Giáo án sinh 6

Vì các cơ quan phân hoá chưa hoàn thiện, rễ chưa có mạch dẫn khả năng hút nuớc và khoáng còn yếu do đó chỉ thích nghi với môi truờng ẩm ướt Quan sát và so sánh rút ra câu trả lời: Cây[r]

TIẾT BÀI 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

Ngày soạn: 16/08/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Nêu ví dụ vật sống vật không sống Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống 2 Kĩ năng:

Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét

3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật II PHƯƠNG TIỆN.

GV: Tranh vẽ: + Thể vài động vật ăn ( ăn cỏ / ăn thịt) + Sự trao đổi khí động vật thực vật H 46.1SGK

HS: SGK, ghi, bút, thước III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Nhận dạng vật sống vật khơng sống Tìm hiểu số đặc điểm vật sống

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Con gà cần lấy chất từ mơi

trường bên để tồn tại?

- Con gà thải chất mơi trường bên ngồi?

- Con gà có lớn lên hay khơng? - Con gà có sinh sản hay khơng? - Cây mít cần lấy chất từ mơi trường bên ngồi để tồn tại?

- Cây mít thải chất mơi trường bên ngồi?

- Cây mít có lớn lên hay khơng? - Cây mít có sinh sản hay không? - Quyển sách cần chất từ mơi trường bên ngồi để tồn tại?

- Quyển sách cáo thải chất mơi trường bên ngồi khơng?

- Quyển sách có lớn lên khơng? - Quyển sách có sinh sản hay khơng? - Con gà, mít có điểm giống nhau?

- Con gà, mít có điểm khác với sách?

- thức ăn, nước, khí ơxi

- Khí bonic, nước tiểu, phân - Có

- Có

- Khí cácbonic, khí ơxi, nước, muối khống

- Khí cácbonic, khí ôxi, nước - Có

- Có

- Khơng cần chất - Khơng thải chất - Không

- Không

-Vật sống: Trao đổi chất với môi trường

- Vậy gà, mít vật sống cịn sách vật không sống

- Cơ thể sống có đặc điểm gì? - ? Nêu vài ví dụ vật sống vật khơng sống?

- Vật không sống: Ngược lại với vật sống:……

- Vật sống: chó, mèo, bưởi

- Vật không sống: ghế, khăn lau bảng…

Hoạt động 2: Lập bảng so sánh đặc điểm thể sốngvà vật không sống theo mẫu hướng dẫn sách giáo khoa.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động học sinh

- ? Xác định chất cần thiết cho thể sống gì?

Lấy chất cần thiết Loại bỏ chất thải GV gọi vài HS trả lời GV nhận xét bổ sung ? GV yêu cầu HS thảo luận

- HS hoạt động cá nhân, tự suy nghĩ xác định chất cần thiết cho thể sống

Thực vật Động vật Lấy

chất cần thiết

Nước, muối khoáng, ánh sáng, ơxi, cácboníc

Thức ăn, nước, ơxi

Loại bỏ chất thải

ôxi, nuớc,

cácbonic

Phân, nước tiểu, khí cacbonic - HS hoạt động nhóm hồn thành bảng

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung KL: Đặc điểm thể sống:

Trao đổi chất với mơi trường Có khả cử động, vận động

nhóm làm bảng/ Trang SGK GV hướng dẫn HS thực GV gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung - GV giúp HS rút đặc điểm chung thể sống

STT Ví dụ Lớn lên Sinh sản Di chuyển

Lấy chất cần thiết

Loại bỏ chất thải

Xếp loại

Vật sống

Vật khơng sống

1 Hịn đá - - - +

2 Con gà + + + + + +

-3 Cây

đậu

+ + + + + +

-4 Củng cố

a Lớn lên b Di chuyển c Sinh sản

d Lấy chất cần thiết e Loại bỏ chất thải Từ cho biết đặc điểm chung thể sống gì?

5 HDVN Học trả lời câu hỏi SGK tập - Chuẩn bị trước 2, kẻ sẵn bảng trang SGK vào TIẾT 2: BÀI 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC

Ngày soạn: 17/08/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Nêu vài ví dụ cho thấy đa dạng sinh vật với mặt lợ, hại chúng

Kể tên bốn nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm Hiểu sinh học nói chung thực vật nói riêng nghiên cứu nhằm mục đích gì?

2 Kĩ năng:

- Quan sát so sánh

- Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật II PHƯƠNG TIỆN.

- GV:+ Tranh vẽ ( ảnh chụp) phần quang cảnh tự nhiên có số lồi động vật cối để giới thiệu cho học sinh thấy đa dạng giới sinh vật

+ Tranh vẽ đại diện nhóm sinh vật H 2.1 SGK - HS: Kẻ sẵn bảng trang SGK vào

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Câu 1: Nêu điểm khác vật sống vật không sống? Câu 2: Nêu đặc điểm chung thể sống?

3 Bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh vật tự nhiên Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm:

Điền vào bảng SGK trang vài thông tin mà em biết?

- Qua bảng thống kê em có hận xét giới sinh vật( nơi sống, kích thước vai trị…)?

- Sự phong phú mơi trường sống, kích thước, khả di chuyển sinh vật nói lên điều gì?

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng, đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

- Sinh vật tự nhiên đa dạng thể hiện:

+ Môi trường sống khác nhau: Dưới nước, cạn ( Trong đất, mặt đất), không

+ Hình dạng kích thước khác

+ Nhiều lồi sinh vật có ích có hại cho người

Hoạt động 2: Các nhóm sinh vật tự nhiên - GV yêu cầu học sinh đọc thông

tin SGK, quan sát H2.1 SGK cho biết giới sinh vật chia thành nhóm? Là nhóm nào?

- Dựa vào đặc điểm để người ta phân chia sinh vật thành nhóm vậy?

- HS đọc thông tin sách SGK tiếp nhận thông tin, quan sát hình trả lời câu hỏi

- Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm lớn là: vi khuẩn, nấm, động vật, thực vật

- Dựa vào hình dạng, cấu tạo, hoạt động sống, khả di chuyển,… để phân chia sinh vật

Hoạt động 3: Nhiệm vụ sinh học - GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK để trả lời câu hỏi:

+ Nhiệm vụ sinh học gì?

+ Nhiệm vụ thực vật học gì?

- HS đọc thơng tin sách SGK tiếp nhận thơng tin, quan sát hình trả lời câu hỏi

- Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường sống, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người

- Nhiệm vụ thực vật học: SGK trang

4 Củng cố

Câu 1: Thế giới sinh vật đa dạng thể nào?

Câu 2:Người ta chia giới sinh vật làm nhóm nhóm nào?

Câu 3: Cho biết nhiệm vụ sinh học thực vật học? 5.HDVN

- Học trả lời câu hỏi SGK tập - Chuẩn bị trước

- Kẻ sẵn bảng trang 11 SGK vào

ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT

TIẾT 3 Bài 3 : ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT

Ngày soạn: 18/08/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng thực vật

2 Kĩ năng:

- Quan sát so sánh

- Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật II PHƯƠNG TIỆN.

- Tranh ảnh khu rừng, vườn cây, sa mạc, hồ nước - Bảng phụ sách giáo khoa trang 11

- Tranh vẽ (hoặc vật mẫu) số vật sống không sống - Phiếu học tập tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

3 Bài mới:

Các em quan sát xung quanh nơi ta ở, dù thành phố có nhiều loại cây, có to, nhỏ, sống lâu năm có sống vài năm chết Tuy nhiên chúng lại có đặc điểm chung đặc trưng cho giới thực vật.Vậy đặc điểm ? Ta tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Sự đa dạng phong

phú thực vật.

Mục tiêu: Học sinh thấy đa dạng phong phú thực vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình SGK/10 quan sát tranh ảnh giáo viên học sinh chuẩn bị

- Giáo viên nhấn mạnh điều cần ý tranh

+ Nơi sống

I Sự đa dạng phong phú của thực vật.

Học sinh quan sát tranh 3.1,3.2,3.3, 3.4 SGK/10 tranh ảnh khác Học sinh hoạt động theo nhóm hướng dẫn giáo viên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Tên thực vật

+ Mật độ khu vực

- Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động theo nhóm, thảo luận để trả lời câu hỏi SGK/11 Có thể cho nhóm trình bày – nhóm khác nhận xét bổ sung

- Cho hs rút kết luận thực vật Tích hợp GDMT:

sự đa dạng phong phú thực vật có ý nghĩa quan trọng mơi trường cần phải biết bảo vệ thực vật

Hoạt động Đặc điểm chung của thực vật.

Mục tiêu : Học sinh nắm những đặc điểm chung thực vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập SGK/11 vào

- Giáo viên gọi học sinh lên điền vào bảng phụ

- Giáo viên cho học sinh nhận xét tượng – rút kết luận đặc điểm chung thực vật

Cho học sinh đọc phần thông tin SGK/11 để biết yếu tố cần thiết giúp xanh tạo chất hữu

các nhóm khác nhận xét bổ sung

Rút kết luận thực vật

Kết luận: Thực vật tự nhiên rất đa dạng phong phú

II.Đặc điểm chung thực vật. - học sinh làm tập SGK/11 vào

- học sinh lên điền vào bảng phụ - học sinh nhận xét tượng - Rút kết luận đặc điểm chung thực vật

- học sinh đọc phần thông tin SGK/11 để biết yếu tố cần thiết giúp cây xanh tạo chất hữu

Kết luận:

- Tự tổng hợp chất hữu - Khơng có khả di chuyển - Phát triển ,sinh sản, có khả phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi

4 Củng cố - hướng dẫn nhà.

- Thực vật sống nơi trái đất? Em có nhận xét nơi sống thực vật?

- Đặc điểm chung thực vật gì? Cho ví dụ số loại thực vật có ích?

- Làm hồn tất tập sách tập

- Chuẩn bị tranh hoa hồng, hoa cải, mẫu vật: dương xỉ, cỏ

TIẾT - Bài 4 : CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? Ngày soạn: 20/08/2014

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Học sinh biết cách quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Phân biệt năm lâu năm 2 Kĩ năng:

- Quan sát so sánh Trực quan, thảo luận 3 Thái độ:

- Giáo dục bảo vệ chăm sóc thực vật II PHƯƠNG TIỆN.

- Tranh vẽ (hoặc vật mẫu) số hoa hồng, hoa cải, mẫu vật: dương xỉ, cỏ

- Phiếu học tập tập III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

- Trình bày đặc điểm chung giới thực vật? 3 Bài mới:

Thực vật tự nhiên đa dạng phong phú, có phải tất thực vật có hoa? Ta tìm hiểu vấn đề học hôm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Thực vật có hoa thực

vật khơng có hoa

Mục tiêu: biết cách quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Giáo viên treo tranh 4.1 sgk/13 hướng dẫn học sinh quan sát

- Cho học sinh hoạt động cá nhân, thực lệnh sách giáo khoa trang 13 Tìm hiểu quan cải

- Giáo viên đặt câu hỏi:

+ Cây cải có quan nào? Chức loại quan đó?

+ Cơ quan sinh sản gồm phận nào?

+ Cơ quan sinh dưỡng gồm phận nào?

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát tranh 4.2 sgk/14 mẫu vật - Treo bảng phụ trang 13, cho học sinh thảo luận theo nhóm – 1-3 nhóm lên trình bày

- Lưu ý: Cho học sinh quan sát kĩ

I Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

Học sinh quan sát tranh hoạt động cá nhân

học sinh thực lệnh sách giáo khoa

học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

Học sinh quan tranh, mẫu vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh số mà em chưa rõ Ví dụ

dương xỉ khơng có hoa có quan sinh sản đặc biệt

- Đặt câu hỏi: thực vật chia làm nhóm? Căn vào đâu để chia thực vật vào nhóm đó?

- GDMT: xanh có hoa tơ thêm vẽ đẹp thiên nhiên cần biết bảo vệ trông xanh

- Cho học sinh điền từ khuyết để thực hiện lệnh sách giáo khoa

Hoạt động 2: Cây năm lâu năm

MT: Phân biệt năm và lâu năm

- Giáo viên ghi lên bảng số cây như: lúa, ngô, đậu gọi năm Cây hồng xiêm, mít, mận gọi lâu năm

- Đặt câu hỏi: Tại lại gọi vậy? - Giáo viên hướng dẫn học sinh ý đến thời gian sống việc hoa kết lần đời - Cho học sinh thảo luận

- GV : giới thiệu tre cho Hs phân biệt xem thuộc loại

HS: Kể vài VD năm lâu năm mà em biết?

- Học sinh đọc phần thông tin sách giáo khoa

- Trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh thực lệnh sách giáo khoa

* Kết luận: Cơ thể thực vật có hoa gồm hai loại quan:

+ Cơ quan sinh dưỡng giữ chức năng nuôi dưỡng cây.

+ Cơ quan sinh sản giữ chức năng sinh sản trì phát triển nịi giống.

Thực vật phân làm hai nhóm: cây có hoa khơng có hoa

II Cây năm lâu năm.

Học sinh thảo luận nhóm, ghi kết - Học sinh thảo luận theo hướng hoa kết lần đời để phân biệt năm lâu năm

Rút kết luận * Kết luận

Cây năm sống không quá một năm

Cây lâu năm sống nhiều năm

4 Củng cố - hướng dẫn nhà.

- Thế thực vật có hoa thực vật khơng có hoa? - Đọc mục em có biết?

- Làm tập sách tập/ 11

- Hướng dẫn học sinh làm tập nâng cao sách tập/12 - Chuẩn bị số cụm rêu tường

TIẾT THỰC HÀNH

KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

Ngày soạn: 23/08/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- HS nhận biết phận kính lúp KHV - Biết cách sử dụng kính lúp KHV

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ thực hành 3.Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp, KHV II PHƯƠNG TIỆN:

- GV: kính lúp cầm tay, KHV, mẫu: vài hoa, rễ nhỏ - HS: đám rêu, rễ hành

III PHƯƠNG PHÁP:

Đàm thoại - HĐ nhóm- TH IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

- KT dụng cụ- đồ dùng học tập? 3 Bài mới:

Trong giới có vật mà ta nhìn thấy mắt thường, vật bé xíu vi khuẩn hay tế bào làm quan sát được? Để trả lời cho câu hỏi đó, hơm nghiên cứu kính lúp kính hiển vi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Hoạt động 1: Kính lúp cách sử

dụng.

Tiến hành : HĐ nhóm bàn GV: cho HS đọc thông tin SGK/17 Cho HS quan sát vật mẫu ( kính lúp) ? Trình bày cấu tạo kính lúp? ? Cách sử dụng?

GV cho hs dùng kính lúp để quan sát mẫu vật mang theo Quan sát tư sử dụng kính lúp hs để điều chỉnh cho

Kiểm tra hình vẽ rêu

GV gọi đại diện bàn báo cáo - nhận

I Kính lúp cách sử dụng. HS đọc nội dung thơng tin

- Tìm câu trả lời thông tin đọc

- Xác định phận

- HS trình bày cách sử dụng kính lúp Sử dụng kính lúp quan sát mẫu vật mang theo, tách riêng rêu đặt lên giấy, quan sát vẽ lại giấy

HS tự rút kết luận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh xét- bổ xung

2.Hoạt động 2: KHV cách sử dụng

Tiến hành : HĐ nhóm lớn Tìm hiểu cấu tạo KHV:

GV: yêu cầu hs hoạt động cá nhân, cho hs đọc thơng tin SGK/18

?Trình bày cấu tạo?

GV nhận xét lại lần nữa, nhấn mạnh để hs ghi nhớ

? Bộ phận KHV quan trọng nhất, sao?

 GV trả lời: thấu kính có ống kính để phóng to vật

Cách sử dụng KHV:

GV vừa làm thao tác sử dụng KHV, vừa hướng dẫn hs thao tác để lớp theo dõi

GV đưa cho nhóm tiêu để quan sát

GV giám sát hoạt động nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

Cách sử dụng: Để mặt kính sát mẫu vật, từ từ đưa kính lên khi nhìn rõ vật

II KHV cách sử dụng.

HS trả lời cá nhân

Đại diện HS trình bày trước lớp, HS khác lắng nghe, bổ sung  kết luận

- thấu kính có ống kính để phóng to vật

HS HĐ nhóm thực thao tác sử dụng kính

Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm- nhận xét - bổ xung

*KL: KHV có độ phóng đại lớn giúp ta nhìn thấy mắt thường khơng thấy được.

Cách sử dụng kính:

+ Đặt cố định tiêu bàn kính.

+ Điều chỉnh ánh sánh gương phản chiếu ánh sáng.

+ Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ mẫu vật.

4.Củng cố

- Gọi 1-2 hs lên trình bày lại kính lúp KHV

- Trình bày bước sử dụng KHV Nhắc nhở hs biết cách giữ gìn kính đặc biệt khơng va đập mạnh làm bể thấu kính

- Đọc mục “Em có biết?” 5 Hướng dẫn nhà:

TIẾT THỰC HÀNH

QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT

Ngày soạn: 28/08/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- HS phải tự làm tiêu tế bào thực vật ( tế bào vảy hành hay tế bào thịt cà chua)

2.Kĩ năng:

- Có kỹ sử dụng KHV

- Tập vẽ hình quan sát KHV 3.Thái độ:

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thực vẽ quan sát II PHƯƠNG TIỆN:

- GV: + Biểu bì vảy hành thịt cà chua chín

+ Tranh phóng to củ hành tế bào vảy hành, cà chua chín tế bào thịt cà chua(nếu có)

+ Dụng cụ thực hành

- HS: Học kỹ cách sử dụng KHV III PHƯƠNG PHÁP:

- Đàm thoại - HĐ nhóm- TH IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

- KT dụng cụ- đồ dùng học tập? 3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Quan sát tế bào dưới

KHV.

Hướng dẫn lại cách sử dụng kính hiển vi

Hướng dẫn hs cách lấy mẫu làm tiêu bảng để quan sát kính

Kết hợp hình vẽ 6.1 cho hs quan sát

Chú ý nhắc nhở hs lấy vảy hành cho thật mỏng  dễ quan sát tế bào

Đi tới nhóm để giúp đỡ, nhắc nhở,

I/ Quan sát tế bào KHV.

HS theo dõi hướng dẫn GV thực theo để có tiêu quan sát HS quan sát tranh tiến hành theo bước tranh vẽ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh giải đáp thắc mắc hs

- Yêu cầu hs vẽ quan sát được

Hoạt động 2: Vẽ hình quan sát được kính.

GV: treo tranh phóng to để giới thiệu với hs hình vẽ

+ Củ hành tế bào biểu bì vảy hành + Quả cà chua tế bào thịt cà chua

GV: hướng dẫn hs phân biệt vách ngăn tế bào

Hướng dẫn hs cách vừa quan sát vừa vẽ hình

Hoạt động 3: Báo cáo tường trình Gv hướng dẫn Hs viết báo cáo theo mẫu

II/.Vẽ hình quan sát dưới kính.

HS quan sát tranh, so sánh với hình vẽ nhóm

Phân biệt vách ngăn tế bào

Vẽ hình quan sát vào báo cáo thu hoạch

III./ Báo cáo tướng trình.( Theo mẫu) tập

HS thảo luận hoàn thiện báo cáo - đại diện nhóm trình bày- nhận xét - bổ xung

4 Kiểm tra - đánh giá:

- HS tự nhận xét nhóm cách làm tiêu bảng, kỹ sử dụng KHV kết việc thực hành

- GV đánh giá kết thực hành nhóm, nhận xét ý thức thành viên tổ tiết thực hành

- Cho điểm khuyến khích nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa tích cực  u cầu cố gắng sau

- Thu báo cáo thực hành học sinh 5 Vệ sinh phòng thực hành:

- GV hướng dẫn hs cách lau chùi bảo quản KHV - Hướng dẫn cách xếp dụng cụ vào hộp - Làm vệ sinh phịng học thí nghiệm

- Tìm câu trả lời cho câu hỏi 1,2 SGK/22 DUYỆT GIÁO ÁN

CHƯƠNG I : TẾ BÀO THỰC VẬT

TIẾT 7 Bài 7 : CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT

Ngày soạn: 01/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Học sinh xác định được:

- Các quan thực vật cấu tạo tế bào - Những thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào - Khái niệm mô

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát - Nhận biết kiến thức 3.Thái độ:

- Kiểm tra - đánh giá thêm lòng u thích mơn học cho học sinh II PHƯƠNG PHÁP

- Giải vấn đề,TH - Vấn đáp-tìm tịi III PHƯƠNG TIỆN

- Giáo viên: Tranh vẽ phóng to hình 7.1-7.2-7.3-7.4-7.5-SGK - Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh tế bào thực vật

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

- KT Vơ tập? 3 Bài mới:

Trong tiết thực hành hôm trước em quan sát đặc điểm tế bào Vậy có phải tất quan khác thực vật có cấu tạo khơng? Hơm tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học học sinh Hoạt động 1: Hình dạng kích

thước tế bào

Mục tiêu:xác định được:

Các quan thực vật cấu tạo tế bào

GV treo tranh 7.1, 7.2, 7.3 cho học sinh quan sát

Yêu cầu học sinh hoạt động độc lập, tìm cầu trả lời cho lệnh  SGK/23 H: +Các quan thực vật cấu tạo gì?

I Hình dạng kích thước tế bào.

Học sinh quan sát tranh

Học sinh tìm câu trả lời thơng qua quan sát tranh, so sánh

Học sinh trả lời

Hoạt động giáo viên Hoạt động học học sinh +Các tế bào có hình dạng giống

ko?

GV: nhận xét câu trả lời học sinh, bổ sung cho hoàn chỉnh

GV: cho học sinh đọc nội dung thông tin SGK/23

GV: cung cấp thêm số tế bào có kích thước nhỏ (mô phân sinh ngọn), tế bào sợi gai dài

Hoạt động 2: Cấu tạo tế bào.

MT: Biết thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào

GV: cho học sinh đọc nội dung thông tin  SGK/24 Treo tranh 7.4/ SGK cho học sinh quan sát

H: Tế bào thực vật bao gồm thành phần nào?

GV: xác định vị trí thành phần tranh vẽ, gọi học sinh lên xác định lại

GV mở rộng: Lục lạp chất tế bào có diệp lục làm cho có màu xanh đảm nhiệm trình quang hợp

GV cho học sinh nhắc lại thành phần tế bào

Hoạt động 3: Mô

GV: Treo tranh 7.5 SGK/25 yêu cầu học sinh quan sát

Nêu câu hỏi:

+Nhận xét cấu tạo hình dạng tế bào loại mô? Của loại mơ khác nhau?

+Mơ gì?

GV bổ sung: chức tế bào mô, mô phân sinh làm cho quan lớn lên

Học sinh đọc nội dung thông tin rút nhận xét kích thước tế bào thực vật

* KL:

- Cơ thể thực vật cấu tạo bằng tế bào.

_ Các tế bào có hình dạng kích thước khác nhau.

II.Cấu tạo tế bào

Học sinh đọc nội dung thông tin quan sát tranh vẽ

Tìm câu trả lời

Quan sát, lên xác định lại Học sinh nhắc lại ghi nhớ KL:

Tế bào gồm: - Vách tế bào - Màng sinh chất - Chất tế bào - Nhân

III Mô

HS quan sát tranh, đưa câu trả lời. đến học sinh trình bày câu trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung KL:

Mơ gồm nhóm tế bào giống nhau cùng thực chức năng.

4 Củng cố - đánh giá-

- Cho học sinh đọc phần kết luận chung màu hồng SGK/25 - Trình bày thành phần cấu tạo nên tế bào?

- TB TV có kích thước hình dạng nào?

- Học

- Xem trước nội dung “Sự lớn lên phân chia tế bào”

TIẾT 8: BÀI - SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO

Ngày soạn: 06/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Học sinh trả lời câu hỏi: Tế bào lớn lên nào? Tế bào phân chia nào?

- HS hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật Chỉ có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát hình vẽ, tìm tịi kiến thức 3.Thái độ:

- u thích mơn học II PHƯƠNG PHÁP

- Giải vấn đề, - Vấn đáp-tìm tịi III PHƯƠNG TIỆN

- GV: tranh phong to hình 8.1, 8.2 SGK/27. - HS: ơn lại khái niệm trao đổi chất xanh IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Trình bày cấu tạo tế bào thực vật, kể tên số hình dạng tế bào mà em biết

3 Bài mới:

Chúng ta đa biết thực vật cấu tạo bới tế bào Vậy: thực vật làm để lớn lên? Sự lớn lên nhờ vào trình nào? Ta tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu lớn lên tế

bào.

GV: yêu cầu học sinh hoạt động độc lập độc lập, nghiên cứu nội dung thông tin  SGK/29

Đặt câu hỏi:

+Tế bào lớn lên nào? +Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được?

GV treo tranh hình 8.1, phóng to cho học sinh quan sát

GV đặt câu hỏi:

+ Quan sát hình em thấy tế bào lớn

I.Sự lớn lên tế bào:

HS đọc thơng tin tìm câu trả lời

HS trả lời, HS khác nhận xét

HS quan sát tranh tìm câu trả lời

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh lên tịi phận có gia tăng

kích thước, số lượng phận ko gia tăng?

GV sửa câu hỏi đưa kết luận

HĐ 2: Tìm hiểu phân chia tế bào. GV cho học sinh quan sát tranh vẽ hình 8.2 phóng to

Yêu cầu học sinh nghiên cứu phần nội dung thông tin SGK/28

Thảo luận trả lời câu hỏi: +Mơ tả q trình phân chia tế bào?

+Các tế bào phận có khả phân chia?

+Các quan thực vật rễ, thân, lá… lớn lên cách nào?

GV trình bày trình lớn lên phân chia tế bào theo sơ đồ:

TBnon nTBtrưởngthành TB non

GV tổng kết nội dung câu trả lời phần  SGK/28

Đặt câu hỏi: Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

+Chất tế bào nhiều lên +Không bào to

+Nhân tế bào giữ nguyên kích thước

HS trả lời, học sinh khác bổ sung

Kết luận:

Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần thành tế bào trưởng thành nhờ trình trao đổi chất.

II Sự phân chia tế bào. HS nghiên cứu nội dung thơng tin quan sát hình

HS tìm câu trả lời

Các HS khác bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

HS trả lời tìm ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào Đọc phần KL chung/ SGK

Quá trình phân bào: + Hình thành nhân. + Chất TB phân chia.

+ Vách TB hình thành ngăn đôi TB cũ thành TB con. Ý nghĩa:

+ Sự phân chia lớn lên của TB giúp sinh trưởng, phát triển.

4 Kiểm tra - đánh giá :

TB phận có khả phân chia? Q trình phân chia diễn nào?

Ý nghĩa lớn lên phân chia TB? 5 Hướng dẫn nhà.

Học bài, vẽ hình 8.2 SGK/27

Đọc trước 9: “Các loại rễ, miền rễ” DUYỆT GIÁO ÁN

TIẾT 9: BÀI - CÁC LOẠI RỄ – CÁC MIỀN CỦA RỄ

Ngày soạn: 08/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Học sinh nhận biết loại rễ chính: rễ cọc – rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức miền rễ 2.Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh - Hoạt động nhóm. 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật. II PHƯƠNG PHÁP

- Vấn đáp tìm tịi; trực quan Hoạt động nhóm - Thực hành III PHƯƠNG TIỆN

- GV: + số có rễ: Cây rau cải, nhãn, rau dền, hành + Tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3/ SGK Mơ hình rễ

+ Miếng bìa ghi sẵn miền rễ, chức rễ, phiếu học tập mẫu

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Quá trình phân bào diễn nào? Cho biết ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào?

3 Bài mới.

Nhờ đâu mà hút mí khống nước từ đất lên ni cây? Có phải miền rễ có chức giống nhau? Mọi có rễ giống ko? Ta vào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu loại

rễ

MT: Học sinh nhận biết loại rễ chính: rễ cọc – rễ chùm Lấy VD cụ thể

GV: kẻ phiếu học tập lên bảng và yêu cầu học sinh vẽ vào vở.

BT Nhóm A B

1

Tên

Đặc điểm rễ Đặt tên rễ

Yêu cầu học sinh chia mẫu vật rễ

I Các loại rễ.

- HS kẻ phiếu học tập vào Đặt mẫu vật lên bàn

Quan sát H9.1/ 20

Tìm rễ giống đặt vào nhóm, ghi tên vào phiếu

HS hoàn thành lệnh SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh thành nhóm, hồn thành câu

trả lời lệnh  Sau HS quan sát tranh yêu cầu HS thực BT2 SGK

GV nhận xét

GV yêu cầu HS cho số ví dụ rễ cọc, rễ chùm; hoàn thành câu hỏi cuối BT3

H: rễ cọc rễ chùm có đặc điểm gì? Cho HS hồn thành lệnh 2 SGK/29

GV: yêu cầu HS quan sát kĩ mẫu vật tranh vẽ H9.2/ SGK 30 Yêu cầu HS làm BT SGK/30

Sau HS hoàn thành câu trả lời, GV treo phiếu chuẩn KT cho HS quan sát, sửa sai

GV nhận xét câu trả lời HS rút kết luận

GV xác hóa nội dung kiến thức

Hoạt động 2: tìm hiểu miền của rễ MT: Phân biệt cấu tạo chức miền rễ thơng qua mơ hình

GV: cho HS tự đọc thông tin trang 30 SGK

Treo tranh 9.3: Các miền rễ lên bảng

H: +Rễ có miền? Kể tên?

+Chức miền? GV cho HS điền miền rễ lên tranh vẽ

GV nhận xét- xác hóa mơ hình

HS đọc lớn phần BT hoàn thành, HS khác nhận xét, bổ sung

HS hoạt động độc lập theo cá nhân Quan sát tranh vẽ, quan sát rễ thực lệnh GV yêu cầu

HS đưa câu trả lời, , HS khác nhận xét

Quan sát phiếu chuẩn, KT sửa sai *Kết luận:

Rể cọc Rể chùm

Có rễ to, khoẻ, đâm sâu xuống đất có nhiều rễ con mọc xiên, từ rễ có nhiều rễ nhỏ hơn.

Gồm nhiều rễ to, dài gần bằng nhau, mọc toả ra từ gốc thân thành chùm.

II Các miền rể

HS đọc thông tin SGK, quan sát tranh HS lên thích miền rễ tranh vẽ (4 miền)

HS trả lời *Kết luận: Rễ có miền:

+ Miền trưởng thành: có chức dẫn truyền.

+ Miền hút: hấp thụ nước ánh sáng. + Miền sinh trưởng: làm cho rễ dài ra. + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ.

4 Kiểm tra - đánh giá

- HS đọc phần kết luận chung SGK/ 31 - Làm tập/ SBT 16, 17

- Đọc mục “Em có biết?” 5 Hướng dẫn nhà.

TIẾT 10: BÀI 10 - CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

Ngày soạn: 13/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- HS hiểu cấu tạo chức phận miền hút rễ

- Bằng quan sát, nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

- Biết sử dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan đến rễ

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ II PHƯƠNG TIỆN

- Tranh vẽ H 10.1, 10.2, /SGK III PHƯƠNG PHÁP.

- Vấn đáp tìm tịi; trực quan Hoạt động nhóm - Thực hành IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Rễ cọc rễ chùm có đặc điểm giống khác nhau? Cho VD 3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo miền

hút rễ

MT: hiểu cấu tạo chức phận miền hút rễ

GV treo tranh phóng to H 10.1 (tranh câm) giới thiệu

Chỉ cho HS thấy phần giới hạn miền hút (vỏ trụ giữa)

Yêu cầu HS quan sát lên thích phận vỏ trụ tranh câm

GV kiểm tra cách cho HS nhắc lại phận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK 22 quan sát tranh vẽ 10.2

H: Vì lơng hút tế bào? GV nhận xét

I Cấu tạo miền hút rễ.

HS quan sát tranh

HS lên thích phận phần vỏ trụ lên tranh câm HS nhắc lại cấu tạo sau thích, HS khác nhận xét

HS lên hoàn chỉnh sơ đồ

HS nghiên cứu độc lập, trả lời Kết luận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh H.động 2: Chức miền hút.

MT: Bằng quan sát, nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng Biết sử dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan đến rễ

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK kết hợp với quan sát hình vẽ 10.1, 7.4 Hỏi:

+ Cấu tạo miền hút phù hợp với chức thể qua điểm nào? + Lơng hút tồn ko? + Tìm giống khác TBTV TB lông hút?

GV gợi ý:

+ TB lơng hút có ko bào lớn, kéo dài để tìm nguồn thức ăn

+ Trên thực tế rễ thường ăn sâu, lan rộng nhiều rễ

 Hãy giải thích sao? GV nhận xét rút KL

II Chức miền hút.

HS đọc cột bảng kết hợp với việc quan sát hình vẽ 10.1

Thảo luận tìm câu trả lời theo yêu cầu GV

Đại diện nhóm trình bày, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung

HS giải thích Kết luận

Chức miền hút gồm:

1. Vỏ:

-Biểu bì: có nhiều tế bào biểu bì kéo dài tạo thành lông hút giữ chức hút nước muối khống hịa tan

-Thịt vỏ: vận chuyển chất từ lông hút vào trụ giữa.

2. Bó mạch:

-Mạch rây: vận chuyển chất hữu cơ

-Mạch gỗ: vận chuyển nước, muối khống hịa tan.

3. Ruột: chứa chất dự trữ. 4 Kiểm tra - đánh giá:

- Hs đọc phần kết luận

- Có phải rễ có miền hút không? Tại sao?

-Xác định tranh phận miền hút nêu chức chúng - Làm bt2/ SBT

5 Hướng dẫn nhà

- Học bài, học thích hình vẽ 10.1

- Đọc trước bài: “ Sự hút nước muối khoáng rễ” - Chuẩn bị mẫu vật Làm bt/ SGK33

TIẾT 11:BÀI 11 - SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG

CỦA RỄ

Ngày soạn: 15/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I.MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Biết quan sát, nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trị nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khống hồ tan

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào kiều kiện

2.Kĩ năng:

- Tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu mà SGK đề

3.Thái độ:

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng tự nhiên.GD ý thức bảo vệ số ĐV đất, bảo vệ đất, chống ô nhiễm môi trường…

II.PHƯƠNG TIỆN:

- Mẫu vật: chậu tiến hành thí nghiệm, trang 11.1 SGK.hoặc tranh vẽ

III.PHƯƠNG PHÁP.

- vấn đáp tìm tịi; trực quan Hoạt động nhóm - Thực hành IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

- Nêu thành phần cấu tạo miền hút? - trình bày chức miền hút rể. 3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu cần

nước muối khoáng cây

MT: - Biết quan sát, nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trò nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khống hồ tan

nhu cầu cần nước cây

GV: yêu cầu hs nghiên cứu nội dung

I Cây cần nước loại muối khoáng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh thí nghiệm

H: + Bạn Minh thực thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Hãy dự đốn kết giải thích? - GV quan sát hs nghiên cứu tìm câu trả lời

- Sau hs trình bày câu trả lời -> GV cho nhóm khác bổ sung -> GV nhận xét đưa câu trả lời - - Gv cho hs nhóm báo cáo kết TN chuẩn bị sẵn nhà

- Yêu cầu hs nghiên cứu nội dung SGK (35), thảo luận tìm câu trả lời cho 2 SGK/35

- GV nhận xét, yêu cầu hs rút kết luận

- GV lưu ý: Cho hs phân biệt nơi sống cần nhiều nước cần nước, tránh nhầm sống nước cần nhiều nước, cạn cần nước

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại muối khống cần

Nhu cầu muối khống cây

GV treo hình 11.1, cho hs đọc thí nghiệm SGK

GV: hướng dẫn hs thiết kế thí nghiệm theo nhóm Gồm bước:

+ Mục đích TN + Đối tượng TN

+ Tiến hành: điều kiện kết - GV nhận xét kết nhóm Cho hs thực 2 SGK/ 36 - GV nhận xét

Tích hợp GDMT:

- Đất cung cấp nguồn nước muối khống cho cần có ý thức bảo vệ môi trường đất không làm ô nhiễm môi trường đất, tránh xói mịn, thối hóa đất

SGK/ 35 -> hs khác bổ sung hoàn chỉnh

HS nghiên cứu SGK, thực 2 SGK -> Đưa ý kiến thống HS trình bày ý kiến -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

KL: Nước cần cho cây, loại cây cần lượng nước khác nhau.

II Nhu cầu muối khoáng cây Hs đọc SGK + Quan sát tranh bảng số liệu trang 36/ SGK -> Trả lời câu hỏi 1 SGK/36

- Từng nhóm thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn GV

- Trình bày TN theo nhóm

- Hs đọc mục  SGK -> thực 2 SGK/36

Hs trả lời

- Rễ chi hấp thụ muối khống hồ tan đất, cần loại muối khống là: Đạm, lân, kali.

- Nhu cầu nước muối khoáng là khác loại cây, từng thời kì phát triển chu kì sống của cây.

4 Củng cố :

- Vai trò nước muối khoáng?

5 HDVN

- Xem trước: II Sự hút nước muối khoáng rễ

TIẾT 12:BÀI 11 - SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG

CỦA RỄ(Tiếp theo)

Ngày soạn: 17/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Nắm chế hút nước muối khoáng

- Thấy tác động môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức chăm sóc , bảo vệ GD ý thức bảo vệ số ĐV đất, bảo vệ đất, chống ô nhiễm môi trường…

II PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh vẽ mơ hình chế hút nước muối khống - Bảng phụ : tập trò chơi giải ô chữ

III.PHƯƠNG PHÁP.

- Thực hành thí nghiệm.Vấn đáp- tìm tịi- Dạy học nhóm… IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào? Giai đoạn phát triển cây nhiều nước nhất?

3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu chế hút nước và

muối khoáng rễ

MT: Nắm chế hút nước muối khoáng

1/ Rễ hút nước muối khoáng - Hướng dẫn HS quan sát tranh vẽ mơ hình (11.2/sgk) ý quan sát hướng mũi tên

- Cho học sinh thảo luận theo nhóm để làm tập lệnh 1/ sgk

-Công bố đáp án, nhận xét cho điểm kết luận

I Sự hút nước muối khoáng của rễ

1/ Rễ hút nước muối khống - Quan sát trang vẽ mơ hình xác định hướng di chuyển nước muối khoáng

- Trao đổi thảo luận thống đáp án làm tập

- Trao đổi chéo phiếu kết theo dõi đáp án chấm điểm theo hướng dẫn giáo viên

HĐ 2: Tìm hiểu ảnh hưởng của mơi trường đến hút nước và muối khoáng cây

MT: Thấy tác động môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế

a/ Các loại đất trồng khác

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin nêu câu hỏi thực tế:

?.Những vùng đồi địa phương sau một thời gian canh tác chất đất sẽ nào?

Nhấn mạnh: trình canh tác đất bị rửa trôi => bạc màu làm ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng

b/ Thời tiết khí hậu:

- Cho học sinh đọc thơng tin trao đổi thảo luận câu hỏi:

? Những điều kiên bên nào ảnh hưởng đến hút nước muối khống cây? Cho ví dụ.

Giáo dục: Muốn phát triển tốt cần cung cấp đủ nước muối khống cho q trình chăm sóc cần ý đáp ứng nhu cầu nước muối khoáng theo mùa

Nước muối khống đất được lơng hút hấp thụ chuyển qua vỏ tới mạch gổ lên phận của cây

II Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây

a Các loại đất trồng khác nhau - Đọc nắm bắt thông tin tư trả lời câu hỏi

 Đất bị thối hóa , bạc màu suy kiệt dinh dưỡng đồng thời bị xói mịn

b/ Thời tiết khí hậu:

- Nắm bắt thông tin trao đổi thảo luận thống câu trả lời

Kết luận:

Các điều kiện bên ngồi thời tiết, khí hậu, chất đất ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng của cây

Muốn phát triển tốt cần đáp ứng đầy đủ nước muối khoáng cho cây 4 Củng cố:

- Cho học sinh chơi trị chơi chữ trang 39/sgk (thiết kế bảng phụ) 5 HDVN

- Chuẩn bị cho mới: sưu tầm số loại rễ củ sắn, dây tiêu, dây tơ hồng DUYỆT GIÁO ÁN

TIẾT 13: BÀI 12 - BIẾN DẠNG CỦA RỄ

Ngày soạn: 22/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Phân biệt loại rễ biến dạng: Rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút - Hiểu đặc điểm loại rễ biến dạng phù hợp với chức chúng

2 Kĩ năng:

- Có khả nhận xét số loại rễ đơn giản thường gặp 3.Thái độ:

- Giải thích phải thu hoạch có rễ cũ trước hoa II PHƯƠNG TIỆN

Giáo viên:

+ Bảng phụ: đặc điểm loại biến dạng

+ Tranh số loại có rễ biến dạng hay mẫu vật: cũ cải, tiêu, tầm gửi

Học sinh:

+ cà rốt, củ cải, cành trầu không IV PHƯƠNG PHÁP

- Thực hành- Vấn đáp- tìm tịi- Dạy học nhóm-V HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào? Giai đoạn phát triển cây nhiều nước nhất?

3 Bài mới: KT chuẩn bị mẫu vật nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu số loại

rễ biến dạng

MT: - Phân biệt loại rễ biến dạng: Rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút - Tổ chức hoạt động nhóm

- Kiểm tra mẫu vật nhóm

- Yêu cầu hs quan sát; Màu sắc, hình dạng, chức rễ biến dạng - Treo tranh nơi sống bần, mắm, bụt móc… giới thiệu với hs - Hướng dẩn hs tìm thấy mối liên hệ cấu tạo chức

I.Một số loại rễ biến dạng.

- Các nhóm đặt mẫu vật lên bàn, phân loại chúng theo nhóm riêng

- Thảo luận chung viết đặc điểm dùng phân loại

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nhận xét kết

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm và chức rễ biến dạng.

MT: - Hiểu đặc điểm từng loại rễ biến dạng phù hợp với chức chúng

- GV y/c hs hoàn thành bảng đặc điểm loại rễ biến dạng -> quan sát tranh vẽ + thông tin SGK

- Cho hs trả lời câu hỏi: + Có loại rễ biến dạng?

+ Chức rễ biến dạng gỉ?

- GV y/c hs quan sát hình 12.1 SGK/ 41

Cho hs thực lênh Đ SGK/ 41 - Nhận xét câu trả lời

- Cho hs ghi kết luận

Yêu cầu hs đọc nôi dung kết luận cuối

Kết luận:

Một số loại rễ biến dạng thường gặp như : rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút II Đặc điểm chức các loại rể biến dạng

- Hoàn thành bảng trang 40 bt - So sánh nội dung mục để sữa chữa chổ chưa tên cây, loại rễ

- -> hs đọc kết -> Các hs khác bổ sung

- Hs quan sát tranh, thực lệnh tranh 41

- Hs trình bày câu trả lời -> Hs khác bổ sung

Kết luận:

Một số loại rễ biến dạng làm chức năng khác như:

 Rễ cũ phình to chứa chất dự trữ cho dùng hoa tạo quả.  Rễ móc mọc từ mắt thân, cành bám vào trụ giúp leo lên.  Rễ thở mọc ngược lên mặt đất giúp hô hấp không khí.  Rễ giác mút đâm vào thân hoặc cành khác lấy thức ăn từ chủ. 4 Củng cố

- Tại phải thu hoạch rễ cũ trước hoa? - Cho hs thực tập SGK

5 HDVN

- Chuẩn bị “ Cấu tạo thân”. + Đọc trước quan sát tranh

TIẾT 14 Chương II: THÂN

CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

Ngày soạn: 26/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU

1.Kiến thức:

- Biết phân ngịi thân gồm; thân chính, cành, chồi và chồi nách

- Phân biệt loại chồi nách: cồi chồi hoa 2.Kĩ năng:

- Nhận biết loại thân: thân đứng, thân len, thân bị 3.Thái độ:

- u q bảo vệ xanh Không bẻ cành, hái bừa bãi II PHƯƠNG TIỆN

Giáo viên:

+ Tranh câm đoạn thân cây.+ Tranh cấu tạo chồi chồi hoa + Mẫu: đậu, day mồng tơi, day bìm bìm, cỏ mần trâu

Học sinh:

Chuẩn bị việc dặn tiết trước III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan -Vấn đáp- tìm tịi- Dạy học nhóm- Trình bày phút; … IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra: Kiểm tra 15 phút

Có loại rễ biến dạng nào, lấy ví dụ ? Chức loại? Đáp án- biểu điểm

Một số loại rễ biến dạng thường gặp : Kể tên oại - lấy VD ( 4điểm) rễ củ - cà rốt

rễ móc- Vạn niên rễ thở- Bụt mọc

giác mút- Tầm gửi

Một số loại rễ biến dạng làm chức khác như: (Mỗi chức năng nêu cho 1,5 đ)

 Rễ cũ phình to chứa chất dự trữ cho dùng hoa tạo  Rễ móc mọc từ mắt thân, cành bám vào trụ giúp leo lên  Rễ thở mọc ngược lên mặt đất giúp hơ hấp khơng khí Rễ giác mút đâm vào thân cành khác lấy thức ăn từ chủ 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Cấu tạo của

thân.

MT: - Biết phân ngòi thân gồm; thân chính, cành, chồi chồi nách.- Phân biệt loại chồi nách: cồi chồi hoa.- Nhận biết loại thân: thân đứng, thân len, thân bị

- GV kiểm tra mẫu nhóm -> y/c q/s cành có đủ chồi, cành - Treo tranh câm 13.1 SGK/ 43 hướng dẫn hs qs

-> Tiểu kết phần phận - Treo tranh cấu tạo chồi lá, chồi hoa - y/c hs quan sát kỹ mẫu chồi lá, chồi hoa cành bí đỏ bổ dọc

-Y/c hs quan sát mẫu vật kết hợp quan sát trang câm bảng -> ghi nhớ -> lên thích hình

Cho hs phân biệt chồi hoa chồi

- GV Kết luận

HĐ 2: Tìm hiểu loại thân

MT: - Nhận biết loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò

GV: Treo tranh loại thân

Yêu cầu hs xác định:- Vị trí thân Sự phân cách thân?

- Thân đứng độc lập hay phải bám vào vật khác để leo cao? Leo cách nào?

- Cho hs trình bày nội dung câu thảo luận

- Cho hs xác định loại thân

- Yêu cầu hs thực  SGK vào tập

- Gv kết luận

I Cấu tạo thân.

Hs quan sát tranh theo hướng dẫn gv

- Điền thích vào tranh câm

- Hs quan sát mẫu vật + quan sát tranh ghi nhớ thích

- Chú thích tranh câm

- Hs phân biệt mẫu vật chồi hoa chồi

- Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách.

- Chồi mang mầm gọi chồi lá - Chồi mang mầm hoa gọi chồi hoa II Các loại thân

Để mẫu vật lên bàn đối chiếu với tranh, phân chia mẫu vật thành nhóm - Độc thơng tin  SGK

- Thảo luận tìm câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -> Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Xác định loại thân tranh vẽ - Thực  vào tập -> nhận xét, bổ sung

Đọc phần kết luận

Tùy theo cách mọc thân, người ta chia thân làm loại:

- Thân đứng: thân gỗ, thân cột, thân củ.

- Thân leo: leo thân quấn, tua cuốn.

- Thân bò. 4 Củng cố

Xác định mẫu hình vẽ phận dạng thân Làm tập SGK -> đánh giá cho điểm

Chuẩn bị “ Thân dài đâu?” -> nhóm kiểm tra lại việc gieo hạt độ cao thân mọc

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 30/09/2013

TIẾT 15: BÀI 14 - THÂN DÀI RA DO ĐÂU?

Ngày soạn: 28/09/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Qua TN hs tự phát thân dài phần

- Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số tượng thực tế sản xuất

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ tiến hành TN, quan sát so sánh 3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thực vật ý thức bảo vệ TV- GD học sinh ý thức bảo vệ tính tồn ven cây, hạn chế việc làm vô ý thức: Bẻ cành cây, đu, trèo, làm

II PHƯƠNG TIỆN:

- Giáo viên: Tranh vẽ: thân dài đoạn thân cây. - HS: mẫu TN kết TN.

III PHƯƠNG PHÁP

Thí nghiệm thực hành- Hoạt động nhóm- Giải vấn đề- Trực quan -Vấn đáp- tìm tịi;

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Thân gồm phận nào? Điểm khác chồi chồi hoa?

3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Sự dài thân

MT: - Qua TN hs tự phát thân dài phần ngọn.Rèn luyện kỹ tiến hành TN, quan sát so sánh

- GV yêu cầu hs báo cáo kết TN nhóm

- Ghi kết nhóm lên bảng - Gọi 1,2 nhóm trả lời

- Gợi ý: có mơ phân sinh

- GV treo tranh 13.1 giải thích bấm ko cao chồi lá, chồi hoa lại phát triển -> tiến

I Sự dài thân

- Báo cáo kết TN

- Quan sát kết nhóm khác bảng

- Quan sát tranh tìm câu trả lịi qua giảng giải giáo viên - Từ -> nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh hành tỉa cành

- Hỏi: thân dài phận nào? Hoạt động 2: Giải thích hiện tượng thực tế.

Yêu cầu hs hoạt động theo nhóm

Giáo viên nghe phần trả lời, bổ sung nhóm

Hỏi: + Những loại thường bấm ngọn?

+ Những loại thường tỉa cành? Tích hợp GD mơi trường:

Thực vật cung cấp cho người rất nhiều sản phẩm, thiếu thực vật cuộc sống người bị ảnh hưởng rất lớn bảo vệ xanh là nhiệm vụ Không được bẻ cành, đu đeo, leo trèo làm gãy hoặc tróc vỏ cây

Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

II Giải thích tượng thực tế._

Thảo luận nhóm -> thực hiên SGK/ 47 -> tìm ngun nhân Đại diên 1,2 nhóm trả lời; nhóm khác bổ sung

HS trả lời Kết luận

Để tăng suất trồng tùy từng loại mà bấm hay tỉa cành vào giai đoạn thích hợp.

- Bấm lấy: quả, hạt thân.

- Tỉa cành lấy: gỗ sợi.

4 Củng cố

- Hs đọc ghi nhớ - Giải ô chữ cuối

- Làm tập trang 47/ SGK

- Gv nhận xét cho điểm em trả lời 5 HDVN

- Chuẩn bị trước “ Cấu tạo thân non”

+ Đọc trước quan sát hình Ơn lại “ Cấu tạo miền hút rể” + So sánh với cấu tạo thân với cấu tạo rễ

TIẾT 16 BÀI 15 - CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

Ngày soạn: 03/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Hs nắm đặc điểm cấu tạo thân non -> so sánh với cấu tạo rễ

- Nêu đặc điểm cấu tạo trụ phù hợp với chức chúng 2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát so sánh 3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ xanh II PHƯƠNG TIỆN:

+ Tranh cấu tạo miền hút - HS: Ôn lại KT cấu tạo miền hút

III PHƯƠNG PHÁP:

- Trực quan - Hoạt động nhóm- Giải vấn đề-Vấn đáp- tìm tịi; IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Thân dài nhờ phận nào? Vì cần phải bấm tỉa cành cho cây? 3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Cấu tạo thân

non

MT: nắm đặc điểm cấu tạo thân non -> so sánh với cấu tạo rễ

- Treo tranh cấu tạo thân non, giải thích hướng dẫn hs quan sát tranh + quan sát sách -> Ghi nhớ

- Y /c hs lên thích cho tranh + nghiên cứu bảng xanh

- Nêu câu hỏi:

+ Cấu tạo thân gồm phần chính? ( Vỏ trụ giữa)

+ Vỏ gồm phần nào? Chức phần?

+ Trụ gồm thành phần nào? Chức phần?

- Nhận xét kết luận

Hoạt động 2: So sánh cấu tạo trong của thân non miền hút rễ.

Treo tranh 15.1 10.1 cho hs lên ghi vài trang

Yêu cầu hs thực hiên  SGK

Gợi ý: + Thân rễ tạo gì? + Vị trí bó mạch?

+ Chức phần? Nhận xét cho điểm hs trả lời

Thân non có chứa diệp lục nên có khả năng quang hợp hoạt động có ý nghĩa mơi trường em sẽ được tìm hiểu tiết học sau tuy nhiên cần có ý thức bảo vệ cây xanh xanh có vai trị quan trọng

I Cấu tạo thân non

Hs quan sát tranh , ghi nhớ

Chú thích tranh

Tìm câu trả lời hoàn thành bảng phụ “ Cấu tạo chức phân thân non”

Từng hs trình bày câu trả lời, hs khác nhận xét bổ sung

* Kết luận- Sơ đồ bảng phụ

II So sánh miền hút thân non Quan sát ghi tranh

Hs thực hiện SGK

Các nhóm thảo luận tìm câu trả lời Đại diện nhóm trình bày; nhóm khác bổ sung, nhận xét

KL: điểm giống khác Giống nhau:

- Đều chia làm hai phần : vỏ trụ - Có diện bó mạch giữ chức vận chuyển chất

Miền hút Thân non

- Biểu bì có lông hút

- Thịt vỏ không chứa diệp lục

- Khơng có

đối với người thiên nhiên - Các bó mạch xếp xen kẽ

- Các bó mạch xếp chồng lên mạch gổ mạch rây

Kết luận

Cấu tạo thân non gồm phần:

Biểu bì gồm lớp tế bào suốt -> bảo vệ phận bên trong. Vỏ:

Thịt vỏ gồm nhiều lớp tế bào có chứa chất diệp lục: dự trữ và quang hợp.

Mạch rây gồm tế bào sống vách mỏng: vc chất hc.

Trụ giữa: Bó mạch:

Mạch gỗ gồm tế bào có vách gổ dày: vận chuyển nước muối khống hịa tan Ruột: gồm tế bào có vách mỏng: chứa chất dự trữ. 4 Củng cố

- Hs đọc nội dung “ Em có biết?”

- Thân non có phần? Mỗi phần có ý nghĩa gì? Phân biệt phần tranh? Làm tập SGK

5 HDVN

Chuẩn bị bài” Thân to đâu?” Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn thân ngắn (thân già hoá gỗ)

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 07/10/2013

TIẾT 17: BÀI 16 - THÂN TO RA DO ĐÂU ?

Ngày soạn: 06/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Hiểu thân to phân chia tế bào mô p[hân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- Phân biệt giác ròng 2.Kĩ năng:

- Tự học tự nghiên cứu, tìm tịi- giáo dục ý thức bảo vệ rừng cho hs II PHƯƠNG TIỆN:

- Giáo viên:

+ Tranh sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành + Đoạn thân gỗ già, thớt gỗ to

- học sinh:

+ Thớt gỗ me, thớt gỗ tròn, cành ổi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Trình bày cấu tạo thân non 3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tầng phát sinh

MT: Hiểu thân to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- Treo tranh 15.1 16.1, yêu cầu hs quan sát tìm khác

- Gv gợi ý phần 16.1 ko có phần biểu bì

- Hướng dẫn hs xác định vị trí tầng phát sinh tranh

- Hướng dẫn hs quan sát tầng phát sinh mẫu vật treo

+ Cạo lớp vỏ màu nâu thân ( cành) thấy lộ lớp vỏ màu xanh -> tầng phát sinh vỏ

+ Tách lớp vỏ xanh sờ lên tầng gỗ thấy nhớt -> tầng sinh trụ

- Giáo viên nhận xét câu trả lời HĐ 2: Tìm hiểu vịng gỗ hàng năm. - Gv u cầu hs đọc mục  SGK phần em có biết

- Treo tranh yêu cầu hs quan sát thảo luận theo câu hỏi:

+ Vòng gỗ gì? Tại có vịng gỗ có màu trắng? Có vịng gỗ có màu sậm?

+ Làm để đếm tuổi cây?

-> Gv theo dõi, quan sát, nhận xét cho điểm nhóm

I.Tầng phát sinh

-Quan sát tranh, thảo luận tìm điểm khác tranh

-1 hs trình bày điểm khác

-Hs xác định tầng phát sinh vỏ tầng phát sinh trụ

-1 hs lên bảng tranh -Trả lời câu hỏi SGK -Đọc thơng tin

-Các nhóm quan sát phân biệt mẫu vị trí đặc điểm tầng phát sinh -Thực  SGK, nhóm bổ sung -> Kết luận.:

Thân to phân chia của các tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ.

II Vòng gỗ hàng năm.

Đọc  SGK đọc mục “ em có biết” - Quan sát tranh thảo luận tìm trả lời

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi + đếm vòng gỗ miếng thớt

 Lên trình bày

 Các nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

HĐ 3: Tìm hiểu dác ròng.- MT: Phân biệt giác ròng

- y/c hs hoạt động độc lập trả lời câu hỏi:

H: Thế giác ròng?

H: Tìm khác giác rịng?

H: Trong thực tế việc sử dụng gỗ xây dựng, làm trụ cầu, tà vẹt đường người ta sử dụng phần gỗ? Tích hợp GDMT: giáo dục ý thức bảo vệ rừng cho hs

->Kết luận.

Hằng năm sinh vòng gỗ, đếm số vịng gỗ xác định được tuổi cây.

III Dác ròng.

- Đọc thơng tin, quan sát hình 16.2 tìm câu trả lời

- Các hs trình bày, hs khác bổ sung

- Hs cho thêm ví dụ công dụng gỗ biện pháp bảo vệ

Cây gỗ lâu năm có dác rịng.

 D

ác nằm bên ngồi gồm tế bào mạch gổ sống

 R

òng nằm bên gồm tế bào mạch gổ chết

4 Củng cố:

- Đọc phần kết luận

- Xác định vị trí tầng sinh vỏ tầng sinh trụ? Thân to nhờ đâu?

- Xác định tuổi cầy cách nào? Tìm khác giác rịng? 5 HDVN

- Xem trước bài” Sự vận chuyển chất thân”

- Hướng dẫn hs làm TN chuẩn bị cho sau “ Vận chuyển chất thân”

TIẾT 18 VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

Ngày soạn: 10/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Hs biết tự tiến hành TN để CM: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu thân vận chuyển nhờ mạch rây 2.Kĩ năng:

- Thao tác thực hành 3.Thái độ:

II PHƯƠNG TIỆN:

+ TN số mẫu: hồng, cúc, huệ + Kính hiển vi, dao cắt, giấy thấm III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Thân to đâu? Cho biết chức dác ròng 3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Vận chuyển nước và

muối khống hồ tan

MT: Hs biết tự tiến hành TN để CM: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ

- Yêu cầu nhóm để vật TN lên bàn -> Trình bày cách làm TN kết nhóm

- Cho hs xem TN cành hoa đổi màu -> CM có vận chuyển cúa chất thân lên hoa

- Hướng dẫn hs cắt lát mỏng qua qua cành -> Làm tiêu đưa lên kính hiển vi quan sát

- Gv hướng dẫn hs bóc vỏ cành TN xác định phận bị nhuộm màu phần gân bị nhuộm

- Gv cho vài nhóm quan sát KHV -> xác định chổ nhuộm màu trình bày cho lớp trao đổi

- Treo tranh phần mạch gỗ bị nhuộm màu -> y/c hs nhận xét

-> Kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển chất hữu cơ

MT: Hs biết tự tiến hành TN để CM: chất hữu thân vận chuyển nhờ mạch rây

- Yêu cầu hs hoạt động cá nhân

H: bóc vỏ ta bóc ln mạch nào?

- Mở rộng: chất hữu tạo

I Vận chuyển nước muối khống hồ tan.

Các nhóm trưng mẫu vật TN -> trình bày bước tiến hành kết TN

Cả lớp quan sát nhận xét kết TN

Quan sát tiêu kính ghi lại kết

Thực theo hướng dẫn gv để quan sát chổ bắt màu gân

Các nhóm thảo luận thực lệnh SGK

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Kết luận.:

Nước muối khoáng vận chuyển lên thân nhờ mạch gỗ.

II Vận chuyển chất hữu cơ

- Đọc TN quan sát hình 17.2 với quan sát vật mẫu

-Thảo luân nhóm thực lệnhSGK

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

vận chuyển mạch rây bị ứ lại lâu ngày -> mép phình to -> người dân lợi dụng tượng để chiết cành H: bị đức mạch rây có sống ko? Tại sao?

Tích hợp giáo dục mơi trường: Giáo dục ý thức bảo vệ xanh, ko lấy dây thép buột vào thân cây, ko tướt vỏ cây.

-> hình thành ý thức bảo vệ xanh -> Kết luận.

Các chất hữu thân cây được vận chuyển nhờ mạch rây.

4 Củng cố

- Đọc phần kết luận

- Trình bày TN chứng minh mạch gỗ vận chuyển nước muối khống? - Mạch rây có chức gì?

- Làm tập SGK -> gv nhận xét đánh giá cho điểm Hồn thành tập cịn lại

5 HDVN

Chuẩn bị “ Biến dạng thân’ Mỗi nhóm mang theo củ khoai tây lên mầm, củ su hào có rễ, củ gừng cịn trên, củ dong nhánh xương rồng

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 14/10/2013

TIẾT 19 - BÀI 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN

Ngày soạn: 12/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- HS nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua qs mẫu tranh ảnh

- Nhận biết số thân biến dạng TN 2.Kĩ năng:

- Quan sát, nhận biết kiến thức qua so sánh 3.Thái độ:

GV: + Một số mẫu vật thật Tranh hình 18.1, 18.2 SGK HS: Mang mẫu vật dặn tiết trước

III PHƯƠNG PHÁP

Thực hành-Thảo luận nhóm-Vấn đáp tìm tịi IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Thân gồm phận nào? Điểm khác chồi chồi hoa?

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Quan sát loại vật mẫu:

MT: nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua qs mẫu tranh ảnh

Yêu cầu hs qs loại củ đem theo -> Tìm đặc điểm chứng tỏ thân

cho hs phân chia loại củ thành nhóm dựa vị trí so với mặt đất hình dạng củ, chức -> Tìm điển giống khác loại củ

Cho hs bóc vỏ củ dong -> Thấy mắt nhỏ chồi nách, vỏ hình vẩy -> Nhận xét bổ sung hoàn chỉnh phần trình bày nhóm

*Giống: chồi, -> thân phình to, chúa chất dự trữ * Khác: thân rễ: hình rễ Thân củ: dạng hình trịn

Quan sát thân xương rồng:

- Hướng dẫn hs qs tìm điểm thích nghi với đk sống

- Lưu ý: y/c hs cẩn thận đâm que nhọn vào xương rồng, dùng khăn lạnh rửa nhựa để khơng dính vào tay khơng dây lên bàn

- Sống đk -> gai?

- Cây xương rồng thường sống đâu? HĐ 2:Tìm hiểu chức biến dạng của thân

Hướng dẫn: qua thực tế quan sát tìm chức loại thân biến

1/Quan sát loại vật mẫu:

Các nhóm qs củ mang theo tiến hành phân chia

Trình bày điểm chứng minh thân

Thực 

Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận

Hs qs thân, gai, chồi, cành xương rồng

Dùng que nhọn đâm vào thân xương rồng -> qs tượng -> thảo luận nhóm theo 

Đại diện nhóm báo cáo phần thảo luận trước lớp -> nhận xét, bổ sung

Đọc  SGK -> KL chung

dạng

GV: Phân tích chức loại thân biến dạng

thành bảng sgk - Thân biến dạng:

+Thân củ -> dự trữ chất dinh dưỡng +Thân rễ ->dự trữ chất dinh dưỡng +Thân mọng nước -> dự trữ chất nước

4 Củng cố:

? Kể tên loại thân biến dạng? Chức loại gì? - Đọc mục” Em có biết?”

5 HDVN

- Chuẩn bị “Ôn tập” Ôn lại KT học từ tuần 1->9

TIẾT 20 ÔN TẬP

Ngày soạn: 18/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Giúp hs hệ thống kiến thức học, nắm vững trọng tâm chương trình - Chuẩn bị kiến thức cho tiết kiểm tra tới

2.Kĩ năng:

- Quan sát, nhận biết kiến thức qua so sánh 3.Thái độ:

- Giáo dục yêu TN, tinh thần tự học tự tìm tịi, ý thức thực hành II PHƯƠNG TIỆN:

GV:

+ Tranh vẽ: ◦Các quan cải Sơ đồ cấu tạo tế bào TV

Sơ đồ lớn lên phân chia tế bào Rễ cọc rễ chùm

Các miền rễ

Lát cắt ngang miền hút rễ Cấu tạo thân non + Bảng phụ

HS: ôn lại tất KT học từ -> 9. III PHƯƠNG PHÁP:

Thực hành-Thảo luận nhóm-Vấn đáp tìm tịi IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Đặc điểm thể sống:

Yêu cầu nhóm tái KT

- Phân biệt vật sống vật ko sống.

- Đ2 thể sống.

2 Đặc điểm chung TV:

Xác định nơi TĐ có TV sống

Đ2 chung TV gì? 3.Có phải TV có hoa?

GV treo tranh xanh có hoa xanh ko có hoa

Yêu cầu hs xđ tranh điền vào sơ đồ -> đánh giá cho điểm

4 Tế bào thực vật:

Treo tranh “ cấu tạo TBTV” gọi hs lên trình bày tranh viết sơ đồ TBTV có CT nào?

Tại thể TV lớn lên được? 5/ Rễ:

Treo tranh 8.1, 8.2

Treo tranh rễ cọc, rễ chùm -> phân biệt loại rễ

Treo tranh: “Các miền rễ” -> y/c hs lên xác định miền rễ -> chức

1 Đặc điểm thể sống:

Hs trình bày theo y/c giáo viên -> Hs khác nhận xét, bổ sung

 Sự khác biệt vật sống vật ko sống

Đặc điểm thể sống :

+Trao đổi chất với môi trường.  Lớn lên sinh sản. 2.Đặc điểm chung TV:

Qua VD thực tế -> nhận xét TGSV

TV sống khắp nơi.

TV có khả tạo chất HC Ko có khả di chuyển. 3.Có phải TV có hoa?

4 Tế bào thực vật Quan sát tế bào TV HS điền vào sơ đồ Cấu tạo tế bào TV 



Vách tế bào Màng sinh chất Cấu tạo Chất tế bào Nhân

Không bào

TB lớn lên phân chia thành tế bào trưởng thành -> giúp thực vật lớn lên

5 Rễ:

-> phân biệt rễ cọc rễ chùm

Các miền rễ: 

  

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nêu cấu tạo miền hút rễ?

Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào?

Xác định đường hút nước MK rễ?

Có loại biến dạng rễ? Chức loại?

6 Thân:

Treo tranh, cho học sinh xác định phận thân

Phân biệt chồi chồi hoa Gv treo tranh cấu tạo thân

y/c hs lên tranh thích điền vào sơ đồ

Hoàn thành sơ đồ cấu tạo thân non

So sánh điểm giống khác cấu tạo miền hút thân non

Có loại thân biến dạng?

Vỏ

M Hút Thịt vỏ Ruột

Trụgiữa Bó Mạch ( mạch rây, mạch gỗ) Đạm Muối khoáng cần Lân Kali HS lên tranh xác định đường hấp thụ nước muối khống?

Trình bày đặc điểm chức loại rễ biến dạng

4 dạng: giác mút, rễ hơ hấp,rễ củ, rễ móc

HS xác định phận tranh 6 Thân:

Trả lời câu hỏi GV

Trả lời câu hỏi gv + điền sơ đồ Thân chính Thân Cành( thân phụ)

Chồi Chồi lá Chồi nách

Chồi hoa Hs thực y/c GV

Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ Thân non Ruột

Trụ Bó mạch ( mạch rây, mạch gỗ) Cho VD loại thân biến dạng Thân củ

Thân biến dạng Thân mọng nước Thân rễ

4 Củng cố:

- Nhấn mạnh lại kiến thức 5 HDVN Chuẩn bị cho tiết kiểm tra

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 21/10/2013

TIẾT 21 KIỂM TRA TIẾT

Ngày soạn: 20/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Kiểm tra đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức học sinh - Phân loại chất lượng học sinh để có biện pháp phụ đạo 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ làm bài, tư lơgíc, óc sáng tạo 3 Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc kiểm tra II CHUẨN BỊ:

- GV: Đề bài, đáp án, biểu điểm

- HS: Chuẩn bị ôn tập kiến thức học: III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Sự chuẩn bị học sinh 3 Bài mới

A Ma trận đề kiểm tra Nội dung kiến

thøc

Mức độ nhận thức

Céng NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng VËn dơng ë møc cao

h¬n

TN TL TN TL TN TL TN TL

Chương I: Tế bào thực vật

Số câu hỏi 1

Số điểm 0,5 1,0

Chương II: Rễ

Sè c©u hái

Sè ®iĨm 1,0 3,0

Chương III: Thân

Số câu hỏi 1

Số điểm 0.5 4,0

Tỉng sè c©u

Tỉng sè ®iĨm %

20% 50% 30%

B ĐỀ BÀI

ĐỀ SỐ 1

PhÇn I: Trắc nghiệm khách quan (2 điểm )

Hóy khoanh tròn chữ đứng trớc đáp án mà em cho nhất.Cõu Cõu 1: ( 0,5 điểm )

- Tế bào thực vật gồm thành phần:

A Vách tế bào, màng sinh chất, chất tế bào, nhân, không bào B Màng sinh chất, chất tế bào, không bào

C Vách tế bào, màng sinh chất, nhân, không bào D Chất tế bào, nhân, không bào

Câu 2: ( 0,5 điểm )

- Miền hút phần quan trọng rễ vì: A Gồm hai phần: vỏ trụ giữ

B Có mạch gỗ mạch rây vận chuyển chất

C Có nhiều lơng hút giữ chức hút nước muối khống hồ tan D Có ruột chứa chất dự trữ

Câu3: ( 0,5 điểm )

- Trong nhóm sau, nhóm thuộc thân biến dạng A Cây khoai tây, nhãn, su hào, dong ta

B Cây khoai tây, gừng, su hào, dong ta C Cây su hào, dong ta, mít, nghệ

D Cây khoai tây, mít, su hào, mía Câu 4: ( 0,5 điểm)

- Thân dài nhờ A Tầng sinh vỏ B Tầng sinh trụ

C Mô phân sinh D Cả A v B

Phần II Tự luận (8 điểm).

Câu 5: Tế bào lớn lên phân chia có ý nghĩa cây?

Câu 6: Nêu vai trị nước muối khống đời sống cây?

Câu 7: Thân gồm phận nào? Có loại thân? Lấy loại một ví dụ?

ĐỀ SỐ 2

PhÇn I: Trắc nghiệm khách quan (2 điểm )

Hóy khoanh tròn chữ đứng trớc đáp án mà em cho nhất.Cõu Cõu 1: ( 0,5 điểm )

Câu có nội dung là: A Củ su hào thân củ;

B Cđ khoai t©y thân rễ

C Cõy xng rng cú thõn mọng nớc để bảo vệ Cõu 2: ( 0,5 điểm )

B Chøa c¸c chÊt dự trữ

C Hút nớc muối khoáng hoà tan nuôi Cõu3: ( 0,5 im )

Cây đợc sử dụng biện pháp bấm ngọn: A Bch n

B Rau cải bắp C Rau muống D ỉi

Câu 4: ( 0,5 điểm)

C©y không sử dụng biện pháp ngắt ngọn: A Mồng tơi

B Xà cừ C xanh D Bí ngô

Phần II Tự luận (8 điểm).

Cõu 5: - Mô tả thí nghiệm chứng minh mạch gỗ thân vận chuyển nớc và muối khoáng?

Cõu 6: Tế bào phận có khả phân chia ? trình phân bµo diƠn nh thÕ nµo ?

Câu 7:Giải thích trồng lấy gỗ, lấy sợi ngời ta thờng tỉa cành xấu, cành bị sâu mà không bấm ?

C P N:

Phần I: Trắc nghiệm khách quan (2 điểm ) - Lựa chọn ý đúng: 0,5 điểm

Đ1 Câu 1: A Câu 2: C Câu 3: B Câu 4: C

Đ2 A C C B

ĐỀ SỐ 1

PhÇn II Tù ln (8 ®iĨm). Câu 5: (1 điểm)

- Sự phân chia tế bào thực vật làm cho lớn lên sinh trưởng phát triển chiều cao bề ngang

Câu 6: ( điểm)

- Nước cần cho cây, cần nhiều hay cịn phụ thuộc vào loại cây, giai đoạn sống, phận khác cây, khơng có nước chết

- Rễ hấp thụ muối khống hồ tan đất, muối khống giúp cho sinh trưởng phát triển, cần loại muối khống là: đạm, lân, kali

Câu 7: (4 điểm)

- Thân gồm: Thân chính, cành, chồi nách chồi - Có loại thân: thân đứng, thân leo, thân bị:

- Thân đứng có dạng:

+ Thân gỗ: Cứng, cao, có cành: VD: Cây mít, nhãn, ổi… + Thân cột: cứng, cao khơng có cành VD: Cây dừa, cọ Cau + Thân cỏ: Mềm, yếu, thấp: VD: Lạc, Đậu, vừng…

- Thân bò: Mềm yếu bò lan sát đất: VD: Cây rau má S 2

Phần II Tự luận (8 điểm). Câu 5: (1 điểm)

- Mô tả nội dung thí nghiệm Câu 6: ( điểm)

- Nêu tế bào phần có khả phân chia - Trình bày trình phân chia tế bào

Câu 7: (4 điểm)

Giải thích tượng thực tế theo yêu cầu đề 4 Củng cố.

Thu nhận xét đánh giá kiểm tra, thu học sinh chấm 5 HDVN

Yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị: Mẫu vật: hoa hồng, đậu, dừa, cạn, sen, lốt, kinh giới, rau muống

- Tìm hiểu trước 19 “ Đặc điểm bên lá”

CHƯƠNG IV: LÁ

TIẾT 22 ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ

Ngày soạn: 25/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Nêu đặc điểm bên cách xếp phù hợp chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Phân biệt kiểu gân lá, đơn, kép 2.Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh, nhận xét 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ xanh II PHƯƠNG TIỆN:

- Giáo viên: + Mang số mẫu có kiểu xếp + cành kép, cành đơn

- Học sinh: Cành dâm bụt, hoa hồng, ổi, trúc đào, hoa sữa, rau đay III PHƯƠNG PHÁP:

Thực hành- Dạy học nhóm nhỏ- Trực quan- Vấn đáp tìm tịi; … IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm bên

ngoài lá.

MT: - Nêu đặc điểm bên

- Phân biệt kiểu gân lá, đơn, kép

- GV treo tranh câm H19.1

- Cho HS lên xác định phận chức tranh

* Phiến lá:

- Gv treo tranh 19.2 giải thích yêu cầu học sinh quan sát

- Yêu cầu học sinh để mẫu vật mang lên bàn, thảo luận thực theo lệnh SGK

- GV nhận xét

H: Đặc điểm phiến gì? * Gân lá:

- Yêu cầu học sinh quan sát mẫu gân rút đặc điểm loại (Hoạt động nhóm)

- GV kiểm tra hoạt động nhóm

- Cho nhóm trình bày

- u cầu HS nêu số ví dụ cho kiểu gân

* Lá đơn, kép:

- Yêu cầu học sinh quan sát mẫu đọc  SGK, phân biệt đơn, kép

- Lá đơn, kép khác điểm nào?  Có nhóm chính?

Tích hợp GDMT:

Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu xếp lá thân cành

MT: Nêu cách xếp phù hợp chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu - Yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát

I Đặc điểm bên lá

HS quan sát tranh vẽ ghi nhớ

- Lên thích tranh, thực lệnh SGK

- Quan sát tranh

- Quan sát mẫu vật, thảo luận nhóm, thực lệnh SGK Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét

 Rút đặc điểm chung phiến lá. - Phiến màu lục, dạng dẹt, phần rộng lá, giúp hứng nhiều ánh sáng

- Học sinh đọc  SGK, quan sát tranh, quan sát mẫu vật (mặt lá)  phân biệt kiếu gân

Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

 Gân có kiểu lá: hình mạng, song song, hình cung

* HS đọc  SGK, quan sát tranh, qua sát mẫu cành mồng tơi mẫu cành hoa hồng, hoàn thành yêu cầu GV

- Phân loại mang theo  Chia nhóm mẫu vật  Trả lời câu hỏi GV

 Kết luận: Đặc điểm bên lá - Lá gồm phiến cuống lá, trên phiến có nhiều gân

- Phiến màu lục, dạng dẹt, là phần rộng lá, giúp hứng nhiều ánh sáng

 Gân có kiểu lá: hình mạng, song song, hình cung

 Có nhóm chính: đơn, lá kép.

II.Các kiểu xếp thân cành. Các nhóm quan sát cành nhóm đối chiếu với H19.5

 Xác định kiểu xếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh cách mọc

- Yêu cầu HS hoàn thành, điền vào bảng  sách tập

- Quan sát gợi ý cho HS lúng túng

- Hướng dẫn HS quan sát cách mọc mẫu vật, nhìn từ xuống từ phía khác vào cành

H: Nhận xét vị trí mẫu so với mẫu mẫu xếp lá?

Thực lệnh  BT

HS tự sửa cho nhau, kết điền vào bảng

HS quan sát cành kết hợp với hướng dẫn GV, thảo luận nhóm, đưa ý kiến

 Thấy ý nghĩa hình học cách xếp

 Kết luận

Lá xếp theo kiểu : Lá mọc cách, mọc dối, mọc vòng.

Lá mấu thân xếp so le  giúp nhận nhiều ánh sáng. 4 Củng cố

H:Qua học, em biết lá? H: Đặc điểm chứng tỏ đa dạng 5 HDVN

- Học Trả lời câu hỏi SGK làm tập vào vở. - Đọc trước mới: “Cấu tạo phiến lá”

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 28/10/2013

Ngày soạn: 27/10/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức quang hợp

- Giải thích lại có khác màu sắc hai mặt phiến

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích

- Tiếp tục rèn luyện kĩ làm việc cá nhân làm việc theo nhóm 3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật, không ngắt cành bẻ II PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh phóng to hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 sách giáo khoa

- Một vài có khác biệt rõ rệt màu sắc mặt phiến

III PHƯƠNG PHÁP:

Thực hành- Dạy học nhóm nhỏ- Trực quan- Vấn đáp tìm tịi; … IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Qua tranh phóng to -> HS trình bày phận lá? Cho biết đặc điểm thích nghi với chứa quan hợp?

- Quan sát hình số loại -> Phân biệt loại đơn kép? Các kiểu xếp thân cành? Ý nghĩa cách xếp đó?

3 Bài mới:

Như vậy, qua học trước biết cấu tạo bên đặc điểm bên thích nghi với chức quan hợp Vậy cấu tạo bên nào? Có điểm thích nghi với chức quan hợp hay khơng? Chúng ta trả lời câu hỏi qua học hôm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo biểu bì

MT:- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức quang hợp

- Giáo viên giới thiệu hình phóng to “Sơ đồ cấu tạo phiến lá” yêu cầu học sinh quan sát Trả lời câu hỏi: Từ vào cấu tạo phiến gồm phần nào?

- Giáo viên chốt lại chuyển ý: tìm hiểu phần đầu tiên: Biểu bì

I Biểu bì:

Học sinh quan sát tranh, trả lời:

 gồm phần : Biểu bì, thịt lá, gân

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên tiếp tục giới thiệu tranh phóng

to hình 20.4 hình 20.2 Yêu cầu học sinh quan sát tranh + nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Lớp tế bào biểu bì có đặc điểm gì? Đặc điểm có ý nghĩa gì?

+ Quan sát hình biểu bì mặt biểu bì mặt thấy có điểm khác nhau? - Tiếp tục cho học sinh quan sát hình 20.3, yêu cầu học sinh quan sát thảo luận để trả lời câu hỏi:

+ Hãy mơ tả hình dạng tế bào khí khổng?

+ Tế bào khí khổng có chức gì? Hoạt động nào?

Khi trời nóng, thể có tượng gì? Giáo viên mở rộng thêm chế hoạt động khí khổng

Ghi tiểu kết

HĐ 2: Tìm hiểu cấu tạo thịt lá

MT: - Giải thích lại có khác màu sắc hai mặt phiến - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 20.4, 15.1, 10.1 trả lời câu hỏi:

- Tế bào thịt có điểm khác so với tế bào thịt vỏ rễ thân non?

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa -> Lục lạp có chức gì?

- Giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát hình 20.4 - > Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Lớp TB thịt lớp tế bào thịt lá dưới giống khác điểm nào? + Những điểm khác có ý nghĩa gì?

- Giáo viên chốt lại ý :

 Gồm lớp tế bào suốt xếp sát phía ngồi có vách dày  Trên biểu bì có nhiều lỗ khí  Các lỗ khí tập trung mặt dưới nhiều hơn

Quan sát tranh vẽ 20.3/sgk, trả lời câu hỏi:

- Hình hạt đậu

- Tế bào khí khổng nơi trao đổi khí nước Hoạt động đóng mở lỗ khí

Rút kết luận đặc điểm cấu tạo biểu bì

* KL:

Biểu bì gồm lớp tế bào trong suốt, vách phía ngồi dày có chức năng bảo vệ Trên biểu bì (nhất là biểu bì mặt dưới) có nhiều lổ khí giúp trao đổi khí hơi nước.

II Thịt

Quan sát tranh trả lời câu hỏi

- Chứa nhiều lục lạp

- Nghiên cứu thơng tin sách giáo khoa: Lục lạp có chức quang hợp

- Quan sát tranh, tiến hành thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên Giống nhau:

- Đều có chứa lục lạp - Khác nhau:

- Các tế bào thịt mặt chứa nhiều lục lạp xếp thưa so với mặt trên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Giống: có tế bào lục lạp.

+ Khác: hình dạng cách xếp.

HĐ 3: Tìm hiểu cấu tạo gân lá

- Giáo viên cho học sinh tiếp tục quan sát hình 20.4 Nêu câu hỏi:

- Cho biết gân có chức gì?

quang hợp

- Một số nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo thịt

*KL: Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp có đặc điểm khác phù hợp với chức năng thu nhận ánh sáng, chứa và trao đồi khí để chế tạo chất hữu cơ nuôi cây.

III Gân lá:

Quan sát tranh trả lời câu hỏi

- Vận chuyển chất( nước, muối khoáng chất hữu cơ)

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo gân

*KL: Gân nằm xen phần thịt lá bao gôm mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất 4 Củng cố:

- Thực vật sống nơi trái đất? Em có nhận xét nơi sống thực vật?

- Đặc điểm chung thực vật gì? Cho ví dụ số loại thực vật có ích? - Làm hồn tất tập sách tập

5 HDVN: Học

- Chuẩn bị tranh hoa hồng, hoa cải, mẫu vật: dương xỉ, cỏ

TIẾT 24 QUANG HỢP

Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút kết luận: Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả O2

- Giải thích số tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể cá?

2 Kĩ năng:

- Phân tích TN

- Quan sát tượng rút nhận xét 3 Thái độ:

- Giáo dục Có ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng…

II PHƯƠNG PHÁP :

Thực hành thí nghiệm- Vấn đáp- Hồn tất nhiệm vụ III PHƯƠNG TIỆN:

- GV: + Chuẩn bị cho nhóm dụng cụ TN, dung dịch iơt, củ khoai tây luộc chín

+ Tranh H 21.1, H21.2

- HS: + Mẫu làm nhà + KT học

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

- Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần? - Lỗ khí có chức gì? Vị trí đâu?

- Cấu tạo thịt có đặc điểm giúp thực chức tạo chất hữu cơ?

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu chất chế tạo

được có ánh sáng.

MT: - HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút kết luận: Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả O2

- Giải thích số tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể cá?

- GV yêu cầu HS trình bày phần TN làm hướng dẫn tiết trước

- GV giới thiệu dụng cụ thực hành hướng dẫn thao tác sử dụng theo trình tự SGK

I.Các chất chế tạo có ánh sáng.

HS trình bày TN + Đọc  SGK

HS quan sát tiến hành TN hướng dẫn GV

HS nhóm làm theo quan sát tượng

Thảo luận nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trong lúc đem đun cách thuỷ, GV hướng

dẫn HS làm TN thử tinh bột

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận

- Treo tranh  yêu cầu Hs nhắc lại bước TN

- Quan sát nhóm thực hành nhận xét đánh giá

- GV mở rộng : Từ tinh bột muối khoáng chế tạo chất hữu khác cần thiết cho

HĐ 2: Tìm hiểu việc xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột.

MT: Giải thích số tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể cá?

- GV hướng dẫn HS thao tác làm sẵn để HS quan sát đáy ống TN - GV thực TN  kết quả, ko yêu cầu HS làm TN

- GV nhận xét bổ sung ý kiến HS đáp án

H: Tại trời nóng đứng bóng cây ta lại thấy mát dễ thở?

 Liên hệ thực tế, thả rong vào bể cá Tích hợp GDM

=>cần có ý thức bảo vệ trồng cây xanh

chiếu tranh

 Kết luận

Bằng TN ta xác định được: lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

II.Xác định chất khí thải ra trong trình chế tạo tinh bột.

- HS đọc , quan sát tranh hướng dẫn thực TN GV

- HS thảo luận thực  sau quan sát thấy kết Các nhóm trả lời cho vd thực tế  Rút kết luận.:

Trong trình chế tạo tinh bột, lá nhả khí O2 mơi trường ngồi.

4 Củng cố:

- Qua TN học em rút kết luận gì? - HS đọc phần KL

- Gọi 1,2 HS nhắc lại TN rút kết luận  nhận xét cho điểm - Tại nơi đơng dân cư, thành phố cần trồng nhiều xanh? 5 HDVN:

- Chuẩn bị “ Quang hợp” (tiếp theo) Ôn lại KT học hút nước rễ, vận chuyển chất thân cấu tạo

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 04/11/2013

Ngày soạn: 03/11/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Phân tích TN để thấy chất cần quang hợp để tạo tinh bột - Phát biểu khái niệm quang hợp

- Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp 2.Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh Phân tích 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ cây, u thích mơn II PHƯƠNG PHÁP:

- Thực hành thí nghiệm- Vấn đáp III.PHƯƠNG TIỆN:

-GV: Thực trước TN

- HS: Ôn lại kiến thức học IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Lá tạo chất khí có ánh sáng? 3 Bài mới:

Dựa vào kết TN kỳ trước  cần chất để tạo tinh bột? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cần chất để

tạo tinh bột

MT: Phân tích TN để thấy chất lá cần quang hợp để tạo tinh bột

GV tiến hành thao tác mẫu để HS theo dõi

Yêu cầu HS trình bày lại TN GV gợi ý:

* Cây chng A khơng hấp thụ khí CO2 bị nước vôi hấp thụ hết

* Cây chuông B có khí CO2

Cho HS nhóm thảo luận kết GV nhận xét câu trả lời

 Rút đáp án

HĐ2: Khái niệm quang hợp.

MT: Phát biểu khái niệm quang hợp. Viết sơ đồ tóm tắt trình quang hợp Yêu cầu HS hoạt động độc lập, nghiên cứu SGK

Gọi HS lên bảng viết sơ đồ trình quang hợp

I.Cây cần chất để tạo tinh bột HS đọc  quan sát thao tác TN Tóm tắt lại TN thảo luận , ghi vào giấy

Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

HS cần nêu được:

* Lá chuông A không tạo tinh bột

* Lá chuông B tạo tinh bột  Kết luận

Khơng có khí CO2 , khơng thể tạo

ra tinh bột.

II Khái niệm quang hợp. HS đọc thông tin

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Từ sơ đồ phát vấn để hình thành khái niệm

quang hợp Hỏi:

+ Lá lấy nguyên liệu để quang hợp và lấy từ đâu?

+ Lá tạo tinh bột điều kiện nào?

+ Ngồi tinh bột cịn tạo sản phẩm ko?

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Quá trình quang hợp, hấp thụ cacbonic thải oxi, chất khí cần cho sống nhờ điều mà xanh tham gia vào việc làm lành bầu không khí trái đất Do việc trồng xanh bảo vệ xanh tham gia vào bảo vệ môi trường sống

hiện yêu cầu GV

Tư trả lời câu hỏi:

Nước rễ hấp thụ đất, khí cacbonic có khơng khí

Trong kiện có ánh sáng Ngồi tinh bột cịn có khí ơxi

 Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp

Viết sơ đồ:  Kết luận

 Quang hợp q trình lá cây nhờ có chất diệp lục , sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột đơng thời nhả khí oxy

 Từ tinh bột muối khống hồ tan, cịn tạo nhiều chất hữu khác cần thiết cho cây.

4 Củng cố:

Quang hợp ? Những yếu tố cần cho trình quang hợp ? Viết sơ đồ trình quan hợp

GV hướng dẫn HS hoàn thành câu hỏi số SGK Đọc tham khảo mục “ Em có biết khơng ?”

5 HDVN:

Chuẩn bị :

+ Sưu tầm tranh ảnh xanh, sản phẩm xanh đời sống người

QUANG HỢP ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANG HỢP- Ý NGHĨA CỦA

QUANG HỢP

Ngày soạn: 08/11/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp.Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp: ánh sáng, nước, hàm lượng khí cacbonic nhiệt độ

- Các chất hữu khí oxi quang hợp xanh tạo cần cho sống hầu hết sinh vật Trái đất kể người

- Vận dụng kĩ thuật, giải thích ý nghĩa vài biện pháp KT trồng trọt

- Biết ý nghĩa quan trọng quang hợp 2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ khai thác, liên hệ thực tế 3.Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng…

II PHƯƠNG PHÁP:

Thảo luận nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Trực quan- Trình bày phút III PHƯƠNG TIỆN:

GV: + Sưu tầm tranh ưa sáng ưa bóng + Tranh vai trò quang hợp đời sống người HS: Ôn lại kiến thức học

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Những điều kiện bên

ngoài ảnh hưởng đến quang hợp

MT: Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp.Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp: ánh sáng, nước, hàm lượng khí cacbonic nhiệt độ

- Các chất hữu khí oxi quang

I.Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp

HS đọc  trả lời câu hỏi thảo luận sau thống ý kiến nhóm, tìm câu trả lời

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

hợp xanh tạo cần cho sống hầu hết sinh vật Trái đất kể người

- Yêu cầu HS sau làm việc độc lập, thảo luận nhóm để thống ý kiến

- GV quan sát nhóm

- Gợi ý: phần thảo luận, ý vào điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp (khí CO2, nước, ánh sáng, mật độ cây, nhiệt độ,…)

- GV cho số ví dụ, cho HS quan sát ưa bóng ưa sáng

Liên hệ thực tế số kĩ thuật trồng trọt

HĐ2: Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

MT:Các chất hữu khí oxi quang hợp xanh tạo cần cho sống hầu hết sinh vật Trái đất kể người.- Biết ý nghĩa quan trọng quang hợp

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo lệnh SGK

- GV lưu ý nhóm khẳng định tầm quan trọng chất hữu O2 xanh tạo

- GV quan sát, nhận xét, đánh giá câu thảo luận nhóm  Chốt lại ý

- GV hướng dẫn HS tìm ý nghĩa quan trọng quang hợp  thấy tầm quan trọng xanh  có ý thức bảo vệ

Tích hợp giáo dục môi trường:

và ưa sáng

- Quan sát tranh, giải thích số tượng thực tế

- Nêu biện pháp chống nóng chống rét cho

 Kết luận

Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp nước, CO2, ánh sáng.

- Các loài khác địi hỏi các điều kiện khơng giống nhau.

II.Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

- HS tự suy nghĩ trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

- Tìm ví dụ cụ thể để chứng minh tầm quan trọng chất hữu khí O2 xanh tạo

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rút ý nghĩa tầm quan trọng quang hợp xanh

Tầm quan trọng xanh:

 Cung cấp chất hữu cho động vật ăn thực vật

 Hấp thụ cacbonic thải oxi làm lành bầu khí

 Ngăn cản khói bụi làm khơng khí

- Lắng nghe tiếp thu  Kết luận

Nhờ trình quang hợp xanh tạo chất hữu khí O2 cần

cho sống hầu hết SV trên trái đất, kể người.

4 Củng cố:

Chúng ta cần làm để tham gia vào bảo vệ phát triển xanh? Đọc mục “Em có biết?”

5 HDVN

Học làm tập Chuẩn bị

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 11/11/2013

TIẾT 27: CÂY CĨ HƠ HẤP KHÔNG?

Ngày soạn: 10/11/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Phân tích TN tham gia thiết kế TN đơn giản để HS phát có tượng hơ hấp xanh

- Hiểu khái niệm tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống

2 Kĩ năng:

- Quan sát, thí nghiệm.Tập thiết kế thí nghiệm 3 Thái độ:

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ xanh II PHƯƠNG PHÁP:

- Thảo luận nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Trực quan- Trình bày phút Trình chiếu

III PHƯƠNG TIỆN:

- GV: máy chiếu Kết TN1, dụng cụ TN SGK - HS: Xem lại kiến thức học

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Các TN chứng minh

tượng hô hấp a/ Thí nghiệm 1:

- Yêu cầu HS nghiên cứu TN1 - GV chiếu TN máy chiếu - Cho HS trình bày lại TN

- GV giảng giải tượng cốc nước vôi bị đục có CO2

- Yêu cầu HS nêu lượng khí chng A tăng lên thải

b/ Thí nghiệm 2:

- Yêu cầu HS thiết kế TN dựa dụng cụ có sẵn

Hỏi: Các bạn An, Dũng làm TN có mục đích gì?

- GV quan sát nhóm hồn thành TN  hướng dẫn gợi ý cách bố trí TN-GV chiếu TN máy chiếu

- GV giải thích đặt vào bình kín ban đầu cịn khí O2  đưa que đóm vào tắt  khơng cịn O2 nhả CO2

Tích hợp giáo dục môi trường:

HĐ 2: Hô hấp cây

- Yêu cầu HS hoạt động độc lập, tự nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

H: Hô hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa như đời sống cây?

+ Những quan tham gia vào q trình quang hợp trao đổi khí với mơi trường ngồi?

+ Cây hơ hấp vào thời gian nào? + Người ta dùng biện pháp để

I.Các TN chứng minh tượng hô hấp cây

a/ Thí nghiệm nhóm Lan Hải: - HS đọc TN quan sát H23.1

- Hoạt động độc lập suy nghĩ tìm cách giải thích ngun nhân dẫn đến kết TN

Thảo luận nhóm theo lệnh 

Khơng khí cốc có chứa khí cacbonic làm cho nước vơi trong váng

Lớp váng chng A dày trong chng có nhiều khí cacbonic do hơ hấp thải ra

Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét, bổ sung

 Kết luận: Ở ngồi sáng hơ hấp thải khí cac bo nic

b/ Thí nghiệm nhóm An Dũng: - HS đọc  SGK quan sát tranh - 1,2 nhóm tự thiết kế TN trước lớp với dụng cụ có sẵn

- HS nhóm tiến hành thảo luận bước TN:

B1: Đặt chậu lên kính dùng cốc thủy tinh chụp lên chậu

B2: Lấy túi giấy đen bịt kín cốc thủy tinh

Để tối khoảng

B3: Đốt đóm đưa vào cốc => đóm tắt khơng cháy

 Kết luận: Ở tối hô hấp hút khí oxy nhả khí cacbonic

II.Hơ hấp cây

- Đọc  độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi

- Viết sơ đồ tóm tắt tượng hơ hấp - Các nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV  nhóm khác bổ sung hồn thiện

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh giúp rễ hạt gieo hơ hấp?

GV giải thích biện pháp kĩ thuật trồng trọt

GV; viết sơ đồ hô hấp

H: So sánh giống khác giữa hô hấp quang hợp?

như cuốc tháo đất tơi xốp  kết luận

Cây hô hấp ngày lẫn đêm Tất các phận hô hấp Sơ đồ hô hấp:

Chất hữu + O2  lượng +

CO2 + nước

4 Củng cố

- Muốn CM hô hấp ta phải làm TN gì?Hơ hấp gì? Ý nghĩa hô hấp cây?

- So sánh trình quang hợp q trình hơ hấp 5 HDVN

- Chuẩn bị tiếp theo, HV hướng dẫn HS làm TN học sau

TIẾT 28:

PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

Ngày soạn: 16/11/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS lựa chọn cách thiết kế TN để chứng minh: phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước

- Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước 2 Kĩ năng:

- Quan sát, nhận xét.So sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích thiên nhiên, ý thức bảo vệ xanh II PHƯƠNG TIỆN:

GV: + Máy chiếu

HS: Mẫu TN thực trước nhà hướng dẫn tiết trước III PHƯƠNG PHÁP:

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút- Trực quan-Thực hành thí nghiệm-Giải vấn đề

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: TN xác định phần lớn nước

vào đâu?

Yêu cầu HS nghiên cứu độc lập SGK Cho HS trình bày TN nhóm TN Dũng Tú

GV trình bày thí nghiệm tranh Yêu cầu HS nhóm thảo luận theo  SGK

GV quan sát ghi nhận bảng lựa chọn nhóm yêu cầu HS giải thích lựa chọn

GV gợi ý:

+ Hãy nhắc lại điều dự đoán ban đầu, nội dung dự đốn gì?

+ TN CM nội dung của dự đoán? Nội dung chưa được CM?

+ Giải thích lựa chọn đúng? - GV chốt lại đáp án

GV treo tranh 24.3 để HS quan sát .HĐ: Ý nghĩa thoát nước. Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống của cây?

Tạo tạo lực hút từ rễ vận chuyển lên

Giữ cho khơng bị đốt nóng ánh sáng mặt trời

Giải thích số tượng thực tế Tích hợp GDMT:

HĐ 3: Những điều kiện bên ngồi nào ảnh hưởng nước qua lá. GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, tìm câu trả lời cho câu hỏi

GV gợi ý:

+ Khi thoát nước nhiều?

+ Thiếu nước có tượng gì?

I TN xác định phần lớn nước vào cây đã đâu?

- Đọc nội dung 

- Các nhóm trình bày TN mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Tìm hiểu TN Tuấn Hải - Các nhóm tự thảo luận, tự nghiên cứu TN thực theo lệnh 

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm trình bày phần TN lựa chọn giải thích sau thống ý kiến

- Các nhóm lớp tranh luận phần lựa chọn nhóm theo gợi ý GV

 Rút kết luận

Phần lớn nước rễ hút vào lá thải ngồi nước qua lỗ khí lá.

II.Ý nghĩa thoát nước.

- HS hoạt động độc lập, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV

 Tìm ý nghĩa quan trọng nước

Tạo lực hút cho rễ

Giữ cho tươi mát ánh nắng

HS tự trình bày ý kiến, HS khác bổ sung  Rút kết luận

Hiện tượng thoát nước qua giúp cho việc vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá.

Giữ cho khỏi bị ánh sáng mặt trời đốt nóng.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Yếu tố ảnh hưởng thoát hơi

nước?

GV nhận xét hoàn thiện câu trả lời  Sự thoát nước phụ thuộc vào ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung nêu biện pháp phòng

 Kết luận

Các điều kiện bên như: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí ảnh hưởng đến thoát nước

4 Củng cố:

Yêu cầu HS đọc phần kết luận

Bài học giúp em biết gì?

Hãy mơ tả lại TN chứng minh có thoát nước qua 5 HDVN

Chuẩn bị “Sự biến dạng lá”

Mỗi nhóm chuẩn bị: đoạn xương rồng, củ dong, củ hành, cành đậu Hà Lan

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 18/11/2013

TIẾT 29: BIẾN DẠNG CỦA LÁ

Ngày soạn: 17/11/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Nêu đặc điểm hình thái chức số loại rễ biến dạng - Hiểu ý nghĩa biến dạng

2.Kĩ năng:

- Quan sát, nhận xét.Thảo luận 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II PHƯƠNG PHÁP.

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút-Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề

- GV: máy chiếu Mẫu vật: mây, đậu Hà Lan, hành, củ dong - HS: Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Ý nghĩa thoát nước? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu số biến dạng.

MT: Nêu đặc điểm hình thái và chức số loại rễ biến dạng.Qua Qs máy chiếu mẫu vật thật

- u cầu HS hoạt động nhóm, quan sát hình trả lời câu hỏi

- GV chiếu số loại biến dạng, hướng dẫn cách quan sát yêu cầu HS quan sát vật mẫu mang đến

- GV hoàn thiện bảng liệt kê lên bảng loại có biến dạng

- Yêu cầu nhóm lên hồn thiện vào bảng phần cịn để đặc điểm, hình thái, chức năng,…

- GV nhận xét kết quả, HS phân tích mẫu  Kết luận

Yêu cầu HS đọc mục: “Em có biết?” - GV Khắc sâu kiến thức trọng tâm HĐ 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng của lá.

MT: Hiểu ý nghĩa biến dạng

- GV đặt hệ thống câu hỏi để HS tìm ý nghĩa biến dạng

Nêu câu hỏi:

+ Sự biến dạng có ý nghĩa như thế nào?

+ Nêu vài ví dụ để CM cho cơng dụng đó.

- Tích hợp GDMT

GV chốt lại khắc sâu nội dung kiến thức

I Có loại biến dạng nào

HS quan sát mẫu vật H25.1-25.5  thảo luận theo nhóm

- Các thành viên nhóm quan sát mẫu vật thống nội dung ghi vào mảnh

- HS sau bốc thăm tên mẫu, cử bạn lên điền bảng

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

HS kết luận hình thái chức biến dạng

HS tự hoàn thiện bảng vào tập -> Kết luận: Bảng phụ lục

II Biến dạng có ý nghĩa gì?

HS: Xem lại bảng vừa hồn thành. Suy nghĩ trả lời cho câu hỏi GV

HS độc lập trả lời  HS khác nhận xét bổ sung

 Kết luận

của số loại biến đổi hình thái để thích hợp với chức năng khác điều kiện sống khác nhau.

Sự biến dạng có ý nghĩa gì?

- Vì số loại xương rồng biến thành gai?

- Có loại biến dạng phổ biến nào? Chức loại gì? 5 HDVN

- Học

Chuẩn bị mẫu rau má, củ gừng, củ dong, cỏ gấu, củ khoai lang có chồi * phụ lục

TT Tên mẫu vật Đặc điểm hình thái của biến dạng

Chức lá biến dạng

Tên biền dạng

1 Xương rồng Dạng gai, khơng có màu xanh

Hạn chế thoát hơi nước lá

Lá gai

2 Mướp Dạng tua, thường

mọc phần ngọn

Cuốn vào các cành khác để leo lên

Tua cuốn 3 Củ dong Màu xám, bao lấy

thân

Bảo vệ thân Lá vảy 4 Củ hành Phần cuống phình

to

Dự trữ chất dinh dưỡng

Lá dự trữ 5 Cây nắp ấm Phần có dạng

túi

Bắt sâu bọ Lá bắt mồi

Chương V: SINH SẢN SINH DƯỠNG

TIẾT 30: SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

Ngày soạn: 22/11/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

HS nắm khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

Phân biệt nhận thức hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên 2.Kĩ năng:

Quan sát, so sánh Phân tích

3.Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật Giáo dục ý thức cho HS tránh tác động vào giai đoạn sinh sản sinh vật giai đoạn nhạy cảm

II PHƯƠNG TIỆN: GV: + Tranh vẽ H26.4

+ Bảng phụ SGK

+ Mẫu: rau má, củ gừng, củ dong, cỏ gấu, củ khoai lang có chồi HS: Các mẫu dặn tiết trước

Trực quan -Thảo luận nhóm- Thực hành thí nghiệm- Giải vấn đề IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : : 2 Kiểm tra:

Có loại biến dạng phổ biến nào? Chức loại gì? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: HS nhận thấy số sự

hình thành từ rễ, thân, lá. MT: HS nắm khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

Hướng dẫn HS quan sát tranh H26.1-H26.4, kết hợp mẫu

 Xác định phận GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thực lệnh  SGK

GV nhận xét kết thảo luận nhóm

Treo bảng phụ SGK

Cùng HS sửa BT bảng

HĐ 2: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây.

MT: Phân biệt nhận thức được hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

GV yêu cầu HS thực lệnh SGK GV treo bảng phụ phần kết BT cho HS sửa

Hỏi: Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên?

Tích hợp giáo dục mơi trường: Sinh sản dinh dưỡng tự nhiên hoạt động sinh sản diễn tự nhiên đời sống thực vật giúp trì đặc điểm quý => cần phải biết bảo vệ thực vật, giữ gìn mơi trường tạo điều kiện cho thực vật phát triển nhằm nâng cao phong phú đa dạng loài

I Sự tạo thành từ rễ, thân, lá của số có hoa

Xác định tranh mẫu phận thân

Thảo luận nhóm thực lệnh 

Đại diện vài nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

Một số HS lên bảng điền vào mục  HS khác quan sát bổ sung

Hoàn thành bảng vào tập KL:

- Ở số có hoa, tạo thành cây từ phận rễ, thân

II.Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây.

HS đọc yêu cầu   thực lệnh vào BT

HS sửa BT theo bảng kết GV HS độc lập trả lời  HS khác độc lập trả lời nhận xét rút kết luận

KL:

- Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên hiện tượng hình thành cá thể từ phần của quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá). - Những hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên thường gặp có hoa là: sinh sản thân bị, thân rễ, rễ củ, lá

4 Củng cố

Hãy kể tên số khác có khả sinh sản thân bị? Sinh sản lá? Hãy kể tên cỏ dại có cách sinh sản thân rễ?

Muốn diệt có dại (cỏ tranh, cỏ gấu ) người ta phải làm gì? Tại sao? 5 HDVN

Chuẩn bị bài: “Sinh sản, sinh dưỡng người” Mỗi nhóm chuẩn bị mẫu cành rau lang, cành sắn,…

Ngày soạn:20/12/2015 Ngày dạy: 22/12/2015

TIẾT 31: SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

Hiểu giâm cành, chiết cành, ghép

Trình bày ứng dụng thực tế hình thức sinh sản người tiến hành Phân biệt hình thức giâm, chiết, ghép

2 Kĩ năng:

Quan sát, so sánh, nhận xét 3 Thái độ:

Giáo dục lòng yêu thích mơn, đam mê tìm hiểu thơng tin khoa học II PHƯƠNG TIỆN:

GV: Mẫu vật: Cành dâu, mía, rau muống đoạn cành mận chiết HS: Cành rau muống cắm bát đất, mía, cành sắn

III PHƯƠNG PHÁP

Trực quan -Thảo luận nhóm- Thực hành thí nghiệm- Giải vấn đề IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 2 Kiểm tra:

Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên? Cho VD? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu giâm cành.

MT; Hiểu giâm cành, biết giâm cành

Đồ dùng: tranh H27.1 GV: Treo tranh

Tranh vẽ mô tả điều gì?

Yêu cầu HS thảo luận theo lệnh SGK Hỏi:

+ Có phải tất cành giâm xuống đất nảy chồi thành cây mới?

+ Những loại áp dụng biện pháp này?

GV: Chính xác hóa nội dung. HĐ 2: Tìm hiểu chiết cành

MT: Hiểu chiết cành, biết chiết cành

I Giâm cành.

HS: Qs tranh mẫu chuẩn bị HS quan sát tranh H27.1

HS mô tả tranh vẽ

HS đọc yêu cầu trang 89

Thảo luận chung lớp câu hỏi số HS phát biểu HS khác nhận xét, bổ sung

 KL:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Đồ dùng: tranh H27.2, đoạn cành

mận chiết

GV thực chiết cành cho HS QS  yêu cầu HS khác hoạt động theo lệnh

GV gợi ý cho HS:

+ Khi cắt đoạn vỏ cành gồm mạch rây

+ Cây chậm rễ nên phải chiết cành, giâm cành chết

Hỏi:

+ Cành chiết để mẹ mấy tháng cắt xuống trồng?

+ Định nghĩa chiết cành?

+ Người ta chiết cành với loại cây nào?

GV: phân tích khắc sâu nội dung kiến thức

HĐ 3: Ghép cây

MT: Hiểu ghép và nhân giống vơ tính ống nghiệm Treo tranh 27.3 SGK  hướng dẫn HS quan sát tìm bước tiến hành ghép

Hỏi:

+ Ghép mắt gồm bước nào?

+ Thế ghép cây? + Có cách ghép cây?

Quan sát H27.2, ý bước tiến hành chiết cành

HS thảo luận nhóm thực lệnh/ SGK90

- Đại diện trình bày - Nhóm bổ sung, kết luận KL:

- Chiết cành làm cho cành rễ ngay đem trồng thành cây mới

III.Ghép cây.

HS đọc mục /SGK

Quan sát tranh theo hướng dẫn GV Đọc yêu cầu thảo luận

HS trả lời bổ sung KL:

- Ghép dùng phận sinh dưỡng (mắt ghép, chồi ghép, cành ghép) gắn vào khác (gốc ghép) cho tiếp tục phát triển. 4 Củng cố

HS đọc kết luận cuối

Tại cành giâm phải đủ mắt, chồi?

Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Chiết cành với loại nào? 5 HDVN

Ngày soạn:20/12/2015 Ngày dạy:25/12/2015

TIẾT 32: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

Phân biệt phận hoa, đặc điểm chức cấu tạo loại hoa

Giải thích nhị nhụy phận sinh sản hoa 2 Kĩ năng:

Quan sát, so sánh, phân tích Tách phận thực vật 3.Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ TV, hoa II PHƯƠNG TIỆN:

GV: + Mẫu vật: Hoa dâm bụt, hoa bưởi, hoa loa kèn, hoa cúc, hoa hồng + Tranh: phận hoa

+ Kính lúp

HS: Mẫu vật: hoa dâm bụt, hoa bưởi, loa kèn… III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

2 Kiểm tra:

Thế giâm cành? Tại cành đem giâm phải có đủ mắt chồi? Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Người ta thường tiến hành chiết cành loại nào?

3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Các phận của

hoa

MT: Phân biệt phận hoa,

Yêu cầu HS quan sát hoa thật xác định phận hoa

GV treo tranh 28.1/94 (h.câm) HS lên bảng thích phận hoa lên tranh

GV y/c HS thực lệnh SGK/94 GV gợi ý HS làm phần thao tác tháo gỡ

GV chốt lại KT cách treo tranh cấu tạo hoa, cấu tạo nhụy nhị

Cho số nhóm có hoa khác lên trình bày phận hoa  Rút KL

Hoạt động 2: Chức bộ phận hoa

MT: nêu đặc điểm chức năng cấu tạo loại hoa

Yêu cầu HS hoạt động cá nhân, nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi

GV gợi ý:

+ Chức đài, tràng, nhụy và nhị? Đặc điểm phù hợp chức đó?

+ TBSD đực TBSD nằm ở đâu? Chúng thuộc phận nào của hoa?

GV cho HS trao đổi với

GV mở rộng giới thiệu hoa cúc hoa hồng cho lớp quan sát

I Các phận hoa

HS quan sát mẫu vật hoa bưởi (hoa dâm bụt)  xác định phận hoa  vài HS cầm hoa trình bày  HS khác bổ sung

- Chỉ phận tranh

- HS nhóm tách hoa đặt lên giấy  đếm số cánh hoa, xác định màu sắc + QS nhị  hạt phấn

+ QS nhụy  bầu nhụy  noãn

- Đại diện nhóm lên trình bày kết  nhóm khác bổ sung cho đầy đủ

- vài HS đại diện trình bày phận số hoa khác  rút kết luận Kết luận: Hoa gồm phận: đài, tràng, nhị nhụy.

II.

Chức phận hoa HS đọc mục SGK/95

Trả lời câu hỏi SGK/95

Một số HS trả lời  HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Cấu tạo chức phận chính của hoa ( nội dung bảng- phụ lục)

HS đọc phần KL SGK

Dùng mô hình hoa cho HS xác định phận hoa

Trong phận hoa phận đóng vai trị quan trọng nhất? Vì sao? 5 HDVN

Hướng dẫn HS cách ép hoa vào tờ giấy, ghi thích phận Chuẩn bị bài: “Các loại hoa”

+ Mẫu vật: hoa bí, mướp, dâm bụt, loa kèn, hoa huệ + Tranh loại hoa

 Phụ lục : Cấu tạo chức phận hoa

Cấu tạo Đặc điểm Chức năng

Đài hoa Tràng hoa

Nhị hoa Nhụy hoa

- Vành dày màu xanh lục - Do nhiều cánh hợp lại có màu sắc, hương thơm đĩa mật - Gồm: Chỉ nhị, bao phấn chứa hạt phấn(TBSD đực)

- Gồm: Đầu nhụy, vòi nhụy, bầu nhụy chứa noãn (TBSD cái)

- Nâng đỡ

- Che chở thu hút sâu bọ đến thụ phấn

- Sinh sản - Sinh sản

Ngày soạn:20/12/2015 Ngày dạy: 25/12/2015

TIẾT 33: CÁC LOẠI HOA

I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:

Phân biệt loại hoa: đơn tính, hữu tính Phân biệt cách xếp hoa  ý nghĩa 2.Kĩ năng:

Quan sát, so sánh, thảo luận 3.Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thích thực vật.Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường, đặc biệt cảnh quan công cộng, không hái hoa, phá hoại môi trường, trường học nững nơi cơng cộng-> Có ý thức làm cho trường lớp nơi thêm tươi đẹp cách trồng thêm xanh loài hoa

II PHƯƠNG TIỆN

- Giáo viên:Tranh ảnh: hoa đơn tính – hoa lưỡng tính số tranh ảnh nói tác dụng hoa

III PHƯƠNG PHÁP

- Thực hành - Dạy học nhóm - Hỏi trả lời tích cực -Trực quan - KT: Khăn trải bàn

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 2 Kiểm tra:

Nêu tên chức phận hoa? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Phân chia nhóm

hoa vào phận sinh sản chủ yếu hoa.

MT: Phân biệt loại hoa: đơn tính, hữu tính

Hướng dẫn học sinh quan sát hình 29.1/SGK nêu câu hỏi:

Điểm khác biệt hoa dưa chuột hoa cải?

Đặt tên cho loại hoa (tên đặt hoa lưỡng tính hoa đơn tính)

Vận dụng kiến thức học vào thực tế:

GV yêu cầu HS đặt hoa lên bàn để quan sát phân nhóm

GV hướng dẫn HS chia mẫu vật thành nhóm:

+ N1: Hoa có đủ nhị nhụy + N2: Hoa có nhị nhụy

Cho tổ trình bày cách phân nhóm tổ mình.GV nhận xét, sửa GV u cầu HS chọn từ thích hợp hồn thành nội dung sau:

Những hoa có đủ nhị nhụy gọi

Những hoa thiếu nhị nhụy gọi

+ Hoa đơn tính có nhị gọi

+ Hoa đơn tính có nhụy gọi

H Đ 2: Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây.

I Phân chia nhóm hoa vào bộ phận sinh sản chủ yếu hoa.

HS quan sát H29.1 tư trả lời, cần nêu được:

Hoa dưa chuột mang phận nhị nhụy

Hoa cải mang hai phận nhị nhụy Đặt tên: hoa dưa chuột hoa đơn tính, hoa cải hoa lưỡng tính

Vận dụng:

Quan sát mẫu vật mang theo  phân nhóm hoa

+ N1: Hoa có đủ nhị nhụy + N2: Hoa có nhị nhụy

Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

HS thực tiếp phần điền khuyết: Những hoa có đủ nhị nhụy gọi - >hoa lưỡng tính

Những hoa thiếu nhị nhụy gọi -> hoa đơn tính

+ Hoa đơn tính có nhị gọi hoa đực + Hoa đơn tính có nhụy gọi hoa cái

 KL:

Căn vào phận sinh sản của hoa, chia nhóm:

+ Hoa đơn tính: Hoa đực (chỉ có nhị) và hoa (chỉ có nhụy).

+Hoa lưỡng tính: Có nhị nhụy trên cùng hoa.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh MT: Phân biệt cách xếp hoa

trên  ý nghĩa

GV yêu cầu HS quan sát tranh: hoa súng, hoa hồng, hoa phượng, hoa mai

Phân biệt cách xếp hoa GV nhận xét, bổ sung

GV lưu ý số hoa mọc thành cụm: hoa huệ, hoa cúc

Cho ví dụ số hoa mọc thành cụm? Hoa đơn độc?

Hướng dẫn làm tập củng cố: Hoàn thành nội dung bảng

HĐ 3: Tích hợp GDMT

1/ Hướng dẫn học sinh thi cắm hoa: Thể lệ:

Thời gian không phút

Sử dụng vật mẫu sẵn có nhóm Thành lập ban giám khảo chấm điểm 2/ Tìm hiểu cơng vai trị hoa: Cơng dụng hoa người? Vai trò hoa tự nhiên?

Chúng ta cần phải làm để phát huy vai trò hoa thực tế?

Giáo dục ý thức :

Sự đa dạng phong phú màu sắc hoa tô thêm vẽ đẹp thiên nhiên Một số quốc gia giới chọn hoa làm biểu tượng riêng cho nước Như trồng bảo vệ xanh khơng làm lành khơng khí mà cịn mang lại vẻ đẹp cho sống, Mỗi cần phải biết trồng chăm sóc bảo vệ xanh gia đình nơi cơng cộng Khơng ngắt hoa bẻ cành bừa bải

HS quan sát tranh  phân biệt cách xếp hoa

+ Hoa mọc đơn độc + Hoa mọc thành cụm

HS trình bày trước lớp  nhận xét, bổ sung

HS tìm ví dụ hoa mọc thành cụm hoa đơn độc

Thảo luận trao đổi nhóm hồn thành tập bảng phụ:

KL:

Căn vào cách xếp hoa cây, người ta chia hoa làm nhóm: hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm.

1/ Thi cắm hoa

Các nhóm cử đại diện tham gia thực thi cắm hoa

Ban giám khảo cho điểm cơng bố kết

2/ Vai trị hoa:

Tư liên hệ thực tế trả lời câu hỏi: Cơng dụng: Làm thuốc, trang trí

Trong tự nhiên: trì nịi giống, tạo vẽ đẹp thiên nhiên

Cần phải biết bảo vệ hoa khơng ngắt bẻ hoa, trồng chăm sóc xanh tạo cảnh quan thiên nhiên, tuyên truyền ý thức giữ gìn bảo vệ xanh

Có ý thức trồng bảo vệ xanh

4 Củng cố

Căn vào đặc điểm để phân biệt hoa lưỡng tính hoa đơn tính? Cho ví dụ loại hoa đơn tính lưỡng tính?

Tên

Các phận

sinh sản chủ yếu Thuộc nhóm hoa nào?

Nhị Nhụy

Bưởi x x Lưỡng tính

Dưa chuột x Đơn tính

Phượng x x Lưỡng tính

Bí ngơ x Đơn tính

5 HDVN

* Hướng dẫn nội dung ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra học kỳ I Các loại rễ, miền rễ, chức rễ

Cấu tạo thân, loại thân, vận chuyển chất thân

Đặc điểm bên lá, kiểu xếp thân cành, chức

TIẾT 34: ƠN TẬP HỌC KÌ I

Ngày soạn: 05/12/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Hệ thống hố tồn kiến thức học HKI 2.Kĩ năng:

Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng Chú thích hình vẽ

Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa

3.Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thích thực vật.Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường

II PHƯƠNG TIỆN:

Các tranh vẽ có liên quan Các bảng phụ

III PHƯƠNG PHÁP

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Kết hợp 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hệ thống hố tồn kiến

thức học

Giới thiệu nơi dung chính: CHỦ-ĐỀ

CHÍNH

CHUẨN KIẾN THỨC Chương II

Rễ Các loại rễ, miền rễ,chức rễ

Chương III Thân

Cấu tạo thân, loại thân, vận chuyển chất thân

Chương IV

Lá Đặc điểm bên lá,các kiểu xếp thân cành, chức

Hoạt động Rễ: Treo tranh 8.1, 8.2

Treo tranh rễ cọc, rễ chùm -> phân biệt loại rễ

Treo tranh: “Các miền rễ” -> y/c hs lên xác định miền rễ -> chức

Nêu cấu tạo miền hút rễ?

Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào?

Xác định đường hút nước MK rễ?

Hoạt động 2: Thân:

Treo tranh, cho học sinh xác định phận thân

Phân biệt chồi chồi hoa Gv treo tranh cấu tạo thân y/c hs lên tranh thích điền vào sơ đồ

Cho hs xác định loại thân

Hệ thống hố tồn kiến thức đã học

Nắm bắt nội dung cần ôn tập

1/ Các loai rễ:

Phân biệt rễ cọc rễ chùm Các miền rễ:

Miền trưởng thành. Miền hút.

Miền sinh trưởng. Miền chóp rễ.

Biểu bì -> lơng hút Vỏ

M Hút Thịt vỏ

Bó Mạch Trụ Ruột

Đạm Muối khoáng cần Lân Kali

HS lên tranh xác định đường hấp thụ nước muối khoáng?

2/Thân:

Trả lời câu hỏi GV

Trả lời câu hỏi gv + điền sơ đồ Thân chính Thân Cành( thân phụ)

Chồi Chồi lá Chồi nách

Chồi hoa Các loại thân: Thân gổ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Hoàn thành sơ đồ cấu tạo trong của thân non?

Hoạt động Lá:

- Quan sát tranh vẽ, xác định các bộ phận bên lá?

- Xác định kiểu xếp trên thân cành?

- Các chức lá?

- Viết sơ đồ quang hợp, sơ đồ hô hấp?

- Em kể biện pháp bảo vệ và phát triển xanh.

Thân cỏ

Thân leo: Mềm, yếu leo tua cuốn, tay móc

Thân bị: thân mềm, yếu leo bò sát mặt đất

Hs thực y/c GV Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ Thân non Bó M Trụ Ruột 3/ Lá:

Đặc điểm bên lá:

Cuống lá: Hình trụ gắn phiến với thân cành

Phiến lá: màu xanh, hình dạng dẹt có nhiều gân

Gân lá: gồm ba kiểu song song, hình mạng hình cung

Các kiểu xếp thân cành: Mọc cách, mọc đối, mọc vịng Trình bày ba chức năng: Quang hợp

Hơ hấp

Thốt nước

Viết sơ đồ quang hợp Em kể bốn biện pháp bảo vệ phát triển xanh Sơ đồ quang hợp:

Khí cacbonic + Nước Ánh sáng Tinh bột + Khí ơxy Diệp lục

Sơ đồ hơ hấp:

Chất hữu + Ơ xy Năng lượng + Hơi nước Kể biện pháp bảo vệ phát triển cây xanh

4 Củng cố

Nhấn mạnh điểm cần lưu ý :

Rễ gồm miền? Chức miền?

Kể tên nêu đặc điểm loại thân ? Lấy ví dụ minh họa 5 HDVN

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 09/12/2013

TIẾT 35: KIỂM TRA HỌC KỲ II

Ngày soạn: 08/12/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Kiểm tra kiến thức học HKI 2.Kĩ năng:

Biết cách trả lời câu hỏi Chú thích hình vẽ

Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa

3.Thái độ:

Giáo dục ý thức tự giác, độc lập kiểm tra II PHƯƠNG TIỆN:

Đề + đáp án III PHƯƠNG PHÁP

Kiểm tra

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Sự chuẩn bị học sinh 3 Bài

TIẾT 36: THỤ PHẤN

Ngày soạn: 11/12/2013 Ngày dạy: / /2013 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Phát biểu khái niệm thụ phấn

Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ

2.Kĩ năng:

Rèn luyện củng cố kĩ năng:

Làm việc độc lập làm việc theo nhóm Quan sát mẫu vật, tranh vẽ

3.Thái độ:

Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ lồi động vật chúng có vai trị quan trọng việc thụ phấn cho hoa, trì nịi giống loài thực vật -> Bảo vệ đa dạng sinh học.Yêu bảo vệ thiên nhiên

II PHƯƠNG PHÁP

Thảo luận nhóm-Trình bày phút-Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề

III PHƯƠNG TIỆN

HS: Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng (Mẫu vật : hoa tự thụ phấn hoa thụ phấn nhờ sâu bọ)

IV HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Sự chuẩn bị học sinh 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu hoa tự thụ

phấn hoa giao phấn

MT: Phát biểu khái niệm thụ phấn

Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

I Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

Học sinh quan sát máy chiếu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan

sát máy chiếu

Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa

Giáo viên đặt vấn đề:

Hoa tự thụ phấn cần có điều kiện nào? Đặc điểm hoa tự thụ phấn?

Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, thảo luận thực lệnh

Giáo viên kết luận:

Thế hoa giao phấn?

HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm của hoa phụ phấn nhờ sâu bọ.

MT: Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật hình máy chiếu

Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 100

Giáo viên treo tranh số hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Giáo viên nhận xét, bổ sung -> Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

* Tích hợp GDBVMT

Học sinh trả lời, lớp nhận xét bổ sung -> Rút kết luận đặc điểm hoa tự thụ phấn

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa thực thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Học sinh đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung -> Rút kết luận đặc điểm hoa giao phấn => KL

Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ

- Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhuỵ của hoa gọi hoa tự thụ phấn.

- Hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ hoa khác gọi hoa giao phấn.

II.Đặc điểm hoa phụ phấn nhờ sâu bọ

Học sinh quan sát mẫu vật + hình máy chiếu

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sách giáo khoa trang 100

Học sinh tiếp tục quan sát tranh

Học sinh đại diện nhóm trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung -> rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

=> KL

Những hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thường có đặc điểm sau:

+ Màu sắc sặc sỡ

+Hương thơm mật ngọt +Hạt phấn có gai

+Đầu nhuỵ có chất dính 4 Củng cố:

Thế hoa tự thụ phấn? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm nào? Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ ?

5 HDVN

Chuẩn bị hoa ngơ, hoa bí ngô…cho học sau

TIẾT 37: THỤ PHẤN

Ngày soạn: 04/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Giải thích tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

Biết vai trò người từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao suất phẩm chất trồng tạo giống

2 Kĩ năng:

Quan sát, thực hành 3.Thái độ:

Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

Vận dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho II PHƯƠNG PHÁP

- Thảo luận nhóm- Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề III PHƯƠNG TIỆN

GV Mẫu vật:

+ Cây ngơ có hoa, hoa bí ngơ + Dụng cụ thụ phấn cho hoa IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Thụ phấn gì? Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm của

hoa thụ phấn nhờ gió.

MT: Giải thích tác dụng những đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật tranh vẽ hình 30.3, 30.4

Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Nhận xét vị trí hoa ngơ đực cái? + Vị trí có ý nghĩa cách thụ phấn nhờ gió?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin

I Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió.

Học sinh quan sát mẫu vật tranh vẽ

Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh sách giáo khoa trang 101

Gợi ý: Nêu ý nghĩa đặc điểm? Giáo viên nhận xét

Giáo viên yêu cầu học sinh: So sánh đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Đặc điểm

Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Hoa thụ phấn nhờ gió

Bao hoa Nhị hoa Nhụy hoa Đặc điểm khác

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Các lồi động vật(đặc biệt trùng) có vai trị quan trọng việc thụ phấn cho hoa, góp phần vào việc trì nịi giống thực vật Chúng ta cần có ý thức bảo vệ động vật, bảo vệ đa dạng sinh học

HĐ2: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức thụ phấn

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin mục sách giáo khoa trang 101

Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Khi hoa cần thụ phấn bổ sung? + Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn?

+ Các ứng dụng thụ phấn?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

Học sinh thảo luận nhóm giải thích ý nghĩa đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

1,2 nhóm trình bày kết -> nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- Trao đổi thảo luận thống đáp án so sánh theo yêu cầu giáo viên

 Kết luận:

Những thụ phấn nhờ gió thường có đặc điểm:

 Hoa thường nằm ở ngọn cây.

 Bao hoa thường tiêu giảm.

 Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ.

 Đầu nhuỵ thường có lơng dính.

II.Ứng dụng kiến thức thụ phấn: Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

Học sinh trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung

Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên:

+ Khi gặp điều kiện bất lợi thời tiết( mưa nhiều, gió mạnh ) người cần thụ phấn bổ sung cho + Con người ni ong , trồng thời vụ để tăng khả thụ phấn

+ Học sinh tự rút kết luận ứng dụng thụ phấn người

-> Kết luận:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh suất cao

4 Củng cố

Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì? Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết?

5 HDVN

Xem trước bài: “Thụ tinh, kết hạt tạo quả” Vẽ hình 31.1/SGK vào học

TIẾT 38: THỤ TINH KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ

Ngày soạn: 05/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Học sinh hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

Xác định biến đổi phận hoa để hình thành hạt sau thụ tinh

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ làm việc theo nhóm Quan sát nhận biết

Vận dụng kiến thức để giải thích tượng đời sống 3.Thái độ:

Giáo dục ý thức trồng bảo vệ xanh II PHƯƠNG PHÁP

- Thảo luận nhóm- Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề III PHƯƠNG TIỆN.

GV Mẫu vật:

+ Cây ngơ có hoa, hoa bí ngơ + Dụng cụ thụ phấn cho hoa IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì? Những đặc điểm có lợi cho thụ phấn?

Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? Cho ví dụ?

3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu nảy

mầm hạt phấn.

MT: Học sinh hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh,

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh thấy mối quan hệ thụ phấn

và thụ tinh

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 31.1 , xem kĩ thích

Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục Đặt câu hỏi gợi ý: mô tả tượng nảy mầm hạt phấn?

Giáo viên kết hợp giải thích thêm Yêu cầu học sinh rút kết luận tượng nảy mầm hạt phấn HĐ 2: Tìm hiểu thụ tinh

Yêu cầu học sinh tiếp tục quan sát hình 31.1 đọc thơng tin mục sách giáo khoa

Yêu cầu học sinh nhóm thảo luận thực lệnh sách giáo khoa Giáo viên nhận xét

HĐ 3: Tìm hiểu kết hạt tạo quả

Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Hướng dẫn học sinh thực lệnh sách giáo khoa

Giáo viên nhận xét ý trả lời học sinh

Yêu cầu học sinh rút kết luận Tích hợp GDMT:

- Thụ tinh kiện quan trọng sinh sản hữu tính khơng nên hái hoa cần phải biết bảo vệ hoa để tô thêm vẻ đẹp tự nhiên

Học sinh quan sát tranh hình 31.1 + đọc thích thơng tin sách giáo khoa Đại diện nhóm mơ tả tượng nảy mầm hạt phấn đường ống phấn Học sinh rút kết luận

Hạt phấn rơi đầu nhụy hút chất nhầy trương lên nảy mầm tạo ống phấn

II.Sự thụ tinh

Học sinh tiếp tục đọc thông tin quan sát hình 31.1

Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo khoa

Rút kết luận thụ tinh

Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có noãn tạo thành tế bào gọi hợp tử. Sinh sản có tượng thụ tinh gọi là sinh sản hữu tính.

III.Kết hạt tạo quả:

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa Học sinh nhóm thảo luận trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận hình thành hạt Sau thụ tinh:

+ Hợp tử phát triển thành phôi

+ Nỗn phát triển thành hạt chứa phơi + Bầu nhuỵ phát triển thành chứa hạt

4 Củng cố

Đọc kết luận sách giáo khoa Đọc mục em có biết

Hãy kể tượng xảy trình thụ tinh? Hiện tượng quan trọng nhất?

Phân biệt tượng thụ phấn thụ tinh? 5 HDVN

Làm tập 1-2 tập

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 06/01/2014

Chương VII: QUẢ - HẠT

TIẾT 39: CÁC LOẠI QUẢ

Ngày soạn: 05/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Biết cách phân chia thành nhóm khác

Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành hai nhóm là: khơ thịt

2.Kĩ năng:

Quan sát, so sánh, thực hành 3.Thái độ:

Hình thành ý thức trách nhiệm việc bảo vệ xanh, đặc biệt quan sinh sản; bảo toàn giống

II PHƯƠNG PHÁP

- Thảo luận nhóm- Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề III PHƯƠNG TIỆN

Giáo viên: Sưu tầm trước số loại khô thịt Học sinh chuẩn bị theo nhóm:

+ Đu đủ, cà chua, táo chanh… + Đậu hà lan, me, phượng, lạc… IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

Quả hạt phận hoa tạo thành? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm để

phân chia loại quả.

MT: Biết cách phân chia thành các nhóm khác

Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm: + Đặt lên bàn quan sát kỹ -> xếp thành nhóm

I Căn vào đặc điểm để phân chia loại quả.

Quan sát mẫu vật, lựa chọn đặc điểm để chia thành nhóm

Tiến hành phân chia theo đặc điểm nhóm chọn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn học sinh phân tích kĩ

bước việc phân chia nhóm Giáo viên nhận xét

Đặt vấn đề: Bây học cách phân chia theo tiêu chuẩn nhà khoa học định

HĐ 2:Tìm hiểu loại chính a Phân biệt loại khô

MT: Biết cách phân chia thành nhóm khác

Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành hai nhóm là: khô thịt

- Yêu cầu học sinh quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia khơ thành hai nhóm

- Ghi lại đặc điểm nhóm khơ?

- Gọi tên hai nhóm khơ -> Giáo viên nhận xét

b.Phân biệt loại thịt:

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Hướng dẫn học sinh nhóm thảo luận theo lệnh trang 106 sách giáo khoa

 Nhận xét rút kết luận

Giáo dục: thu hoạch loại quả hạt làm giống cần dựa vào đặc điểm của để bảo quản cho tốt

sách giáo khoa

Báo cáo kết nhóm -> KL

Dựa vào đặc điểm vỏ khi chín để chia thành hai nhóm: Quả thịt: chín có vỏ mềm, dày chứa nhiều thịt quả

Quả khơ: chín có vỏ cứng, mỏng khơ

II Các loại chính

Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

Thực việc xếp loại vào hai nhóm theo tiêu chuẩn vỏ chín

Báo cáo kết quả Nhận xét bổ sung

Học sinh tiến hành quan sát phân chia khơ thành nhóm theo lệnh sách giáo khoa trang 106  Báo cáo kết

 Các nhóm nhận xét bổ sung Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa, quan sát hình 32.1

Thảo luận nhóm

Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét bổ sung

Quả khô gồm:

Quả khô nẻ: chín vỏ tự nứt. Quả khơ khơng nẻ: chín vỏ quả khơng tự nứt

Quả thịt gồm:

- Quả hạch: có hạch cứng bao lấy hạt

Quả mọng: gồm toàn thịt 4 Củng cố:

Đọc phần “ Em có biết” Làm tập SBT

Vì người ta phải thu hoạch đỗ xanh đỗ đen trước chín khơ? Người ta có cách để bảo quản chế biến loại quả?

5 HDVN

TIẾT 40 HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT

Ngày soạn: 10/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Kể tên phận hạt

Phân biệt hạt mầm hạt mầm Biết cách nhận biết hạt thực tế

2 Kĩ năng:

Quan sát, Phân tích so sánh

Hợp tác nhóm, tìm kiếm xử lí thơng tin; giao tiếp ứng xử 3 Thái độ:

Biết cách lựa chọn bảo quản hạt giống

Hình thành ý thức trách nhiệm việc bảo vệ xanh, đặc biệt quan sinh sản; bảo toàn giống, chọn giống tốt

II PHƯƠNG TIỆN: Mẫu vật:

+ Hạt đỗ đen ngâm nước ngày + Hạt ngô đặt ẩm trước 3, ngày Tranh: Các phận hạt đỗ đen hạt ngơ Kim mũi mác, kính lúp cầm tay

III PHƯƠNG PHÁP:

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút-Trực quan- Thực hành-Giải quyết vấn đề

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

Quả hạt phận hoa tạo thành? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu phận hạt

MT: Kể tên phận hạt. Hướng dẫn học sinh bóc bỏ hai loại hạt: ngô đỗ đen

I Các phận hạt

Đọc lệnh sách giáo khoa trang 108

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Dùng kính lúp quan sát đối chiếu

với hình 33.1 33.2 -> tìm đủ phận hạt

Sau quan sát học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa trang 108 - Giáo viên treo tranh câm: “các phận hạt đỗ đen hạt ngô” Hỏi: Hạt gồm phận nào?

HĐ2: Phân biệt hạt mầm và hạt hai mầm.

Căn vào bảng sách giáo khoa trang 108 -> yêu cầu học sinh tìm đặc điểm giống khác hạt ngô hạt đỗ đen

Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 109

Hỏi: Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh câu trã lời học sinh

Tích hợp giáo dục mơi trường: Thực vật cung cấp nguồn dinh dưỡng lớn cho người sinh vật sống thông qua hạt , cần phải biết bảo vệ thực vật , bảo vệ xanh

Quan sát hình 33.1 33.2 tìm mẫu vật phận hạt

Học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa 108

Học sinh lên bảng thích vào tranh câm phận hạt

Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

 Kết luận

Hạt gồm:

- Vỏ: bao bọc bên ngồi

- Phơi gồm: rễ mầm, thân mầm, lá mầm chồi mầm.

- Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa mầm phôi nhũ

II.Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm.

Mỗi học sinh so sánh, phát điểm giống khác hạt mầm hạt hai mầm -> ghi vào vỡ tập

Đọc thông tin sách giáo khoa trang 109

Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét bổ sung

 Kết luận :

Cây hai mầm: Phơi hạt có lá mầm

Cây mầm: Phơi hạt có một mầm

4 Củng cố

Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

Giáo viên treo tranh câm học sinh lên xác định phận hạt So sánh hạt mầm hạt hai mầm

Vì người ta phải giữ hạt làm giống hạt to, mẩy, không bị sức sẹo không bị sâu bệnh?

5 HDVN

DUYỆT GIÁO ÁN Ngày 13/01/2014

TIẾT 41 PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT.

Ngày soạn: 11/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Phân biệt cách phát tán hạt

Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán 2 Kĩ năng:

Quan sát, nhận biết Làm việc theo nhóm 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ chăm sóc thực vật, bảo vệ ĐV II PHƯƠNG TIỆN:

Tranh vẽ: Hình 34.1 sách giáo khoa

Mẫu vật: Quả chò, ké, trinh nữ, xà cừ, hoa sữa III PHƯƠNG PHÁP:

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút-Trực quan- Thực hành-Giải quyết vấn đề

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Tìm điểm giống khác hạt mầm hai mầm?

3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cách

phát tán hạt.

Giáo viên cho học sinh làm tập Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi:

+ Quả hạt thường phát tán xa mẹ nhờ yếu tố nào?

Yêu cầu học sinh làm tập sách tập

H: Quả hạt có cách phát tán

I.Các cách phát tán hạt.

Học sinh đọc nội dung tập sách giáo khoa

Thảo luận nhóm làm tập

Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung

 Tiểu kết:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh nào?

Giáo viên nhận xét -> cho học sinh rút kết luận

HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm thích nghi với cách phát tán

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập sách tập theo lệnh sách giáo khoa

Giáo viên nhận xét, bổ sung chốt lại ý kiến cho đặc điểm thích nghi với cách phát tán Giáo viên cho học sinh tìm thêm số hạt khác phù hợp với cách phát tán

Giáo viên mở rộng:

+ Giải thích tượng dưa hấu đảo Mai An Tiêm

Hỏi:

+ Ngoài cách phát tán cách phát tán nào?

+ Tại nông dân thường thu hoạch đỗ già

+ Sự phát tán có lợi cho thực vật người?

Giáo viên nhận xét kết luận Tích hợp giáo dục mơi trường: Động vật đóng vai trị việc phát tán hạt cần phải biết bảo vệ hệ động vật

phát tán nhờ gió, phát tán nhờ động vật và tự phát tán.

II.Đặc điểm thích nghi với cách phát tán hạt

Học sinh nhóm hoạt động thảo luận Đọc lệnh sách giáo khoa

Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác bổ sung

-> Rút kết luận vai trò người phát tán hạt

Kết luận.

Con người góp phần giúp cho quả hạt phát tán xa phát triển khắp nơi

4 Củng cố:

Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì? Kể tên hạt tự phát tán mà em biết?

Những hạt có đặc điểm thường phát tán nhờ gió? 5 HDVN

- Chuẩn bị cho tiết sau: + Tổ 1: Hạt đỗ đen ẩm + Tổ 2: Hạt đỗ đen khô + Tổ 3: Hạt đỗ đen ngâm nước

TIẾT 42 NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẨY MẦM

Ngày soạn: 17/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Thơng qua thí nghiệm học sinh phát điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

Giải thích sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ thiết kế thí nghiệm, thực hành 3 Thái độ:

- GD ý thức bảo vệ MT ổn định cần thiết cho nảy mầm hạt II PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi- Thực hành thí nghiệm

III PHƯƠNG TIỆN

-Các lọ mẫu vật thực hành học sinh chuẩn bị trước nhà. IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Có cách phát tán hạt?

Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì? Kể tên hạt tự phát tán mà em biết?

3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ : Tìm hiểu thí nghiệm những

điều kiện cần cho hạt nẩy mầm  Tìm hiểu thí nghiệm 1:

Giáo viên yêu cầu học sinh ghi kết thí nghiệm vào tường trình

Gọi nhóm báo cáo kết -> ghi lên bảng

Giáo viên yêu cầu học sinh:

+ Tìm hiểu nguyên nhân hạt nẩy mầm khơng nẩy mầm được?

I.Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

Học sinh thực TN1 nhà điền kết TN vào tường trình

+ Hạt nẩy mầm cần điều kiện gì? Giáo viên cho học sinh thảo luận trình bày kết thảo luận -> nhận xét  Tìm hiểu thí nghiệm 2:

Yêu cầu học sinh đọc nghiên cứu TN2 sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

Yêu cầu học sinh tiếp tục đọc phần thông tin sách giáo khoa

Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Ngoài ba điều kiện nẩy mầm hạt cần yếu tố nào?

giáo viên nhận xét -> kết luận

HĐ 2: Tìm hiểu việc ứng dụng hiểu biết điều kiện nẩy mầm của hạt sản xuất

Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa -> tìm sở khoa học biện pháp Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận thống sở khoa học biện pháp

Học sinh thực thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

Học sinh nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

Đọc thông tin sách giáo khoa trang 114 Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung hoàn chỉnh câu trả lời

 rút kết luận điều kiện nẩy mầm hạt

 kết luận:

Muốn cho hạt nẩy mầm chất lượng hạt, cịn cần có đủ nước và nhiệt độ thích hợp.

II.Những hiểu biết điều kiện nẩy mầm hạt vận dụng thế nào sản xuất?

Học sinh đọc lệnh sách giáo khoa trang 114

Thảo luận nhóm theo nội dung giáo viên yêu cầu

 kết luận :

Khi gieo hạt cần làm cho đất tơi xốp, phải chăm sóc hạt gieo (chống úng, chống hạn, chống rét…) gieo hạt đúng thời vụ

4 Củng cố:

Nhờ điều kiện bên bên cần cho hạt nẩy mầm?

Cần phải thiết kế thí nghiệm để chứng minh nẩy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống?

5 HDVN

Đọc mục “Em có biết” Làm tập tập Xem trước 43

TIẾT 43: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA

Ngày soạn: 19/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Hệ thống hoá kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận tạo thành thể tồn vẹn Xác định xanh với mơi trường có mối liên quan chặt chẽ

Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi khắp nơi trái đất

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hoá

Rèn kĩ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế trồng trọt

3 Thái độ:

Có thái độ giữ gìn bảo vệ thực vật II PHƯƠNG PHÁP

- Thảo luận nhóm- Hỏi chuyuên gia- Vấn đáp III PHƯƠNG TIỆN.

Tranh vẽ: phóng to hình 36.1 sách giáo khoa IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Những điều kiện bên bên cần cho hạt nẩy mầm? Sửa tập sách giáo khoa

3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Sự thống cấu tạo

và chức quan có hoa

* Mục tiêu : Phân tích làm bật mối quan hệ phù hợp cấu tạo chức quan

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Đồ dùng: Tranh câm H36.1

* Tiến hành: HĐ bàn, cá nhân

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu nội dung bảng SGK /116 thực lệnh SGK HS: Thảo luận bàn làm nhanh tập HS: Đại diện bàn báo cáo kết quả- nhận xét bổ xung

ĐA : -c ; - e ; - d ; - b ; - g ; -a GV: Treo tranh câm H36.1  gọi hs lên điền

HS: Điền tranh:

- Tên quan xanh có hoa - Đặc điểm cấu tạo

- Các chức

GV: NX, bổ sung, yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

? Các quan sinh dưỡng có cấu tạo ntn?

? có chức gì?

? Cơ quan sinh sản có cấu tạo chức ntn?

? Vậy có hoa có thống quan chức ntn ?

GV: Chính xác hóa nội dung kiến thức rút kết luận

Hoạt động Tìm hiểu thống chức quan có hoa * Mục tiêu : Phát mối quan hệ chặt chẽ chức quan có hoa

* Tiến hành: HĐ nhóm

GV:Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Những quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức ( Thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt )

? Thuộc quan nào( Cơ quan sinh dưỡng )

? Lấy VD chứng minh hoạt động quan tăng hay giảm ảnh hưởng ntn đến hoạt động quan khác (Nếu rễ hút nhiều chất dinh dưỡng nước thân phát triển ngược lại … )

- Cây có hoa có nhiều quan, quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng

2 Sự thống chức các quan có hoa

- Cơ quan sinh dưỡng : Rễ, thân,

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Nếu còi cọc, chậm lớn ta phải làm

gì ( Bón phân )

HS: Đại diện nhóm trả lời - nhận xét -bổ xung - rút kết luận

GV: Chính xác hóa nội dung HS:Đọc kết luận chung SGK 4 Củng cố

- Giáo viên treo tranh câm cho học sinh lên thích -> nêu cấu tạo chức quan?

5 HDVN

Tiếp tục ôn lại kiến thức xanh có hoa

TIẾT 44: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA

Ngày soạn: 23/01/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức

- HS nắm xanh mơi trường có mối quan hệ chặt chẽ Khi điêù kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi 2 Kĩ

- Quan sát so sánh , làm việc nhóm nhỏ 3 Thái độ

- GD ý thức bảo vệ thiên nhiên Có thái độ giữ gìn bảo vệ thực vật II PHƯƠNG PHÁP

- Thảo luận nhóm- Hỏi chuyuên gia- Vấn đáp III PHƯƠNG TIỆN

Tranh vẽ: phóng to hình 36.2 sách giáo khoa IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

? Vì nói có hoa thống cấu tạo chức quan

3 Bài mới

Ở xanh khơng có thống phận, quan với mà cịn có thống thể với mơi trường thể đặc điểm hình thái, cấu tạo phù hợp với điều kiện môi trường

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Các sống nước.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh MT: HS nắm xanh môi

trường có mối quan hệ chặt chẽ Khi điêù kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi

? Cây sống kiểu mơi trường

( Dưới nước, cạn, sa mạc )

G Các sống nước chịu số ảnh hưởng môi trường

G Môi trường nước có sức nâng đỡ lại thiếu ôxi

? Lấy ví dụ số sống nước ( Sen súng, rau bợ, bèo )

G Yêu cầu học sinh quan sát H36.2 ( ý vị trí ) Trả lời câu hỏi phần lệnh: ? Nhận xét hình dạng mặt nước ( Lá to, dẹp )

? Nhận xét hình dạng nước ( Nhỏ, dài )

? Giải thích

( Lá mặt nước to, dẹp có sức nâng đỡ nước )

( Lá nước thường mảnh nhỏ, dài chịu áp lực nước )

? Cây bèo tây có cuống phình to, xốp có ý nghĩa ?

( Giống phao bơi để mặt nước ) ? So sánh cuống sống trôi sống cạn

( Lá bèo tây sống nước biến đổi để thích nghi với mơi trường sống trơi  chứa khơng khí giúp Những bèo tây sống mặt bùn, không cần nhẹ nên cuống dài, không phình to )

? Lá biến đổi nhằm mục đích ( Thích nghi với mơi trường sống )

? Vậy sống môi trường cạn phụ thuộc vào yếu tố 

Hoạt động Các sống cạn. G Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa  trả lời câu hỏi:

VD : Bèo, sen, súng

- Lá to, thân nhe, xốp, rễ chùm

- Lá biến đổi để thích nghi với mơi trường sống

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ở nơi khô hạn rễ ăn sâu,

lan rộng ? ( Tìm nguồn nước )

? Lá nơi khơ hạn có lơng, sáp có tác dụng ?

( giảm nước )

? Vì mọc đồi trọc thân thấp, phân thành nhiều cành

? Vì mọc rừng rậm thường vươn cao ?

Hoạt động Cây sống môi trường đặc biệt.

G Yêu cầu hs đọc thông tin sách giáo khoa  trả lời câu hỏi :

? Thế môi trường đặc biệt ? ? Kể tên sống môi trường

( Đước, sú, vẹt, xương rồng )

? Hãy phân tích đặc điểm phù hợp với môi trường sống

G Cây xương rồng có biến thành gai để hạn chế thoát nước

- Cây vẹt sống nơi ngập mặn nên rễ thuộc dạng rễ chống để giữ đứng thẳng

- Lá có lơng, sáp

- Ở nơi nhiều nắng gió thân thấp, nhiều cành

- Ở nơi râm mát, độ ẩm cao thường vươn cao để thu nhận ánh sáng

3 Cây sống môi trường đặc biệt.

- Là mơi trường thích hợp với số loại gọi môi trường sống đặc biệt

- Lá biến thành gai, rễ đa dạng, phù hợp với môi trường sống

4 Củng cố

- Giáo viên treo tranh câm cho học sinh lên thích -> nêu cấu tạo chức quan?

? Nêu vài VD thích nghi với môi trường ? 5 HDVN

- Học trả lời câu hỏi sgk

- Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà - Đọc mục em có biết

- Chuẩn bị sau

Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT

TIẾT 45: TẢO

Ngày soạn: 09/02/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Nêu môi trường sống cấu tạo tảo -> thể tảo thực vật bậc thấp

Tập nhận biết số tảo thường gặp Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo 2 Kĩ năng:

Quan sát, nhận biết 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II PHƯƠNG TIỆN

Mẫu vật: Tảo xoắn, rong mơ (nếu có) Tranh cấu tạo tảo xoắn rong mơ Tranh số tảo khác

III PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi- Thực hành QS IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Các sống môi trường nước thường có đặc điểm hình thái nào?

Các sống môi trường đặc biệt thường có đặc điểm gì? Cho vài ví dụ chứng minh?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo nơi

sống tảo.

Giáo viên giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống

Hướng dẫn học sinh quan sát sợi tảo phóng to treo tranh Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Cấu tạo sợi tảo xoắn? + Vì tảo xoắn có màu lục? Giáo viên kết hợp giải thích mở rộng

Yêu cầu học sinh rút kết luận: + Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn?

I Cấu tạo tảo

Học sinh quan sát mẫu vật tảo xoắn tranh 37.1 sách giáo khoa trang 123

Học sinh quan sát tranh sợi tảo phóng to

Trả lời cá nhân câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung Học sinh rút kết luận đặc điểm tảo xoắn

Học sinh quan sát tranh phóng to sợi rong mơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên giới thiệu môi trường

sống rong mơ

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh rong mơ

Đặt câu hỏi thảo luận: + Cấu tạo rong mơ?

+ So sánh hình dạng ngồi rong mơ xanh có hoa?

+ Vì rong mơ có màu nâu? Giáo viên giới thiệu cách sinh sản rong mơ

Yêu cầu học sinh rút nhận xét đặc điểm thực vật bật thấp Giáo viên nhận xét

HĐ2: Tìm hiểu vài loại tảo khác thường gặp

Giáo viên treo tranh, giới thiệu số loại tảo khác

Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Đặt câu hỏi: Nhận xét hình dạng loại tảo?

HĐ 3:Tìm hiểu vai trị tảo Đặt câu hỏi gợi ý thảo luận: + Vai trò tảo đời sống người?

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên -> đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

Học sinh vào cấu tạo rong mơ tảo xoắn rút kết luận chung đặc điểm chung tảo

Hầu hết tảo sống nước, thực vật bậc thấp mà thể gồm nhiều tế bào, cấu tạo đơn giản chưa có rễ thân lá thực sự, có màu khác ln ln có chất diệp lục.

II.Một vài loại tảo khác thường gặp. Học sinh quan sát phân biệt loại tảo: Tảo đơn bào tảo đa bào

Đọc thông tin sách giáo khoa trang 124

Rút kết luận đa dạng tảo hình dạng, cấu tạo màu sắc

=> KL

Tảo đơn bào: tảo tiểu cầu , tảo silic Tảo đa bào: tảo vòng, rau diếp, rau câu III.Vai trò tảo.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo nơi

sống tảo.

Giáo viên giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống

Hướng dẫn học sinh quan sát sợi tảo phóng to treo tranh Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Cấu tạo sợi tảo xoắn? + Vì tảo xoắn có màu lục? Giáo viên kết hợp giải thích mở rộng

Yêu cầu học sinh rút kết luận: + Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn?

I Cấu tạo tảo

Học sinh quan sát mẫu vật tảo xoắn tranh 37.1 sách giáo khoa trang 123

Học sinh quan sát tranh sợi tảo phóng to

Trả lời cá nhân câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung Học sinh rút kết luận đặc điểm tảo xoắn

Học sinh quan sát tranh phóng to sợi rong mơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Khi tảo gây hại?

+ Kể tên số sản phẩm từ tảo mà em biết?

Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh Mở rộng thêm lợi ích tác hại số loại tảo (hiện tượng nước nở hoa hồ Xuân Hương)

Thảo luận theo yêu cầu giáo viên

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm cịn lại bổ sung hồn chỉnh

-> Rút kết luận vai trò tảo

Góp phần cung cấp oxi thức ăn cho động vật nước.

Một số tảo dùng làm thuốc, thức ăn cho người gia súc.

Bên cạnh số trường hợp tảo cũng gây hại.

4 Củng cố:

Làm số tập -5/SGK 5 HDVN

Chuẩn bị mẫu vật rêu tường

TIẾT 46: RÊU – CÂY RÊU

Ngày soạn: 12/02/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Học sinh nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa

Thấy vai trò rêu tự nhiên 2 Kĩ năng:

Rèn kĩ quan sát

Kĩ làm việc theo nhóm 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, Có ý thức bảo vệ đa dạng TV II PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi III PHƯƠNG TIỆN

Mẫu vật: rêu (có túi bào tử) Tranh vẽ rêu

Dụng cụ: kính lúp

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn rong mơ? Giữa chúng có đặc điểm giống khác nhau?

Tại coi rong mơ xanh thực sự? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu mơi trường sống

của rêu

-Giới thiệu vật mẫu : rêu

Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu nơi sống rêu -> đặc điểm nơi đó.-> rút nhận xét mơi trường

HĐ 2: Tìm hiểu phận của cây rêu.

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật rêu so sánh với hình 38.1

Đặt câu hỏi: nhận xét phận cây?

Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

Giáo viên kết hợp giải thích thêm: + Rễ giả ->có khả hút nước chưa có mạch dẫn

+ Thân, chưa có mạch dẫn -> sống nơi ẩm ướt

Đặt câu hỏi:

+ So sánh rêu với rong mơ

I.Môi trường sống rêu

- Quan sát vật mẫu, xác định môi trường sống rêu gặp

- Rút kết luận môi trường sống Rêu sống nơi ẩm ướt

II Quan sát rêu.

Học sinh hoạt động theo nhóm:

+ Tách rời 1, rêu -> quan sát kính lúp

+ Quan sát đối chiếu với hình 38.1 -> nhận biết phận - Đại diện nhóm trình bày tranh mẫu vật -> nhóm khác nhận xét bổ sung

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 144

Trả lời câu hỏi giáo viên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh bàng

+ Tại xếp rêu vào nhóm thực vật bậc cao?

Giáo viên nhận xét, hoàn chỉnh câu trả lời học sinh

HĐ 3: Tìm hiểu sinh sản và phát triển rêu.

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh rêu có túi bào tử -> Phân biệt cấu tạo túi bào tử

Yêu cầu học sinh quan sát H38.2, đặt câu hỏi gợi ý:

+ Cơ quan sinh sản rêu phận nào?

+ Rêu sinh sản gì?

+ Trình bày phát triển rêu? -> Giáo viên nhận xét

HĐ4: Tìm hiểu vai trị cây rêu

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách gíao khoa trang 127 -> vai trị rêu?

Giáo viên kết hợp mở rộng thêm: + Hình thành đất

+ Tạo than đá

- Yêu cầu học sinh rút kết luận rêu

Rêu thực vật có thân, lá nhưng cấu tạo cịn đơn giản: thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn chưa có rễ thức. III Túi bào tử phát triển của rêu.

Học sinh quan sát tranh sách giáo khoa trang 126

Nhận biết phần túi bào tử Quan sát tranh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên Các học sinh khác theo dõi nhận xét, bổ sung câu trả lời

Rút kết luận đặc điểm sinh sản rêu

Cơ quan sinh sản rêu túi bào tử nằm cây

Rêu sinh sản bào tử: Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu IV Vai trò rêu

Học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

 nêu vai trò rêu tự nhiên

Rút kết luận chung rêu Rêu thực vật sống cạn đầu tiên Rêu với thực vật có rễ, thân phát triển hợp thành nhóm thực vật bậc cao.

Tuy sống cạn rêu chỉ phát triển môi trường ẩm ướt 4 Củng cố

So sánh rêu rong mơ?

Cây có hoa rêu có điểm khác 5 HDVN

Xem trước “Quyết dương xỉ”, chuẩn bị mẫu vật: dương xỉ DUYỆT GIÁO ÁN

TIẾT 47: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ

Ngày soạn: 16/02/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh sản quan sinh dưỡng dương xỉ

Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ

Biết nguồn gốc hình thành mỏ than đá 2 Kĩ năng:

Rèn kĩ quan sát, so sánh Kĩ làm việc theo nhóm 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, Có ý thức bảo vệ đa dạng TV II PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi III PHƯƠNG TIỆN

Mẫu vật: dương xỉ IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Trình bày cấu tạo rêu.Tại rêu cạn sống chổ ẩm ướt? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Quan sát dương xỉ

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát dương xỉ

Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Nơi sống dương xỉ?

+ Ghi lại đặc điểm phận cây?

Giáo viên lưu ý: học sinh dễ nhầm lẫn cuống già thân

I Quan sát dương xỉ

Học sinh đặt mẫu vật dương xỉ lên bàn quan sát

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

Quan sát dương xỉ có phận -> so sánh với tranh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Giúp học sinh phân biệt

a/ Cơ quan sinh dưỡng:

So sánh đặc điểm CQSD dương xỉ so với rêu?

Kết luận: em có nhận xét cơ quan sinh dưỡng dương xỉ b/ Cơ quan sinh sản:

+ Túi bào tử phát triển của dương xỉ

Giáo viên yêu cầu lật mặt già + Tìm túi bào tử

Yêu cầu học sinh quan sát hình 39.2 Đặt câu hỏi:

+ Vịng có tác dụng gì?

+ CQSS phát triển bào tử? + So sánh với rêu?

+ Rút kết luận

HĐ2: Tìm hiểu thêm số lồi dương xỉ thường gặp

Yêu cầu học sinh quan sát rau bợ, lông culi -> rút được:

+ Đặc điểm chung nhóm dương xỉ?

+ Nêu đặc điểm nhận biết thuộc dương xỉ?

HĐ3: Tìm hiểu cổ đại sự hình thành than đá

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> đặt câu hỏi: Than đá hình thành nào?

Học sinh phát biểu, học sinh khác nhận xét bổ sung

Học sinh quan sát mặt già -> tìm túi bào tử

Học sinh quan sát tranh 39.2

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

+ Rút kết luận quan sinh sản đặc điểm phát triển dương xỉ

Cơ quan sinh dưỡng gồm: Rễ, thân và lá có mạch dẫn vận chuyển các chất

Cơ quan sinh sản:

Cơ quan sinh sản túi bào tử

Bào tử nguyên tản dương xỉ con

II Một vài loại dương xỉ thường gặp: Học sinh quan sát rau bợ, lông culi

Nhận xét về:

+ Sự đa dạng hình thái + Đặc điểm chung

- Tập nhận biết thuộc dương xỉ (căn vào non)

Các loại dương xỉ thường gặp: Rau bợ sống nước, lông cu li sống cạn III Quyết cổ đại hình thành than đá

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> nêu nguồn gốc than đá từ dương xỉ cổ

tham khảo SGK 4 Củng cố:

Chọn cụm từ thích hợp điền vào chổ trống câu sau 1/ Dương xỉ có rễ, thân, thật sự

2/ Lá non Dương xỉ có đặc điểm cuộn tròn đầu lá

3/ Dương xỉ sinh sản bào tử rêu Nhưng khác chổ có nguyên tản do bào tử phát triển thành

5 HDVN

- Chuẩn bị mới“Ôn tập”: xem nắm lại kiến thức thuộc chương VI,VII,VIII

TIẾT 48: ÔN TẬP

Ngày soạn: 20/02/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Hệ thống hố tồn kiến thức từ chương VI => chương VIII 2.Kĩ năng:

Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng

Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, Có ý thức bảo vệ đa dạng TV II.PHƯƠNG TIỆN:

Các tranh vẽ có liên quan Các bảng phụ

III.PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp - sơ đồ hóa IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Kết hợp 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Hệ thống hoá toàn

bộ kiến thức học( học kỳ II )

1/ Chương VI: Hoa sinh sản hữu tính

Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ thụ phấn nêu câu hỏi:

-Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn?

-Nêu đặc điểm thụ phấn nhờ gió nhờ sâu bọ?

I.Hệ thống hố tồn kiến thức đã học( học kỳ II )

Quan sát tranh, ảnh để nằm bắt kiến thức trả lời câu hỏi

Thụ phấn trình hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy hoa Có hai hình thức thụ phấn: Tự thụ phấn giao phấn

Đặc điểm thụ phấn nhờ gió: Hoa thường nằm cây.

Bao hoa thường tiêu giảm.

Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ. Đầu nhuỵ thường có lơng dính.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ thụ tinh, nêu câu hỏi:

-Thụ tinh gì? Sự khác biệt thụ phấn thụ tinh? Trình bày trình kết hạt tạo quả?

2/ Chương VII; Quả hạt Cho HS quan sát tranh vẽ các bộ phận hạt ngô lúa, nêu câu hỏi:

-Hạt gồm phận nào? Sự khác biệt giữ hạt mầm hai mầm? -Những điều kiện bên bên cần cho hạt nảy mầm?

3/ Chương VIII: Các nhóm thực vật

Hướng dẫn học sinh hồn thành nội dung bảng sau dưới dạng điền khuyết:

Đặc điểm

Tảo Rêu Quết

Cấu tạo Sinh sản

Sử dụng bảng phụ để hoàn thiện kiến thức

Hoạt động : Vận dụng các kiến thức

Giáo viên nêu câu hỏi kiến thức trọng tâm, yêu cầu học sinh trả lời

- Trong trường hợp người cần thụ phấn cho hoa? ni

có đặc điểm sau: + Màu sắc sặc sỡ

+Hương thơm mật ngọt +Hạt phấn có gai

+Đầu nhuỵ có chất dính

Điểm khác biệt thụ tinh thụ phấn:

Thụ tinh Thụ phấn

Có kết hợp TBSD

đực TBSD Có tiếp xúc hạtphấn với đầu nhụy

Sau thụ tinh:

+ Hợp tử phát triển thành phơi

+ Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi + Bầu nhuỵ phát triển thành chứa hạt Hạt gồm:

Vỏ: bao bọc bên ngồi

Phơi gồm: rễ mầm, thân mầm, mầm và chồi mầm.

Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa trong mầm phôi nhũ

Sự khác biệt giữ hạt mầm hai mầm:

Cây hai mầm: Phơi hạt có mầm Cây mầm: Phơi hạt có mầm

Đặc điểm

Tảo Rêu Quết

Cấu tạo Chưa phânhóa thành

rễ, thân và lá

Đã có thân, lá rễ giả, chưa có

mạch dẫn

Có thân,

rễ thực sự, có

mạch dẫn

Sinh sản Sinh dưỡng Bào tử Bào tử

Học sinh ghi lại nội dung cần thiết, bản

II.Vận dụng kiến thức:

- Học sinh đọc kĩ câu hỏi thảo luận bổ sung thống câu trả lời

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ong vườn ăn có lợi

gì?

- Cần phải chọn hạt đạt tiêu chuẩn để làm giống? Vì sau gieo hạt gặp trời mưa to đất bị úng phải tháo ngay?

- Tại Rêu cạn sống nơi ẩm ướt? Dựa vào đặc điểm để nhận thuộc Dương xỉ? 4 Củng cố

Nhấn mạnh lại nội dung 5 HDVN

Xem lại tất câu hỏi thảo luận tập ôn để chuẩn bị Kiểm tra 1 tiết.

Dut gi¸o ¸n Ngày 24/02/2014

TIẾT 49: KIỂM TRA GIỮA KỲ II

Ngày soạn: 23/02/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

Căn vào kết kiểm tra đánh giá trình năm bắt kiến thức hs, từ có hướng điều chỉnh hoạt động dạy hoạt động học

2 Kĩ :

Rèn luyện tính thơng minh, trí nhớ lâu, tính tự giác tự lực tự cường kiểm tra

3 Giáo dục :

GV: đề kiểm tra HS : giấy bút III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. 1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Sự chuẩn bị học sinh 3 Bài mới

A MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Tên Chủ đề (nội dung, chương…)

MỨC ĐỘ NHẬN BIẾT

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cấp độ thấp Cấp độ cao 1 Hoa và

ss hữu tính

05 tiết

Nêu KN tự thụ phấn với giao phấn

Trình bày đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Giải thích đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

35% =

3,5đ 15% = 0,5 đ 60% = 2đ 25% = 1đ

2 Quả và hạt

06 tiết

Nhận biết cácloại Biết CT phù hợp với chức xanh có hoa

Trình bày điều kiện cho hạt nảy mầm

40% = 4đ 40% = 1,5 đ 60% = 2,5 đ 3.Các

nhóm TV

03 tiết

Nhận biết cấu tạo rêu

Ứng dụng dương xỉ đời sống sx

25% =2,5đ 40% =1đ 60% = 1,5đ

7 câu 10đ =100%

4câu

3đ =30%

1,5 câu 4,5 đ = 45%

1 câu

1,5 đ = 15%

0,5câu 1 đ =10% B ĐỀ BÀI

ĐỀ SỐ 1

PHẦN I: TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (3.0 ĐIỂM)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước đáp án em cho nhất. Câu 1: Hoa tự thụ phấn hoa có:

a.Hạt phấn rơi vào đầu nhuỵ hoa b Hạt phấn bay qua đầu nhuỵ c Hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ hoa khác d.Hạt phấn hoa đưa xa

Câu 2: Trong sau toàn thịt

c Quả đào, dừa, ổi d Quả hồng, cải, đậu

Câu 3: Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống “ lá, mạch dẫn, thân, rễ, bào tử”

+)Cơ quan dinh dưỡng rêu gồm có.(1) , chưa có (2) thật

+) Trong thân rêu chưa có (3) rêu sinh sản bằng.(4) chứa túi bào tử ,cơ quan nằm rêu

Câu 4: Hãy nối cấu tạo cho phù hợp với chức quan.

Các chức quan Nối Đ2 cấu tạo

1 Bảo vệ hạt góp phần phát tán

2 Hấp thụ nước muối khoáng cho Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống

4 Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Thu nhận ánh sáng để quang hợp, trao đổi khí với mơi trường nước

1e 2a 3… 4… 5… 6…

a Lông hút b Hạt c Lá d Hoa e Quả

g.Mạch gỗ mạch rây h Rễ

PHẦN II TỰ LUẬN (7.0 ĐIỂM).

Câu 1(3đ): Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ có đặc điểm gì? Những có hoa nở đêm nhài, quỳnh có đặc điểm thu hút sâu bọ?

Câu 2(2,5đ): Trình bày thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm và rút kl?

Câu 3(1,5đ): Than đá hình thành ? ĐỀ SỐ 2

PHẦN I: TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (3.0 ĐIỂM)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước đáp án em cho nhất. Câu Hạt gồm phận chính:

A.Vỏ, mầm, thân mầm, chồi mầm B.Vỏ, phôi nhũ, chất dinh dưỡng dự trữ C Vỏ, phôi phôi nhũ D Vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ Câu Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm bản sau:

A Số lượng mầm phôi B Hàm lượng chất dinh dưỡng dự trữ C Màu sắc vỏ hạt D Số lượng rễ mầm

Câu Tại coi rong mơ xanh có hoa thục sự. A Chưa có rễ B Quả chứa khí

C Cấu tạo chưa phân hóa D Thân, chưa thực Câu Nhóm gồm tồn mọng( 0,5 điểm ) A Quả dừa, mơ, bưởi

B Quả mận, cải, lê

C Quả đu đủ, chanh, cà chua D Quả mận, táo, cà chua

Sinh sản có tượng thụ tinh gọi sinh sản

Sau thụ tinh, hợp tử phát triển thành Nỗn phát triển thành chứa phơi Bầu phát triển thành chứa hạt

PHẦN II TỰ LUẬN (7.0 ĐIỂM).

Câu 6(2đ): Trình bày đặc điểm thích nghi hoa thụ phấn nhờ gió. Câu 7(3đ): Sự giống, khác quan sinh sản phát triển Rêu so với Quyết? Tại Rêu cạn sống nơi ẩm ướt? Câu 8(2đ): Có loại nào? Nêu đặc điểm loại ? Mỗi loại cho ví dụ

C ĐÁP ÁN + THANG ĐIỂM ĐỀ SỐ

Câu Các ý câu Điể

m I

TNKQ

Câu 1a: Câu 2a Mỗi ý 0,5đ

Câu ( Thân,lá; rễ; mạch dẫn; bào tử) Mỗi ý 0,25đ Câu ( 3b,4g,5d,6c) Mỗi ý 0,25đ

1đ 1đ 1đ II TL

1

- Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ có đặc điểm:Màu sắc sặc sỡ, có hương thơm mật ngọt,hạt phấn to có gai, đầu nhuỵ có chất dính

- Hoa nở đêm có đặc điểm thu hút sâu bọ có mùi hương thơm toả xa

2đ 1đ

2 Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm: Lấy cốc côc cho 10 hạt đậu giống tơt

- Cốc khơng cho thêm - Cốc đổ đầy nước

- Cốc lót lớp bơng ướt đáy =>Cả cơc để chỗ

- Cốc làm côc để tủ lạnh

=> Tất để sau 3-4 ngày ta thu kết sau: - Cốc 1: Không nảy mầm -> Thiếu nước

- Cốc 2: Không nảy mầm -> Thiếu khơng khí - Cốc 4: Khơng nảy mầm -> Nhiệt độ lạnh

- Cốc 3: Nảy mầm -> Có đủ nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp

Qua thí nghiệm ta thấy hạt muốn nảy mầm cần đủ nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp Ngoài chất lượng hạt phải tốt đủ phận không mốc thối sâu mọt

1đ

1đ

0,5đ

3 Than đá hình thành xác cổ đại bị vùi sâu vi khuẩn, sức nóng, sức ép tầng trái đất dần hình thành than đá

1,5đ

ĐỀ SỐ 2 I

TNKQ

Chọn đáp án , câu đạt 0, 5đ

1 2 3 4

Câu5 (1đ): Điền vị trí đạt 0.25đ Hữu tính; Phôi; Hạt; Quả

II TL

Hoa thường nằm

Bao hoa thường tiêu giảm Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ Đầu nhuỵ thường có lơng dính.

7 Rêu Quyết

Túi bào tử nằm phần Túi bào tử nằm mặt

Túi bảo tử có nắp đậy Túi bào tử có vịng Bào tử nảy mầm

rêu

Bào tử nảy mầm thành nguyên tản Rêu cạn sống nơi ẩm ướt vì: Rễ, thân chưa có mạch dẫn vận chuyển chất khả hút nước, khoáng yếu

Sống nơi ẩm tạo thuận lợi cho việc hút nước khoáng cách thấm qua bề mặt rễ

8 Quả khơ gồm:

Quả khơ nẻ: chín vỏ tự nứt

Quả khơ khơng nẻ: chín vỏ không tự nứt Quả thịt gồm:

- Quả hạch: có hạch cứng bao lấy hạt - Quả mọng: gồm toàn thịt

4 Củng cố. Thu kiểm tra

Nhận xét ý thức làm học sinh 5 HDVN.

Ôn tập lại kiến thức học

TIẾT 50: HẠT TRẦN – CÂY THÔNG

Ngày soạn: 25/02/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông

Phân biệt khác nón hoa

Nêu khác hạt trần có hoa 2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, Có ý thức bảo vệ đa dạng TV II PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi III PHƯƠNG TIỆN

Mẫu vật: Cành thơng có nón

Tranh: + Cành thơng mang nón sơ đồ cắt dọc nón đực nón IV.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Không kiểm tra Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I.Hoạt động 1: Tìm hiểu quan sinh

dưỡng thông

GV giới thiệu số hình ảnh vài loại thuộc họ hạt trần

Giới thiệu tranh cành thông, hướng dẫn học sinh quan sát:

+ Đặc điểm thân cành? Màu sắc?

+ Lá có hình dạng nào? Màu sắc? Giáo viên giảng: Rễ thông to khoẻ, mọc sâu Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận

II.Tìm hiểu quan sinh sản cây thơng (nón)

 Cấu tạo nón đực nón cái:

Giáo viên giới thiệu với học sinh hai loại nón có thơng: nón đực nón

Đặt u cầu cho học sinh:

+ Xác định vị trí nón đực nón cành?

+ Đặc điểm loại nón số lượng kích thước?

+ Cấu tạo nón đực? + Cấu tạo nón cái? Giáo viên nhận xét, bổ sung So sánh nón hoa:

Yêu cầu học sinh so sánh hoa nón

I quan sinh dưỡng cây thông

Học sinh hoạt động theo nhóm -> quan sát cành, thơng ghi lại đặc điểm theo gợi ý giáo viên - Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

Học sinh quan sát tranh 40.2 mẫu vật (nếu có)

Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

Rễ to khoẻ, mọc sâu lan rộng Lá nhỏ hình kim

Thân: gổ có cành màu nâu, xù xì II Cơ quan sinh sản thơng (nón)

-> Học sinh rút kết luận đặc điểm nón đực nón thơng qua bảng so sánh

Học sinh làm tập sách giáo khoa trang 133

-> Phân biệt nón hoa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Đặt yêu cầu cho học sinh:

+ Nón khác hoa điểm nào?

Giáo viên giới thiệu cho học sinh nón phát triển

Yêu cầu học sinh quan sát tìm hạt -> trả lời câu hỏi theo lệnh sách giáo khoa trang 133

Hỏi: Tại gọi thông hạt trần? HĐ 3: Tìm hiểu giá trị hạt trần Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơng tin phần “Em có biết” SGK / 134

+ Nêu vai trò ngành hạt trần?

- Giáo viên mở rộng giá trị thuộc ngành hạt trần

Đại diện trình bày -> lớp nhận xét Sơ đồ sinh sản thông:

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa phần em có biết

III Tìm hiểu giá trị hạt trần

Nêu vai trò ngành hạt trần - Cung cấp gỗ, nhựa cây -Dùng làm cảnh

Sơ đồ sinh sản thơng:

Nón đực túi phấn hạt phấn

Cây thông hạt trần Nón nỗn noãn

4 Củng cố

Học sinh đọc phần kết luận chung

So sánh hạt trần có điểm phát triển lớp trước? Sửa số tập khó sách giáo khoa

5 HDVN.

Chuẩn bị “hạt kín”: cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, cải, hoa hồng, hoa huệ

Dut gi¸o ¸n Ngày 03/03/2014

TIẾT 51: HẠT KÍN ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN

Ngày soạn: 28/02/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Phát tính chất đặc trưng hạt kín là: có hoa với hạt dâu kín Từ phân biệt đặc điểm hạt trần hạt kín

Nêu đa dạng quan sinh dưỡng quan sinh sản hạt kín

Biết cách quan sát số hạt kín 2 Kĩ năng:

Kĩ khái quát hoá 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, Có ý thức bảo vệ đa dạng TV II PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi III PHƯƠNG TIỆN

Mẫu vật: Cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, rễ cải, hoa huệ, hoa hồng

- Kính lúp, kim nhọn, dao nhọn IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Cơ quan sinh sản thơng gì? Cấu tạo sao? So sánh đặc điểm cấu tạo thông dương xỉ? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Quan sát có

hoa

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát số mẫu vật hạt kín

Giáo viên treo bảng tập sách giáo khoa 135 lên bảng cho học sinh ghi kết

Giáo viên nhận xét bổ sung

HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm của cây hạt kín

Cho học sinh quan sát bảng kết tập sách giáo khoa trang 135

Yêu cầu học sinh nhận xét đa dạng rễ thân lá, hoa quả? Giáo viên giảng: Cây hạt kín có mạch dẫn phát triển

Yêu cầu học sinh nêu đặc điểm chung hạt kín?

Giáo viên nhận xét, bổ sung Từ cho học sinh so sánh với hạt trần -> thấy tiến hoá

I Quan sát có hoa

Học sinh quan sát nhóm chuẩn bị theo yêu cầu bảng sách giáo khoa trang 135

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

Kết luận:

1/ Cơ quan sinh dưỡng: Rễ: gồm rễ cọc rễ chùm

Thân: thân đứng, thân leo, thân bò Lá: đơn vá kép

2/ Cơ quan sinh sản: Gồm hoa, hạt

II.Đặc điểm chung hạt kín

Căn vào bảng kết -> Nhận xét đa dạng rễ, thân, lá, hoa,

Thảo luận nhóm -> tìm đặc điểm hạt kín

So sánh với hạt trần -> tìm đặc điểm tiến hố

Đại diện 1,2 nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

Hạt kín nhóm thực vật có hoa, chúng có số đặc điểm chung sau:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh hạt kín có mạch dẫn phát triển.

Cơ quan sinh sản có hoa, quả, hạt Hạt nằm ưu hạt kín, bảo vệ tốt Hoa và quả có nhiều dạng khác nhau.

Môi trường sống đa dạng Đây nhóm thực vật tiến hố cả

4 Củng cố

Học sinh đọc phần kết luận chung Sửa số tập khó sách tập Đặc điểm chung thực vật hạt kín?

Giữa hạt trần hạt kín có điểm phân biệt, điểm đó, điểm quan nhất?

Làm hoàn tất tập lại sách tập 5 HDVN

Chuẩn bị “Lớp mầm lớp mầm”: lúa, hành, hoa huệ, hoa dâm bụt

TIẾT 52: LỚP MỘT LÁ MẦM VÀ LỚP HAI LÁ MẦM

Ngày soạn: 02/03/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp hai mầm lớp mầm (về kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa)

Căn vào đặc điểm để nhận biết thuộc mầm hai mầm

2 Kĩ năng:

Rèn kỹ quan sát thực hành Kĩ khái quát hoá

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, Có ý thức bảo vệ đa dạng TV II PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Sáng tạo trình bày- Trực quan III PHƯƠNG TIỆN

Mẫu vật: Cây lúa, hành, huệ, cỏ, bưởi con, dâm bụt Tranh vẽ: Rễ cọc, rễ chùm, kiểu gân

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra: ( Kiểm tra 15 phút)

Câu 2(5đ): Điểm khác biệt hạt trần hạt kín gì? Kể tên lồi hạt kín sống môi trường nước mà em biết?

Bài làm :Câu 1(5đ): đặc điểm chung hạt kín?

Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng (0,5đ), có mạch dẫn hồn thiện(0,5đ) Cơ quan sinh sản có hoa, hạt(2đ) Hạt dấu kín quả(0,5đ) Thích nghi với nhiều mơi trường sống (1đ), nhóm thực vật tiến hóa cả(0,5đ)

Câu 2(5đ): Điểm khác biệt hạt trần hạt kín là gì? Kể tên lồi hạt kín sống môi trường nước mà em biết?

Cây hạt trần có hạt lộ ngồi (1,5đ) cịn hạt kín hạt dấu kín quả(1,5đ)

4 lồi hạt kín sống nước: sen, rau muống, lúa nước, súng (có thể lấy ví dụ khác) (2đ)

3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm

cây hai mầm mầm

Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ kiểu rễ, kiểu gân kết hợp với quan sát tranh

Các đặc điểm gặp khác lớp mầm lớp hai mầm

Yêu cầu học sinh quan sát hình 42.1 giới thiệu số mầm mầm điển hình

Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa -> Phát biểu đặc điểm hai mầm mầm

Giáo viên nhận xét bổ sung

Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Hỏi: Còn đặc điểm để phân biệt lớp mầm lớp mầm

HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm để phân biệt lớp hai mầm và lớp mầm

Yêu câu HS vận dụng kiến thức nắm phần I vận dụng vào tập làm tập

Cho học sinh quan sát nhóm mang -> Điền đặc điểm

I.Cây Hai mầm Một mầm Học sinh tranh:

+ Các loại rễ, thân,

+ Các đặc điểm rễ, thân,

- Học sinh hoạt động nhóm quan sát mầm hai mầm -> Ghi đặc điểm quan sát

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

Học sinh vào đặc điểm rễ, thân, -> Phân biệt mầm hai mầm

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

-> rút đặc điểm để phân biệt hai lớp Các hạt kín chia làm hai lớp, lớp hai mầm lớp mầm.

Hai lớp phân biệt với chủ yếu ở số mầm phơi, ngồi cịn vài dấu hiệu để phân biệt như: kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân…

II Đặc điểm phân biệt lớp Hai lá mầm lớp mầm

Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, ghi lại kết phân nhóm thực vật nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh vào bảng sách giáo khoa

Yêu cầu học sinh đại diện vài nhóm trình bày kết bảng

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật hạt kín phân làm hai lớp qua quan sát ta nhận thấy chúng phong phú đa dạng tạo nên vẻ đẹp đa dạng thiên nhiên Do cần biết bảo vệ thực vật tức ta bảo vệ đẹp thiên nhiên

Lắng nghe có ý thức tiếp thu thực Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng ,có mạch dẫn hồn thiện

Cơ quan sinh sản có hoa, hạt Hạt dấu kín

Thích nghi với nhiều mơi trường sống

4 Củng cố

Giáo viên treo tranh 42.2 sách giáo khoa 138 -> Học sinh nhận dạng nhanh mầm hai mầm

Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp mầm lớp hai mầm gì? 5 HDVN

Làm hồn tất tập cịn lại sách gáo khoa Chuẩn bị “Khái niệm sơ lược phân loại thực vật”

Dut gi¸o ¸n Ngày 10/03/2014

TIẾT 53 : KHÁI NIỆM VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

Ngày soạn: 07/03/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Biết phân loại thực vật

Nêu tên bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành

2 Kĩ năng:

Vận dụng phân loại hai lớp ngành hạt kín 3 Thái độ:

Sơ đồ phân loại sách giáo khoa trang 141 để trống phần đặc điểm III PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Sáng tạo trình bày- Trực quan IV.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

- Phân biệt đặc điểm lớp mầm với lớp mầm ? 3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu phân loại thực vật

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nhóm thực vật học

Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo khoa trang 140

Hỏi:

+ Tại tảo rêu xếp vào hai nhóm khác nhau?

+ Tại người ta xếp thơng trắc bách diệp vào nhóm?

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 140 -> Phân loại thực vật gì?

Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

HĐ2: Tìm hiểu bậc phân loại Giáo viên giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành, lớp, bộ, họ, chi, loài

Giáo viên giải thích rõ cho học sinh: Nhóm khơng phải khái niệm sử dụng phân loại VD: Họ cam có nhiều lồi: Bưởi, cam, chanh, qt…

Đặt câu hỏi: Trong bậc phân loại, bậc cao nhất? Bậc thấp nhất? HĐ 3: Tìm hiểu ngành thực vật

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại ngành thực vật học -> Đặc điểm bật ngành thực vật đó?

Giáo viên cho học sinh làm tập điền

I Phân loại thực vật gì?

Học sinh nêu tên ngành thực vật học

Thảo luận theo yêu cầu giáo viên Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Đọc thông tin -> rút khái niệm phân loại thực vật

Việc tìm hiểu đặc điểm giống nhau khác dạng thực vật để phân chia chúng thành các bậc phân loại gọi phân loại thực vật.

II Các bậc phân loại

Học sinh đọc nội dung thông tin sách giáo khoa

Tiếp nhận thông tin giáo viên cung cấp

HS trả lời theo yêu cầu giáo viên -> Rút kết luận bậc phân loại Có bậc phân loại sau: Ngành – Lớp – Bộ – Họ – Chi – Loài.

III Các ngành thực vật

Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, ghi lại đặc điểm vào bảng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh vào chổ trống

Giáo viên treo sơ đồ câm -> Cho học sinh lên điền đặc điểm ngành Giáo viên chốt lại: Mỗi ngành có nhiều đặc điểm phân loại dực vào đặc điểm quan để phân biệt ngành

Đặt câu hỏi:

+ Ngành hạt kín chia thành lớp?

+ Dựa vào đặc điểm để phân biệt? Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật phân làm nhiều ngành, ngành có đặc điểm riêng thích nghi với lối sống, mơi trường sống khác tạo nên phong phú giới thực vật Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú

trống

Đại diện 1,2 học sinh điền vào sơ đồ -> lớp nhận xét bổ sung

Học sinh trả lời theo yêu cầu giáo viên

-> Rút kết luận ngành thực vật

Lắng nghe có ý thức thực

Giới thực vật chia làm nhiều ngành có đặc điểm khác nhau.Bao gồm: Các ngành tảo; Ngành rêu; Ngành dương xỉ; Ngành hạt trần; Ngành hạt kín

4 Củng cố

Thế phân loại thực vật?

Kể tên ngành thực vật học đặc điểm nó? 5 HDVN

Chuẩn bị “Sự phát triển giới thực vật”

TIẾT 54 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT

NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG

Ngày soạn: 15/03/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Hiểu trình phát triển giới thực vật từ thấp đến cao, gắn liền với chuyển từ đời sống nước lên cạn

Nêu ba giai đoạn phát triển giới thực vật

Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống với ba giai đoạn phát triển thực vật thích nghi chúng

Phân biệt khác dại trồng, giải thích lí khác

Nêu biện pháp nhằm cải tạo trồng Vai trò người việc cải tạo thực vật

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ khái qt hố Quan sát Thu thập thơng tin 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II PHƯƠNG TIỆN:

Sơ đồ phát triển giới thực vật III PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Sáng tạo / trình bày phút - Trực quan IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

Thế phân loại thực vật ?

Kể tên ngành thực vật học đặc điểm ngành đó? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu trình xuất

hiện phát triển giới thực vật Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Thực lệnh sách giáo khoa -> xếp lại trật tự câu cho đúng.

Yêu cầu học sinh thảo luận theo ba yêu cầu sách giáo khoa

Giáo viên gợi ý:

+ Vì thực vật lên cạn? Chúng có cấu tạo để thích nghi với điều kiện sống mới?

+ Các nhóm thực vật phát triển hoàn thiện dần nào?

Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

HĐ2: Tìm hiểu giai đoạn phát triển giới thực vật

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát

I.Quá trình xuất phát triển của giới thực vật.

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Học sinh đọc lại đoạn câu

Thảo luận theo ba câu hỏi lệnh sách giáo khoa

Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

-> Rút kết luận

Giới thực vật xuất từ những dạng đơn giản đến những dạng phức tạp nhất, thể phát triển.Trong trình ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên ngồi có liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật nào khơng thích nghi bị đào thải II.Các giai đoạn phát triển giới thực vật.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh H44.1 sách giáo khoa

Yêu cầu học sinh đọc nội dung thông tin sách giáo khoa

Hoạt động cá nhân thực yêu cầu sách giáo khoa

Giáo viên tóm tắt ba giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: đại dương chủ yếu -> tảo có cấu tạo thích nghi với mơi trường nước

+ Giai đoạn 2: Các lục địa xuất -> TV lên cạn, có rễ, thân, thích nghi cạn

+ Giai đoạn 3: Khí hậu khơ hơn, mặt trời chiếu sáng nhiều -> Thực vật hạt kín có đặc điểm tiến hố (nỗn nằm bầu)

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật trải qua q trình phát triển tiến hóa có đặc điểm riêng thích nghi với lối sống, môi trường sống khác tạo nên phong phú giới thực vật Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú

sát hình 44.1 sách giáo khoa

Hoạt động theo lệnh sách giáo khoa -> Đại diện 1,2 học sinh trả lời, lớp nhận xét bổ sung

Tiếp nhận thông tin giáo viên cung cấp

-> Rút kết luận giai đoạn phát triển thực vật

Quá trình phát triển giới thực vật có ba giai đoạn chính:

- Sự xuất thực vật nước. - Các thực vật cạn xuất hiện.

Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín

HĐ 3: Tìm hiểu nguồn gốc của cây trồng

Giáo viên đặt câu hỏi: + Thế trồng?

+ Hãy kể vài trồng công dụng chúng?

+ Con người trồng nhằm mục đích gì?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Thực phần yêu cầu sách giáo khoa

Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

HĐ 4: Tìm hiểu khác nhau giữa trồng dại

Yêu cầu học sinh quan sát hình 45.1: nhận biết cải trồng cải dại Cho học sinh nhận biết khác phận tương ứng rễ, thân,

III.Cây trồng bắt nguồn từ đâu?

Học sinh dực vào kiến thức thực tế trả lời câu hỏi giáo viên

Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên - Đọc thông tin

- Thực phần lệnh sách giáo khoa

-> rút khái niệm phân loại thực vật Cây trồng bắt nguồn từ dại

IV.Cây trồng khác dại nào? Học sinh quan sát hình 45.1 trang 144 sách giáo khoa

hoa cải dại cải trồng Vì phận trồng lại khác nhiều so với dại?

Giáo viên nhận xét -> kết luận

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu hoa hồng -> yêu cầu học sinh hoàn thành bảng so sánh với sách giáo khoa

Giáo viên treo bảng phụ cho học sinh lên điền kết

Giáo viên sửa

Giáo viên đặt yêu cầu: Hãy cho biết trồng khác dại điểm nào? Giáo viên nhận xét -> cho học sinh quan sát số có giá trị người tạo -> Để có thành tựu người dùng phương pháp gì?

HĐ5:Tìm hiểu cách cải tạo cây trồng

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa Đặt yêu cầu: + Muốn cải tạo giống trồng cần làm gì?

Tích hợp giáo dục môi trường:

Dưới bàn tay cải tạo người tạo nên phong phú giới thực vật Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú đó

HS trả lời theo yêu cầu giáo viên - Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, thực lệnh sách giáo khoa 144

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung

Học sinh trả lời -> Nhận xét -> Rút kết luận

Tuỳ theo mục đích sử dụng mà từ một loài dại ban đầu người tạo ra được nhiều thứ trồng khác xa tốt hơn hẳn tổ tiên hoang dại chúng. Nhờ khả cải tạo thực vật con người, ngày có nhiều thứ cây trồng khác nhau.

V Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

Trả lời yêu cầu giáo viên

-> Rút kết luận biện pháp cải tạo trồng

Cải biến tính di truyền: lai chiết, ghép chọn giống, cải tạo giống, nhân giống. Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phịng trừ sâu bệnh.

4 Củng cố

Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ Thực vật nước (tảo) xuất điều kiện nào? Vì chúng sống mơi trường đó?

Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Cơ thể chúng có khác so với thực vật nước?

Thực vật hạt kín xuất điều kiện nào? Đặc điểm chúng giúp chúng thích nghi với điều kiện đó?

5 HDVN

-Chuẩn bị “Vai trị thực vật”

CHƯƠNG IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

TIẾT 55: THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỒ KHÍ HẬU

Ngày soạn: 16/03/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Giải thích thực vật – thực vật rừng lại có vai trị quang trọng việc giữ cân lượng khí cacbonic oxy khơng khí góp phần điều hồ khí hậu, giảm nhiễm mơi trường

2 Kĩ năng: Quan sát

Thu thập phân tích thơng tin 3 Thái độ:

Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể II PHƯƠNG TIỆN:

Tranh sơ đồ trao đổi khí H46.1

Sưu tầm số tranh ảnh tình hình nhiễm mơi trường khơng khí

III PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Sáng tạo / trình bày phút - Trực quan IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ?

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu ngun nhân hàm

lượng khí CO2 O2 khơng

khí ổn định

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Việc điều hồ lượng khí cacbonic oxy thực nào?

I.Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic và oxy khơng khí ổn định Học sinh quan sát tranh

Thực theo yêu cầu giáo viên Học sinh tự thảo luận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Nếu khơng có thực vật điều

xảy ra?

+ Nhờ đâu mà hàm lượng khí CO2 O2 khơng khí ổn định? Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận HĐ2: Tìm hiểu vai trị thực vật việc điều hồ khí hậu. Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Đọc bảng so sánh khí hậu hai khu vực -> thảo luận theo yêu cầu giáo viên đặt ra:

+ Tại rừng cảm thấy râm mát cịn bãi đất trống lại thấy nóng nắng gắt?

+ Tại bãi đất trống có gió mạnh, khơng khí khơ cịn rừng gió yếu khơng khí ẩm?

Giáo viên cho học sinh thảo luận Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 147

Giáo viên nhận xét -> rút kết luận HĐ3: Tìm hiểu tác dụng làm giảm ô nhiễm môi trường thực vật

Giáo viên yêu cầu học sinh cho ví dụ tượng nhiễm môi trường

Đặt yêu cầu:

+ Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu?

+ Có thể có biện pháp sinh học làm giảm nhiễm mơi trường? Tích hợp giáo dục mơi trường:

Bảo vệ thực vật tức tham gia bảo vệ môi trường

-> Học sinh rút kết luận

Trong trình quang hợp thực vật lấy vào khí CO2 nhả khí O2 nên

đã góp phần giữ cân loại khí này khơng khí

II.thực vật giúp điều hịa khí hậu Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa bảng so sánh

Thảo luận theo yêu cầu giáo viên Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết

> lớp nhận xét bổ sung

Học sinh thực lệnh sách giáo khoa

Đọc kết quả, học sinh khác theo dõi bổ sung

-> Rút kết luận

III.Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường Học sinh cho số ví dụ tình hình mơi trường

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Trả lời yêu cầu giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

-> Rút kết luận

Những nơi có nhiều cối ở vùng rừng núi thường có khơng khí trong lành có tác dụng ngăn bụi , diệt số vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường.

4 Củng cố

Học sinh đọc thông tin phần kết luận chung sách giáo khoa

Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hồ lượng khí oxy cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người? 5 HDVN

Chuẩn bị “Thực vật bảo vệ đất – nguồn nước”

TIẾT 56: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT – NGUỒN NƯỚC

Ngày soạn: 19/03/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Giải thích nguyên nhân gây tượng xảy tự nhiên (như xói mịn, hạn hán, lũ lụt…) từ thấy vai trò thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước

2 Kĩ năng:

Quan sát Thu thập phân tích thơng tin 3 Thái độ:

GD ý thưc bảo vệ thực vật, trồng vườn nhà, trường học, phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia tích cực vào sản xuất nông nghiệp để tăng số lượng trồng, sản phẩm nơng nghiệp, góp phần làm giảm nhiệt độ, tăng độ ẩm KK, giữ ổn địng hàm lượng khí CO2 O2 KK

Trong trình quang hợp thực vật lấy vào khí cacbonic nhả khí oxi nên góp phần giữ cân tỉ lệ khí khơng khí

Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ gió, thực vật có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu, tăng

II PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo III PHƯƠNG TIỆN

Tranh phóng to hình 47.1 Sưu tầm số tranh ảnh lũ lụt hạn hán IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hồ lượng khí oxy cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

Thực vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người? 3 Bài mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu vai trị thực vật

trong việc chống xói mịn bảo vệ đất Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 47.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Vì có mưa lượng chảy hai nơi khác nhau?

+ Điều xảy đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao? Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

Giáo viên mở rộng thêm tượng xói lở bờ sơng, bờ biển

Giáo viên cho học sinh rút kết luận HĐ2: Tìm hiểu vai trị thực vật góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán (10’)

Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Đặt yêu cầu:

+ Nếu đất bị xói mịn vùng đồi trọc điều xảy đó?

+ Tại có tượng ngập úng hạn hán nhiều nơi?

+ Kể tên số địa phương bị ngập úng hạn hán VN?

Giáo viên nhận xét -> rút kết luận

HĐ3: Tìm hiểu tác dụng bảo vệ nguồn nước thực vật

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> Rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

Tích hợp giáo dục mơi trường:

I Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn

Học sinh quan sát tranh

Thực theo yêu cầu giáo viên

Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

-> Học sinh rút kết luận

Thực vật, đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức chảy nước mưa lớn gây chống xói mịn

II.Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Trả lời theo câu hỏi giáo viên Các nhóm trình bày thơng tin hình ảnh thu thập thiên tai -> Thảo luận nguyên nhân tượng ngập úng hạn hán

Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết

> lớp nhận xét bổ sung -> Rút kết luận

Thực vật ngăn cản dòng chảy, giữ đơ ẩm khơng khí góp phần hạn chế lũ lụt hạn hán

III Thực vật góp phần bảo về nguồn nước ngầm.

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Trả lời yêu cầu giáo viên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Thực vật có vai trị quan trọng

thiên nhiên Mang nhiều lợi ích đến cho người bảo vệ hệ thực vật nhiệm vụ

Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm.

4 Củng cố:

Học sinh đọc phần em có biết sách giáo khoa

Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng ngồi đê? Thực vật có vai trị nguồn đất nguồn nước? Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán? 5 HDVN

Chuẩn bị “Vai trò thực vật động vật” Dut gi¸o ¸n

Ngày 24/03/2014

TIẾT 57 VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

Ngày soạn: 23/03/2014 Ngày dạy: / /2014 A VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT.

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nơi cung cấp thức ăn nơi cho động vật

Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn

2 Kĩ năng:

MT; Có ý thúc bảo vệ TV, trồng gây rừng phủ xanh đất trống đồi trọc

NL: Thực vật đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây ra, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lở đất, hạn chế lũ lụt giữ nguồn nước ngầm, tránh hạn hán. Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể

II PHƯƠNG PHÁP.

Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo III PHƯƠNG TIỆN

Tranh phóng to hình 46.1: Sơ đồ trao đổi khí

Tranh ảnh nội dung động vật ăn thực vật động vật sống IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? Thực vật có vai trị nguồn nước?

Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt hạn hán nào? 3 Bài mới

A VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu thực vật cung cấp

oxy thức ăn cho động vật

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 hình hình 48.1 yêu cầu học sinh quan sát thực lệnh sách giáo khoa

Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ví dụ lồi động vật ăn thực vật

Thực phần yêu cầu sách giáo khoa

Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

Giáo viên mở rộng: Thực vật gây hại cho động vật

HĐ 2: Tìm hiểu vai trị thực vật việc cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống động vật Rút nhận xét

Trong tự nhiên có lồi động vật lấy

I Thực vật cung cấp oxy thức ăn cho động vật

Học sinh quan sát tranh

Thực phần lệnh sách giáo khoa

Học sinh quan sát sơ đồ trao đổi khí -> rút vai trị thực vật

Học sinh tìm ví dụ động vật ăn phận khác -> điền đủ cột bảng

Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

-> Học sinh nhận xét quan hệ thực vật động vật

Thực vật thông qua hoạt động quang hợp oxy chất hữu cơ, cung cấp oxi thức ăn cho động vật

II Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

Học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống thực vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh làm nhà không?

Giáo viên nhận xét bổ sung, cho học sinh rút kết luận

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật yếu tố cần thiết thiên nhiên Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú

-> Rút kết luận

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

4 Củng cố

Thực vật có vai trị động vật? Kể tên vài động vật ăn thực vật? Làm tập sách tập 5 HDVN

Chuẩn bị “Thực vật đời sống người” phần II

TIẾT 58: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

Ngày soạn: 25/03/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

Thấy rò tầm quan trọng thực vật đời sống người

Bên cạnh có số lồi có tác hại lớn sức khỏe người 2 Kĩ năng:

Quan sát, thu thập phân tích thơng tin Hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm 3 Thái độ:

MT; Có ý thúc bảo vệ TV, trồng gây rừng phủ xanh đất trống đồi trọc

NL: Thực vật đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây ra, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lở đất, hạn chế lũ lụt giữ nguồn nước ngầm, tránh hạn hán. Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể

II PHƯƠNG PHÁP

Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo III PHƯƠNG TIỆN

Giáo viên: Một số vật mẫu làm lương thực, thực phẩm, lấy gổ Tranh ảnh anh túc

Học sinh: sưu tầm số lồi thực vật có ích trơng đời sống người, kẽ sẵn phiếu học tập

Trang 155/sgk

2 Kiểm tra:

Thực vật có vai trị với dộng vật? Lấy ví dụ minh họa 3 Bài mới

B VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI CON NGƯỜI.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1:Tìm hiểu giá trị sử dụng

xanh

- Hướng dẫn HS đặt sưu tầm lên bàn, nắm bắt giá trị sử dụng lồi sau vận dụng vào phân nhóm xếp có giá trị sử dụng lài thành nhóm

- Cho học sinh sử dụng phiếu học tập bảng/155 để làm tập củng cố ( lưu ý giới hạn thống kê 10 cây)

- Thu phiếu, xem xét đánh giá

HĐ 2: Tìm hiểu số lồi thực vật có hại

Giới thiệu số có hại:

thuốc phiện, thuốc lá, cần sa có chứa chất kích thích gây nghiện

Giáo dục: khơng hút thuốc (bên cạnh có hại cho sức khỏe cịn ảnh hưởng xấu đến mơi trường sinh hoạt người) Tích hợp giáo dục mơi trường:

Sự phong phú giới thực vật tạo nên vẽ đẹp thiên nhiên mà có vai trị quan người Nếu thiếu vắng thực vật trái đất thí khơng tồn sống lồi sinh vật kể người Do vậy, cần phải biết bảo vệ phong phú đó, tuyệt đối khơng phá rừng

I.Những có giá trị sử dụng

- Theo hướng dẫn giáo viên, trao đổi thống việc phân nhóm

- Hồn thành phiếu học tập nhóm

- Nộp phiếu học tập lắng nghe nhận xét giáo viên để nắm kiến thức xác

Thực vật có cơng dụng nhiều mặt: Cung cấp gổ, nguyên liệu cho công nghiệp

Là nguồn thức ăn

Dùng làm thuốc chữa bệnh Làm cảnh

II Những có hại cho sức khỏe người

- Theo dõi, quan sát tranh ảnh thấy rỏ tác hại từ có ý thức tránh sử dụng

Biết được: pháp luật nghiêm cấm sử dụng, tàng trữ, buôn bán, vận chuyển thuốc phiện, thuốc ngoại nhập

- Một số loài thực vật như: anh túc, cần sa, thuốc có chứa chất gây nghiện làm ảnh hưởng đến sức khỏe của người

4 Củng cố

Cho học sinh trả lời câu hỏi:

1/ Tại người ta nói khơng có thực vật khơng có lồi người? 2/ Kể tên loài thực vật giá trị sử dụng chúng

5 HDVN

Nghiên cứu mới: Bảo vệ đa dạng thực vật DuyÖt gi¸o ¸n

Ngày 31/03/2014

TIẾT 59 BẢO VỆ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT

Ngày soạn: 28/03/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Hiểu đa dạng thực vật

- Nắm tính đa dạng suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam

- Biết biện pháp bão vệ đa dạng 2 Kỹ năng:

- Thảo luận – liên hệ thực tế 3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ đa dạng thực vật II PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh ảnh số loài thực vật quý III.PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Tại người ta nói khơng có thực vật khơng có lồi người? Kể tên lồi thực vật giá trị sử dụng chúng

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm đa dạng

thực vật

- Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thơng tin SGK/ mục 1sau cho làm tập điền khuyết:

Đa dạng thực vật loài tự nhiên

I Đa dạng thực vật gì?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

HĐ 2: Tìm hiểu tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

- Cho HS quan sát tranh ảnh số loài thực vật quý Việt Nam - Liên hệ thực tế kể tên số loài thực vật quý địa phương mà em biết Nêu vấn đề: Sự đa dạng thực vật Việt Nam nói chung đại phương nói riêng bị suy giảm trầm trọng Em cho biết nguyên nhân dẫn đến suy giảm đó?

Hận suy giảm tính đa dạng?

GV liên hệ tuyệt chủng số loài gổ quý địa phương như: trắc, gõ, cẩm lai cho HS ghi kết luận

HĐ 3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật

- Cho HS đọc thông tin SGK thảo luận đưa biện pháp bảo vệ 9da dạng thực vật

- Kết luận tập điền khuyết: Ngăn chặn việc chặt phá làm rẩy Khai thác loài thực vật quý nhằm bảo vệ số lượng cá thể loài

vườn thực vật, vườn quốc gia, khu bảo tồn nhằm bảo vệ loài thực vật

Cấm xuất loài thực vật quý

Tuyên truyền người dân bảo vệ rừng

Tích hợp giáo dục môi trường:

Đa dạng thực vật phong phú vế loài số lượng cá thể lồi trong các mơi trường sống tự nhiên

II Tình hình đa dạng thực vật ở Việt Nam

- Quan sát tranh ảnh thấy tính phong phú thực vật Việt Nam - Kể tên số loài thực vật như: trắc, gõ, cẩm lai, trầm

Liên hệ thực tế, trả lời :

- Do người khai thác để phục vụ cho đời sống

Hậu quả: nhiều loài suy giảm số lượng, môi trường sống chúng bị thu hẹp, số lồi thực vật có giá trị nguy tuyệt chủng

Việt Nam có đa dạng thực vật khá cao, nhiên đa dạng bị suy giảm do:

Con người khai thác bừa bải, nhiều lồi có nguy tuyệt chủng III Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật

- Đọc thông tin , thảo luận đưa biện pháp

- Hoàn thành tập:

Ngăn chặn việc chặt phá, đốt rừng làm rẩy

Khai thác hợp lý loài thực vật quý nhằm bảo vệ số lượng cá thể loài

Xây dựng vườn thực vật, vườn quốc gia, khu bảo tồn nhằm bảo vệ lồi thực vật

Cấm bn bán xuất loài thực vật quý

4 Củng cố

Cho HS trả lời câu hỏi sau:

1/ Thế thực vật quý ? kể loài thực vật quý mà em biết

2/ Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam? 5 HDVN

Chuẩn bị mới: “ Vi khuẩn”

CHƯƠNG X VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y Tiết 60: VI KHUẨN

Ngày soạn: 02/04/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức.

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi sinh sản chủ yếu cách nhân đôi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho phân hủy chất hữu cơ, góp phần hình thành mùn, dàu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh

- Tìm hiểu sơ lược vi rut 2 Kỹ năng.

- Rèn luyện kỹ đọc nghiên cứu thông tin 3 Thái độ.

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh II PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh vẽ dạng vi III.PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo IV.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Thực vật có vai trị với dộng vật? Lấy ví dụ minh họa 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

Giới thiệu: Trong thiên nhiên tồn nhóm sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy, chúng gọi VI SINH VẬT

HĐ 1: Tìm hiểu hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn

Hướng dẫn dọc thơng tin SGK sau cho HS quan sát tranh vẽ: dạng vi khuẩn

Nêu câu hỏi:

- Cho biết vi khuẩn có hình dạng nào?

- Vi khuẩn có cấu tạo mà mắt thường khơng nhìn thấy?

Thống ý kiến đến kết luận

HĐ 2: Tìm hiểu cách dinh dưỡng Cho HS đọc thơng tin SGK nêu câu hỏi: - Thế vi khuẩn hoại sinh, kí sinh?

- Vi khuẩn tự dưỡng có đặc điểm khác biệt so với vi khuẩn dị dưỡng?

Bổ sung ý kiến kết luận

HĐ 3: Tìm hiểu phân bố số lượng

Cho HS đọc thông tin sgk thực lệnh

Em có nhận xét phân bố vi khuẩn tự nhiên?

Tích hợp giáo dục mơi trường:

I Hình dạng, kích thước cấu tạo của vi khuẩn

Đọc thông tin , quan sát tranh vẽ tư trả lời câu hỏi Cần nêu được:  Hình hạt, hình cầu, hình que,

hình xoắn

 Cơ thể tế bào chưa có nhân hồn chỉnh

Hình dạng thường gặp: Hình cầu, que, hạt, xoắn

Cấu tạo: Cơ thể đơn bào chưa có nhân

Kích thước: nhỏ bé mắt thường khơng nhìn thấy

II Cách dinh dưỡng

Đọc thông tin tư độc lập để trả lời câu hỏi Nêu được:

Vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn có khả phân hủy xác động thực vật

Vi khuẩn kí sinh vi khuẩn sống nhờ thể sinh vật khác Điểm khác biệt là: có khả tự tổng hợp chất hữu

Sống dị dưỡng: Hoại sinh kí sinh Sống tự dưỡng: Có khả tự tổng hợp chất hữu cơ

III Phân bố số lượng

Đọc thông tin nắm bắt trả lời: Vi khuẩn phân bố khắp nơi trong tự nhiên với số lượng lớn.

- Vi khuẩn dinh dưỡng nào? Thế vi khuẩn kí sinh vi khuẩn hoại sinh?

5 HDVN

Tìm hiểu vai trị vi khuản

Dut gi¸o ¸n Ngày 07/04/2014

Tiết 61: VI KHUẨN (T2)

Ngày soạn: 05/04/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức.

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi sinh sản chủ yếu cách nhân đôi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho phân hủy chất hữu cơ, góp phần hình thành mùn, dàu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh

- Tìm hiểu sơ lược vi rut 2 Kỹ năng.

- Rèn luyện kỹ đọc nghiên cứu thông tin 3 Thái độ.

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh II PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh vẽ dạng vi III.PHƯƠNG PHÁP.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo IV.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Thực vật có vai trị với dộng vật? Lấy ví dụ minh họa 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS HĐ 1: Tìm hiểu vai trị Vi

khuẩn

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1 Vi khuẩn có ích:

Hướng dẫn tìm hiểu quan sát hình 50.2 xác định vai trò vi khuẩn tự nhiên từ vận dụng vào làm tập điền khuyết

Xác động, thực vật chết rơi xuống đất đất biến đổi thành Các chất sử dụng để chế tạo thành nuôi sống thể

Công bố đáp án, nêu câu hỏi: Qua tập em cho biết vi khuẩn có vai trị tự nhiên?

Nêu vấn đề: Bên cạnh vai trò tự nhiên, Vi khuẩn cịn có ích người khơng?

2 Vi khuẩn có hại:

Cho HS đọc thơng tin phần b/sgk, nêu câu hỏi:

Vi khuẩn có hại nào? Bổ sung hoàn thành nội dung ghi bảng

Tích hợp GDMT:

HĐ 2: Tìm hiểu virut Cho HS đọc thơng tin sgk

So với vi khuẩn vi rut có đặc điểm khác biệt?

1 Vi khuẩn có ích:

Quan sát hình ảnh tư lực chọn đáp án trả lời tập:

1 Vi khuẩn

2 Muối khoáng

3 Chất hữu

Tìm hiểu thơng tin, nêu được:

Phân hủy xác động thực vật tạo khoáng

Cố định đạm cho đất( Vi khuẩn nốt sần)

Tư trả lời:

Vi khuẩn lên men sử dụng để chế biến thực phẩm

Ứng dụng công nghệ sinh học: Sản xuất làm môi trường 2 Vi khuẩn có hại:

Đọc thơng tin tư trả lời câu hỏi: Gây bệnh

Làm thức ăn bị ôi thiu

Phân hủy chất hữu tạo mùi gây nhiễm khơng khí

* Kết luận

1.Vi khuẩn có ích: Đối với tự nhiên:

Phân hủy xác động thực vật tạo khoáng

Cố định đạm cho đất( Vi khuẩn nốt sần)

Đối với người:

Vi khuẩn lên men sử dụng để chế biến thực phẩm

Ứng dụng công nghệ sinh học: Sản xuất làm nguồn nước 2 Vi khuẩn có hại:

Gây bệnh

Làm thức ăn bị ôi thiu

Phân hủy chất hữu tạo mùi gây nhiễm khơng khí

II Sơ lược virut

Đọc thông tin rút kết luận: Điểm khác biệt:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nhấn mạnh: Vi rút chưa phải dạng

cơ thể sống điển hình chúng có cấu tạo q đơn giản Với lối sống kí sinh bắt buộc nên chúng gây nhiều bệnh cho vật chủ

Cấu tạo đơn giản hơn( chưa có cấu tạo tế bào)

Kết luận: Vi rut chưa có cấu tạo tế bào, sống ký sinh bắt buộc

4 Củng cố Trả lời câu hỏi:

- Vai trị vi khuẩn? 5 HDVN

Tìm hiểu Nấm

Tiết 62: NẤM

A- MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM

Ngày soạn: 08/04/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức.

- Nêu cấu tạo, hình thức sinh sản,tác hại công dụng nấm, mốc trắng nấm rơm

2 Kỹ nămg.

- Giáo dục việc bảo quản thức ăn, quần áo - Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế 3 Thái độ.

Giáo dục ý thức bảo môi trường II.PHƯƠNG PHÁP.

-Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi - Khăn trải bàn- Trình bày phút;… III.PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh vẽ vật mẫu nấm rơm(nếu có) IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người?

3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu mốc trắng

1 Quan sát hình dạng cấu tạo của mốc trắng

- Hướng dẫn quan sát tranh vẽ (hoặc vật mẫu), xác định tế bào nấm hình sợi

- Nêu câu hỏi:

I Mốc trắng

1 Quan sát hình dạng cấu tạo của mốc trắng

Quan sát, xác định phận nấm

Trả lời câu hỏi:

1 Trình bày cấu tạo sợi nấm Cách dinh dưỡng mốc trắng Hình thức sinh sản mốc trắng Đánh giá bổ sung hoàn thiện 2 Một vài loại mốc khác:

Cho học sinh đọc thông tin, giới thiệu vật mẫu (nếu có) ứng dụng đời sống

Giáo dục: Bào tử nấm mốc phát tán trong khơng khí gặp phải áo quần ẩm có mồ nảy nầm phát triển làm hư quần óa cần ý : Nếu quần áo bị ẩm giặt khơng để lâu.

II HĐ 2: Tìm hiểu nấm rơm Giới thiệu: loại nấm thường gặp đống rơm rạ sau gặt xong để ủ đống đồng nông dân trồng bán

- Hướng dẫn quan sát tranh ảnh hay vật mẫu

- Xác định phận nấm Nêu câu hỏi:

1 Cơ quan sinh dưỡng Nấm rơm có cấu tạo nào?

2 Cấu tạo quan sinh sản? Hình thức sinh sản?

Đánh giá – bổ sung kết luận

suốt khơng màu, khơng có diệp lục Là tế bào khơng có vách ngăn - Dinh dưỡng hình thức hoại sinh: phân hủy chất hữu - Sinh sản vơ tính bào tử 2 Một vài loại mốc khác:

Nắm bắt thông tin thấy ứng dụng sản xuất

Kết luận:

- Sợi nấm phân nhiều nhánh, những tế bào khơng có vách ngăn trong suốt khơng màu, khơng có diệp lục

- Dinh dưỡng hình thức hoại sinh: phân hủy chất hữu cơ - Sinh sản vơ tính bào tử II Nấm rơm

Quan sát, xác định phận Nắm bắt thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Cơ quan sinh dưỡng: Là sợi nấm gồm nhiều tế bào có vách ngăn , khơng có diệp lục

Cơ quan sinh sản: gồm mũ nấm năm cuống nấm Mặt mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử Sinh sản vơ tính bào tử Kết luận:

- Cơ quan sinh dưỡng: Là sợi nấm gồm nhiều tế bào có vách ngăn , khơng có diệp lục

Cơ quan sinh sản: gồm mũ nấm năm trên cuống nấm Mặt mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử

Sinh sản vơ tính bào tử 4 Củng cố

Trả lời câu hỏi:

1/ Nấm có đặc điểm giống Vi khuẩn?

- Tế bào khơng có chứa diệp lục nên khơng có khả tự dưỡng - Đều có hình thức sinh sản vơ tính

2/ Nấm giống khác tảo điểm nào?

5 HDVN

Chuẩn bị mới: “ B- Đặc điểm sinh học tầm quan trọng Nấm” Dut gi¸o ¸n

Ngày 14/04/2014

Tiết 63: NẤM

B- ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM Ngày soạn: 12/04/2014

Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức.

- Biết đặc điểm sinh học nấm 2 Kỹ nămg.

- Giáo dục việc bảo quản thức ăn, quần áo - Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế 3 Thái độ.

- Giáo dục bảo vệ đa dạng nấm II PHƯƠNG PHÁP

-Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi - Khăn trải bàn- Trình bày phút;… III PHƯƠNG TIỆN

- Tranh vẽ vật mẫu nấm rơm(nếu có) IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

Trình bày đặc điểm cấu tạo nấm rơm nấm mốc trắng? 3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu đặc điểm sinh học

của nấm

Hướng dẫn thảo luận trả lời câu hỏi SGK

Tại gây mốc trắng cần để cơm bánh mì nhiệt độ phịng vẩy thêm nước? Tại quần áo, đồ đạc lâu ngày

I Đặc điểm sinh học

Trao đổi thảo luận thống câu trả lời, nêu được:

Vì đủ độ ẩm nhiệt độ nấm mốc phát triển

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh không phơi nắng để nơi ẩm

thường hay bị mốc?

Tại chổ tối nấm phát triển được?

1/ Điều kiện phát triển nấm. Nêu câu hỏi : Để cho nấm phát triển cần điều kiện nào?

Giáo dục: Việc bảo quản đồ dùng, quần áo

2/ Cách dinh dưỡng:

Cho HS độc thơng tin sau hồn thành sơ đồ trắc nghiệm:

Các hình thức dinh dưỡng Hoàn thành kiến thức tiểu kết

HĐ 2: Tìm hiểu tầm quan trọng nấm

1/ Nấm có ích:

Cho học sinh thao khảo bảng công dụng SGK, nêu câu hỏi:

- Nấm có ích lợi gì? Lấy ví dụ minh họa

Tích hợp GDMT:

Cần bảo vệ đa dạng nấm, nhằm bảo vệ đa dạng thực vật

2/ Nấm có hại:

Quan sát tranh vẽ vật mẫu , nêu câu hỏi:

- Nấm có hại nào?

Nhấn mạnh: số loài nấm độc ăn phải bị ngộ độc dẫn đến tử vong sử dụng nấm cấn phải thận trọng tuyệt đối khơng ăn lồi nấm chưa rỏ nguồn gốc

nấm

Vì nấm dinh dưỡng theo lối hoại sinh nên không cần ánh sáng

1/ Điều kiện phát triển nấm. Thông qua tập rút kết luận: - Cần chất hữu cơ, nhiệt độ độ ẩm

thích hợp

2/ Cách dinh dưỡng: Nắm bắt thông tin trả lời:

- Hoại sinh ( phân hủy chất hữu cơ) - Kí sinh (sống bám thể sống

khác)

- Cộng sinh ( hợp tác tảo nấm)

1/ Điều kiện phát triển nấm: Để nấm phát triển cần chất hữu cơ, nhiệt độ độ ẩm thích hợp

2/ Cách dinh dưỡng:

Gồm hình thức: Hoại sinh, cộng sinh kí sinh

II Tầm quan trọng nấm 1/ Nấm có ích:

Tham khảo thơng tin liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

Phân hủy chất hữu tạo khoáng cho đất

Ứng dụng sản xuất chế biến (nấm men )

Làm thức ăn (nấm rơm ) Làm thuốc ( linh chi )

2/ Nấm có hại:

Nắm bắt thông tin tư độc lập trả lời câu hỏi:

- Gây bệnh

- Làm hỏng thức ăn đồ uống, đồ dùng

- Một số lồi nấm độc gây tử vong

Kết luận: 1/ Nấm có ích:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ứng dụng sản xuất chế biến Làm thức ăn

Làm thuốc chữa bệnh 2/ Nấm có hại:

Gây bệnh

Làm hỏng thức ăn đồ uống, đồ dùng

Một số lồi nấm độc gây tử vong

4 Củng cố

- Trả lời câu hỏi:

1/ Nấm hoại sinh có vai trị tự nhiên? 2/ Vì nấm khơng thể tự dưỡng 5 HDVN

Chuẩn bị cho mới: Địa Y

Sư tầm vật mẫu cách quan sát thân vườn nhà, ý thân gổ to

Tiết 64: ĐỊA Y

Ngày soạn: 16/04/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức.

- Biết đặc điểm cấu tạo, vai trò địa y tự nhiên đời sống người

2 Kỹ nămg.

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế 3 Thái độ.

- Giáo dục bảo vệ đa dạng địa y II PHƯƠNG PHÁP.

-Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi - Khăn trải bàn- Trình bày phút;… III PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh vẽ vật mẫu địa y IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

- Trình bày tầm quan trọng nấm tự hiên đời sống người?

3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Quan sát hình dạng, cấu tạo

của địa y

Hướng dẫn quan sát vật mẫu

tranh vẽ, xác định sợi nấm tảo Nêu điểm khác biệt tảo nấm để nhận diện

Cho hs quan sát hình 52.1/sgk mơ tả hình dạng ngồi địa y

- Trình bày cấu tạo địa y - Bổ sung hoàn thiện kiến thức

HĐ 2: Tìm hiểu vai trị địa y Nêu câu hỏi:

- Trong tự nhiên địa y có vai trị gì? - Đối với người, Địa y có ích lợi gì?

Hồn thiện kiến thức

Quan sát tranh vẽ vật mẫu mơ tả hình dạng địa y:

Hình vảy gồm mỏng dính chặt vào vỏ phân nhánh cành nhỏ

Cấu tạo: bao gồm tế bào tảo màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt không màu

Kết luận:

- Hình dạng: Hình vảy gồm mỏng dính chặt vào vỏ phân nhánh cành nhỏ

- Cấu tạo: Bao gồm tế bào tảo màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt khơng màu

II Vai trị

Nắm bắt thông tin trả lời câu hỏi: Tiên phong mở đường cho việc khai phá vùng đất

Làm thức ăn cho số loài động vật Làm nguyên liệu chế biến công nghiệp( rượu, nước hoa, phẩm

nhuộm ) Kết luận:

“Tiên phong mở đường” cho việc khai phá vùng đất mới

Làm thức ăn cho số loài động vật - Làm nguyên liệu chế biến công nghiệp( rượu, nước hoa, phẩm nhuộm )

4 Củng cố

- Địa y có dạng nào? Chúng thường mọc đâu? 5 HDVN

- Làm xem lại tập chương VIII, IX, X Dut gi¸o ¸n

Ngày 21/04/2014

Tiết 65: BÀI TẬP

Ngày soạn: 20/04/2014 Ngày dạy: / /2014 I Mục tiêu:

1 Kiến thức.

- Hệ thống hoá kiến thức học đồng thời mở rộng liên hệ thực tế đời sống

2 Kỹ nămg.

3 Thái độ.

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng thực vật II PHƯƠNG PHÁP

-Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… III PHƯƠNG TIỆN

- Vật mẫu: Cây rêu, duơng xỉ, nhánh thông, nấm, địa y - Tranh ảnh: sơ đồ phát triển giới thực vật

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 2 Kiểm tra:

3 Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Trả lời câu hỏi mở rộng

Hướng dẫn quan sát rêu, nêu câu hỏi:

1/ Tại rêu cạn sống đuợc nơi ẩm ướt?

Cho HS quan sát dương xỉ, hướng dẫn so sánh quan sinh dưỡng so với rêu, nêu câu hỏi:

2/ So sánh quan sinh duỡng của rêu dương xỉ, có cấu tạo phức tạp hơn?

Hướng dẫn quan sát vật mẫu nhánh thơng

Hướng dẫn quan sát nón thơng bào tử mặt dương xỉ, nêu câu hỏi:

3/ So sánh đặc điểm cấu tạo sinh sản thông duơng xỉ?

Giới thiệu: chiếm ưu hạt kín phong phú đa dạng thích nghi với nhiều môi trường sống khác Nêu câu hỏi:

4/ Vì thực vật hạt kín phát triển phong phú đa dạng ngày nay?

I Sửa tập:

Quan sát vật mẫu rêu, nắm lại kiến thức trả lời câu hỏi:

Vì quan phân hố chưa hồn thiện, rễ chưa có mạch dẫn khả hút nuớc khống cịn yếu thích nghi với mơi truờng ẩm ướt Quan sát so sánh rút câu trả lời: Cây Dương xỉ có cấu tạo phức tạp có rễ thực sự, có mạch dẫn khả hút nước hoàn thiện

Quan sát vật mẫu trả lời câu hỏi: Cấu tạo:

Cây thông Thân gổ lớn Lá kim Rễ cọc

Cây dương xỉ Thân nhỏ

Lá chi làm nhiều thuỳ

Rễ chùm Sinh sản:

Cây thơng Có nón đực nón cái, hạt lộ ngồi

Cây dương xỉ Có túi bào tử đựng bào tử

Tư trả lời:

Vì thực vật hạt kín có nhiều ưu điểm tiến hố cụ thể:

cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng có mạch dẫn hoàn thiện

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Cho hs quan sát sơ đồ phát triển gới

thực vật, nêu câu hỏi:

5/ Cho biết ý nghĩa phát sinh giới thực vật?

6/ Vì phải tích cực trồng cây xanh?

7/ Tại thức ăn bị ôi thiu? Muốn giữ thức ăn không bị thiu phải làm nào?

8/ Kể tên số lồi nấm có ích và có hại cho người?

HĐ 2: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học:

Thực vật phong phú lồi, đa dạng mơi trường sống Thực vật có vai trị quan trọng thiên nhiên người Bên cạnh cịn tạo nên vẽ đẹp để người chiêm ngưỡng cần có ý thức bảo vệ gìn giữ thiên nhiên

Quan sát tư trả lời:

Giới thực vật có chung nguồn gốc nhiên phát triển tiến hoá theo nhiều hướng khác

Càng lên cao có cấu tạo hồn thiện

Vì xanh có vai trị quan trọng việc điều hồ khí hậu chống nhiễm mơi trường, chống xói mịn, hạn hán, lũ lụt Bên cạnh xanh cung cấp cho người nhiều nguyên liệu phục vụ cho đời sống, sinh hoạt

Thức ăn bị ôi thiu nấm phát triển phân huỷ thức ăn => làm hư hỏng ôi thiu Muốn cho thức ăn khơng bị thiu cần có phương pháp bảo quản không cho nấm xâm nhập phân huỷ( cất đậy cẩn thận, thường xuyên hâm nóng )

Nấm có ích: nấm mèo, nấm mối, nấm rơm, linh chi

Nấm có hại: nấm móc, nấm độc II GD ý thức bảo vệ môi ý thức bảo vệ môi trường

4 Củng cố: Hệ thống lại KT 5 HDVN

Chuẩn bị cho tiết ôn tập để kiểm tra học kỳ II

Tiết 66 ÔN TẬP

Ngày soạn: 26/04/2014 Ngày dạy: / /2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức.

- Hệ thống hoá kiến thức học học kỳ II Đặc biệt ý đến đặc điểm ngành thực vật

2 Kĩ

- Rèn kỹ khái quát hoá tư 3 Thái độ

- GD Ý thức học tập HS II PHƯƠNG PHÁP.

-Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… III PHƯƠNG TIỆN:

GV : - Tranh trình thụ tinh

- Tranh cấu tạo ngành thực vật

- Sơ đồ phát triển giới thực vật <hình 44.1> - Bảng phụ: Sơ đồ phân chia ngành thực vật HS : Ôn lại kiến thức học

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

3 Bài

HĐ GV- HS Nội dung

Hoạt động 1: Hệ thống hoá những kiến thức học

Mục tiêu: Giúp HS hệ thống hoá lại kiến thức học nắm vững kiến thức

? Nhắc lại tượng thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? Nêu đặc điểm hoa phù hợp với hình thức

? Hoa thụ phấn nhờ yếu tố

? Nêu đặc điểm hoa phù hợp với lối thụ phấn nhờ gió, nhờ động vật người

? Vì nói thụ phấn điều kiện thụ tinh? Sự thụ tinh diễn

G Thụ phấn điều kiện thụ tinh vì: Nếu hạt phấn khơng tiếp xúc với đầu nhuỵ khơng xảy

I Hệ thống hố kiến thức học 1 Thụ phấn, thụ tinh, kết hạt, tạo quả * Thụ phấn:

- Là tượng phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ - Có hai hình thức thụ phấn:

+ Hoa tự thụ phấn: Hoa lưỡng tính có nhị, nhuỵ chín đồng thời

+ Hoa giáo phấn: Nhị nhuỵ chín khơng đồng thời hoa đơn tính lưỡng tính

- Hoa thụ phấn nhờ gió, nhờ động vật nhờ người

* Thụ tinh, kết hạt, tạo quả:

- Hạt phấn hút chất nhày đầu nhuỵ trương lên, nảy mầm thành ống phấn, tế bào sinh dục đực chuyển đến đầu ống phấn chui vào bầu noãn tế bào sinh dục đực kết hợp với tế bào sinh dục → hợp tử

HĐ GV- HS Nội dung thụ tinh

? Sự kết hạt, tạo diễn

G Khái quát lại tranh vẽ

? Quả chia thành nhóm, lấy ví dụ? Cơ sở phân loại

? Hạt gồm phận? Có thể chia hạt thành loại

? Cơ sở phân loại hạt mầm hạt hai mầm

? Hạt nảy mầm cần có điều kiện

? Quả hạt có cách phát tán nào? Nêu đặc điểm thích nghi với cách phát tán

? Kể tên loại có cách phát tán khác

? Nêu đặc điểm chứng tỏ thể thống

? Lấy Ví dụ chứng minh

? Vì thực vật phân bố khắp nơi trái đất ? Lấy ví dụ thực vật

+ Hợp tử → Phơi + Vỏ nỗn → vỏ hạt

+ Nội nhũ → chất dự trữ cho hạt + Mỗi noãn → hạt

Tạo quả:

+ Noãn thụ tinh → hạt + Bầu nhuỵ → chứa hạt 2 Quả hạt

- Dựa vào vỏ chia thành nhóm

+ Quả khơ: Khi chín cỏ khơ, cứng, mỏng gồm khơ nẻ khơng nẻ

VD: Quả chị, bơng

+ Quả mọng: Khi chín vỏ mềm, dày chứa đầy thịt <quả thịt hạch>

VD: Quả cà chua, mơ - Hạt gồm vỏ, phôi

- Có loại hạt:

+ Hạt mầm: Phơi có mầm + Hạt hai mầm: Phơi có hai mầm - Hạt nảy mầm cần đủ nước, đủ khơng khí, nhiệt độ thích hợp chất lượng tốt

- Cách phát tán nhờ gió: Nhẹ, có túm lơng, có cánh

- Phát tán nhờ động vật: Có gai, móc bám - Phát tán nhờ người

- Tự phát tán: Vỏ tự tách

3 Chứng minh thể thống nhất + Sự phù hợp cấu tạo chức + Sự thống chức quan

- Thực vật thích nghi với môi trường sống khác → Phân bố rộng rãi

- VD: Xương Rồng sống nơi khô cạn: Lá biến thành gai ↓ thoát nước, thân mọng nước, có diệp lục → quang hợp

HĐ GV- HS Nội dung thích nghi với môi trường

sống khác

? Kể tên ngành thực vật học

G Treo sơ đồ trang 141 (trống đặc điểm) yêu cầu HS tự hoàn thiện

G Nghiên cứu, ghi đặc điểm ngành

? Vì Tảo thực vật bậc thấp ? Giới thực vật phát triển theo hướng

? Nêu giai đoạn phát triển giới thực vật

? Nêu đặc điểm cấu tạo thực vật thích nghi với giai đoạn ? Cây trồng có nguồn gốc từ đâu? Nêu điểm khác trồng dại? Biện pháp cải tạo

? Thực vật có vai trị - Cần có ý thức thực vật?

Vi khuẩn có hình dạng, kích thước, cấu tạo ? So sánh với tế bào thực vật ? Vi khuẩn cấu dinh dưỡng nào?

? Vi khuẩn có vai trị nào?

? Vi rút có đặc điểm cấu tạo, đời sống vai trò

? Nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng cai trò nấm

- Tảo, Rêu, Quyết (Dương xỉ), hạt trần, hạt kín

Giới thực vật

Thực vật Thực vật bậc thấp bậc cao

Ngành tảo Ngành rêu

Có bào tử Có hạt

Ngành dương xỉ

Ngành hạt trần Ngành hạt kín * Nhận xét:

- Thực vật phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

- Có giai đoạn phát triển:

+ Giai đoạn I: Xuất thực vật nước + Giai đoạn II: Các thực vật cạn xuất

+ Giai đoạn III: Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín

5 Nguồn gốc trồng: 6 Vai trò thực vật - Điều hồ khơng khí - Điều hồ khí hậu

- Giảm ô nhiễm môi trường

- Cung cấp oxi, thức ăn cho người, động vật

- Bảo vệ đất nguồn nước 7 Vi khuẩn- Nấm - Địa y a Vi khuẩn:

HĐ GV- HS Nội dung ? Nấm phát triển điều kiện

nào

? Nêu cấu tạo địa y

? Địa y có vai trò

Hoạt động 2: Giải đáp thắc mắc HS

Mục tiêu: Giải đáp

- Vi khuẩn dị dưỡng hình thức: Ký sinh, hoại sinh, số tự dưỡng

- Vai trị:

+ Vi khuẩn có ích: Phân huỷ chất hữu thành vơ cơ, hình thành than đá, dầu lửa, có ích nơng nghiệp, cơng nghiệp

+ Vi khuẩn có hại: Gây bệnh cho người động vật, làm hỏng thực phẩm…

b Nấm:

Cơ quan sinh sản: Mũ nấm Gồm:

Cơ quan sinh dưỡng: Sợi nấm

- Dinh dưỡng: ký sinh, hoại sinh, cộng sinh - Vai trị: Vừa có ích vừa có hại

c Địa y

- Gồm nấm sợi tế bào tảo sống cộng sinh với

- Vai trò:

+ Tạo thành đất, thành mùn

+ Nguyên liệu chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm

II Giải đáp thắc mắc HS

4 Củng cố:

Hệ thống lại kiến thức học học kì - Học theo nội dung câu hỏi cuối - Ôn lại tập lại kiến thức học

5 HDVN

- Chuẩn bị tiết học: Kiểm tra học kỳ II

Tiết 67 KIỂM TRA HỌC KỲ II

Ngày soạn: 25/04/2014 Ngày dạy: / /2014 1 MỤC TIÊU

1 Kiến thức.

- Nhằm kiểm tra, đánh giá nhận thức HS sau học xong chương trình sinh học lớp

2 Kĩ

- Rèn kĩ làm kiểm tra 3 Thái độ

- Ý thức học tập, tính trung thực, nghiêm túc kiểm tra II PHƯƠNG PHÁP

Kiểm tra

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức : 6A : 6B : 2 Kiểm tra:

3 Bài

Kiểm tra theo đề đáp án PGD&ĐT Đoan Hùng 4 Củng cố

Thu bài, nhận xét KT 5 HDVN

Ôn lại kiến thức học

Tiết 68,69,70

THAM QUAN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu

1) Kiến thức.

- Giúp HS nắm yêu cầu buổi tham quan thiên nhiên

- Nắm cách quan sát, thu thập mẫu đối chiếu với kiến thức học xếp vào ngành học

- Xác định nơi sống, phân bố nhóm thực vật

- Củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể

- Báo cáo trước lớp qua trình tham quan thiên nhiên: Những quan sát được: Tên

thực vật, thuộc ngành nào, có đặc điểm sao, môi trường sống nào…

2) Kĩ : - Rèn kỹ quan sát, thực hành - Kỹ làm việc độc lập, theo nhóm

3) Thái độ: - Có lịng u thiên nhiên bảo vệ cối II Chuẩn bị giáo viên học sinh

a) Chuẩn bị giáo viên : - Nội dung phần hướng dẫn cho buổi tham quan thiên nhiên

- Dụng cụ đào đất, kéo cắt cây, kẹp ép tiêu bản, panh, kính lúp - Bảng trang 173

b) Chuẩn bị học sinh :

- Ôn tập kiến thức học thực vật - Dụng dụng cụ cá nhân

- Kẻ bảng trang 173 - Nhãn theo mẫu bảng174 III Tiến trình dạy

1 Ổn định tổ chức: sĩ số 6a 6b 2 GV : thông báo nội quy buổi học

3 Kiểm tra cũ Câu hỏi

- Kể tên ngành thực vật học? Lấy ví dụ đại diện cho ngành? Đáp án:

- Ngành tảo: Rong mơ, tảo xoắn - Ngành rêu: Cây rêu

- Ngành dương xỉ: Cây dương xỉ - Ngành hạt trần: Cây thông

- Ngành hạt kín: Cây xồi, na, nhãn… * Vào :

Để giúp em biết cách tham quan chuẩn bị dụng cụ, lựa chọn vật mẫu theo yêu cầu ta vào nội dung tiết tham quan: Hướng dẫn yêu cầu cần chuẩn bị cho buổi tham quan

4 Tiến trình dạy

- Chuẩn bị mũ, nón - Kẻ bảng trang 173

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS lựa chọn địa điểm GV: Tìm hiểu xem nơi cần tham quan:

- Có thể mơi trường nước - Có thể mơi trường cạn

- Có thể mơi trường gần nước cạn

Hoạt động 2: Chuẩn bị dụng cụ - Thiết bị - Kiến thức a Kiến thức:

Ôn lại kiến thức học SGK về:

+ Hình thái thực vật, đặc điểm thích nghi với mơi trường sống + Nhận dạng phần thực vật: Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt VD: Rễ: Xem thuộc loại nào? (cọc hay chùm)

Hoa: Đơn tính hay lưỡng tính… b Dụng cụ:

GV: Vừa giới thiệu vừa đưa cac dụng cụ, chức dụng cụ cần cho buổi tham quan

- Dụng cụ đào đất: Dùng để đào rễ để quan sát

- Túi nilon trắng, trong: Để đựng mẫu thực vật sưu tầm - Kéo cắt cây: Để cắt vài phận to như: Lá, cành nhỏ

- Kính lúp: Dùng quan sát phận có kích thước nhỏ: Hoa (nhị, nhuỵ) hạt…

- Panh: Gắp

- Nhãn: Ghi tên mẫu, tránh nhầm lẫn

- Kẹp ép tiêu bản: Dùng để ép vào tránh bị nát dùng bìa để làm - Băng dính: Dính mẫu vật ép

Hoạt động 3: Hướng dẫn cách quan sát

- Cho biết môi trường tham quan thuộc loại môi trường nào?

- Những thực vật mơi trường quan sát, ghi tên vào bảng trang 173 kẻ sẵn

- Xếp chúng vào ngành thực vật học

-Nhận xét phân bố chúng môi trường quan sát

- Sưu tầm, thu thập mẫu khu vực tham quan Lưu ý phải đảm bảo nguyên tắc:

+ Thu hái vật mẫu theo nhóm (mỗi nhóm thu mẫu phận cây+ Cả (đối với nhỏ, dại + Cành nhỏ (đối với lớn) Mỗi mẫu lấy

+ Ghi nhãn cho vào túi nilon

+ Khi thu mẫu cần phải ghi tên mẫu, dán mẫu, ép vào kẹp ép + Ghi nhãn cho vào túi nilon

Tránh khơng bẻ cành, hoa trường - Nhóm trưởng phân công thu thập

- Các thành viên nhóm quan sát độc lập, ghi tên thực vật quan sát Tìm hiểu đặc điểm mẫu Tự phân chia chúng vào ngành thực vật học

- Cả nhóm tập trung, thảo luận nhóm đặc điểm mẫu, cách phân chia vào ngành thực vật ý đến:

+ Quan sát hình thái: Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

+ Nhận dạng thực vật: Xếp vào nhóm chp tới lớp (một mầm, mầm)

Hoạt động 4: Quan sát nội dung tự chọn

- Nhóm 1: Quan sát biến dạng của, rễ, thân,

+ Tìm xem khu vự tham quan có thực vật có biến đổi hình dạng rễ, thân ,

- Nhóm 2: Tìm hiểu mối quan hệ động vật với thực vật

+ Xem khu vực tham quan có động vật sinh sống + Động vật có mối quan hệ với thực vật

(Thực vật nơi sinh sống động vật, thức ăn, nơi sinh sản)

GV: Theo dõi, hướng dẫn, giải đáp thắc mắc HS cách phân loại, đặc điểm, hình thái

* Cuối yêu cầu nhóm tập trung lớp báo cáo nhận xét, sửa chữa Hoạt động 5: Báo cáo

Hình thức thể hiện

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết quan sát được, thảo luận toàn lớp kết báo

cáo nhóm

- GV tổng kết – Rút kinh nghiệm - Giao tập nhà cho HS làm

- Chấm điểm cho nhóm làm tốt: Về ý thức, kết Tiến hành

a Những nội dung chung mà lớp thực hiện:

STT Tên cây Nơi mọc

Mơi trường

sống

Đặc điểm hình thái cây

Ngành thực

vật Nhận xét

1

Cỏ mần trầu Cạn Cạn

Thân cỏ, rễ chùm gân hình mạng, song song

Hạt kín (2 mầm) Đom đóm Cạn Thân cỏ, rễ cọc,

gân hình mạng

Hạt kín (2 mầm)

Rêu Bờ tường Ẩm ướt

Rễ giả, thân chia phân nhánh, mỏng

Rêu

4

Nhãn

Vườn

trường Cạn

Rễ cọc, thân gỗ …

5 Bách tán Hạt trần

6 Bàng

Báo cáo nội dung nhóm phân cơng: - Nhóm 1: Nghiên cứu đặc điểm biến dạng thân

Stt Tên cây Nơi sống Bộ phận biến dạng Tên biến

dạng

Rễ Thân Lá

5.Củng cố - Hướng dẫn học sinh tự học nhà GV Chấm điểm cho nhóm làm tốt Học sinh ơn tập kiến thức cũ từ đầu năm Ngày soạn :21/4/2012

Ngày dạy : 24/4- 6a 7/4- 6b

Tiết ƠN TẬP Ngồi trương trình I Mục tiêu:

1 Kiến thức.

- Hệ thống hoá kiến thức - Giúp HS nắm kiến thức học 2 Kĩ

- Rèn kỹ khái quát hoá tư 3 Thái độ

- GD Ý thức học tập HS

II.

Các kỹ giáo dục

III.

Các phương pháp kỹ thuật dạy học. -Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… V.

Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b 2/Các hoạt động:

HĐ GV- HS Nội dung

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức học

Hoạt động 2: Giải đáp thắc mắc HS

Mục tiêu: Giải đáp

I Hệ thống hoá kiến thức học ( 10) 1 Thụ phấn, thụ tinh, kết hạt, tạo quả 2 Quả hạt

3 Chứng minh thể thống nhất Các nhóm thực vật 5 Nguồn gốc trồng:

6 Vai trò thực vật 7 Vi khuẩn- Nấm - Địa y a Vi khuẩn:

b Nấm: c Địa y

II Giải đáp thắc mắc HS (29) 3 Củng cố luyện tập ( 5’)

G Hệ thống lại kiến thức học học kì - Học theo nội dung câu hỏi cuối - Ôn lại tập lại kiến thức học

- Chuẩn bị tiết học: Kiểm tra học kỳ II Ngày soạn :4/4/2012

Ngày dạy : 7/4- 6a 8/4- 6b

Tiết ƠN TẬP Ngồi trương trình I Mục tiêu:

1 Kiến thức.

- Hệ thống hoá kiến thức - Giúp HS nắm kiến thức học 2 Kĩ

- Rèn kỹ khái quát hoá tư 3 Thái độ

- GD Ý thức học tập HS

II.

Các kỹ giáo dục

- Phân tích đánh giá, hợp tác, giao tiếp ứng xử III.

-Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… V.

Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b 2/Các hoạt động:

HĐ 1(36'): Trả lời câu hỏi mở rộng Hướng dẫn quan sát rêu, nêu câu hỏi:

1/ Tại rêu cạn sống đuợc nơi ẩm ướt?

Cho HS quan sát dương xỉ, hướng dẫn so sánh quan sinh dưỡng so với rêu,

2/ So sánh quan sinh duỡng rêu dương xỉ, có cấu tạo phức tạp hơn?

Hướng dẫn quan sát vật mẫu nhánh thơng

Hướng dẫn quan sát nón thơng bào tử mặt dương xỉ, nêu câu hỏi: 3/ So sánh đặc điểm cấu tạo sinh sản thông duơng xỉ? Giới thiệu: chiếm ưu hạt kín phong phú đa dạng thích nghi với nhiều môi trường sống khác Nêu câu hỏi:

4/ Vì thực vật hạt kín phát triển phong phú đa dạng ngày nay? Cho hs quan sát sơ đồ phát triển gới thực vật, nêu câu hỏi:

5/ Cho biết ý nghĩa phát sinh giới thực vật? 6/ Vì phải tích cực trồng xanh?

7/ Tại thức ăn bị ôi thiu? Muốn giữ thức ăn khơng bị thiu phải làm như nào?

8/ Kể tên số lồi nấm có ích có hại cho người?

9/Sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp q trình hơ hấp xanh - Q trình quang hợp :

ánh sáng

Nước + Khí cacbơnic Tinh bột + Khí ơxi chất diệp lục

- Q trình hơ hấp :

Chất hữu + Khí ơxi -> Năng lượng + Khí cacbơnic + Hơi nước 10/ Hãy nêu tên, đặc điểm chức phận hoa Bộ phận quan trọng ? Vì sao?

* Các phận hoa : cuống, đế, đài, tràng, nhị, nhụy

* Bộ phận quan trọng nhị, nhụy Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục đực Nhụy có bầu chứa noãn mang tế bào sinh dục cái, tức nhị nhụy phận sinh sản hoa

11/ Trình bày trình phát triển dương xỉ ? So với rêu có khác ? Quá trình phát triển dương xỉ ? So với rêu có khác ?

- Khác với rêu: Ở rêu gặp điều kiện thuận lợi phát triển thành rêu con, cịn dương xỉ phát triển thành ngun tản sau thành

12/ Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau :

Rêu thực vật có thân, lá, cấu tạo đơn giản : Thân không phân nhánh, chưa có mạch dãn chưa có rễ thức, chưa có hoa Rêu sinh sản bào tử Rêu thực vật sống cạn Rêu với thực vật khác ( thực vật có thân, rễ,lá phát triển ) hợp thành nhóm thực vật bậc cao

3 Củng cố luyện tập ( 5’)

G Hệ thống lại kiến thức học học kì - Học theo nội dung câu hỏi cuối - Ôn lại tập lại kiến thức học