Đang tải... (xem toàn văn)
Đồng thời thông qua hoạt động ngoài trời trẻ được chơi với lá cây nên tôi tận dụng luôn các lá cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MƠN TẠO HÌNH
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Hồ Thị Tâm
Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Mầu Chức vụ: Giáo viên
(2)I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài:
MỤC LỤC
TT Nội dung Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận 3 - 4
2. Cở sở thực tiễn - 6
3. Biện pháp thực 6
3.1 Biện pháp 1: Rèn nề nếp dạy trẻ kỹ tạo hình - 8 3.2 Biện pháp 2: Tích lũy vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ
3.3 Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ.
8 -
3.4 Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phong phú – 10
3.5 Biện pháp 5: Dạy kỹ tạo hình thơng qua hoạt động khác
10 -11
3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 11
4 Kết thực 12
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 - 13
IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 14
(3)Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn.Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc Một hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh gây cảm xúc cho trẻ Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác
Việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tới việc phát triển cho trẻ Song phương pháp chưa thực đáp ứng đem lại kết mà mong đợi Các phương pháp hoạt động tạo hình sử dụng cịn mang tính áp đặt Giáo viên thường ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ý đến kỹ tạo hình, trình làm sản phẩm; giáo viên thiếu linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” (Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII), giáo viên mầm non với mong muốn làm để trẻ học tốt mơn tạo hình
2 Mục đích nghiên cứu
- Giáo viên đánh giá kiến thức kỹ khả nắm bắt thể ý tưởng trẻ lớp phụ trách để phân loại trẻ lớp thành nhóm khác từ nhằm phát cháu có khả bật bồi dưỡng trẻ yếu hơn.Từ giáo viên xây dựng kế hoạch áp dụng biện pháp cho phù hợp với trẻ đạt kết tốt
3 Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng trẻ 3-4 tuổi lớp mẫu giáo bé trường mầm non. 4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp đọc phân tích tổng hợp vấn đề lý luận
- Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát qua tiết học, hoạt động, qua khác
(4)II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận:
1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo nhỡ hoạt động tạo hình:
Trẻ mẫu giáo bé hoạt động bàn tay, ngón tay chưa linh hoạt khéo léo, khả quan sát ghi nhớ ý có chủ định, đặc điểm đặc trưng hình thành trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc…), lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Mọi hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt chước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao Tuy nhiên khả trẻ hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt hoạt động nặn, vẽ, … quan sát tranh ảnh…
Khả nhận thức trẻ mẫu giáo bé:
Về cảm giác, tri giác: Ở lứa tuổi trẻ bước đầu làm chủ tri giác mình, biết tập chung tri giác theo hướng dẫn người lớn, biết kiểm tra kết tri giác có khả điều chỉnh tri giác theo hướng
Về ghi nhớ: Mẫu giáo bé ghi nhớ có chủ định bắt đầu hình thành phát triển Về tư duy: Tư trực quan hình tượng phát triển mạnh chiếm ưu thế, trẻ giải tượng tư hành động cụ thể sở trẻ tích lũy hình ảnh, biểu tượng xung quanh trẻ Trong tư bước đầu suy luận dựa vào biểu tượng, kinh nghiệm cụ thể, trẻ suy luận chưa xác chưa
1.2 Kỹ trẻ mẫu giáo nhỡ hoạt động tạo hình:
Khi sinh khơng phải có khiếu bẩm sinh, lĩnh vực nghệ thuật (tạo hình) Những hoạt động tạo hình trẻ người lớn giáo dục môi trường sống xung quanh ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tài trẻ
Hoạt động tạo hình trẻ mang tính thụ động, kỹ thực tập vụng chưa xác, sản phẩm thể theo ý thích chủ quan, thái độ trẻ “thực theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi Vì để trẻ có kỹ tạo hình cần có hướng dẫn cô giáo nhằm phát triển rèn luyện kỹ cho trẻ
(5)Tuy kỹ trẻ phát triển cịn mức độ trung bình, để thuận tiện cho việc phát triển giai đoạn lứa tuổi sau trước hết trẻ phải trang bị tốt kỹ thành thạo giai đoạn lứa tuổi
1.3 Vai trị hoạt động tạo hình với phát triển trẻ:
Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng, giúp trẻ: - Phát triển trí tuệ: Mở rộng vốn hiểu biết trẻ; trình tâm lý nhận thức trẻ; mở rộng vốn từ, cách dùng từ cho trẻ
- Giáo dục đạo đức: hình thành cho trẻ hành vi, thói quen giao tiếp, hành vi chuẩn mực xã hội
- Giáo dục thẩm mỹ: Hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận biết đẹp, thèm khát đẹp, qua giáo dục trẻ biết ứng xử thẩm mỹ với đẹp, để ta dạy cho trẻ cách tạo đẹp
- Lao động: thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết tạo sản phẩm, sử dụng, giữ gìn sản phẩm
- Thể lực: qua hoạt động tạo hình nhỏ trẻ hoạt động phát triển
Chính giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc “Giúp trẻ mẫu giáo bé học tốt mơn tạo hình”
Ở giai đoạn vận động trẻ cao ( trẻ có kỹ cầm bút, thao tác cắt xé dán…).Và có kỹ trẻ khao khát thể qua tác phẩm thân Mơn tạo hình trở thành ngôn ngữ riêng trẻ để trẻ biểu lộ cảm xúc lẽ qua sản phẩm biết trẻ cần gì, muốn biết Để tạo sản phẩm đẹp trước cảm thẩm mĩ trẻ
2 Cơ sở thực tiễn
Năm học này, BGH phân công phụ trách lớp mẫu giáo Nhỡ Với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi qua sách vở, đồng nghiệp, qua lớp bồi dưỡng đào tạo hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ việc phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Có thể khẳng định hoạt động tạo hình phương tiện tích cực, hữu hiệu để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư
duy, tưởng tượng, tình cảm cho trẻ Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì giúp trẻ học tốt mơn tạo hình việc làm vô quan trọng, cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai
(6)cho trẻ, đồng thời tìm tài nhí tham gia hoạt động tạo hình Nhưng thực tế tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình, tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau:
2.1:Thuận lợi:
- Được quan tâm BGH nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, trang bị nhiều đồ dùng hoạt động tạo hình đa dạng phong phú
- Bản thân tơi với lịng u nghề, mến trẻ, ham học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời ln quan tâm chăm sóc đến trẻ nên điều kiện thuân lợi cho việc lên kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề với hứng thú trẻ
- Sinh hoạt tổ khối đặn trao đổi hệ thống câu hỏi, hình thức thực hiện, nội dung dạy có hiệu tốt nhất, học hỏi kinh nghiệm bổ sung kiến thức cho
- Trẻ lớp độ tuổi dễ dàng việc chọn đề tài tổ chức cho trẻ hoạt động
- Một số phụ huynh học sinh quan tâm đến em tham gia nhiệt tình giáo vận động: sách báo cũ, bìa cát tơng, đồ dùng qua sử dụng (chai, lọ, hộp) có liên quan đến chủ đề.Thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập trẻ, trị chuyện với trẻ hoạt động hàng ngày lớp để phối hợp với cô giáo việc chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tạo hình nhà
Bên cạnh thuận lợi tơi thấy cịn số khó khăn định
2.2 Khó khăn:
* Về phía giáo viên:
- Nghệ thuật lên lớp cịn hạn chế khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình
- Quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động nặng kết sản phẩm, cô chưa ý sửa kỹ tạo hình cho trẻ
- Nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ cịn hạn chế chất lượng, chưa phong phú thể loại
* Về phía trẻ:
- Một số trẻ lớp hay nghỉ học nên kỹ cầm bút vẽ, tô, xé dán, cắt, nặn hạn chế.Trẻ chưa tự tin tham gia hoạt động tạo hình
- Khả tiếp thu kiến thức nhanh, chậm trẻ khác nhau, số trẻ hiếu động chưa tập trung ý vào dạy giáo cịn hay trêu bạn hoạt động Một số cháu kỹ xé, dán, nặn, vẽ yếu
(7)- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức vai trị hoạt động tạo hình phát triển toàn diện cho trẻ
* Về điều kiện sở vật chất:
- Phịng học diện tích nhỏ hẹp, cấu trúc chưa hợp lí nên việc tổ chức hoạt động tạo hình cịn gặp nhiều trở ngại trưng bày sản phẩm
2.3 Kết khảo sát chất lượng học sinh:
Tôi tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt khả tạo hình trẻ
Nội dung khảo sát Tổng số
hs Trẻ đạt Tỷ lệ Trẻ CĐ Tỷ lệ
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình
38
24 63% 14 37%
- Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô
38
22 58% 16 42%
- Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình
38
20 53% 18 47%
- Trẻ đặt tên sản phẩm
38
18 47% 20 53%
3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Tôi tiến hành thực nghiệm
3.1 Biện pháp 1:Rèn nề nếp dạy kỹ tạo hình cho trẻ.
* Rèn nề nếp: Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, chúng ta
khơng đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, ln thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật
Dạy trẻ biết sử dụng bút lông tô màu nước.
Sau trẻ có cách cầm bút đúng, tư ngồi đẹp có kĩ vẽ tốt tơi cho trẻ làm quen với bút lông vẽ màu nước Ở trẻ 4-5 tuổi cho trẻ sử dụng tơi thấy trẻ nhiều bỡ ngỡ nên hay làm màu rây giấy, vở, làm ướt giấy trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau:
(8)trẻ vẽ hình đơn giản để dễ dàng tô màu vẽ nhà, vẽ cây, vẽ quả…hoặc in bàn tay lên giấy sau vẽ thành hình: cây, gà, cá…
Bước 2: Tôi cho trẻ tô nước.Trước tiên kĩ sử dụng bút lông Làm để bút không đậm màu, nhỏ giọt giấy yêu cầu với trẻ sử dụng bút lông ý chấm màu phải gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Khi tô ý tô khéo theo đường vẽ, không chờm ngồi Khi tơ xong màu mà muốn dùng màu khác phải biết rửa bút lau bút vào khăn chấm màu khác Có tranh đẹp
Dạy trẻ kĩ nặn
Đối với trẻ 4-5 tuổi kĩ nặn tốt nhiều so với lứa tuổi kĩ lăn dài, xoay tròn, ấn dẹt trẻ làm để đẹp chưa
Vậy làm cách đây? Tôi tổ chức cho trẻ nặn cam hay hình người sau quan sát kĩ trẻ nhận trẻ lớp tơi có kĩ véo đất, xoay trịn, lăn dọc ấn dẹt xong chưa có kĩ chia đất cho phù hợp với tỉ lệ phận thể.Tôi dạy trẻ kĩ chia đất
Ví dụ: để nặn thể người cân đối ta chia đất làm phần: phần đầu, phần người, phần tay, phần chân Riêng phần người phải lớn nhất, phần đầu nhỏ Hai phần tay nhỏ phần chân Chia phần tay hai phần chân nhau, sau bắt đầu nặn phận Sau nặn xong phận ghép chúng lại với đoạn tăm…
Dạy trẻ kĩ xé: Phải nói kĩ xé dán khó chúng ta
khơng thường xun cho trẻ thực hành Xé giấy đòi hỏi trẻ phải khéo léo thật cẩn thận Nếu vội vàng không thành công
Khi quan sát trẻ xé dán tơi thấy thao tác xé nhích cịn hạn chế.Trẻ xé dải dễ dàng nhất, sau xé vụn Nhưng khơng phải tập làm
kĩ Tơi dạy trẻ kĩ xé nhích tập đơn giản xé theo hình vng, hình trịn vẽ sẵn Tơi cho trẻ cầm giấy đầu ngón tay ( ngón
tay ngón tay trỏ) cầm vào mép giấy sát với đường vẽ, sau dùng lực tay bấm chặt vào giấy kéo sang bên cho giấy rách theo
đường xé Khi giấy rách ngón tay lại nhích lên đoạn nhỏ theo đường vẽ tiếp tục xé tiếp Cứ giấy xé theo đường vẽ mà khơng bị lệch ngồi…
Dạy trẻ kĩ dán: Sau xé xong cho trẻ xếp bố cục cho bức
(9)bôi hồ vào mặt sau giấy Bôi hồ khắp, bơi xong lau tay vào khăn ướt cho dán vào
Dạy trẻ kĩ làm đồ dung đồ chơi
Như biết hoạt động làm đồ dùng đồ chơi với trẻ dạng hoạt động tạo hình đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng, ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Vì tơi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ
Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm Từ có kích thước khác màu sắc khác dạy trẻ làm tranh sáng tạo, ngộ nghĩnh đáng yêu
Ví dụ: Chủ đề thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ
Chủ đề giới động vật: Dạy trẻ lấy bồng bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bồng dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp
Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng …)
Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh làm chủ điểm
3.2 Biện pháp2: Tích lũy vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ:
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, q trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật
Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng
Đồng thời thơng qua hoạt động trời trẻ chơi với nên tơi tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ
(10)Hiểu tầm quan trọng việc trang trí mơi trường ngồi lớp học việc phát huy tính sáng tạo óc tưởng tượng trẻ nên thân với chị em đồng nghiệp trường đạo BGH trang trí nơi trường đảm bảo tính thẩm mỹ nhằm gây hứng thú cho trẻ
Mơi trường ngồi lớp học: Với diện tích mặt tiền nhỏ hẹp bước chân
vào trường tưởng trường tư thục nhỏ nhắn cá nhân bước chân vào bên trường mầm non khu vui chơi thu nhỏ, hấp dẫn trẻ đến trường
Với môi trường lớp: Theo đạo đổi trang trí lớp của
Phịng giáo dục Tơi trang trí góc lớp nhẹ nhàng, không qúa nhiều màu sắc đảm bảo không ảnh hưởng đến mắt trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên gọi gần gũi với trẻ
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt,…Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo
Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề, kiện ta cần thay đổi nội dung chủ đề, kiện Tôi trẻ thảo luận đặt tên góc chơi Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học
Ví dụ: Ở mảng hoạt động tạo hình
Tơi giới thiệu góc để hoạt động tạo hình Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé tập làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động
(11)3.4 Biện pháp 4: Biện pháp sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phong phú
Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Ngun vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, …
Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như:tô,cắt,dán,vẽ,nặn,…
Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau:
+ An toàn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu
+ Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt
3.5.Biện pháp 5: Dạy kỹ tạo hình thông qua hoạt động khác: Thông qua hoạt động góc:
Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung
- Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” góc tạo hình tơi nặn số các loại rau củ quen thuộc với trẻ để trẻ dễ tưởng tượng thực hành Khi trẻ vào góc chơi tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó:
Khi thực đề tài “ Nặn loại quả, vẽ loại quả…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ
+ Góc học tập:
Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ
(12)Ví dụ: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ
Thông qua hoạt động trời:
Khi tham gia hoạt động trời, trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, cỏ, hoa đem đến cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực vẻ đẹp tự nhiên giúp cho trẻ có biểu tượng chân thực, sống động vật, tượng sau tơi khích lệ trẻ thể lại vật tượng thích qua tranh , khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu trẻ sưu tầm dạo chơi sân trường để làm tranh
Thơng qua đón trả trẻ: Những sản phẩm trẻ làm thường trưng bày gần cửa lớp để phụ huynh đến đón quan sát thấy sản phẩm , từ có động viên khích lệ trẻ cố gắng hồn thành tốt sản phảm Riêng trẻ, kích thích trẻ cố gắng làm đẹp để khoe với bố mẹ Chúng vô hạnh phúc hài lịng với mà làm cho
Thông qua hoạt tham quan, dã ngoại:
Việc tham quan làng Gốm Bát Tràng, Vẽ tranh đông hồ giúp trẻ cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp tác phẩm nghệ thuật Khi bước chân vào chợ gốm Bát Tràng trẻ nhìn thấy sản phẩm gốm sứ có tính thẩm mĩ cao, tinh tế, sống động, thắm đượm màu sắc quê hương như: bát, ấm chén, bình hoa, lọ hoa nghệ nhân Bát Tràng làm
Qua tham quan trẻ hiểu thêm từ đất sét qua bàn tay tài ba nghệ nhân tạo nên tác phẩm nghệ thuật thật tuyệt vời
Tiếp tơi mạnh dạn cho trẻ thực hành hướng dẫn nhiệt tình nghệ nhân giúp đỡ, cô cháu nặn sản phẩm đẹp theo ý thích như: Làm bát, giỏ hoa, nặn lợn, gà, người
3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh:
Để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị phụ huynh Vì
từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Tơi tun truyền cho phụ huynh biết mơn học tạo hình không giúp trẻ phát triển tốt khả thẩm mĩ,
(13)tài tạo hình tơi giáo viên lớp thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ nhà ,ở lớp, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu
Từ phụ huynh hiểu muốn vẽ đẹp hình dáng các
con vật trước hết phải hiểu biết vật mà muốn vẽ Ngồi cịn giúp phụ huynh động viên trẻ kịp thời trẻ có nhiều cố gắng
4 Kết thực hiện:
Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết quả:
Nội dung khảo sát
Trước chưa áp dụng biện pháp
Sau áp dụng biện pháp Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình 24/38 63 35/38 92
- Trẻ tạo sản phẩm theo yêu
cầu cô 22/38 58 32/38 84
- Trẻ có kỹ tham gia
hoạt động tạo hình 20/38 53 31/38 82
- Trẻ đặt tên sản phẩm
(14)III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống đòi hỏi giáo viên nói chung giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi nói riêng cần ý
Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán … Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích
Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động mơn học khác Trong q trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ
Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp
Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau:
1 Xây dựng mơi trường hoạt động tạo hình phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ
2 Tích lũy vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ: Giáo viên phải kiên trì ,tỉ mỉ, tạo môi trường lớp học phong phú với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ
3 Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm , hình thức vui chơi, cầm tay trẻ thực thao tác để giúp trẻ cảm nhận tính chất vận động
Tuyên dương khen ngợi trẻ kịp thời để trẻ phát huy tối đa khả Giáo viên cho trẻ tổ chức cho trẻ thể kỹ tạo hình lúc, nơi
Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ
5 Tích hợp dạy tạo hình thơng qua mơn học khác, nhẹ nhàng khơnng gị ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát tư tưởng tượng
(15)7 Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình: Giáo viên phát tài nhí để đào tạo phát huy khả trẻ sau
8 Xây dựng nề nếp học tập học lớp Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
9 Phối kết hợp với phụ huynh cách khéo léo, lôi phụ huynh để phụ huynh đóng góp vật liệu qua sử dụng nhà trường để có giáo dục đồng
2 Khuyến nghị:
Để giúp trẻ học tốt mơn học tạo hình, xin kiến nghị số vấn đề sau đây: - Đề nghị nhà trường, cấp ngành giáo dục quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học tạo hình
- Cần tổ chức thêm nhiều buổi kiến tập hữu ích cho giáo viên kiến tập để học hỏi thêm nhiều kinh nghiêm nghệ thuật lên lớp
- Giáo viên yêu nghề mến trẻ, cần đầu tư thời gian tự học hỏi chuyên môn qua bàn bè, đồng nghiệp, qua sách báo để làm giàu kinh nghiệm cho thân
- Phối kết hợp tốt tới phụ huynh để có mối quan hệ tốt việc ni dạy trẻ
Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ mà nghiên cứu áp dụng suốt năm học vừa qua, song không tránh khỏi thiếu sót Bản thân mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để bổ sung cho tơi có kinh nghiệm tốt trình dạy học trẻ để giúp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ, để trẻ hứng thú, phát huy tính tích cực với hoạt động tạo hình
(16)IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP
3 Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nguyễn Quốc Toản (NXBGD- 2007)
4 Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kì II
5 Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, Viện chiến lược chương trình GD, NXB GD năm 2006
6 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2010 – 2011 Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam)
(17)HÌNH ẢNH MINH HỌA
Hình ảnh: Dạy tạo hình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi
(18)Hình ảnh: Trẻ làm hoa từ nút chai