conduongcoxua welcome to my blog

Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm về bản chất là một trong những họat động sáng tạo nhất trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, là người xây dựng kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập[r]

(1)

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN

Mã số:

CHUYÊN ĐỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

MỔI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀ TẤM GƯƠNG

ĐẠO ĐỨC VÀ SÁNG TẠO

Người thực hiện: Nguyễn Trung Triệu

Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục

Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác

Có đính kèm:

Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác

(2)

Sở Giáo Dục – Đào Tạo Đồng Nai CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Kiệm Tân Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc

-Thống Nhất, ngày 15 tháng 05 năm 2012

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012

Tên sáng kiến kinh nghiệm: Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng Tạo

Họ Tên tác giả: Nguyễn Trung Triệu Đơn vị (tổ): Vật lí

Lĩnh vực:

Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn 

Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác 

Tính mới:

- Có giải pháp hồn tồn 

- Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có 

Hiệu quả:

- Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao 

- Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao 

- Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao 

- Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao 

Khả áp dụng:

- Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá Đạt 

- Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống:

Tốt  Khá Đạt 

- Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp đạt hiệu phạm vi rộng:

Tốt  Khá Đạt 

(3)

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ tên : NGUYỄN TRUNG TRIỆU

2 Ngày tháng năm sinh : 03 – 02 – 1979

3 Nam,Nữ : Nam

4 Địa : 113/3H VÕ DÕNG XÃ GIA KIỆM

Huyện Thống Nhất - Tỉnh Đồng Nai

5 Điện thoại : Nhà: 0613765975 , (ĐTDĐ): 0903645510

6 Fax Emai: TRUNG TRIEU info@123doc.org

7 Chức vụ : Giáo viên

8 Đơn vị công tác : Trường THPT Kiệm Tân – Huyện Thống Nhất Tỉnh Đồng Nai

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

1 Học vị : Cử nhân Vật lí

2 Năm nhận : 2004

3 Chuyên ngành đào tạo : vật lý

III KINH NGHIỆM GIÁO DỤC:

1 Lĩnh vực chun mơn giảng dạy mơn vật lí Số năm giảng dạy kinh nghiệm năm Chuyên đề có cách khoảng năm

(4)

3.3 Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng Tạo

MỤC LỤC

A ĐẶT VẪN ĐỀ

I Lý Do Chọn Đề Tài.

II

MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Mục đích 2 Nhiệm vụ

III THỰC TRẠNG

1 Học sinh 2 Giáo viên 3 Nhà trường 4 Đối tượng

B GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ

I Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường

THPT KIỆM TÂN.

II Những yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp gương đạo đức. 1 Giáo viên chủ nhiệm lớp gương đạo đức cho học sinh. 2 Tố chất làm nên giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.

3 Giáo viên chủ nhiệm gương sáng tạo.

III GIẢI QUYẾT MỘT SỐ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM IV CHUYỆN BÂY GIỜ MỚI KỂ

C KẾT THÚC VẪN ĐỀ

I KẾT THÚC.

(5)

A

ĐẶT VẪN ĐỀ

I Lý Do Chọn Đề Tài.

Đối với nghiệp trồng người, hình ảnh người thầy mẫu mực

gương sáng cho em học sinh Bởi lẽ nghề dạy học không đơn dạy cho học sinh tri thức, chữ nghĩa mà phải giáo dục học sinh thành nguời phát triển cao trí tuệ, phong phú tinh thần, sáng đạo đức sáng tạo hoàn cảnh.Và sinh thời Chủ Tịch HỒ CHÍ MINH nói “Non

sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước đến đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, chính nhờ phần lớn công học tập cháu” Khơng mà Bác

cịn nói “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, Người có đức mà

khơng có tài làm việc khó”

Do vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm gắn kết với học sinh mà đòi

hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tơn trọng nhân cách học sinh học sinh tin yêu Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm thực định quản lí hiệu trưởng, người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực kế hoạch , đồng thời theo dõi đánh giá việc thực học sinh Khơng giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều(phối hợp với giáo viên môn, tổ chức đoàn thể cha mẹ học sinh… )

Công tác chủ nhiệm lớp quan trọng giáo dục nay, giúp cho Ban giám hiệu tối ưu hóa q trình quản lí lớp học

 Một tập thể lớp học tế bào hữu tập thể nhà trường, trưởng thành tập thể lớp gắn liền với phát triển nhà trường

(6)

 Một tập thể học sinh phát triển phương tiện giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục phẩm chất đạo đức tiếp thu tốt, tiến để loại bỏ xấu, lạc hậu

 Một tập thể học sinh thân thiện, tích cực hoạt động phương tiện giáo dục góp phần biến q trình giáo dục thành q trình tự giáo dục, trình quản lý thành trình tự quản lý

Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa phù hợp xứng đáng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời, lạc hậu, áp đặt quan liêu…

Dẫn đến tình câu chuyện xảy giáo dục thật đau lòng nay:

 Bạo lực học đường xảy liên tục, có xu hướng gia tăng, học sinh thường xuyên tổ chức băng đảng, tụ tập đánh sau tan trường, sau quay video clip tung lên mạng

 Một số học sinh nạn nhân phim ảnh, tập chuyện mạng không lành mạnh dẫn đến hậu chúng trở thành người cha, người mẹ bất đắc dĩ ngồi nghế nhà trường

 Học sinh suy thoái đạo đức, tổ chức đánh giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm

 Giáo viên chủ nhiệm nóng tính, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học trị ngồi lớp, đánh học trị lớp, bắt học sinh đầu gối quanh lớp, tự ý đình học sinh khơng cho vào lớp có tiết sinh họat tiết học chuyên mơn với lý mang tính chất cá nhân

(7)

Vì với tư cách giáo viên chủ nhiệm lớp đồng thời giáo viên chủ nhiệm giỏi nhiều năm Tôi mạnh dạn viết chuyên đề công tác chủ nhiệm

“Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng

Tạo”

II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Mục đích

Trên sở nghiên cứu lý luận trực trạng vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức sáng tạo để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức sáng tạo để góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh trường THPT

2 Nhiệm vụ

Nghiên cứu lý luận giáo viên chủ nhiệm lớp thể vai trị cơng tác giáo dục đạo đức sáng tạo cho học sinh đạt kết nào?

Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất luợng giáo dục đạo đức HS truờng THPT

Tôi rút đuợc học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế

III THỰC TRẠNG (Qua điều tra quan sát trường THPT KIỆM TÂN)

1 Học sinh

Trong thời đại phát triển công nghệ thông tin, đặc biệt phim ảnh đa dạng nội dung dẫn đến tâm sinh lý học sinh thay đổi, hành vi sống thay đổi em làm theo thích để thỏa mãn tị mị mang tính tâm lý Mặt khác số em sống địa vị xã hội khác điều kiện tuyển sinh vào lớp 10 cịn hệ bán cơng điều dẫn đến:

 Có biểu tha hóa, lập dị, tùy tiện sinh họat, vô ý thức quan hệ cộng đồng

(8)

 Tỏ yếu đuối, nhu nhược dễ bị lôi cám dỗ thói hư tật xấu xã hội

 Một số em thiếu tự tin, khơng có điểm dựa tinh thần nơi người thân tự kỉ sống

2 Giáo viên

Trong năm gần đội ngũ giáo viên coi đủ số lượng chất lượng giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp giáo viên cịn chưa đồng tâm huyết với cơng tác chủ nhiệm, đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm tình sư phạm

Cái khó khăn giáo viên chủ nhiệm lớp thường gặp không chủ nhiệm tiếp qua niên khóa năm học, để theo dõi học sinh cá biệt khó tiến hành, đồng thời tình cảm thầy với trị phải làm quen lại từ đầu, thời gian đưa lớp vào quỹ đạo nề nếp nhà trường tương đối khó

Bên cạnh số giáo viên chủ nhiệm lớp tâm huyết với công tác chủ nhiệm, họ quan tâm lo lắng sống chết với nghiệp giáo dục, để dẫn dắt hệ trẻ trở thành người “vừa hồng vừa chuyên” lẽ sinh thời HỒ CHỦ TỊCH khẳng định “ Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều do

giáo dục mà nên ”.

Riêng giáo viên giảng day môn Vật lý Ban giám hiệu nhà trường bổ nhiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, ln tự nhắc nhở chọn nghiệp giáo dục phải chuẩn mực đạo đức đến với hệ học sinh tất quan tâm giúp đỡ Tơi ln sống theo câu nói Cố thủ tướng PHẠM VĂN ĐỒNG “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý sáng

tạo nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” 3 Nhà trường

(9)

cuộc họp chuyên đề giáo viên chủ nhiệm lớp để học hỏi kinh nghiệm sử lý tình sư phạm

Ban giám hiệu nhà trường đồng hành giáo viên chủ nhiệm lớp, chia khó khăn công tác chủ nhiệm để xử lý giáo dục học sinh cá biệt thay đổi hành vi lối sống

4 Đối tượng

Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp 12 trường THPT KIỆM TÂN niên khóa 2009 - 2010, niên khóa 2010 – 2011, niên khóa 2011- 2012

A GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ

I Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường

THPT KIỆM TÂN.

Hàng năm nhà trường không làm nhiệm vụ bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm

Về mặt đánh giá xếp loại giáo viên, coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu quản lí lớp nơi giáo viên chủ nhiệm, lại có biểu lệch lạc lớp có khuyết điểm quy trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm, lớp có thành tích lẫn lộn thành tích đồn thể chưa tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm lãnh đạo

Giáo viên chủ nhiệm:

 Được xếp loại hạnh kiểm học sinh

 Được thi hành kỉ luật học sinh theo quy định

(10)

 Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật hội đồng giải đề có liên quan đến học sinh lớp

 Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm  Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày, có

lý đáng

 Được tính thêm lên lớp hàng tuần làm công tác chủ nhiệm lớp theo quy định hành

II Những yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp gương đạo đức. 1 Tố chất làm nên giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.

Giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi khơng thiết Có đồng thuận, có lệch pha thực tế bình thường Tố chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất người hành động Chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế họach hóa Đối tượng quản lý lớp học phải người hoạt động họat động, khơng thể có chưong trình cài đặt sẵn mà phải lao vào làm, thấy tổng kết áp dụng rộng rãi, cịn sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hủy bỏ theo quy trình:

Xây dựng kế hoạch – thực kế hoạch – kiềm tra kế hoạch – tổng kết và vạch kế hoạch

Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất đạo đức, nhiệt tình, sâu sát, cần cù, chịu thương chịu khó, quan sát tinh tế đặc biệt phải chuyên gia tâm lí giỏi Giáo viên chủ nhiệm phải người thầy, người cha (me), người anh (chị) người bạn thân

Giáo viên chủ nhiệm cần có uy có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lý kịp thời tình sư phạm đa dạng, phải biết đối xử khéo léo, công nghiêm minh nhận xét đánh giá học sinh

(11)

2.1 Là gương giảng dạy chuyên môn:

Trong môi trướng giáo dục nay, giáo viên chủ nhiệm gương để em học sinh noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư sử ảnh hưởng nhiều quan niệm sống học sinh Bản thân chủ nhiệm lớp 12 nhiều niên khóa giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn vật lý Vì mơi trường giáo dục tơi có tác phong làm gương cho học sinh

 Soạn giáo án trước đến lớp: Chỉ giáo viên cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú truyền sang học sinh cách tích cực lĩnh hội kiến thức Để tạo hứng thú giáo viên phải có kế hoạch giảng dạy (chuẩn bị phiếu tập, thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực tự lực, chuẩn bị đồ dùng giảng dạy thí nghiệm liên quan đến học), trước lên lớp, thay có thái độ tùy ứng biến dạy học Khi người thầy có tâm dạy học học trị thay đổi hành vi học tập

 Tác phong giảng dạy: Giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi giảng dạy cần phải nhìn thẳng vào học trị với ánh mắt thân thiệt, trìu mến Hiểu tâm trạng nơi học trò chưa hiểu rõ học Biết lắng nghe học sinh phát biểu kiến nghị giảng để tạo thân thiện, gần gũi thầy trò tiết học Điều tạo cho học sinh làm việc theo nhóm cách động vá phát huy tính tự học

2.2 Là gương công tác chủ nhiệm:

Ngoài việc theo dõi sĩ số lớp, giáo viên chủ nhiệm cần nắm rõ thành phần gia đình thơng qua sơ yếu lí lịch tự thuật học sinh để biết học sinh có hồn cảnh khó khăn, diện sách, bố mẹ li dị mồ cơi cha mẹ… thơng qua giáo viên chủ nhiệm lớp thông cảm, chia sẻ, giúp đỡ chỗ dựa tinh thần cho em

(12)

giáo dục đạo đức cho học sinh tiết sinh hoạt với khoảng thời gian ngắn mà cơng việc lại nhiều Riêng tơi giáo viên chủ nhiệm lớp, Tôi thường chia thời gian sau: 15 phút đầu tổng kết tình hình học tập, nề nếp, chuyên cần…của lớp.(lớp trưởng , lớp phó, bí thư lớp làm cơng việc này, giáo viên chủ nhiệm sau nghe xong đánh giá kết luận cuối cùng) 30 phút lại tổ chức cho lớp sinh hoạt theo chủ đề kế hoạch định hướng trước

- Trong sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp luôn nhắc nhở, động viện, bắt viết kiểm điểm mang tính giáo dục để hướng em biết nhận lỗi làm sai, ln ln khen thưởng em có thành tích tốt Giáo viên chủ nhiệm phải thật bình tính xử lí học sinh cá biệt, khơng nên làm càc em danh dự trước tập thể lớp, mà phải thật tâm lí cho em hội để sửa sai lầm, để em cảm hóa tự thay đổi nhận bao dung giáo viên chủ nhiệm

- Trong sinh hoạt lớp, giáo viện chủ nhiệm phải dạy cho em kĩ sống, có ý chí đương đầu với khó khăn thử thách sống, biết tự bảo vệ thân, đồng thời bảo vệ lẫn nhau, dạy cho em biết yêu thương , chia sẻ, lành đùm rách

- Trong sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm chun gia tâm lí có nghĩa phải hiểu rõ tâm tư nguyện vọng, tình cảm hồn cảnh gia đình em, đồng thời giúp em biết ước mơ chọn nghề theo lực học sở thích minh…

Vì cơng tác chủ nhiệm nhiều niên khóa năm học, lớp đứng thứ hạng xuất sắc thi đua học tập nề nếp dẫn đến việc xếp hạnh kiểm em học sinh cuối năm 12 lớp tơi có 90% học sinh có hạnh kiểm tốt 10% học sinh có hạnh kiểm (lí bị khơng chế hoc lực loại yếu) khơng có em hạnh kiểm trung bình Điều đóng góp cho xã hội hệ niên trẻ có phẩm chất đạo đức tốt rời môi trường giáo dục THPT

(13)

Có thể nói rằng, hoạt động phong trào có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục, góp phần hồn thiện nhân cách học sinh, đồng thời đẩy lùi tệ nạn xã hội xâm nhậm học đường Trong phong trào thu hút tham gia đông đảo học sinh giáo viên chủ nhiệm Hoạt động ngoại khóa giúp cho tình cảm thầy trị ln thân thiện, giúp cho học trị có kĩ năng, sống cho – sống với – sống nhận Các phong trào họat động ngồi có thành cơng hay khơng nhờ nhiệt tình tâm huyết giáo viên chủ nhiệm lớp

 Hàng năm trường tồ chức phong trào thể thao, văn nghệ, cắm hoa chào mừng Ngày Nhà Giáo Việt Nam 20 – 11

- Trong phong trào thể thao: Giáo viên chủ nhiệm lớp họp lại ban cán lớp, sau giao nhiệm vụ cho bí thư lớp chọn đội banh nam nữ (gồm 10 nam, 10 nữ), lên lịch tập Giáo viên chủ nhiệm lúc đóng vai trị đạo, tham gia trận tập dợt trướcc thi đấu Giáo viên chủ nhiệm phải ngăn ngừa tình xảy ra: không chửi thề, không gây hấn, không chống đối lại tài thể thao trọng tài “cha, mẹ”, có tinh thần đồng đội ln đồn kết Khi thi đấu giáo viên chủ nhiệm lớp đạo cho thủ quỹ lớp làm băng rôn hiệu để tạo thêm tinh thần cho đội mình, đồng thời giáo viện chủ nhiệm phải có mặt trận thi đấu lớp để củng cố tinh thần cho trận đấu…

Vì phong trào thi đua thề thao, lớp nhận giải thưởng nhì, đồng thời nhận thêm giải phong cách thể thao

(14)

Vì phong trào thi cắm hoa để trào mừng Ngày Nhà Giáo Việt Nam, lớp đứng nhì trường

3 Giáo viên chủ nhiệm gương sáng tạo.

Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm phát triển tồn diện học sinh lớp phụ trách Hoạt động giáo viên chủ nhiệm chất họat động sáng tạo q trình làm cơng tác chủ nhiệm, người xây dựng kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập thể học sinh lớp mình, biết tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng để xây dựng kế hoạch phát triển tập thể học sinh, tạo nên đoàn kết thống lớp, tạo điều kiện để phát huy ý thức tự quản học sinh, xây dựng đội ngũ cán lớp có lực để điều hành hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm chủ động tiếp xúc với học sinh để nắm bắt điều kiện hồn cảnh học sinh lớp mình, điều vừa trách nhiệm, vừa thể tình người mối quan hệ thấy – trò, tạo ấn tượng tốt xây dựng nên hình ảnh đẹp đẽ, cao người thầy kí ức học trò để tạo người sáng tạo môi trường giáo dục

3.1Nhiệm vụ ban cán lớp:

 Nhiệm vụ Lớp trưởng: Tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp( đạo, cố giáo viên chủ nhiệm) như: tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, hội ý cán cốt cán lớp…ln ln có trách nhiệm quản lý lớp hoạt đọng tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tháng, học kì năm học

 Nhiệm vụ Bí thư đồn: Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ, thực phong trào ủng hộ, qun góp…do huyện Đồn Đồn trường phát động

(15)

đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng báo lại cho giáo viên chủ nhiệm, Cập nhật thời khóa biểu

 Nhiệm vụ thủ quỹ: Thu, giữ quỹ lớp, quản lý tài liêu…

 Nhiệm vụ tổ trưởng: Theo dõi điều khiển hoạt động tổ, nắm tình hình cụ thể học tập, kỷ luật tổ viên, tổng hợp kết hàng tuần

3.2 Lựa chọn cán lớp:

 Cử lớp trưởng: Học sinh khá, sức khỏe tốt, động có trách

nhiệm với tập thể, nói rõ ràng, tác phong chững chạc, gương mẫu học tập, trụ cột xây dựng tập thể đoàn kết thống nhất…

 Cử lớp phó học tập: Học giỏi, sẵn sàng hợp tác, chia sẻ kinh

nghiệm với người, gương mẫu học tập, gương sáng tự học sáng tạo, thân thiện với ngưới…

 Cử thủ quỹ: Nhiệt tình, trách nhiệm, trung thực…

 Cử tổ trưởng: Học khá, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, gương mẫu thực thi nội quy trường lớp

3.3 Hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho loại cán bộ:

 Sổ công tác lớp trưởng: ghi nhiệm vụ lớp trưởng, kế

hoạch phấn đấu lớp (nội dung, tiêu, biện pháp) năm, tháng tuần, kết thi đua tổ, lớp, ghi chép hoạt động lớp…

 Sổ cơng tác lớp phó: ghi nhận nhiệm vụ lớp phó, dự

kiến kế hoạch hàng tháng; kết hoạt động hàng tuần, hàng tháng…

 Sổ công tác tổ trưởng: ghi tóm tắt nhiệm vụ tổ trưởng:

Danh sách địa tổ viên, kết học tập, kỉ luật trận tự…

 Số công tác thủ quỹ: ghi khoản thu chi, thời gian thực

hiện, rõ ràng chi tiết

3.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản: giáo viên chủ nhiệm cần

(16)

tự tin, nêu bật điểm mạnh tồn khắc phục, qua hoạt động thực tiễn giúp em phát huy lực tự quản, tính chủ động sáng tạo

3.5 Xếp sơ đồ lớp: việt xếp chỗ phải đảm bảo tính khoa học, tâm nhìn khơng bị

che chắn

 Ưu tiên học sinh khuyết tật, thị lực

 Chú ý chỗ ngồi học sinh học lực yếu, cán lớp + Với học sinh khuyết tật xếp chỗ theo nguyện vọng

+ Với học sinh thị lực: Cận thị xếp ngồi bàn đầu, viễn thị xếp ngồi sau

+ Với học sinh ý thức học tập yếu, nên xếp gần học sinh có ý thức học tập tốt, đầu bàn thuận tiện cho giáo viên lại kiểm tra nhắc nhở

+ Với tổ trưởng nên ngồi cuối dãy bàn tổ để dễ quản lí thành viên tổ

+ Lớp trưởng xếp gần cuối lớp ngồi gần cửa sổ bên dãy cửa vào để tiện báo cáo tinh hình lớp với quản sinh

+ lớp phó ngồi bàn đầu bên phía bàn giáo viên để quản lý số đầu lớp

 Lưu ý:

+ Sau kì nên thay đổi chỗ ngồi, đổi bên để học sinh không bị quen điểu tiết kiểu, Việc tránh tật mắt

+ Khi xếp chỗ ngồi phải ý đến tâm sinh lý học sinh giáo viên

+ Sơ đồ lớp phải niêm yết để giáo viên dễ dàng gọi tên học sinh

III GIẢI QUYẾT MỘT SỐ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Tình 1: Bầu thương lấy bí cùng…

Bạn NTL học sinh lớp 12S8 có hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, mẹ làm

(17)

 Trước tình bạn phải làm để giúp đỡ em NTL

Giải pháp : Trường hợp thường gặp trường, khơng quan tâm nghỉ một

em khơng ảnh hướng đến lớp, lớp cịn 42 em

Giải pháp 2: Đến gặp trực tiếp gia đình, động viên gia đình tạo điều kiện cho em

đi học lại, gia cảnh khó q làm đơn xin nghỉ sang năm học tiếp

Giải pháp 3: Báo cáo trường hợp em với ban thi đua nhà trường cho em

tạm nghỉ khơng q buổi trình lên Ban giám hiệu nhà trường hồn cảnh em Sau giáo viên chủ nhiệm làm việc tư tưởng với lớp chung sức để giúp đỡ em Có nghĩa giáo viên chủ nhiệm bí thư đồn lớp vận động ủng hộ “lá lành đùm rách” để làm điều có hiệu nhanh giáo viện chủ nhiệm phải ủng hộ

 Cách giải tình

Tơi chọn giải pháp 3: Sau tin lớp trưởng báo, ngày hôm sau lên lớp

(18)

cho học sinh nghèo hiếu học đia phương… Qua tơi giáo dục cho học trị minh học có ý nghĩa sống cho – sống với – sống nhận điều thể giáo viên chủ nhiệm gương đạo đức sáng tạo cho học sinh noi theo

Tình 2: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp phụ huynh học sinh…

Em NHH 12S7 niên khóa 2010 - 2011 học sinh cá biệt thường xuyên vi

phạm nội quy nhà trường (nghỉ học không phép, thường xuyên không hoc bài, trận tự học,…) viết kiểm điểm nhiều mà vi phạm trở lại, giáo viên chủ nhiệm làm việc tư tưởng với thân em NHH khơng có chiều hướng thay đổi, giáo viên chủ nhiệm đến tận nhà phụ huynh để chia sẽ, chưa kịp trình bày xong vấn đề phụ huynh nóng tính tát em NHH tới tấp làm xấu hổ gia đình

 Vào địa vị giáo viên chủ nhiệm bạn xử lí nào?

Giải pháp 1: Bạn im lặng khơng nói chuyện gia đình giáo dục con

cái, đồng thời mục đích để gia đình cho em học em phạm lỗi

Giải pháp 2: Bạn đứng lên bỏ bạn cảm thấy gia đình thiếu tơn giáo

viên chủ nhiệm

Giải pháp 3: Bạn can thiệp khơng cho xảy bạo lực gia đình, Đồng thời bạn

dùng lí lẽ tâm lí sư phạm mà bạn học để giải thích cho phụ huynh hiểu cách giáo dục không hiệu yêu cầu gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục em trở nên tốt

Tơi chọn giải pháp 3: Việc phải đến tận nhà học sinh cá biệt điều bất đắc

(19)

giáo… ) Vì muốn thay đổi hành vi người khác trước hết phải thay đổi hành vi thân

Đứng trước tình khó xử thân giáo viên chủ nhiệm phải bình tĩnh, khéo léo, kiềm chế tự để nhanh chóng tìm hướng giải Trước hết đứng dậy ngăn không cho bạo lực gia đình xảy tiếp tục phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực không đem lại kết tốt mà đơi cịn có tác dụng ngược lại Sau phụ huynh lấy lại bình tĩnh, lại bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi mở chân tình lời tâm sự, chia sẻ, khơng nên có ngơn ngữ kể tội tố cáo Tơi bắt đầu giải thích cho phụ huynh học sinh hiểu nhà trường coi trọng vai trị gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng trở thành học sinh cá biệt, gia đình khơng nên dùng bạo lực để giáo dục vơ tình xúc phạm đến danh dự lòng tự em Ở độ tuổi học sinh THPT em có ý thức cá nhân, cần người lớn tôn trọng tin u Chính nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiêm khắc có tác dụng giáo dục chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm đến lòng tự trọng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà

Với quan tâm giáo viên chủ nhiệm tình thương yêu gia đình thúc đẩy em tiến kỉ luật nề nếp học tập sau gặp phụ huynh

Tình : Giúp học sinh có phương pháp học tập thích hợp…

Trong tiết văn học, em VQĐ học sinh giỏi lớp 12S9 niên khóa 2011 - 2012

thường xuyên mang mơn Tốn – Lý – Hóa ( em có chí hướng thi đại học khối A) giải nhiều lần bị giáo viên môn Văn bắt gặp nhắc nhở nhiều, sau cịn tiếp tục vi phạm, nên giáo viên môn Văn phê vào số đầu bài, đồng thời báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để giải

 Vào địa vị giáo viên chủ nhiệm bạn xử lí nào?

Giải pháp 1: Nhắc nhở, viết kiểm điểm cho qua chuyện đồng cảm với em

(20)

Giải pháp 2: Bắt viết kiểm điểm, đồng thời xin lỗi giáo viên môn Văn trước

lớp, giáo viên chủ nhiệm kiến nghị với giáo viên mơn văn đuổi xuống phịng quản sinh khơng cho học tiết văn hơm đó, sau mời phụ huynh lên họp, tiếp tục vi phạm

Giải pháp 3: Trong đời giảng dạy nghiệp giáo dục, hạnh phúc nào

hơn giảng ý, xây dựng hoạt động theo nhóm tích cực điều thể kính trọng học sinh với giáo viện Vì tình này, giáo viên chủ nhiệm phải làm việc tư tưởng, để em nhận sai mình, phải biết tơn sư trọng đạo Tạo tình “ gậy ông đập lưng ông”, giúp em thay đổi phương pháp học

Tơi chọn giải pháp 3: Em VQĐ học sinh giỏi, người hiểu biết lí lẽ, vì

(21)

những lời tâm nhẹ nhàng thẳng thắn có trách nhiệm để chia sẻ phương pháp học với giáo huấn đạo đức tôn sư đạo, tơi nói “ Thầy biết em lo lắng cho việc học em tâm phải đậu đại học năm đầu, em ! em học lệch môn sai phương pháp, đồng thời em vơ tình xúc phạm đến giáo viên mơn, thầy biết em không cố ý, thầy tin điều nơi người em học sinh giỏi ” lúc tơi vừa nói tơi vừa nhìn thẳng vào mặt em, tơi thấy đơi mắt em bắt đầu đỏ lên muốn khóc, hối lỗi tiếp tục chia “ tận dụng thời gian lớp, học môn lại mang môn khác học phương phát thiếu khoa học, em không tiếp thu lớp, nhà em lại cơng học lại cịn nhiều thời gian hơn, thay em tập trung học lớp để khái quát kiến thức lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, nhà em xem qua nhớ, thời gian cịn lại em học mơn khác, em nên đưa vào kỷ luật việc giúp em thành công nhiều sau Tôi tin em làm được, em nộp lại kiểm điểm ”.Em chào Tôi về, phút sau em nhắn tin vào máy điện thoại “Con cám ơn thầy… Thầy cho phép phạm lỗi dạy biết học hỏi từ lỗi lầm đó.”

IV CHUYỆN BÂY GIỜ MỚI KỂ:

Câu chuyện thứ nhất: Vì tơi thích làm giáo viên chủ nhiệm.

Tôi biết rõ học trị tơi Hàng hàng lớp lớp cậu 12s 9 ịa như

(22)

khơng dám mạnh dạn ngỏ lời mời bạn gái u thích chơi Tụi nhóc coi Ngọc Cường lớp, biết em mơ ước trở thành nhà khoa học vật lý ( tơi giới thiệu em tham gia đội vật lý tài trường) Tôi biết rõ học trị tơi thầy dạy vật lý đồng thời giáo viên chủ nhiệm chúng Các em tin tưởng tơi nên hồn nhiên trải lịng lên trang viết buổi sinh hoạt theo chủ đề hàng tuần, nhờ vinh dự có mối dây thầm kín riêng với em

Tôi dạy học trị tơi kỹ sống, tơi cố em tìm giải nén thổ lộ qua việc viết văn Chúng học cách tin vào sinh hoạt lớp để thổ lộ hết ruột gan ra, chúng tơi học cần có lịng dũng cảm dám chia sẻ chân thật với điều mà ta thường dấu kín Hàng ngày, lớp học, tơi thấy lịng dũng cảm đó, sững sờ trước lời từ đáy lịng học trị tơi

Một thí dụ điều xảy buổi sinh hoạt lớp với chủ đề “ Cảm nhận thân yêu thương sống” tổ chức vào cuối học kỳ học sinh dũng cảm chia sẻ từ nội tâm hướng bên Lớp chúng tơi trước có câu học sinh chuyển đến tên Thanh Tùng Thanh tùng có vóc dáng nhỏ nhắn, có nét mặt bụ sữa đơi má lúm đồng tiền với khểnh duyên duyên

Thật đó, lần Thanh Tùng đến lớp, Hồi bắt đầu kì II, bạn học sinh lớp bảo “ Này! Nhóc đến nhầm lớp Xuống lớp 10 nhóc đi” Đáp lại, Ai bảo: “Tơi Hồng Thanh Tùng, chuyển đến lớp 12s9”

Tuy có cứng giọng vậy, Thanh Tùng đến chưa quen với lớp nên không ngờ em dũng cảm tham gia trình bày buổi tọa đàm Tơi lại có dịp thót tim giáo viên chủ nhiệm, sợ em chia sẻ đề có em khác quậy rưng chế diễu em Cả lớp im lặng Thanh Tùng bắt đầu chia sẻ

(23)

học trò tinh nghịch lớp 12s9 khiến tất ngồi im lắng nghe Em kể em chưa

hề biết mặt cha mình, ơng bỏ nhà từ lúc Thanh Tùng em bé Em chia sẻ chi tiết riêng tư việc em phải phấn đấu trở thành người đàn ông nhà độ tuổi nhỏ vậy: phải cắt cỏ vườn, sửa chữa đường ống nước bị hỏng Em thổ lộ cho nghe tư tưởng liên tục chạy rần rật đầu em cha người thế lí khiến ông bỏ nhà

Mắt điểm qua gương mặt tìm vẻ mặt muốn quậy trêu chọc Thanh Tùng nơi đám học trò lớp 12s9 mà biết sẵn sàng nhào lên quậy

kẻ tỏ yếu mềm Nhưng không, muốn chế nhạo Thanh Tùng Khơng có đơi mắt trợn lên hay dáng điệu chán nghe hay giả vờ té xỉu Tất em học trò lắng nghe, thật lắng nghe Mắt em nhìn chăm vào cậu bạn Thanh Tùng, thấm lời bạn miếng xốp hút nước Tim ngập tràn cảm xúc

Thanh Tùng tiếp tục chia sẻ, ác mộc xảy đêm, chưa biết mặt người quan trọng đến nhường đời em, tất ảo ảnh Tơi nghe giọng em run lên xúc động em chia sẻ điều ước ao cháy bỏng thành thật tận đáy lịng em Tơi thấy giọt nước mắt bắt đầu lăn tròn bầu má bụ sữa em Tơi nhìn sang đám khán khả bé nhỏ Mặt xuân Mai ướt đấm nước mắt, số em khác ngồi lặng nghe lời tâm tình Thanh Tùng

Tơi thầm nghĩ: Các em bạn Thanh Tùng chia sẻ điều mà có lẽ bạn chưa chia sẻ trước đây, em khơng phê bình bạn chế nhạo bạn Tơi thấy cổ họng nghẹn lại

(24)

Tôi chưa kịp có lời bình luận lớp đứng dậy vỗ tay Thanh Tùng mỉm cười rộng toác đến mang tai bạn nhào đến ôm em Lịng tơi vỡ ịa hạnh phúc

Vật đó, tơi đứng lớp chủ nhiệm Tơi đứng mục giảng vậy, phép học học giấu sau khuôn mặt học trị tơi Tơi đứng lớp tơi có hội ngắm nhìn em nhỏ lớn lên, cười đùa, học tập u thương Tơi thích làm giáo viên chủ nhiệm học trị 12s9

Câu chuyện thứ 2: Cho vào xã hội.

Thằng Phúc đẹp trai, lanh lẹ, thơng minh, nói sáo Dễ thương qua chừng! Nó chạy nhanh với má nó, đợi trước cổng trường thường lệ Nó rồi! Nhưng hơm khơng niềm nở hơm Má cầm tay Nó vùng vằng:

- Ngày má rước hoài!

- Má phải rước con, đưa tới nhà Lỡ bị xe cán hay bị bạn bè xấu dụ sao?

- Thằng Hiếu có rước đâu Mà có xe cán đâu, hay có dụ đâu

- Má rước con, khơng mừng chớ, lại cịn vùng vằng với má?

- Má rước con, mắc cở với bạn bè à! Má đừng rước Con xe đạp với bạn

Má em bị hụt hẫng, cảm thấy dần đứa u dấu Thương nó, khơng cần Dường có nỗi bất hạnh chờ đợi má Má hốt hoảng…Nhưng có đâu mà phải hốt hoảng Đó lời tâm má đến với tơi giáo viên chủ nhiệm Phúc Tôi chia sẻ với chị sau:

(25)

- Rôi Phúc chị vào đời để sống nhờ Để cảm nghiệm quyền lợi bổn phận Phúc phải học tập, phải rèn luyện Theo tâm lý tuổi phát dục, Phúc muốn giã từ nôi gia đình, để vào xã hội Phúc thích chơi với bạn thích chơi với gia đình Phúc thích nói chuyện với thầy với cha mẹ Phúc thích gia nhâp đồn thể sinh họat đồn đội ru rú nhà với mẹ Bây Phúc bắt đầu cảm nghiệm điều là:

“ Đi cho biết biết đây

Ở nhà với mẹ biết ngày khôn”.

Theo qui luật xã hội khéo léo đưa Phúc xa gia đình em chút mà thôi, để Phúc học làm người, Phúc không chị, cịn xã hội loài người Vấn đề

Nhưng khơng giản dị Xã hội hôm bị ô nhiễm nặng nề Phố xá, chợ búa, quán xá, rạp chiếu bóng…đều bị nghi ngờ thiếu lành mạnh Bọn tệ nạn xã hội hấp háy trước cổng trường Phúc bị đe dọa nơi nào.Vậy phải làm làm nào? Để giúp Phúc

Tơi kể cho chị vài ví dụ:



- Cháu ngoan Suốt ngày nhà với mẹ Chẳng chửi thề gì, chẳng biết đánh lộn bao giờ…

- Coi chừng kẻo ngoan ngu cách có gang tay Tơi mong Phúc chị không trường hợp

(26)

Thế buổi sáng Bé thật sớm không bao giời trở Điện thoại réo suốt tuần, hai tuần Cuối cơng an thị xã đưa giả thuyết: Có thể bé bị bắt cóc bán qua Thái Lan

Gia đình tin tưởng phó thác cho nhà trường, khơng phối hợp chặt chẽ Thế có khoảng trống…mà mắt cha mẹ lẫn nhà trưởng khơng dịm tới Khoảng trống khơng kiểm sốt ngun nhân tai họa lớn



Lại có phụ huynh tâm với tơi rằng:

“ Từ ngày ba mua máy vi tinh, khơng cịn quậy phá, khơng cịn chơi Tôi mừng thầm thưa thầy, Cứ rảnh phút ngồi vào bàn vi tính tìm tài liệu học, say mê qn ngủ, qn ăn…Hơm qua ba lên lầu xem làm mà khơng xuống ăn cơm, Trời ơi! Nó coi chương trình sex Ba giận q đập ln máy vi tính tan tành Bảy triệu rưỡi bay vù… ”



Tơi có vào thăm nhà học sinh để lấy vài hình thẻ đề làm hồ sơ xin học bổng, đồng thời xem gia cảnh em (tơi có hẹn trước với gia đình)

- Chào thầy đến thăm, mời thầy vào nhà - Má ơi! Thằng Hưng đâu

- Nó chơi bên Bác Hai

- Má kêu cho thầy chủ nhiệm gặp

- Lúc nó hẹn 10h về, cịn phút 10h

(27)

Tôi cảm phục má Hưng Và thấy trước Tương lai học trị Hưng Tơi mong Phúc chị giáo dục

B KẾT THÚC VẪN ĐỀ

I.

KẾT THÚC.

Có nhà giáo lại khơng muốn hết lịng cống hiến cho nghiệp

giáo, khơng muốn có kỹ sư phạm cao để giúp học trị

khơng có ý chí đương đầu với khó khăn thử thách việc học mà

cịn cảm thấy thích học với kí sơng Đó

khả thu hút giá trị nghiệp làm giáo Các nhà giáo ln khơi

gợi cảm xúc nơi học trị học trị nguồn tạo hứng khởi cho

thầy thích thú gắn bó với nghề Với chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm

“ Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng

Tạo ” giúp cho:



công tác chủ nhiệm thầy cô, thành công việc giáo

dục đạo đức cho học sinh đồng thời tạo người sáng tạo cho

xã hội.



Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực, góp phần phát

triển người cách toàn diện.



Huấn luyện, bơi dưỡng kí giao tiếp - ứng xử chuẩn

mực hướng đến việc xây dựng văn hóa học đường theo hướng tích cực.



Kịp thời giúp cho học sinh sớm thay đổi hành vi lối sống.

(28)

thành nghiệp làm giáo dục Tôi mong nhận ủng hộ

và đóng góp ý kiến Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm

các đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm

II.

KIẾN NGHỊ

Để chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đạt kết cao

BGH phải ý nâng cao chất lượng đội ngũ, đặc biệt giáo viên

chủ nhiệm Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững

mạnh thi BGH nên:

1)

Lựa chọn giáo viên:



Có lực chun mơn tốt, có uy tín với phụ huynh, học

sinh tin yêu kính trọng.



Có khả tổ chức hoạt động tập thể.



Có khả giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình thương

yêu học sinh.

2)

Phân cơng chủ nhiệm hợp lý, giáo viên có lực, có kinh

nghiệm chủ nhiệm lớp điểm hình.Có thể thực phân công chủ nhiệm

liên thông.

3)

Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng mơi trường

giáo dục cần có chun ngành đào tạo chun nghiệp

bậc đại học, cao đẳng.

Tài Liệu Tham Khảo:



Một số chuyên đề công tác chủ nhiệm

trường THPT.



Đại cương tâm lý học trường đại học sư phạm.



Tâm lý sư phạm tuổi thiếu niên.

(29)



Một số tài liệu công tác chủ nhiệm mạng