THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÂY TRE VIỆT NAM ( THÉP MỚI) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT I Năng lực Năng lực chuyên biệt 1.1 Đọc – hiểu văn - Hiểu nắm văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm, thuyết minh nghị luận - Nhận PTBĐ : miêu tả kết hợp biểu cảm, thuyết minh, bình luận - Nhận biết phân tích thành phần câu 1.2 Viết - Biết cách lựa chọn cách lựa chọn hình ảnh, chi tiết minh họa cho học - Tạo lập văn biểu cảm (về lồi cây, sử dụng hình ảnh minh hoạ, bảo đảm bước) 1.3 Nghe-nóiNói lồi em u có sử dụng sơ đồ, hình ảnh minh họa - Nghe nhận biết tính hấp dẫn trình bày ; hạn chế (nếu có) Năng lực chung Năng lực ngôn ngữ lực văn học: phát triển kĩ đọc – hiểu văn văn học II Phẩm chất - Góp phần giáo dục tình cảm quê hương sâu nặng, từ hình tượng tre - Tự hào phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam; tin yêu, tự hào đất nước B PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương tiện dạy học - Máy tính/điện thoại có kết nối internet, máy chiếu,bộ loa - Bài soạn (gồm văn dạy học để dạng in dạng điện tử) - Văn dạy học : Cây tre Việt Nam Thép - Video : Tre Xanh Hồn Quê Việt [Du Lịch Văn Hóa Việt Nam] + Địa video : https://www.youtube.com/watch?v=yDKitWvcW6Y (Hoặc video : Tre Việt Theo địa : https://www.youtube.com/watch?v=dWVCZ9vUY7w) Hình thức tổ chức dạy học - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp - Học sinh thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Yêu cầu cần đạt kết dự kiến Hoạt động Gv HS ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (6 tiết) CÂY TRE VIỆT NAM (4 tiết) Huy động tri thức cần thiết liên quan đến văn đọc hiểu * Kết dự kiến: - Nêu số thơng tin lồi gắn liền với đất nước GV tổ chức hoạt động khởi động: đặt số câu hỏi yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời: ? Mỗi dân tộc, đất nước có lồi biểu tượng cho tâm hồn, khí phách, tinh hoa dân tộc Em quan sát tranh sau cho biết loài biểu tượng cho đất nước trến ? Cịn nói đến đất nước chúng ta, em nghĩ đến hình ảnh loài thân thuộc nào? Sau HS trả lời, Gv nhận xét, định hướng cho HS GV dẫn dắt vào bài: Vậy Việt Nam chọn tre loài tượng trưng cho tâm hồn, khí phách, tinh hoa dân tộc Vậy tre có phẩm chất nào? Nó gắn bó với người Việt Nam sao? Và tre lại trở thành tượng trưng cho người Việt Nam, cho đất nước Việt Nam? Để biết điều - trị tìm hiểu tiết học hơm nay… GV phát phiếu học tập (theo kĩ thuật KWL) Yêu cầu HS điền vào cột thứ cột thứ hai, sau học xong văn điền thông tin vào ô thứ Phiếu học tập Những điều em biết Những điều em muốn biết Những điều em biết thêm vai trị cơng dụng tre vai trị cơng dụng tre vai trị cơng dụng tre …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… GV chia lớp thành nhóm để học tập Mỗi nhóm có 01 máy tính/điện thoại kết nối mạng để HS đọc văn trực tiếp web - Phân tích thơng tin văn bản, giải thích ý nghĩa nhan đề việc thể thông tin văn Kết dự kiến: (1) Thấy gần gũi tre với người Việt Nam - Người viết khẳng định vị trí tre đời sống người, đất nước Việt Nam (2) - Văn giới thiệu: Cây tre người bạn thân nhân dân Việt Nam Tre có mặt khắp vùng đất nước; tre gắn bó lâu đời GV hướng dẫn HS đọc hiểu nội dung khái quát văn “Cây tre Việt Nam” (1) GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc kĩ nhan đề văn thực yêu cầu sau: - Giải thích nghĩa nhan đề “Cây tre Việt Nam” - Nhan đề cho thấy đánh giá người viết “Cây tre Việt Nam” nào? - Từ việc tìm hiểu nhan đề văn bản, đoán xem văn viết tre? (2) GV yêu cầu HS đọc lướt tồn văn bản, xem video đính kèm,nhận xét ấn tượng bật văn thân việc thực yêu cầu sau: - Khái quát nội dung văn - Đọc xong văn bản, điều làm em nhớ nhất? Vì sao? Sau HS trả lời, GV gợi mở tổng kết dựa ý kiến HS Lưu ý: GV chốt lại ý - Nhận biết phân tích đặc điểm GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết văn văn giới thiệu tre, “Cây tre Việt Nam” mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích - Nhận biết phân tích quan hệ phương tiện ngơn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ (tranh ảnh, video gồm hình ảnh lời nói) dùng để biểu đạt văn * Kết dự kiến: (1) - Văn chia làm bốn phần: (1) GV yêu cầu HS đọc kĩ văn bản, làm việc + Phần 1: “Cây tre… người.”: nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn thực Cây tre có mặt khắp nơi đất nước có phẩm chất đáng quý + Phần 2: “Nhà thơ có lần…chung thủy.”: Tre gắn bó với người sống hàng ngày lao động + Phần 3: “Như tre mọc thẳng chiến đấu.” : Tre sát cánh với người chiến đấu bảo vệ quê hương, đất nước + Phần 4: Còn lại: Tre người bạn đồng hành dân tộc ta tương lai - PTBĐ Miêu tả kết hợp biểu cảm, phương thức kết hợp: thuyết minh, bình luận - Sử dụng ngơn từ, tranh ảnh, video để chuyển tải thông tin - Mục đích: Hiểu vai trị, cơng dụng tre yêu cầu sau: - Nêu bố cục nội dung phần văn - Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt khác kết hợp văn - Ngoài ngơn ngữ, văn cịn sử dụng phương tiện để chuyển tải thơng tin? - Văn đăng trang web https://www.youtube.com/watch? v=dWVCZ9vUY7w Theo em, mục đích việc viết văn gì? Việc kết hợp phương tiện trình bày có giúp văn đạt mục đích khơng? (2) GV u cầu HS đọc kĩ phần mở đầu văn (2) Nội dung đoạn video để thu hút ý người đọc/gây tò mò , làm việc cá nhân thực yêu cầu sau: người đọc từ đầu văn ? Mở đầu văn tác giả giới thiệu tre có mối quan hệ với người Việt Nam? - “Là bạn thân nhân dân Việt Nam.” - Giải thích từ “bạn thân” - Vào đâu tre sống, xanh tốt… ? Tre thường sống đâu? Nó có phẩm - Tre mộc mạc, cứng cáp, dẻo dai, chất gì? cao, giản dị… (3) GV yêu cầu HS đọc kĩ phần giữa/phần văn bản, làm việc nhóm theo kĩ thuật khan trải bàn thực yêu cầu sau: - Chỉ tre gắn bó với người sinh hoạt, lao động, chiến đấu đời - Nghệ thuật nhân hóa, so sánh, liệt kê, sống tinh thần điệp ngữ => Tre gắn bó mật thiết với - Hãy vẽ sơ đồ tư nội dung người nhiều lình vực - Ở đoạn văn trên, tác giả sử dụng nghệ thuật tiêu biểu gì? Nêu tác dụng - Cịn với dân tộc, chia bùi sẻ ngọt, - Ở đoạn kết, tác giả hình dung bóng mát; khúc nhạc tâm tình vị trí tre tương lai đất nước ta vào cơng nghiệp hóa? Phiếu tập số Hãy xác định thành phần chính, thành phần phụ câu sau Câu TP TP phụ trạng ngữ Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà,dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp Tre cánh tay người nông dân Tre cao, giản dị, chí khí người (4) GV yêu cầu HS đọc kĩ đoạn cuối văn bản, làm việc cá nhân thực yêu cầu sau: - Ghi lại từ ngữ dùng để ca ngợi tre - Theo em, cách viết đoạn cuối văn có khơi gợi niềm u thích người đọc hình ảnh cậy tre khơng? Vì sao? - Hoàn thành nội dung cột thứ ba Phiếu học tập số Với hoạt động đây, sau HS trả lời/trình bày, GV nhận xét hướng dẫn HS chốt lại ý Nêu tác động văn Kết dự kiến: Người viết hướng tới đối tượng không khán giả phim, mà tất người muốn tìm hiểu hình ảnh tre dân tộc Việt Nam Người viết sử dụng văn đa phương tiện để đạt mục đích GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác động văn bản: GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời cá nhân: - Người viết hướng đến đối tượng đọc nào? - Bài viết thu hút quan tâm nhiều người vai trò tre đời sống người Việt Nam Theo em, làm để người viết đạt mục đích mình? - Em có bị lơi cách trình bày nội dung viết khơng? Vì sao? Sau HS trả lời/trình bày, GV nhận xét Liên hệ, mở rộng, vận dụng điều đọc từ văn để giải vấn đề sống Kết dự kiến: HS thực hiện, trả lời theo quan điểm cá nhân, miễn có sức thuyết phục GV tổ chức cho HS liên hệ, mở rộng, vận dụng GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực số số nhiệm vụ sau: - Nếu chọn thăm địa danh gắn liền với tre, em chọn địa danh nào? Vì sao? - Sau đọc văn bản, xem video, em có ý định giới thiệu với người thân gia đình tre khơng? Vì sao? - Giả sử em tham quan hội chợ triển lãm sản phẩm làm từ tre Em có ý tưởng để giới thiệu tre với bạn bè quốc tê - Dựa vào thông tin từ văn bản, kết hợp với liên tưởng, tưởng tượng mình, vẽ lại hình ảnh tre - Khái quát giá trị nội dung hình thức văn - Đọc thêm văn có chủ đề độ dài tương đương với văn học GV tổng kết củng cố học: (1) GV chốt lại giá trị nội dung hình thức bật văn (2) GV yêu cầu HS: - Sử dụng cơng cụ tìm kiếm mạng internet, sưu tầm 01 văn khác viết tre Sau đó, so sánh để điểm giống khác (một cách khái quát) nội dung cách trình bày văn - Với văn tìm được, HS nhận xét số câu có thành phần thành phần phụ trạng ngữ Thực hành đọc văn thông tin tương Hướng dẫn HS tự đọc văn văn học- tiết tự GV chọn văn văn học thể loại, - Biết vận dụng kiến thức có sử dụng kênh hình ( văn đa phương kĩ từ học để tự đọc hiểu văn thức); sau yêu cầu HS thực hành đọc hiểu với văn học tương tự số yêu cầu sau: - Mục đích nội dung văn bản, mối quan hệ nội dung mục đích - Tìm hiểu ý nghĩa tên văn bản, nguồn dẫn, - Vai trò ý nghĩa bố cục văn bản, tiêu đề nhỏ, dấu hiệu hình thức bật văn - Vai trò tác dụng kênh hình văn - Giá trị văn xã hội thân VIẾT – tiết Huy động hiểu biết cách viết văn biểu cảm GV tổ chức hoạt động khởi động: GV nêu câu hỏi yêu cầu HS suy nghĩ, trả lời: - Khi muốn bày tỏ tình cảm với lồi em u thích(ví dụ tre),em biểu đạt tình cảm cách nào? - Viết văn biểu cảm loài cần đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, người đọc, hình thức, thơng tin, tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm GV tổ chức cho HS thực hành viết văn biểu cảm loài GV nêu yêu cầu: Giả sử, em tham gia buổi sinh hoạt câu lạc văn học trường em dự định trình bày phát biểu cảm nghĩ lồi cây: 1) Tìm hiểu đề lập dàn ý (1tiết) - Xác định loài em định biểu cảm - Đối tượng (độc giả) mà viết hướng tới - Xác định nội dung giới thiệu - Xác định phương thức biểu đạt cách biểu cảm - Xác định trình tự biểu cảm - Lập dàn ý cho viết 2) Viết thành văn biểu cảm(2 tiết) Trong trình HS làm bài, GV quan sát hỗ trợ; nhắc HS dành thời gian đọc lại sửa lỗi trước nộp Nâng cao kĩ làm văn biểu cảm loài GV yêu cầu HS nhà: - Tạo 01 trình bày máy vi tính đề cương nói để biểu cảm loài mà em viết - Trao đổi với bạn lớp đề tài, nội dung cách viết đề tài Ghi lại ý kiến người để rút kinh nghiệm NÓI VÀ NGHE – tiết - Biểu cảm lồi cây( người, tác phẩm) có kết hợp cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp - Nghe nhận biết tính hấp dẫn trình bày (bằng ngơn ngữ nói); hạn chế (nếu có) biểu cảm lồi (người, tác phẩm) (bằng ngơn ngữ nói) Sau nhận xét viết lớp, GV yêu cầu HS trao đổi tập chuẩn bị nhà (bài trình bày máy tính đề cương nói); yêu cầu nhóm thống nội dung hình thức nói để thuyết trình trước lớp: - GV chia lớp thành 04 nhóm, nhóm bốc thăm để 01 HS thuyết trình - HS trình bày, kết hợp ngơn ngữ nói với điệu bộ, cử phù hợp; sử dụng sơ đồ, bảng biểu, hình ảnh minh họa chuẩn bị để làm tăng sức hấp dẫn cho viết - Sau HS trình bày xong, GV đề nghị lớp nhận xét trình bày bạn, tập trung vào tính rõ ràng, mạch lạc hấp dẫn nội dung hình thức trình bày - GV hỏi số HS: + Nghe xong trình bày bạn, em có tình cảm với đối tượng giống bạn hay khơng? Vì sao? + Em thích điều phần trình bày bạn + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn Cuối cùng, GV chốt lại yêu cầu cách làm văn biểu cảm ... yêu cầu HS: - Sử dụng cơng cụ tìm kiếm mạng internet, sưu tầm 01 văn kh? ?c viết tre Sau đó, so sánh để điểm giống kh? ?c (một cách kh? ?i quát) nội dung cách trình bày văn - Với văn tìm được, HS nhận... liền với đất nước GV tổ chức hoạt động kh? ??i động: đặt số câu hỏi yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời: ? Mỗi dân tộc, đất nước có lồi biểu tượng cho tâm hồn, kh? ? phách, tinh hoa dân tộc Em quan... nào? Sau HS trả lời, Gv nhận xét, định hướng cho HS GV dẫn dắt vào bài: Vậy Việt Nam chọn tre lồi tượng trưng cho tâm hồn, kh? ? phách, tinh hoa dân tộc Vậy tre có phẩm chất nào? Nó gắn bó với