệ HT/ Tỉ lệ CHT/ Tỉ lệ HTT/ Tỉ lệ HT/ Tỉ lệ CHT/ Tỉ lệ Khối 3 163 101

62% 62 38% 0% 133 81,6% 30 18,4% 0%

Khối 4 149 100

67,1 49 32,9% 0% 123 82,6% 26 17,45 0%

Khối 5 117 72

615% 45 38,5% 0% 91 77,8% 26 22,2% 0%

Tổng số 429 273

Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học tiểu học trình bày giúp học sinh khơng nắm kiến thức mà em học tập hào hứng, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Trình độ sử dụng chuột máy tính ngày tăng nên chất lượng tham dự thi mạng ngày tăng, học sinh tham gia thi tin học trẻ không chuyên đạt kết khả quan: Có học sinh tham dự giải Tin học trẻ không chuyên lần thứ XIV cấp Quận năm học 2016 – 2017 Trong học sinh đạt giải ba cấp Quận, vào vòng thi cấp Thành phố, học sinh xếp thứ 22, hai học sinh lại nằm top thi

2 Bài học kinh nghiệm

Để thực tốt tiết dạy tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau:

- Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh

- Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác

- Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp

- Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh

- Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành

- Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc

- Giáo viên phải có kĩ sử dụng phần mềm nhuần nhuyễn theo yêu cầu môn: cài đặt phần mềm học tập có liên quan đến tiết thực hành: phần mềm Word, Tidy up, Alphabet blocks,…

- Giáo viên phải có kĩ tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để thiết bị máy tính hư hỏng, tiết kiệm thời gian tốn chi phí cho nhà trường

+ Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu cho học sinh

+ Yêu nghề, mến trẻ, tăng cường tự học tự bồi dưỡng để nâng cao triình độ chun mơn nghiệp vụ…

+ Tích cực dự đồng nghiệp, tham gia hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận

Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tốt - học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới Tơi xin trích lời nói ngun Tổng Bí Thư Nơng Đức Mạnh lễ khai giảng năm học trường thị xã Sơn Tây “ Muốn có chất lượng, hiệu trường học, hai yếu tố dạy học yếu tố học quan trọng Dạy tốt mà học khơng tốt khơng có được kết tốt Muốn tiếp thu tốt kiến thức, thầy giáo dạy học sinh phải chăm học”

Trong năm gần đây, nhiều nội dung công tác thi đua nghành giáo dục đựơc cụ thể hoá vận động “Hai không” vận động “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Những tên thực gắn với trách nhiệm đựơc ủng hộ thầy giáo, bậc phụ huynh tồn xã hội

Theo song song với việc bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng giáo dục việc đưa giảng dạy môn Tin học nhiệm vụ cần thiết cấp bách góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với việc phát triển kinh tế xã hội thời kỳ - Thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin phù hợp với quan điểm Đảng là: Phấn đấu nước ta tới 2020 nước công nghiệp đại nhiệm vụ năm học 2011/2012 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực cơng nghệ thơng tin đề án dạy Tin học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục Tiếp tục thực tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo

Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Một số biện pháp để dạy tốt

môn Tin Học Tiểu Học” phần giúp đồng nghiệp có thêm những

Những biện pháp tơi vừa trình bày khơng phải q xa lạ chúng ta, hiểu áp dụng Tuy vậy, thực tế lúc giáo viên trọng Nó địi hỏi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh đứa Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin yêu Đó phần thưởng lớn đời dạy học

Tơi mong muốn biện pháp quan điểm quý vị đón nhận áp dụng triển khai giảng dạy để chứng minh tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm Rất mong Ban giám hiệu đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện

2 Khuyến nghị

Nhằm cải tiến chất lượng dạy học môn Tin học, mạnh dạn đưa số đề nghị sau:

- Với nhà trường:

Ban giám hiệu nên tổ chức nhiều chuyên đề để chúng tơi có hội học hỏi bạn tổ

Tạo điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện tối đa (1 học sinh/máy) để em rèn thêm kĩ làm việc nhóm cần làm việc độc lập có kĩ thực hành thành thạo

Mở câu lạc dành cho học sinh khiếu, đồng thời tổ chức thi Tin học để bồi dưỡng tình yêu tạo hội giúp em giao lưu, học hỏi lẫn Như em tự tin u thích mơn Tin học

Có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học xây dựng ý thức vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học Để có tiết dạy thật hứng thú bổ ích tạo ham học hỏi học sinh

- Với Phòng giáo dục: Tổ chức nhiều chuyên đề để học tập trường bạn phương pháp dạy học tích cực kết hợp chương trình ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để bổ sung thêm kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn đưa chất lượng dạy học môn Tin học ngày tiến đáp ứng với phát triển hội nhập giới

Tôi xin trân trọng cảm ơn !

D PHỤ LỤC

Dưới tơi xin đính kèm giáo án mà áp dụng sáng kiến giảng dạy

KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Bài 2: Thêm số lệnh Logo (Tiết 1) I.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Ôn lại số lệnh học buổi trước (4 lệnh)

- Biết thêm lệnh mới: BacK n, LefT k, PU (Pen Up), PD (Pen Down), HT (Hide Turtle), ST (Show Turtle), Clean, BYE

2 Kĩ năng:

- Vận dụng lệnh học vào thực hành - Thử nghiệm lệnh đơn giản

3 Thái độ:Thích thú với học, nghiêm túc, ý nghe giảng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

1 GV: Giáo án, SGK, máy tính, đồ dùng dạy học HS: SGK, vở, đồ dùng học tập

III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

THỜI GIAN

NỘI DUNG CÁC HĐDH

PHƯƠNG PHÁP- HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HĐDH

ĐD DH

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

1’ A ÔĐTC: - GV kiểm tra sĩ số, ổn định chỗ ngồi HS

- Ổn định chỗ ngồi, trật tự

3-4’ B ƠN BC: - Em viết chương trình cho rùa vẽ hình vng?

GV nhận xét câu trả lời hs

Trả lời

Lắng nghe

28-30’

C BÀI MỚI: *Hoạt động :

Các lệnh biết

- Mục tiêu: Nhớ lại lệnh Logo (về tên lệnh, cách viết lệnh

- Gv yêu cầu Hs nhắc lại lệnh học nêu tên đầy đủ lệnh

- GV nêu ý

Trả lời

công dụng lệnh), số lưu ý viết lệnh

*Hoạt động 2:

Các lệnh mới:

- Mục tiêu: Nắm lệnh logo (cách viết, hành động câu lệnh)

khi viết lệnh

- Yêu cầu hs đọc ý

- Hs làm B1, B2 SGK tr 98

- Yêu cầu hs đọc đáp án -Gv nhận xét

- GV nêu lệnh thực lệnh máy tính cho hs theo dõi

- Back n (Bk n): rùa lùi lại sau n bước

- Left k (Lt n): rùa

quay sang trái k độ

- PenUp (PU): nhấc

bút, rùa không vẽ

- PenDown (PD): hạ

bút, rùa tiếp tục vẽ - Hide Turle (HT) : rùa ẩn

- Show Turle (ST): rùa hình

- Clean: xố màn hình, rùa vị trí

- Bye: khỏi logo - Khi nhắc tới lệnh BK n LT k, GV làm máy mà khơng giải thích, u cầu học sinh nhận xét

Đọc Làm tập Trả lời Lắng nghe

Quan sát, lắng nghe

*Hoạt động 3: Thực hành

- Mục tiêu: Giúp

cho HS biết cách sử dụng lệnh học, áp dụng lệnh vừa học để giải tập

giữa lệnh BK n ; LT k với lệnh FD n; RT k

- GV nhận xét câu trả lời hs

-Yêu cầu học sinh nêu lại lệnh vừa học

- Gọi hs lên thực thao tác lệnh vừa học

- Yêu cầu học sinh nêu lại tất lệnh học Logo

- Giáo viên yêu cầu học sinh khởi động phần mềm Logo - Yêu cầu hs đọc thực hành T1 SGK tập nhóm bảng:

T1: Sử dụng thêm

lệnh LT 90 để quay trái 90 độ, em viết lệnh để rùa vẽ hình (Sgk – trang 105)  HD giải:

FD 50 RT 90 FD 100 RT 90 FD 50 RT 90 FD 50 LT 90 FD 50 RT 90 FD 50 - Bài tập nhóm: Tìm tất đường

Lắng nghe Trả lời

Thực hành

Trả lời

Khởi động Logo

Đọc

để rùa vẽ hình vng Viết chương trình để vẽ hình vng (chương trình khác với làm tiết học trước) - Gọi nhóm lên trình bày, nhận xét - Giáo viên nhận xét - Cho hs thực hành máy tính

- Giáo viên chiếu số HS cho lớp quan sát, NX - Gv nhận xét

Trình bày nhóm, nhận xét

Lắng nghe Thực hành

Quan sát, nhận xét

Lắng nghe 2-3’ D CỦNG CỐ

-DẶN DÒ:

- Em nêu lệnh Logo?

- GV yêu cầu học sinh nhà học lại

KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Bài: Thực hành tổng hợp (Tiết 1)

I.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:Ơn lại cơng cụ vẽ hình chữ nhật(hình vng), hình elíp (hình trịn), cọ vẽ, bút chì, chép hình

2 Kĩ năng: Học sinh sử dụng công cụ học, vận dụng kĩ tổng hợp để vẽ hình

3 Thái độ:Thích thú với học, nghiêm túc, ý nghe giảng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

1 GV: Giáo án, SGK, máy tính, đồ dùng dạy học HS: SGK, vở, đồ dùng học tập

III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

THỜI GIAN

NỘI DUNG CÁC HĐDH

PHƯƠNG PHÁP- HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HĐDH

ĐD DH Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

1’ A ÔĐTC: - GV kiểm tra sĩ số, ổn định chỗ ngồi HS

- Ổn định chỗ ngồi, trật tự

3-4’ B KTBC: - Em nêu bước vẽ cọ vẽ? - Em nêu bước vẽ bút chì? - GV nhận xét câu trả lời hs

Trả lời

Lắng nghe

28-30’

C BÀI MỚI: *Hoạt động : Phân tích hình ngơi nhà (h62 – Sách giáo khoa trang 35)

- Mục tiêu: Học sinh biết cách phân tích hình trước vẽ

- Cách tiến hành:

Hình vẽ gồm nét vẽ màu tô Trước vẽ, em quan sát thật kĩ hình mẫu (hoặc vật mẫu) để xác định

*Hoạt động 2: Vẽ hình 62

- Mục tiêu: Học sinh áp dụng vấn đề vừa phân tích để vẽ hình xác

- u cầu hs quan sát hình ngơi nhà ven đường (h 62)

- Gv đặt câu hỏi, học sinh thảo luận nhóm trả lời

?1: Hình có nét vẽ nào? ?2: Sử dụng cơng cụ Paint để vẽ nét đó?

?3: Dùng màu để tơ?

?4: Các phần chép được? ?5: Bức tranh gồm có hình gì?

?6: Có thể dùng cơng cụ Paint để vẽ hình đó?

- Giáo viên nhận xét, kết luận

- Yêu cầu học sinh khởi động phần mềm vẽ Paint

- Yêu cầu hs vẽ hình 62 theo hướng dẫn

- Gv theo dõi hướng dẫn hs

- Những học sinh vẽ xong, giáo viên gợi ý cho học sinh sáng tạo vẽ thêm quang cảnh

Quan sát

Lắng nghe

Trả lời nhóm

-Lắng nghe

Khởi động Paint

Làm

cho tranh: Vẽ thêm nhà, cối, xe cộ, người, - GV chiếu số cho hs quan sát, nhận xét

- GV nhận xét, rút kinh nghiệm cho hs

Quan sát, nhận xét

Lắng nghe 2-3’ D CỦNG CỐ

-DẶN DÒ:

- Y/c hs nêu lại cơng cụ để vẽ tranh hình 62

- Nhắc hs chuẩn bị T6, T7

E TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Sách học tin học 1

Nhà xuất Giáo dục Việt Nam

2 Sách học tin học 2

Nhà xuất Giáo dục Việt Nam

3 Sách học tin học 3

Nhà xuất Giáo dục Việt Nam

4 Sách giáo viên 1, 2, 3

Nhà xuất Giáo dục Việt Nam

5 Giáo trình Word thực hành.

Nhà xuất bảo lao động xã hội

6 Giáo trình Tin học cho thiếu nhi

Tại trang web: tailieumienphi.vn

7 Hướng dẫn sửa lỗi máy tính