Với nhiệm vụ này chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên song song với việc tăng cương môi trường hoạc tập TV, Lồng ghép các hoạt động học tập vui chơi có tăng cường TV là các hoạt động bảo tồn, [r]
(1)KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG, TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ VÙNG CAO TRONG TRƯỜNG MẦM NON”.
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tiếng Việt ngơn ngữ sử dụng thức dùng nhà trường sở Giáo dục khác (quy định Luật giáo dục Việt Nam) Như học sinh dân tộc thiểu số (DTTS) giáo dục thông qua ngôn ngữ tiếng Việt hệ thống nhà trường Bởi Tiếng Việt khơng phải tiếng mẹ đẻ em DTTS mà ngôn ngữ sử dụng gia đình cộng đồng trẻ DTTS chủ yếu tiếng mẹ đẻ (tiếng dân tộc).Vì vậy, trẻ em DTTS trước học chưa biết biết Tiếng Việt Đây cản trở lớn đến khả tiếp thu kiến thức trẻ đến trường
Nếu trẻ em DTTS học sở Giáo dục mầm non khả tiếp cận với tiếng Việt so với trẻ em người dân tộc Kinh muộn năm muộn trẻ khơng có hội học sở giáo dục mầm non Để trẻ em dân tộc thiểu số chủ động lĩnh hội kiến thức Tiểu học, cần thiết phải chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lứa tuổi mầm non (Theo tạp chí giáo dục mầm non số -2008)
Vì phải tăng cường tiếng Việt cho trẻ vùng DTTS ?
Tất trường Mầm non Việt nam dạy học trực tiếp tiếng Việt tất học sinh biết tiếng Việt trước tuổi đến trường Tiếng Việt ngôn ngữ thứ học sinh người Kinh, ngôn ngữ thứ hai học sinh DTTS Giữa việc học ngôn ngữ thứ ngôn ngữ thứ hai có khác biệt Cụ thể là:
* Ngôn ngữ học tập học sinh người Kinh ngôn ngữ (TV)
Học sinh đến trường sử dụng TV ngôn ngữ giao tiếp học tập Đối với học sinh người Kinh, học tập Tiếng Việt lợi thế, vì:
Trước đến trường trẻ biết nghe nói Tiếng Việt, có vốn Tiếng Việt phong phú, trẻ tuổi có khả học từ 300 đến 500 từ Tiếng Việt năm học
* Ngôn ngữ học tập học sinh người DTTS ngôn ngữ (TV).
Học sinh người DTTS đến trường học tập Tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ Trẻ học Tiếng Việt – ngôn ngữ học tiếng Việt So với học sinh Kinh, học sinh DTTS sử dụng tiếng Việt ngơn ngữ học tập cách khó khăn, vì:
(2)- Học sinh học ngơn ngữ nói chung tư gián tiếp, thông qua tiếp cận áp đặt- từ việc ngơn ngữ có chủ định (qua học) đến việc vận dụng sinh hoạt hàng ngày, học sinh khơng thật tự tin Điều khắc phục tốt học sinh DTTS học nghe- nói nhiều trước vào lớp
- Học sinh nhận tác động từ mơi trường gia đình, cộng đồng; tiếng mẹ đẻ cịn cản trở việc học ngôn ngữ 2 (Theo hướng dẫn giáo viên tăng cường tiếng việt sách Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ có hồn cảnh khó khăn)
Như khẳng định việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS từ lứa tuổi Mầm non hội để thực quyền bình đẳng học tập phát triển trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS trường Mầm non Năm học 2006-2007 Sở GD&ĐT Nghệ An triển khai chuyên đề “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số” Thực triển khai chuyên đề trường Mầm non Lưu Kiền khảo sát thực trạng sau:
II THỰC TRẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG TIẾNG VIỆT VÀ VỐN TỪ TIẾNG VIỆT CỦA TRẺ DTTS TRƯỜNG MN LƯU KIỀN.
1.Thực trạng vốn từ tiếng Việt trẻ DTTS:
Lưu Kiền xã miền núi thuộc vùng đặc biệt khó khăn thụ hưởng chế độ theo QĐ 112/QĐ-TTGCP, với tổng dân số 3.822 người, thuộc hai dân tộc Thái H Mơng: Trong đó: Dân tộc Thái 3.529 người Tỷ lệ 92%
Dân tộc H Mông 293 người 8%
Trẻ em từ 0- tuổi toàn xã: 446 cháu, số trẻ huy động đến học trường mầm non 204 cháu, tỷ lệ 46 %
Trường mầm non Lưu Kiền tổ chức huy động trẻ từ 12-72 tháng tuổi đến trường gồm có:
Nhóm trẻ 14 cháu
Mẫu giáo 189 /237 cháu tỷ lệ 79% Trẻ tuổi 78 cháu tỷ lệ 100 %
a Chất lượng khảo sát vốn từ tiếng Việt trẻ mẫu giáo trường cho thấy:
Néi dung TrỴ ti TrỴ ti TrỴ ti
(3)động vui chơi, học tập cô tổ chức
Trẻ mạnh dạn tự nhiên
trong cỏc hot ng 18 25 101 32 31 69 33 47 Trẻ chủ động tích cực
trong giao tiÕp TiÕng ViƯt với cô giáo bạn bè
18 23 101 30 30 69 28 40
Trẻ hiểu câu hỏi yêu cầu cô giáo biết cách phát âm chuẩn, diễn đạt câu ngữ pháp
18 11 101 10 10 69 12 16
Trẻ hiểu nội dung học, thực đợc kỹ thực hành dới hớng dẫn cô giáo
18 15 101 28 27 69 21 30
Trẻ thích học học tập
có nÒn nÕp 18 10 56 101 71 70 69 50 72
b Môi trờng học tập tiếng Việt c¸c líp mÉu gi¸o
Néi dung Tỉng sè
lớp Kết
Tốt Khá TB Yếu
Lớp học đợc trang trí xếp đặt an tồn phản ánh nội dung chủ đề, phong phú ngôn ngữ chữ viết
9
Có đồ dùng, đồ chơi học liệu cho trẻ thực trải nghiệm thuận tiện sử dụng
9
Các sản phẩm trẻ có tên gọi, đợc trng bày sử dụng góc khác
9
Mơi trờng ngồi lớp an tồn, có vờn hoa cảnh, vờn rau, vờn thuốc nam, vờn ăn đồ chơi sân (có biển tên gọi) để trẻ tìm hiểu, khám phá
9
Có nơi cung cấp thơng tin trao đổi
víi phơ huynh
(4)c Khảo sát chất lợng giáo viên.
Nội dung Tổng số
GV Kết
Tốt Khá TB Yếu
Sử dụng hợp lý linh hoạt hình
thc t chc hoạt động GD 14
Các hoạt động GD tổ chức đạt mục
đích yêu cầu học 14
Hoạt động GD tổ chức sáng tạo, hấp dẫn, tự nhiên lơi trẻ tích cực tham gia
14
Các hoạt động GD dựa kinh
nghiệm tận dụng sản phẩm trẻ 14
Các hoạt động GD có sử dụng nguyên vật liệu dễ kiếm , rẻ tiền sẵn có đại phơng cho trẻ trải nghiệm
14
Luôn quan tâm tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động GD Đặc biệt trẻ có có hội nói Tiếng việt (trả lời, nói, kể chuyện )
14
Có phơng pháp khun kích trẻ suy nghĩ, t duy, tìm tịi, khám phá, sáng tạo định lựa chọn chia sẻ ý kiến cá nhân cho cô bạn
14
Xư lý t×nh hng hợp lý kịp thời
khi trẻ gặp khó khăn trở ngại 14 Qua khảo sát thực trạng cho thấy kết chất lượng về: Môi trường tiếng Việt, vốn từ tiếng Việt trẻ chất lượng dạy GV thấp tơi tìm hiểu rút ngun nhân sau:
2 Nguyên nhân bản: a.Về gia đình.
- Phụ huynh chưa thực quan tâm việc học tiếng Việt trẻ mẫu giáo - Phần lớn ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày phụ huynh với trẻ tiếng mẹ đẻ
(5)- Ngôn ngữ trẻ DTTS tiếng mẹ đẻ (tiếng dân tộc NN1) - Trẻ DTTS tiếp thu ngôn ngữ thứ (tiếng Việt) cách gián tiếp, thông qua học cô giáo
- Trẻ tiếp xúc rộng rãi nên thường nhút nhát, thiếu tự tin đứng trước người lạ chỗ đông người
c Về môi trường học tập.
- Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học chưa đảm bảo, chưa phong phú cho việc dạy tiếng Việt cho trẻ DTTS
- Giáo viên chưa biết cách xây dựng môi trường học tập tiếng Việt cho trẻ DTTS lớp học
- Khả đóng góp, phối kết hợp phụ huynh xây dựng môi trường học tập cho trẻ gặp khó khăn hạn chế
d Về cô giáo.
- Lúng túng lựa chọn biện pháp tổ chức hoạt động GD tăng cường Tiếng Việt cho trẻ
- Chưa sáng tạo dụng nguyên liệu, phế liệu thiên nhiên để giúp trẻ thực hành trải nghiệm
- Cung cấp cho trẻ DTTS nhiều khái niệm, kỹ khó, đặt câu hỏi / yêu cầu chưa phù hợp với nhận thức, khả trẻ DTTS
- Chưa quan tâm đến giáo dục cá nhân, cá biệt trẻ
- Công tác tuyên truyền cho bậc phụ huynh hiệu chưa cao
Sau tiếp thu nội dung chun đề Phịng GD&ĐT triển khai, tơi tiến hành lập kế hoạch đạo thực chuyên đề trường Qua năm thực chuyên đề, chất lượng CSGD trẻ trường nâng lên rõ rệt Sau số biện pháp hữu hiệu đem lại hiệu GD cao, xin trao đổi bạn đồng nghiệp để nghiên cứu, ứng dụng thử nghiệm cho ý kiến góp ý
III BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN. 1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên đề:
Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên đề cho năm theo tiêu chí: Về trẻ, giáo, môi trường học tập cụ thể nội dung:
- Chọn điểm lớp đạo điểm ( lớp lớn Khe Kiền)
(6)- Giáo viên đăng ký cam kết thực kế hoạch chuyên đề tiêu phấn đấu theo năm học
- Xác định nội dung chủ đề cho việc dạy tiếng Việt cho trẻ DTTS cho tháng học/ năm
- Tổ chức xây dựng điểm môi trường học tập tiếng Việt cho trẻ DTTS cho giáo viên tham quan lớp học xây dựng điểm
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nội dung chuyên đề cho bậc phụ huynh cộng đồng Phối hợp tốt với phụ huynh công tác tăng cường Tiếng Việt cho trẻ nhà đóng góp xây dựng CSVC lớp học
- Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng chuyên đề lớp 2 Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh:
- Tạo quan hệ thân mật tin tưởng giáo viên gia đình, phối hợp với phụ huynh việc dạy tiếng Việt cho trẻ DTTS Yêu cầu giáo viên làm tốt nội dung sau:
- Tổ chức buổi tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu lợi ích tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS (qua họp phụ huynh, họp phụ nữ, họp xã viên, loa phát bản, hội thi, góc tuyên truyền nhóm lớp, buổi tuyên truyền điểm )
Cô Mai HT trường MN Lưu Kiền tuyên bố lý buổi tuyên truyền
Lạnh đạo phụ huynh xem tuyên truyền
- Vận động phụ huynh đóng góp, mua sắm đồ dùng, tư trang phục vụ học tập, ăn ngủ trường cho trẻ ( có thêu, viết tên, ký hiệu riêng cá nhân trẻ)
(7)- Tăng cường giao tiếp tiếng Việt với gia đình như: Trị chuyện, kể chuyện, hát dân ca địa phương dịch lời hát tiếng Việt; đặt câu hỏi yêu cầu câu trả lời đồ vật, vật, vật; tổ chức số trò chơi với tiếng Việt v v
- Quan tâm thường xuyên theo dõi góc tuyên truyền lớp
Giáo viên tuyên truyền cho phụ huynh
3 Xây dựng môi trờng học tập tiếng Việt. a Sè lỵng:
Chỉ đạo điểm Chỉ đạo đại tr
Số lớp Số cháu Địa điểm Số lớp Số cháu Địa điểm
01 28 Lớn K.Kiền 08 161 Còn lại
b Ni dung
* To môi trường chữ viết lớp học.
(8)Góc học tập lớp tuổi Khe Kiền Góc nghệ thuật
- Đồ chơi bố trí góc phải có tên ( viết theo chữ in thường viết thường), xếp theo chủng loại gọn gàng, thuận tiện sử dụng dạng mở
- Chỉ đạo làm tập góc ngơn ngữ (LQCC LQVH) dán tường Bài tập góc LQVH: Chủ điểm Thế giới thực vật
Ví dụ: Hoa kết trái ( ST Thu Hà) tim tÝm vµng vµng chãi chang §á nh nho nhá xinh xinh tr¾ng tinh
Rung rinh tríc giã Nµy
Đừng hái
yêu ngời Nên hoa
Gắn h/ả hoa cà Gắn h/ả hoa mớp Gắn h/ả hoa lựu
Gn h/ đốm lửa Gắn h/ả hoa vừng
Gắn h/ả hoa
Gắn h/ả số qủa Gắn h/ả hoa
Gắn h/ả hoa
(9)
Bài tập góc làm quenvăn học
Bài tập góc : LQCC
Ví dụ: Chủ điểm giới thực vật
LQCC: l,m,n G¾n h/ả
Mơ
Gắn h/ả Na
Gắnh/ả Lựu
quả quả a quả ựu
(10)- Dòng 1, gắn hình ảnh (quả m¬, na, lùu)
- Dịng 2, tìm chữ in rỗng tơ màu gắn vị trí tương ứng với hình ảnh
- Dịng 3, tìm gắn chữ cịn thiếu để từ có ý nghĩa, phát âm chữ cái, đọc từ (Quả mơ, na, lựu)
Từ tập góc trẻ hoạt động tích cực phát triển ngôn ngữ thứ tiếng Việt nhiều Các tập thay đổi sau chủ điểm để tránh nhàm chán cho trẻ Khi hướng dẫn trẻ chơi cô giáo ý yêu cầu trẻ phát âm tên gọi hình ảnh, phát âm chữ cái, đọc điền chữ có từ (đối với trẻ tuổi)
-Sáng tạo tập góc môn LQVT cho trẻ tuổi nhận biết số lượng
Trẻ tuổi thưc hiện tập góc mơn Làm quen với toán
(11)Trẻ tuổi thưc hiện tập góc mơn làm quen văn học dán tường
Trẻ tuổi chơi ở góc sách
* Tạo môi trường học tập tiếng Việt lớp học:
- Tên trường, tên lớp: có biển ghi tên trường, lớp học gắn cổng, cửa Thường xun hỏi trẻ tên trường mình, lớp học gì?
Trường Mn Lưu Kiền Vườn rau trường MN Lưu Kiên
(12)Vườn hoa trường MN Lưu Kiền Vườn thuốc nam trường MN Lưu Kiền Nhà vệ sinh có ghi biển hướng dẫn khu vệ sinh nam, nữ, biển cấm chân đất, biển hướng dẫn xong dội nước, rửa tay xà phịng gắn vị trí hợp lý, dễ quan sát
- Toàn khu vực lớp phải sẽ, an toàn
4 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức phương pháp “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS” cho giáo viên.
Đầu năm học tổ chức tập huấn nội dung chuyên đề cho GV tồn trường với nội dung sau:
- In ấn cung cấp tài liệu cho GV (chuyên đề tăng cường TV, 150 buổi học cho trẻ 5tuổi DTTS, hướng dẫn GV tăng cường TV )
(13)Dự dạy mẫu
- Hướng dẫn ứng dụng số trò chơi giúp tăng cường tiếng Việt cho trẻ - Hướng dẫn xây dựng môi trường điểm tăng cường TV cho trẻ DTTS - Tổ chức buổi tuyên truyền điểm huy động phụ huynh tham gia đóng góp, xây dựng môi trường học tập TV cho trẻ DTTS
- Phương pháp khai thác sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy trẻ nói TV - Đăng ký tiêu thi đua chuyên đề
- Tham gia hội thảo tăng cường tiếng Việt sở Giáo dự Đào tạo tổ chức cho huyện miều núi tham quan học tập
- Tổ chức hội thảo trường cho toàn giáo viên tham gia trao đổi học tập - Thực dạy trẻ tiếng Việt, hạn chế sử dụng tiếng DTTS dạy trẻ ( GV người địa phương), sử dụng để giải thích trẻ khó hiểu nội dung
Sau tập huấn nhà trường xếp lịch kiểm tra, dự góp ý cho giáo viên đồng thời bổ cứu thiếu sót mà giáo viên thực chưa hiệu
5 Lồng ghép tăng cường tiếng Việt hợp lý vào chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ hàng ngày.
Chuyên đề tăng cường TV cho trẻ DTTS khơng có thời lượng cụ thể chương trình GDMN Vì muốn thực chuyên đề có chất lượng lồng ghép nội dung chuyên đề vào chương trình CSGD trẻ cách linh hoạt, hợp lý Tránh làm nặng nề, áp lực trẻ Chúng quán triệt quan điểm đạo GV lồng ghép vào hoạt động ngày theo chủ đề năm học sau:
a Xõy d ng k ho ch ho t ự ế ạ động theo ch ủ đề TT Các chủ đề xậy dựng năm
ch-ơng trình CSGD trẻ Chủ đề lồng ghép tăng cờngTV cho trẻ DTTS.
1 Trêng MÇm non Lêi chµo vµ lµm quen
2 Gia đình Những ngời yờu quý
3 Động vật Những vật sèng chung quanh bÐ
4 Thực vật Hoa a phng
5 Tết mùa xuân Lễ héi quª em
(14)8 Mét sè ngành nghề phổ biến Nghề đan lát dệt thổ cÈm
9 Trờng Tiểu học Làm quen trờng TH địa phơng
b Lồng ghép tăng cường TV cho trẻ DTTS vào hoạt động trong ngày.
Yêu cầu GV lựa chọn nội dung tâm theo chủ đề xây dựng kế hoạch để tổ chức lồng ghép vào hoạt động GD ngày cho trẻ
Ví dụ: chủ điểm Trường mầm non (tháng 9), lồng ghép tăng cường TV: Lời chào làm quen.
TT Hoạt động ngày Nội dung lồng ghép tăng cờng TV
1 §ãn trẻ Bé chào cô, chào mẹ
2 im danh Hãy nêu tên bạn vắng học Thể dục sáng Tập đếm theo nhịp hô
4 Giờ học chung MTXQ:Làm quen tên gọi số đồ dùng đồ chơi lớp MG
Häc h¸t: Trêng chóng ch¸u lµ trêng MN
5 Hoạt động ngồi trời Làm quen tên cơ, tên bạn; trị chơi: kết bạn thân
6 Hoạt động góc Chơi tự chọn với đồ chơi u thích góc.( khuyến khích trẻ bạn chơi chung)
7 ¡n tra Gäi tªn mãn ¨n
8 Ngủ tra Nghe hát dân ca Inh lả tiếng Việt Thái Hoạt động chiều Dạy trẻ chào cô, chào bạn
10 Vệ sinh trả trẻ xếp hàng vệ sinh cá nhân thao táckết hợp đọc thơ “ tay sạch”
Chào cô, chào bạn
c Tng cng dy tr nghe – nói thơng qua vật thật đồ dùng trực quan.
Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo trực quan hành động, trẻ ghi nhớ nhớ lại kiện, ấn tượng mà trẻ trải nghiệm, lựa chọn vật thật đồ dùng trực quan dạy trẻ phải đồ vật gần gũi, có địa phương
(15)quan sát, lựa chọn câu hỏi ngắn gọn, từ dễ đến khó Khuyến khích trẻ trả lời đủ câu
Ví dụ: Đề tài lớp lớn: làm quen số loại hoa( chủ điểm: giới thực vật)
- Chọn đối tượng làm quen: Các loại hoa có địa phương như: Hoa Ban, hoa Mào gà, hoa Cúc vàng, Hoa Gạo
- Sử dụng đồ dùng truyền thống gần gũi địa phương vật thật giúp trẻ tăng cường tiếng Việt có hiệu bế, niếng ( hông xôi), váy thổ cẩm, khung cửu, vạch (cuốc nhỏ làm cỏ lúa rãy), chum rượu cần, ghế mây
Niếng( hông xôi) Khung cửu dệt thổ cẩm Ghế mây
Chum rượu cần Váy thổ cẩm Cái quay sợi - Số lượng làm quen : vừa phải (3- loại) phụ thuộc vào độ tuổi
- Phương pháp hướng dẫn: Giáo viên vào hoa nói tên ví dụ vào “Bơng hoa Ban” cho trẻ nhắc lại “Bông hoa Ban” từ nhắc lại 3- lần Sau trẻ nắm vững từ dạy trẻ nói câu “Đây Bơng hoa Ban” sau đưa từ mệnh lệnh “Cắm hoa Ban vào lọ” Khi trẻ thực u cầu giáo có nghĩa trẻ hiểu nghĩa từ
(16)Một số mẫu đồ dùng đồ chơi giáo viên làm từ nguyên phế liệu gia đình Ví dụ: Dùng mít làm trâu, chuối làm mèo
Con trâu làm từ lá mít Trẻ chơi đồ chơi trâu bằng lá mít
d Tăng cường tổ chức hoạt động mang tính tập thể để giúp trẻ tích cực, hứng thú hoạt động học tập nói tiếng Việt.
(17)Ví dụ: Trị chơi “Ném còn”, “Kéo co”, “ Nhặt vàng”
Các cháu lớp tuổi Khe Kiền trường MN Lưu Kiền chơii kéo co
- Lựa chọn trò chơi, hát dân gian địa phương dịch thứ tiếng để phát triển ngôn ngữ TV cho trẻ: trị chơi ngón tay kết hợp với đồng dao ca dao “ Con kiến mà leo cành đa ”, “Sên sển sền sên”, “Con mèo mà trèo cau”, “ Voi vỏi vòi voi ”; hát “ Inh lả ơi”, “ người Mèo ơn Đảng ”
e Tổ chức cho trẻ tham gia nhiều vào hoạt động lễ hội quê hương, các hội thi.
(18)Cô dẫn trẻ tham quan bản làng
Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ buổi tuyên truyền điêm f Bảo tồn phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ DTTS.
(19)tộc cho em, bên cạnh cần trọng dạy tập nói TV để giúp em chuyển sáng lớp thuận lợi ” (trích thơng tư số 01/BGD&ĐT, ngày 3/2/1997) Như việc cần tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ DTTS việc bảo tồn phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ DTTS nhiệm vụ quan trọng cô giáo Mầm non Với nhiệm vụ đạo giáo viên song song với việc tăng cương môi trường hoạc tập TV, Lồng ghép hoạt động học tập vui chơi có tăng cường TV hoạt động bảo tồn, phát triển tiếng mẹ đẻ trẻ như:
- Tìm hiểu câu chuyện, hát, thơ, ca dao, câu đố địa phương để dạy trẻ vào hoạt động chiều lúc nơi
- Dịch ca dao, đồng dao, hát từ tiếng Việt sang tiếng mẹ đẻ ngược lại để tập cho trẻ học
- Giải thích từ khó việc dịch sang tiếng mẹ đẻ để giúp trẻ hiểu nghĩa
- Tổ chức trẻ thăm quan di tích lịch sử, quan, trường học địa bàn
- Cho trẻ tham gia vào lễ hội quê hương như: Lễ mừng cơm mới, lễ cầu mùa, lễ cưới hỏi, tết truyền thống
- Tham quan số nghề truyền thống gia đình dệt thổ cẩm, đan lát
(20)Hình ảnh: Cơ trẻ lớp MG5 tuổi tham quan tổ dết thổ cẩm Khe Kiền IV KẾT QUẢ:
Sau năm thực thu đợc kết nh sau: 1 Chất lượng khảo sỏt trẻ mẫu giỏo.
Nội dung
TrỴ ti TrỴ ti TrỴ ti
TS SL % TS SL % TS SL %
Trẻ hứng thú với hoạt động vui chơi, học tập cô tổ chức
18 10 56 101 50 50 69 50 72
Trẻ mạnh dạn tự nhiên
trong hoạt động 18 11 61 101 78 77 69 58 81 Trẻ chủ động tích cực
trong giao tiếp Tiếng Việt với cô giáo bạn bè
18 11 61 101 83 83 69 55 80
Trẻ hiểu câu hỏi/yêu cầu cô giáo biết cách phát âm chuẩn, diễn đạt câu ngữ pháp
18 10 56 101 81 80 69 57 83
(21)thùc hµnh díi sù híng dẫn cô giáo
Trẻ thích học häc tËp
cã nÒn nÕp 18 16 84 101 98 97 69 67 98
b Xây dựng môi trờng học tập tiếng Việt lớp mẫu giáo
Néi dung Tỉng
sè líp KÕt qu¶
Tèt Kh¸ TB Ỹu
Lớp học đợc trang trí xếp đặt an tồn phản ánh nội dung chủ đề, phong phú ngôn ngữ chữ viết
9
Có đồ dùng, đồ chơi học liệu cho trẻ thực trải nghiệm thuận tiện sử dụng
9
Các sản phẩm trẻ có tên gọi, đợc trng bày sử dụng góc khác
9
Môi trờng ngồi lớp an tồn, có vờn hoa cảnh, vờn rau, vờn thuốc nam, vờn ăn đồ chơi sân (có biển tên gọi) để trẻ tìm hiểu, khám phá
9
Có nơi cung cấp thơng tin trao đổi
víi phơ huynh
Trêng líp vƯ sinh s¹ch sÏ
c Khảo sát chất lượng giáo viên.
Nội dung Tổng số
GV Kết
Tốt Khá TB YÕu
Sử dụng hợp lý linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động GD
14
Các hoạt động GD tổ chức đạt mục đích yêu cầu học
14
(22)dẫn, tự nhiên lơi trẻ tích cực tham gia
Các hoạt động GD dựa kinh nghiệm tận dụng sản phẩm trẻ
14
Các hoạt động GD có sử dụng nguyên vật liệu dễ kiếm , rẻ tiền sẵn có đại phương cho trẻ trải nghiệm
14
Luôn quan tâm tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động GD Đặc biệt trẻ có có hội nói Tiếng việt (trả lời, nói, kể chuyện )
14
Có phương pháp khun kích trẻ suy nghĩ, tư duy, tìm tịi, khám phá, sáng tạo định lựa chọn chia sẻ ý kiến cá nhân cho cô bạn
14
Xử lý tình hợp lý kịp thời trẻ gặp khó khăn trở ngại
14
V KẾT LUẬN:
Như qua kết thu nhận thấy: Việc tăng cường TV cho trẻ DTTS cần thiết Nếu biết lựa chọn biện pháp tổ chức tốt mang lại hiệu CSGD trẻ cao Đặc biệt trẻ DTTS việc tăng cường TV có ý nghĩa vơ lớn lao là: Vốn từ TV trẻ mở rộng, máy phát âm trẻ phát triển hoàn thiện hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, động sống giao tiếp, tạo tiền đề ngôn ngữ cho trẻ học tập tốt trường phổ thông
VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1 Nghiên cứu kỹ nội dung chuyên đề, tài liệu tăng cường TV cho trẻ DTTS để lựa chọn nội dung cung cấp phù hợp với đặc điểm dân tộc địa phương
2 Khảo sát kỹ thực trạng địa phương để tìm nguyên nhân tồn Đồng thời đề biện pháp khắc phục hiệu
(23)4 Lồng ghép chuyên đề phù hợp, linh hoạt vào chương trình CSGD trẻ Tôn trọng, bảo tồn phát triển tiếng mẹ đẻ dân tộc địa phương Vận động tham gia nhiệt tình giáo bậc phụ huynh vào chuyên đề
VII ĐỀ XUẤT:
1 Tiếp tục tập huấn thêm phương pháp tổ chức tăng cường TV cho trẻ DTTS
2 Tiếp tục mở thêm hội thảo huyện Miềm núi để huyện học tập lẫn
3 Cung cấp thêm tài liệu chuyên đề cho GV làm tư liệu giảng dạy Mở lớp dạy tiếng dân tộc cho GV miềm núi
Tôi xin lắng nghe, tiếp thu cảm ơn!
Lưu kiền, ngày 15 tháng năm 2010 Người viết
(24)MỤC LỤC
Trang
I ĐẶT VẤN ĐỀ 1
II THỰC TRẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG TIẾNG VIỆT VÀ VỐN TỪ TIẾNG VIỆT CỦA TRẺ DTTS TRƯỜNG MN LƯU KIỀN
1.Thực trạng vốn từ tiếng Việt trẻ DTTS:
a Chất lượng khảo sát vốn từ tiếng Việt trẻ mẫu giáo trường
b M«i trêng häc tËp tiÕng Việt lớp mẫu giáo
c Khảo sát chất lợng giáo viên .4
2 Nguyờn nhân bản:
a.Về gia đình .5
b Về trẻ
c.Môi trường học tập
d.Về giáo viên
III BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN.
1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên đề:
2 Biện pháp phi hp ph huynh
3 Xây dựng môi trêng häc tËp tiÕng viÖt
a Sè lỵng:
b Nội dung
4 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức phương pháp “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS” cho giáo viên 12
5 Lồng ghép tăng cường tiếng Việt hợp lý vào chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ hàng ngày 13
a Xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ đề 14
b Lồng ghép tăng cường tiến Việt cho trẻ DTTS vào hoạt động ngày 14
c Tăng cường dạy trẻ nghe – nói thơng qua vật thật đồ dùng trực quan 15
d Tăng cường tổ chức hoạt động mang tính tập thể để giúp trẻ tích cực, hứng thú hoạt động học tập nói tiếng Việt 17
(25)f Bảo tồn phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ DTTS 19
IV KẾT QUẢ: 21
1 Chất lượng khảo sát trẻ mẫu giáo 21
b X©y dùng môi trờng học tập tiếng Việt lớp mẫu gi¸o 22
c Khảo sát chất lượng giáo viên 22
V KẾT LUẬN. 23
VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM 24
(26)
Đề tài
MT S BIN PHP XY DỰNG Moi TRƯỜNG, TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT
CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ VÙNG CAO TRONG TRƯỜNG MẦM NON”.
Ngêi thùc hiƯn: Vị ThÞ Th H»ng
Chøc vơ: Phã hiƯu trëng
phßng gd&đt huyện tơng dơng
trờng mầm non LƯU KIềN
s¸ng kiÕn kinh nghiƯm