Tôi giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà theo nhóm.[r]
(1)PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THƠNG QUA BÀI DẠY “ HÌNH BÌNH HÀNH”- TỐN
(2)Vì vậy, việc lựa chọn những nợi dung thích hợp để có thể phát triển TDPB cho HS là điều hoàn toàn có thể làm được Hơn thế, mơn Toán về được xây dựng theo văn phong của phương pháp tiên đề nên trình bày rất cần sự lập ḷn (suy ḷn) hợp logic Theo đó, mơn Toán tiềm ẩn nhiều hội cho việc phát triển tư phản biện Do đó, vấn đề đặt là chúng ta làm thế nào để giáo dục cho HS có thể đới phó với những thay đởi c̣c sớng, nghề nghiệp của mình sau này và một xã hợi liên tục có nhiều biến đợng? Chúng ta nên sử dụng cách tiếp cận nào giáo dục toán học để HS làm quen với các mô hình thực hành chuyên nghiệp sau này? Ngoài ra, theo các nhà kiến tạo xã hội, tương tác xảy HS giao tiếp các ý tưởng toán học là môi trường để phát triển nhận thức, và tư người bộc lộ qua ngôn ngữ Dựa nghiên cứu của Vygotsky, Voigt (1994) cho rằng, thông qua sự chia sẻ và tranh luận giữa HS với HS, giữa HS và GV quá trình học toán, HS tham gia tích cực vào hoạt động học tập ; bên cạnh đó, quan điểm của Cobb (1995) lại xem xét việc học toán của HS chính là việc tích cực kiến tạo kiến thức toán học của cá nhân người học qua nỗ lực tương tác với bạn học ; thêm vào đó, HS tham gia vào mơi trường trao đổi, tranh luận về các nội dung toán học hoặc về các ý tưởng toán học thì HS sẽ kiến tạo được tri thức toán học và phát triển được tư toán học ; tác giả Bùi Văn Nghị (2009) cũng đồng ý rằng, “HS đặt vô số những câu hỏi “tại sao?”” chứng tỏ các em có long ham ḿn được hiểu biết càng nhiều càng tớt Ơng cũng nhận xét, sự phát triển về tư diễn chủ yếu quá trình giao tiếp với người lớn và các bạn cùng lứa tuổi Chính vì vậy, đới thoại, thảo ḷn nhóm là mợt mơi trường tớt để thơng qua phát triển được tư phản biện cho HS Do tiếp cận bài “ Hình bình hành” - Toán lớp Tôi giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà theo nhóm Học sinh sẽ đo đạc, cắt ghép để phát hiện tri thức Sau đó, tự mình chứng minh tri thức , chiếm lĩnh tri thức thơng qua hoạt đợng nhóm và thảo ḷn.Cụ thể phần dấu hiệu nhận biết Tôi chia làm làm bốn nhóm với nhiệm vụ sau: Mỡi nhóm có nhiệm vụ Nhiệm vụ gờm:
* Nhóm 1: Tìm hiểu hình ảnh thực tế về hình bình hành
* Nhóm 2: Cắt hai ABC và A’B’C” thoả mãn: AB = A’B’; BC = B’C’; AC = A’C’ Ghép hai tam giác theo cạnh BC và B’C’
* Nhóm 3: Cắt tứ giác ABCD có ^A= ^C ; B= ^D
* Nhóm 4: Cho hai đoạn dây giao tại trung điểm mỗi đoạn
(3)Nhiệm vụ
(4)(5)(6)