Xây dựng atlas điện tử hỗ trợ việc học địa lý của học sinh lớp 12

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA NGUYỄN XUÂN BẮC XÂY DỰNG ATLAS ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ VIỆC HỌC ĐỊA LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 Chuyên ngành: Bản đồ, viễn thám hệ thông tin địa lý Mã ngành: 60.44.76 LUẬN VĂN THẠC SĨ Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07/2011 CƠNG TRÌNH ĐƢỢC HỒN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Minh Vĩnh Cán chấm nhận xét 1: TS Vũ Xuân Cƣờng Cán chấm nhận xét 2: TS Nguyễn Văn Luyện Luận văn thạc sĩ đƣợc bảo vệ Trƣờng Đại học Bách Khoa, ĐHQG Tp HCM ngày 09 tháng 09 năm 2011 Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ gồm: (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị Hội đồng chấm bảo vệ luận văn thạc sĩ) PGS TS Trần Tấn Lộc PGS TS Nguyễn Kim Hồng TS Lê Minh Vĩnh TS Vũ Xuân Cƣờng TS Nguyễn Văn Luyện Xác nhận Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV Bộ môn quản lý chuyên ngành sau luận văn đƣợc sửa chữa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV Bộ môn quản lý chuyên ngành TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG ĐÀO TẠO SĐH Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tp HCM, ngày … tháng … năm 2011 NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: NGUYỄN XUÂN BẮC Phái: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 04/12/1980 Nơi sinh: Nam Định Chuyên ngành: Bản đồ, viễn thám hệ TT địa lý MSHV: 09100331 I TÊN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG ATLAS ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ VIỆC HỌC ĐỊA LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 II NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG - Nghiên cứu phân tích trạng dạy – học địa lý lớp 12 - Phân tích đặc điểm, nội dung atlas địa lý Việt Nam chƣơng trình địa lý lớp 12 để rút điểm cần quan tâm xây dựng sản phẩm - Phân tích thiết kế atlas + Xác định cấu trúc nội dung atlas + Đề xuất thiết kế sở liệu + Xác định hình thức: giao diện chức - Phát triển ứng dụng dựa phần mềm ArcGis Arc Engine - Tổng kết, đánh giá kết III NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 10/01/2011 IV NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 30/06/2011 V CÁN BỘ HƢỚNG DẪN: TS Lê Minh Vĩnh CÁN BỘ HƢỚNG DẪN CHỦ NHIỆM BỘ MÔN KHOA QL (Họ tên chữ ký) QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH CHUYÊN NGÀNH LỜI CẢM ƠN Tôi chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Minh Vĩnh công tác Khoa Địa lý - Trường ĐH Khoa học Xã hội & Nhân văn, ĐH Quốc Gia Tp Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi học tập nghiên cứu khoa học Chân thành cảm ơn Phịng Đào tạo Sau đại học, Bộ mơn Địa Tin học – Trường Đại học Bách Khoa Tp HCM tạo điều kiện tốt cho trang thiết bị tài liệu học tập suốt khóa học Chân thành cảm ơn anh chị đồng nghiệp, bạn học viên cao học GIS gia đình ủng hộ, giúp đỡ học tập thực luận văn tốt nghiệp Nguyễn Xuân Bắc TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Trong năm gần đây, ngành Giáo dục Đào tạo nƣớc ta có sách đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Thay cho phƣơng pháp học truyền thống (thầy đọc – trò ghi), phƣơng pháp lấy học sinh làm trung tâm, thầy ngƣời đóng vai trị hƣớng dẫn cho phát huy hết tính sáng tạo, tính chủ động – tự lĩnh hội kiến thức học sinh Để làm đƣợc nhƣ vậy, bên cạnh vai trị tích cực ngƣời thầy, trang thiết bị, phƣơng tiện hỗ trợ cho việc dạy học phải đƣợc quan tâm mức Đề tài “Xây dựng atlas điện tử hỗ trợ việc học Địa lý học sinh lớp 12” đƣợc thực nhằm góp phần hỗ trợ học sinh học tập mơn Địa lý Mục tiêu đề tài xây dựng atlas điện tử có nội dung tính phù hợp để hỗ trợ hiệu việc học địa lý học sinh phổ thông, cụ thể học sinh lớp 12 Để thực mục tiêu này, đề tài tiến hành tìm hiểu, khảo sát đặc điểm việc dạy học địa lý 12 việc tổng hợp tài liệu thứ cấp với việc khảo sát bảng hỏi vấn đối tƣợng liên quan; qua đó, rút đƣợc vấn đề cần quan tâm xây dựng atlas điện tử Trên sở yêu cầu đó, đề tài tiến hành phân tích, thiết kế xây dựng atlas điện tử Kết cụ thể đề tài atlas, có nội dung bám sát nội dung “Atlas Địa lý Việt Nam” nhà xuất Giáo dục (vì tài liệu đƣợc cơng nhận thức), đƣợc khai thác thơng qua “phần mềm atlas” có giao diện tiếng Việt, dễ sử dụng, có hỗ trợ chức khai thác đồ tiện dụng cho ngƣời sử dụng các công cụ hỗ trợ việc rèn luyện kỹ năng, kiểm tra, đánh giá Sản phẩm đƣợc giới thiệu cho giáo viên phổ thông trực tiếp giảng dạy lớp 12 trƣờng phổ thông để xin ý kiến nhận xét nhận đƣợc đánh giá, góp ý cụ thể khả quan MỤC LỤC MỤC LỤC CHƢƠNG I: GIỚI THIỆU 13 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ 13 1.2 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TRÊN THẾ GIỚI VÀ TRONG NƢỚC .14 1.2.1 Tình hình nghiên cứu giới .14 1.2.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc .17 1.2.2.1 Các sản phẩm phần mềm 18 1.2.2.2 Các website 21 1.3 MỤC TIÊU, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .22 1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu 22 1.3.2 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 22 1.4 NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 1.4.1 Nội dung thực .23 1.4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 24 1.5 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN .26 1.5.1 Ý nghĩa khoa học luận văn 26 1.5.2 Ý nghĩa thực tiễn luận văn 26 CHƢƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG ATLAS 27 2.1 BẢN ĐỒ GIÁO KHOA .27 2.1.1 Khái niệm 27 2.1.2 Tính chất đồ giáo khoa 27 2.1.2.1 Tính khoa học 28 2.1.2.2 Tính trực quan .28 2.1.2.3 Tính sư phạm .29 2.1.2.4 Tính mỹ thuật .30 2.1.3 Vai trò đồ giáo khoa 30 2.1.4 Các yếu tố đồ giáo khoa 30 2.1.5 Các loại đồ giáo khoa 32 2.1.5.1 Bản đồ giáo khoa treo tường .32 2.1.5.2 Tập đồ địa lý giáo khoa (atlas giáo khoa) 32 2.1.5.3 Bản đồ giáo khoa sách giáo khoa 34 2.2 TỔNG QUAN VỀ ATLAS ĐIỆN TỬ .35 2.2.1 Đặc điểm atlas atlas điện tử .35 2.2.1.1 Atlas truyền thống .35 2.2.1.2 Atlas điện tử 37 2.2.2 Quy trình xây dựng atlas điện tử 38 2.2.2.1 Thiết kế viết kế hoạch biên tập đồ 38 2.2.2.2 Thu thập liệu, phân tích đánh giá tài liệu 39 2.2.2.3 Thiết kế mơ hình sở liệu 39 2.2.2.4 Thiết kế màu sắc 40 2.2.2.5 Thiết kế ký hiệu chữ viết 40 CHƢƠNG III: ĐẶC ĐIỂM DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12 42 3.1 CHƢƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 12 42 3.1.1 Mục tiêu chƣơng trình địa lý 12 42 3.1.2 Sách giáo khoa địa lý 12 .43 3.1.3 Bản đồ dùng dạy học địa lý 12 .45 3.2 PHÂN TÍCH HIỆN TRẠNG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12 45 3.2.1 Nội dung phƣơng pháp khảo sát đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học – Eureka 46 3.2.2 Nội dung, phƣơng pháp kết khảo sát giáo viên dạy địa lý lớp 12 TP HCM tỉnh lân cận .46 3.2.2.1 Nội dung phương pháp khảo sát .46 3.2.2.2 Tình hình sử dụng loại đồ, atlas địa lý Việt Nam việc dạy – học địa lý 12 Tp HCM tỉnh lân cận (Kết tổng hợp hai đợt khảo sát) 48 3.3 CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM KHAI THÁC TRI THỨC TỪ BẢN ĐỒ MỘT CÁCH HIỆU QUẢ 52 3.3.1 Tác dụng việc hình thành kỹ sử dụng đồ cho học sinh 52 3.3.2 Mối liên hệ kiến thức đồ việc hình thành kỹ đồ cho học sinh .53 3.3.3 Phƣơng thức hình thành kỹ đồ cho học sinh .53 3.3.4 Các biện pháp hình thành kỹ sử dụng đồ cho học sinh .54 3.3.5 Dạy học sinh hiểu đồ 56 3.3.6 Dạy học sinh đọc vận dụng đồ 57 3.3.7 Sử dụng tập đồ (atlas) đồ sách giáo khoa 61 3.3.8 Sử dụng đồ câm 62 3.3.9 Một số cách làm việc có hiệu việc rèn luyện kỹ đồ cho học sinh .63 3.3.9.1 Cách ghi nhớ đối tượng địa lý đồ 63 3.3.9.2 Cách mô tả đối tượng địa lý đồ 64 3.3.9.3 Một cách đọc đồ hấp dẫn học sinh “du lịch đồ” 64 3.3.9.4 Cách lập bảng có nêu đặc trưng đối tượng nghiên cứu sở đọc đồ 65 CHƢƠNG IV: PHÂN TÍCH THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG 67 4.1 PHÂN TÍCH YÊU CẦU 67 4.1.1 Ý tƣởng .67 4.1.2 Yêu cầu sản phẩm 68 4.1.2.1 Về liệu .68 4.1.2.2 Về tổ chức .69 4.1.2.3 Về giao diện chức 69 4.2 THIẾT KẾ 70 4.2.1 Thiết kế cấu trúc nội dung atlas 70 4.2.1.1 Đặc điểm chung 70 4.2.1.2 Nội dung atlas .70 4.2.2 Thiết kế sở liệu đồ 76 4.2.3 Thiết kế chức giao diện 79 4.2.3.1 Thiết kế chức atlas 79 4.2.3.2 Thiết kế giao diện atlas 85 4.3 XÂY DỰNG CƠ SỞ DỮ LIỆU TRONG ARCGIS 85 4.3.1 Dữ liệu không gian .85 4.3.2 Dữ liệu thuộc tính .88 4.3.3 Quy trình xây dựng sở liệu đồ 90 4.3.4 Dữ liệu phim, hình ảnh viết .91 4.3.5 Thu thập liệu 91 4.3.5.1 Dữ liệu xây dựng đồ .91 4.3.5.2 Dữ liệu hình ảnh, phim, biểu đồ, viết 92 4.4 KẾT QUẢ 94 4.4.1 Thanh công cụ chƣơng trình 94 4.4.2 Quản lý lớp đồ 100 4.4.3 Nội dung khai thác 101 4.5 KẾT QUẢ KHẢO SÁT - ĐÁNH GIÁ 114 CHƢƠNG V: KẾT LUẬN 118 5.1 KẾT QUẢ 118 5.2 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 119 5.3 HƢỚNG PHÁT TRIỂN 119 5.4 LỜI KẾT 119 PHỤ LỤC .121 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 10 DANH SÁCH CÁC HÌNH ẢNH Hình 1: Sản phẩm giao diện phần mềm Encarta Premium 2009 15 Hình 2: Sản phẩm phần mềm 3D World Atlas 15 Hình 3: Giao diện Ebook điện tử Worl Atlas 16 Hình 4: Giao diện Phần mềm Electronic Atlas for Schools .16 Hình 5: Sản phẩm phần mềm Eyewitness World Atlas .17 Hình 6: Giao diện phần mềm atlas địa lý Việt Nam 18 Hình 7: Giao diện phần mềm atlas môi trường vùng kinh tế Việt Nam .18 Hình 8: Giao diện phần mềm Kiểm tra kiến thức địa lý 12 19 Hình 9: Giao diện phần mềm Ơn thi đại học môn địa lý 20 Hình 10: Lớp liệu khơng gian bảng liệu thuộc tính ArcGis .78 Hình 11: Giao diện ArcCatalog 86 Hình 12: Tạo File Geodatabase 86 Hình 13: Imports Feature Class 87 Hình 14: Các Feature Class sau Imports 87 Hình 15: Cơ sở liệu xây dựng MS Access 88 Hình 16 : Cơ sở liệu cài đặt Access hiển thị Arcatalog .89 Hình 17: Liên kết bảng ArcGis với bảng Access 89 Hình 18: Giao diện cửa sổ Danh mục đồ 94 Hình 19: Cửa sổ xem thơng tin chi tiết .95 Hình 20: Cửa sổ chọn viết 96 Hình 21: Giao diện Cập nhật liệu 96 Hình 22 : Hai đồ mở bên cạnh 97 Hình 23: Giao diện Bài tập kiểm tra trắc nghiệm 98 Hình 24: Bài tập kiểm tra hình thức chọn đối tượng đồ câm .99 Hình 25: Bài tập kiểm tra hình thức đặt biểu tượng lên đồ câm .100 Hình 26: Chức Quản lý lớp đồ 100 Hình 27: Danh mục kiến thức khai thác đồ Hành 101 118 CHƢƠNG V KẾT LUẬN 5.1 KẾT QUẢ Trên sở phân tích đặc điểm việc dạy – học địa lý, tham khảo ý kiến ngƣời có kinh nghiệm, so sánh học hỏi sản phẩm có, tác giả cố gắng đề xuất thiết kế xây dựng atlas có nội dung tính phù hợp để hỗ trợ việc học địa lý học sinh phổ thông, cụ thể học sinh lớp 12 Bên cạnh phần đề cƣơng thiết kế, kết cụ thể đề tài atlas có nội dung bám sát nội dung “Atlas Địa lý Việt Nam” nhà xuất Giáo dục, có bổ sung hình ảnh, viết đa dạng, đƣợc khai thác thơng qua “phần mềm atlas” có giao diện tiếng Việt, dễ sử dụng, có hỗ trợ chức khai thác đồ tiện dụng cho ngƣời sử dụng các công cụ hỗ trợ việc rèn luyện kỹ năng, kiểm tra, đánh giá Về phía giáo giáo viên, atlas đƣợc sử dụng trực tiếp lớp nhƣ phƣơng tiện hỗ trợ dạy học nguồn tƣ liệu đáng tin cậy phong phú Về phía học sinh, atlas đƣợc sử dụng nhƣ phần mềm tự học, tự đào sâu thêm kiến thức địa lý có khả kiểm tra kiến thức học sinh trình học Sản phẩm đƣợc giới thiệu cho giáo viên phổ thông trực tiếp giảng dạy lớp 12 trƣờng phổ thông để xin ý kiến nhận xét nhận đƣợc đánh giá góp ý cụ thể đáng khích lệ Với cố gắng kết trên, tác giả hy vọng đƣa sản phẩm đến gần với ngƣời dùng góp phần tăng hiệu giảng dạy học tập địa lý nhà trƣờng 119 5.2 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Do hạn chế thời gian thực kiến thức kĩ lập trình có hạn nên đề tài cịn có hạn chế định:  Sản phẩm đƣợc xây dựng ArcGIS, ArcEngine nên phải phụ thuộc quyền  Chỉ thực xây dựng liệu hoàn chỉnh cho ba đồ: đồ hành chính, đồ nơng nghiệp chung đồ khí hậu Các đồ cịn lại đƣợc tạm đƣa vào cách quét thành tập tin hình ảnh từ atlas giấy 5.3 HƢỚNG PHÁT TRIỂN Hƣớng phát triển tác giả đƣa sản phẩm vào sử dụng trƣờng phổ thơng dƣới hình thức trình chiếu lớp học cài đặt vào hệ thống máy tính dành cho học sinh nhà trƣờng, giúp học sinh có thêm cơng cụ hỗ trợ tự học Địa lý cách hiệu Muốn vậy, cần xây dựng phần mềm mã nguồn mở Về mặt nội dung, tác giả mong muốn bổ sung đầy đủ tất nội dung đồ để có sản phẩm hoàn chỉnh đƣa vào sử dụng đƣợc 5.4 LỜI KẾT Địa lý môn khoa học đƣợc đƣa vào giảng dạy nhà trƣờng Việt Nam nhiều nƣớc giới Môn học không cung cấp cho học sinh kiến thức tƣợng tự nhiên vấn đề kinh tế - xã hội sống mà rèn luyện cho em kĩ quan sát, phân tích tự rút hiểu biết cho riêng từ đối tƣợng Nói cách khác, học địa lý khơng đơn học thuộc lòng khái niệm, thụ động tiếp thu kiến thức mà học sinh phải biết thực hành chủ động tìm tịi, học hỏi Để trang bị cho học sinh kiến thức kĩ trên, giáo viên địa lý phải sử dụng kết hợp nhiều phƣơng pháp khác nhƣ: dùng lời nói để giải thích, phân 120 tích, dùng phƣơng tiện trực quan để minh hoạ đƣa học sinh thực tế để quan sát, thực hành Tuy nhiên, thời gian dành cho tiết học không nhiều nên giảng dạy Địa lí chủ yếu diễn lớp giáo viên thƣờng phải sử dụng phƣơng pháp dùng lời kết hợp với dùng phƣơng tiện trực quan để học trở nên sinh động giúp học sinh phát huy đƣợc tính chủ động tƣ duy, nhận thức Hơn nữa, Địa lý vốn mơn khoa học có tính khơng gian nên phƣơng tiện trực quan công cụ hỗ trợ giảng dạy có vai trị quan trọng, công cụ đa phƣơng tiện nhƣ máy vi tính Cơng cụ hỗ trợ giảng dạy trực quan, dễ sử dụng phong phú nội dung thu hút ý tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Chính vậy, tác giả hy vọng kết mà đề tài : “Xây dựng atlas điện tử hỗ trợ việc học Địa lý học sinh lớp 12” đạt đƣợc góp phần cải thiện chất lƣợng dạy học Địa lý nƣớc ta 121 PHỤ LỤC XÂY DỰNG ATLAS ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ VIỆC HỌC ĐỊA LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 (Phạm vi khảo sát: Giáo viên trường THPT TPHCM số tỉnh lân cận) BẢNG THĂM DÒ Ý KIẾN Các thầy cô thân mến! Chúng thực khảo sát nhằm tìm hiểu tình hình học tập mơn Địa lí lớp 12, việc sử dụng đồ, atlas địa lý Việt Nam trƣờng phổ thông Tp HCM số tỉnh lân cận Chúng xin đảm bảo rằng, tất thông tin phiếu để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khơng sử dụng vào mục đích khác Giáo viên trƣờng: Tỉnh: Tuổi: Thâm niên cơng tác: Chức vụ (nếu có): Trong dạy học địa lí 12, mức độ sử dụng đồ thầy cô là: Luôn Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Hiếm Không Trong tiết dạy, loại đồ, sơ đồ thầy cô thƣờng sử dụng nhất? (Lưu ý: Trong câu hỏi này, Thầy cô chọn hay nhiều mục) Sơ đồ, đồ sách giáo khoa atlas địa lý Việt Nam (Bộ Giáo dục Đào tạo) Bản đồ treo tƣờng Bản đồ máy vi tính Loại khác (nếu có), loại gì? Thầy cho biết atlas địa lý Việt Nam có vai trò nhƣ dạy học địa lý 12? Rất cần thiết 122 Cần thiết Cần thiết nhƣng không nhiều Không cần thiết Thầy có thích sử dụng atlas địa lý Việt Nam để dạy học khơng? Có Khơng Lý do: Trong atlas địa lý Việt Nam, thầy cô thƣờng sử dụng đồ nhất? Thầy có thấy ích lợi sử dụng atlas địa lý Việt Nam để dạy học không? Có Khơng Bình thƣờng Nêu rõ ý kiến chi tiết: Khi sử dụng atlas địa lý Việt Nam, thầy cô nhận thấy atlas điểm chƣa tốt cần phải khắc phục? Theo ý kiến thầy cô, hiệu việc sử dụng atlas địa lý Việt Nam để dạy học địa lý cho học sinh trƣờng thầy cô nhƣ nào? Rất hiệu Lý do: Không hiệu Lý Ý kiến khác: 123 Hiện nay, giáo viên sử dụng atlas địa lý Việt Nam để dạy học, theo ý kiến thầy cô do: Khơng hiệu Khơng có thời gian Khó sử dụng Nội dung atlas không sát với chƣơng trình học Ý kiến khác 10 do: Và học sinh sử dụng atlas học tập, theo ý kiến thầy Học sinh gặp khó khăn cách sử dụng Giáo viên không yêu cầu sử dụng Ý kiến khác 11 atlas truyền thống đƣợc tất thơng tin mà học sinh cần có hay không? Rất đầy đủ, chi tiết Chỉ có thơng tin Ý kiến khác 12 Khi hƣớng dẫn học sinh học với atlas, thầy cô gặp điểm bất tiện nhất? 124 13 Học sinh có thƣờng quên mang atlas học không? Rất thƣờng xuyên Rất 14 Thầy có thấy khó khăn mở xem nhiều đồ atlas khác lúc hay khơng? Rất khó khăn bất tiện Tƣơng đối khó khăn Khơng khó khăn, thuận tiện 15 Việc lƣu giữ atlas thầy có gặp khó khăn khơng? Sử dụng nhiều atlas thƣờng bị nhàu, cũ nhanh, màu sắc bị phai, dễ bị thất lạc Không gặp khó khăn 16 Thầy xây dựng giảng điện tử power point (hoặc phần mềm khác) để tạo chuyển động, nhấp nháy, tƣơng tác trực tiếp đồ nhằm tăng tính trực quan cho học sinh? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Nếu có, xin cho biết làm gì?: 17 Thầy cô đánh giá nhƣ mức độ trực quan đồ atlas? Rất trực quan, dễ khai thác thông tin Trực quan nhƣng dừng mức khai thác đơn giản, muốn khai thác sâu atlas chƣa làm đƣợc Khá khó khăn để khai thác thơng tin Ý kiến khác 18 Giả sử có phần mềm hỗ trợ khai thác đồ atlas, thầy mong muốn phần mềm có chức gì, khai thác đƣợc ? Ý kiến khác: 125 19 Giả sử phần mềm cho khai thác kiến thức đồ hành chính, đồ khí hậu đồ Nơng nghiệp chung, thầy mong muốn có nội dung, chức gì? Bản đồ hành chính: Ý kiến khác: Bản đồ khí hậu Ý kiến khác: Bản đồ Nông nghiệp chung Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn góp ý q thầy cơ! 126 BẢNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ SAU KHI SỬ DỤNG PHẦN MỀM “XÂY DỰNG ATLAS ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ VIỆC HỌC ĐỊA LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12” (Phạm vi khảo sát: Giáo viên học sinh trường THPT TPHCM số tỉnh lân cận) Các thầy cô em học sinh thân mến! Chúng thực khảo sát nhằm nhận đƣợc ý kiến phản hồi sản phẩm Phần mềm atlas điện tử hỗ trợ việc học địa lý học sinh lớp 12 để từ rút đƣợc ƣu điểm cần phát huy nhƣợc điểm cần khắc phục sản phẩm Chúng xin đảm bảo rằng, tất thông tin phiếu để phục vụ cho mục đích nghiên cứu không sử dụng vào mục đích khác Bạn Giáo viên Học sinh Trƣờng : Tỉnh: Sau sử dụng phần mềm này, bạn thấy giao diện sản phẩm nhƣ nào? 1.Khơng đẹp, chƣa thân thiện 2.Bình thƣờng 3.Khá đẹp thân thiện 4.Rất đẹp thân thiện Các công cụ hỗ trợ xếp hợp lý chƣa? Không hợp lý Kém hợp lý Khá hợp lý Rất hợp lý Ý kiến khác: Các công cụ hỗ trợ đầy đủ chƣa? Tƣơng đối đầy đủ Rất đầy đủ Chƣa đầy đủ, cần bổ sung thêm công cụ nhƣ: 127 Khi sử dụng phần mềm này, bạn đánh giá tính dễ sử dụng sản phẩm? Rất khó sử dụng Khó sử dụng Tƣơng đối dễ sử dụng Rất dễ sử dụng cho đối tƣợng Ý kiến khác Khi sử dụng atlas điện tử này, bạn có thấy phần mềm giúp ngƣời sử dụng mở rộng thêm tầm hiểu biết hay khơng? Khơng có Bình thƣờng Có nhiều điểm mới, cụ thể nhƣ sau: Xét tính trực quan sản phẩm, bạn đánh giá nào? 1.Ít trực quan 2.Khá trực quan 3.Rất trực quan * Ý kiến mô tả cho nhận định trên: Khi sử dụng atlas điện tử này, bạn nhận thấy điểm chƣa tốt cần phải khắc phục? 128 Theo ý kiến thầy cô, sản phẩm atlas điện tử ứng dụng vào việc dạy học địa lý cho học sinh trƣờng THPT hay không? (Nếu bạn giáo viên, trả lời câu hỏi này) Không thể ứng dụng Lý do: Rất tốt để ứng dụng Lý Ý kiến khác: Trong phần tập - kiểm tra đánh giá, thầy cô đánh giá chức này? (Nếu bạn giáo viên, trả lời câu hỏi này) Không hiệu Lý do: Ít hiệu Lý do: Rất hiệu Lý do: Ý kiến khác 10 Trong phần tập – kiểm tra đánh giá sản phẩm, em cho biết tác dụng công cụ này? (Nếu bạn học sinh, trả lời câu hỏi này) Khơng có tác dụng Lý do: Có tác dụng 129 Lý do: Rất tốt, giúp học sinh dễ học nhớ kiến thức nhanh Lý do: Ý kiến khác 11 Trong công cụ kiểm tra, đánh giá, bạn thấy chức cần đƣợc phát triển? (Có thể chọn nhiều lựa chọn) Trắc nghiệm Tƣơng tác cách chọn đối tƣợng đồ Tƣơng tác cách đặt ký hiệu đồ Vẽ biểu đồ Ý kiến khác 12 Trong phần mềm này, chức bạn thấy hay có ý nghĩa cho việc học tập giảng dạy địa lý? Chức khai thác nội dung Chức mở thêm lớp đồ Chức viết Chức tập kiểm tra Các chức khác 13 Nếu cần bổ sung thêm nội dung khác atlas điện tử, bạn mong muốn bổ sung thêm nội dung gì? 130 14 Nếu sản phẩm đƣợc xây dựng hoàn chỉnh thành atlas điện tử với đầy đủ đồ tính hồn thiện, bạn cho biết ý nghĩa sản phẩm? Không có ý nghĩa nhiều Lý do: Rất ý nghĩa cần thiết Lý do: Ý kiến khác: 15 Sản phẩm có đóng vai trị thuận lợi việc hỗ trợ ôn thi tốt nghiệp THPT ôn thi đại học môn địa lý hay không? Không thuận lợi Tƣơng đối thuận lợi Rất thuận lợi * Ý kiến mô tả cho nhận định trên: Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy cô bạn học sinh! 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO A- Sách Lâm Quang Dốc (2009) Bản đồ giáo khoa Nhà xuất Đại học sƣ phạm Lê Minh Vĩnh (1998) Xây dựng mơ hình đề nghị cho atlas điện tử tổng hợp Việt Nam Luận án Thạc sĩ Lê Minh Vĩnh (12 – 1999) Xây dựng atlas điện tử tổng hợp Việt Nam Tại bao giờ? Tập san Khoa học xã hội nhân văn Đại học Khoa học xã hội nhân văn tr.82 – 87 Lê Thơng (tổng chủ biên), 2008 Địa lí 12 Nhà xuất giáo dục Lê Thùy Ngân (2009) Ứng dụng GIS xây dựng công cụ hỗ trợ dạy học địa lí lớp 12 Đề tài Nghiên cứu Khoa học cấp trƣờng Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội nhân văn K.A.Xalisep (2005) Bản đồ học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Vũ (2007) Hướng dẫn tự học địa lí Nhà xuất giáo dục Nguyễn Hà Thanh (chủ biên) – Phạm Thị Xuân Thọ (2010) LTĐH cấp tốc mơn địa lí Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Tp.Hồ Chí Minh Nguyễn Hồng Anh (2010) Tài liệu ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Trọng Phúc, (1997) Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy - học địa lí kinh tế - xã hội NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 11 Bloom, B.S., (1956) Thang phân loại tư theo mục tiêu giáo dục: Phân loại mục tiêu giáo dục: Quyển I, lĩnh vực nhận thức New York: Longman B- Tài liệu Internet http://www.dayvahocdialy.violet.vn http://www.giaoan.violet.vn http://www.tulieu.violet.vn http://www.lophoc.violet.vn 132 LÝ LỊCH TRÍCH NGANG Họ tên: NGUYỄN XUÂN BẮC Ngày, tháng, năm sinh: 04 – 12 – 1980 Nơi sinh: NAM ĐỊNH Địa liên lạc: 82 Nguyễn Quang Bích P.13 Q Tân Bình – TP HCM QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Từ ngày 05 tháng 09 năm 1998 đến ngày 20 tháng 06 năm 2002 theo học đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Tp HCM, chuyên ngành theo học Công nghệ thông tin Từ ngày 05 tháng 09 năm 2009 đến theo học thạc sĩ trƣờng Đại học Bách Khoa, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, chuyên ngành Bản đồ, viễn thám hệ thống thông tin địa lý Q TRÌNH CƠNG TÁC Từ tháng 09 năm 2003 đến nay, công tác khoa Địa lý – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Tp HCM ... học Địa lý học sinh lớp 12? ?? đƣợc thực nhằm góp phần hỗ trợ học sinh học tập mơn Địa lý Mục tiêu đề tài xây dựng atlas điện tử có nội dung tính phù hợp để hỗ trợ hiệu việc học địa lý học sinh phổ... cần thiết Vì lý trên, tác giả mạnh dạn lựa chọn đề tài ? ?Xây dựng atlas điện tử hỗ trợ việc học địa lý học sinh lớp 12? ??, góp phần giúp việc dạy học địa lý nói chung chƣơng trình lớp 12 nói riêng... VIỆC HỌC ĐỊA LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 II NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG - Nghiên cứu phân tích trạng dạy – học địa lý lớp 12 - Phân tích đặc điểm, nội dung atlas địa lý Việt Nam chƣơng trình địa lý lớp 12