- GV củng cố và mở rộng các phương thức trang trí khác nhau cho trẻ (Giáo viên cho trẻ quan sát các SP trang trí gợi ý mà GV đó chuẩn bị và trò chuyện với trẻ về các cách thức trang trí [r]
(1)NỘI DUNG BỒI DƯỠNG MƠN TẠO HÌNH TRONG TRƯỜNG MN ( Các lứa tuổi: Nhà trẻ-MG Bé, Nhỡ, Lớn)
Thời gian thực hiện: thứ 5, ngày 25 tháng 09 năm 2014 Người thực hiện: CN - Vương Cảnh Tuất
GV mơn Tạo Hình- Khoa Mỹ thuật-Trường CĐSP Trung Ương 1 Mục đích nội dung HĐTH trường MN
1.1 Mục đích:
- Giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật, SVHT sống nghệ thuật tạo hình
- Trẻ hiểu bộc lộ, chia xẻ hiểu biết, cảm xúc TGXQ ngơn ngữ, chất liệu NTTH
- Trẻ học cách thể cảm xúc người xung quanh bộc lộ SP, TP tạo hình
- Trẻ học trải nghiệm KN, KT tạo hình, học cách sử dụng phương tiện, nguyên vật liệu tạo hình
- Hình thành PT trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tượng tượng, sáng tạo
- Hình thành, trì phát triển phẩm chất: kiên trì, chăm chú, làm việc nhóm, làm việc có chủ động, có mục đích, kỹ giao tiếp với người XQ, với cô giáo bạn
- Tận hưởng thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, cảm giác thành công, cảm giác hồn thành cơng việc
1.2 Nội dung
1.2.1 Lứa tuổi: MG: Bé, Nhỡ, Lớn ( Nhà trẻ khơng có HĐ tạo hình độc lập) 1.2.2 Các thể loại: Theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích trang trí
1.2.3 Các loại hình (được phân biệt sử dụng nguyên vật liệu, chất liệu kỹ năng, kỹ thuật tạo hình )
- Tô màu - Xé dán - Nặn - Cắt dán - Vẽ - Gấp giấy
- Chắp ghép, ghán ghép - Xâu hạt (nhà trẻ) - Trổ giấy
(2)- Trổ, đồ, lăn bi, lăn bánh xe, vò giấy, búng màu…
1.2.4 Các hình thức: học, dạo, HĐ góc, HD chiều, HĐ khiếu, tổ chức ngày hội 2 Phương pháp xây dựng học tạo hình theo thể loại
( thể loại phân biệt nội dung trẻ thể hiện, phương pháp tổ chức - hướng dẫn GV) 2.1 Giờ học tạo hình thể loại : Theo mẫu
2.1.1 Giờ học tạo hình theo mẫu
- Giờ học GV dạy trẻ cách thức thể đơn giản vật SVHT
- GV cho trẻ nhìn mẫu ( mẫu SPTH GV thể vật, SVHT VD tranh vẽ mẫu nhà….)
- GV thao tác trực quan cho trẻ quan sát trình tự, KNKT thể vật, SVHT) - Sản phẩm mà trẻ tạo không rập khuôn, máy móc mà trẻ thể đặc điểm vật theo cách cảm trẻ
2.1.2 Mục tiêu (mục đích – yêu cầu) - Kiến thức
+ Củng cố cho trẻ biểu tượng vật, vật tượng (nếu vật, vật tượng cung cấp hoạt động khác) Cung cấp cho trẻ biểu tượng vật tượng(nếu vật chưa cung cấp hoạt động khác)
+ Cung cấp cho trẻ phương thức thể đơn giản, đặc trưng vật tượng
- Kỹ năng:
+ Củng cố cho trẻ kỹ năng, kỹ thuật có dạy học dạy khác
+ Cung cấp cho trẻ quy trình kỹ năng, kỹ thuật có mà trẻ chưa học học khác ( Kỹ mới)
- Giáo dục:
+ Hình thành cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ vẻ đẹp vật, SVHT CS SPTH GV , trẻ tạo
+ Qua cách thức thể mà GV dạy trẻ dạy giúp trẻ có cách thức thể vật, SVHT khác có đặc điểm bên ngồi
+ Hình thành cho trẻ hành vi, thái độ tích cực, chủ động, bước đầu có sáng tạo 2.1.3 Chuẩn bị
- Đồ dùng trực quan:
(3)+ Để cung cấp củng cố biểu tượng cho trẻ thêm : Vật thật, mơ hình, ảnh chụp, băng hình
- Phương tiện : Bảng, bàn ghế, giá trưng bày sản phẩm, rổ đựng màu dao chia đất, khăn lau tay, kéo, đĩa đựng hồ
- Nguyên vật liệu :
+ Vẽ : Giấy, vở, sáp màu, chì màu, màu nước + Tô màu : Bài vẽ chưa tô màu
+ Nặn : Đất nặn, que tre, cành khô nhỏ + Xé, cắt dán : giấy màu kích thước nhỏ
- Mơi trường: thường có đủ không gian: hướng dẫn trẻ, trẻ thể hiện, trưng bày-chia sẻ
2.1.4 Tiến trình học:
- Ôn định : Giáo viên cho trẻ hát, đọc thơ, câu đố chơi trũ chơi có nội dung phù hợp với dạy
- Giáo viên củng cố biểu tượng SVHT cho trẻ ( trò chuyện với trẻ vật kết hợp với vật thật;ảnh; mơ hình; băng hình.)
- Giáo viên đặt nhiệm vụ cho trẻ
- Giáo viên cung cấp cho trẻ phương thức thể đơn giản SVHT (GV cho trẻ quan sát mẫu trò chuyện với trẻ cách thể vật qua mẫu đó)
- Giáo viên cung cấp quy trình, KN, KT (GV thao tác mẫu cho trẻ quan sát, vừa thao tác vừa giải thích vừa trị chuyện với trẻ giúp trẻ nhận quy trình thể kỹ kỹ thuật)
- Giáo viên nhắc lại quy trình (trình tự thể hiện) cho trẻ: + MGB nhắc lại thao tác vờ không
+ MGN lớn: giáo viên đàm thoại với trẻ - Trẻ thực nhiệm vụ
+ Giáo viên không cất mẫu, vẽ lên bảng khơng xóa bảng + Giáo viên cho trẻ nhận nguyên vật liệu
+ Giáo viên bao quát trẻ giúp trẻ thể theo mẫu không làm việc riêng, không làm tập trung trẻ
(4)+ Giáo viên cho trẻ trưng bày sản phẩm: Với mẫu giáo bé giáo viên giúp trẻ treo , trưng bày; mẫu giáo nhỡ mẫu giỏo lớn giáo viên để trẻ tự treo, trưng bày
+ Giáo viên tổ chức cho trẻ đến bên sản phẩm đă trưng bày
+ Giáo viên tổ chức cho trẻ xem sản phẩm nhau, giới thiệu, nói chuyện, chia sẻ nhận xét sản phẩm nhau, sau giáo viên nhận xét chung chuyển hoạt động 2.1.5 Hướng đánh giá sản phẩm:
- Trẻ thể đặc điểm đặc trưng vật, hay nói cách khác rõ vật thong qua yếu tố tạo hình
- Trẻ biết tạo khơng gian cho vật, - Có xếp cân đối
- Trẻ có sáng tạo cách diễn tả hình dáng, tư thế, sắc thái, màu sắc quan hệ với khơng gian
2.1 Giờ học tạo hình thể loại : Theo đề tài 2.1.1 Giờ học tạo hình thể loại theo đề tài gì?
+ Là học mà giáo viên cho trẻ thể vật, SVHT sống xung quanh trẻ
VD: Nặn cỏc vật, vẽ xanh, vẽ vườn ăn quả, xé dán thuyền buồm trờn biển
+ Trẻ khơng nhìn mẫu q trình thể
+ GV không thao tác trực quan cho trẻ quan sát trình tự, KNKT thể vật, SVHT)
2.2.2 Mục tiêu (mục đích – yêu cầu) - Kiến thức:
+ GV củng cố cho trẻ biểu tượng phương thức thể đơn giản vật, SVHT đề tài
+ GV gợi ý, mở rộng cho trẻ đề tài có nhiều nội dung cách thức thể khác
- Kỹ năng:
+ GV củng cố cho trẻ kỹ năng, kỹ thuật TH quy trình để trẻ thể vật, vật tượng đề tài
+ Gv gợi ý, mở rộng cho trẻ kỹ thuật riêng biệt để giúp trẻ thể mối quan hệ vật, SVHT tạo thành nội dung theo ý tưởng trẻ
(5)+Trẻ có cảm xúc thẩm mỹ vẻ đẹp vật, SVHT sống cách thể sản phẩm tạo hình trẻ tạo đề tài
+Qua học trẻ học cách thức, nội dung thể khác đề tài người xung quanh, từ trẻ thể đề tài khác
+Trẻ bộc lộ cảm xúc SPTH, HĐ Trẻ hứng thú, vui sướng, sáng tạo, độc lập thể
2.2.3 Chuẩn bị:
- Đồ dùng trực quan :
+ Các SP Gv gợi ý nội dung, cách thể đề tài cho trẻ: 3,4,5 nhiều
+ Các trực quan khác: băng hình ảnh chụp mơ hình vật thật - Ngun vật liệu :
+ Cho cô : + Cho trẻ : - Phương tiện:
- Môi trường: thường có đủ khơng gian: hướng dẫn trẻ, trẻ thể hiện, trưng bày-chia sẻ 2.2.4 Tiến trình học:
- Ổn định - Giáo viên cho trẻ hát ; đọc thơ ; chơi trũ chơi có nội dung phù hợp với đề tài (Dùng thủ thuật khộo lộo để giúp trẻ hứng thú bước vào học cách tập trung thoải mái).
- Gv củng cố cho trẻ biểu tượng vật, SVHT (giáo viên trò chuyện với trẻ các vật đề tài, nhằm củng cố biểu tượng cho trẻ câu hỏi giáo viên xây dựng trước (có thể kết hợp với ảnh, tranh, băng hình, mơ hình )
- Giáo viên đặt nhiệm vụ cho trẻ
- Gv củng cố mở rộng cho trẻ nội dung cách thức thể đề tài (GV cho trẻ quan sát đồ dùng trực quan mà GV chuẩn bị trị chuyện với trẻ nội dung, cách thức thể khác đồ dùng trực quan giúp trẻ nhận đề tài có nhiều nội dung cách thể khác nhau)
- GV củng cố mở rộng cho trẻ KH,KT quy trình thể SV MQH SV (Giáo viên thao tác vài cách thức thể vật, SVHT khác nhằm củng có cho trẻ kỹ năng, kỹ thuật, quy trỡnh mở rộng cho trẻ kỹ năng, kỹ thuật riêng biệt) HĐ có khơng tùy theo GV, đề tài, lứa tuổi.
- GV hình thành ý tưởng riêng cho trẻ đề tài (Giáo viên hỏi ý định, ý tưởng trẻ để giúp trẻ có nội dung thể hiện, cách thức thể khác nhau, giáo viên đặt câu hỏi cho lớp sau gọi 2-3 trẻ bộc lộ ý định, trẻ bộc lộ ý định giáo viên góp ý bổ sung cho trẻ)
(6)+ Giáo viên phải cất hết đồ dùng trực quan xoá bảng + Giáo viên cho trẻ nhận nguyên vật liệu để thể
+ Giáo viên bao quát giúp đỡ cá nhân trẻ thể theo ý định, ý tưởng trẻ - Trưng bày sản phẩm chia sẻ cảm xúc
+ Giáo viên cho trẻ trưng bày sản phẩm: Với mẫu giáo bé giáo viên giúp trẻ treo , trưng bày; mẫu giáo nhỡ mẫu giỏo lớn giáo viên để trẻ tự treo, trưng bày
+ Tổ chức cho trẻ đến bên sản phẩm
+ Giáo viên cho trẻ giới thiệu sản phẩm, xem chia sẻ cảm xúc + Giáo viên chia sẻ cảm xúc, nhận xét chung chuyển hoạt động trẻ 2.2.5 Hướng đánh giá sản phẩm:
- Sản phẩm trẻ phải thể rõ vật vật, vật tượng đề tài - Trẻ biết xếp vây, SVHT cân đối, hài hòa, phù hợp
- Trẻ biết xây dựng mối quan hệ vật tượng yếu tố tạo hình - Trẻ biết tạot không gian phù hợp cho vât, SVHT
- Mỗi trẻ có cách thể khác cách thức, nội dung đề tài
2.2 Giờ học tạo hình thể loại : Theo ý thích 2.3.1 Giờ học tạo hình thể loại theo ý thích gì?
- Là học mà giáo viên cho trẻ thể vât, nội dung, đề tài theo ý thích cá nhân trẻ
- Giờ học trẻ khơng nhìn mẫu, GV không thao tác trực quan 2.3.2 Mục tiêu (mục đích – yêu cầu) :
- Kiến thức:
+ Trẻ GV củng cố mở rộng cho trẻ biểu tượng vật tượng mà trẻ học hoạt động tạo hình hoạt động khác
+ GV gợi ý, mở rộng cho trẻ cách thức, nội dung thể khác nhau: Cùng nội dung có nhiều phương thức thể hiện, đề tai có nhiều nội dung…
- Kỹ : GV củng cố cho trẻ kỹ năng, kỹ thuật kỹ năng, kỹ thuật riêng biệt mà GV đă cung cấp cho trẻ tạo hình theo mẫu tạo h́nh theo đề tài
- Giáo dục:
+ Giúp trẻ có sáng tạo, bộc lộ khả trẻ có tính sáng tạo, tự lập, bộc lộ nhu cầu thân
(7)- Đồ dùng trực quan: Các SP gợi ý nội dung, cách thể đề tài cho trẻ trọng tâm đề tài mà dạy, ngồi đề tài khác Chúng ta gợi ý phát triển cho trẻ thích
Ví dụ: Giờ nặn theo ý thích Mẫu giáo lớn chuẩn bị nhóm đồ dùng: + Đồ chơi trẻ
+ Các loại
+ Các vật v.v có nhiều cách xen kẽ đối tượng để tạo thành nội dung Ví Dụ: Con mèo thật, nặn em bé búp bê ô tô đồ chơi v.v
- Phương tiện : - Nguyờn vật liệu : - Mơi trường :
2.3.4 Tiến trình học:
- Ôn định : Gv cho trẻ hát hát; đọc thơ; tạo trò chơi v.v phù hợp với chủ điểm
- GV củng cố cho trẻ đề tài học ( giáo viên trò chuyện với trẻ nội dung, đề tài mà trước trẻ học)
- Giáo viên đặt yêu cầu nhiệm vụ học.
- GV củng cố cho trẻ ND đề tài học phương thức thể ND, đề tài (khảo sát đồ dùng trực quan mà GV chuẩn bị )
Nếu giáo viên chuẩn bị số lượng nhiều tổ chức cho trẻ xem tự do, giáo viên trị chuyện với vài nhóm trẻ Nếu giáo viên chuẩn bị từ hai đến ba đơn vị đồ dùng giáo viên tiến hành trẻ khảo sát cách tiến hành học theo đề tài
- GV hỏi ý định, ý tưởng mở rộng cho trẻ trẻ bộc lộ ( Với trẻ MGB, hoặc các đề tài khó chủ động mở rộng ND, cách thức thao tác minh họa một vài vật, cách xếp trước hỏi ý định trẻ)
- GV nhắc lại nội dung cần thể hiện, nhiệm vụ học cho trẻ - Trẻ thể hiện
+ Cơ cất SP gợi ý xóa bảng có
+ Cơ cho trẻ nhận ngun vật liệu để trẻ thực
+ Cô quan sát trẻ thực kèm thêm trẻ chưa làm … - Trưng bày sản phẩm chia sẻ cảm xúc
+ Giáo viên cho trẻ trưng bày sản phẩm: Với mẫu giáo bé giáo viên giúp trẻ treo , trưng bày; mẫu giáo nhỡ mẫu giỏo lớn giáo viên để trẻ tự treo, trưng bày
+ Tổ chức cho trẻ đến bên sản phẩm
+ Giáo viên cho trẻ giới thiệu sản phẩm, xem chia sẻ cảm xúc + Giáo viên chia sẻ cảm xúc, nhận xét chung chuyển hoạt động trẻ 2.3.5 Hướng đánh giá sản phẩm:
(8)- Sản phẩm trẻ tạo lớp có nhiều nội dung đề tài khác - Trẻ làm sản phẩm ý thích mà trẻ diễn đạt ý tưởng trước 2.4 Giờ học tạo hình thể loại : Trang trí
2.4.1 Giờ học tạo hình thể loại trang trí gì?
- Là học giáo viên cho trẻ thể trang trí bản, trang trí vật dụng, trang trí- đạt khơng gian, mơi truồng
2.4.2 Mục tiêu (mục đích – yêu cầu): - Kiến thức:
+ GV củng cố cho trẻ biểu tượng hình vật khơng gian trang trí
+GV cung cấp cho trẻ phương thức trang trí với dạy trang trí theo mẫu, củng cố mở rộng cho trẻ phương thức trang trí dạy trang trí khơng theo mẫu - Kỹ năng:
+ GV củng cố cho trẻ kỹ xếp, vẽ, tô màu dạy vẽ, xé, cắt, dán + Cung cấp cho trẻ kỹ vẽ tạo hoạ tiết nhau, giống nhau, cách - Giáo dục:
+ Giúp trẻ nhận vẻ đẹp SP trang trí + Hình thành phát triển lực, nhu cầu thẩm mỹ, + Giúp trẻ có ý thức chủ động, tích cực, sáng tạo 2.4.3 Chuẩn bị:
- Đồ dùng trực quan:
+ Nếu dạy trang trí theo mẫu chuẩn bị 2,4 SP trang trí mẫu
+ Nếu dạy trang trí khơng theo mẫu chuẩn bị 2,3,4,, SP trang tri gợi ý khác số vật thật có thẻ phù hợp
- Phương tiện:
+ Bàn, ghế, bảng, giá trưng bày sản phẩm, rổ, bút - Nguyên vật liệu:
+ Chuẩn bị hình để trang trí, VD trang trí lọ hoa giấy có hình lọ hoa, dạy trẻ trang trí
+ Sáp màu, giấy màu
- Môi trường: nơi cô tổ chức học cho trẻ 2.4.4 Tiến trình học:
- Giáo viên cho trẻ hát đọc thơ trũ chơi có nội dung phù hợp với dạy - Giáo viên củng cố cho trẻ biểu tượng hình vật hoạc khơng gian- mơi trường trang trí ( GV trị chuyện với trẻ vật, hình, khơng gian- mơi trường trang trí kết hợp với vật thật giúp trẻ nhận vẻ đẹp nghệ thuật trang trí)
- Giáo viên đặt nhiệm vụ cho trẻ
Hướng dẫn giải thích cho trẻ thực nhiệm vụ Thực theo hướng khách
*Hướng : Các dạy trang trí theo mẫu
(9)- GV cung cấp cho trẻ quy trình, KN, KT thể trang trí (giáo viên thao tác mẫu cách trọn vẹn cho trẻ quan sát vừa thao tác vừa trị chuyện, vừa giải thích cho trẻ gúp trẻ nhận quy tŕnh kỹ năng, kỹ thuật)
- Giáo viên nhắc lại quy trình cho trẻ :
+ MGB nhắc lại thao tác vờ không + MGN lớn: giáo viên đàm thoại với trẻ’ * Hướng 2: Các dạy trang trí khơng theo mẫu
- GV củng cố mở rộng phương thức trang trí khác cho trẻ (Giáo viên cho trẻ quan sát SP trang trí gợi ý mà GV chuẩn bị trò chuyện với trẻ cách thức trang trí khác hình mẫu giúp trẻ nhận việc trang trí cho h́nh hay vật có nhiều cách trang trí khác )
- GV củng cố mở rộng KN, KT cách trang trí trang trí cho trẻ (Giáo viên thao tác cách thức khác, trang trí khác với SP trên, thao tác cách trang trí cách SP gợi ý mình, khơng cần giải thích đàm thoại ) - GV phát triển hình thành ý tưởng riêng cho trẻ (Giáo viên hỏi ý định, ý tưởng trẻ để giúp trẻ có cách thức trang trí khác với hình mẫu giáo viên trẻ có cách thức trang trí khác nhau, giáo viên đặt câu hỏi cho lớp sau gọi 2-3 trẻ bộc lộ ý định, trẻ bộc lộ ý định giáo viên góp ý bổ sung cho trẻ)
- Giáo viên nhắc lại nhiệm vụ học cho trẻ - Trẻ thực nhiệm vụ
+ Khi dạy trang trí theo mẫu giáo viên khơng cất SP trang trí mẫu khơng xóa bảng
+ Khi dạy trang trí khơng theo mẫu giáo viên phải cất hết SP trang trí gợi ý xố bảng
+ Giáo viên cho trẻ nhận nguyên vật liệu để thể
+ Giáo viên bao quát giúp đỡ cá nhân trẻ, thể theo cách trang trí SP mẫu dậy theo mẫu, thể theo ý định, ý tưởng trẻ dạy không theo mẫu
- Trưng bày sản phẩm chia sẻ cảm xúc
+ Giáo viên cho trẻ trưng bày sản phẩm: Với mẫu giáo bé giáo viên giúp trẻ treo , trưng bày; mẫu giáo nhỡ mẫu giỏo lớn giáo viên để trẻ tự treo, trưng bày
+ Tổ chức cho trẻ đến bên sản phẩm
+ Giáo viên cho trẻ giới thiệu sản phẩm, xem chia sẻ cảm xúc + Giáo viên chia sẻ cảm xúc, nhận xét chung chuyển hoạt động trẻ 2.4.5 Hướng đánh giá sản phẩm:
- Sản phẩm mà trẻ tạo phải thể rõ hoạ tiết, tô màu gọn gàng, xếp với nguyên tắc bố cục trang trí
- Trẻ có sáng tạo cách thể hoạ tiết cách đặt màu khác có nguyên tắc, bố cục thay đổi
(10)- Thiết kế, trang trí, đặt môi trường giáo dục trường mầm non việc triển khai sáng tạo điều kiện tự nhiên, xã hội khn viên trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non
3.1 Một số cách trang trí mơi trường cho HDGD lớp MN
- Lựa chọn sưu tầm hình ảnh, nội dung tạo hình sách báo, tạp chí, trang mạng…
- Hình ảnh sinh động, đơn giản, màu sắc tươi sáng
- Nội dung, cách thức phù hợp với: lứa tuổi, chủ đề GD, thời gian, góc- môi trường HĐ cuả trẻ
- Các mảng, đồ dùng, vật dụng, phương tiện lựa chọn sếp tạo nên hình tượng có chủ định, có nhịp điệu, có trọng tâm
3.2 Một số lưu ý khí trang trí, bày đặt MTHĐ cho trẻ - Tạo cho trẻ có hội tìm tịi, khám phá học tập
- Đảm bảo tiện lợi, thuận tiện, lưu giữ trì, đáp ứng nhu cầu trẻ - Đảm bảo phong phú, đa dạng ấn tượng cảm xúc
4 Tổ chức HĐTH qua hình thức TC kiện 4.1 Mục đích, ý nghĩa
- Với trẻ:
+ Được thỏa mãn nhu cầu giao lưu, giao tiếp, học hỏi với bạn trường + Được thể cách tích cực sáng tạo (được tỏa sáng)
+ Trẻ có ấn tượng sâu sắc nhứng hoạt động trường MN + Trẻ coa hội chia sẻ làm việc
+ Trẻ nhiều người biết đến SP cuẩ trẻ - Với nhà trường
+ Tạo hội cho GV học hỏi, trao đổi với : phương pháp, cachs thức tổ chức, kỹ lực tạo hình
+ Xây dựng MQH giữu bậc phụ huynh với GV quan tâm, chăm sóc, GD trẻ + Là nguồn động viên khích lệ cho trẻ CBGV trường
(11)