Dạy một tiết học địa lí bình thường, muốn đạt hiệu quả cao, giáo viên phải có sự chuẩn bị chu đáo và mất không ít thời gian cho nhiều công việc như: nghiên cứu bài giảng, soạn giảng, đồ [r]
(1)Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT ÔN TẬP
ĐẠT HIỆU QỦA TRONG MÔN ĐỊA LÝ THCS
Người thực hiện: Phạm Thị Ngoạt Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lí giáo dục
- Phương pháp dạy học môn: Địa lý - Lĩnh vực khác
Có đính kèm:
Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
(2)
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I/ Thông tin chung cá nhân : Họ tên : PHẠM THỊ NGOẠT Ngày tháng năm sinh : 05/03/1969 Nam, nữ : Nữ
4 Địa : Ấp Thuận An, Xã Sông Thao, Huyện Trảng Bom, Tỉnh Đồng Nai Điện thoại : 0612246169
6 Fax : ……… E- mail :……… Chức vụ : giáo viên
8 Đơn vị công tác : Trường THCS & THPT Bàu Hàm II/ Trình độ đào tạo :
- Học vị ( trình độ chun mơn, nghiệp vụ ) cao nhất: Đại học sư phạm - Năm nhận : 1990
- Chuyên ngành đào tạo : Địa lý III/ Kinh nghiệm khoa học :
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy mơn Địa Lý - Số năm có kinh nghiệm: 21 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây:
1/ Một số giải pháp nhằm thực có hiệu tiết thực hành địa lý lớp 2/ Tầm quan trong giảng dạy học tập địa lý địa phương tỉnh Đồng Nai 3/ Rèn luyên kỹ vẽ phân tích biểu đồ địa lý lớp
4/ Phát triển tư duy, sáng tạo cho học sinh việc hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Địa lý tự nhiên Việt Nam lớp
(3)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT ÔN TẬP ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG MƠN ĐỊA LÝ THCS I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong xu hướng đổi phương pháp giáo dục nói chung, mơn Địa lí nói riêng, việc áp dụng phương pháp dạy học cho hiệu quả, phù hợp với khả nhận thức học sinh, vấn đề thiết Những năm gần định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên học sinh chủ động, ý thức, vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức, kĩ thu nhận Đặc biệt tầm nhận thức học sinh THCS hệ thống kiến thức từ địa lí đại cương đến địa lí châu lục, địa lí kinh tế -xã hội đa dạng, đơi trừu tượng
Kiến thức dạy khó, tiết ơn tập lại khó hơn, số lượng nhiều Giáo viên thường không đủ thời gian ơn tập Vì thường có áp đặt kiến thức cho học sinh sở sách giáo khoa đưa
Giáo viên áp dụng chủ yếu phương pháp giảng thuật tràn lan mà không chốt điều nên học sinh không nắm bài, trở nên lúng túng khâu chuẩn bị ôn tập nhà Mặt khác em phải lo chuẩn bị cho nhiều mơn học Do việc tham gia xây dựng ơn tập cịn mang tính thụ động
Các bậc phụ huynh học sinh chưa có nhìn nhận đánh giá môn học nên em đầu tư, học để đối phó
Từ khó khăn vướng mắc tơi nhận thấy cần phải có định hướng đắn cho tiết ơn tập địa lí Do tơi chọn đề tài mong q đơng nghiệp tận tình góp ý, xây dựng cho hồn hảo để góp phần vào tiết ơn tập mà chương trình chưa có hướng dẫn cụ thể
II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN:
- Theo định hướng chung, việc đổi phương pháp dạy học mà Nghị Quyết Trung Ương (khóa VIII) nêu rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Tiết ôn tập người dạy người học hệ thống hóa kiến thức trọng tâm chủ đề, chương, phần học kì, cuối kì năm Vì giáo viên học sinh cần có phối kết hợp cách nhịp nhàng ơn tập có hiệu cao
- Qua thực tế giảng dạy, dự đồng nghiệp số tiết ôn tập, thấy cịn có lúng túng , học sinh phần lớn bị thụ động khâu chuẩn bị bài, tiết học sơ sài nên không phát huy yêu cầu hiệu tiết học
(4)* Đối với kiến thức: thể ba mức độ (Nhận biết, thông hiểu vận dụng)
* Đối với kĩ năng: thể vận dụng mức thấp mức cao tùy thuộc vào khối lớp cho phù hợp, vận dụng mức cao chủ yếu áp dụng cho khối lớp phần vẽ phân tích biểu đồ địi hỏi học sinh xử lí số liệu hay phán đoán biểu đồ trước vẽ cho xác
- Nếu đơn vị học phần mục tiêu dạy có, tổng hợp kiến thức giáo viên áp dụng vào mục tiêu để tiến hành củng cố lại kiến thức cho học sinh toàn phần, chương, chủ đề…
2 NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: A NỘI DUNG: a Xác định yêu cầu tiết ôn tập:
- Tiết ôn tập phải phương tiện để khắc sâu nữa, kiểm tra lần kết giảng dạy thân giáo viên học vừa qua Từ giúp có điều chỉnh phương pháp giảng dạy, nội dung ghi chép học sinh để kịp thời uốn nắn cách học đánh giá kiến thức cho học sinh cách khoa học
- Một yêu cầu mang tính khoa học nguyên tắc tiết ơn tập khơng để sót kiến thức trọng tâm không sai mặt khoa học Vì giáo viên cần phải bám sát theo chuẩn kiến thức, có phân tích, giải thích, so sánh vấn đề mang tính sáng tạo theo đặc thù mơn địa lí khối - lớp b Chuẩn bị tiết ôn tập:
Dạy tiết học địa lí bình thường, muốn đạt hiệu cao, giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo khơng thời gian cho nhiều cơng việc như: nghiên cứu giảng, soạn giảng, đồ dùng dạy học…Nhưng dạy tiết ôn tập với nội dung gấp nhiều lần việc chuẩn bị chu đáo hơn, chí phải định kế hoạch ơn tập từ tiết như: phần đánh giá sau tiết học, giáo viên nên chuẩn bị sẵn vài câu hỏi trọng tâm yêu cầu em ghi vào cuối học Nhờ đó, học sinh biết cách chuẩn bị tiết ơn tập (bởi nhận thức học sinh lớp 6,7 khó tự xác định đâu kiến thức trọng tâm)
- Đối với tiết dạy:
+ Giáo viên phải nắm toàn chương trình đưa câu hỏi hợp lí
+ Sử dụng phương pháp thích hợp loại kiến thức
+ Do trình độ học sinh có mức chênh lệch định nên giáo viên phải hiểu rõ đối tượng khả như: tư duy, phân tích, tiếp thu…Từ tìm phương pháp mức độ truyền thụ kiến thức phù hợp đồng thời phát huy đối tượng học sinh tham gia xây dựng
- Đối với công tác soạn giảng:
+ Nội dung ghi chép: chọn lọc ý nhằm hạn chế thời gian
+ Định lượng kiến thức nội dung cho phù hợp với thời lượng tiết (giáo viên thường có thói quen chủ quan cho kiến thức dễ, dẫn đến địi hỏi học sinh cách khơng thực tế Vì tiết ôn tập thường bị động giáo viên phải làm việc nhiều mà không thực ý đồ tiết dạy
(5)Cũng từ bảng tóm tắt trên, giáo viên định hướng ma trận đề, đề, đáp án để chuẩn bị tiết kiểm tra cho khối lớp
Ví dụ:
Ơn tập kì I địa lí lớp gồm nội dung sau: Tên bài Kiến thức trọng tâm
Số dân, tình hình gia tăng dân số - Dân số, tình hình gia tăng dân số Việt Nam
- Nguyên nhân, hậu quả, giải pháp dân số đông tăng nhanh
Sự phân bố dân cư, loại hình quần cư
- Đặc điểm phân bố dân cư Việt Nam
- Ảnh hưởng phân bố dân cư phát triển kinh tế, xã hội
Lao đông việc làm, chất lượng sống
- Vấn đề việc làm nước ta - Giải pháp khắc phục Sự phát triển kinh tế việt
Nam
- Kinh tế Việt Nam công đổi - Thành tựu thách thức, liên hệ thực tế Sự phát triển phân bố công
nghiệp
- Các ngành công nghiệp trọng điểm
- Giải thích trung tâm cơng nghiệp lớn nước ta
Vai trò, đặc điểm ngành dịch vụ
- Cơ cấu, vai trò dịch vụ
- Giải thích trung tâm dịch vụ lớn đa dạng nước ta
Thương mại - Khái niệm nội thương
- Khái niệm, vai trò, đặc điểm ngoại thương Trong bài, giáo viên xác định lồng ghép kĩ năng: vẽ phân tích biểu đồ, vẽ sơ đồ, phân tích bảng số liệu thống kê…Như vậy, tùy vào khối lớp mơn địa lí mà có kĩ tương ứng
Ví dụ:
Ở lớp có kĩ xác định tọa độ địa lí, phương hướng, tính tỉ lệ đồ, tính nhiệt độ trung bình, lượng mưa trung bình…
Ở lớp có kĩ vẽ sơ đồ, phân tích nhận biết mơi trường địa lí thơng qua biểu đồ, tính mật độ dân số trung bình…
Ở lớp có kĩ tính tốn, phân tích bảng số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ…
Ở lớp có kĩ tính tốn, phân tích bảng số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ, vẽ sơ đồ…
B.CÁC BIỆN PHÁP CỦA ĐỀ TÀI * KIÊN THỨC
Tùy vào điều kiện thực tế đối tượng học sinh mảng kiến thức để giáo viên đưa phương pháp thích hợp Trong tiết ôn tập, nên sử dụng phương pháp phải thật nhịp nhàng, lơgich tiết học có hiệu Sau vài phương pháp áp dụng vào tiết ôn tập kiến thức
(6)Đây phương pháp quan trọng mang tính đặc trưng mơn, đặc biệt phù hợp với xu hướng đổi phương pháp dạy học Muốn phát huy tốt cần ý vấn đề sau:
- Sử dụng đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung ôn tập Có thể đồ, lược đồ SGK, biểu đồ, bảng số liệu thống kê
- Sử dụng lúc (tùy vào hệ thống câu hỏi mà sử dụng cho nhịp nhàng) - Việc sử dụng phương tiện dạy học phải xem nguồn để khai thác tri thức phương tiện để minh họa
Ví dụ: Bài “ Sự phát triển kinh tế Việt nam” Địa lí lớp Qua lược đồ học sinh nắm kinh tế Việt Nam có chuyển dịch theo cấu lãnh thổ
+ Giáo viên treo lược đồ hình 6.2 (Lược đồ vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm Việt nam phóng to SGK trang 21)
+ Giáo viên yêu cầu học sinh xác định đọc tên vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm Việt Nam
+ Cũng từ lược đồ học sinh liên hệ địa phương tỉnh Đồng Nai thuộc tỉnh, vùng kinh tế vùng kinh tế điểm nào?
Thông qua đồ, lược đồ học sinh tìm kiến thức thành phần tự nhiên, xác định mối liên hệ nhân quả, ý nghĩa thực tế sống
Ví dụ: Bài “ Đới nóng, mơi trường xích đạo ẩm” Địa lí lớp 7
+ Em quan sát vào hình 5.1 SGK xác định ranh giới mơi trường đới nóng? (Nằm chí tuyến Bắc đến chí tuyến Nam tạo thành vành đai bao quanh Trái Đất)
+ Em quan sát vào hình 5.1 SGK cho biết mơi trường đới nóng có kiểu mơi trường? đọc tên (Có kiểu mơi trường: xích đạo ẩm, nhiệt đới, nhiệt đới gió mùa hoang mạc)
+ Xác định giới hạn, vị trí mơi trường xích đạo ẩm hình 5.1SGK? Quốc gia nằm trọn vẹn môi trường này? (Nằm khoảng 50B đến 50N,
quốc gia nằm hồn tồn mơi trường Xingapo) 2 Phương pháp hợp tác nhóm:
Trong tiết ôn tập, phương pháp thực nội dung tương đối khó, có nhiều ý kiến đóng góp để rút nội dung cần tìm Có thể thời gian định, giáo viên học sinh giải tất kiến thức cho lớp Vì việc tổ chức hợp tác nhóm mang lại hiệu cao
Ví dụ: Bài “ Dân số gia tăng dân số Việt nam” Địa lí lớp
Sau học sinh hiểu dân số nước ta đông tăng nhanh từ năm 50 kỉ XX Học sinh trình bày nguyên nhân, hậu biện pháp giải nước ta Đối với nội dung giáo viên chia lớp làm cặp nhóm, cặp nhóm trả lời vấn đề thời gian phút
+ Cặp nhóm 1: Hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến nước ta có dân số đơng tăng nhanh? (Do quan niệm lạc hậu, nước ta nước nông nghiệp từ lâu đời, số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ nhiều…)
+ Cặp nhóm 2: Hậu dân số đơng tăng nhanh phát triển kinh tế, xã hội gì? (Kinh tế, xã hội mơi trường)
(7)
Kinh tế Xã hội Môi trường
+ Cặp nhóm 3: Học sinh liên hệ thực tế nước ta, địa phương nơi em sống vấn đề dân số
Đại điện nhóm trả lời câu hỏi (có thể học sinh trình bày lời băng sơ đồ vấn đề 2) Nhóm khác bổ sung, cuối giáo viên chuẩn kiến thức
Ví dụ: Bài - Mơi trường xích đạo ẩm Mơi trường nhiệt đới Địa lí
Giáo viên chuẩn bị hình phóng to SGK biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xingapo 10B (Châu Á) Gia-mê-na 120B (CH Sát – Châu Phi) Thông
qua phân tích biểu đồ học sinh nhớ kĩ đặc điểm khí hậu mơi trường chăn khơng có nhầm lẫn giáo viên kết hợp với lước đồ hình 5.1 SGK trang 16
Giáo viên chia lớp làm cặp nhóm thực thời gian phút
+ Cặp nhóm 1: Nhận xét diễn biến nhiệt độ lượng mưa năm trạm Xingapo 10B (Sự chênh lệch nhiệt độ tháng mùa hè mùa đông thế
nào? Đường biểu diễn nhiệt độ trung bình tháng có đặc điểm gì? Mưa nhiều từ tháng đến tháng nào? Tổng lượng mưa năm sao?
+ Tương tự cặp nhóm nhận xét trạm Gia-mê-na theo hướng dẫn + Cặp nhóm 3: Kết luận chung nhiệt độ lượng mưa trạm
Đại điện nhóm trình bày câu hỏi, nhóm lại bổ sung, giáo viên chuẩn lại kiến thức để khắc sâu cho em môi trường cần phân tích biểu đồ 2 Phương pháp lập sơ đồ hóa:
Nhằm giúp học sinh đọng kiến thức lại thành sơ đồ đơn giản Đây cách ghi nhớ kiến thức mắt, phương pháp địi hỏi người học phải chiụ khó vẽ giấy theo trình tự kiến thức học Có làm kiểm tra, em tưởng tượng lại làm tốt, khơng sót chi tiết
Ví dụ: Bài 11- Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp
Em vẽ sơ đồ tương ứng yếu tố đầu vào đầu ảnh hưởng đến phát triển phân bố cơng nghiệp Đây dạng tập khó SGK trang 41, giáo viên hướng dẫn học sinh chọn lọc kiến thức thành lập sơ đồ cho xác
- Chất lượng sống thấp
- KT chậm phát triển - Tích lũy thấp
- Vấn đề việc làm - Nhà ở, GD, y tế - Phúc lợi XH chưa đảm bảo
- Tài nguyên cạn kiệt
- Ơ nhiễm mơi trường
Các yếu tố
đầu vào Sự phát triển vàphân bố công nghiệp
Các yếu tố đầu
- Các sở nguyên, nhiên liệu, lượng
- Cơ sở vất chất kĩ thuật, hạ tầng
(8)Ví dụ: Bài 10 - Dân số sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường đới nóng Em vẽ sơ đồ thể tác động tiêu cực việc gia tăng dân số nhanh đới nóng tài ngun mơi trường
2 Phương pháp so sánh:
Trong tiết ôn tập, phương pháp ứng dụng thường xuyên lồng ghép với nhiều phương pháp khác như: trực quan, trắc nghiệm, phát vấn để làm bật khắc sâu nội dung cần truyền đạt
Có hình thức sử dụng phương pháp là:
+ Đối với lượng kiến thức đơn giản nội dung trả lời ngắn giáo viên đưa câu hỏi trực tiếp
Ví dụ: Bài – “Sự phân bố dân cư loại hình quần cư“ Địa lí lớp Em phân tích quần cư nông thôn quần cư thành thị khác nào? Liên hệ thực tế địa phương em sống (Học sinh trả lời loại hình trả lời song song đặc điểm về: Mật độ dân cư, nhà ở, hoạt động sản xuất chủ yếu, lối sống…)
+ Đối với lượng kiến thức phức tạp nhiều chi tiết giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng so sánh, riêng trường hợp phải linh động kết hợp phương pháp lúc là: Đặt vấn đề, so sánh, hợp tác nhóm…
Ví dụ: Bài 13 - “Mơi trường đới ơn hịa” Địa lí lớp
Em so sánh rút kết luận đặc điểm khí hậu kiểu mơi trường: Ơn đới hải dương, ôn đới lục địa môi trường địa trung hải (thông qua biểu đồ trang 44 SGK Địa lí lớp 7)
Biểu đồ khí hậu
Nhiệt độ (0C) Lượng mưa
(mm)
Kết luân đặc điểm khí hậu
Tháng 1
Tháng 7 TB năm Thán g 1
Tháng 7
Ôn đới hải 16 10,8 133 62 + Mùa hè mát, mùa đông
Dân số tăng nhanh
Tài nguyên Môi trường
Đất đai bị
bạc màu Diên tích rừng bị thu hẹp
Khơng sản cạn kiệt
Khơng khí, nước, bị nhiễm
Tăng lượng rác thải
(9)dương (Bret)
ấm.
+Mưa nhiều mưa quanh năm, mùa thu đơng
Ơn đới lục địa (Matxcơva)
-10 19 31 74 + Mùa đông rét
+Mùa hè mát, mưa nhiều
Địa trung hải (Aten)
10 28 17,3 69 + Mùa đơng mát, mưa nhiều
+ Mùa hè nóng, mưa
Sau học sinh tham gia hoạt động nhóm để tìm nhận xét đặc điểm khí hậu mơi trường có khác nhau, em giải thích mơi trường ơn đới khí hậu địa điểm lại hồn tồn khơng giống
* KĨ NĂNG
Trên đây, sử dụng phương pháp nhằm khai thác kiến thức cho học sinh Đối với mơn địa lí lí thuyết thực hành phải thực song song với mà chương trình địa lí THCS nói chung, riêng phần ơn tập kì I địa lí lớp có liên quan nhiều đến vẽ phân tích dạng biểu đồ: hình cột, đồ thị (biểu đồ đường), hình tròn, miền Phần thực hành chiếm tỉ lệ 2/10 số điểm toàn kiểm tra, nhiên thơng qua kĩ học sinh hình thành đức tính tỉ mỉ, nhạy bén tính tốn, nhận biết, chọn biểu đồ tối ưu rút nhận xét xác
Cho dù loại biểu đồ nào, để hồn thành có bước sau: + Bước 1: Đọc kĩ yêu cầu đề xử lí số liệu có
Ví dụ: Dựa vào số liệu bảng 10.1 SGK trang 38 – Địa lí lớp diện tích gieo trồng , phân theo nhóm (đơn vị nghìn ha) Em vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu diện tích gieo trồng nhóm Biểu đồ năm 1990 có bán kính 20 cm, năm 2002 bán kính 24 cm Đây bảng số liệu cần xử lí
+ Bước 2: Xác định trình tự vẽ biểu đồ theo yêu cầu đề
- Nếu yêu cầu vẽ biểu đồ thể tỉ trọng cấu đối tượng địa lí chọn biểu đồ hình trịn
- Nếu yêu cầu vẽ biểu đồ thể biến đổi tăng trưởng đối tượng địa lí chọn biểu đồ đường hình cột Cần lưu ý cho học sinh chọn hai loại có khác biệt là: biểu đồ hình cột không vẽ cột sát vào trục tung; biểu đồ đường vẽ có điểm xuất phát từ trục tung trùng vào năm bảng số liệu
- Nếu yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu đối tượng địa lí có chuỗi số liệu nhiều năm chọn biểu đồ miền
+ Bước 3: Thể hồn chỉnh biểu đồ: kí hiệu, giải, tên biểu đồ
+ Bước 4: Nhận xét biểu đồ kết hợp với bảng số liệu thống kê với kiến thức học để giải thích vấn đề có liên quan với lời nhận xét
* Lưu ý:
(10)+ Thời gian không đủ cho tiết ôn tập
+ Học sinh tập trung vào ghi chép nên ý suy nghĩ để trả lời câu hỏi trọng tâm giáo viên đưa
+ Giáo viên làm việc nhiều không nắm mức độ tiếp thu học sinh, áp dụng nhiều phương pháp để làm cho dạy sinh động III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Qua trình thực dạy, vận dụng phương pháp thấy kết khả quan so với trước nhiều, học sinh hoạt động ơn tập tích cực hơn, lớp học trở nên sinh động em có điều kiện để trình bày kiến thức tiếp thu trình học tập, em tự tin đưa vấn đề vướng mắc mà chưa giải tiết học trước
Cụ thể qua chương trình địa lí lớp thu kết trước sau áp dụng phương pháp vào tiết ôn tập sau:
Tr c áp d ngướ ụ
Lớp Sỉ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
9A1 39 20.5 17 43.6 14 35.9 / /
9A2 41 7.3 17.1 25 61.0 14.6
9A3 43 7.0 14.0 26 60.4 18.6
Sau áp dụng
Lớp Sỉ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
9A1 39 12 30.8 19 48.7 20.5 / /
9A2 41 17.1 22.0 21 51.2 9.8
9A3 43 14.0 18.6 24 55.8 11.6
IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Căn vào đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí có tầm quan trọng giáo viên học sinh, giáo viên cần phải giảm thiểu tối đa lối giảng dạy thuyết giảng chiều Cần phải chuyển trình thuyết giảng giáo viên thành trao đổi, đàm thoại giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh cách thận trọng, nhẹ nhàng Thông qua đó, giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học sinh
Để có kết giảng dạy tốt, giáo viên phải có lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, không nên gị bó theo phương pháp
V TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa Địa lí lớp (Bộ giáo dục) - Sách giáo viên Địa lí lớp (Bộ giáo dục) - Sách giáo khoa Địa lí lớp (Bộ giáo dục) - Sách giáo viên Địa lí lớp (Bộ giáo dục) - Địa lí tự nhiên (Lê Bá Thảo)
(11)
Phạm Thị Ngoạt
THỰC TẾ MỘT BÀI SOẠN MINH HỌA CHO TIẾT ÔN TẬP ĐỊA LÍ 9
TUẦN: – TIẾT: 18 BÀI ÔN TẬP GIỮA KÌ I
I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: HS cần phải
- Củng cố lại kiến thức học địa lí dân cư địa lí kinh tế
- Rèn luyện kĩ đọc, phân tích biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu, rèn kĩ vẽ phân tích dạng biểu đồ
- Giáo dục tình cảm yêu quê hương đất nước, nhận thức thuận lợi khó khăn KT-XH mà em có sức phấn đấu học tập
(12)II/ CHUẨN BỊ:
GV: Hệ thống câu hỏi tự luận HS: chuẩn bị nhà
III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1/Ổn định:
2/Kiểm tra cũ: Gọi HS kiểm tra việc hoàn thành thực hành nhà nhận xét trước lớp
3/ Bài mới:
Hoạt động GV HS Nội dung GV: Treo sơ đồ trọng tâm phần
địa lí dân cư
GV: Dùng biểu đồ biến đổi dân số nước ta từ năm 1954-2009 phóng to kết hợp hình 2.1 SGK trang yêu cầu HS phân tích.
Câu hỏi: Dựa vào biểu đồ em nhận xét tình hình tăng dân số nước ta từ năm 1954-2009 Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số giảm dân số tăng nhanh? - Dân số nước ta tăng nhanh.
- Giải thích: Vì từ sau 1976 đến tỉ lệ tỉ lệ tử giảm mức ổn định, tỉ lệ sinh có giảm chậm nên dân số tăng nhanh (mỗi năm số dân tăng thêm triệu người)
Câu hỏi: Dân số đông tăng nhanh gây ra hậu gì? Hướng giải sao? Liên hệ đến thân em.
GV: Yêu cầu HS thảo luận vấn đề lớn. HS: Trình bày hậu sơ đồ. Hậu quả
Kinh tế Xã hội Môi trường
( Hướng giải quyết: Thực sách dân số kế hoạch hóa gia đình, phân bố lại dân cư hợp lí, phát triển giáo dục ngày hoàn thiện)
GV: Treo đồ phân bố dân cư Việt Nam + Lược đồ SGK hình 3.1 trang 11.
Câu hỏi: Em trình bày phân bố dân cư nước ta Sự phân bố có ảnh hưởng đến
A- KIẾN THỨC * PHẦN ĐỊA LÍ DÂN CƯ
1 Dân số tình hình tăng dân số.
- Dân số nước ta tăng nhanh. - Giải thích: Vì từ sau 1976 đến tỉ lệ tỉ lệ tử giảm mức ổn định, tỉ lệ sinh có giảm cịn chậm nên dân số tăng nhanh (mỗi năm số dân tăng thêm triệu người)
- Hậu quả: kinh tế, xã hội môi trường
- Hướng giải - Liên hệ thân
2 Sự phân bố dân cư, loại hình quần cư:
(13)phát triển kinh tế-xã hội nào? Giải pháp khắc phục gì?
HS: Trả lời vấn đề - Sự phân bố dân cư (bằng đồ)
- Ảnh hưởng: Những thuận lợi khó khăn cho phát triển KT-XH
Giải pháp: Phân bố lại dân cư, thực sách dân số,…
Câu hỏi: Em so sánh đặc điểm quần cư nông thôn quần cư thành thị Địa phương em sống thuộc kiểu quần cư nào? Hoạt động sản xuất chủ yếu? HS: Trả lời hình thức so sanh khác biệt loại hình quần cư
Quần cư nơng thôn
Quần cư thành thị - Mật độ dân số thưa
(thường phân bố trãi rộng theo lãnh thổ)
- Kiến trúc nhà ở: nhà sàn vùng cao, vùng đồng nhà
- Chức năng: Hoạt động nơng, lâm, thủy sản
- Mật độ dân số đô rất cao
- Kiến trúc nhà ở: nhà cao tầng, san sát, chung cư, biệt thự… - Chức năng: Hoạt động công nghiệp, dịch vụ - Liên hệ địa phương
Câu hỏi: Em biết vấn đề việc làm nước ta? Hướng giải nào? GV: Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức liên hệ thực tế trả lời.
- Vấn đề việc làm gay gắt vì:
+ Quỹ thời gian làm việc nông thôn chiếm 77% (do đặc điểm mùa vụ)
+ Tỉ lệ thất nghiệp đô thị đến 6% - Hướng giải quyết:
+ Phân bố lại dân cư lao động
+ Ở NT: Đa dạng hóa đại hóa hoạt động kinh tế
+ Ở TT: Phát triển hoạt động công nghiệp, dịch vụ
+ Mở trường, lớp đào tạo nghề, đẩy mạnh hướng nghiệp
+ Xuất lao động
- Giải pháp
- Quần cư nông thôn khác với quần cư thành thị
- Liên hệ địa phương
3 Lao động việc làm, chất lượng sống:
- Vấn đề việc làm nước ta gay gắt
- Hướng giải
(14)GV: Chuyển ý treo sơ đồ trọng tâm trong phần địa lí kinh tế.
Câu hỏi: Trong công đổi nước ta có sự chuyển dịch cấu kinh tế nào? Cho biết những thành tựu thách thức? Sau Việt Nam gia nhập WTO thách thực là nan giải nhất?
- Sự chuyển dịch cấu kinh tế: Cơ cấu ngành, Cơ cấu lãnh thổ, cấu theo thành phần kinh tế
- Những thành tựu thách thức: + Thành tựu
+ Thách thức
GV: Treo lược đồ vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm phóng to + lược đồ SGK hình 6.2 trang 21 yêu cầu HS lên xác định.
Câu hỏi: Nước ta có vùng kinh tế? Đọc tên? Địa phương em sống thuộc vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm nào?
GV: yêu cầu HS dựa vào hình 8.1, lược đồ SGK hình 8.2, bảng 8.3 để trả lời câu hỏi Câu hỏi: Em phân tích tình hình phát triển phân bố ngành trồng trọt Địa phương em trồng loại xuất nào?
- Tình hình phát triển: + Cơ cấu đa dạng
+ Lúa trồng Diện tích, suất, sản lượng, SLBQ không ngừng tăng
+ Cây công nghiệp ăn phát triển mạnh Có nhiều sản phẩm xuất gạo, cà phê, cao su, trái
- Phân bố:
+ Cây lúa trồng khắp nơi, nhiều vùng: ĐBSH ĐBSCL
+ Cây công nghiệp tập trung vùng: TD-MNBB, T N ĐNB
- Liên hệ địa phương tỉnh Đồng Nai
Câu hỏi: Thế ngành công nghiệp trong điểm Trong ngành CN trọng điểm ngành chiếm tỉ trọng cao nhất? Nêu đặc điểm ngành Giải thích sao? Khái niệm:
Ngành CBLT-TP
4 Sự phát triển kinh tế Việt Nam
- Sự chuyển dịch cấu kinh tế
- Thành tựu.
- Thách thức.
- Nước ta có vùng kinh tế - Nước ta có vùng kinh tế trọng điểm
- Địa phương em sống thuộc vùng kinh tế Đông Nam Bộ vùng kinh tế trọng điểm Phía Nam
5.Sự phát triển phân bố nơng nghiệp:
- Tình hình phát triển
- Phân bố ngành trồng trọt
- Liên hệ địa phương tỉnh Đồng Nai
6 Sự phát triển phân bố công nghiệp:
- Khái niệm:
(15)Đặc điểm:
+ Hệ thống CN nước ta gồm sở: nhà nước, ngồi nhà nước sở có vốn đầu tư nước
+ Chiếm tỉ cao cấu GDP ( 24,4% )
+ Phân bố khắp nơi
+ Đạt kim ngạch xuất cao ,chiếm 40% giá trị XK nước
vì: dựa ngun liệu sẵn có từ ngành TT, CN, TS
Câu hỏi: Em trình bày cấu vai trò của ngành dịch vụ Tại Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh hai trung tâm dịch vụ lớn đa dạng nước ta?
Cơ cấu vai trò ngành dịch vụ: - Cơ cấu: đa dạng, gồm nhóm ngành - Vai trị: có vai trị lớn
- Giải thích:
+ Đây thành phố đông dân nước
+ Có vị trí thuận lợi, đầu mối giao thơng quan trọng nước ta
+ Là trung tâm thương mại, tài chính, ngân hàng lớn nước
+ Tập trung nhiều trường đại học, viện nghiên cứu…
GV: yêu cầu HS trình bày liên hệ thực tế để giải thích.
Câu hỏi:Hoạt động xuất nhập có ý nghĩa kinh tế-xã hội nước ta nay? Vì nước ta số nước phát triển trình trạng nhập siêu?
+ Xuất nhập hoạt động quan trọng ngoại thương nhằm gắn liền thị trường quốc tế
+ Việt Nam tiến hành CNH-HĐH đất nước, xuất nhập giúp ta mở rộng thị
trường, giải đầu cho sản phẩm, đổi cơng nghệ, hồn thiện sở vật chất kỹ thuật, cải thiện đời sống nhân dân
* Việt Nam xuất mặt hàng N-L-Thủy sản, Nhập mặt hàng máy móc thiết bị, nguyên nhiên liệu với giá cao
- Giải thích:
7 Vai trị, đặc điểm phát triển và phân bố dịch vụ:
- Cơ cấu vai trị ngành dịch vụ:
- Giải thích:
8 Thương Mại du lịch: - Ý nghĩa
- Giải thích:
B- KĨ NĂNG:
- Vẽ loại biểu đồ: đường, tròn, miền, cột
+ Biểu đồ đường: DS, Thủy sản, chăn nuôi
(16)GV:Yêu cầu HS nhắc lại loại biểu đồ vẽ
+ Biểu đồ đường: biểu diễn biến đối tượng địa lí (chứng minh SGK)
+ Biểu đồ tròn: biểu thay đổi, so sánh cấu đối tượng địa lí theo thời gian (chứng minh SGK)
+ Biểu đồ miền: biểu thay đổi cấu đối tượng địa lí theo thời gian (chứng minh SGK)
+ Phân tích biểu đồ: HS vào biểu đồ kết hợp kiến thức học để rút nhận xét giải thích nguyên nhân
+ Biểu đồ miền:Cơ cấu GDP
- Nhận xét biểu đồ:
4 Đánh giá: chuẩn bị học sinh nhà lớp
5.Hoạt động nối tiếp: học cẩn thận chuẩn bị kiểm tra tiết vào tuần sau.
IV/ RÚT KINH NGHIỆM:
……… ……… ………
SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS&THPT BÀU HÀM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Trảng Bom, ngày 15 tháng 05 năm 2012
PHIẾU NHÂN XÉT , ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012
CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT ÔN TẬP ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG MÔN ĐỊA LÝ THCS
(17)
Quản lý giáo dục Phương Pháp dạy học môn: Địa lý Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: ……… Tính mới:
- Các giải pháp hoàn toàn
- Các giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp cũ Hiệu quả:
- Hoàn toàn triễn khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có cải tiến đổi từ giải pháp có triễn khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao
- Hoàn toàn triễn khai áp dụng đơn vị có hiệu cao
- Có cải tiến đổi từ giải pháp có triễn khai áp dụng đơn vị có hiệu cao
3 Khả áp dụng:
- Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách Tốt Khá Đạt
- Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống
Tốt Khá Đạt
- Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng
Tốt Khá Đạt
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
( Ký tên ghi rõ họ tên ) ( Ký tên ghi rõ họ tên )