1 Quy trình lựa chọn sử dụng PP, KTDH cho học môn Ngữ văn THCS giới thiệu Nội dung có khác so với quy trình q thầy/cơ thực trường phổ thông? DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG: Giáo viên trung tâm.Phương pháp truyền thụ thông báo phương pháp chiếm ưu thế.Trong bao gồm việc định hướng mục đích học tập kiểm tra học sinh Nhìn chung phương pháp nặng định hướng hiệu truyền đạt thông tin Người học bị bị động khơng có quyền định nhiều Người dạy trình bày giảng giải nội dung cho học sinh Đồng thời họ người đạo kiểm tra bước học tập Quá trình học diễn thụ động tiến hành theo hệ thống Quá trình dạy trình truyền tải tri thức từ người dạy sang người học Người học lĩnh hội nội dung theo phương thức lập trình sẵn Quá trình dạy lặp lặp lại nhiều lần.Kết học tập dự báo dựa nhiều phương pháp khác nhau.Dạy học đánh giá chia làm hai thành phần khác trình dạy học Nhìn chung phương pháp tái khả xác tri thức DẠY HỌC TÍCH CỰC: Định hướng học sinh/ kiến tạo.Có phối hợp hành động người dạy người học.Nó bao gồm trình lập kế hoạch, thực đánh giá học.Người học phải có vai trị nhiều trình học tập tự điều khiển kết quả.Người dạy đưa tình dẫn cơng cụ để giải vấn đề.Người dạy có vai trị người tư vấn không giải đáp vấn đề.Việc học q trình kiến tạo tích cực Q trình tiến hành theo chủ đề định Kết trình học tập dựa vào cá nhân tình cụ thể.Người dạy tiến hành đưa gợi ý hỗ trợ tư vấn cho học sinh.Phương pháp có tính lặp lại so với phương pháp truyền thống.Dựa vào trình học tập để đánh giá kết nhiều dựa vào kiểm tra Học sinh tham gia vào trình đánh giá Phương pháp trọng tính ứng dụng tri thức tình cụ thể - Dựa YCCĐ xác định ngữ liệu chọn, GV xác định NL chung PC chủ yếu có liên quan, khai thác ngữ liệu chọn - Những đánh giá GV PC, NL HS kiến thức liên quan đến học mà em có sẵn quan trọng dựa đánh giá mà GV điều chỉnh tăng mức độ YCCĐ học - Thời lượng cho học để GV tính toán chọn YCCĐ cho học, với YCCĐ dạy lặp lặp lại nhiều GV cần tính tốn thời lượng để xếp dạy cịn hỗ trợ luyện tập, bổ sung