Nắm được thực trạng của một số học sinh cá biệt lớp 5A Trường TH Lê Quý Đôn, từ đó có phương pháp giáo dục, rèn luyện để tạo cơ hội cho các học sinh ấy tiến bộ hơn, học tập tốt hơn và tr[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN CƯ JÚT TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐÔN
-Đắk Wil, tháng năm 2013 MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG PHẦN MỘT
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài 3
2 Mục đích nghiên cứu 3
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4
(2)5 Phương pháp nghiên cứu 4
6 Nội dung đề tài 4
PHẦN HAI NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Chương I : Cơ sở lý luận liên quan 4
1 Cơ sở lý luận 4
2 Cơ sở thực tiễn 5
Chương II : Thực trạng đề tài nghiên cứu 5
1 Khái quát phạm vi 5
2 Thực trạng 5
3 Nguyên nhân thực trạng 6
Chương III : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài 7
1 Cơ sở đề xuất giải pháp 7
2 Các giải pháp chủ yếu 7
3 Tổ chức, triển khai thực 7
Chương IV: Kết đề tài 8
PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận 9
2. Kiến nghị 9
PHẦN MỘT PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài:
(3)thế Bác Hồ nói “ Một năm mùa xuân, đời tuổi trẻ …” Vì khơng giáo dục, khơng uốn nắn em từ đầu dễ để cho em không nắm vững kiến thức, không làm chủ thân khó trở thành người có tài, có đức phục vụ cho đất nước sau
Đối tượng học sinh cấp tiểu học độ tuổi khác có nhiều dạng khác nhau: có nhiều em ngoan, hiền biết lời thầy giáo Nhưng có số em ngang bướng, ngổ nghịch… Trong đối tượng học sinh có dạng gọi “học sinh cá biệt” Đó loại học sinh tạo nhiều phiền hà bận rộn cho giáo viên Để đưa em học sinh loại cá biệt vào khuôn khổ giáo viên thành công việc giáo dục giảng dạy
Chính lẽ đó, nên tơi chọn đề tài “ Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” để làm sáng kiến- kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp
2 Mục đích nghiên cứu :
Giúp cho em học sinh nắm vững kiến thức bậc tiểu học nói chung kiến thức lớp nói riêng Đồng thời qua giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng, giáo dục em từ học sinh cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xã hội sau
Xác định nguyên nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có đạo đức phẩm chất chưa tốt… Qua đó, giúp cho em định hướng ý nghĩa sống, định hướng hành vi có động học tập tốt
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu : a Đối tượng nghiên cứu :
Các em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp, có hành vi xấu, hay gây gỗ, chửi thề, nói tục, ý thức học tập khơng có, kết học tập yếu kém, lười học tập lời thầy cố, bố, mẹ …
b Phạm vi nghiên cứu :
- Tập trung nghiên cứu số học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Lê Q Đơn có hành vi đạo đức chưa tốt, kết học tập yếu kém, hay gây gổ
- Tìm hiểu gia cảnh em học sinh cá biệt lớp, gia đình theo dõi, nhắc nhở, giáo dục tạo điều kiện tốt để em học sinh tham gia học tập phong trào nhà trường tổ chức
4 Nhiệm vụ nghiên cứu :
Nắm thực trạng số học sinh cá biệt lớp 5A Trường TH Lê Q Đơn, từ có phương pháp giáo dục, rèn luyện để tạo hội cho học sinh tiến hơn, học tập tốt trở thành học sinh có giáo dục, có trình độ, có phẩm chất đạo đức tốt
5 Phương pháp nghiên cứu :
- Quan tâm, tìm hiểu ngun nhân lí để trả lời cho câu hỏi : Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt ?
- Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục)
(4)6 Nội dung đề tài :
Liệt kê xác định lớp có học sinh cá biệt, phân loại em thuộc dạng cá biệt : học yếu kém, có đạo đức khơng tốt, hay gây gổ với bạn bè, cứng đầu ……
Gồm chương :
- Chương I : Cơ sở lý luận liên quan
- Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu
(5)PHẦN HAI
NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Chương I :
Cơ sở lý luận liên quan 1.Cơ sở lý luận :
Bất chọn ngành nghề cho xác định đích cần đạt đến Cái đích tưởng gần, dễ thực hiện, thực tiễn vậy, mà nhiều để đạt phải đổ nhiều mồ hơi, nước mắt chí tính mạng để đạt
Cũng ngành nghề khác, nghề dạy học (hay thường gọi ngành giáo) giáo viên dạy bậc tiểu học không tránh khỏi vấn đề nan giải Khi chọn cho nghề này, gắn bó với suốt đời, người giáo viên sẵn sàng đón nhận đối tượng học sinh để dạy dỗ cho em trở thành người có đức, có tài
Học sinh tiểu học lứa từ 10 đến 11 tuổi, em nghịch, hiếu động, chưa làm chủ thân, chưa nhận thức điều điều sai, hay bắt chước chịu tác động việc xảy xung quan Chính thế, mơi trường tác động tốt em có hành vi đạo đức tốt, cịn ngược lại tồi tệ, em hư hỏng, dối trá, tư cách, đạo đức kém…
Tuy nhiên lứa tuổi này, em thích tán dương, khen ngợi Vì cần giải pháp thích hợp để giáo dục định hướng đắn cho em học sinh hoạt động giáo dục, học tập vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục cho lớp mẫu giáo vào bậc tiểu học, áp dụng cách thức giáo dục cho bậc trung học vào học sinh tiểu học Có vậy, giáo dục học sinh bậc tiểu học phát triển cách nhân cách nhận thức lứa tuổi mình, đặc biệt học sinh dạng cá biệt
Với học sinh dạng cá biệt, cần có biện pháp riêng, phù hợp với hoàn cảnh em, mà từ hướng em vào nề nếp Muốn làm điều giáo viên cần phải có hiểu biết định hoàn cảnh, nguyên nhân tạo nên học sinh cá biệt từ xây dựng biện pháp riêng cụ thể áp dụng cho em học sinh cá biệt
2./- Cơ sở thực tiễn:
Trong trình giảng dạy làm công tác chủ nhiệm, thân thường xuyên gặp đối tượng học sinh cá biệt Nếu khơng có biện pháp giáo dục hữu hiệu, học sinh thường bỏ học chừng có biểu chống lại thầy không nắm kiến thức …… Để khắc phục vấn đề cần ý vấn đề sau :
* Vấn đề thứ : Phải xác định vị trí mối quan hệ giáo viên với học sinh trình dạy học.
(6)vấn, định hướng, dẫn dắt, bảo, nhắc nhở, động viên cho em có nhận tức, tư hành vi ứng xử cách đắn, lễ phép
* Vấn đề thứ : tác động gia đình xã hội với học sinh lứa tuổi bậc tiểu học :
Tục ngữ có câu “ Cha ”, dấu ấn tuổi thơ với hành vi ứng xử cha, mẹ, nề nếp gia phong gia đình, tác động ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lứa tuổi Vì tác động người xung quanh, người thường xuyên gần gũi chúng quan trọng
Tuy nhiên, nhân cách học sinh bậc tiểu học chịu tác động lớn xã hội Nếu chúng bị lơi kéo nhóm niên hư hỏng khác, định nhân cách chúng bị ảnh hưởng Nếu chúng có mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh, tiếp cận với thơng tin hữu ích chúng trở thành người có nhân phẩm tốt
Chương II:
Thực trạng đề tài nguyên cứu 1 Khái quát phạm vi:
- Học sinh cá biệt lớp 5A Trường TH Lê Quý Đôn, Năm học : 2012 -2013 - Tổng số học sinh lớp 29 em
2.Thực trạng:
Qua thống kê theo dõi lớp có số em học sinh thuộc dạng cá biệt thuộc dạng cá biệt sau :
a/- Dạng cá biệt học tập :
Đây học sinh lười học tập, không chịu lắng nghe giảng bài, thường vắng học có kết học tập yếu, Kết khảo sát đầu năm gồm 15 em chiếm tỉ lệ 51,7 % Đa số em không đọc thông viết thạo, chưa thực phép tính bản… Trong số có em thuộc dạng cá biệt học tập theo dõi chi tiết sau :
STT Họ tên Ghi
1 Hồng Văn Bắc Tính tốn chậm, khơng xác, yếu mơn tốn Lộc Văn Tồn Đọc chậm, viết sai tả, khơng biết thực
phép tính
3 Hoàng Văn Quốc Chưa viết câu hoàn chỉnh, sai tả, tính tốn chậm
4 Trần Văn Cương Khơng biết tính tốn, viết chậm khơng tả, đọc chậm
5 Nguyễn Văn Tâm Viết yếu ,tính tốn chậm
(7)b- Dạng cá biệt đạo đức :
Qua khảo sát từ đầu năm học 2012-2013, lớp có em có đạo đức khơng tốt, chiếm tỉ lệ : 13,8% Hầu hết em học kém, nói tục, chửi thề hay đánh với bạn bè lớp lớp khác Các em thường hay vắng học không lý do, hỏi chịu trả lời… Trong có em sau :
1 Hoàng Văn Quốc - Hay nghỉ học khơng có lí do
2 Y Báo – Hỏi chịu nói
3 Nguyễn Văn Tâm - hay đánh với bạn
4 Trần Văn Cương - rất dữ, học yếu, không chịu lời
3.Nguyên nhân thực trạng:
Qua điều tra trao đổi với gia đình học sinh, nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt lớp :
- Gia đình lo việc làm ăn , khơng dành thời gian lo cho cái, khoán trắng giáo dục cho nhà trường
- Đa số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, neo đơn Nhiều em đầu lòng phải phụ giúp cho cha mẹ việc làm nương rẫy, lo cho em nhỏ, mót để mưu sinh…
- Ảnh hưởng phim ảnh khơng lành mạnh, tị mị, bị rủ rê từ niên ham chơi, lỏng thơn xóm
- Bị lơi phương tiện thông tin đại chúng, tiêu cực tệ nạn xã hội
- Bản thân bố mẹ không làm gương cho noi theo - Gia đình khơng hịa thuận
Chương III:
Biện pháp , giải pháp chủ yếu để thực đề tài 1.Cơ sở đề xuất giải pháp:
Căn vào thực trạng điều tra , nguyên nhân dẫn đến thực trạng Tôi nhận thấy rằng, lẽ em trở thành học sinh cá biệt nhiều nguyên nhân, phải kể đến ngun : hồn cảnh gia đình, thờ xã hội gia đình việc giáo dục dạy dỗ em Từ tơi có sở để đề xuất giải pháp sau:
a/- Về phía giáo viên :
+ Trước hết phải có “Tâm” Xuất phát từ chữ tâm dễ dàng tiếp cận em học sinh, bao dung chịu khó giúp cho giáo viên dễ dàng thuyết phục giáo dục học sinh cá biệt Cũng từ chữ tâm ấy, đẩy trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ trăn trở, suy nghĩ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng
+ Giáo viên phải tôn trọng học sinh dạng cá biệt này, dù hành vi chúng gây xúc phạm đến danh dự Đồng thời phải có lịng tin với em, tin tưởng em để giao số công việc phù hợp lớp cho em phụ trách
+ Tuyệt đối, giáo viên không xúc phạm danh dự đến em học sinh trước tập thể lớp
(8)hợp an ủi động viên kịp thời em phát bi kịch, chuyện buồn mà gia đình xã hội mang lại
+ Giáo viên phải giữ chữ tín học sinh chuyên môn lẫn nhân cách sống Đã hứa làm việc phải làm đến nơi đến chốn
Với vấn đề trên, giáo viên áp dụng dễ dàng tiếp cận tìm hiểu vấn đề phát sinh cần thiết Thực tế năm qua, với vấn đề ấy, thân em học sinh cá biệt phải tôn trọng Ban đầu học sinh cá biệt sống tách rời tập thể, thấy cô giáo ghét cay, ghét đắng, xong dần dần, tơi giúp cho em hiểu vấn đề đa số em sống gần gũi với lớp Đặc biệt chuyện xảy ra, dù lớn hay nhỏ em tâm chia sẻ với từ niềm vui buồn Chính dần dần, tơi giúp em tránh tự ti mặc cảm ban đầu
b/- Về phía học sinh :
+ Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể gia đình học sinh cá biệt Để từ cảm thơng, tránh xúc phạm vơ tình đến em đồng thời tạo nhiều điều kiện để em phát huy học tập rèn luyện
+ Giáo viên phải tìm hiểu, khai thác điểm tốt điểm yếu học sinh để tác động làm thay đổi tính cách học sinh cá biệt
+ Giáo viên phải hiểu suy nghĩ điều học sinh muốn Có giúp em tháo gỡ điểm yếu để đạt điều mong muốn đáng
c:/- Phía gia đình :
Giữa nhà trường gia đình phải có kết hợp chặc chẽ, kết hợp giáo dục phải diễn thật tế nhị thường xuyên Tránh hành động nóng nảy gia đình học sinh : đánh nghe cô giáo đến thưa chuyện …
Phải thuyết phục gia đình tạo điều kiện tốt để con, em học tập, đồng thời nhắc nhở phụ huynh phải thường xuyên quan tâm đến việc học em Gia đình phải xem việc giáo dục em riêng nhà trường mà cần phải có phần trách nhiệm lớn từ gia đình
2 Các giải pháp chủ yếu:
Năm học 2012-2013 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5A Trường Tiểu học Lê Quý Đôn Đây lớp mà đối tượng học sinh rải rác thôn, buôn : thôn 1,3 ,Buôn Knha Thôn nằm cách không xa trường mấy, thơn tồn người dân tộc thiểu số đời sống khó khăn , cha mẹ em học hành nên việc học em chủ yếu dựa vào thân
Những giải pháp chủ yếu sau :
a./- Tìm hiểu nguyên học sinh cá biệt :
Sau xác định đối tượng học sinh thuộc dạng cá biệt lớp cần tổ chức theo dõi đánh giá cách khách quan, trung thực, chất vấn đề Liệt kê nguyên nhân, lý mà em thường vi phạm mắc phải; liệt kê số lần em vi phạm, sau lần có nhắc nhở, giáo dục chưa? Đã cho em suy ngẫm lỗi hứa khắc phục hay chưa ? cần phải ghi chép rõ ràng để làm sở cho việc xây dựng biện pháp giáo dục
(9)vẫn tái phạm Qua tìm hiểu từ bạn bè đặc biệt tơi đến nhà học sinh tìm hiểu trao đổi trực tiếp với phụ huynh em học sinh này, tơi có nhận xét :
Em :Nguyễn Văn Tâm : Đầu năm, em học yếu, lại hay thích đánh nhau, nói tục, chửi thề Gia đình em kinh tế tương đối ổn định, nên em thường trốn bố mẹ chơi game, bị bạn bè xấu rủ rê Nên tạo cho em tính cách giang hồ Sau trực tiếp trao đổi với gia đình đưa biện pháp áp dụng, kiên Đến em Phông trở thành học sinh mà tính xấu thay đổi, ln giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn, biết lời, phát biểu sôi
Em Trần Văn Cương thuộc dạng cá biệt, tính cách nóng nảy, nói khơng biết lời, học yếu Gia đình em tương đối giả, nên em thường tụ tập đám bạn tiêu xài, chơi game… Bỏ bê việc học, thích đánh Qua trình giáo dục, em thay đổi tính xấu này, biết lời, biết cố gắng học tập vươn lên mức học trung bình
b./- Xây dựng biện pháp giáo dục cho đối tượng
Sau tìm hiểu nguyên nhân đối tượng học sinh cá biệt, đưa phương án cụ thể cho em
*/- Nhóm học yếu biết lời, ham học hỏi : ( Như: em Quốc ,em Bắc …)
Với nhóm học sinh cá biệt học lực, em xét gia cảnh khó khăn, em khơng có thời gian học tập nên có kết học tập yếu Thực biện pháp :
+ Phân công bạn học kèm cặp, làm tập nhà tập viết tả, tranh luận từ sai
+Hàng ngày giáo viên cần giúp đỡ em học tập, giảng lại mà em chưa hiểu, giúp em hoàn thành tập tự lực thân
+ Khi giảng thường ý hỏi đến đối tượng này, để theo dõi việc hiểu em mà giảng chậm giảng lại
+ Trao đổi với phụ huynh, nên giành thời gian cho em học tập Bố trí cho em tổ chức đến nhà ôn tập rèn luyện
*/- Nhóm học sinh cá biệt đạo đức : ( em : Tâm, Cương, Y Báo…)
Đây em thường có học lực yếu, đôi với hành vi không tốt, thường ảnh hưởng đến học tập lớp Biện pháp đưa :
+ Gặp riêng em, hỏi thăm việc học tập gia đình em Sau phân tích hành vi mà em gây sai nào? Tìm hiểu lý em lại có hành vi ?
+ Gặp gia đình, trao đổi thống biện pháp giáo dục :
*/- Hạn chế cho em tham gia vào nhóm niên hư hỏng địa phương không cho tham gia vào tệ nạn : đánh bài, uống rượu
*/- Thiết lập sổ theo dõi gia đình lớp Ngày giáo viên đánh giá nhận xét việc học tập hành động em vào sổ gửi cho bố mẹ Và đồng thời lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục khác Từ gia đình ln nắm bắt tình hình học tập em mình, với nhà trường kèm cặp học sinh tốt
(10)Thí dụ : em Nguyễn Văn Tâm , giao cho nhiệm vụ đôn đốc bạn làm vệ sinh lớp, vệ sinh khu vực; Đối với em Trần Văn Cương giao cho nhiệm vụ theo dõi bạn xếp hàng vào lớp, ghi tên bạn nói bậy, đánh
Trong sinh hoạt lớp giao cho hai em nhận xét tình hình lớp tuần, có bạn vi phạm khuyết điểm hay không Giáo viên nhận xét lại tìm hiểu thêm chi tiết để nhận định, biểu dương
Từ nhiệm vụ giao đó, tạo cho em có ý thức học tập, tư cách đạo đức với tập thể , em nhận sai phạm với bàn bè xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân với tập thể lớp
+ Một biện pháp khơng phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng, kỷ luật kịp thời
Từ nhiệm vụ giao, giáo viên phải biết tán dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho em hiểu cịn có giá trị lớp, có khả thực tốt việc khác
Bên cạnh nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắng phê bình em học sinh vi phạm hành vi đạo đức Buộc em phải ghi lời hứa khắc phục thời gian khắc phục
+ Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, giáo dục nhiều lần khơng thay đổi, gia đình bng xi, nên liên hệ với Đồn niên thôn(buôn), Hội Phụ nữ xã , công an xã … Để kết hợp giáo dục
3 Tổ chức, triển khai thực hiện:
Thông qua sinh hoạt lớp, hoạt động giảng dạy… giáo viên chủ nhiệm biểu dương, khen ngợi em có nhiều tiếng học tập việc rèn luyện đạo đức Đặc biệt học sinh cá biệt phải quan tâm vấn đề lên hàng đầu Tổ chức cho em giao lưu văn hóa, văn nghệ để hiểu Bên cạnh đó, giáo viên phải nghiêm khắc phê bình em học sinh không chịu rèn luyện tu dưỡng đạo đức học tập Giao cho lớp trưởng, tổ trưởng theo dõi báo cáo tình hình hoạt động học sinh cá biệt, để giáo viên kịp thời xử lý không để muộn
CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ ĐỀ TÀI
Tính từ đầu năm áp dụng biện pháp giáo dục nêu cuối học kỳ I năm học 2012 – 2013, kết sau:
(11)Đầu năm có 15 em học lực loại yếu, đến hết học kỳ I em chiếm tỉ lệ 6,9%, giảm 44,8 % so với đầu năm Nhiều em từ yếu vươn lên thành học sinh em : Hoàng Văn Quốc ,Hoàng Văn Bắc,… em từ yếu, đến cuối kỳ I vươn lên mức học trung bình Đa số em biết thực phép tính tốn bản, đọc thơng, viết tả
Tuy nhiên cịn em yếu : hoàn cảnh em đặc biệt, gia đình khơng quan tâm, đến tiến chậm em : Y Báo ,…
2./- Nhóm học sinh cá biệt đạo đức :
Đầu năm có em , đến khơng cịn em thuộc dạng cá biệt đạo đức Các em biết lời thầy cô giáo người lớn, khơng cịn nói tục, chửi thề trường học, khơng cịn tình trạng đánh Một số em từ học sinh có đạo đức trở thành lớp phó phụ trách trật tự lớp có đạo đức tốt, em học sinh khác nể trọng
Trong có em Trần Văn Cương và em Nguyễn Văn Tâm, tiến nhiều, em tham gia phát biểu sôi nổi, biết giúp đỡ bạn lớp, tham gia đầy đủ hoạt động lớp trường tổ chức
PHẦN BA
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận:
(12)nghiệm thân trách nhiệm người giáo viên, cố gắng bước khắc phục khó khăn trước mắt để tạo điều kiện giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên, tiến thời gian tới Nếu hiểu tâm sinh lí đối tượng học sinh, thật quan tâm đến em, nắm tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình em đưa biện pháp giáo dục xác phù hợp Chắc chắn mang lại hiệu cao, em nhanh chóng trở thành đội viên tốt, xứng cháu ngoan Bác Hồ đoàn viên tiêu biểu tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tương lai
2.Kiến nghị:
- Ban giám hiệu nhà trường cần có can thiệp cần thiết giáo viên gặp khó khăn việc tiếp cận với gia đình học sinh cá biệt, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên liên hệ làm việc với ban ngành ( Phụ nữ, Hội nông dân …) cần thiết để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn - Nhà trường phối hợp với GV TPT Đội, GV phụ trách lớp tổ chức hoạt
động vui chơi, thi đua học tập, chiếu phim tuyên truyền gương người tốt, việc tốt để giáo dục học sinh
Đắk Wil, tháng năm 2013 Người thực
Trần Võ Hoàng
PHẦN ĐÁNH GIÁ
(13)DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ………&*&………
1 Tài liệu đạo đức phương pháp giảng dạy đạo đức khối lớp. 2 Luật Giáo dục năm 2005
3 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp( Nhà xuất giáo dục).