PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM SỬ DỤNG CNTT,PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM SỬ DỤNG CNTT,PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM SỬ DỤNG CNTT
Đề tài phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh lớp qua tổ chức hoạt động nhóm A Đặt vấn đề Trong năm gần đây, phát triển nhanh nhiều ngành khoa học kỹ thuật công nghệ đòi hỏi hoạt động dạy nhà trờng cần có đổi việc thiết kế sử dụng phơng tiện dạy học, lựa chọn phơng pháp dạy học tích cực nhằm giúp cho học sinh lÜnh héi, hiĨu vµ lµm chđ nhanh chãng kiÕn thøc, sở biết vận dụng tốt kiến thức kỹ đà học vào hoạt động nghề nghiệp sau Giáo dục cần tăng cờng tính thực tiễn, kĩ thực hành, lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xà hội nhân văn; bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh Trong xà hội đại đòi hỏi ngời có học vấn khả lấy từ trí nhớ trí thức dới dạng có sẵn đà lĩnh hội nhà trờng mà phải có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách độc lập Đồng thời xà hội đại đòi hỏi ngời có học vấn khả lập kế hoạch, đánh giá kiện, tợng gặp sống, lao động quan hệ với ngời cách thông minh, sáng tạo Để học sinh hòa nhập với xà hội đại cần phải giáo dục lựa chọn phơng pháp giáo dục phù hợp với phát triển tâm sinh lí học sinh thay đổi xà hội đại Với tình hình nhận thấy vai trò môn Tin học đặc biệt quan trọng, giúp học sinh bớc đầu có hành trang hòa nhập với xà hội đại Để làm đợc điều đòi hỏi ngời giáo viên cần lựa chọn phơng pháp phù hợp gắn với nhu cầu xà hội trang bị dần cho học sinh, học sinh lớp Những học sinh phần hòa nhập với xà hội sớm, phần sÏ tiÕp tơc ®êng häc vÊn, song ë trêng hợp cần có kiến thức, kỹ hiểu biết thông thờng xà hội mà ®ang sèng Sau mét thêi gian suy nghÜ, nghiªn cøu chơng trình sách giáo khoa Tin học (Quyển 4) thực tế giảng dạy nhận thấy phơng pháp häc theo nhãm ¸p dơng víi häc sinh líp phù hợp với chơng trình, mục tiêu giáo dục tâm lí lứa tuổi học sinh giai đoạn Học theo nhóm dễ phát huy tính chủ động, sáng tạo tinh thần làm việc tập thể học sinh Đây hành trang mà xà hội đại đòi hỏi Với lí định đổi phơng pháp, đầu t thời gian häc sinh thùc hiƯn häc tËp vµ lµm viƯc nh chủ nhân xà hội khẳng định học theo nhóm phát huy tính chủ động, sáng tạo tinh thần làm việc tập thể xin đợc trình bày trình dới B Nội dung, phơng pháp thực I Tình hình nghiên cứu Cơ sở lí luận Đổi phơng pháp dạy học đà nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục, đổi nh để ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, høng thó häc tËp cđa học sinh vai trò chủ đạo giáo viên, bồi dỡng lực độc lập suy nghĩ, rèn luyện kĩ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức đà học, tránh thiên ghi nhớ máy móc, không nắm vững chất vấn đề giáo viên Tùy vào môn học mà giáo viên có phơng pháp khác phù hợp với đặc trng môn phụ trách Song nghĩ môn Tin học có lợi việc đổi phơng pháp đặc biệt ứng dụng CNTT, kết hợp phơng tiện nghe, nhìn ®Ĩ rÌn lun vỊ mäi mỈt cho häc sinh MỈt khác xà hội đại cần nguồn nhân lực độc lập, hiểu biết sâu rộng, sáng tạo với tinh thần làm việc tập thể cao, song học sinh khả hạn chế Điều thân học sinh mà cha đa học sinh vào môi trờng giáo dục gắn với thực tế sống phát triển xà hội đại Chúng ta nhận thấy thiếu niên có thay đổi phát triển tâm sinh lí lớn, em đợc tiếp cận nhiều công nghệ đại, tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế Vì cần phải lựa chọn phơng pháp phù hợp với xà hội đại tâm sinh lí cđa häc sinh nhÊt lµ häc sinh líp Gióp em có nhìn giới xung quanh, ý thức thân, có tinh thần trách nhiệm cao cố gắng hoàn thiện sản phẩm, có liên kết cá nhân, hỗ trợ, giúp đỡ, động viên cố gắng Do đà tìm hiểu áp dụng phơng pháp cho học sinh học theo nhóm để hoàn thiện sản phẩm chơng IIIPhần mềm trình chiếu môn Tin học Cơ sở thực tiễn Sách giáo khoa tin (qun 4) cã cÊu tróc néi dung nh»m mục đích hỗ trợ cho học sinh hiểu biết chung, kỹ bản, giáo dục ý thức, thái độ, tinh thần trách nhiệm cho học sinh tham gia vào đời sống xà hội Sách giáo khoa Tin học đơn giản học sinh lớp với đối tợng học sinh ®· ®ỵc häc Tin häc tõ líp ®Õn líp (từ đến 4) Các em đà có đầy đủ kiến thức kỹ sử dụng máy tính phần mềm hỗ trỵ cho viƯc häc tËp Víi trêng THCS Thơy Phong cđa chóng t«i học sinh học tin học từ lp n lp 9, em có đủ hiểu biết kỹ tự tạo sản phẩm đa phơng tiện theo chơng trình sách giáo khoa Tin häc qun Víi sù ham hiĨu biÕt, tÝnh tích cực yêu thích môn học việc häc sinh häc theo nhãm lµ hoµn toµn cã thĨ thực đợc đợc em hởng ứng nhiệt tình Với thực tế nh đà thực đổi phơng pháp, học theo nhóm, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh nghiên cứu, tìm tòi, làm việc, hoàn thành sản phẩm, rèn luyện kĩ năng, giáo viên ngời cố vấn, hớng dẫn, đạo Với sở vật chất từ 20 đến 30 m¸y tÝnh, cã m¸y chiÕu Projector, mét sè m¸y tÝnh đà nối mạng Internet, sĩ số học sinh lớp khối khoảng 30 - 40 em nên việc áp dụng học theo nhóm để hoàn thiện sản phẩm phơng pháp tích cực, phù hợp, đợc em hởng ứng nhiệt tình II Phơng pháp thực Khái quát phơng pháp dạy học nhóm Đây mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, khám phá, áp dụng thực hóa kiến thức đà học trình thực tạo sản phẩm Phơng pháp phù hợp với bối cảnh thực tế Với phơng pháp này, học sinh đợc lập kế hoạch, tự tìm nguồn thông tin, thiết kế trình bày sản phẩm dựa kiến thức, kỹ định đà có có Giáo viên tạo vai trò cho học sinh cho gắn với nội dung chủ đề học, hỗ trợ học sinh hoàn thành vai trò Đây phơng pháp học hớng học sinh đến việc tiếp thu kiến thức kỹ thông qua trình giải đề tài, tình môi trờng em sống sinh hoạt Học sinh làm việc theo nhóm để giải yêu cầu, nhiệm vụ đặt theo sát chơng trình môn học có phạm vi kiến thức liên môn Học sinh tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Chính học sinh ngời thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích, tích lũy kiến thức từ trình làm việc em Bằng cách học thật hấp dẫn học sinh vấn đề mà em giải có liên quan đến thân, có thật đời sống em đợc làm nh “ ngêi lín” Ci cïng chÝnh häc sinh lµ ngêi trình bày sản phẩm, trình bày kiến thức mà em đà tích lũy đợc thông qua đề tài đợc đánh giá dựa trình làm việc, đà thu thập đợc với tính khúc chiết hợp lí cách thức trình bày em Với giáo viên, suốt trình phải thực nhiệt tình hớng dẫn tham vấn cho học sinh, hớng học sinh vào kiến thức, kỹ bản, ý rèn luyện ý thức, thái độ, trách nhiệm tinh thần làm việc tập thể tìm kiếm thông tin thực đề tài Phơng pháp cụ thể Để áp dụng phơng pháp giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chơng trình sách giáo khoa khung phân phối chơng trình môn Tin học (quyển 4) Tụi ó nghiờn cứu xếp lại theo chủ để, phần lý thuyết chủ yếu hướng dẫn học sinh học lý thuyết tự đọc, tự tìm hiểu mạng sau tập trung vào thực hành để nâng cao kỹ cho em Các em tự tìm tòi mở rộng nội dung kiến thức đề tài kĩ thực hành qua Internet chia sẻ với bạn Tại chủ đề đưa mục đích yêu cầu cụ thể cho nhóm để hồn thiện Đối với kế hoạch giảng dạy chia thành chủ đề chủ đề Sau nghiên cứu đà giao cho học sinh số công việc cụ thể cần phải làm nh yêu cầu em nắm vững kiến thức lí thuyết kỹ thực hành đà học để vận dụng Ví dụ phần mềm trình chiếu kỹ thực hành em cần vận dụng bớc tạo trình chiếu, lu ý, lỗi cần tránh Phơng pháp cụ thể đợc tiến hành nh sau: a Chuẩn bị Dựa vào nội dung sách giáo khoa 10: Màu sắc trang chiếu, mục 4: Các bớc tạo trình chiếu mà giáo viên hớng cho học sinh trình tự thực giao nhiệm vụ cụ thể nh sau: Thứ nhất: Phân nhóm chọn đề tài: Cũng giống nh việc tạo trang Web, sau học xong 10 giáo viên yêu cầu học sinh tự lựa chọn nội dung cho trình chiếu chọn nhóm Mỗi nhóm khoảng đến bạn, đề tài chọn thuyết trình vấn đề mà em quan tâm Thông báo học sinh lựa chọn đề tài chuẩn bị số nội dung văn bản, ảnh nhóm, hát, đoạn phim liên quan đến đề tài nhóm Giáo viên học sinh tự lựa chọn đề tài giáo viên hớng học sinh lựa chọn đề tài mang tính tích cực nh: Có thể giới thiệu sách hay, vấn đề xà hội gặp phải học đờng nh Game, đạo đức, ô nhiễm môi trờng , giáo viên đặt vấn đề nêu khái quát đề tài dẫn dắt đến Học sinh bắt đầu vào tiết hình dung rõ ràng công việc phải làm học tập cách tích cực để làm đợc đề tài tạo sản phẩm Giáo viên phải đảm bảo kiến thức đồng thời phải cho học sinh quan sát, liên hệ thực tế với đề tài để giảng dạy giúp học sinh định hớng đợc công việc phải chuẩn bị Thứ 2: Chuẩn bị nội dung: Đây công việc quan trọng Nội dung trình chiếu đa dạng, bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim, biểu đồ, đồ thị Việc chuẩn bị nội dung bao gồm biên soạn su tầm, chỉnh sửa (đặc biệt hình ảnh, âm thanh) để sẵn sàng đa vào trang chiếu Lu ý nội dung em phải chuẩn bị nh thuyết trình nhng nên đa vào trang chiếu điểm quan trọng cần ghi nhớ theo trật tự hợp lý - Việc xếp nội dung trang chiếu giống nh việc tạo kịch cho trang Web Các em cần vạch rõ nội dung cần trình bày trang sử dụng đối tợng hiệu ứng cho phù hợp - Sử dụng phần mềm Power Point để tạo trình chiếu Thứ 3: Giáo viên cần chuẩn bị phòng máy, máy chiếu, cài phần mềm Power Point font chữ đầy đủ cho tất máy để học sinh sẵn sµng häc tËp vµ lµm viƯc Cho phép học sinh khai thác tìm hiểu thơng tin Internet vào số thời điểm định tiết thực hành Thø 4: Những lu ý giảng dạy: - Hng dẫn thêm em số kĩ cần thiết tạo hiệu ứng nhấn mạnh, chèn vi deo - Khuyến khích học sinh làm việc nhà tự tìm hiểu Iternet §Ĩ híng häc sinh tíi vấn đề cụ thể từ đầu chơng III: Phần mềm trình chiếu giáo viên cần nhấn mạnh cho em thấy đợc ứng dụng phần mềm trình chiếu nay, gợi ý xem em làm đợc nhờ phần mềm trình chiếu Qua thực hành yêu cầu häc sinh thùc hiƯn theo ý tëng cđa m×nh VÝ dụ học đến thêm màu sắc cho trang chiếu em nên chọn màu nh cho phù hợp hình ảnh pháo hoa lễ hội, hình ảnh cán cân luật pháp, Tháp rùa Hà Nội Thứ 5: Sau thông báo song công việc học sinh phải làm, học sinh thảo luận sau tiết học Giáo viên yêu cầu nhóm nộp gồm: tên nhóm, thành viên nhóm, tên đề tài, lí chọn đề tài cho giáo viên để dễ theo dõi quản lí Giáo viên kiểm tra đề tài lí chọn ®Ị tµi cđa häc sinh nhËn xÐt mét sè ®Ị tài không mang tính tích cực để học sinh đổi đề tài khác Dới số đề tài cđa c¸c nhãm líp 9A trêng THCS Thơy Phong tù suy nghÜ, lùa chän: - Nhãm 1: Giíi thiƯu Thái Bình quê - Nhóm 2: Hoàng Sa - Trờng Sa - Nhóm 3: Lịch sử ngày 8/3 - Nhóm 4: Bảo vệ môi trờng - Nhóm 5: Giới thiƯu s¸ch: M·i m·i ti 20 - Nhãm 6: Thut trình: Mái đình làng em Ngoài có số đề tài lớp khác nh: Vui xuân, tác ®éng cđa game, An toµn thùc phÈm Nh vËy tõ thÕ giíi quan xung quanh vµ thùc tÕ cc sống em đà mạnh dạn chọn đề tài mang tính thiết, muốn thông qua nói lên suy nghĩ thành viên nhóm Theo nghĩ đề tài míi song nã mang tÝnh gi¸o dơc rÊt lín, rÌn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm đạo đức cho em Thứ 6: Sau học song tiết hai 10 giáo viên giúp học sinh định hình đợc kịch theo đề tài nhóm Giáo viên cần phân tích rõ trình làm việc nhóm theo phơng pháp chia để trị nghĩa là: + Một trình chiếu gồm nhiều trang, số học sinh nhóm trờng thờng từ đến học sinh, 2học sinh/1máy + Mỗi học sinh máy làm tất trangtrong trình chiếu mà chia thành nhiều trang nội dung thành viên nhóm ngồi máy khác trị tập hợp lại kết nối để đợc trình chiếu hoàn chỉnh Với phơng pháp toán lớn đợc giải nhanh chóng thành viên nhóm phải có trách nhiệm, cố gắng hoàn thành toán nhỏ , dựa dẫm vào mà giáo viên dễ dàng quan sát, hớng dẫn, đạo việc đánh giá khách quan, xác Phơng pháp làm học sinh chủ động, tích cực thể rõ tinh thần làm việc tập thể em Cuối giáo viên yêu cầu học sinh nộp phân công công việc để giáo viên nắm bắt trình làm việc thành viên nhóm, nhận xét, đánh giá cách cụ thể, xác Đồng thời giáo viên hớng dẫn nhà cách cụ thể để em nghiên cøu bµi thùc hµnh 8, vµ mét sè bµi đọc thêm nh số 6, số để hoàn thiện sản phẩm - Ví dụ phân công công việc nhóm với đề tài: Lịch sử ngày 8/3 + Nguyễn Ngọc Hòa: Nhóm trởng + Đặng Thúy Hòa: Nội dung + Nguyễn Văn Thắng: Thuyết trình + Phạm Minh Đức: Thiết kế + Bùi Quang Lộc: Thiết kế b Tiến hành Giáo viên cã thĨ cho häc sinh tiÕn hµnh ë bµi thực hành số 8, phần phân nhóm, lựa chọn đề tài, kiến thức, kỹ học sinh đà đợc thừa kế từ năm học trớc phần tạo trangweb phần mềm Kompozer kì I Học sinh đà hình dung chuẩn bị đợc dàn ý nội dung trình chiếu đề tài nhóm gồm nội dung gì, hình ảnh gì, âm để diễn đạt thông tin Những phần em phải chuẩn bị từ nhµ Nh vËy vµo bµi thùc hµnh häc sinh đà sẵn sàng sử dụng phần mềm Power point để tạo sản phẩm nhóm tiết học sinh chủ yếu su tầm t liệu (hình ảnh, âm thanh) liên quan đến đề tài, tổng hợp chỉnh sửa nội dung văn mang tính chất giới thiệu đề tài, vấn đề cần lên tiếng hay suy nghĩ em thông tin cá nhân thành viên nhóm học sinh viết nhà viết Trớc cho học sinh tiến hành lần giáo viên yêu cầu học sinh xác định rõ kịch nhóm, giáo viên kiểm tra kịch nhóm lần phần quan trọng phần định hớng công việc nh sau: Các em phải nghiên cứu nội dung thực hành tổng hợp để lấy làm khung sờn Tôi giới thiệu số thuyết trình mẫu để em hình dung công việc phải làm Giáo viên quy 10 định rõ số lợng trang tối thiểu trang Giáo viên nêu rõ cấu trúc chung cách thực là: - Trang tiêu đề: Tên đề tài, tên nhóm, tên lớp, địa email, tên trờng - Các trang nội dung: Trang thứ giới thiệu đề tài, lý chọn đề tài, trang khác lần lợt giới thiệu nội dung chi tiết tùy thuộc vào nội dung định trình bày - Trang kết: Chào cảm ơn Lu ý nên chọn hình ảnh có chọn lọc, nội dung thể trang chiếu xúc tích, ngắn gọn rõ ràng Với khung sờn nh học sinh hoàn toàn làm đợc có khoảng riêng để trình bày, bố trí theo suy nghĩ, khả mình, học sinh thỏa sức sáng tạo Sau học sinh xác định rõ kịch biết nhóm cần phải làm gì, bắt đầu làm từ đâu làm nh bắt tay vào làm Sử dụng kiến thức mạng Internet để thực tìm kiếm hình ảnh, âm phù hợp chép tải máy, áp dụng kiến thức đà học để thực tạo, nhập định dạng nội dung theo suy nghĩ em giáo viên phải hỗ trợ em việc định hớng nội dung cách xử lý âm thanh, vi deo để đa vào trình chiếu, dùng máy ảnh điện thoại di động để em chụp ảnh chơi để em tự tổ chức quay đoạn video, tìm kiếm mạng để minh họa cho nội dung trình chiếu máy Học sinh hoàn toàn thực đợc em đà làm quen với thẻ nhớ, USB,, cách chép, di chuyển, giáo viên cho em mợn đọc thẻ điện thoại không kết nối trực tiếp đợc với máy tính Nếu có đoạn video đa vào máy giáo viên phải đổi đuôi đoạn vi deo cho em Nh học sinh 11 đợc tiếp cận sử dụng phơng tiện liên kết với cách chặt chẽ hữu ích không lý thuyết xuông nh trớc Học sinh bốn tiết sản phẩm hoàn thiện máy nhà trờng, tiết làm quen tiết báo cáo Ngoài giáo viên khuyến khích em làm việc nhóm nhà có máy tính Nếu máy đà nối mạng em chia thông tin cho liên kết víi nhau, nÕu kh«ng cã thĨ dïng USB chÐp (copy) máy để hoàn thiện sản phẩm cuối nộp cho giáo viên Giáo viên kiểm tra sản phẩm cuối nhóm nghiệm thu sản phẩm copy máy với mục đích kết nối với máy chiếu để học sinh thực báo cáo c Báo cáo kết thực Giáo viên dùng tiết cuối thực hành 10 tiết kiểm tra TH để học sinh b¸o c¸o tỉng thĨ Tríc b¸o c¸o gi¸o viên hớng cho học sinh cách báo cáo, nội dung, t¸c phong cư chØ thùc hiƯn b¸o c¸o Có thể cho học sinh đại diện báo cáo chung cho website nhóm dựa vào bảng phân công công việc giáo viên yêu cầu học sinh làm trang web báo cáo trang web tùy vào thời gian nội dung báo cáo Các nhóm vấn đáp chéo đề nhóm báo cáo Giáo viên hỗ trợ học sinh báo cáo, dùng máy tính kết nối với máy chiếu Projector để trình chiếu sản phẩm nhóm, báo cáo viên trình bày trình thực đề tài kiến thức tích lũy đợc thực đề tài, nói rõ mục tiêu, mong muốn nhóm đề tài Các nhóm khác theo dõi, hỏi đáp tất học tập chung khía cạnh kiến thức, ý thức, trách nhiệm, đạo đức, nối sống, tính sáng 12 tạo, tinh thần học tập làm việc tập thể nhóm đánh giá chéo cho Dựa vào sản phẩm, trình làm việc nhóm, trình báo cáo mà giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm công tác chuẩn bị, trình thực hiện, kiến thức, ý thức, tinh thần tổ chức kỉ luật, trách nhiệm, tính tích cực, sáng tạo tinh thần làm việc tập thể công việc nhóm, chốt lại mặt đạt cha đạt thực đề tài mặt phát huy học tập làm việc theo đề tài sau III Kết thực Do áp dụng phơng pháp đổi nên trình thực đề tài học sinh từ đầu đến cuối diễn cách tích cực, sôi hứng thú, không học mà trí chơi, đờng từ trờng nhà, học sinh trao đổi, phân công công việc cho nhiệt tình, sôi Quá trình làm việc thầy trò tích cực, thân thiện tạo sản phẩm đẹp có ý nghĩa trình học tập nhà trờng Dới số sản phẩm trình báo cáo số nhóm: 13 Trang tiêu đề 14 Các bạn giới thiệu đề tài thành viên nhóm 15 Học sinh báo cáo kết thực đề tài nhóm Bản báo cáo hoạt động nhóm 16 Học sinh thảo luận đề tài nhóm bạn Kết áp dụng Tỉ lệ Tổng số Lớp 9A Líp 9B Líp 9C Líp 9D Tỉng Kh¸ Trung 30 (71.4%) 12 b×nh 15 (40.5%) 16 (48.48%) (28.57%) 16 (43.2%) (0.16%) 12 (15.15%) 32 16 (50%) (36.36%) 14 144 (43.75%) 77 (53.47%) 54 42 37 33 Giỏi (37.5%) (6.25%) 13 (9.02%) Bảng đánh giá kết qủa dựa vào đánh giá kết thực hành học sinh Tôi nhận thấy với học sinh làm theo đề tài việc tìm kiếm thông tin Internet, tải thông tin, lu hình ảnh, lu phần văn máy, chép thực thao tác thành thạo Ngợc lại số học sinh không áp dụng kiến thức đà học vào thực đề tài thao tác thực rÊt lóng tóng, c¸c em chØ häc nh s¸ch giáo khoa, em thực nh nhau, không đợc đặt 17 môi trờng thiết em cha có động lực học, cha phát huy tính tích cực, không chủ động tìm kiếm thông tin sáng tạo, tinh thần làm việc tập thể không cao Trong trình thực sau học sinh báo cáo nhận thấy thân học sinh tiềm ẩn lực lớn, học sinh lại có khả riêng mình, cần phải tìm cách tạo môi trờng phát huy lực đó, tạo điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tinh thần làm việc tập thể học sinh, gắn hoạt động học sinh với thực tế sống để rèn luyện kỹ sống cho học sinh xà hội đại Mặt khác trình thực đề tài em nhận thấy thân đà xây dựng đợc mối quan hệ tốt, tạo môi trờng thân thiện, tin cậy học sinh híng tíi x©y dùng trêng häc th©n thiƯn, häc sinh tích cực Mặt khác, thực đề tài em đợc rèn kỹ giáo tiếp, kỹ thuyết trình trớc tập thể, cách tổ chức làm việc hợp tác Xây dựng tình đoàn kết bạn bè giúp đỡ học tập Đặc biêt đà có nhóm đợc giới thiệu với cô tổng phụ trách cho đứng lên trớc toàn trờng giới thiệu sách khiến thầy cô giáo phải ngạc nhiên khả thiết kế thuyết trình em Một nhóm khác đà đợc cô giáo dạy địa lý xin để làm chuyên đề môi trờng dự định tới em đợc thuyết trình trớc toàn trờng IV Điều kiện áp dụng Phơng pháp học theo đề tài áp dụng trờng THCS có giảng dạy sách giáo khoa Tin học Hiện hầu hết trờng có phòng máy, có máy chiếu Projector nhiều trờng đà đợc nối mạng Internet Dù phòng 18 máy không đợc nối mạng hoàn toàn áp dụng phơng pháp này, giáo viên phải làm việc nhiều giúp em tìm tài liệu em phải làm việc tích cực để tìm tài liệu mạng copy vào cực hơn, sử dụng phơng tiện nh nhớ nhuần nhuyễn Phơng pháp giáo viên cã thĨ ¸p dơng víi viƯc thiÕt kÕ trang Web phần mềm trình chiếu với đề tài em đà lựa chọn thuận lợi mang tÝnh tÝch cùc ChØ cÇn em mét nhãm tạo trình chiếu đa phơng tiện nhóm theo đề tài mà em lựa chọn suốt trình học phần mềm trình chiếu Mỗi giáo viên linh hoạt áp dụng hiệu điều kiện sở vật chất, phơng tiện giảng dạy đầy đủ trờng THCS Thụy Phong Song khó ló khôn, hÃy khắc phục khó khăn tạo hành trang tèt nhÊt cho häc sinh tham gia vµo xà hội đại V Những điểm hạn chế phơng hớng khắc phục Đây năm thứ hai vào thử nghiệm dạy học nhóm theo đề tài cho học sinh lớp Tuy thu đợc kết đáng mừng nhng bên cạnh thấy số hạn chế sau Thứ nhất: Làm việc theo nhóm đòi hỏi thời gian làm việc tập trung nhiều nhng thời lợng tiết thực hành lớp Thứ hai: Chất lợng máy chạy không ổn định dẫn đến em phải thay đổi vị trí nhiều dẫn đến thời gian Việc copy liệu chuyển đổi máy nhiều lúc bị lỗi em phải chỉnh sửa lại Thứ 3: Do tự nhận nhóm nên có phân biệt nhóm, có nhóm có nhiều bạn gia đình có máy tính để thực nhà nhng có nhóm bạn nào, số bạn ỷ lại vào nhóm nên cha hăng hái tích cực 19 Thời gian dành cho việc báo cáo sản phẩm nhóm việc thông qua đề tài để giáo dục ý thức, đạo đức nối sống cho em hạn chế Từ hạn chế đà tự rút đợc kinh nghiệm cho thân để có phơng hớng khắc phục cho lần giảng dạy sau cố gắng tận dụng khả năng, tinh thần học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tinh thần làm việc tập thể em cách tốt nâng cao chất lợng giáo dục đạo tạo Tôi phân công nhóm cách đồng để bạn giỏi hỗ trợ bạn yếu trờng nhiều gia đình có máy tính nên xếp để nhóm có bạn có máy tính khuyến khích em hoạt động nhóm thực hành thêm nhà Khi lựa chọn đề tài cần hớng em tới đề tài mang tính thiết thực sáng tạo liên môn đến môn học khác nh trình chiếu thuyết trình di sản quê hơng em chơng trình văn học địa phơng, hay giới thiệu sách mà nhà trờng làm vào sáng thứ hàng tuần, giới thiệu biển đảo, môi trờng biển địa lý em đà học Không liên hệ với đội giáo viên môn khác để lấy sản phẩm nhứng nhóm tốt làm chuyên đề ngoại khóa em thể Tôi tin với phơng pháp hoạt động năm sau học sinh có khả tạo trình chiếu thuyết trình tốt Đây híng tíi cho c¸c em thãi quen häc tËp tÝch cực, sáng tạo hội để em thể chuẩn bị hành trang tốt rời ghế THCS c Kết luận Xà hội ngày phát triển, đối tợng giáo dục có nhiều thay đổi học tập, học sinh không thỏa mÃn với vai trò ngời tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp đà có sẵn đợc đa vậycần có định hớng tạo điều kiện 20 thuận lợi cho việc học tập em Đổi phơng pháp hớng tới việc thực yêu cầu nâng cao chất lợng giáo dục, khắc phục tình trạng học tập nặng nề, căng thẳng, ảnh hởng tới sức khỏe, hứng thú niềm tin việc học tập học sinh Thực tế đà áp dụng đổi phơng pháp đa dạng, tận dụng tối đa phơng tiện đại, tích cực ứng dụng thông tin tạo nhiều giáo án điện tử, tập trắc nghiệm, sản phẩm Tin học ®Ĩ häc sinh tù häc, tù lµm vµ kiĨm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ, tính tích cực, chủ động, sáng tạo thân Học sinh hoàn toàn tự tơng tác với tập trắc nghiệm để học tập nh học từ xa Nếu học sinh đợc học thờng xuyên, liên tục theo phơng pháp đổi nghĩ trờng em đủ tự tin lĩnh để tiếp thu lĩnh hội kiến thức mới, có khả nhạy bén ứng phó với tình xảy sống phát huy tốt thầy cô dìu dắt nhµ trêng, gióp x· héi cđa chóng ta ngµy cµng phát triển tiến tới nớc Tin học hóa tiến lên kinh tế tri thức Trên số suy nghĩ nh việc làm thân trình thực đề tài Tôi mong đợc nhận tham gia đóng góp ý kiến đồng chí đồng nghiệp để khắc phục hạn chế đề tài giúp trình giảng dạy ngày lên Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thụy Phong, ngày tháng năm 2015 Ngời viÕt: Ngun ThÞ BÝch Thơc 21 NhËn xÐt cđa tỉ chuyên môn Xác nhận nhà tr- ờng Xác nhận phòng giáo dục đào tạo Thái Thụy Thụy, ngày tháng năm 2015 Mục lục 22 Thái A Đặt vấn đề Trang B Nội dung, phơng pháp thực Trang I Tình hình nghiên cứu Trang Cơ sở lý luận Trang 2 C¬ së thùc tiƠn Trang II Ph¬ng pháp thực Trang Khái quát phơng pháp dạy học nhóm Trang Phơng pháp cụ thĨ Trang a Chn bÞ Trang b TiÕn hành Trang III Kết thực Trang 10 IV Điều kiện áp dung Trang 14 V Hạn chế phơng hớng khắc phục Trang 15 C Kết luận Trang 16 23 ... trờng phát huy lực đó, tạo điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tinh thần làm việc tập thể học sinh, gắn hoạt động học sinh với thực tế sống để rèn luyện kỹ sống cho học sinh xÃ... pháp dạy học nhóm Đây mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, khám phá, áp dụng thực... trờng em sống sinh hoạt Học sinh làm việc theo nhóm để giải yêu cầu, nhiệm vụ đặt theo sát chơng trình môn học có phạm vi kiến thức liên môn Học sinh tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải