Luận văn thạc sĩ kĩ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở một số trường mầm non tại huyện tân phú tỉnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Thương KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN TÂN PHÚ TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Thương KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN TÂN PHÚ TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN THỊ QUỐC MINH Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Cơng trình nghiên cứu tơi thực Tơi cam đoan nội dung kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố để bảo vệ học vị Học viên cao học NGUYỄN THỊ THANH THƯƠNG LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, không nhắc đến đóng góp to lớn lực lượng giáo dục Đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, quý Thầy Cơ Phịng Sau đại học Q Thầy Cơ khoa Tâm lí học giảng dạy hướng dẫn tơi cách tận tình suốt q trình học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn trường Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Cô Trần Thị Quốc Minh, người ln tận tình thấu hiểu, hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Bên cạnh đó, tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu Giáo viên Trường Mầm non Phú An Trường Mầm non Minh Khai huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai hết lòng tạo điều kiện thuận lợi cho trình làm khảo sát Kế đến, xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô hội đồng chấm luận văn việc xem xét đóng góp xây dựng nhằm giúp luận văn hồn thiện Cuối cùng, tơi sung sướng gửi lời tri ân đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp người thân bên cạnh ủng hộ, chia sẻ động viên suốt trình từ bắt đầu học tập hồn thành chương trình cao học Tp.HCM, tháng 09 năm 2018 Học viên cao học NGUYỄN THỊ THANH THƯƠNG MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu kĩ tự phục vụ 1.1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu kĩ tự phục vụ nước 1.1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu kĩ tự phục vụ Việt Nam 11 1.2 Cơ sở lý luận kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi 18 1.2.1 Kĩ sống trẻ mẫu giáo – tuổi 18 1.2.2 Kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi 27 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN TÂN PHÚ TỈNH ĐỒNG NAI 46 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.1.1 Mục tiêu nghiên cứu 46 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 46 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 46 2.1.4 Vài nét sở nghiên cứu 51 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 52 2.2.1 Thực trạng hình thành KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi 52 2.2.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi 86 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi 88 2.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi 91 2.3.1 Đề xuất số giải pháp nâng cao kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi 91 2.3.2 Khảo sát giải pháp 99 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐTB Điểm trung bình GVMN Giáo viên mầm non KNS Kĩ sống KNTPV Kĩ tự phục vụ MNMK Mầm non Minh Khai MNPA Mầm non Phú An DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng mô tả mức độ thường xuyên KNTPV trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 52 Bảng 2.2 So sánh mức độ thực thường xuyên KNTPV trường mầm non 56 Bảng 2.3 So sánh mức độ thường xuyên KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi giới tính nam nữ 60 Bảng 2.4 Bảng mô tả kết quan sát mức độ thành thạo KNTPV 64 Bảng 2.5 Bảng kết đánh giá Phụ Huynh mức độ thành thạo KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi 67 Bảng 2.6 So sánh mức độ thành thạo KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non nhà 71 Bảng 2.7 So sánh mức độ thành thạo KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi trường MNPA trường MNMK 75 Bảng 2.8 So sánh khác biệt mức độ thực thành thạo KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi nam nữ 79 Bảng 2.9 Tương quan mức độ thường xuyên mức độ thành thạo KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi 83 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ yếu tố ảnh hưởng đến KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi 86 Bảng 2.11 Nguyên nhân thực trạng KNTPV trẻ mẫu giáo – tuổi 89 Bảng 2.12 Mô tả mức độ cần thiết giải pháp 99 Bảng 2.13 Mô tả mức độ khả thi giải pháp 101 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhà giáo dục Maria Montessori nói: “Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kĩ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai cháu” (Trương Thị Hoa Bích Dung, 2012) Nối tiếp ý nghĩa đó, mục tiêu Giáo dục Mầm non đề cập “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát huy tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” (Chương trình Giáo dục Mầm non, 2016) Hơn nữa, Bộ Chuẩn Phát Triển Trẻ Em tuổi quy định rõ điều mong đợi chuẩn vệ sinh, dinh dưỡng an toàn cá nhân trẻ mẫu giáo – tuổi (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010) Cụ thể hơn, mục tiêu nội dung giáo giáo dục trẻ mẫu giáo dinh dưỡng sức khỏe: “Nhận biết số ăn, thực phẩm thơng thường lợi ích chúng sức khỏe; thực số việc tự phục vụ; có hành vi thói quen tốt sinh hoạt giữ gìn sức khỏe; biết số nguy khơng an tồn phịng tránh” (Chương trình Giáo dục Mầm non, 2016) Từ đề cập trên, cho thấy lực lượng giáo dục có quan tâm sâu sắc đến việc phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo Từ việc phát triển tư chất nhân cách đến việc phát triển kĩ sống cần thiết nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển tâm hồn lành mạnh bên thể khỏe mạnh Dù tiếp cận vấn đề nhiều góc độ khơng giống tác giả đưa quan điểm giống nhau, lứa tuổi mầm non độ tuổi vơ quan trọng để lĩnh hội thực hành kĩ sống cần thiết có kĩ tự phục vụ Việc giáo dục trẻ mầm non biết cách tự phục vụ cho thân không tạo điều kiện để giúp trẻ dễ dàng hòa đồng với bạn bè, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh tự tin sống, mà trang bị cho trẻ hệ thống kiến thức cần thiết giúp cho trẻ có nhìn tầm quan trọng việc phải tự biết giá trị chăm sóc, giá trị bảo vệ sức khỏe cho thực hành giá trị sống ngày - yếu tố quan trọng giúp trẻ tồn trưởng thành Kĩ tự phục trẻ không tự nhiên mà có, khơng thể tự phát triển mà kĩ tự phục hình hình thành hồn cảnh cụ thể, hướng dẫn củng cố người lớn Vì vậy, người lớn cần giúp trẻ việc hình thành phát triển kĩ tự phục vụ Tài liệu tập huấn Module 39 đời giúp cho đội ngũ Giáo Viên nắm bắt tằm quan trọng cách thức giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tiếp theo sách Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi, tác giả Lê Bích Ngọc đề cập đến “nhóm kĩ tự phục bao gồm: kĩ ăn uống, kĩ vệ sinh cá nhân, kĩ tự bảo vệ sức khỏe, kĩ tự phịng chống tai nạn thơng thường” Đây coi tài liệu thống giúp cho việc giáo dục kĩ sống trẻ mầm non hệ thống hiệu (Lê Bích Ngọc, 2010) Kĩ tự phục vụ nhịp cầu giúp trẻ biến tri thức nhân loại thành giá trị, thái độ, hành vi mực thói quen lành mạnh cho riêng Kĩ tự phục vụ giúp trẻ thích ứng hịa nhập với sống xung quanh, giúp trẻ tự chăm sóc bảo vệ thân, giúp thân tránh khỏi nguy hiểm Kĩ tự phục vụ giúp trẻ hình thành những nét tính cách đầu tiên, làm tảng cho hình thành nhân cách trẻ Thiếu kĩ tự phục vụ dẫn đến việc trẻ dễ thụ động, ỷ lại, dựa dẫm vào người khác, thiếu tự tin, trẻ khó giải tình sống ngày đặc biệt nguy hiểm ln rình rập xung quanh trẻ Giai đoạn trẻ – tuổi bước ngoặt quan trọng đời đứa trẻ Đây giai đoạn trẻ chuẩn bị bước vào trường phổ thông, thức trở thành học sinh thực thụ, “sự chuyển qua lối sống mới, với điều kiện hoạt động mới, chuyển qua địa vị xã hội, chuyển qua quan hệ với người lớn bạn bè tuổi” (Nguyễn Ánh Tuyết, 2006) Chính thế, việc chuẩn bị tốt kĩ sống nói chung kĩ tự phục vụ nói riêng giúp trẻ chuẩn bị tâm lí sẵn sàng vào lớp Có thể kể đến vài tác giả nghiên cứu vấn đề kĩ sống như: tác giả Huỳnh Văn Sơn viết sách Nhập mơn kĩ sống, tác giả Nguyễn Thanh Bình với PL 30 Phụ lục 10 Một số bảng xử lý thống kê spss 24.0 Kiểm định khác biệt ý nghĩa trường nghiên cứu mức độ thường xuyên Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Std Mean Error Interval of the Difference Sig (2- Differe Diffe Lowe F Sig kĩ cởi giày Equal variances 4.168 dép assumed t 044 -1.000 Equal variances df tailed) nce rence r Upper 98 320 -.020 020 -.060 020 -1.000 49.000 322 -.020 020 -.060 020 98 264 080 071 -.061 221 1.125 84.106 264 080 071 -.061 221 98 000 -.580 146 -.870 -.290 -3.962 83.067 000 -.580 146 -.871 -.289 98 867 -.020 119 -.256 216 -.168 97.457 867 -.020 119 -.256 216 98 151 -.220 152 -.522 082 -1.448 95.877 151 -.220 152 -.522 082 98 010 -.400 152 -.702 -.098 -2.631 92.050 010 -.400 152 -.702 -.098 not assumed kĩ xúc ăn Equal variances 5.331 023 1.125 assumed Equal variances not assumed kĩ ăn nhiều Equal variances 27.56 loại thức ăn assumed 000 -3.962 Equal variances not assumed kĩ uống nước Equal variances khác 145 704 -.168 assumed Equal variances not assumed kĩ rửa mặt Equal variances 5.705 019 -1.448 assumed Equal variances not assumed kĩ đánh Equal variances 16.05 assumed Equal variances not assumed 000 -2.631 PL 31 kĩ rửa tay Equal variances xà phòng assumed 173 678 000 98 1.000 00000 1396 - 27707 2770 Equal variances 000 96.477 1.000 00000 1396 not assumed - 27713 2771 kĩ vệ sinh Equal variances 25.07 nơi quy định assumed 000 -2.540 98 013 -.360 142 -.641 -.079 -2.540 84.388 013 -.360 142 -.642 -.078 98 385 -.080 092 -.262 102 -.872 93.422 385 -.080 092 -.262 102 Equal variances not assumed kĩ cởi quần Equal variances 2.900 áo 092 -.872 assumed Equal variances not assumed kĩ mặc quần Equal variances 44.04 áo assumed 000 -3.476 98 001 -.46000 1323 - -.19740 7226 Equal variances -3.476 74.432 001 -.46000 1323 not assumed - -.19636 7236 kĩ gấp quần Equal variances 52.57 áo gọn gàng assumed 000 -6.572 98 000 -.740 113 -.963 -.517 -6.572 61.938 000 -.740 113 -.965 -.515 98 000 -.620 122 -.862 -.378 -5.074 62.482 000 -.620 122 -.864 -.376 98 004 -.380 130 -.638 -.122 -2.927 83.601 004 -.380 130 -.638 -.122 98 075 -.160 089 -.336 016 -1.800 81.219 076 -.160 089 -.337 017 Equal variances not assumed kĩ tổ chức Equal variances 79.02 ngủ assumed 000 -5.074 Equal variances not assumed kĩ dọn dẹp Equal variances 19.79 đồ dùng đồ chơi assumed 000 -2.927 Equal variances not assumed kĩ giữ đầu Equal variances 13.95 tóc quần áo gọn assumed gàng Equal variances not assumed 000 -1.800 PL 32 kĩ mang Equal variances 16.05 giày dép assumed 000 -1.254 98 213 -.180 144 -.465 105 -1.254 77.041 214 -.180 144 -.466 106 Equal variances not assumed Kiểm định khác biệt ý nghĩa nam nữ mức độ thường xuyên Independent Samples Test Leve ne's Test for Equal ity of Varia nces t-test for Equality of Means Mean Sig (2FSig kĩ cởi giày dép 048 qual variances assumed t E-.980 df tailed) Std 95% Confidence Error Interval of the Differenc Differenc e e Difference Lower Upper 98 329 -.020 020 -.059 020 -1.000 50.000 322 -.020 020 -.059 020 624 -.035 072 -.177 107 Equal variances not assumed kĩ Equal 388 xúc ăn variances assumed -.492 98 PL 33 Equal -.492 97.093 624 -.035 072 -.177 107 98 994 001 158 -.312 314 008 97.730 994 001 158 -.312 314 98 013 -.292 115 -.520 -.063 -2.569 68.139 012 -.292 114 -.518 -.065 98 977 -.004 154 -.309 300 -.029 97.971 977 -.004 154 -.309 300 536 098 157 -.214 409 variances not assumed kĩ ăn Equal 915 nhiều loại variances thức ăn assumed 008 Equal variances not assumed kĩ Equal 000 -2.534 uống nước variances khác assumed Equal variances not assumed kĩ Equal 882 rửa mặt variances assumed -.029 Equal variances not assumed kĩ Equal đánh variances assumed 247 622 98 PL 34 Equal 621 96.415 536 098 157 -.215 410 379 98 706 05282 13955 -.22410 32975 378 96.757 706 05282 13975 -.22456 33020 98 000 -.667 130 -.924 -.409 -5.236 50.000 000 -.667 127 -.922 -.411 98 938 007 092 -.176 190 078 95.743 938 007 092 -.176 190 001 -.44378 13292 -.70755 -.18000 variances not assumed kĩ Equal 463 rửa tay variances xà assumed phòng Equal variances not assumed kĩ Equal 000 -5.132 vệ sinh variances nơi assumed quy định 0 Equal variances not assumed kĩ Equal cởi quần áo variances assumed 800 078 Equal variances not assumed kĩ Equal 000 -3.339 mặc quần variances áo assumed 98 PL 35 Equal -3.370 83.107 001 -.44378 13169 -.70570 -.18185 98 988 -.002 135 -.270 266 -.015 93.200 988 -.002 136 -.271 267 98 000 -.484 128 -.738 -.229 -3.820 70.480 000 -.484 127 -.736 -.231 98 136 -.201 134 -.467 064 -1.504 97.878 136 -.201 134 -.467 064 724 -.032 090 -.211 147 variances not assumed kĩ Equal 254 gấp quần variances áo gọn assumed gàng -.015 Equal variances not assumed kĩ tổ Equal 000 -3.769 chức variances ngủ assumed Equal variances not assumed kĩ Equal 358 -1.503 dọn dẹp đồ variances dùng đồ assumed chơi Equal variances not assumed kĩ Equal 367 giữ đầu tóc variances quần áo gọn gàng assumed -.354 98 PL 36 Equal -.356 94.010 722 -.032 090 -.210 146 98 155 -.205 143 -.490 079 -1.439 95.469 153 -.205 143 -.488 078 variances not assumed kĩ Equal 018 -1.433 mang giày variances dép assumed Equal variances not assumed Kiểm định khác biệt ý nghĩa trường mầm non mức độ thành thạo theo quan sát người nghiên cứu Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Mean Std 95% Confidence Error Interval of the Sig (2- Differe Differe F kĩ cởi Equal giày dép variances 120 Sig t 730 -1.818 df tailed) nce nce Difference Lower Upper 98 072 -.200 110 -.418 018 -1.818 97.929 072 -.200 110 -.418 018 assumed Equal variances not assumed PL 37 kĩ xúc ăn E 239 626 148 98 882 020 135 -.247 287 148 96.710 882 020 135 -.247 287 98 000 -.620 143 -.904 -.336 -4.336 94.055 000 -.620 143 -.904 -.336 98 387 -.100 115 -.329 129 -.868 96.876 387 -.100 115 -.329 129 1.056 98 294 120 114 -.106 346 1.056 96.748 294 120 114 -.106 346 7.730 98 000 1.000 129 743 1.257 7.730 97.076 000 1.000 129 743 1.257 4.632 98 000 680 147 389 971 4.632 96.510 000 680 147 389 971 qual variances assumed Equal variances not assumed kĩ ăn Equal 9.921 002 -4.336 nhiều loại thức variances ăn assumed Equal variances not assumed kĩ uống Equal 004 949 -.868 nước khác variances assumed Equal variances not assumed kĩ rửa Equal mặt variances 3.228 075 assumed Equal variances not assumed kĩ đánh Equal 670 415 variances assumed Equal variances not assumed kĩ rửa Equal tay xà variances phòng assumed Equal variances not assumed 154 696 PL 38 kĩ vệ Equal 5.915 017 1.111 98 269 140 126 -.110 390 1.111 93.372 269 140 126 -.110 390 1.705 98 091 180 106 -.029 389 1.705 94.745 091 180 106 -.030 390 98 002 -.360 115 -.589 -.131 -3.121 91.679 002 -.360 115 -.589 -.131 98 000 -.700 146 -.990 -.410 -4.782 81.642 000 -.700 146 -.991 -.409 98 055 -.240 124 -.486 006 -1.938 77.025 056 -.240 124 -.487 007 98 321 -.140 140 -.419 139 -.998 94.344 321 -.140 140 -.419 139 sinh nơi variances quy định assumed Equal variances not assumed kĩ cởi Equal quần áo variances 8.931 004 assumed Equal variances not assumed kĩ mặc Equal quần áo variances 6.747 011 -3.121 assumed Equal variances not assumed kĩ gấp Equal quần áo gọn variances gàng assumed 10.955 001 -4.782 Equal variances not assumed kĩ tổ Equal chức ngủ variances 36.446 000 -1.938 assumed Equal variances not assumed kĩ dọn Equal dẹp đồ dùng variances đồ chơi assumed Equal variances not assumed 4.152 044 -.998 PL 39 kĩ giữ Equal đầu tóc quần variances áo gọn gàng assumed 13.400 000 -2.826 Equal 98 006 -.420 149 -.715 -.125 -2.826 84.028 006 -.420 149 -.716 -.124 98 135 -.180 119 -.417 057 -1.506 90.569 135 -.180 119 -.417 057 variances not assumed kĩ mang Equal giày dép 3.692 058 -1.506 variances assumed Equal variances not assumed So sánh mức độ thành thạo người quan sát phụ huynh (giữa trường nhà) Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Std Std Difference Deviati Error Lowe Mean Pair kĩ cởi giày on Mean r Sig (2Upper t df tailed) 280 911 091 099 461 3.074 99 003 590 1.026 103 386 794 5.751 99 000 360 1.030 103 156 564 3.495 99 001 200 841 084 033 367 2.378 99 019 310 861 086 139 481 3.600 99 000 dép - kĩ cởi giày dép Pair kĩ xúc ăn - kĩ xúc ăn Pair kĩ ăn nhiều loại thức ăn - kĩ ăn nhiều loại thức ăn Pair kĩ uống nước khác - kĩ uống nước khác Pair kĩ rửa mặt kĩ rửa mặt PL 40 Pair kĩ đánh 210 967 097 018 402 2.171 99 032 -.070 998 100 -.268 128 -.702 99 484 150 925 093 -.034 334 1.621 99 108 320 777 078 166 474 4.119 99 000 360 859 086 190 530 4.191 99 000 380 1.003 100 181 579 3.789 99 000 410 954 095 221 599 4.296 99 000 280 986 099 084 476 2.841 99 005 220 836 084 054 386 2.632 99 010 520 893 089 343 697 5.823 99 000 - kĩ đánh Pair kĩ rửa tay xà phòng - kĩ rửa tay xà phòng Pair kĩ vệ sinh nơi quy định - kĩ vệ sinh nơi quy định Pair kĩ cởi quần áo - kĩ cởi quần áo Pair 10 kĩ mặc quần áo - kĩ mặc quần áo Pair 11 kĩ gấp quần áo gọn gàng - kĩ gấp quần áo gọn gàng Pair 12 kĩ tổ chức ngủ - kĩ tổ chức ngủ Pair 13 kĩ dọn dẹp đồ dùng đồ chơi kĩ dọn dẹp đồ dùng đồ chơi Pair 14 kĩ giữ đầu tóc quần áo gọn gàng - kĩ giữ đầu tóc quần áo gọn gàng Pair 15 kĩ mang giày dép - kĩ mang giày dép Yếu tố ảnh hưởng PL 41 So sánh mức độ yếu tố ảnh hưởng trường mầm non Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Mean Std 95% Confidence Error Interval of the Sig (2- Differenc Differe F chương Equal trình giáo variances dục mầm assumed non Equal 628 Sig .430 t 3.944 df tailed) e nce Difference Lower Upper 98 000 580 147 288 872 3.944 95.263 000 580 147 288 872 7.418 98 000 820 111 601 1.039 7.418 96.679 000 820 111 601 1.039 98 487 080 115 -.148 308 698 93.134 487 080 115 -.148 308 98 023 -.260 113 -.484 -.036 -2.303 97.939 023 -.260 113 -.484 -.036 000 -.520 137 -.791 -.249 variances not assumed chạy trước Equal chương variances trình phổ assumed thơng Equal 165 685 variances not assumed giáo viên Equal 3.695 057 698 variances assumed Equal variances not assumed gia đình Equal 1.113 294 -2.303 variances assumed Equal variances not assumed bạn Equal tuổi variances assumed 5.930 017 -3.808 98 PL 42 Equal -3.808 85.232 000 -.520 137 -.791 -.249 98 030 -.300 136 -.570 -.030 -2.202 85.853 030 -.300 136 -.571 -.029 98 864 -.020 117 -.251 211 -.172 89.503 864 -.020 117 -.252 212 variances not assumed yếu tố sinh Equal học 6.105 015 -2.202 variances assumed Equal variances not assumed đồng Equal 2.372 127 -.172 giáo variances dục assumed Equal variances not assumed Gải pháp cần thiét cổ vũ khen thưởng trẻ lúc Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent thấp 22 22.0 22.0 trung bình 60 60.0 60.0 82.0 cao 18 18.0 18.0 100.0 100 100.0 100.0 Total 22.0 thống lực lượng giáo dục Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent thấp 10 10.0 10.0 10.0 trung bình 25 25.0 25.0 35.0 cao 65 65.0 65.0 100.0 100 100.0 100.0 Total thực hành thường xuyên thoời gian dài đủ Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent trung bình 12 12.0 12.0 12.0 cao 88 88.0 88.0 100.0 100 100.0 100.0 Total trang bị sở vật chất phù hợp an toàn PL 43 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent thấp 20 20.0 20.0 20.0 trung bình 59 59.0 59.0 79.0 cao 21 21.0 21.0 100.0 100 100.0 100.0 Total Report cổ vũ khen thống thực hành thường thưởng trẻ lực lượng giáo xuyên thoời trang bị sở vật lúc dục gian dài đủ chất phù hợp an toàn Mean 1.96 2.55 2.88 2.01 N 100 100 100 100 63437 67232 32660 64346 Std Deviation Giải pháp khả thi cổ vũ khen thưởng trẻ lúc Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent dễ 70 70.0 70.0 70.0 trung bình 28 28.0 28.0 98.0 2.0 2.0 100.0 100 100.0 100.0 khó Total trang bị sở vật chất phù hợp an toàn Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent dễ 22 22.0 22.0 22.0 trung bình 53 53.0 53.0 75.0 khó 25 25.0 25.0 100.0 100 100.0 100.0 Total thực hành thường thời gian dài đủ Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent dễ 28 28.0 28.0 28.0 trung bình 45 45.0 45.0 73.0 khó 27 27.0 27.0 100.0 100 100.0 100.0 Total thống lực lượng giáo dục PL 44 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent dễ 11 11.0 11.0 11.0 trung bình 34 34.0 34.0 45.0 khó 55 55.0 55.0 100.0 100 100.0 100.0 Total Descriptive Statistics N trang bị sở vật chất phù Minimum Maximum Mean Std Deviation 100 2.03 688 100 1.99 745 100 2.44 686 100 1.32 510 hợp an toàn thực hành thường thời gian dài đủ thống lực lượng giáo dục cổ vũ khen thưởng trẻ lúc Valid N (listwise) 100 ... – tuổi 18 1.2.2 Kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi 27 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN TÂN PHÚ... ? ?Kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi số trường mầm non huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai” tiến hành nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Khảo sát thực trạng kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi số trường mầm non. .. tố ảnh hưởng đến kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo Trên sở đó, đề tài đề số giải pháp nhằm giúp cho trẻ trì nâng cao có hiệu kĩ tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi số trường mầm non huyện Tân Phú, tỉnh Đồng