Đang tải... (xem toàn văn)
Ngay từ khi sinh ra,con người đã có nhu cầu liên lạc và giao tiếp và ứng xử với môi trường và mọi người xung quanh để phát triển và tồn tại. Vì thế kỹ năng giao tiếp được xem là một tron[r]
(1)
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
**********
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP ỨNG XỬ MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG TRƯƠNG MẦM NON
Lĩnh vực: Giáo dục mầm non. Cấp học: Mầm non.
Tác giả: Nguyễn Thị Mai Phương. ĐVCT: Trường mầm non Dương Hà.
Chức vụ: Giáo viên.
Năm học: 2019 - 2020
(2)M C L CỤ Ụ
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. 1 - 2
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 - 2
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2
III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 2
IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 3 - 4
I CƠ SỞ LÍ LUẬN. 3
II THỰC TRẠNG. 4
1 Thuận lợi
2 Khó khăn
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH. 5 - 12
1 BP 1:GV tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao KT chuyên môn 2 BP 2: Rèn trẻ KN giao tiếp mạnh dạn, tự tin thông qua HĐH 3 BP 3: Dạy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thông qua TC -9 4 BP 4: Rèn trẻ KN giao tiếp mạnh dạn, tự tin thông qua HĐG 10 5 BP 5: Rèn trẻ KN giao tiếp mạnh dạn, tự tin qua HĐ khác 11
6 BP 6: Tuyên truyền tới phụ huynh. 12
IV KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. 13
1 Đối với trẻ 13
2 Đối với cô 13
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 14
I KẾT LUẬN 14
II KIẾN NGHỊ 14
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO. 15
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
(3)hiện qua hành động, ánh mắt, cử Nhu cầu giao tiếp phát triển dần theo lớn lên người Kỹ giao tiếp xem kiến thức tảng người, điều quan trọng làm để kỹ thể cách mạnh dạn tự tin vấn đề không nhỏ Không phải hay đứa trẻ sinh mang mạnh dạn tự tin
Với thời đại mạnh dạn tự tin giao tiếp xem vấn đề cốt lõi thành công Vậy làm để giúp trẻ màm non chủ nhân tương lai đất nước mạnh dạn tự tin giao tiếp? Đó nỗi băn khoăn trăn trở bậc làm cha làm mẹ người giáo viên mầm non - người ươm mầm cho hệ tương lai Kỹ giao tiếp, ứng xử xã hội kỹ khó quan trọng, góp phần vào thành công của người Ngay người lớn cảm thấy bối rối, không làm tốt, chi trẻ Tuy nhiên, thực tế kỹ làm quen hình thành người từ cịn nhỏ hiệu bất ngờ Khi có mạnh dạn, tự tin hoạt động trẻ chủ động tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức nhanh
Ngay từ sinh ra,con người có nhu cầu liên lạc giao tiếp ứng xử với môi trường người xung quanh để phát triển tồn Vì kỹ giao tiếp xem kiến thức tảng người Khi biết nói trẻ bắt đầu sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể Nếu đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh Trong có số trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp với người đến lớp cịn khóc khơng muốn học
Tôi nhận thấy chủ đề hình thành kỹ sống trẻ hình thành tự tin trẻ coi kỹ quan trọng Không sinh có tự tin Tự tin nguồn khích lệ lớn người, động lực để cố gắng đạt mục tiêu giành nhiều thành tích quan trọng
(4)trẻ khơng sơi nổi.Chính lý mà chọn đề tài “Kinh nghiệm rèn kỹ giao tiếp ứng xử mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân chia sẻ đồng nghiệp mong góp phần giúp cho hệ tương lai có mạnh dạn tự tin giao tiếp thành công tương lai
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm số biện pháp tác động sư phạm nhằm rèn kỹ giao tiếp ứng xử mạnh dạn, tự tin cho trẻ trường mầm non
Đề kiến nghị nhằm rèn kỹ giao tiếp ứng xử mạnh dạn, tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non.
III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
Thời gian nghiên cứu tháng: Từ tháng 8/2019 đến tháng 2/2020.
IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đối tượng thực nghiệm: Trẻ lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non Dương Hà
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
(5)hãy dạy trẻ thể cách lắng nghe chúng, dạy chúng biết lắng nghe biết quan sát biểu cảm Kỹ giao tiếp tốt giúp trẻ phát triển tự tin, có ý thức tốt giá trị thân trì mối quan hệ tốt với bạn người khác Giao tiếp mạnh dạn tự tin khơng sợ nói trước đơng người, dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc trước người khác cách mạch lạc rõ ràng mà không e ngại
Trẻ tuổi vốn từ cịn ỏi có nhiều trẻ nói cịn ngọng chưa rõ từ nên khả kỹ giao tiếp trẻ chưa tự tin , chưa mạnh dạn với người xung quanh Khi trẻ lên tuổi, não tế bào thần kinh bé phát triển tối đa để trẻ tự hình thành suy nghĩ, "quan điểm" riêng mình, để trẻ tự tin, biết chia sẻ với bạn bè Vì lớp tơi ln cho trẻ tự tư suy nghĩ, tự tự chọn theo khn khổ Chính tự suy nghĩ tư nhiều, khả sáng tạo trẻ phát huy trình phát triển sau Chính mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non đưa phải chăm sóc phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phong phú giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp
II THỰC TRẠNG
Thực tế cho thấy trẻ ngày thông minh lanh lợi lại thụ động mạnh dạn giao tiếp, nguyên nhân đâu?
Trẻ em ngày đáp ứng thứ trẻ muốn chưa cần sử dụng lời nói hành động ánh mắt trẻ bố mẹ người thân đáp ứng vơ hình dung khiến trẻ lười sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt mong muốn Hay nhiều trẻ chịu ảnh hưởng từ mơi trường giáo dục gia đình, sống mơi trường có gần gũi giao lưu thành viên khiến trẻ trở nên nhút nhát ngại giao tiếp Tâm lý sợ sai trẻ, trẻ sợ nói sai nên khơng dám bộc lộ thiếu tự tin vào thân
Trong khoảng thời gian vận dụng sáng kiến, gặp số thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi
Là trường đạt chuẩn quốc gia Trong nhiều năm qua cấp ngành quan tâm đầu tư sở vật chất nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ
(6)cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên làm việc
Bản thân học hỏi kiến thức, kinh nghiệm chi em đồng nghiệp trường trường bạn Ln tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để giải vấn đề trẻ hạn chế hoạt động hàng ngày trẻ
Trẻ thông minh, ham học hỏi
Rất quan tâm đến em mình, thường xuyên trao đổi biểu gia đình Bên cạnh có nhiều phụ huynh thường chia sẻ, cung cấp kinh nghiệm giúp trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin
2 Khó khăn:
Một số trẻ gia đình chiều chuộng mức khiến trẻ thụ động giao tiếp
- Nhiều trẻ học nhút nhát, nói khơng rõ ràng, mạch lạc - Trẻ chưa quen với trình sinh hoạt lớp
Nhiều phụ huynh ý dạy mà không ý đến giao tiếp ứng xử trẻ
Cháu hay nghỉ học dài ngày ảnh hưởng tới việc học tập tiếp thu kiến thức
3 Khảo sát thực trạng: Qua việc nghiên cứu “Rèn kỹ giao tiếp ứng xử
mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” Tôi khảo sát thực trạng học sinh lớp đầu năm học theo tiêu chí sau:
+ Trẻ nhanh nhẹn, hứng thú tham gia hoạt động
+ Trẻ nói ngọng chưa rõ lời
+ Khả diễn đạt ý muốn, cảm xúc, ý nghĩ lời nói,
+ Quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ, hợp tác
Phiếu 1: BẢNG KHẢO SÁT TRÊN TRẺ( Đầu năm)
III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1/ Biện pháp 1: Giáo viên tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ năng chuyên môn:
(7)các kiến thức văn hoá suốt năm học, trẻ học tốt có cách tiếp cận, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội
Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ
+ Kỹ sống tự tin : Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi
+ Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện giáo viên giúp trẻ học + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ + Kỹ giao tiếp: Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ
Trách nhiệm giáo viên lớp: Giáo viên trao đổi với tổ chuyên môn, bạn đồng nghiệp để xác định mục tiêu lớp, kết mong đợi phù hợp với phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho lớp phù hợp với độ tuổi, đặc điểm chương trình Thường trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải
Ngồi Tơi thường xun nghiên cứu sách báo, tài liệu giáo dục, trên mạng internetcác viết nói tự tin trẻ Mầm non, bên cạnh tơi thường xun cập nhật treo tuyên truyền “Bảng cha mẹ cần biết” cho phụ huynh
2/ Biện pháp 2: Rèn trẻ kỹ giao tiếp mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động học.
Qua học phát triển trẻ khả giao tiếp nói trước đám đơng Tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động, tham gia trả lời câu hỏi Chính giáo viên quan tâm động viên trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn gợi mở Trong hoạt động chung câu hỏi gợi mở đặt địn bẩy thúc đẩy suy nghĩ trẻ tạo cho trẻ biết xử lý tình huống, từ phát triển kỹ giao tiếp trẻ mạnh dạn trước lớp với bạn bè, người xung quanh
Là giáo viên thường xuyên tiếp xúc với trẻ, tơi ln quan tâm đến lời nói cử để làm mẫu cho trẻ hoạt động
(8)ngôn ngữ trẻ lại bộc bạch ngôn ngữ cũ lại trở thành dụng cụ để trẻ giao tiếp với bạn
Hoạt động làm quen với văn học trường mầm non hoạt động gây ấn tượng sâu sắc cho trẻ Vì hoạt động trẻ xem tranh, kể chuyện theo nội dung tranh gợi ý cô hay trẻ sáng tạo hình thức phát triển ngôn ngữ mạch lạc giao tiếp mạnh dạn Hoạt động làm quen với văn học hoạt động chủ đạo giúp trẻ phát huy ngôn ngữ Tơi thường xun tổ chức hình thức kể truyện, đọc thơ đóng kịch cho trẻ tham gia
Ví dụ1: Trong thơ “Hôm bé tới lớp”, “Cô mẹ”, “Lấy tăm cho bà”, Câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”, “Thỏ ăn gì”, “Gấu bị đau răng” … trẻ thích đọc nội dung thơ, câu chuyện gần gũi với trẻ, phản ánh thực tế sống sinh hoạt hàng ngày trẻ trẻ thật hào hứng đọc, diễn tả lại thơ kể truyện bạn gia đình Khơng vậy, qua nội dung truyện thơ trẻ cịn đóng làm ông, bà bố mẹ, cô giáo, làm anh, chị…Trẻ thể cử nhân vật giúp cho bạn nhóm tự học tập giao tiếp
Ảnh 1: Trẻ đóng kịch “ Cơ bé qng khăn đỏ”
Ngồi tơi xây dựng số kho học liệu giáo án điện tử mơn học.Để kích thích, phát triển ngôn ngữ trẻ qua đánh giá trẻ nhân vật, hình ảnh hoạt động học VD: Giáo án văn học “Bài giảng : Ai Tài giỏi hơn, Cô bé quàng khăn đỏ, Gấu bị đau răng, Thơ Bé ơi, Hôm nay đến lớp,….) Qua hình thành củng cố kỹ giao tiếp cho trẻ
Trong hoạt động học người tạo hội quan tâm đến cá nhân, cho trẻ lên phát biểu bài, đặt nhiều câu hỏi tạo nhiều tình cho trẻ giao tiếp, Khen ngợi động viên trẻ cách kịp thời Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi tơi phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện
Ví dụ 2: Trong hoạt động khám phá ngồi cung cấp cho trẻ kiến thức tạo điều kiện cho trẻ khám phá cách tích cực cách sợ nhìn ngắm tự làm Rồi đưa câu hỏi gợi mở, tư cho trẻ Con sờ vào gì?, Con nhìn thấy gì, Nó nào? Các câu hỏi tư “Vì biết muối tan nước”, “Vì biết đường có vị ngọt… Ảnh 2: HĐ Khám phá khăn mặt
(9)thành khả tự tin cho trẻ trước đám đông Qua cách trẻ lên biểu diễn, vận động hát, chơi trò chơi âm nhạc Hoạt động tạo hình trẻ giới thiệu sản phẩm tạo hình trước bạn bè rèn tự tin cho trẻ giao tiếp Hay hoạt động làm quen với Toán thơng qua trị chơi trẻ giao lưu với bạn bè cô giáo Đấy tạo mạnh dạn giao tiếp cho trẻ
Tóm lại hoạt động học hoạt động cần đến giao tiếp cô trẻ, trẻ bạn cách chủ động tự nhiên, hoạt động giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển qua giúp trẻ tự tin giao tiếp biết cách ứng xử với người thân, bạn bè, cô giáo người xung quanh, góp phần hình thành phát triển ngôn ngữ mạch lạc nhân cách cho trẻ
3/ Biện pháp 3: Dạy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thơng qua trị chơi tập thể sáng tạo.
Bên cạnh việc hình thành tự tin cho trẻ giao tiếp thông qua các học củng cố kiến thức qua hoạt động học trị chơi tập thể trò chơi sáng tạo hoat động giúp trẻ tự tin manh dạn giao tiếp Do tơi nghiên cứu sưu tầm số trò chơi:
3.1/ Trò chơi sáng tạo
Tơi xây dựng số trị chơi với tên gọi quen thuộc giống truyền hình,cách chơi vui nhộn như: Vượt qua thử thách, Trổ tài nghệ sĩ, Hỏi xoáy- đáp xoay để rèn luyện tự tin cho trẻ
*Trị chơi 1: Hỏi xốy- đáp xoay
Cách chơi: Cô trẻ lớp đặt câu hỏi ngắn Khi nghe đọc xong câu hỏi trẻ phải trả lời nhanh, ngắn gọn câu hỏi cô bạn đưa theo chủ đề học
Mục đích: Hình thức chơi trò chuyện với tốc độ hỏi- đáp nhanh Trò chơi thường sử dụng làm trò chơi củng cố tiết học nhằm khắc sâu lại học cho trẻ khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin trả lời đáp án nhanh, dứt khốt
* Trị chơi 2: Vượt qua thử thách
Cách chơi: Trẻ phải gánh quang gánh qua cầu ( ghế thể dục) cho không bị ngã xuống ghế không rơi lọai ngồi
Mục đích: Trị chơi sử dụng hoạt động trời được sử dụng làm trò chơi vận động học giáo dục thể chất rèn mạnh dạn tự tin vượt qua thử thách thực đựơc nhiệm vụ ghế thể dục nhánh kiện đề học
(10)Cách chơi: Trẻ biết trổ tài theo gợi ý giáo vẽ, hát, múa…
Mục đích chơi: Giúp trẻ tự tin thể khiếu sẵn có vẽ,
múa, hát ,đọc thơ ngâm thơ….Làm theo gợi ý bộc lộ lên khiếu sẵn có trẻ Từ giúptrẻ tự tin manh dạn hồn nhiên hơn (Ảnh 3: trẻ tham gia trò chơi Nghệ sỹ trổ tài)
Các trị chơi áp dụng vào môm học để giúp trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp
3.2/Trò chơi tập thể
Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè địi hỏi hoạt động học tập, ý thức tinh thần tập thể giúp tránh xung đột không đáng có trẻ với nhau, trẻ với thầy cơ, làm nảy sinh trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp với người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cơ, bạn bè muốn họ
* Trị chơi “Bạn làm giống tơi” (Trị chơi sử dụng đầu năm học và
các buổi giao lưu với bạn lớp khác)
Mục đích : Tạo cho trẻ hội nhớ tên cách tự nhiên, phát triển
mạnh dạn tự tin trẻ đến hoạt động tập thể
Chuẩn bị : Phòng rộng
Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu
Tiến hành : Cơ trẻ ngồi thành vịng trịn Trước tiên giáo nói tên mình
(chào bạn tơi tên Phương Anh) sau ném bóng cho trẻ Trẻ nhận bóng từ giáo nói tên Cứ tất trẻ nhớ tên Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên mìn
* Trị chơi 2: Ước mơ tơi
Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực trẻ Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác
Chuẩn bị : Phòng rộng , nhạc nhẹ
Tiến hành: Cơ giáo nói với nhóm trẻ: Bạn có ước mơ hãy nói ước mơ Cho trẻ nhắm mắt thư giãn tiếng nhạc êm dịu tưởng tượng theo lời cô kể đều ‘‘Các nhắm mắt lại hít thở sâu hình dung giới nhiều màu sắc mà có nhiều người bạn thân thiết, bạn mỉm cười với nắm tay bước lên xe màu xanh, xe lăn bánh đưa đến cánh đồng nhiều hoa, bạn chơi trò đuổi bắt chia cho viên kẹo ngào Đã đến trở vẫy tay chào bạn, xuống xe mở mắt mỉm cười.” Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể tưởng tượng:Con nhìn thấy gì? Con thích điều
(11)Mục đích: Phát triển giao tiếp khơng lời, giao tiếp cử chỉ, động tác.Tạo cảm giác gần gũi thân thiện trẻ với
Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ băng ghi âm tiếng sóng.
Tiến hành: Cơ giáo nói với trẻ “Các tắm biển chưa? Khi sóng biển vỗ vào thể cảm thấy nào? Sóng biển reo nào? Bây thử làm sóng biển nhé! Nào tạo tiếng rì rào reo vui sóng mặt trời tỏa ánh nắng biển nhé” Sau giáo đề nghị trẻ ơm vai tạo thành vòng tròn đung đưa theo tiếng nhạc la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng.”Các bé làm sóng biển rì rào”.
*Trị chơi 4: Xin phép cơ
Mục đích: Phát triển mạnh dạn tự tin giao tiếp lời nói giáo, bạn bè trẻ.Tạo cảm giác gần gũi thân thiện trẻ với trẻ với Chuẩn bị: Các lời nói giao tiếp phù hợp với trẻ.
Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hàng, cách cô giáo 2m Trẻ đứng đầu bước lên phía bước, nói ‘‘Xin phép cơ’’ giáo nói được, ‘‘Khơng khơng phép” Khi giáo nói trẻ phải nói lời cảm ơn trước bước lên, trẻ quên khơng nói lời ‘‘cảm ơn” bị quay vạch xuất phát Tiếp tục chơi trẻ bước đến vị trí ‘‘Cơ” trẻ làm cô giáo
Trước chơi cô giáo hỏi trẻ giao tiếp: - Con có thích làm giáo khơng?
- Nếu làm cô giáo cảm thấy nào?
Gửi đến trẻ thông điệp: (Nếu mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn với người xung quanh giành chiến thắng) Sau cho trẻ bạn chơi với Các bé tự tin tham gia trò chơi
Qua trò chơi giúp trẻ rèn luyện, làm quen, để tự thể mình, nhanh nhẹn, khéo léo, có tinh thần đồn kết mạnh dạn tự tin hòa nhập với bạn chơi cô
4/ Biện pháp 4: Rèn trẻ kỹ giao tiếp mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động góc
Với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi đóng vai trị chủ đạo Trong hoạt động trẻ mẫu giáo trường mầm non, mà thông qua hoạt động vui chơi trẻ có nhiều hội giao tiếp với đặc biệt hoạt động góc Chính tơi chọn hoạt động góc để thực biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Qua hoạt động vui chơi trẻ đóng vai chơi để giao tiếp với hoạt động, ngôn ngữ vai chơi Từ phát triển trẻ khả giao tiếp, phát triển ngơn ngữ trẻ nói mạch lạc, mạnh dạn
(12)nhắc học sinh chào bố mẹ đi” Thơng qua trị chơi đóng vai rèn kỹ giao tiếp cho trẻ, giúp trẻ nhớ lại củng cố kỹ
Thực tế, kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cám ơn lúc, dễ thích nghi với môi trường khác Trẻ mầm non vốn từ trẻ cịn ít, nhiều trẻ theo nếp sống gia đình cịn nói trống khơng, nói chưa đủ câu, có lúc trẻ nói sai cho lên trẻ chưa mạnh dạn, tơi nhẹ nhàng phân tích cho trẻ không mắng phạt trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, không xấu hổ trước đám đơng Những buổi đầu trẻ bỡ ngỡ tỏ thiếu tự tin.Tôi ý đến biểu tâm lý trẻ chơi với bạn
Qua góc chơi góc bán hàng, văn học, góc xây dựng tất góc chơi có tình giao tiếp vai chơi ngồi giáo viên cịn người gợi mở tạo cho trẻ tình giao tiếp Trẻ lớp tơi thích giáo đóng vai người thân gia đình, giáo ln tạo cho trẻ gần gũi cởi mở trẻ sử dụng lời nói, ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng tự tin kể lại mà trẻ biết, nhìn nghe thấy (Ảnh 4: bé
tham gia chơi góc phân vai)
Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trò chơi, tạo tình huống, việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực Sau thực biện pháp tơi thấy lớp tơi khơng cịn tình trạng đồ chơi người chơi, góc chơi góc nữa, mà trẻ biết liên kết vai chơi theo nhóm chơi, góc chơi với thành thạo theo kiện chơi
5/ Biện pháp 5: Rèn trẻ kỹ giao tiếp mạnh dạn, tự tin cho trẻ qua các hoạt động khác.
Giao tiếp khơng có hay xuất địa điểm hay trường hợp định mà giao tiếp hình thành lúc, nơi Cũng để thúc đẩy kỹ giao tiếp cho trẻ không hướng dẫn cho trẻ hoạt động định hay lớp, trường mà môi trường sống trẻ ảnh hưởng lớn đến khả phát triển giao tiếp cho trẻ Nếu rèn trẻ tiết học hay chơi hoạt động góc khả giao tiếp trẻ khơng có liền mạch thống tơi thực ren kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ qua nhiều hoạt động khác
5.1/ Qua hoạt động trời
(13)từ sử dụng thêm từ cũ mà biết Ngồi hàng tuần tơi cịn cho trẻ thăm quan khung cảnh thật xung quanh trường, lao động sân trường, chọn phong cảnh phù hợp gợi ý cho trẻ quan sát nói cảm nhận trẻ nghe, nhìn cảm nhận thấy Đồng thời tơi cịn tạo cho trẻ hội giao lưu cọ xát qua nhóm bạn, nhóm lớp khác để trẻ mạnh dạn tự tin
5.2/Qua ăn:
Trong ăn trẻ lớp tơi có tình trạng tranh giành thìa bát có lúc tranh giành bát mà làm đổ cơm Lúc tơi phải khơng nóng giận mà tơi nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu hành động chưa ngoan tranh giành cơm đổ làm bẩn quần áo, lãng phí đồ ăn, thức ăn cịn nóng gây bỏng Qua thực trẻ lớp tơi khơng cịn tượng tranh giành bát, thìa ăn có kỹ ứng xử, giao tiếp ăn
5.3/ Các hoạt động giao lưu tập thể, văn hóa văn nghệ thể dục thể thao.
Các hoạt động văn nghệ coi hoạt động thu hút tham gia ý nhiều trẻ Trẻ thấy hứng thú tự tin tự hào tham gia vào hoạt động văn nghệ
Biết điều nên thường xuyên cho trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ với lớp nhỡ lớn vào ngày lễ lớn trường khai giảng năm học, 20/11, ngày tết trung thu Chính hoạt động tổ chức buổi giao lưu hát, chơi trị chơi giúp trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin từ trẻ giao tiếp với cách thoải mái hồn nhiên
Ngồi tơi phối hợp nhà trường tổ chức thực hoạt động bật cho lớp:
- Phối hợp tổ chức cho trẻ lớp với lớp khối tham gia liên hoan chào đón Tết Trung thu, trẻ tham gia vào trò chơi dân gian, làm đồ chơi trung thu (đèn lồng, đèn ông ), làm bánh dẻo, Tổ chức ngày hội “Tết quê em” lồng ghép giáo dục lễ giáo, khả giao tiếp Tổ chức hoạt động “Bé tập làm nội trợ” trẻ tập gói bánh chưng, bày mâm ngũ ngày tết - Tổ chức hoạt động giáo dục lớp cho trẻ chào mừng ngày 20/10, 20/11, 8/3 trẻ làm bưu thiếp, tập cắm hoa, tập nói lời chúc mừng giáo bạn gái,các bà, mẹ,……những trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn, giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ
Ngồi trẻ cịn ăn tiệc Buffe nhà trường ngày thi đồng diễn thể dục lớp khối.( Ảnh 5: Trải nghiệm gói bánh trưng)
(14)6/ Biện pháp 6: Tuyên truyền tới phụ huynh.
Giáo viên dạy tốt, trẻ học tốt nhờ phần đóng góp khơng nhỏ phụ huynh, biện pháp để chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đáp ứng mặt thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngôn ngữ, giao tiếp, ứng xử, giáo dục
Giáo viên cần kịp thời động viên khuyến khích tác động đến cha mẹ để họ thường xuyên tham gia trực tiếp hoăc gián tiếp vào công việc lớp thấy thật cần thiết
Ví dụ: Có hoạt động dạy trẻ cần phải phụ huynh đóng giúp nhân vật có hoạt động giáo dục trẻ giáo mời phụ huynh có nhiều hiểu biết tâm , sinh lí trẻ hiểu biết tình hình xã hội để trị chuyện vởi trẻ, trẻ tiếp xúc với nhiều người trẻ mạnh dạn giao tiếp
(Ảnh 6: Phụ huynh tham gia giao lưu trẻ)
Tổ chức họp phụ huynh đầu năm thông báo đặc điểm tình hình trường lớp, nội dung dạy trẻ mẫu giáo bé, nhấn mạnh điểm khó khăn lớp để kịp thời phụ huynh uốn nắn trẻ, cho phụ huynh xem đoạn videoclip, hình ảnh trẻ vui chơi giao tiếp với bạn lớp, lớp
Thực tốt cơng tác tun truyền nhóm lớp qua bảng tuyên truyền cha mẹ cần biết để thông báo kịp thời tình hình sức khoẻ trẻ, học, sản phẩm trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời kiến thức ni dạy cách xác gần
Thực tốt việc tuyên truyền trao đổi với phụ huynh thông qua sổ bé chăm ngoan Qua phụ huynh năn bắt tình hình học tập sức khỏe trẻ để phối kết hợp giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ
Với trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp cần trao đổi với phụ huynh cho trẻ cho trẻ ngày phát huy ngôn ngữ để trẻ giao tiếp với người tốt Với trẻ chậm nhút nhát kết hợp với phụ huynh động viên giúp trẻ mạnh dạn tự tin
Qua phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ, kết hợp việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ tạo khơng khí hào hứng, sơi nổi, lơi trẻ tham gia tích cực hoạt động, nâng cao khả giao tiếp trẻ chương trình chăm sóc trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp
IV: KẾT QUẢ + Đối với trẻ:
- Giúp trẻ trở nên mạnh dạn tự tin hoạt động
(15)- Giúp trẻ tự tin khẳng định thân cách ứng phó với tình xảy sống
- Trẻ có khả hồ nhập nhanh chóng với cộng đồng
+ Đối với giáo viên:
- Phải ln có phối hợp chặt chẽ, thường xun giáo viên trường mầm non gia đình trẻ Đây hai môi trường hoạt động trẻ giáo viên phụ huynh cần phải thống yêu cầu, nội dung cách chăm sóc giáo dục trẻ
- Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác phát huy thông minh linh hoạt tiềm sáng tạo trẻ - Giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn lớp, biết tự chia sẻ, diễn đạt ý mình, trẻ ln cảm thấy mạnh dạn tự tin giao tiếp - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tính cách trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc - giáo dục trẻ bàn bạc hướng giải khó khăn gặp phải
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I KẾT LUẬN:
Với nội dung biện pháp thực đề mục đích tầm quan trọng việc dạy trẻ có kỹ giao tiếp Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái đầm ấm, việc đưa trị chơi, tạo tình tranh ảnh, loại rối việc giao tiếp với trẻ khuyến khích trẻ giao tiếp tích cực thể ngơn ngữ Nó giúp cho giáo viên say mê với cơng việc, u nghề, mến trẻ, ln nhiệt tình nghiên cứu, tìm tịi, tạo hay, tìm mới, để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ Từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, đóng kịch, kể truyện, đọc thơ, dạo chơi, chơi góc, hoạt động chung làm phong phú khả diễn đạt từ giao tiếp trẻ Khả nghe nói đọc viết trẻ có nhiều tiến rõ nét, trẻ yêu thích hứng thú với tác phẩm văn học, trẻ say mê với trị chơi hoạt động góc, mảng mở, biểu bảng khắp nơi Với tiến rõ rệt trẻ giúp ngày thực tốt biện pháp, tận dụng tối ưu điều kiện thuận lợi trường, phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường
(16)* Với phòng Giáo dục Đào tạo:
- Bổ sung thêm tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu áp dụng giáo dục trẻ
- Rất mong Phòng giáo dục đào tạo huyện mở rộng tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập kiến tập trường huyện
* Với Ban Giám Hiệu:
- Tăng cường đạo tiết chuyên đề kỹ giao tiếp ứng xử cho giáo viên
- Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu tập thể cho trẻ trường nhiều
Trên vài kinh nghiệm rèn kỹ giao tiếp ứng xử mạnh dạn tự
tin cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non triển khai thực lớp tôi
tuy đạt số kết định song cịn khơng hạn chế. Rất mong nhận đóng góp bạn bè đồng nghiệp, sáng kiến của tơi hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Tạp chí giáo dục mầm non số năm 2014
[2]. PGS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Phan Thị Thảo Hương, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học quốc gia Hà Nội
[3]. Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang, Giáo dục Mầm non I, II, III, NXB Đại học S phạm, 2005.
[4]. Trịnh Bích Ngọc, Trần Hồng Tâm, Giải phẫu sinh lý trẻ em, NXB Đại học S phạm, 2005
[5]. Nguyn ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Nh Mai, Đinh Thị Kim Hoa, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng mẹ đến tuổi), NXB Đại học S phạm, 2005
[6]. Viện chiến lược chương trình giáo dục, Tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, NXB giáo dục.
[7]. TS Lê Xuân Hồng, Trò chơi phát triển giao tiếp trẻ mầm non.
[8]. http://vietbao.vn/Game/Chơi-ma-hoc-hoc-ma-choi-voi-Qua-tao-mau-nhiem.
(17)(18)PHỤ LỤC
BẢNG TỔNG HỢP ĐIỀU TRA KHẢO SÁT
I/ Điều tra chất lượng trước thực giải pháp ( Tháng 8) - Tổng số phiếu khảo sát: 34 phiếu
- Tổng số trẻ khảo sát: 34/ 34 trẻ - K t qu kh o sát trế ả ả ẻ
STT NỘI DUNG ĐIỀU TRA
Đầu năm Số trẻ Đ Tỷ lệ
%
CĐ Tỷ lệ % Trẻ nhanh nhẹn, hứng thú
tham gia hoạt động 34 14 24 20 76
2 Trẻ nói ngọng chưa rõ lời 34 20 58 14 42 KN diễn đạt ý muốn, cảm xúc,
ý nghĩ lời nói 34 14 24 20 76
4 Quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ,
hợp tác 34 10 34 14 66
5 Mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, lễ
phép 34 15 44 19 55
II/ Điều tra chất lượng sau thực giải pháp ( Tháng 1) - Tổng số phiếu khảo sát: 34 phiếu
- Tổng số trẻ khảo sát: 34/34 trẻ - K t qu kh o sát trế ả ả ẻ
STT NỘI DUNG ĐIỀU TRA
Cuối năm Số trẻ Đ Tỷ lệ
%
CĐ Tỷ lệ % Trẻ nhanh nhẹn, hứng thú
tham gia hoạt động 34 33 97
2 Trẻ nói ngọng chưa rõ lời 34 25 74 26 KN diễn đạt ý muốn, cảm xúc,
ý nghĩ lời nói 34 28 82 18
4 Quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ,
hợp tác 34 29 85 15
5 Mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, lễ
(19)Ảnh Ảnh
Ảnh Ảnh
(20)