Chơng trình Ngữ Văn Ngày soạn: Ngày dạy: TôI ĐI Học Bài 1: Thanh Tịnh (1911-1988) A: Mục tiêu cần Đạt : - Hiu v phỏt trin c nhng cảm giác êm dịu, s¸ng, man mác buồn nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đời, qua văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diẽn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “Tơi”, liªn tưởng đến kĩ niệm tựu trng ca bn thân B: Chuẩn bị: - Thầy: - Trò: C: Tổ chức hoạt động: - n nh tổ chức lớp - Bài Giáo viên giới thiệu Trong đời người, kĩ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kĩ niệm buổi học đến trường : “Ngày học… bên em” “Tôi học” Thanh Tịnh truyện ngắn xuất sắc thể cách xúc động tâm trạng hồi hộp, bỡ ngơ nhân vật “Tôi”, bé đựoc mẹ đưa đến trường cào học lớp năm ngày tu trường Hoạt động GV & HS Hoạt động : - G/v đọc mẫu, – h/s nối đọc toàn - Nhận xét cách đọc ? Hãy trình bày ngắn gọn tác Nội dung học I Tìm hiểu chung : 1, Đọc : 2, Tác giả Thanh Tnh tác phẩm: - Tờn tht : Trn Ninh - Quờ : Hu (nơi có Văn lâu, núi Ngù, giả Thanh Tịnh ? H/s đọc thích, giải thích từ ? Văn “Tơi học” viết theo thể loại ? ? Cảm nhận em văn ? ? Kỷ niệm ngày đầu đến trường “Tôi” kể theo trình tự khơng gian thời gian ? Tương ứng với đoạn cảu văn ? Hoạt động : Theo dõi phần đầu văn cho biết : ? Nỗi nhớ buổi tu trường tỏc cảnh thơ mộng đà nuôI dỡng tâm hồn nhà văn) - Nghề: Dạy học, làm báo, hớng dẫn viên du lịch,sáng tác văn chơng - Tỏc phm chớnh : Quê mẹ, Đi mùa sen , ngËm ng¶i tìm chồng, hậu chiến trờng, sức mồ hôi, giọt níc m¾t - Sáng tác ơng đậm chất trữ tình, tốt lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sõu, tỡnh cm ờm du, tro Đánh giá: Nhà văn Thạch Lam đà ngợi ca tác phẩm Thanh Tịnh ngợi ca tình vùng - “Tôi học” in tập “Quê mẹ”(1941) 3, Giải thích từ khó : - Ơng ®èc, lạm nhận, lớp 4, Thể loại : - Truyện ngắn trữ tình có tính chất hồi kí - Phơng thức biểu đạt: tự xen miêu tả,biểu cảm H/s t bc l Nội dung: VB kể, miêu tả tâm trạng nhân vật tôI với rung cảm chân thực sáng ngày tới trờng 6, B cc : + Cảm nhận “Tơi” ®ường tới trường từ đầu… núi + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường tiếp theo… nghĩ ngày + Cảm nhận “Tơi” lớp học cịn lại giả đỵc khỏi nguồn từ thời điểm II Đọc hiểu nội dung bn Nhân vật Tôi: no ? Vỡ ? a Cảm nhận “Tôi” đường tới trường * Thời điểm gợi nhớ : Cuối thu- thời điểm khai trường - Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bµng bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường => Đó không gian : Trên đường dài hẹp => Đó thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gịi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê ? Tâm trạng “Tơi” nhớ hương Đó lần cắp sách tới lại kØ niệm cũ ? trường => Đó liªn tưởng Hãy phân tích giá trị biểu đạt khứ thân c©u từ ngữ ? => Điều chứng tỏ tác giả người yêu quê hương tha thiết * Tâm trạng “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại cảm xúc thực ? Câu văn “Con đường tôi… “Tôi” => góp phần rút gắn thời gian tự nhiên thấy lạ”, cảm giác quen khứ mà lạ nhân vật tơi có ý nghĩa * Các cảm nhận “Tơi’ đường tới ? trng : - đờng dài hẹp - Sự kiện lớn đời: lần ? Chi tit “tơi khơng cịn lội qua ®Õn trêng sơng thả diều như thường => cảnh vật đÒu thay đổi: đường quen ngày… sơn nữa” có ý nghĩa ? lại lần, thấy lạ, => dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường - Thay đổi hành vi : Lội qua sơng thả diều, đồng n« đùa => học => cậu bÐ tự thấy ? Việc học hành gắn liền với sách vở, bút thước bên học trị Điều t¸c giả nhớ lại đoạn văn ? ? Có thể hiểu nhân vật “Tơi” qua chi tiết “ghì thật chặt tay muốn thử sức tự cầm bút thước” ? Trong cảm nhận mẽ đường làng =>trường“Tôi” bộc lộ đức tính ? ? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… núi” Hãy phát phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn G/v Tiểu kết mục Chuyển mục - Quan sát phần văn cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bật ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa ? lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành - thấy trang trọng, đứng đắn - Thấy hồi hộp, bỡ ngỡ thêm tốp bạn giao tiếp với mạnh dạn, nhí nhảnh - on Trong ngn núi” - Có chí học từ đàu muốn tự đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bè, không thua họ … => Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê hương H/s thảo luận nhóm để trả lời - Nghệ thuật so sánh - Kĩ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao học người b Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường ? Nhân vật “Tôi” cảm nhận - Trường Mĩ Lí : Rất đơng người, nguời ngơi trường Mĩ Lí đẹp lần đến trường? => Phong cảnh khơng khí đặc biệt ngày ? Em hiểu hình hội khai trường Thể tư tưởng hiếu học ảnh so sánh ? nhân ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi thơ - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến lo sợ vẩn ? Khi tả học trò nhỏ tuổi vơ lần đầu đến trường, tác giả dung => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng hình ảnh so sánh ? nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu ? Em hiểu qua hình ảnh so điều bí ẩn sánh ? => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học… ? Hình ảnh mái trường gắn liền - Hình ảnh so sánh : “Họ chim non với ông đốc Em cho biết đứng bên bờ tổ… e sợ” hình ảnh ơng đốc nhớ lại => miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng qua chi tiết ? em nhỏ lần đầu tới trường ? Qua cho thấy tác giả nhớ - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường đến ơng đốc tình cảm ? - Thể khát vọng bay bổng tác giả đối - H/s đọc đoạn văn : Các cậu với trường học lưng lẻo… cổ ? Em nghĩ tiếng khóc - H/s tự liệt kê cậu học trị - Q trọng tin tưởng biết ơn ? Vì xếp hµng đợi vào lớp, nhân vật “Tôi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần này” ? ? Đến em hiểu thêm nhân vật “Tơi” ? H/s thảo luận nhóm - Khóc, phần lo sợ, phần sung sướng - Đó giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành - Cảm nhận xa mẹ tơi b¾t đầu cảm nhận độc lập học Bước vào H/s đọc đoạn cuối lớp học giới riêng mình, phải tự làm tất ? Những cảm giác nhân vật cả, khơng có mẹ bên cạnh nhà nhận bước vào lớp => Nhân vật người giàu xúc cảm với trường, lớp, người th©n, có dấu hiệu trưởng học ? thành nhận thức tình cảm từ ngày học c, Cảm nhận “Tôi” lớp học ? Những cảm giác y cho thy - Ngỡ ngàng + Mùi hơng lạ tỡnh cm no ca nhõn vt Tụi +Hình treo têng lạ hay hay, lớp học ? ? Đoạn cuối văn có chi tit - Tự tin: lm nhn chỗ ngi l ca riêng - “Một chim ln liệng đến mình, nhìn người bạn quen mà thấy trường… cánh chim” quyến luyến… - Và “những tiếng phấn… vần => Sự biến đổi tự nhiên tâm lí lần đầu đọc” gỵi cho em suy nghÜ học lớp, trường sẽ, ý thức g× gắn bó với bạn bè, mái trường => tình cảm s¸ng tha thiết - Hình ảnh : Con chim non bay cao gi nhớ, gợi tiếc, chút buồn từ giã tuổi thơ Thể bắt đầu nhận thức ? Dịng chữ “Tơi học” kết thúc việc học hành th©n truyện có ý nghĩa ? - Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành * Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi học” vừa khép lại văn mở ? suy nghÜ cña em vỊ c¸c giới nới, bầu trời mới, giai on mi nhân vật khác cuc i a tr Nhân vật khác: - Bà mẹ, bậc phụ huynh, ông đốc Những ngời đóng góp cho trun thèng hiÕu häc cđa d©n téc ta - hình ảnh ngời mẹ dắt đến trờng hình ảnh đẹp quen thuộc kí ức tuổi thơ Tình yêu thiêng liêng me với Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết Câu : Văn sử dụng phương thức biểu đạt n ? phương thức đó, theo em phương thức trội lên để làm thành sức tình cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện ngắn H/s thảo luận nhóm Nổi trội phương thức biểu cảm Truyện ngan đạm chất trữ tình Tơi học cho thấy : Đối với người kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt buổi tựu trường có sức mạnh ám ảnh lưu giữ sâu sắc kí ức Câu : Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm - Truyện bố cục theo dịng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tơi theo trình tự thời gian buổi tuu trường, khơng có cốt truyện - Kết hợp hài hồ : Tự sự, miêu tả, biểu cảm => Tạo nên chất trữ tình cảu tác phẩm * Sức hút tác phẩm - Tình truyện - Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, trường, so sánh giàu sức gợi cảm tác giả - Tồn truyện ngắn tốt lên chất trữ tình thiết tha Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập ? Những cảm giác sang nảy nở long cảm giác nào? (Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ quên hương) ? Từ em cảm nhận điều tốt đẹp từ nhân vật tơi tác giả (Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương) ? Hãy tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng trưyện ngắn H/s làm theo nhóm - H/s tự tìm hình ảnh so sánh - Các so sánh xuất thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật => Đây so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, trữ tình => nhờ mà cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ nhân vật => làm cho truyện ngắn them man mác chất trữ tình trẻo Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Câu : Chất thơ truyện thể yếu tố ? Câu : Em học tập từ nghệ thuật kể truyện tác giả ? Câu : Tình cảm khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm tập 1, sgk Son bi Trong lòng m Điều chỉnh rút kinh nghiệm dạy … **&** ... trang trọng, đứng đắn - Thấy hồi hộp, bỡ ngỡ thêm tốp bạn giao tiếp với mạnh dạn, nhí nhảnh - on Trong ngn nỳi - Có chí học từ đàu muốn tự đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bè, không... trường sẽ, ý thức g× gắn bó với bạn bè, mái trường => tình cảm s¸ng tha thiết - Hình ảnh : Con chim non bay cao gi nh, gợi tiếc, chút buồn từ giã tuổi thơ Thể bắt đầu nhận thức ? Dịng chữ “Tơi... thuật kể truyện tác giả ? Câu : Tình cảm khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm tập 1, sgk Son bi Trong lòng m Điều chỉnh rút kinh nghiệm dạy **&**