Văn bản tự sự THCS (nhóm chung lấy)

VĂN BẢN TỰ SỰ- LỚP Thời gian: 12 tiết Trong học này, HS đọc hiểu văn truyện, viết văn tự kể người thân mà em yêu quý, luyện nói giới thiệu người thân gia đình; số kiến thức tiếng Việt tích hợp q trình dạy đọc, viết, nói nghe I Mục tiêu học: Phẩm chất: Góp phần giúp HS biết yêu thương, đùm bọc, giúp đỡ lẫn Tự hào truyền thống, nòi giống cao quý dân tộc Năng lực: Qua học, HS có kĩ kiến thức sau: + Năng lực chung: Giải vấn đề sáng tạo, Tự học, Giao tiếp hợp tác + Năng lực môn học: lực ngôn ngữ lực văn học, phát triển kĩ đọc hiểu văn văn học, viết, nói nghe a) Đọc hiểu: biết đọc hiểu văn truyện (nêu ấn tượng chung văn bản; nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm/ Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, ý nghĩ nhân vật/ Nhận biết người kể chuyện thứ ba Cụ thể sau: + Phân tích : phân tích, đánh giá vẻ đẹp nhân vật qua nguồn gốc, ngoại hình, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, tài nhân vật; nội dung, ý nghĩa văn “Con Rồng cháu Tiên + Đánh giá đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện sử dụng từ ngữ văn b)Viết: – Viết văn kể lại kỉ niệm đáng nhớ với người thân em c) Nói nghe: - Thuật lại câu chuyện thật xúc động diễn gia đình em mà em nhớ Thể cảm xúc suy nghĩ kỉ niệm II Phương tiện hình thức tổ chức dạy học Phương tiện dạy học: - Sách giáo khoa, sách GV, phiếu học tập, máy chiếu, máy tính , vi deo Phương pháp, hình thức dạy học chính: - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, dạy học theo nhóm… III Tiến trình dạy học Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ( tiết) Con Rồng cháu Tiên ( tiết) Hoạt động khởi động, - GV cho HS xem video câu chuyện truyền thuyết: Con Rồng tạo tâm đọc cháu Tiên - GV hỏi HS: Vi deo kể câu chuyện gì? Dụng ý câu chuyện? Đọc tìm hiểu chung - Trước đọc văn bản: GV cho HS thực Phiếu học tập văn số chiến thuật dự đoán: * Kết dự kiến: Phiếu học tập số - Văn thuộc thể loại Từ nhan đề “Con Rồng cháu Tiên”, em dự đoán nội Truyền thuyết dung văn ghi vào cột thứ bảng sau: + Truyền thuyết truyện Dự đoán nội dung văn Nội dung (sau học dân gian kể nhân vật, xong văn bản) kiện có liên quan đến lịch Từ nhan đề, tơi dự đốn Câu chuyện khác so sử Thường có yếu tố câu chuyện nói với dự đốn ban đầu hoang đường kì ảo Thể ………… ……… tơi Bây nghĩ là: Nhân vật là………… ………… thái độ cách đánh ……… giá nhân dân …………………… Kết thúc văn kiện nhân vật lịch sử là…… - Văn chia làm phần: + Phần 1: Giới thiệu - GV cho HS đọc toàn văn LLQ, Âu Cơ gặp gỡ - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Câu chuyện mang lại cho em cảm xúc (vui, buồn, tiếc nuối…)? tình cờ họ + Phần 2: Âu Cơ sinh - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên + Phần 3: Chia lập cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần nước - Đại ý: Truyện giải thích thích sách giáo khoa ngợi ca nguồn gốc cao - GV yêu cầu HS chia bố cục văn bản: Văn quý người Việt từ nòi chia thành phần? Nội dung phần gì? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin chung văn giống Tiên Rồng qua câu hỏi gợi mở: + Văn thuộc thể loại nào? Em biết thể loại này? + Em đọc tồn văn chưa”? Em tóm tắt lại văn bản? + Nêu đại ý văn bản? Đọc hiểu chi tiết 3.1 Tìm hiểu nhân vật kể, phương thức biểu đạt * Kết dự kiến ( 3.1 văn truyện 3.2) - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân: - - Phương thức biểu đạt + Phương thức biểu đạt văn bản? tự - Nhân vật: LLQ, Âu Cơ, con, Ngư Tinh, Hồ Tinh, Mộc Tinh - Truyện kể theo 3-.> Làm cho câu chuyện khách quan, chân thực, hút người đọc/ nghe -LLQ hần biển, nịi rồng, có sức khỏe, có phép lạ, yêu dân gần dân - Âu Cơ dòng dõi Tiên, xinh đẹp, dịu hiền, yêu thiên nhiên cỏ - LLQ mang vẻ đẹp cao quý phi thường bậc anh hùng Âu Cơ mang vẻ đẹp cao quý mĩ nhân - Chi tiết tưởng tượng kì ảo nhằm tơ đậm màu sắc thần kì, linh thiêng - Đó gặp gỡ tình cờ dường đặt thần linh để có mối lương duyên tốt đẹp, hoàn hảo LLQ ÂC gặp gỡ, kết duyên vẻ đẹp cao quý thần tiên hòa hợp.=> Nòi giống ta cao quý, thiêng liêng - Nhân dân muốn biểu lộ lịng tơn kính, tự hào tổ tiên, cội nguồn giống nịi - Các chi tiết kì ảo góp phần thần thánh hóa nhân + Nhân vật câu chuyện ai? + Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Điều có tác dụng gì? 3.2 Tìm hiểu nhân vật LLQ, Âu Cơ - GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật tập số 2: Phiếu học tập số Nhiệm vụ: Đọc phần văn “Con Rồng cháu Tiên” hoàn thành sơ đồ sau cách điền từ/ cụm từ phù hợp vào ô trống Lạc Long Quân: Âu Cơ: - xuất thân:……… -xuất thân: - ngoại hình:……… - ngoại hình: - tài năng:………… - tài năng: - hành động:……… - hành động : Nhận xét vẻ đẹp LLQ: Nhận xét vẻ đẹp Âu ………………………… Cơ: Nhận xét chi tiết giới thiệu? - Chi tiết LLQ ÂC tình cờ gặp kết duyên có ý nghĩa nào? - Qua việc này, người xưa muốn biểu lộ tình cảm cội nguồn dân tộc mình? - GV yêu cầu HS trao đổi nghệ thuật phần văn câu hỏi: + Chỉ nghệ thuật đặc sắc phần văn bản? + Các chi tiết kì ảo phần có ý nghĩa gì? 3.3 Tìm hiểu việc - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần văn phiếu học tập số 3: Phiếu học tập số Hoàn thiện bảng sau: - Chuyện Âu Cơ sinh có lạ? - Chi tiết hay đẹp điểm nào? - Chi tiết có ý nghĩa ……………… gì? vật, làm bật vẻ đẹp cao quý, ca ngợi nguồn gốc giống nòi - Trong phần này, nhà văn sử dụng từ ngữ đặc sắc, đặc biệt hệ thống tính từ để khắc họa vẻ đẹp khỏe khắn, sống động nhân vật (cường tráng, mẫm bóng, nhọn hoắt, hủn hoẳn, giịn giã…) * Kết dự kiến (3.3) - Sinh bọc trăm trứng, nở trăm người con, không cần bú mớm, khỏe đẹp thần - Đây chi tiết kì ảo, mang đậm chất thần thoại, làm cho câu chuyện nguồn gơc giống nịi dân tộc Việt đẹp huyền thoại - Chi tiết giải thích dân tộc đất Việt anh em cha mẹ sinh Vì người phải đồn kết, khơng phân biệt vùng miền, khơng phân biệt dân tộc - Năm mươi người theo mẹ lên núi, năm mươi người theo cha xuống biển - Rừng núi quê mẹ, biển quê cha, cai quản quê hương - LLQ nói: Kẻ miền núi, người miền biển, có - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần văn phiếu học tập số 4: - GV cho HS hoạt động nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn.( nhómmỗi nhóm người), thời gian 10 phút GV phát phiếu học tập số Phiếu học tập số Hoàn thành nội dung sau: Câu hỏi Trả lời - LLQ Âu Cơ chia nào? - Vì cha mẹ lại chia theo hướng: lên rừng, xuống biển? - Khi chia tay, LLQ nói gì? Ý nghĩa lời nói đó? - Qua việc người xưa muốn thể ý nguyện gì? việc giúp đỡ lẫn nhau, đừng quên lời hẹn."->nhắc nhở đoạn kết yêu thương, biết đùm bọc người miền đất nước có chung cội nguồn, chung ý chí sức mạnh - Đó ý nguyện phát triển dân tộc, đồn kết mở rộng giữ gìn bờ cõi Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn - GV hướng dẫn HS đánh giá khái quát qua câu hỏi gợi mở: + Truyện kể rằng: LLQ ÂC thay làm vua, lấy hiệu Hùng Vương, đóng Phong Châu, đặt tên nước Văn * Kết dự kiến: Lang, triều đình có quan văn quan võ, người Việt Nam ta thường - Dân tộc ta có từ lâu đời, xưng Rồng cháu Tiên Theo em việc có ý nghĩa gì? Phong Châu vùng đất tổ, + Truyền thuyết bồi đắ cho em tình cảm gì? Dân tộc ta vốn có truyền + Truyền thuyết phản ánh thật lịch sử nào? thống đồn kết, thống nhất, bền vững Dân tộc có nguồn gốc thiêng liêng, cao q, có tinh thần đồn kết gán bó anh em nhà - Tình cảm tự hào dân tộc, biết trân trọng truyền thống dân tộc, đoàn kết, thân với người - Thời đại Hùng Vương, đề thờ vua Hùng Phong Châu, ngày giỗ tổ 10/3 Hướng dẫn cách đọc - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn truyện: + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần ý điều gì? hiểu văn truyện * Kết dự kiến: - Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần nắm cốt truyện, phân tích nhân vật chính, xác định tác dụng kể, phương thức biểu đạt, nghệ thuật thể hiện, ý nghĩa chi tiets đặc sắc, học tút từ câu chuyện … Liên hệ, mở rộng - Dựa vào nội dung văn đọc hiểu trí tưởng tượng mình, em vẽ chân dung LLQ Âu Cơ - GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ hóa nội dung văn vừa học xong - Kể câu chuyện mà em biết viết cội nguồn dân tộc? Thực hành đọc hiểu Thực hành đọc hiểu văn – tiết - Biết vận dụng kiến thức - GV hướng dẫn HS thực hành đọc hiểu văn “Bàn tay yêu cách đọc có thương” Mai Hương, Vĩnh Thắng biên soạn số hoạt đọc hiểu văn động câu hỏi gợi mở bên vào tự đọc văn Bàn tay yêu thương tương tự Trong tiết dạy vẽ, cô giáo bảo em học sinh lớp vẽ điều làm cho em thích đời * Kết dự kiến: câu Cô nghĩ thầm: " em lại vẽ gói quà, chuyện kể theo ngơi số li kem, đồ chơi, truyện tranh." Thế Có nhân vật: giáo, hồn tồn ngạc nhiên trước tranh lạ em học bạn, Douglas sinh tên Douglas: tranh vẽ bàn tay - Cô giáo yêu cầu HS vẽ Nhưng bàn tay ai? Cả lớp bị lơi hình ảnh đầy điều già em thích Cơ biểu tượng Một em đốn: nghĩ HS vẽ gói - Đó bàn tay người nông dân quà, li kem, đồ chơi Cô Một em khác cự lại: bạn bất ngờ - Bàn tay thon thả bàn tay bác sĩ giải phẫu trước vẽ DouglasCô giáo đợi lớp bớt xôn xao dần hỏi tác giả Douglas đôi bàn tay - Phương thúc tự mỉm cười, ngượng nghịu: - Thưa cơ, bàn tay ạ! - Douglas vẽ bàn tay cô Cô giáo ngẩn người ngỡ ngàng, cô nhớ lại lúc chơi, giáo Điều chứng tỏ tình cảm u thương thường dùng bàn tay để dắt Douglas bước sân, em cô cô giáo tạo nên ấn bé khuyết tật, khuôn mặt không xinh xắn bạn khác, tượng sâu sawcsnhaats gia cảnh từ lâu lâm vào cảnh ngặt nghèo Cô hiểu Douglas hình ảnh làm điều tương tự với em hóa bàn tay giáo Douglas bàn tay cô lại mang ý nghĩa sâu xa, biểu tượng biểu tượng tình yêu tình yêu thương (Quà tặng sống- Bài học yêu thương thầy, thương - Bài học tình yêu thương, đồng cảm, sẻ chia, giúp đỡ sống Mai Hương, Vĩnh Thắng biên soạn, alezaa.com) Hướng dẫn HS tìm hiểu trao đổi kết tìm hiểu theo gợi ý sau: 1.Phương thức biểu đạt chính? Truyện có nhân vật nào? Câu chuyện kể từ ngơi thứ mấy? Có việc gì? Trong câu chuyện trên, cô giáo yêu cầu HS vẽ theo chủ đề nào? Tại cô giáo lại ngạc nhiên Douglas vẽ bàn tay? Douglas vẽ bàn tay ai? Điều có ý nghĩa gì? Hãy rút học mà em tâm đắc từ câu chuyện này? Tích hợp TV đẩy lên Tích hợp kiến thức - GV hướng dẫn HS ôn tập lại kiến thức từ cấu tạo từ từ cấu tạo từ tiếng cách thực phiếu học tập (2 tiết) Việt Phiếu học tập (nên ghép vào phần Đọc tri thức cấu tạo từ sau thực nhiệm vụ bên (mục 8) dưới: Từ tiếng Việt phân thành lớp từ đơn, từ phức Từ gồm tiếng từ đơn Từ gồm hai nhiều tiếng từ phức Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép Còn từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy - Xác đinh tiếng từ đoạn trích sau: Thần dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi cách ăn Xong việc , thần thường thủy cung với mẹ, có việc cần,thần lên - Điền từ in đậm đoạn văn sau vào cột tương ứng: Ít lâu sau, Âu có mang Đến kì sinh, chuyện thật lạ, nàng sinh bọc trăm trứng; trăm trứng nở trăm người hồng hào, đẹp đẽ lạ thường Đàn không cần bú mớm mà tự lớn lên thổi, mặt mũi khôi ngô, khỏe mạnh thần Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy * Kết dự kiến: - 29 tiếng, 25 từ - Từ đơn: nàng, bọc, nở - Từ phức: hồng hào, đẹp đẽ, khôi ngô, khỏe mạnh - Từ ghép: khôi ngô, khỏe mạnh - Từ láy: hồng hào, đẹp đẽ - Giới thiệu me: tên, tuổi, nghề nghiệp ngoại hình, việc làm hàng ngày, tình cảm mẹ dành cho người, tình cảm em với mẹ - GV hướng dẫn HS phân tích nghĩa tác dụng từ láy, từ ghép câu hỏi sau: + Giải nghĩa từ: hồng hào, đẹp đẽ, khôi ngô, khỏe mạnh? +Việc đưa từ ghép, từ láy vào đoạn văn có tác dụng gì? - GV hướng dẫn HS sử dụng từ láy, từ ghép giao tiếp qua tập: + Bài tập: Viết đoạn văn khoảng câu, giới thiệu mẹ em, có sử dụng từ ghép từ láy Hoạt động Khởi động Chuẩn bị viết Kết dự kiến: a Tìm hiều đề: - Kiểu tự (kể việc) - Phạm vi kiến thức: trải nghiệm thân - Đối tượng kể: kỉ niệm xúc động … - Các việc xảy b Dàn ý: * Mở bài: giới thiệu kỉ niệm định kể, cảm xúc chung * TB: - Bối cảnh xảy KN - Kỉ niệm liên quan đến ai? Đó người nào? + Diện mạo, tính tình, cơng việc ngày người + Tình cảm, thái độ em người – Diễn biến câu chuyện: + Câu chuyện khởi đầu VIẾT (– tiết) Cách thức thực Cho xem vi deo LLQ Âu cơ, dẫn dắt từ tình cảm gia đình đến nhiệm vụ … ? 1) GV giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề lập dàn ý (Hoạt động chung lớp) (1 tiết) Đề bài: Kể lại kỉ niệm đáng nhớ em với người thân gia đình (bố, mẹ ơng bà….) + GV hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi để tìm hiểu yêu cầu đề bài: Đề yêu cầu viết kiểu gì? Nội dung phạm vi viết nào? - GV hướng dẫn HS lựa chọn đối tượng kể: Đề yêu cầu HS kể lại kỉ niệm Nếu HS chưa biết chuyện để kể, GV gợi ý cho HS chọn kỉ niệm - GV hướng dẫn HS xác định mục đích người đọc cách trả lời câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại em muốn kể kỉ niệm đó? - GV hướng dẫn HS tìm ý cho viết: - GV tổ chức cho HS tìm ý nhiều cách khác + Ví dụ 1: Em viết nháp (viết tự do) theo trí nhớ em kỉ niệm em muốn kể kĩ thuật 5W1H: Cái xảy ra?, Ai đó?, Tại lại xảy ra?, Nó xảy nào?, Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Ví dụ 2: GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết (Hoạt động tổ chức cho HS phần chuẩn bị học, trước HS thực hành lớp): + Em quay lại nơi xảy câu chuyện em muốn kể, cố gắng hồi tưởng ghi chép lại rồi diễn biến nào? Đâu đỉnh điểm câu chuyện?… + Tình cảm, thái độ, cách ứng xử người người cuộc, người chứng kiến việc – Câu chuyện kết thúc nào? Suy nghĩ sau câu chuyện: Câu chuyện để lại cho em nhận thức sâu sắc tình cảm, tâm hồn, suy nghĩ * KB: Kỉ niệm có ý nghĩa với em Thực hành viết Đánh giá, chỉnh sửa, hoàn thiện viết + Em vấn người có liên quan đến câu chuyện điều xảy ghi chép lại - GV hướng dẫn HS lập dàn ý + GV hướng dẫn HS xếp ý theo trật tự để tạo thành dàn phù hợp cho viết 2) Viết ( tiết) - GV tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình HS làm bài, GV quan sát hỗ trợ (nếu cần) - GV giao nhiệm vụ cho HS rà sốt chỉnh sửa lại viết theo hướng dẫn sau trả NÓI VÀ NGHE: Kể lại một người thân gia đình em - tiết Hoạt động Cách thức thực Chuẩn bị nói Chuẩn bị (1 tiết) - Xác định nội, tìm ý, lập dàn ý cho nói Thực hành luyện nói - GV yêu cầu HS luyện nói theo cặp/nhóm: - Bài nói có bố cục rõ + GV giao nhiệm vụ cặp HS thực hành luyện nói theo phiếu ràng thể kỉ niệm sâu ghi xây dựng (mỗi người trình bày thời gian 5-7 sắc đáng nhớ phút) - Tác phong nói tự tin, + HS trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bình tĩnh, hướng đến bày có tập trung vào trải nghiệm khơng? Ngơn ngữ sử dụng có phù người nghe hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tố phi ngôn ngữ, âm lượng, nhịp điệu giọng nói, cách phát âm ) + GV hướng dẫn HS thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngơn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử điệu - GV yêu cầu HS luyện nói trước lớp + GV cho HS trình bày trước lớp (thời gian dành cho HS 5-7 phút); HS lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) Đánh giá nói - GV hướng dẫn HS lắng nghe, đánh giá bạn phiếu - Nhận xét, đánh giá đánh giá (mức độ tốt nhất) thuyết trình mình/ Ví dụ Phiếu đánh giá bạn/nhóm/lớp nội Họ tên HS:… Lớp:… dung cách thức thể Tiêu chí Hành vi Mức độ đạt Khả 1.1 Nói lưu lốt, phát - Vận dụng nhận xét đánh âm chuẩn xác, trôi chảy 1.2 Nói truyền cảm, giá việc-nhân vật thành sống thạo ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn nói người nghe Nội 2.1 Nội dung trình dung nói bày tập trung vào vấn đề (một người thân) 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự kể phù hợp, logic Sử 3.1 Sử dụng từ vựng dụng từ xác, phù hợp 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, ngữ hấp dẫn, ấn tượng Sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh mắt, nét mặt phù hợp với nội dung thuyết trình 4.2 Sử dụng cử tạo ấn tượng, thể thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe 5 Mở đầu Mở đầu kết thúc ấn kết tượng thúc - GV hỏi thêm ấn tượng HS nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? Vì sao? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn Cuối cùng, GV chốt lại yêu cầu cách thuyết trình kỉ niệm ... cầu HS chia bố cục văn bản: Văn quý người Việt từ nòi chia thành phần? Nội dung phần gì? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin chung văn giống Tiên Rồng qua câu hỏi gợi mở: + Văn thuộc thể loại... thể loại này? + Em đọc tồn văn chưa”? Em tóm tắt lại văn bản? + Nêu đại ý văn bản? Đọc hiểu chi tiết 3.1 Tìm hiểu nhân vật kể, phương thức biểu đạt * Kết dự kiến ( 3.1 văn truyện 3.2) - GV yêu... …………………… Kết thúc văn kiện nhân vật lịch sử là…… - Văn chia làm phần: + Phần 1: Giới thiệu - GV cho HS đọc toàn văn LLQ, Âu Cơ gặp gỡ - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Câu chuyện mang