tham khảo 9 2 cột

1 Tuần: Tiết: VĂN BẢN BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò - GV hỏi: ? Em thấy sách có vai trị với thân mình? - Từ câu trả lời hs , gv gới thiệu vào - Ghi tên Chuẩn KTKN cần đạt Hình thành kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình - HS trả lời - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : HS hiểu tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc HS hiểu ý nghĩa tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ tự học theo hướng dẫn - Thời gian dự kiến : phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thông tin, giải thích, rhaor luận nhóm - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH Tác giả H Nêu điều em tìm hiểu tác giả Chu Chu Quang Tiềm (1897Quang Tiềm dựa vào nội dung em truy cập mạng 1986) phần Chú thích SGK? - Nhà mĩ học, lí luận văn * GV bổ sung thêm thông tin tác giả chiếu chân học tiếng văn học dung tác giả đại Trung Quốc + Nêu theo vốn hiểu biết đọc phần thích.HS khác bổ sung.Quan sát chân dung tác giả - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc 2.Tác phẩm: a Xuất xứ H Văn bản: Bàn đọc sách trích từ văn kiện nào? - Trích “Danh nhân Nội dung viết đề cập đến vấn đề gì? Trung Quốc bàn niềm + HS trao đổi trả lời vui nỗi buồn việc - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui đọc sách” GS Trần nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch Đình Sử dịch - Nội dung: Văn nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu *GV nêu yêu cầu hướng dẫn HS đọc: b Đọc-giải thích từ khó - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, tường minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn * Thầy đọc mẫu đoạn văn đầu, gọi H.S đọc đoạn * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích H Đọc học văn bản, em hiểu ý nghĩa từ: Học vấn (1) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý -Hãy bố cục viết? Em có nhận xét bố cục văn này? * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận Làm phiếu tập, trả lời * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét - GV bổ sung , chốt chuyển ý - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới” → luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng”→ luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Đoạn 3: Phần lại.→ luận điểm 3: Bàn phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu quả.) H Nêu yêu cầu: -Hãy xác định PTBĐ VB? -Vấn đề nghị luận của viết gì? Văn viết theo phương thức nghị luận vấn đề xã hội Cho H.S đọc đoạn nêu luận điểm H: Đọc kĩ đoạn văn cho biết luận điểm nằm vị trí văn bản? GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN(2 phỳt):Để phân tích luận điểm này, tác giả đưa lí lẽ ( luận ) gỡ? -1 HS đọc, nêu vấn đề - Quan sát phần 1, phát trả lời -Học vấn không chuyện đọc sách, Đọc sách đường quan trọng học vấn Hs thảo luận nhóm bàn c Bố cục phần: bố cục chặt chẽ, hợp lí, giàu lí lẽ dẫn chứng, phân tích hợp lí có hệ thống d Thể loại phương thức biểu đạt II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách * Tầm quan trọng: - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Luận cứ: +Mỗi học vấn thành tồn nhân loại tích lũy,do Sách ghi chép,lưu truyền lại +Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật +Mong tiến lên …,nhất định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát +Nếu xóa bỏ …dự cú tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu H: Làm rừ tầm quan trọng việc đọc sách thực chất để làm bật ý nghĩa việc đọc sách Vậy ý nghĩa việc đọc sách ? Ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy người đó khổ tìm kiếm, thu nhận tích lũy nâng cao vốn tri thức, chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới *Ý nghĩa việc đọc sách =>Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại =>Đọc sách đường q/trọng để tích luỹ nâng cao vốn tri thức * GV bổ sung: Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu kế thừa thành tựu thời qua H Em nhận xét kiểu câu cách lập luận tác giả? - Suy nghĩ cách lập luận, rút nhận xét  khẳng định điều để dẫn tới điều khẳng định sau hệ tất yếu sắp xếp khéo léo để vấn đề đặt ,triển khai móc nối lơgic chặt chẽ với nhau.(cách lập luận đặc trưng nghị luận giải thích =>lập luận chắt chẽ hợp lí kín kẽ sâu sắc, giàu sức thuyết phục TIẾT Gv chuyển:Không thể thu nhận thành tựu đường phát triển học thuật kế thừa thành tựu thời qua đọc sách khơng? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? Lời bàn nhà văn khó khăn, nguy hại việc đọc sách nay: + Những khó khăn, nguy H:đọc tiếp phần2,chú ý đ/văn so sánh:giống ăn uống giống đánh trận H: Nêu luận điểm phần & nhận xét cách trình bày luận điểm? H: LĐ làm rừ luận nào? Các luận cứ: +Một là: Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu + Hai là: Sách nhiều khiến người đọc lãng phí thời gian, sức lực, lạc hướng - Hs thảo luận nhúm phút +Các hình ảnh so sánh: Giống ăn uống, ăn tươi nuốt sống Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố -> luận điểm trở lên rõ ràng cụ thể, dễ hiểu *GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN nhúm bàn Câu hỏi: Để luận thuyết phục, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gỡ ? Tỏc dụng BP nghệ thuật này? hại dễ gặp phải đọc sách tình hình -Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu -Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng H Em hiểu không chuyên sâu? Dễ khiến người đọc lạc hướng? + Suy nghĩ, trao đổi nhóm cặp, trả lời + Khơng chun sâu có nghĩa liếc qua khơng lưu tâm tìm hiểu H Cho ví dụ việc đọc sách bạn học sinh? * Gọi HS trả lời, GV bổ sung VD: cầm sgk đọc qua, xem nhân vật xấu hay đẹp, gặp nói nào, xem tranh vẽ nhằm thoả mãn trí tị mị khơng ý tới lời văn, câu thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa câu chuyện , tập sách Cịn nhiều bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc, lạ mắt, ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lượm điều có ích=> Đó bệnh ăn khơng tiêu dễ sinh đau dày + Đọc lạc hướng đọc khơng có lựa chọn gặp đọc mà khơng chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao học vấn tiếp nhận trau dồi VD: thích truyện tranh, báo cười, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện H Hai thiên hướng sai lệch nhà văn nêu có thoả đáng khơng? Cá nhân em có mắc sai phạm thiên hướng khơng? + Suy nghĩ, lí giải, liên hệ thân, trả lời - Các thiên hướng sai lệch nhà văn nêu thoả đáng, xác - Cá nhân em khơng lần vi phạm thiên hướng sai lệch ấy: đọc nhồi nhét, chưa biết cách chọn sách để đọc, có cịn đọc loại sách độc hại, sách vơ bổ… H Tác giả trình bày lời bàn cách ? + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá: + Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế H Em có nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả ? Tác dụng? - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn giống … - Nội dung lời bàn cách trình bày t/g thấu tình đạt lí, ý kiến đưa xác đáng, có lí lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài → Cách trình bày nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết phục -> Nâng cao nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuyết phục cho ý kiến * GV chốt, chuyển ý: Mỗi nguy hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc Không nêu tầm quan trọng nguy hại khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách H Theo lập luận tác giả muốn đọc sách hiệu có cần lựa chọn sách ntn? + Phát trả lời, quan sát máy - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi ích cho Lời bàn phương pháp đọc sách a Cần lựa chọn sách đọc - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ H Em hiểu chọn cho tinh , đọc cho kĩ ? * GV chiếu máy - Chọn cho tinh: Chọn sách phù hợp với lứa tuổi , chun mơn, trình độ học vấn (Từng cấp học, lớp học) - Đọc cho kĩ: đọc, hiểu suy ngẫm câu, chữ, việc , hình ảnh -Không tham nhiều, cần lựa chọn cần thiết, thực có giá trị, có lợi cho -Cần lựa chọn sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu -Khơng xem thường loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn H Em thấy tác giả phân chia sách thành loại? b Phân loại sách : phổ Đó loại ? + Phát hiện, trả lời cá nhân - Sách phổ thông - Sách chuyên môn : H:Em hiếu ntn sách phổ thông sách chuyên môn? Cho vài VD Nếu chọn sách chun mơn, em u thích lựa chọn loại chuyên sâu nào? + Suy nghĩ lí giải trả lời cá nhân - Sách chọn nên hướng vào hai loại: + Loại phổ thông (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông đại học đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) + Suy nghĩ, trả lời cá nhân Không thể xem thường đọc sách phổ thông, loại sách lĩnh vực gần gũi kế cận với chuyên ngành mình, chuyên sâu H.Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách phổ thông? - T/g khẳng định: đời khơng có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận khơng biết kiến thức phổ thơng khơng thể chun sâu, khơng biết rộng khơng thể nắm gọn H Vậy tác giả đưa ý kiến phương pháp đọc sách? + Phát hiện, trả lời cá nhân - T/g đưa ý kiến đáng để người suy nghĩ học tập : 1.Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ, tích luỹ, tưởng tượng tự sách có giá trị 2.Không nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống Kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thường thức với đọc sách chun mơn Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người H.Qua lời bàn tác giả phương pháp đọc sách, theo em, với HS THCS, cần đọc sách gì? + HS liên hệ, trình bày *HS THCS: -Sách chuyên sâu: sgk, sách tham khảo -Sách thường thức: sách ứng xử, đạo đức, gia đình, bè bạn * Chuyển ý: Đặc điểm cách hành văn phương pháp nghị luận tác giả văn H Đọc học văn em có nhận xét cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng, cách trình bày bố cục sử dụng câu tác giả? (giáo viên tích hợp phép phân, tích tổng hợp học ) thơng, chun môn c Phương pháp đọc sách - Đọc kĩ sách chuyên môn, kết hợp sách thưởng thức… - Không đọc lướt Đọc có suy nghĩ nghiền ngẫm - Khơng đọc tràn lan đọc có kế hoạch, có hệ thống - Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người d Tính thuyết phục sức hấp dẫn văn + Cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng + Bố cục + Khái quát, trả lời cá nhân HS khác bổ sung - Cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng thấu tình đạt lí Đó lí lẽ nghiên cứu, tích luỹ nghiền ngẫm lâu dài học giả lớn - Các lí lẽ có vai trị trị chuyện, tâm tình, chia sẻ kinh nghiệm với bạn đọc - Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí lối viết có hình ảnh, giàu sức thuyết phục, hấp dẫn - Nhiều câu văn dùng lối nói so sánh thực tế dễ hiểu, sáng tạo - Cách trình bày lí lẽ rõ ràng, mạch lạc, giàu sức thuyết phục H Nêu thành công III Ghi nhớ/sgk/7 giá trị nội dung nghệ Nội dung: thuật văn bản? - Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát * GV giúp đỡ, tư vấn cách triển nhân loại kho tàng kiến thức quý HS thực để trả lời câu báu, di sản tinh thần mà loài người đúc kết hỏi hàng nghìn năm - GV cho HS làm BTTN - Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ củng cố GV rút ghi nhớ, nâng cao vốn tri thức gọi đọc - Tác hại việc đọc sách không phương pháp * GV liên hệ mở rộng từ ý - Phương pháp đọc sách đắn: đọc kĩ, vừa đọc vừa suy nghĩa văn với vấn đề ngẫm, đọc sách cần phải có kế hoạch có hệ thống mơi trường xung quanh Nghệ thuật: có nhiều loại sách tràn lan - Bố cục chặt chẽ hợp lí => cần giáo dục ý thức - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trò, tâm cho thân lựa chọn tình học giả có uy tín để làm tăng tính thuyết phục sách mà đọc có hiệu văn - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von * GV khái quát kiến thức cụ thể thú vị trọng tâm chuyển ý Ýnghĩa văn Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * GV cho HS làm tập 1, Bài Trắc nghiệm: trắc nghiệm BÀI TẬP CỦNG CỐ Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho đúng? H: Văn “ Bàn đọc sách” sử dụng phương thức biểu đạt nào? A Tự B miêu tả C Biểu cảm D nghị luận H: Ý nói sức thuyết phục văn bản? A Lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng sinh động B Dẫn chứng phong phú, câu văn giàu hình ảnh C Sử dụng phép so sánh nhân hoá D Giọng văn biểu cảm, giàu biện pháp tu từ Ý nêu khái quát lời khuyên tác giả người đọc sách A Nên lựa chọn sách mà đọc B Đọc sách phải kĩ C Cần có phương pháp đọc sách D Khơng nên đọc sách để trang trí kẻ trọc phú H Nêu cảm nghĩ em điều em 2, Bài cảm nhận em tìm hiểu VB? H Em hiểu thêm tác giả qua việc tìm 3, Bài hiểu văn bản? + HS trả lời , bộc lộ suy nghĩ cá nhân - Là người u q sách; Có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách có thái độ khen chê rõ ràng Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình - Hs: Tại ngày bày bạn trẻ không ham đọc sách ? Hãy nêu phương pháp đọc sách em? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm - Tìm câu thành ngữ, tập,trình bày danh ngơn vai trị sách 10 - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : đặc điểm cong dụng khởi ngữ câu - Thời gian dự kiến : 15- 17 phút - Phương pháp : Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) Hoạt động thầy trò * GV chiếu ví dụ 1(a) (b) (c) lên bảng * Cho HS đọc tìm hiểu ví dụ H Xác định nịng cốt câu ví dụ 1(a), 1(b), 1(c) câu chứa từ ngữ in đậm? + Theo dõi, quan sát + HS đọc tìm hiểu ví dụ a Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh/ khơng ghìm xúc động (NQS) b Giàu, tơi/ giàu (N Công Hoan) c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta/ tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp (PVĐồng) * GV cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi trình bày, gọi nhận xét, GV bổ sung, chốt H Các từ in đậm có vị trí câu so với chủ ngữ ? + Phát hiện, thảo luận nhóm bàn, đại diện trả lời Nhóm khác bổ sung + Về cấu tạo: Không tham gia làm thành phần (chính) + Về vị trí: đứng trước CN Có thể từ, ngữ - Các từ in đậm không tham gia kiến tạo thành câu mặt ngữ pháp Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ a Ví dụ/sgk/ b Nhận xét: - Vị trí: đứng trước chủ ngữ - Nằm ngồi nịng cốt câu, khơng có quan hệ ý nghĩa với nịng cốt câu H Những từ in đậm có quan hệ nghĩa với nòng cốt câu? - Về ý nghĩa có quan hệ trực tiếp (gián tiếp) với nội dung phần lại câu - Về quan hệ với vị ngữ → khơng có quan hệ kiểu CN – VN với VN câu - Vai trò thường nêu lên đề tài câu chứa ⇒ khởi lên ý nghĩa → khởi ngữ - Khi viết phía trước thường có thêm quan hệ từ: về; 13 - Công dụng: Các từ in đậm nêu đề tài nói đến câu H Theo em, trước từ ngữ in đậm câu ta thêm vào quan hệ từ nào? - Có thể thêm quan hệ từ H Các từ ngữ in đậm nêu vấn đề nói đến câu trên? - Công dụng: Nêu đề tài nói đến câu H Vừa tìm hiểu đặc điểm, cơng dụng khởi ngữ Em hiểu khởi ngữ đặc điểm nó? * Cho H.S đọc lại nội dung phần Ghi nhớ theo SGK H Căn vào đâu để nhận biết xác định khởi ngữ xác? * GV khái quát chốt kiến thức trọng tâm toàn chuyển ý * Gv cho Hs làm tập nhanh:1/ Chỉ thành phần khởi ngữ câu sau: a.Với xe đạp, Nam/ đến trường b.Đối với thơ hay, ta/ nên chép vào sổ tay học thuộc II Ghi nhớ: SGK/8 + Suy nghĩ, trả lời - Căn vào ngữ cảnh sử dụng - Căn vào vào việc thêm quan hệ từ: về, đối với, với Đặt câu có khởi ngữ mà nội dung liên quan đến hai tranh sau( tích hợp mơn Địa lí) HS đặt câu: a.Bảo vệ mơi trường , việc phải làm b)Vứt xả rác, biết hành động nguy hại đến mơi trường 2câu sau, câu cú khởi ngữ? a) Tôi đọc sách b) Quyển sách này, đọc - Hs chọn đáp án: Câu a) Khơng có khởi ngữ (chỉ cú phụ ngữ cụm động từ) Câu b) Khởi ngữ “quyển sách này”  Cho ví dụ: Bạn ấy, game khơng chơi, di động không dùng ? Xác định khởi ngữ câu trên? Nhận xét vị trớ khởi ngữ câu trên? HS trình bày cá nhân: Khởi ngữ từ “game”, “di động ”, 14 khởi ngữ đứng sau chủ ngữ Lưu ý: Trong số trường hợp khởi ngữ đứng sau chủ ngữ HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * Gọi HS đọc yêu cầu BTTN trả lời, Bài Trắc nghiệm làm vào phiếu học tập để củng cố kiến thức Ý sau nêu nhận xét không khởi ngữ: A Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN B Khởi ngữ nêu đề tài nói đến câu C Có thể thêm số quan hệ từ trước khởi ngữ D Khởi ngữ thành phần thiếu câu Câu sau khơng có khởi ngữ: A Tơi tơi xin chịu B Cá rán ngon C Miệng ơng, ơng nói; đình làng, ơng ngồi D Nam Bắc hai miền ta có Viết lại câu sau, chuyển phần gạch chân thành khởi ngữ: A Nó làm tập cẩn thận → Bài tập, làm cẩn thận B Tôi thấy sách bán → Quyển sách này, thấy bán H Đọc, nêu yêu cầu BT1? 2, Bài 1.Tìm khởi ngữ đoạn trích * GV cho HS xác định khởi ngữ, GV + 1HS đọc, nêu yêu cầu, tìm khởi ngữ, trả lời sửa cá nhân a: Điều b: Đối với c: Một d: Làm khí tượng e: Đối với cháu * Gọi HS đọc , GV nêu yêu cầu cho HS 2, Bài Chuyển phần gạch chân câu giải quyết, GV kết luận thành khởi ngữ * Gv cho HS viết cá nhân, gọi đọc, gọi 3, Bài Viết đoạn văn ngắn theo đề tài tự nhận xét, GV sửa, uốn nắn cách viết chọn, đoạn văn em có dùng khởi ngữ * Gv hướng dẫn hs vẽ sơ đồ tư học * Đoạn văn tham khảo Nội dung bảo vệ môi trường, có sử dung khởi ngữ Mơi trường bị ô nhiễm trầm trọng Nạn chặt phá rừng ngày nhiều 15 Diện tích đất trống đồi trọc ngày gia tăng, mng thú khơng có chỗ ở, đất đai bị xói mịn Nhà máy mọc lên nhiều đồng nghĩa với bầu khơng khí bị nhiễm Với dịng sơng xanh xưa , biến thành dịng sơng chết rác thải nước thải công nghiệp Những đống rác cao núi mọc lên cuối thơn xóm ngun nhân nhiều bênh phát sinh.Với việc bảo vệ môi trường, người chung tay gánh vác HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình - Hs : Đặt câu có sử dụng bày khởi ngữ HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm - Tìm khởi ngữ tập,trình bày số văn học Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm, công dụng khởi ngữ - Hoàn thiện tập vào tập Bài mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Phép phân tích tổng hợp 16 Tuần: Tiết: TẬP LÀM VĂN PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kỹ : - Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận Thái độ: Nghiêm túc say mê làm văn nghị luận Kiến thức tích hợp: - Tích hợp phần văn: Văn bàn đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt - Gv nêu câu hỏi: Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, ? Khi viết văn nghị luận ngồi lí lẽ, dẫn thuyết trình 17 chứng cách lập luận , ta cần có thêm kĩ khác? - Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào Ghi tên - HS nhận xét - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : Học sinh hiểu vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Thời gian dự kiến : 15 phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật : Dạy học theo góc, Kĩ thuật khăn trải bàn Hoạt động thầy trị Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Tìm hiểu phép phân tích tổng hợp a Ví dụ/sgk9 b Nhận xét * Thầy dùng máy chiếu chiếu văn Trang phục SGK (9) lên hình- hướng dẫn H.S quan sát, đọc - Vấn đề nghị luận: văn hóa H Văn “Trang phục” nêu lên vấn đề gì? ăn mặc qui tắc ngầm văn hóa xã hội + Đọc, quan sát Phát vấn đề nghị luận.Trả lời cá ta phải công nhận tuân theo nhân a/ Vấn đề nghị luận: văn hóa ăn mặc qui tắc ngầm văn hóa xã hội ta phải cơng nhận tn theo H Em có nhận xét bố cục văn này? - Bố cục: phần + Đọc, quan sát, phát - Đoạn 1: đoạn Mở - Các đoạn 2, 3: phần Thân - Đoạn 4: đoạn Kết H Ở đoạn mở đầu (Mở bài), viết nêu + Đoạn 1: Nêu nhận xét: Bàn loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề trang phục vấn đề gì? + HS trao đổi nhóm bàn trả lời, nhóm khác nhận xét + Đoạn mở đầu, người viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét: Bàn vấn đề trang phục (vấn đề ăn mặc chỉnh tề, đồng bộ: không ăn mặc chỉnh tề mà chân đất giầy có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo, lộ da thịt trước người) + Các đoạn 2, 3: luận điểm * Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh H Bàn trang phục, người viết nêu luận - Cơ gái hang 18 điểm (bộ phận) đoạn văn tiếp theo? Đó gì? sâu - Anh niên tát nước + HS phát rõ luận điểm, dẫn chứng luận - Đi đám cưới điểm - Đi dự đám tang * Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hoàn cảnh *Trang phục phải phù hợp với riêng: gái hang sâu…móng tay, anh đạo đức niên tát nước… thẳng tắp,… đám tang(đoạn 2) - Dù mặc đẹp đến đâu…tự xấu * Ăn mặc phù hợp với đạo đức, giản dị hồ vào mà thơi cộng đồng: mặc đẹp đến đâu…(đoạn 3) - Xưa nay, đẹp với giản dị…có hiểu biết H Vì khơng làm điều phi lí tác giả nêu ra? Việc khơng làm cho thấy quy tắc ăn mặc người? + Suy nghĩ, lí giải sao, trả lời cá nhân - Tác giả tách trường hợp thấy quy luật ngầm văn hoá chi phối cách ăn mặc người, bị ràng buộc quy tắc trang phục H Như vậy, đoạn văn này, tác giả dùng phép → Phép lập luận phân tích lập luận để rút luận điểm đó? H Tìm xem để phân tích nội dung luận điểm trên, người viết vận dụng biện pháp gì? + Phát hiện, trả lời - Ở đoạn văn, tác giả dùng phép lập luận phân tích => dùng phân tích để nêu dẫn chứng trình bày quy tắc, phận, nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu để làm rõ luận điểm - Phép phân tích: Trình bày => Cách lập luận tác giả lập luận phận vấn đề để phân tích làm rõ nội dung sâu kín bên H Vậy em hiểu phép lập luận phân tích? + HS trả lời + Là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng H Đoạn cuối (đoạn 4) viết, người viết làm gì? + Khái quát, tổng hợp lại ý kiến: ->Câu văn câu tổng hợp ý phân tích trên, câu rút chung Nó có tác dụng thâu tóm ý kiến dẫn chứng nêu trước => Bàn trang phục đẹp * Cách viết tác giả phép tổng hợp H Vậy em hiểu phép lập luận tổng hợp? + Là phép lập luận rút chung từ điều phân tích H Giữa phân tích tổng hợp có mối quan hệ với nào? + Đoạn 4: Tổng hợp vấn đề: Bàn trang phục đẹp Phép tổng hợp: => Rút chung từ điều phân tích + Nếu chưa có phân tích khơng thể có tổng hợp + Vị trí: phần cuối đoạn, cuối bài, phần kết luận 19 + Không có phân tích khơng có tổng hợp H Phép tổng hợp đặt vị trí viết này? + Về vị trí: Phép lập luận thường đặt đoạn cuối (phần kết luận) hay cuối đoạn * Thầy chốt nội dung vừa tìm hiểu: Phân tích tổng hợp thao tác tư thường triển khai dựng đoạn viết - Hai phương pháp phân tích tổng hợp đối lập không tách rời nhau: Phân tích phải tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác sở phân tích có tổng hợp H Sử dụng phép phân tích tổng hợp có vai trị gì? * Vai trị: Phép phân tích tổng hợp làm cho vật, II Ghi nhớ/10 tượng rõ nghĩa - Phép phân tích làm cho ý nghĩa vấn đề cụ thể cặn kẽ - Phép tổng hợp: làm cho vấn đề khái quát nâng cao H Gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK trang 10? * GV khái quát kiến thức trọng tâm toàn chuyển ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * Cho H.S đọc yêu cầu nội dung Bài 1/10: Xác định lí lẽ để chứng minh tập theo SGK + Luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc H Bài tập đặt vấn đề cần giải sách, đọc sách đường quan quyết? trọng học vấn” tác giả phân tích chứng * GV chia lớp thành nhóm lớn, yêu minh lí lẽ: cầu thảo luận bàn, gọi đại diện - Học vấn thành tích luỹ nhân loại trình bày, gọi nhận xét, GV bổ sung lưu giữ truyền lại cho đời sau ? Đề yêu cầu làm việc - Bất kì muốn phát triển học thuật phải gì? “kho tàng qúi báu lưu giữ * GVhướng dẫn Hs quan sát đoạn văn sách Nếu không việc số “ Học vấn không kẻ lạc hậu” khơng, chí lạc hậu, giật lùi.” H Xác định luận điểm đoạn văn? - Đọc sách hưởng thụ thành tri thức H Tác giả phân tích ntn để làm kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại sáng tỏ luận điểm đó? Đó tiền đề cho phát triển học thuật 20 * Gọi HS đọc yêu cầu nội dung tập theo SGK H Tác giả phân tích cần phải chọn sách đọc? Gv nhận xét HS phiếu học tập H Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách: * Gọi HS đọc yêu cầu nội dung tập theo SGK4? GV chốt chuyển ý người Bài 2/10: Nêu lí lẽ tác giả nêu để phân tích lí phải chọn sách để đọc Có lý cần phải chọn sách - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu… - Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng… - Đọc sách đường nâng cao vốn kiến thức - đọc sách để chuẩn bị làm trường chinh… => chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn khơng chọn sách đọc lãng phí sức - Sách có nhiều loại: chun mơn thường thức, chúng có liên quan đến nhau-> cần kết hợp để đọc Bài 3/10: Tầm quan trọng phương pháp đọc sách - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đọc đường ngắn đẻ tiếp cận tri thức - Khơng chọn lọc sách đời người ngắn ngủi, khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu - Đọc mà kĩ cịn đọc nhiều mà qua loa, khơng có lợi +/ Tham đọc nhiều → qua loa → lãng phí thời gian sức lực … cách lừa dối người … +/ Đọc kĩ → tạo thành nếp suy nghĩ … tích lũy Bài 4/10: Phép phân tích có vai trị lập luận - Phân tích tổng hợp giúp người đọc nhận thức đúng, hiểu - Trong VB nghị luận phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu, khơng phân tích khơng làm sáng tỏ luận điểm, khơng thuyết phục người đọc - Mục đích phân tích tổng hợp giúp người đọc nhận thức đùng hiểu đùng vấn đề Đã có phân tích phải có tổng hợp ngược lại, q trình có quan hệ biện chùng với HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc 21 + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình - Hs : Nsử dụng phân tích bày tổng hợp văn nghị luận đem lại hiệu gì? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm - Tìm số đoạn văn phân tập,trình bày tích tổng hợp số văn em học? Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm Phép phân tích tổng hợp - Hoàn thiện tập vào tập Bài mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Luyện tập phân tích tổng hợp 22 Tuần: LUYỆN TẬP Tiết: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Kỹ : - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận Thái độ: nghiêm túc say mê học văn nghị luận Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt ? Để củng cố tốt kiến thức phân Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, tích tổng hợp, ta cần làm gì? thuyết trình - Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào - HS nhận xét - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới Ghi tên thiệu thầy 23 - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Thời gian dự kiến : 15- 17 phút - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái qt, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) Hoạt động thầy trị Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI *GVtrình chiếu đoạn văn SGK/11-12 lên bảng Gọi H.S đọc H Theo em, đoạn văn (a) câu văn câu nêu luận điểm? +HS quan sát đọc văn HS động não suy nghĩ nêu ý kiến: + Câu nêu luận điểm câu “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài.” Đoạn văn (a/11) + Câu nêu luận điểm: “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài.” + Các lí lẽ phân tích luận điểm: H Luận điểm nhà thơ Xuân Diệu phân tích, chứng minh lí lẽ? Đó lí lẽ nào? + HS trao đổi nhóm bàn ghi phiếu học tập: Luận điểm phân tích lí lẽ: - Thứ nhất: hay thể điệu xanh - Thứ hai: hay thể cử động - Thứ ba: hay thể vần thơ H Ở đoạn văn (b) câu văn câu chứa luận điểm? HS quan sát đoạn văn b/11-12 + Câu nêu luận điểm câu: “Mấu chốt thành đạt đâu?” H Để phân tích mấu chốt thành đạt, đoạn văn tác giả phân tích lí lẽ? Đó gì? HS trao đổi + Luận điểm phân tích lí lẽ: - Một là: Do nguyên nhân khách quan (đoạn 1) - Hai là: Do nguyên nhân chủ quan (đoạn 2) - Thứ nhất: hay thể điệu xanh - Thứ hai: hay thể cử động - Thứ ba: hay thể vần thơ Đoạn văn (b/11-12) + Câu nêu luận điểm + Các lí lẽ phân tích luận điểm: - Một là: Do nguyên nhân khách quan (đoạn 1) - Hai là: Do nguyên nhân chủ quan (đoạn 2) * Nhận xét: Cả đoạn văn sử dụng phép lập luận phân tích H Như vậy, đoạn văn vừa tìm hiểu, người viết sử dụng phép lập luận nào? 24 → Cả đoạn văn sử dụng phép lập luận phân tích * GV khái quát chuyển ý Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 * Gọi HS đọc câu SGK H Theo em luận điểm nêu tập gì? H Để phân tích điều này, ta cần nêu lí lẽ gì? HS trao đổi nhóm cặp đơi + Lí lẽ phân tích: - Đó lối đọc chống đối, đọc mà không tư duy, suy nghĩ, đọc mà không hiểu dụng ý sách - Cách đọc khiến người ta khôg phát triển trí tuệ, làm cùn mịn, mai kiến thức nhân loại Bài tập 2/12 + Luận điểm: Tác hại lối học đối phó + Các lí lẽ phân tích luận điểm: - Đó lối đọc chống đối, đọc mà không tư duy, suy nghĩ, đọc mà không hiểu dụng ý sách - Cách đọc khiến người ta khơg phát triển trí tuệ, làm cùn mòn, mai kiến thức nhân loại Bài tập 3: Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 H Xác định luận điểm cần nêu tập này? H Để trình bày luận điểm: Các lí khiến người phải đọc sách ta cần sử dụng lí lẽ gì? + Luận điểm: Các lí khiến người phải đọc sách + Lí lẽ phân tích: - Sách đúc kết tri thức, kinh nghiệm mà nhân loại tích luỹ trường kì lịch sử, qua bao thăng trầm thời gian - Con người muốn văn minh, tiến bộ, hiểu biết phải đọc sách Đọc sách đường tốt để người tự nhận thức, chiếm lĩnh giới thân - Đọc sách giúp người tự hồn thiện nhân cách, phẩm chất, đạo đức mình, giúp người sống tốt hơn, đẹp hơn, nghĩa tình IV Bài tập 4: Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 * Yêu cầu HS đọc câu hỏi SGK/12 H Luận điểm cần xác định tập gì? H Qui trình viết đoạn tổng hợp phải nào? H Để phân tích luận điểm trên, trước hết ta phải 25 trình bày lí lẽ gì? + Các lí lẽ: - Đọc sách giúp ta có kiến thức để hiểu biết, khám phá chiếm lĩnh giới - Đọc sách đường tốt giúp ta có thêm kiến thức vốn sống, kinh nghiệm sống để tự điều chỉnh nhân cách làm người - Sách tốt trang bị cho ta tình cảm cao đẹp, đạo lí làm người H Sau lí lẽ phân tích ta tổng hợp vấn đề luận điểm gì? + Luận điểm tổng hợp: Nói tóm lại, đọc sách cơng việc thiếu việc tiếp thu giá trị vật chất tinh thần nhân loại * GV khái quát chốt kiến thức trọng tâm HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt + Luận điểm tổng hợp: Nói tóm lại, đọc sách cơng việc thiếu việc tiếp thu giá trị vật chất tinh thần nhân loại * Qua luyện tập em cần rút học gì? * Yêu cầu HS làm tập SBTTN - Học sinh hiểu mục đích, đặc điểm có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận - Có kỹ vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận * Nêu đoạn văn so sánh để thấy rõ mục đích tác dụng việc sử dụng phép phân tích phép tổng hợp? + HS nêu đoạn văn so sánh để thấy rõ mục đích tác dụng việc sử dụng phép phân tích phép tổng hợp vào tập HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút 26 Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao - Hs : Em rút học qua tiết luyện tập? đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao - Sưu tầm đoạn văn phân tích tổng đổi, làm tập,trình bày hợp vĂn mà em biết? Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm, mục đích, tác dụng phép phân tích tổng hợp - Viết đoạn văn phân tích, tổng hợp số đề tài sau: + Bác Hồ kính yêu + Gia đình, mơi trường… Bài mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Tiếng nói văn nghệ 27 ... kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra... kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra... kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra