tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc các loài khác nhau, cùng sống trong một khoảng không gian xác định và chúng ít quan hệ với nhau.. Vì sao loài ưu thế đóng vai trò[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Điều Luật Giáo dục của nước CHXHCN Việt Nam 2005)
Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải là quá trình đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục Trong đó, đổi mới kiểm tra đánh giá là công cụ quan trọng góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục
Hiện đã tập huấn về kĩ biên soạn đề kiểm tra mợt sớ giáo viên cịn lúng túng việc thực hiện các bước qui trình Giáo viên mới đánh giá để biết mức độ tiếp thu kiến thức và kỹ của người học Theo các nhà nghiên cứu giáo dục thì cái quan trọng nhất việc đào tạo ở THPT là dạy cách học, vậy chọn nội dung và hình thức đánh giá cần phải bảo đảm nguyên tắc "Kiểm tra đánh giá giáo viên phải kích thích tự kiểm tra đánh giá của người học kiểm định xác khách quan mức độ cần đạt nội dung kiến thức ".
Khi Sở giáo dục đào tạo mở lớp tập huấn vào tháng 3/2011 đa số tập huấn xây dựng quy trình đề kiểm tra đánh giá học sinh hình thức tự luận Hầu hết các giáo viên trường nói chung và giáo viên tổ Sinh nói riêng lúng túng và chưa thật sự bắt nhịp kịp với việc xây dựng qui trình đề kiểm tra đánh giá học sinh hình thức trắc nghiệm
Trường THPT Kiệm Tân không đứng ngoài thực trạng đó Hơn hết, là giáo viên bộ môn sinh nhận thức rõ việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh hiện nay là cấp thiết Vì vậy, định viết chuyên đề “Xây dựng ma trận đề kiểm tra
trắc nghiệm môn sinh học 12 trường THPT Kiệm Tân” để một phần nào đó giúp các
(2)PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN
Đánh giá chất lượng giáo dục gồm nhiều vấn đề, đó hai vấn đề bản nhất là đánh giá chất lượng dạy của thầy cô và đánh giá chất lượng học của học sinh Từ đó tạo động lực nâng cao chất lượng dạy và học
Kiểm tra - đánh giá là quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ, khả thực hiện mục tiêu học tập của học sinh Qua đó Ban giám hiệu có thể đánh giá lực phương pháp giảng dạy của giáo viên bộ môn
Trong qúa trình hình thành và hoàn thiện nhân cách của mình, học sinh trải qua quá trình giáo dục bao gờm các mặt giáo dục trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ Đánh giá chất lượng học tập của các môn học của học sinh thực chất là xem xét mức độ nhận thức lực mà học sinh có sau kì học, năm học
Trong quá trình dạy học, giáo viên phải đặt kế hoạch để kiểm tra mức độ đạt yêu cầu so với mục tiêu đặt Kiểm tra xem học sinh đạt yêu cầu về các mặt ở mức độ nào, so với mục tiêu môn học đề hoàn thành đến đâu Hoạt động dạy và học cần có thông tin phản hồi để điều chỉnh kịp thời nhằm tạo hiệu quả ở mức cao nhất thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh Đồng thời Ban giám hiệu biết lực của giáo viên bộ môn từ đó có kế hoạch bồi dưỡng thêm
Có hình thức kiểm tra - đánh giá:
- Kiểm tra - đánh giá thường xuyên: thông qua các giờ học lớp công việc mà giáo viên bộ môn giao học sinh chuẩn bị ở nhà
- Kiểm tra - đánh giá định kỳ: là hoạt động của giáo viên vào thời điểm đã qui định đề cương môn học, gắn các mục tiêu cụ thể giai đoạn với phương pháp kiểm tra - đánh giá tương ứng nhằm đánh giá, định hướng việc đạt mục tiêu môn học ở giai đoạn tương ứng của học sinh
+ Kết quả kiểm tra - đánh giá định kì xem là kết quả học tập môn học của học sinh và là sở để đánh giá chất kết thúc học kì
Đổi mới kiểm tra đánh giá bao gồm nhiều mặt khâu thiết kế đề kiểm tra để đánh giá học sinh theo là khâu quan trọng nhất Thiết kế đề phải xác định mục đích, yêu cầu của đề; xác định mục tiêu dạy học; thiết lập ma trận hai chiều; thiết kế đáp án, biểu điểm, đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm ở tổ bộ môn sau đợt kiểm tra
(3)* Để đề kiểm tra đạt yêu cầu cần đảm bảo quy trình bước sau đây: (Theo tài liệu hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra tập huấn tháng năm 2011 của
Sở)
Bước 1: Xác định mục tiêu, phạm vi, mô tả yêu cầu cần đạt của nội dung kiểm tra theo các cấp độ (từ dễ đến khó)
Bước 2: Xây dựng nội dung ma trận cho đề kiểm tra
Bước 3: Biên soạn thư viện câu hỏi và đề kiểm tra theo khung ma trận kiến thức, kỹ
(4)PHẦN III: CƠ SỞ THỰC TIỄN I Thực trạng tổ:
- Khi tham gia học lớp tập huấn học về cách xây dựng ma trận đề, đề kiểm tra với hình thức tự luận, các thành viên tổ hầu hết thực hiện khá tốt các bước qui trình Nhưng bắt tay vào việc vận dụng để đề trắc nghiệm khách quan thì các giáo viên lại tỏ lúng túng và thường xây dựng ma trận giống với ma trận thi tốt nghiệp THPT của Bộ giáo dục trước đây, không thể hiện rõ nội dung cụ thể cần kiểm tra Khi đó giáo viên có sử dụng ma trận đề để ôn tập chung chung vì học sinh phải học nhiều mà không có trọng tâm kiến thức
- Nhiều giáo viên cho xây dựng ma trận chi tiết qui trình đặt có thể làm học sinh dự đoán trước đề thi và giáo viên thì tốn nhiều thời gian
(5)2 Giải pháp thay thế: Xuất phát từ thực trạng nên định xây dựng lại qui trình thực hiện việc đánh giá kết quả học tập của học sinh tại Tổ bộ môn Sinh – Công nghệ theo mô hình sau:
Xây dựng ma trận đề kiểm tra (thông báo trước cho học sinh ma trận khoảng tuần)
Biên soạn câu hỏi kiểm tra (Tổ viên phân công)
Xây dựng đáp án và thang điểm cho đề kiểm tra
Nộp cho tổ trưởng để thẩm định đề kiểm tra (Tổ trưởng chịu trách nhiệm độ xác và tính bảo mật đề)
Tổ trưởng kiểm tra lại thật kĩ và nợp lên phịng khảo thí của trường
Tở chức kiểm tra chung cho toàn khối
(Thi kì, thi học kì)
Chấm bài tập trung, văn phịng nhập điểm (sắp xếp theo từng lớp)
Thớng kê kết quả khối lớp
(6)3 Các thuật ngữ sử dụng lập ma trận đề trắc nghiệm khách quan: tương tự như các thuật ngữ sử dụng ma trận đề kiểm tra tự luận đã tập huấn:
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
cấp thấp
Vận dụng cấp cao Thuật
ngữ
Nêu được, trình bày khái niệm…
- giải thích chế, hậu quả, lấy ví dụ…
Làm bài tập áp dụng công thức có sẵn, các ứng dụng…
Áp dụng vào thực tiễn sản xuất, giải thích các hiện tượng tự nhiên, tính liên hệ thực tế; làm bài tập nâng cao… 4 Việc tính điểm cho nội dung:
- Giáo viên cần cân đối lượng kiến thức theo phần và số lượng tiết của bài tổng số bài mà mục tiêu cần kiểm tra (kiểm tra tiết, hay kiểm tra học kì)
(7)PHẦN IV BIÊN SOẠN CÁC ĐỀ KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN MÔN SINH HỌC 12 BẰNG HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỀ 1: ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SINH 12 (Thời gian 45 phút)
I Mục tiêu đề kiểm tra: Nắm vững kiến thức về chế di truyền và biến dị; tính qui luật của hiện tượng di truyền
II Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm khách quan – 200 điểm (tính trung bình câu 5đ)
III Lập ma trận để kiểm tra: Chủ đề
(nội dung, bài) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độthấp/cao 1 Gen, mã di
truyền trình nhân đôi ADN
(1tiết)
- Khái niệm mã DT - Bộ ba kết thúc - Enzim tham gia vào quá trình nhân đôi ADN
- Xác định tổng số Nucleotit
10% = 20 điểm (4 câu) 75% hàng = 15đ (3 câu) 25% hàng = 5đ (1 câu) 2 Phiên mã dịch
mã
3 Điều hòa hđ gen (2 tiết)
- Cấu trúc của
operon - Cơ chế phiên mã
7,5% = 15đ (3 câu) 33,33% hàng = 5đ (1 câu) 66,6%hàng=10đ(2 câu) 3 Đột biến gen (1
tiết)
- Khái niệm đột biến gen
- Tác nhân gây đột biến gen
- Cơ chế phát sinh đột biến gen
7,5%% = 15đ(3 câu) 66,67% hàng = 10đ(2 câu) 33,3% hàng = 5đ(1 câu)
4 NST đột biến cấu trúc NST, số
lượng NST (2 tiết)
- Đơn phân của NST - Cơ chế phát sinh và hậu quả của các dạng đột biến cấu trúc NST
- Xác định sự thay đổi số lượng NST dạng sau đột biến
- Ứng dụng đột biến đa bội chọn giống
20% = 40đ (8 câu) 12,5% hàng =5đ(1 câu) 37,5% hàng=15đ(3 câu)
50% hàng = 20đ (4 câu) 6 Qui luật Menden
(2 tiết) - Phương pháp nghiêncứu của Menden - K/niệm lai phân tích
- Nhận biết kết quả của phép lai phân tích
- Cơ sở tế bào học của qui luật phân li và phân li độc lập của Menden
- Xác định tỉ lệ KG, KH trường hợp trội không hoàn toàn
- Xác định kết quả lai trường hợp trợi lai phân tích cặp tính trạng
- Ý nghĩa của qui luật phân li độc lập của Menden
(8)tính trạng ở F2?
20% = 40 điểm (8 câu) 25% hàng=10đ (2 câu) 25%hàng =10đ (2 câu) 50% hàng = 20đ (4 câu ) 7 Tương tác gen
và gen đa hiệu (1 tiết)
- K/ niệm gen đa hiệu - Nội dung qui luật tương tác không alen
- Nắm tương tác bổ sung và tương tác cộng gộp
- Vận dụng qui tương tác cộng gộp xác định chiều cao của xuất hiện thêm các gen trội
10% = 20 điểm(4 câu) 50% hàng =10đ(2 câu) 25% hàng = 5đ (1câu) 25% hàng = 5đ (1câu 8 Liên kết gen và
hoán vị gen (1 tiết)
- Cơ sở tế bào học của liên kết gen và hoán vị gen
- Xác định số nhóm
gen liên kết
- Tần số hoán vị xác định thành phần lại
7,5%=15đ(3 câu) 33,3% hàng= 5đ (1
câu)
66,67% hàng=10đ (2 câu) 9 Di truyền liên
kết với giới tính và DT ngồi nhân
(1 tiết)
- Mợt số bệnh liên quan đến gen liên kết với giới tính
- Nhận biết phép lai thuận nghịch
- Cơ chế xác định giới tính NST
- Di truyền ngoài nhân
- Qui luật DT phản ánh
- Xác định kết quả sự di truyền bệnh liên quan đến gen NST X (tính xác suất)
15%= 30đ(6 câu) 50% hàng =15đ(3 câu) 33,3%hàng=10đ (2 câu)
16,67% hàng = 5đ (1 câu) 10 Ảnh hưởng của
MT lên biểu hiện gen
(1 tiết)
Mức mản ứng của KG gen qui định
2,5%=5đ (1 câu) 100% hàng = 5đ (1 câu)
200đ= 100% (40 câu)
70đ = 35% (14 câu)
65đ = 37,5% (13 câu)
65đ = 37,5% (13 câu)
IV Biên soạn câu hỏi theo ma trận: Chọn câu trả lời nhất:
Câu Gen là:
A một đoạn phân tử ADN
B một đoạn phân tử AND mang thông tin mã hóa chuỗi polipeptit C một đoạn phân tử AND mang thông tin mã hóa phân tử ARN
D một đoạn phân tử AND mang thông tin mã hóa chuỗi polipeptit hay phân tử ARN
Câu Một đoạn mARN có trình tự nucleotit sau: 5’ …-XAUAAGAAUXUUGX-…3’
Trình tự nucleotit của đoạn ADN đã tạo đoạn mARN này là:
A 3’…- XATAAGAATXTTGX -…5’ (mạch mã
gốc)
5’…- GTATTXTTAGAAXG -…3’
B 3’…- GXAAGATTXTTATG -…5’ (mạch mã gốc)
5’…- XGTTXTAAGAATAX -…3’
(9)5’…- XATAAGAATXTTGX -…3’
D 3’ - XGTTXTAAGAATAX -…5’ (mạch mã gốc)
5’…- GXAAGATTXTTATG -…3’ Câu Thế nào là gen đa hiệu?
A Gen tạo nhiều loại mARN
B Gen điều khiển sự hoạt động của các gen khác
C Gen mà sản phẩm của nó có ảnh hưởng đến nhiều tính trạng D Gen tạo sản phẩm với hiệu quả rất cao
Câu Ruồi giấm có cặp NST, vậy ta có thể phát hiện tối đa nhóm gen liên kết?
A nhóm B nhóm C nhóm D nhóm
Câu Để biết tính trạng nào đó là gen nhân hay gen ngoài nhân qui định tính trạng, người ta:
A Dùng phép lai phân tích B Dùng phép lai thuận nghịch C Theo dõi phả hệ D Theo dõi đời
Câu Các qui luật di truyền phản ánh:
A Xu tất yếu sự biểu hiện các tính trạng của bớ mẹ ở các hệ cháu
B Vì giống bố mẹ C Tỉ lệ các loại KG ở hệ lai D Tỉ lệ các loại KH ở hệ lai
Câu Trong trường hợp nào có sự di truyền liên kết?
A Các gen trội là trợi hoàn toàn qui định loại tính trạng
B Các gen trội là trội hoàn toàn qui định các loại tính trạng khác
C Các cặp gen qui định các cặp tính trạng xét nằm gần NST
D Các tính trạng xét ln ln biểu hiện với các hệ lai Câu Ở bò sát, NST giới tính của cá thể đực tḥc dạng:
A đồng giao tử B dị giao tử C XO D XXY Câu Đột biến gen xuất hiện do:
A có sự rối loạn quá trình nhân đôi NST B các tác nhân đột biến từ bên ngoài môi trường
C các tác nhân đột biến xuất hiện thể sinh vật
D tác nhân đột biến bên và bên ngoài thể làm rối loạn quá trình nhân đôi ADN
Câu 10 mARN tổng hợp từ mạch nào của ADN?
A từ cả mạch B thì từ mạch 1, thì từ mạch C từ mạch có chiều 5’ → 3’ D từ mạch mang mã gốc
Câu 11 Trong quá trình nhân đôi ADN, mạch bổ sung tổng hợp ngắt quãng tạo nên các đoạn ngắn (đoạn Okazaki) Sau đó, các đoạn Okazaki nối với nhờ enzim nối Enzim nối ở là:
(10)A 1200 B 1800 C 2400 D 3000 Câu 13 Mã di truyền là :
A mã bộ một, tức là cứ Nu xác định axit amin B mã bộ hai, tức là cứ Nu xác định axit amin C mã bộ ba, tức là cứ Nu xác định axit amin D mã bộ bốn, tức là cứ Nu xác định axit amin
Câu 14 Trong số 64 bộ mã di truyền có bộ không mã hóa cho axit amin nào Các bộ ba đó là: A AUG, UGA, UAG B UGA, AAU, UAG
C AUG, UAA, UGA D UAG,UAA, UGA
Câu 15 Phương pháp độc đáo của Menden việc nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng di truyền là:
A lai giống B lai phân tích
C sử dụng xác śt thớng kê D phân tích thể lai Câu 16 Cơ sở tế bào học của quy luật phân ly của Menden là
A sự tự nhân đôi của NST ở kỳ trung gian và sự phân li đồng đều của NST ở kỳ sau của quá trình giảm phân
B sự phân ly độc lập của các cặp NST tương đồng (dẫn tới sự phân li độc lập của gen tương ứng) tạo các loại giao tử và tổ hợp ngẫu nhiên của các giao tử thụ tinh
C sự phân ly đồng đều của cặp NST giảm phân và sự tổ hợp lại của các NST thụ tinh
D sự tự nhân đôi, phân ly của các NST giảm phân và sự tổ hợp lại của các NST thụ tinh
Câu 17 Lai phân tích là phép lai:
A thể có tính trạng tương phản
B thể thuần chủng khác về cặp tính trạng tương phản
C thể mang tính trạng trợi với thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen
D thể mang kiểu gen trội với thể có kiểu gen lặn Câu 18 Cặp phép lai nào sau là phép lai thuận nghịch?
A ♀AA x ♂aa và ♀AA x ♂aa B ♀Aa x ♂aa và ♀aa x ♂AA C ♀AABb x ♂aabb và ♀AABb x ♂aaBb
D ♀AABB x ♂aabb và ♀aabb x ♂AABB
Câu 19 Trong trường hợp trội không hoàn toàn Tỷ lệ kiểu gen và tỷ lệ kiểu hình của phép lai P: Aa x Aa lần lượt là:
A 1:2:1 và 1:2:1 B 3:1 và 1:2:1 C 1:2:1 và 3:1 D 1:2:1 và 1:1 Câu 20 Nội dung chủ yếu của quy luật tương tác gen không alen là:
A các gen không alen tương tác bổ trợ cho theo kiểu quy định KH mới B các gen không alen tương tác át chế lẫn quy định kiểu hình mới
C hai hay nhiều gen không alen có thể tác động lên sự biểu hiện của một tính trạng
D mợt gen có thể quy định nhiều tính trạng
Câu 21 Dạng ĐB nào dưới có giá trị chọn giống trồng nhằm tạo giống có suất cao, phẩm chất tốt, không có hạt?
A ĐB gen B ĐB lệch bội C ĐB đa bội D ĐB cấu trúc NST Câu 22 Một cặp vợ chồng: người vợ có bố và mẹ đều mù màu, người chồng có bố mù màu và mẹ không mang gen bệnh Con của họ sinh nào?
(11)B tất cả trai, gái đều bị bệnh
C ½ gái mù màu, ½ gái khơng bị mù màu, ½ trai bị mù màu, ½ trai khơng bị mù màu
D tất cả trai mù màu, ½ gái mù màu, ½ gái khơng mù màu
Câu 23 Thể đột biến mà tế bào sinh dưỡng có cặp NST tương đồng tăng thêm gọi là:
A Thể đa nhiễm B Thể tam nhiễm C Thể tam bội D Thể đa bội Câu 24 Trong các bệnh sau ở người, bệnh đột biến gen lặn NST giới tính X gây nên là bệnh:
A máu khó đông B Đao C hồng cầu lưỡi liềm D tiểu đường Câu 25 Trong các dạng đột biến cấu trúc NST, dạng làm cho số lượng vật chất di truyền không thay đổi là:
A Chuyển đoạn B Đảo đoạn C Mất đoạn D Lặp đoạn Câu 26 Đột biến mất đoạn NST thường gây hậu quả:
A Tăng cường độ biểu hiện tính trạngB Giảm sức sớng làm chết sinh vật C Mất khả sinh sản của sinh vật D Giảm cường đợ biểu hiện tính trạng Câu 27 Mức phản ứng của thể yếu tố nào sau qui định?
A KG của thể B Điều kiện MT C Thời kì phát triển D Thời kì sinh trưởng
Câu 28 Thể đa bội thường gặp ở:
A VSV B Thực vật C Thực vật và động vật D Động vật bậc cao Câu 29 Đột biến gen là biến đổi:
A KG của thể lai giống B Trong vật chất di truyền ở cấp độ tế bào C liên quan tới cặp nucleotit (đột biến điểm) số cặp nucleotit
D kiểu hình ảnh hưởng của MT
Câu 30 Những dạng đột biến gen nào sau không làm thay đổi tổng số nuclêôtit và số liên kết hiđrô so với gen ban đầu:
A Mất một cặp nuclêôtit và thay cặp nuclêôtit có số liên kết hiđrô B Thay cặp nuclêôtit và them cặp nuclêôtit
C Mất một cặp nuclêôtit và đảo vị trí cặp nuclêơtit
D Đảo vị trí cặp nuclêôtit và thay cặp nuclêôtit có số liên kết hiđrô Câu 31 Ở cà chua (2n = 24 NST), số NST ở thể tam bội là
A 25 B 48 C 27 D 36
Câu 32 Cơ chế phát sinh đột biến số lượng NST là
A Quá trình tiếp hợp và trao đổi chéo của NST bị rối loạn B Cấu trúc NST bị phá vỡ
C Sự phân li không bình thường của hay nhiều cặp NST ở kì sau của quá trình phân bào
D Quá trình tự nhân đôi NST vị rối loạn
Câu 33 Trong trường hợp gen qui định tính trạng, gen trợi là trợi hoàn toàn, các gen phân li độc lập, tổ hợp tự Phép lai AaBb x aabb cho đời có sự phân li kiểu hình theo tỉ lệ:
A : :1 :1 B :1 C :3 :3 :1 D :1
Câu 34 Trong trường hợp các gen phân li độc lập, tổ hợp tự Cá thể có kiểu gen AaBb giảm phân bình thường có thể tạo ra:
(12)Câu 35 Phép lai tính trạng cho đời phân li kiểu hình theo tỉ lệ 9:7 Tính trạng này di truyền theo qui luật
A Tác động cộng gộp B Tác động bổ sung
C Hoán vị gen D Di truyền liên kết với giới tính Câu 36 Đơn phân của NST là :
A peptit B Nucleotit C Axit amin D Nucleoxom
Câu 37 Ở ruồi giấm, gen quy định tính trạng màu sắc thân và gen quy định tính trạng đợ dài cánh nằm mợt NST thường (mỗi gen quy định mợt tính trạng) Lai dịng r̀i giấm th̀n chủng thân xám, cánh dài với dịng r̀i giấm thân đen, cánh cụt F1 toàn r̀i thân xám, cánh dài Lai phân tích ruồi cái F1, trường hợp xảy
hoán vị gen với tần số 18% Tỷ lệ ruồi thân đen, cách cụt xuất hiện ở Fa tính theo lý
thuyết là
A 82% B 9% C 41% D 18%
Câu 38 Qui luật phân li độc lập góp phần giải thích hiện tượng: A Các gen phân li giảm phân và tổ hợp thụ tinh B Biến dị tổ hợp vô phong phú ở loài giao phối
C Sự di truyền các gen tồn tại nhân tế bào D Các gen qui định tính trạng nằm NST
Câu 39 Ở loài thực vật, hai gen không alen tác động cộng gộp qui định chiều cao của và cứ gen trội làm cao 5cm so cới gen lặn Cây thấp nhất có chiều cao 80cm Các kiểu gen sau biểu hiện cao 90cm là:
A AABB, AaBB, AABB B AAbb, aaBB, AaBb
C AABB, aabb, AaBb D Aabb, aaBb, AaBB, AABb
Câu 40 Nếu P tuần chủng về cặp gen tương phản phân li độc lập và F1 tạo
được tiếp tục lai với thì tổng tỉ lệ các thể đồng hợp thu ở F2 là:
A 18,75% B 12,5% C 25% D 37,5%
-HẾT-V Đáp án tham khảo: Mỗi câu qui đổi 5đ = 0,25đ
1D 2C 3C 4A 5B 6A 7C 8A 9D 10D
11C 12D 13C 14D 15D 16C 17B 18D 19A 20C
21C 22A 23B 24A 25B 26B 27A 28B 29C 30D
31D 32C 33A 34C 35B 36D 37C 38B 39B 40C
VI Thống kê kết quả, NX, đánh giá: Sĩ
số
Lớp <5 5-7,5 -10 Tỉ lệ %>TB
40 12S3 5 25 10 87,5
42 12S5 4 27 11 91,05
47 12S6 10 28 9 79
41 12S8 7 27 7 83
(13)ĐỀ 2: ĐỀ KIỂM TRA SINH 12 - NH 2011 - 2012 (Thời gian 15 phút)
I Mục tiêu đề kiểm tra: Nắm vững kiến thức về Gen, mã di truyền, điều hịa hoạt đợng gen, phiên mã, dịch mã, đợt biến gen, đợt biến NST
II Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm khách quan – 200 điểm (mỗi câu 10đ) III Lập ma trận để kiểm tra:
Chủ đề
(nội dung, bài) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp /cao 1 Gen, mã DT
q trình nhân đơi ADN
(1 tiết)
- Đặc điểm của mã di truyền; bộ ba đối mã - Nguyên tắc bổ sung nhân đôi ADN
- Xác định các loại mã bộ ba đặc biệt,
- Số bộ ba mã hóa axit amin
30% =50 điểm (5 câu)
71,4% hàng = 30đ (3 câu) 28,6% hàng= 20đ (2 câu) 2 P/mã dịch
mã
3 Điều hòa hoạt động gen (2 tiết)
- Cấu trúc các loại ARN
- Cơ chế phiên mã - Điều hịa hoạt đợng gen ở SV nhân sơ
20% = 50đ
(5 câu) 20% hàng= 10đ (1 câu) 80% hàng = 40đ (4 câu) 4 Đột biến gen
(1 tiết)
- Các dạng đột biến gen
- Bài tập về đột biến gen
20%% = 40đ (4 câu)
66,67% hàng =10đ (2 câu)
33,33% hàng = 5đ (1 câu) 33,33% hàng = 5đ(1 câu) 5 NST đột biến
cấu trúc NST, số lượng NST
(2 tiết)
- Cơ chế phát sinh đột biến cấu trúc NST
- Hậu quả của các dạng đột biến cấu trúc và số lượng NST
30% = 60 đ (6 câu) 37,5% hàng =15đ (2 câu) 50%hàng= 20đ(4 câu)
200đ = 100% (40 câu)
70đ = 35% (14 câu)
65đ= 32,55% (13 câu)
65đ = 37,5% (13 câu)
IV Biên soạn câu hỏi theo ma trận: Chọn đáp án nhất Mã di truyền có các bộ ba kết thúc là:
A AUX, UAG, UGX B UXA, UXG, UGX
C UAA, UAG, UGA D UAU, UAX, UGG
2 Mã thoái hóa có hiện tượng:
A Nhiều bộ ba mã hóa axit amin B Các mã bợ ba có tính đặc hiệu
C Các mã bộ ba nối tiếp gen mà không gối lên D Một bộ ba mã hóa nhiều axit amin
3 Loại ARN nào mang mã đối:
A mARN B rARN C tARN D ARN của virut
4 Cho trình tự thích hợp của các ribonucleotit tởng hợp từ gen có đoạn mạch khuôn là: 3’ A G X T T A G X A 5’
(14)5 Trên mạch tổng hợp ARN của gen, enzim ARN – polimeraza đã di chuyển theo chiều:
A Từ 3’ đến 5’ B Từ gen tiến phía
C Chiều ngẫu nhiên D Từ 5’ đến 3’
6 Thể lệch bội (dị bội) là biến đổi về số lượng NST xảy ở: A Một hay số cặp NST B Tất cả các cặp NST
C Một số cặp NST D Một cặp NST
7 Một người mang bộ NST có 45 NST với NST giới tính X, người này:
A Nam, mắc hội chứng Claipento B Nam, mắc hội chứng Tocno C Nữ, mắc hội chứng Tocno D Nữ, mắc hội chứng Claipento Loài cải củ có 2n = 18 NST, số NST ở thể tam bội là:
A B 18 C 27 D 36
9 Ở loài SV có bộ NST lưỡng bội 2n = 24 bị đột biến Số lượng NST ở thể ba là:
A 22 B 26 C 25 D 28
10 ARN vận chuyển axit amin mở đầu tiến vào riboxom có bộ ba đối mã là:
A UAX B AUX C AUA D XUA
11 Sự biểu hiện điều hòa hoạt động gen ở SV nhân sơ diễn ở cấp độ nào? A Diễn hoàn toàn ở cấp độ sau dịch mã
B Diễn hoàn toàn ở cấp độ trước phiên mã C Diễn chủ yếu ở cấp độ phiên mã
D Diễn hoàn toàn ở cấp độ dịch mã
12 Loại độ biến gen nào xảy không làm thay đổi số lien kết hidro của gen
A Thay cặp A - T cặp T- A B Thay cặp A - T cặp G- X C Thêm cặp nucleotit D Mất cặp nucleotit
13 Loại đột biến gen phát sinh tác nhân đột biến 5- BU gây là: A Mất cặp Nucleotit B Thay cặp A - T cặp G- X C Thêm cặp ncleotit D Thay cặp A - T cặp T- A 14 Những dạng đột biến cấu trúc NST nào thường gây chết:
A Mất đoạn và lặp đoạn B Mất đoạn và đảo đoạn C Lặp đoạn và đảo đoạn D Mất đoạn và chuyển đoạn 15 Một axit amin phân tử protein mã hóa gen dưới dạng:
A Mã bộ một B Mã bộ hai C Mã bộ ba D Mã bộ bốn 16 Thông tin di truyền mã hóa ADN dưới dạng:
A Trình tự các bộ hai nucleotit qui định trình tự của các axit amin chuỗi polipeptit
B Trình tự các bộ ba nucleotit qui định trình tự của các axit amin chuỗi polipeptit
C Trình tự của nucleotit qui định trình tự của các axit amin chuỗi polipeptit
D Trình tự các bộ nucleotit qui định trình tự của các axit amin chuỗi polipeptit
17 Nguyên tắc bổ sung thể hiện chế tự nhân đôi của ADN là: A A liên kết với U; G liên kết với X B A liên kết với X; G liên kết với T C A liên kết với T; G liên kết với X D A - U; G – X; T – A; X- G
18 Số mã bộ ba mã hóa cho các axit amin là:
A 61 B 42 C 64 D 21
(15)A Đoạn ADN tổng hợp một cách gián đoạn theo chiều tháo xoắn của ADN quá trình nhân đôi
B Đoạn ADN tổng hợp một cách liên tục theo chiều tháo xoắn của ADN quá trình nhân đôi
C Đoạn ADN tổng hợp một cách liên tục mạch của ADN quá trình nhân đôi
D Đoạn ADN tổng hợp một cách gián đoạn theo hướng ngược chiều tháo xoắn của ADN quá trình nhân đôi
20 Dạng đột biến cấu trúc gây ung thư máu ở người là: A Lặp đoạn NST 22 B Mất đoạn NST 22 C Đảo đoạn NST 22 D Chuyển đoạn NST 22 V Đáp án tham khảo: Mỗi câu qui đổi 0,5đ
1C 2A 3C 4B 5A 6C 7C 8C 9C 10A
11C 12A 13B 14D 15C 16B 17C 18A 19D 29B
VI Thống kê kết quả, NX, đánh giá: Sĩ
số
Lớp <5 5-7,5 -10 Tỉ lệ %>TB
40 12S3 13 22 6 67,5
42 12S5 12 21 7 66,67
47 12S6 20 21 6 57,45
41 12S8 16 20 5 61
41 12S9 17 20 6 63,4
(16)ĐỀ 3: KIỂM TRA GIỮA KÌ II- NH 2011 – 2012 MÔN SINH 12 (Thời gian 45 phút)
I Mục tiêu đề kiểm tra: Nắm vững kiến thức về cá thể, quần thể sinh vật, quần xã sinh vật, sự biến động số lượng cá thể của quần thể, diễn sinh thái
II Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm khách quan – 200 điểm (40 câu – câu 5đ) III Lập ma trận để kiểm tra:
Chủ đề
(nội dung, bài)
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp
Vận dụng ở cấp độ cao 1 Môi
trường các nhân tố sinh thái (1tiết)
- khái niệm giới hạn sinh thái
- khái niệm ổ sinh thái
- Nhận biết các ổ sinh thái khác
7,5% = 15 đ (3 câu)
6,67%hàng = 10đ (2 câu)
33,3%hàng = 5đ (1 câu)
2 QTSV và mối quan hệ (1 tiết)
- Khái niệm QTSV - lấy ví dụ về QTSV - Giải thích quan hệ hỗ trợ loài
15%= 30 đ (6 câu)
16,67% hàng = 5đ (1 câu) 83,33%hàng = 25đ (5 câu)
3 Các đặc trưng bản
của QTSV (2 tiết)
Khái niệm
mật độ cá thể - Các đặc trưng bản củaquần thể: sự phân bớ, Mật đợ, kích thước của q̀n thể
- Ý nghĩa của phân bố theo nhóm
- Các yếu tớ phụ tḥc vào kích thước của quần thể
- Hậu quả của kích thước quần thể vượt quá mức tối đa
22,5%= 45 đ (9 câu)
62,5% hàng = 30đ (6 câu) 12,5% hàng = 5đ (1 câu)
12,5% hàng= 5đ (1 câu) 4 Biến động
số lượng cá thể của
QTSV (1 tiết)
- lấy VD về các dạng biến động số lượng cá thể - Yếu tố chi phối sự điều chỉnh số lượng cá thể của QT
- Giải thích vì có sự biến động theo chu kì?
7,5% = 15 đ (3 câu)
66,67% hàng =5đ (2 câu) 33,33% hàng= 5đ (1 câu)
6 QXSV và 1 số đặc trưng bản
của QX (1 tiết)
-K/niệm QXSV
-K/niệm quan hệ hội sinh -K/niệm khớng chế sinh học
- Ví dụ về QXSV
- Vai trò của loài ưu QXSV
- Các mối quan hệ QXSV
Giải thích quan hệ các loài sống MT
32,5% = 65đ (13 câu)
30,77% hàng =20đ (4 câu)
61,5% hàng= 40đ (8 câu) 7,7% hàng=
5đ (1 câu) 7 Diễn thế
sinh thái (1 tiết)
- Khái niệm diễn sinh thái
- Bản chất của diễn nguyên sinh và diễn thứ sinh
- Hiểu kết quả của
- Ảnh hưởng của các nhân tố vô sinh đến diễn sinh thái
(17)diễn sinh thái Lim ở Hữu Lũng
15%= 30 đ (6 câu)
16,67% hàng=
5đ (1 câu) 50% hàng= 15đ (3 câu)
16,67% hàng= 5đ (1 câu)
16,67%hàng= 5đ (1 câu) 200đ= 100%
(40 câu) 40đ = 20%(8 câu) 100đ =50 % (20 câu) 60đ = 30% (12 câu) IV Biên soạn câu hỏi theo ma trận:
Câu Giới hạn sinh thái là:
A khoảng xác định của nhân tố sinh thái, ở đó loài có thể tồn tại, phát triển ổn định theo thời gian
B khoảng xác định ở đó loài sống thuận lợi nhất, sống bình thường lượng bị hao tổn tối thiểu
C khoảng chớng chịu ở đó đời sớng của loài bất lợi D khoảng cực thuận, ở đó loài sống thuận lợi nhất Câu Ví dụ nào sau là của biến động không theo chu kì?
A Mùa mưa muỗi nhiều
B - năm số lượng cáo tăng là số lượng thỏ sinh sản nhiều C Mùa xuân và mùa hè sâu hại xuất hiện nhiều
D Dịch bệnh làm gia cầm chết nhiều
Câu Diễn sinh thái diễn mạnh mẽ nhất là do:
A Con người B Sinh vật C Nhân tố vô sinh D Thiên tai
Câu 4: Nếu kích thước quần thể vượt quá kích thước tới thiểu thì đưa đến hậu quả gì? A phần lớn các cá thể bị chết cạnh tranh gay gắt
B quần thể bị phân chia thành hai
C một số cá thể loài nhập cư đến quần thể D một phần cá thể bị chết dịch bệnh
Câu Kết quả của diễn sinh thái là:
A Thay đổi cấu trúc quần xã B Thiết lập mối cân mới
C Tăng sinh khối D Tăng số lượng quần thể
Câu Ví dụ nào sau là quần xã:
A tập hợp cá thể chim rừng B Tập hợp cá chép hồ C tập hợp gà sân
D Tập hợp nhựng thông nhựa rừng Câu Những cá hồ là:
A quần thể B tập hợp cá thể cá C quần xã D hệ sinh thái Câu Điều không kết luận mật độ quần thể coi là mợt đặc tính bản vì mật độ có ảnh hưởng tới:
A mức độ sử sụng nguồn sống sinh sản và tác động của loài đó QX B mức độ lan trùn của vật kí sinh
C tần sớ gặp các cá thể mùa sinh sản D các cá thể trưởng thành
Câu Yếu tố quan trọng nhất chi phối đến chế tự điều chỉnh số lượng của quần thể là:
A sức sinh sản B sự tử vong
(18)Câu 10 Nấm và vi khuẩn lam địa y có mối quan hệ:
A Hội sinh B Cộng sinh C Kí sinh D Cạnh tranh
Câu 11 Điểm nào sau không với khái niệm quần thể? A Nhóm cá thể loài có lịch sử phát triển chung B Tập hợp ngẫu nhiên nhất thời
C Kiểu gen đặc trưng ổn định D Có khả sinh sản Câu 12 Đối với TV, mọc thành nhóm với mật đợ thích hợp có tác dụng:
A Giảm bớt sức thổi của gió bão
B Tăng khả chống chịu của đối với sâu bệnh
C Tăng khả lấy nước của D Tăng cường đợ quang hợp Câu 13 Ví dụ nào sau là quần thể sinh vật?
A Tập hợp các cá thể rắn hổ mang, cú mèo và lợn rừng rừng mưa nhiệt đới B Tập hợp các cá chép, cá rô phi, cá mè sống chung một cái ao
C Các cá thể rắn hở mang sớng ở hịn đảo cách xa D Rừng thông nhựa phân bố ở vùng đông bắc Việt Nam Câu 14 Hiệu quả nhóm thể hiện thông qua mối quan hệ:
A Quan hệ hỗ trợ loài B Quan hệ cạnh tranh loài C Quan hệ hỗ trợ khác loài D Quan hệ đối kháng khác loài
Câu 15 Từ một rừng Lim sau một thời gian biến đổi thành rừng Sau Sau là diễn thế: A nguyên sinh B thứ sinh C liên tục D phân huỷ
Câu 16 Quá trình hình thành một ao cá tự nhiên từ một hố bom là diễn thế: A nguyên sinh B thứ sinh C liên tục D phân huỷ
Câu 17 Nếu kích thước q̀n thể vượt quá kích thước tới đa thì đưa đến hậu quả gì? A phần lớn các cá thể bị chết cạnh tranh gay gắt
B quần thể bị phân chia thành hai
C một số cá thể di cư khỏi quần thể D một phần cá thể bị chết dịch bệnh Câu 18 Ổ sinh thái của một loài là:
A một khoảng không gian sinh thái hình thành bởi một giới hạn sinh thái mà ở đó các nhân tố sinh thái quy định sự tồn tại và phát triển lâu dài của loài
B một khoảng không gian sinh thái mà ở đó tất cả các nhân tố sinh thái của môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép loài đó tồn tại và phát triển
C một không gian sinh thái hình thành bởi tổ hợp các nhân tố sinh thái mà ở đó loài tồn tại và phát triển lâu dài
D mợt vùng địa lí mà ở đó tất cả các nhân tố sinh thái quy định sự tồn tại và phát triển lâu dài của loài
Câu 19 Mật độ cá thể của quần thể là:
A số lượng cá thể một đơn vị thể tích của q̀n thể
B sớ lượng cá thể mợt đơn vị diện tích hay thể tích của q̀n thể C khới lượng cá thể mợt đơn vị diện tích hay thể tích của q̀n thể D số lượng cá thể đơn vị diện tích của quần thể
Câu 20 Ý nghĩa sinh thái của phân bố theo nhóm là:
A làm tăng mức độ cạnh tranh các cá thể quần thể B sinh vật tận nguồn sống tiềm tàng môi trường sống C làm giảm mức độ cạnh tranh các cá thể quần thể
D các cá thể hỗ trợ lẫn chống lại điều kiện bất lợi của môi trường sống Câu 21 Vì có sự biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kì?
(19)B sự tăng giảm ng̀n dinh dưỡng có tính chu kì C sự sinh sản có tính chu kì
D thay đởi có tính chu kì của điều kiện MT
Câu 22 Kích thước của quần thể thay đổi không phụ thuộc vào yếu tố nào sau đây?
A sức sinh sản B mức độ tử vong
C cá thể nhập cư và xuất cư D tỷ lệ đực cái Câu 23 Quần xã sinh vật là:
A tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc các loài khác nhau, sống một khoảng không gian xác định và chúng quan hệ với
B tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc hai loài khác nhau, sống khoảng không gian và thời gian xác định và chúng có quan hệ mật thiết, gắn bó với
C tập hợp các quần thể sinh vật thuộc các loài khác nhau, sống khoảng không gian và thời gian xác định, có mối quan hệ gắn bó với một thể thống nhất
D tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc một loài, sống một khoảng không gian và thời gian xác định và chúng có mối quan hệ mật thiết, găn bó với
Câu 24 Vì loài ưu đóng vai trò quan trọng quần xã? A vì có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh B vì có sinh khối nhỏ hoạt động mạnh
C vì có sớ lượng cá thể hoạt đợng mạnh
D vì có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, có sự cạnh tranh mạnh Câu 25 Diễn sinh thái là:
A quá trình biến đổi tuần tự của quần xã qua các giai đoạn, từ lúc khởi đầu kết thúc
B quá trình biến đổi tuần tự của quần xã qua các giai đoạn, tương ứng với sự biến đổi của MT
C quá trình biến đổi của quần xã tương ứng với sự biến đổi của môi trường
D quá trình biến đổi của quần xã qua các giai đoạn, tương ứng với sự biến đổi của MT
Câu 26 Các loài quần xã có mối quan hệ mật thiết với nhau, đó:
A các mới quan hệ hỗ trợ, nhất có mợt loài hưởng lợi, cịn các mới quan hệ đối kháng các loài đều bị hại
B các mới quan hệ hỗ trợ, nhất có mợt loài hưởng lợi, cịn các mới quan hệ đới kháng, nhất có một loài bị hại
C các mới quan hệ hỗ trợ, nhất có hai loài hưởng lợi, cịn các mới quan hệ đới kháng, nhất có một loài bị hại
D các mối quan hệ hỗ trợ, cả hai loài đều hưởng lợi, cịn các mới quan hệ đới kháng, nhất có một loài bị hại
Câu 27 Quá trình diễn sinh thái tại rừng lim Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn nào? A Rừng lim nguyên sinh bị hết → bụi và cỏ chiếm ưu → rừng thưa gỗ nhỏ → gỗ nhỏ và bụi → trảng cỏ
B Rừng lim nguyên sinh bị chặt hết → gỗ nhỏ và bụi → rừng thưa gỗ nhỏ → bụi và cỏ chiếm ưu → trảng cỏ
(20)D Rừng lim nguyên sinh bị chết → rừng thưa gỗ nhỏ → bụi và cỏ chiếm ưu → gỗ nhỏ và bụi → trảng cỏ
Câu 28 Trên một to có nhiều loài chim sinh sống, có loài sống cao, có loài sống dưới thấp, hình thành:
A các quần thể khác B các ổ sinh thái khác C các quần xã khác nhauD các sinh cảnh khác
Câu 29 Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới:
A cấu trúc tuổi của quần thể B kiểu phân bố cá thể của quần thể C khả sinh sản và mức độ tử vong của các cá thể quần thể D mối quan hệ các cá thể quần thể
Câu 30 Trong một cái ao kiểu quan hệ có thể xảy loài cá có nhu cầu thức ăn là:
A Cạnh tranh B Kí sinh
C Vật ăn thịt – mồi D Ức chế - cảm nhiễm
Câu 31 Một quần thể có cấu trúc nhóm tuổi: trước sinh sản, sinh sản, sau sinh sản bị diệt vong mất nhóm tuổi:
A sinh sản B trước sinh sản
C trước sinh sản và sinh sản D sinh sản và sau sinh sản Câu 32 Quan hệ hội sinh là gì?
A Hai loài sống với nhau, đó một loài có lợi, một loài không bị ảnh hưởng gì
B Hai loài sống với và có lợi
C Hai loài sống với gây hiện tượng ức chế sự phát triển lẫn D hai loài sống với gây ảnh hưởng cho các loài khác
Câu 33 Quan hệ chim sáo và trâu rừng: sáo thường đậu lưng trâu, bắt chấy rận để ăn Đó là mối quan hệ:
A cộng sinh B hợp tác C kí sinh- vật chủ D cạnh tranh Câu 34 Giun sán sống ruột người đó là mối quan hệ:
A cợng sinh B hợp tác C kí sinh - vật chủ D cạnh tranh Câu 35 Trong quần xã sinh vật, một loài sống bình thường vô tình gây hại cho cho loài khác, đó là mối quan hệ:
A sinh vật này ăn sinh vật khác B hợp tác
C kí sinh D ức chế cảm nhiễm
Câu 36 Dấu hiệu nào sau là đặc trưng của quần thể? A Sự phân bố cá thể B Tỉ lệ giới tính
C Nhóm t̉i D Mới quan hệ các các thể Câu 37 Hiện tượng khống chế sinh học có tác dụng:
A thiết lập trạng thái cân sinh học tự nhiên B làm mất cân sinh học tự nhiên
C làm tăng độ đa dạng của quần xã D làm giảm độ đa dạng của quần xã Câu 38 Các loài quần xã có mối quan hệ nào sau đây?
A Quan hệ hỗ trợ B Quan hệ đối kháng
C Quan hệ hỗ trợ đối kháng D Không có quan hệ gì Câu 39 Nhóm sinh vật nào sau là quần thể?
(21)D Những bồ nông xếp thành hàng ngang kiếm ăn
Câu 40 Hiện tượng nào sau minh họa cho mối quan hệ hỗ trợ các cá thể quần thể?
A Vào mùa sinh sản, các cá thể đực đánh để giành cái B Trong bụng mẹ cá mập nở trước ăn trứng chưa nở
C Ong, kiến, mối sống thành xã hội theo kiểu mẫu hệ
D Hiện tượng kí sinh củng loài của cá sống ở nơi nguồn thức ăn hạn hẹp V Đáp án tham khảo: Mỗi câu qui đổi đ = 0,25đ
1A 2D 3C 4C 5A 6A 7C 8B 9D 10B
11B 12A 13D 14A 15B 16A 17A 18B 19B 20D
21D 22D 23C 24A 25B 26C 27B 28B 29C 30A
31C 32A 33B 34B 35D 36D 37A 38C 39A 40C
VI Thống kê kết quả, NX, đánh giá: Sĩ
số
Lớp <5 5-7,5 -10 Tỉ lệ %>TB
40 12S3 3 15 22 92,5
42 12S5 3 12 27 92,8
47 12S6 5 18 24 89,36
41 12S8 6 14 21 85,36
41 12S9 7 16 18 82,9
(22)ĐỀ 4: KIỂM TRA SINH 12 - HỌC KÌ II - NH 2011 - 2012
(Thời gian 45 phút)
I Mục tiêu đề kiểm tra: Môi trường và các nhân tố sinh thái, QTSV, Các đặc trưng của QT, QXSV, diễn sinh thái, Hệ sinh thái, Trao đổi vật chất HST, Dòng lượng HST và sinh quyền
II Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm khách quan – 200 điểm III Lập ma trận để kiểm tra:
Chủ đề
(nội dung, bài) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độthấp + cao 1 MT nhân
tố sinh thái
- Vai trị của ở sinh thái - ý nghĩa của giới hạn sinh thái
- Cấp độ SV phụ thuộc vào MT sống
10% = 20đ (3 câu) 66,67% hàng = 13,2đ
(2 câu)
33,33% hàng = 6,7đ (1 câu)
2 Quần thể sinh vật mối quan hệ giữa cá thể trong QT (1 tiết)
- Mối quan hệ cạnh tranh QT
6,6%=13,2đ ( câu) 100% hàng = 13,2đ (2 câu) 3 Các đặc trưng cơ
bản QT (2 tiết)
- Tỉ lệ giới tính, mật đợ, sự tăng trưởng của QT
- Ý nghĩa của sự phân bố đều
- Nêu vai trị của tháp t̉i tự nhiên
19,8% = 39,6đ (6 câu) 66,67% háng = 26,4đ (4 câu)
33,33% = 13,2đ (2 câu) 4 Quần xã sinh vật
và đặc trưng của QX
(1 tiết)
- Hiện tượng khống chế sinh học
- Đặc trưng bản của QX
- Các mối quan hệ QX
-Các yếu tố tác động lên QX
29,7% = 59,4đ (9 câu) 44,44% hàng = 26,4đ (4 câu)
44,44% hàng = 26,4đ (4 câu)
11,1% hàng = 6,6đ ( câu)
5 Diễn sinh thái
(1 tiết)
- Khái niệm DTST - Ý nghĩa của việc nghiên cứu DTST
6,6% = 13,2đ (2 câu) 50% hàng =6,66đ (1 câu) 50% hàng = 6,66đ (1 câu) 6 Hệ sinh thái (1
tiết) - Các kiểu HSTtrên Trái đất Cấu trúc của HST
16,65% = 33,3đ (5 câu) 40% hàng = 13,3đ (2 câu)
60%hàng = 19,3đ ( câu) 7 Trao đổi vật chất
trong hệ sinh thái. - Dòng lượng trong HST sinh quyển (2 tiết)
- Khu sinh học - Dòng lượng
trong HST - Thành phần của chuổithức ăn - Chu trình sinh địa hóa (chu trình cacbon, nước)
19,8% = 39,6đ (6 câu) 16,67% hàng = 6,6đ (1 câu)
16,67% hàng = 6,6đ (1câu)
66,67% hàng = 26,4đ (4 câu)
100% = 100đ 46,3đ = 23,15% ( câu)
105,2đ = 52,6% (15 câu)
(23)IV Biên soạn câu hỏi theo ma trận:
Câu 1: Hệ thống bao gồm QXSV và môi trường vô sinh của nó tương tác tạo thành thể thống nhất gọi là:
A QX đơn thuần B Sinh cảnh C Hệ sinh thái D Sinh quyển Câu 2: Một hệ sinh thái hoàn chỉnh bắt buộc cấu trúc của nó phải có yếu tố nào sau đây? A Chất vô và hữu B Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ và sinh vật phân giải C Được hỗ trợ bởi các yếu tố khí hậu D Sinh cảnh và các sinh vật
Câu 3: Độ đa dạng của quần xã thể hiện ở đặc điểm:
A Có nhiều tầng phân bố B Có cả động vật và thực vật C Có thành phần loài phong phú D Có nhiều nhóm tuổi khác Câu 4: Dây tầm gửi, dây tơ hồng nhãn và một số loại khác thể hiện mối quan hệ gì?
A Hội sinh B Kí sinh C Cợng sinh D Hợp tác Câu 5: Cấp độ nào phụ thuộc vào môi trường sống rõ nhất?
A Cá thể B Ổ sinh thái C Quần xã D Quần thể
Câu 6: Hệ sinh thái nào có đặc điểm: Năng lượng mặt trời là nguồn sơ cấp, số loài hạn chế và thường bổ sung vật chất?
A Hệ sinh thái nông nghiệp B Rừng mưa nhiệt đới C Dịng sơng đoạn hạ lưu D Hệ sinh thái biển Câu 7: Quần thể ưu của một quần xã có đặc điểm nào sau đây?
A Có nhiều cá thể nhất B Kích thước lớn, chi phới q̀n xã C Tình cờ có mặt sau đó phát triển mạnh D Khống chế các quần thể khác Câu 8: Mắt xích nào của chuỗi thức ăn hình thành suất sơ cấp?
A Thực vật B Vi sinh vật C Côn trùng D Động vật ăn tạp Câu 9: Điều nào sau không với quan hệ cạnh tranh?
A Đảm bảo sự tăng số lượng không ngừng của quần thể
B Đảm bảo số lượng của các cá thể quần thể trì ở mứa độ phù hợp C Đảm bảo sự tồn tại và phát triển của quần thể
D Đảm bảo sự phân bố của các cá thể quần thể trì ở mức độ phù hợp Câu 10: Trong quần xã tự nhiên, một loài này trực tiếp tiêu diệt loài khác quan hệ sinh học gọi là:
A Thiên địch B Sinh vật ăn thịt C Đối thủ D Kẻ thù
Câu 11: Môt hệ sinh thái mà lượng ánh sáng Mặt trời là lượng đầu vào chủ yếu, có các chu trình chuyển hóa vật chất và có số lượng loài phong phú là:
A Hệ sinh thái nông nghiệp B Hệ sinh thái tự nhiên C Hệ sinh thái biển D Hệ sinh thái thành phố
Câu 12: Cho chuỗi thức ăn: Lúa sâu đục thân ….(1)… vi sinh vật (1) có thể là: A Ong mắt đỏ B Trùng roi C Bọ rùa D Rệp
Câu 13: Kiểu phân bố đồng đều có ý nghĩa sinh thái là:
A tăng cường hỗ trợ loài B Tận dụng nguồn sống C Tăng cường cạnh tranh D Giảm bớt cạnh tranh
Câu 14: Trong một hệ sinh thái, tất cả các dạng lượng hấp thụ cuối đều được:
(24)Câu 15: Hình thức quan hệ loài sống chung có lợi không nhất thiết cần cho sự tồn tại của loài đó, gọi là:
A Quan hệ hợp tác B Quan hệ hỗ trợ C Quan hệ cộng sinh D Quan hệ đối địch Câu 16: Sự cạnh tranh các cá thể loài về nguồn thức ăn, nơi ở xảy thường căng thằng vì lí chủ yếu nào sau đây?
A Số cá thể động
B MT tác động lên quần thể mạnh so với các cá thể C Các cá thể có nhu cầu thường giống
D Sự cách li chúng khó xảy Câu 17: Có thể hiểu diễn sinh thái là:
A Quá trình thu hẹp khu phân bố của loài B Sự biến động số lượng cá thể quần thể
C Thay đổi hệ động vật, thực vật một hệ sinh thái D Thay đổi QX này QX khác
Câu 18: Gà, hươu, nai có số lượng cá thể cái nhiều số lượng cá thể đực gấp hay lần, đó là do:
A Đặc điểm sinh sản và tập tính đa thê ở SV B Đặc điểm sống bầy đàn ở SV C Tì lệ giới tính thay đởi MT sớng bất lợi
D Số lượng chết nhiều cái
Câu 19: Khi đánh bắt cá càng nhiều non thì nên:
A Hạn chế vì quần thể suy thoái B Tiếp tục vì quần thể ở trạng thái trẻ C Tăng cường đánh bắt cá vì quần thể ổn định
D Dừng ngay, không cạn kiệt
Câu 20: Ổ sinh thái của loài bị thu hẹp chủ yếu là mối quan hệ:
A Cạnh tranh khác loài B Vật ăn thịt và mồi C Hợp tác D Kí sinh Câu 21: Mới quan hệ quan trọng nhất đảm bảo tính gắn bó quần xã sinh vật là mối quan hệ:
A Hợp tác, nơi ở B Dinh dưỡng, nơi ở C Cộng sinh D Cạnh tranh, nơi ở Câu 22: Trong chu trình cac1bon một hệ sinh thái, nguyên tố cacbon đã từ sinh sảnh vào thể sinh vật phương thức nào?
A Phân giải B Đồng hóa C Quang hóa D Dị hóa
Câu 23: Khoảng giá trị xác định của một nhân tố sinh thái mà khoảng đó SV có thể tồn tại ổn định gọi là:
A Ổ sinh thái B Sinh cảnh C Giới han sinh thái D Môi trường Câu 24: Sản lượng sinh vật thứ cấp hệ sinh thái tạo từ:
A Sinh vật phân hủy B Sinh vật sản xuất và sinh vật phân hủy C Sinh vật tiêu thụ D Sinh vật sản xuất
Câu 25: Trong quần xã, nhóm loài cho sản lượng sinh vật cao nhất là: A Động vật ăn cỏ B Sinh vật tự dưỡng
C Động vật ăn thịt D SV ăn chất mùn, bã hữu
Câu 26: Mật độ cá thể quần thể không ảnh hưởng tới yếu tố nào?
A Sự phân bố cá thể của quần thể B Khả sinh sản của quần thể C Mức độ sử dụng nguồn sống của cá thể D Tỉ lệ tử vong của cá thể
Câu 27: Trong tự nhiên quần thể có xu hướng ở dạng tháp tuổi nào? A Dạng suy vong B Dạng ổn định
C Tùy loài D Dạng phát triển
(25)A Tác động của người B Sự phát triển quần xã C Đặc tính của quần xã D Môi trường biến đổi
Câu 29: Việc nghiên cứu diễn sinh thái đối với nhành nông nghiệp có ý nghĩa nào?
A Biết quần xã trước đó và quần xã thay B Năm qui luật phát triển của quần xã
C Phán đoán quần xã tiên phong và quần xã cuối D Xây dựng kế hoạch dài dan cho nông, lâm, ngư nghiệp Câu 30: Quần thể phân bố một phạm vi nhất định gọi là:
A Ngoại cảnh B Ổ sinh thái
C Môi trường sống D Nơi sinh sống của quần thể Câu 31: Ví dụ nào sau có thể xem là khu sinh học?
A Toàn bộ phần mặt đất cạn B Tập hợp bốn đại dương lớn C Tập hợp các hệ sinh thái nước D Tập hợp sinh vật nước mặn Câu 32: Quan hệ hội sinh là:
A Hai loài sống với gây hiện tượng ức chế sự phát triển lẫn B Hai loài sống với nhau, một loài có lợi, một loài không ảnh hưởng gì C Hai loài sống với nhau, gây ảnh hưởng cho các loài khác
D Hai loài sống với và có lợi
Câu 33: Phát biểu nào sau không với một hệ sinh thái?
A Sự biến đởi lượng có tính t̀n hoàn B Càng lện bậc dinh dưỡng cao lượng càng giảm
C Sự thất thoát lượng quan bậc dinh dưỡng D Sự biến đổi vật chất mang tính chu kì
IV Đáp án: thang điểm (qui đổi câu 0,33đ) 1C, 2B, 3C, 4B, 5A, 6A, 7B, 8A, 9A, 10A, 11B,
12A, 13D, 14D, 15A, 16C, 17D, 18A, 19D, 20A, 21B, 22B, 23C, 24C, 25B, 26A, 27B, 28D, 29D, 30D, 31C, 32B, 33D V Nhận xét – đánh giá:
Sĩ số
Lớp <5 5-7,5 -10 Tỉ lệ %>TB
40 12S3 6 28 6 85
42 12S5 7 25 10 83,34
47 12S6 9 28 10 80,8
41 12S8 6 26 9 85,4
41 12S9 7 24 10 83
(26)PHẦN V: HIỆU QUẢ CỦA CHUYÊN ĐỀ
Qua năm áp dụng việc đổi mới cách đề kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm mà đã bồi dưỡng và triển khai tại tổ bộ môn sinh nhận thấy
1 Ưu điểm:
- Tất cả các thành viên tổ đã thành thạo việc xây dựng ma trận và đề kiểm tra trắc nghiệm theo qui trình
- Kết quả kiểm tra của các đợt đã đánh giá xác kết quả học tập của HS theo nhóm phân loại
- Giáo viên đã thực sự đầu tư kĩ lưỡng cho việc đề bám sát chuẩn kiến thức kĩ với kiến thức trọng tâm đồng thời phân loại rõ rệt các đối tượng học sinh ở lớp mình giảng dạy
- Khi cung cấp trước ma trận đề cho học sinh, từ đó học sinh có thể biết nội dung kiến thức chủ yếu mình cần nắm để làm bài kiểm tra đạt kết quả cao
- Qua việc xây dựng qui trình lập ma trận đề kiểm tra này, ở cấp đợ quản lí có thể đánh giá chất lượng giảng dạy lớp của giáo viên, việc thực hiện dạy theo chuẩn và nội dung giảm tải, sự tiếp thu của học sinh từ đó đánh giá lực thực sự của giáo viên chất lượng của học sinh
- Cách xây dựng ma trận đề thi giúp giáo viên điều chỉnh đề kiểm tra phù hợp với đối tượng học sinh
2 Khó khăn:
- Với đợi ngũ giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm để đề kiểm tra theo qui trình người giáo viên phải nắm thật vững chuyên môn phải có cái nhìn bao quát về nội dung mình dự định đề kiểm tra
(27)PHẦN VI: KẾT LUẬN
Đổi mới phương thức đề kiểm tra là một quá trình đổi mới kết hợp với đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục Trong đó, đổi mới kiểm tra đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục
Tôi viết chuyên đề này với mong muốn tất cả các giáo viên nói chung và giáo viên tổ bộ môn sinh nói riêng có thể tham khảo góp một phần nhỏ vào công cuộc đổi cách đánh giá chất lượng giáo dục hiện
(28)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Internet, Báo giáo dục và thời đại
2 Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ sinh 12- Bộ GD & ĐT Luật giáo dục 2005
4 Sách giáo khoa sinh 12