Chủ đề v7 kì i

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN ( KI I) PHẦN I:XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văntrong nhà trường -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi 1 Những vấn đề chung chủ đề Cổng trường mở -Mẹ 3.4 -Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn - Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Hiểu tính thời sự, tính thiết thực nội dung nhóm vnhật dụng.Hiểu nội dung ba văn nhật dụng chủ đề: vai trị gia đình, nhà trường xã hội phát triển trẻ thơ 1.1.2 Đọc hiểu hình thức:Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng phương thức biểu đạt linh hoạt văn để đạt mục đích giao tiếp 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối:Từ hiểu nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới tác phẩm chủ đề, tình có ý nghĩa giáo dục sống ( Đọc vượt dịng) 1.1.4 Đọc mở rộng:tìm đọc số truyện đại có đề tài, chủ đề.Tìm hiểu trách nhiệm thân với việc thể tình cảm trân q với bậc phụ huynh, thầy xã hội 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn tự có cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết thể thái đọ, tình cảm thân 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại truyện theo h thpống biệc, theo bố cục Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn học -Nghe:Tóm tắt kết hợp ghi chép nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác:Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ tình gia đình, tình thầy trò, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa, - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên học tập để bày tỏ tình cảm với thầy cô, bố mẹ cách cụ thể thiết thực Biết vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản:Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng nhân vật văn học.Hiểu thông điệp mà nhà văn gợi từ sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu ý tưởng ;có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ:nhận giá trị thẩm mĩ Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận bết văn -Thấy tình cảm - Có kĩ Đọc – - Liên hệ vận nhật dụng sâu sắc người mẹ hiểu văn viết dụng viết - Tóm tắt, phân đoạn thể hình thức văn biểu cảm văn nhật tình thư đề tài gia đình, dụng đặc biệt: đêm trước - Phân tích số chi nhà trường -Nhận biết tình ngày khai trường tiết nghệ thuật đặc sắc - Năng lực bày yêu thương, quan - Hiểu tình Vận dụng so sánh tỏ quan điểm tâm cha mẹ với cảm cao quý, ý thức số đặc điểm văn vấn đề sống bước trưởng trách nhiệm gia đặt tác thành đình trẻ em – - Vận dụng hiểu biết phẩm -Qua thư tương lai nhân loại tình liên - Vận dụng kiến người cha gửi cho đứa - Hiểu giá trị môn như: vai thức học giải mắc lỗi với mẹ, nhứng hình thức biểu trị nhà trường, vấn đề hiểu tình yêu thương, cảm chủ yếu trách nhiệm học đời sống kính trọng cha mẹ sinh Thể trách tình cảm thiêng liêng văn nhật dụng - Hiểu hoàn cảnh - Đọc – hiểu văn nhiệm người - Tình cảm anh em éo le tình cảm, tâm truyện, đọc diễn cảm thân với đất ruột thịt thắm thiết, sâu trạng nhân vật lời đối thoại phù hợp nước nặng nỗi đau khổ truyện để thấy với tâm trạng - Thấy mối quan hệ sức đứa trẻ trách nhiệm nhân vật không may rơi vào thành viên giữ - Kể truyện theo bố cục sống bền vững giá trị hồn cảnh bố mẹ li dị gìnhạnh phúc gia đình ngơi kể văn hố truyền - Đặc sắc nghệ thuật thống văn - Hiểu khái niệm - Hiểu rõ liên kết - Biết vận dụng - Viết đoạn liên kết văn đặc hiểu biết liên kết văn tự bản.Yêu cầu liên tính quan trọng vào việc đọc – hiểu việc mang tình kết văn văn tạo lập văn thời - Nhận biết phân - Có hiểu biết - Viết đoạn văn, -Viết tích liên kết bước đầu mạch lạc văn có tính liên kết văn tự theo hệ văn văn -Kể miệng thống việc hợp - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho làm - Nhận biết, bố cục văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn việc văn ngắn giới thiệu thân, gia đình, bạn bè - Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn thực tiến tạo lập văn viết, nói lý - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao -Thế văn -Trong đêm trước -Em hiểu hình -Viết đoạn văn nhật dụng? ngày khai trường ảnh “thế giới kì diệu” ngắn (từ 3-5 câu) -Tóm tắt cốt con, tâm trạng câu nói người mẹ “Đi đảm bảo tính liên truyện, nắm người mẹ đứa con, can đảm lên, kết với chủ đề “Mẹ vững nhân vật? khác thế giới con, tôi” Dựa vào nội nào? bước qua cánh cổng trường -Qua câu chuyện dung câu chuyện -Từ văn “ Cổng giới kì diệu này, tác giả đề Cuộc chia tay trường mở ra”, em mở ra”? cập đến nội thấy vai trị nhà -Viết đoạn văn có câu chủ dung quyền búp bê, trường với đời đề: Con phải hiểu việc học trẻ em? bàn luận để thực người có vai trị vơ quan - Tìm đọc những yêu nào? trọng người thơng tin nói cầu sau: a -Xác định nội dung phát triển nhân quyền trẻ em Cùng - Liệt kê đặt nhan đề loại bình luận với người việc cho đoạn văn -Tìm đọc chép lại thân/ bạn bè câu chuyện thơ/ đoạn thơ quyền thực - Truyện có -Nội dung hai đoạn đoặn văn hay viết ngày quyền trẻ em nhân vật văn có giống với khai trường.? Cùng trao đổi -Hãy sưu tầm nào? Nhân vật văn Cổng trường với bạn bè hay phân tích ví dụ ai? thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn thực tế để thấy mở Lý Lan ? - Chi tiết Các bạn nhóm nói truyện xây dựng -Theo em, tạo lập văn viết, không khiến em xúc đoạn văn với nội để đảm bảo tính mạch ý đến tính mạch động nhất? Vì dung: Điều em mong lạc cần lưu ý gì? lạc văn sao? muốn gia đình -Rút học người nghe, người - Nêu ý nghĩa mình.?Chỉ rõ: đoạn liên hệ, vận dụng vào thực đọc không thuận câu chuyện văn đảm bảo tính tiễn sống bảnthân lợi việc theo - Những chi tiết liên kết nội dung -Câu chuyện Cuộc chia tay dõi, tiếp nhận nội biểu hình thức búp bê dung văn tâm trạng nào? cho thấy tình cảm -Các nhóm chuẩn bị người mẹ? anh em chân thành, thắm nói: Nêu cảm - Chỉ -Hãy xếp câu thiết Em tìm hiểu nhận nhóm em chi tiết nghệ thuật -Thế bố cục văn bản? -Tìm bố cục văn cụ thể? - Thế mạch lạc văn bản? -Thế liên kết văn bản? - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học văn sau theo thứ tự kể lại câu chuyện đọc xong hợp lí để tạo thành thực tế sống tình truyện Cuộc chia đoạn văn hồn cảm sâu nặng tay chỉnh -Kết nối: Nêu suy nghĩ búp bê Sự đặt nội dung thân nhận - Vẽ tranh, sáng tác phần văn quan tâm, chăm sóc gia thơ,… theo chủ đề theo trình tự, đình học tập, truyện hệ thống rành vui chơi mái trường - Nhập vai En -ni-cơ mạch hợp lí - Xây dựng nhân vật viết thư cho bố gọi bố cục Theo văn tự - Đề xuất giải em, xây -Xây dựng hệ thống pháp giải tình dựng văn bản, cần việc cho văn tự đề phải quan tâm tới bố - Phân tích tình - Thực giải cục? huống; phát vấn pháp giải tình - Xác định đề đặt tình huống nhận biết tìm hiểu liên quan phù hợp hay thông tin liên quan - Lập kế hoạch để giải không phù hợp đến tình tình GV đặt giải pháp thực học - Câu hỏi định tính định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành:Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh :- Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần - Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Ngày soạn: - Lí Lan Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: HS hiểu - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2/ Kĩ năng: HS vận dụng : - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ : Xác định rõ trách nhiệm, tình cảm với cha mẹ mái trường Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ sau: * Trong đêm trước ngày khai trường , tâm trạng người mẹ đứa khác nào? NGƯỜI MẸ CON * Em hiểu nhân vật? C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Hát theo băng hình “ Ngày học”? (2) Trong ngày khai trường em, đưa em đến trường ? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ em làm nghĩ khơng ? Trong chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ ngày học ? Chúng ta tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” Lý Lan HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: khai thác liên - GV giới thiệu chương trình chủ đề quan, gần gũi nội dung khả bổ sung cho chủ đề so với cấu trúc SGK Tổ chức học cho mục tiêu giáo dục chung cho HS trao đồi: - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên (1) Em hiểu chủ đề tích hợp? xảy xung quanh,khám phá có hướng (2) Chủ đề tích hợp lớp 7- kì có mục dẫntình liên quan đến học ảnh hưởng đích gì? người đến giới tự nhiên,xã hội (3) Nhớ lại kiến thức văn nhật dụng cho biết văn chủ -Văn nhật dụng có nội dung đề cập đến vấn đề nóng, thiết với đời sống xã hội: Gia đình, nhà đề víêt vấn đề gì? trường, quyền trẻ em, - Tổ chức cho HS thảo luận GV =>Các em ý thức hoạt động thân, có quan sát, khích lệ HS trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm xã hội sống tương lai sau em; - GV tổng hợp ý kiến B VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I Tìm hiểu chung Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: Lí Lan -HS đọc thích ( SGK 18) - Là nhà văn nữ đa tài, định cư Mỹ (1) Tác giả VB ? Em biết - Dịch truyện tiếng Harry Poster (tập 5) tác giả ? sang tiếng Việt (2)Em cho biết nội dung VB? Tác phẩm: (3) Theo em, VB nhật - Giáo dục có vai trị to lớn phát dụng? triển xã hội Ở VN ngày nay, giáo dục trở - Gọi HS trả lời câu hỏi thành nghiệp toàn xã hội - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ - “Cổng trường mở ra” VB nhật dụng đề sung cập đến mối quan hệ gia đình, nhà - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận trường trẻ em GV giới thiệu : GD có vai trị to lớn phát triển xã hội Việt Nam ngày , Giáo dục trở thành nghiệp toàn xx hội “Cổng trường mở ra” văn nhật dụng đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà ttrường trẻ em II.Đọc - Hiểu văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Đọc - tìm hiểu thích: (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc -Kiểu văn biểu cảm - Em đọc thầm thích SGK ? (2) Cho biết phương thức biểu đạt văn bản? - Có ba nội dung chính: (3) Nêu nội dung văn bản? +Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai - Cho biết nội dung phần? trường - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? + Nỗi nhớ mẹ ngày khai trường - HS tham gia nhận xét, bổ sung năm xưa - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận + Tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ Tác giả viết theo dòng chảy cảm xúc lòng mẹ qua độc thoại nội tâm người mẹ hiền Thời gian nghệ thuật đêm trước ngày đến trường vào học lớp Một Phân tích a Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường * Trong đêm trước ngày khai trường HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, - Đại diện nhóm trình bày kết thảo khích lệ HS luận - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua -Các nhóm khác tham gia ý kiến phiếu học tập -Nhận xét, rút kinh nghiệm - Tổ chức cho HS nhận xét - GV tổng hợp- kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh NGƯỜI MẸ ĐỨA CON + Lo lắng, thao thức, suy nghĩ triền miên + Vô tư, nhẹ nhàng, thản + Khơng tập trung vào việc + Giấc ngủ đến dễ dàng uống + Nhìn ngủ Mẹ lại sách cho li sửa, ăn kẹo + Lên giường trằn trọc khơng lo + Gương mặt khơng ngủ - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường mình.: Bâng khuâng, xao xuyến Người mẹ giàu tình yêu thương đức hi Ngây thơ, hồn nhiên, sáng sinh Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI (1) Theo em, người mẹ lại không ngủ được? (2) Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại ấn tượng thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? * Lí người mẹ không ngủ được: - Ngày khai trường vào lớp Một ngày thực quan trọng với mẹ, đời người - Mẹ muốn khắc ghi vào lòng cảm xúc rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến ngày khai trường => kỉ niệm đẹp đời - Ngày khai trường làm sống dậy tâm tưởng mẹ ngày khai trường mình, tiếng đọc - HS tham gia nhận xét, bổ trầm bổng cảm giác chơi vơi hốt hoảng cổng trường sung đóng lại - GV tổng hợp , bổ sung, kết - Mẹ nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản luận - Mẹ bâng khuâng nghĩ tới giây phút hạnh phúc cầm tay dắt tới cổng trường để bước vào giới kì diệu => Hồi tưởng- Đã hàng chục năm trôi qua mà buổi sáng khắc ghi in tâm trí người mẹ - “Sự khắc ghi vượt thời gian” Trong đêm không ngủ mẹ lo nghĩ con, mẹ nhớ ngày khai trường xưa mẹ Ngày bà ngoại dắt tay mẹ đến trường sáng mai mẹ lại nắm tay dắt đến trường Đó qui luật tuần hồn thời gian Mẹ mong góc nhỏ tâm hồn ghi lại cảm xúc ngày biết không ngủ Sau có lúc nhớ lại cảm thấy xúc động Con hình ảnh mẹ ngày Tâm trạng mẹ tâm trạng bà b Tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP “Ai biết sai lầm giáo dục (1) Câu văn nói lên vai trị ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai quan trọng nhà trường hệ lầm li đưa hệ chệch hàng trẻ? vạn dặm sau „ - Gọi HS trình bày nêu ý hiểu câu ->Giáo dục không quan tâm : xã hội văn chọn phát triển, đất nước không lên hồ nhập  trì (2) Kết thúc văn bản, người mẹ nói :“Đi trệ, nghèo nàn, lạc hậu con, can đảm lên, giới + Can đảm: Là có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ con, bước qua cánh cổng trường gian khó hay nguy hiểm, khó khăn giới kì diệu mở „ + Thế giới này: Bao gồm tất nhân loại khắp +Giải thích từ : Can đảm? Thế giới này? năm châu bốn biển Thế giới kì diệu? + Thế giới kì diệu: Kì lạ, diệu đẹp Kì diệu: +Thế giới kì diệu ” mà người mẹ nói đến vừa lạ, vừa đẹp gì? - Thế giới ánh sáng tri thức (3)Từ văn bản: Em nhận thấy vai trò - Nơi nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, nhân cách nhà trường đời - Nơi tình bạn, tình thầy trị ấm áp, cao đẹp người nào? - Nơi chắp cánh ước mơ, khát vọng bay bổng - HS trình bày cảm nhận cá nhân? - Nơi ca hát, vui chơi - Trao đổi chung lớp - Câu văn kết thúc tác phẩm: “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” Niềm tin vào vai trò to lớn nhà trường sống người, tin vào đường lên học vấn, tin vào tương lai tươi sáng chờ người mẹ Cổng trường mở đồng nghĩa với việc cánh cửa tâm hồn trí tuệ người mở Tổng kết: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP *Nội dung : - Khái quát nội dung văn bản? - Những tình cảm dịu người mẹ dành cho ; ** Trong có phải người mẹ - Vai trò nhà trường hệ trẻ xã nói trực tiếp với không? hội Theo em, người mẹ nói với ai? * Nghệ thuật : Cách viết có tác dụng gì? - Lựa chọn hình thức tự bạch ( Nhìn nói với - Gọi HS giỏi trình bày thực chất nói với mình)là bật tâm - Nêu đặc sắc nghệ thuật văn trạng, tình cảm sâu kín bản? - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ : SGK trang - Người mẹ khơng trực tiếp nói với con, người ngủ Nhưng cho người mẹ muốn nói chuyện với cách nói gián tiếp - Người mẹ tâm với ai? Vừa tâm với chủ yếu nói với mình, ơn lại kí ức -> độc thoại nội tâm - Cách viết có tác dụng làm bật tâm trạng nhân vật bộc lộ cảm xúc cách chân thành sâu sắc, tăng thêm tính trữ tình biểu cảm HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Lớp Một lớp cấp học (1) Có bạn cho rằng, có nhiều ngày khai hệ thống giáo dục 12 năm Bất đầu trường ngày khai trường vào lớp có tiên có thiêng liêng ấn tượng đặc dấu ấn sâu đậm đời biệt người Em có đồng ý khơng? Vì sao? - Vào lớp Một dấu hiệu chứng tỏ (2)Cho HS đọc diễn cảm đoạn “Thực … khôn lớn bạn tuổi nhi đồng bước vào” khơng cịn em bé mẫu giáo (?) Theo em, trước tình cảm sâu nặng - Tất bạn vào lớp Một người mẹ bổn phận làm phải làm để quan tâm đặc biệt ơng bà, cha mẹ, thầy đền đáp công ơn mẹ? cô (?) Em biết câu ca dao, tục ngữ nói * - Biết ơn, kính trọng, hiếu thảo mẹ? - Chăm học hành, giúp đỡ bố mẹ - HS trình bày -nhận xét? * Cơng cha núi Thái Sơn - Trao đổi chung lớp- GV tổng hợp,kết luận HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Đọc hai đoạn văn sau thực yêu cầu dưới: (1) En-ri-cô yêu dấu bố! Việc học khó nhọc Như mẹ nói, chưa đến trường với thái độ hăm hở vẻ mặt tươi cười Nhưng thử nghĩ xem, ngày trống trải không đến trường… Sách vũ khí con, lớp học đơn vị con, trận địa hoàn cầu chiến thắng văn minh nhân loại (Theo Ét-môn-đô A-mi-xi, Những lòng cao cả) (2) Bố nhớ, cách năm, mẹ phải thức suốt đêm, cúi mính nôi trông chừng thở hổn hển con, quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ con! 10 Xây dựng chi tiết truyện cảm động thế, nhà văn muốn nhắn gửi tới người đọc rằng: chia tay em nhỏ vô lý, không nên, khơng nên để xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ Song tưởng muốn chia sẻ nỗi khát khao cháy bỏng tuổi thơ: tuổi thơ phải sống sống hạnh phúc c Những lịng thơng cảm Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Một số nhân vật câu chuyện có (1)Một số nhân vật câu chuyện hành động xoa dịu nỗi đau Thủy: có hành động xoa dịu nỗi đau • Nhân vật Thành: nhường hết đồ chơi cho em Thủy Em tìm hình ảnh, chi Rồi thấy em khóc, thành “đứng dậy, lấy tiết câu chuyện chứng tỏ điều khăn mặt ướt cho em” - Tổ chức cho HS thảo luận • Các bạn lớp: nắm chặt tay Thủy - Quan sát, khích lệ HS chẳng muốn rời - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm • Cơ giáo tặng cho Thủy sổ - GV tổng hợp ý kiến bút máy 3.Tổng kết:* Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Tổ ấm gia đình vô quý giá quan - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ trọng Mọi người cố gắng bảo vệ gìn giữ, thuật văn bản? khơng nên lí làm tổn hại đến -Gọi HS đọc ghi nhớ tình cảm tự nhiên sáng - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm *Ghi nhớ: SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Giống nhau:Buồn, đau đớn, xót xa gia (1)Trong truyện, tâm trạng bé Thủy đình tan vỡ phải chia tay thứ thân miêu tả em nhà em đến thuộc, xa thầy cô bạn bè chào cô giáo bạn Em thấy Thủy -Khác nhau: có nét tâm trạng giống khác + Ở nhà: Thủy cố kìm nén giọt nước hai khung cảnh mắt, em người hồn, loạng choạng bám này? vào cánh tay anh - Tổ chức cho HS thảo luận + Ở trường: khơng kìm giọt nước mắt mà - Quan sát, khích lệ HS khóc em biết từ em khơng - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm đến trường để học, khơng cịn gặp - GV tổng hợp ý kiến bạn bè cô giáo.: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Đây tình có tính chất đối lập (2) Em giải thích dắt tay ngoại cảnh nội tâm người Thủy khỏi trường, Thành lại: “kinh + Ngoại cảnh tất bình thường, ngạc thấy người lại bình người tn theo nhịp sống đặn cảnh vật thường nắng vàng ươm trùm lên chí cịn đẹp “nắng vàng ươm” cảnh vật”? + Nội tâm hai anh em phải chịu đựng - HS suy nghĩ mát lớn: đổ vỡ gia đình, cõi -Xung phong trả lời câu hỏi lịng tan nát - Tham gia nhận xét, bổ sung - Tăng thêm bơ vơ, lạc lọng, cô đơn hai 20 -GV tổng hợp, kết luận tâm hồn trẻ thơ, nỗi đau khơng người chia sẻ, hai anh em chịu đựng HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Đọc phần đọc thêm SGK Qua câu chuyện, tác giả đề cập đến (2) Qua câu chuyện này, tác giả đề quyền trẻ em cập đến nội dung quyền • Quyền cha mẹ yêu thương, chăm sóc, trẻ em-Xung phong trả lời câu hỏi sống gia đình hạnh phúc - Tham gia nhận xét, bổ sung • Quyền đến trường học tập - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Tìm đọc thơng tin nói quyền trẻ em Cùng bình luận với người thân/ bạn bè quyền thực quyền trẻ em THAM KHẢO: Điểm Cơng ước Quốc tế Quyền Trẻ em 1989 yêu cầu: “Các quốc gia thành viên phải bảo đảm cho trẻ em có đủ khả hình thành quan điểm riêng mình, quyền tự phát biểu quan điểm vấn đề tác động đến trẻ em, quan điểm trẻ em phải coi trọng cách thích đáng, tương ứng với độ tuổi mức độ trưởng thành trẻ em.” Trong văn gốc có đến 54 điều 29 quyền ngôn ngữ phức tạp chắn không dễ hiểu với trẻ UNICEF, tổ chức quyền trẻ em Liên Hợp Quốc, tóm lược văn 20 trang 10 quyền bản: • Quyền đối xử bình đẳng bảo vệ chống lại kỳ thị phân biệt tơn giáo, nguồn gốc bình đẳng giới; • Quyền có tên gọi quốc tịch; • Quyền sức khỏe y tế; • Quyền giáo dục đào tạo; • Quyền giải trí, vui chơi tiêu khiển; • Quyền tự tìm hiểu thơng tin, quyền phát biểu, quyền lắng nghe tụ họp; • Quyền riêng tư giáo dục khơng bạo lực ý nghĩa bình đẳng hịa bình; • Quyền trợ giúp trường hợp khẩn cấp thảm họa, bảo vệ khỏi tàn ác, bỏ bê, lạm dụng, khai thác bách hại; • Quyền có gia đình, chăm sóc cha mẹ có chỗ trú ngụ an tồn; • Quyền chăm sóc cho trẻ em khuyết tật Trong thực tế điều có nghĩa trẻ em có quyền sống mơi trường an tồn mà khơng bị phân biệt đối xử Trẻ em có quyền tiếp cận nước, thức ăn, chăm sóc y tế, giáo dục có tiếng nói định có ảnh hưởng đến hạnh phúc, phúc lợi trẻ (2)Viết nêu suy nghĩ tình gia đình? (1) Chuẩn bị văn câu hỏi SGK Tuần - Tiết LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: 21 A.MỤC TIÊU: Kiến thức:Hs hiểu được: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng:HS vận dụng- Phát phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập VB có tính liên kết cho HS Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ -Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Máy tính, máy chiếu - Phiếu học tập: C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Ơ lớp em tìm hiểu “Văn - Trò chơi thả chữ: phương thức biểu đạt” Qua việc tìm hiểu ấy, Hãy chọn từ cho trước thả vào em hiểu VB phải có tính chất: có chủ đề chỗ chấm đoạn văn: thống nhất, (1) , có liên kết (2) nhằm đạt mục đích giao mạch lạc, liên kết tiếp Như VB tốt phải có tính (3) mạch -Xung phong trả lời câu hỏi- Tham lạc… Vậy “Liên kết VB” phải nào? gia nhận xét, bổ sung => Đáp án: -GV tổng hợp, kết luận (1) thống (2)mạch lạc (3)liên kết - Ở lớp em tìm hiểu “Văn phương thức biểu đạt” qua việc tìm hiểu ấy, em hiểu VB phải có tính chất có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm đạt mục đích giao tiếp Như VB tốt phải có tính liên kết mạch lạc… Vậy “Liên kết VB” phải nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Liên kết phương tiện liên kếttrong văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Tính liên kết văn bản: (1)Đọc câu văn cho biết a.Ví dụ : SGK mối quan hệ nội dung chúng? b Nhận xét : Tơi nhớ đến mẹ tơi “lúc người cịn * Đoạn văn chi có tính liên kết hình thức sống, lên mười” Mẹ âu yếm dắt chưa liên kết nội dung tay dẫn đường làng dài - Thời gian truyện khơng có logic, thống hẹp Sáng nay, lúc giáo đến thăm, tơi câu có nói đến “lúc người cịn sống, nói với mẹ có nhỡ lời thiếu tơi lên mười” tức mẹ Nhưng lễ độ Cịn chiều nay, mẹ tơi cho tơi câu tiếp theo, nội dung lại nói đến mẹ dạo chơi với anh trai lớn bác gác sống cổng c Kết luận : - Tổ chức cho HS thảo luận -Liên kết tính chất quan 22 - Quan sát, khích lệ HS trọng văn bản, làm cho văn trở nên - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm có nghĩa, dễ hiểu - GV tổng hợp ý kiến Phương tiện liên kết văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP a.Ví dụ : KSG (1) Đọc văn sau b Nhận xét chưa thống chúng Hãy sửa lại * Đoạn văn thiếu liên kết để đoạn văn đảm bảo tính thống nhất? câu phương diện ngơn ngữ khía cạnh thời Một ngày kia, cịn xa lắm, ngày gian, làm cho mối quan hệ câu không biết khơng ngủ được đảm đảm bảo Vì sửa sau: Giấc ngủ đến với dễ dàng uống Một ngày kia, xa lắm, ngày biết li sữa, ăn kẹo Gương mặt ko ngủ Cịn bây giờ, giấc ngủ đứa trẻ tựa nghiêng gối đến với dễ dàng uống li sữa, ăn mềm, đôi môi mở chúm kẹo Gương mặt thoát đứa trẻ tựa lại mút kẹo nghiêng gối mềm, đơi mơi mở thỉnh (2) Từ ví dụ trên, cho biết: thoảng chúm lại mút kẹo Một văn liên kết phải đảm bảo c Kết luận : điều kiện gì? Cần sử dụng - Điều kiện để văn có tính liên kết: phương tiện để đảm bảo điều kiện + Nội dung câu, cac đoạn thống đó? gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn - Phát chi tiết thể hai phương diện nội dung -Xung phong trả lời câu hỏi hình thức - Tham gia nhận xét, bổ sung + Các câu văn phải sử dụng phương -GV tổng hợp, kết luận tiện ngơn ngữ liên kết cách thích hợp -Gọi HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ: SGK - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập -GV yêu cầu HS: Sắp xếp câu - Sắp xếp theo thứ tự sau: Từ câu 1, 4, 2, 5, văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính chặt chẽ? Bài tập 3:Điền từ vào chỗ trống Bài 3: bà bà cháu bà bà - GV yêu cầu tập cháu - HS làm đọc đọc văn sau điền từ Bài 4: Về mặt nội dung hình thức hai câu - Nhận xét, rút kinh nghiệm rời rạc khơng có liên kết, câu nói => Sử dụng phép lặp( học tiểu mẹ, câu hai nói học) - Nhưng câu thứ ba, “Mẹ đưa đến - HS đọc tập trường”, hai từ mẹ liên kết hai câu - Trao đổi bàn thành câu thống nhất, chúng - Gọi HS trình bày ý kiến đặt cạnh văn - GV HS thống HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Mẹ người phụ nữ giàu lòng yêu thương 23 (1) Viết đoạn văn ngắn (từ 3- gia đình Mỗi ngày mẹ thức dậy sớm để chuẩn câu) đảm bảo tính liên kết với bị bữa sáng dọn dẹp nhà cửa làm Tuy mẹ chủ đề “Mẹ tôi” bận rộn, tối mẹ quan tâm, hỏi han - HS suy nghĩ, viết đoạn văn việc học tập Có lúc tơi bị suốt, đêm mẹ khơng -Xung phong chia xẻ sản phẩm ngủ lo lắng, chăm sóc cho tơi Lúc tơi làm điều sai - Tham gia nhận xét, bổ sung trái mẹ không la mắng mà khuyên răn nhẹ nhàng -GV tổng hợp, kết luận- Cho HS cách ứng xử đời Tôi yêu mẹ cố tham khảo đoạn văn gắng học tập tốt để mẹ vui lịng HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (2) Các bạn nhóm xây dựng đoạn văn với nội dung: Điều em mong muốn gia đình Chỉ rõ: đoạn văn đảm bảo tính liên kết nội dung hình thức nào? (3) Chuẩn bị ”Cuộc chi tay búp bê” theo hướng dẫ SGK TUẦN 2- TIẾT BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU Kiến thức :- HS hiểu được: +Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn +Thế bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm văn +Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng đạt hiệu tốt - Vận dụng kiến thức để lập dàn ý theo bố cục phần: MB - TB - KB Kỹ :- Hs vận dung phân tích bố cục văn - HS vận dụng kiến thức bố cục việc đọc , hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói ( viết) cụ thể 3.Thái độ:Giáo dục tính cẩn thận tạo lập văn bản.Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi thực yêu cầu sau: (1)Nêu việc câu chuyện ”Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hoài Nhận xét cách xếp việc? 24 (2) Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)-Em thường xây dựng dàn tạo lập Dàn ý phần: văn nào? -Mở - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi -Thân - Tham gia nhận xét, bổ sung - Kết - GV tổng hợp, kết luận Trong năm học trước, em sớm làm quen với việc xây dựng dàn mà dàn lại kết quả, hình thức thể bố cục Vì , bố cục văn khơng phải vấn đề hồn toàn mẻ Tuy nhiên, thực tế , có nhiều HS khơng quan tâm đến bố cục ngại phải xây dựng bố cục lúc làm Vì học hôm cho ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Bố cục yêu cầu bố cục văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM Bố cục VB: - GV PHÁT PHIẾU HỌC TẬP CHO HS -Các việc câu chuyện: (1)Nêu việc câu chuyện +Bố mẹ Thành Thủy chia tay ”Cuộc chia tay búp bê” + Thành Thủy chia đồ chơi Khánh Hoài Nhận xét cách xếp + Thủy chia tay cô giáo lớp học việc? + Cuộc chia tay cảm động hai anh em (2) Sự đặt nội dung phần văn Thành Thủy theo trình tự, hệ thống rành mạch -Khi xây dựng văn cần phải quan tâm hợp lí gọi bố cục Theo em, tới bố cục, đặt nội dung phần xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố văn cách rành mạch, hợp lí cục? tạo nên thống nội dung hình - HS thảo luậẩntongn nhóm thức làm bật tư tưởng, chủ đề tác 25 - Báo cáo kết thảo luận lớp phẩm -GV tổng hợp, kết luận -Nội dung phần, đoạn cần xếp theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý-> bố cục Bố cục mạch lạc giúp ý trình bày rõ ràng, giúp người đọc dễ tiếp nhận Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Những yêu cầu bố cục trongVB: (1) Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi: -Câu chuyện chưa có bố cục Cách xếp Câu chuyện có bố cục hay chưa? ngược trình tự => Câu chuyện khơng cịn ý nghĩa Cách kể chuyện có chỗ bất phê phán khơng mang tính chất hài hợp lí? Theo em, nên xếp bố cục câu -Điều kiện để bố cục VB rành mạch hợp lí: chuyện nào? - Trình tự xếp phần phải đạt mục (2) Điều kiện để văn có bố cục đích giao tiếp hợp lý? - ND phần, đoạn VB phải thống - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng lại - Tham gia nhận xét, bổ sung có phân biệt rạch rịi - GV tổng hợp, kết luận - Mỗi kể VD gồm đoạn văn Xét VB 1:Các câu văn đoạn liên hệ với thiếu chặt chẽ  chưa tập trung thể chủ đề : Sự thiếu hiểu biết ếch Tính huênh hoang, kiêu ngạo coi trời vung nên nhận hậu xấu + ý đoạn văn đoạn văn chưa phân biệt với nhau.=> Chưa có bố cục nên chưa thể mục đích giao tiếp Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)So sánh bố cục văn tự văn biểu cảm cách làm TLV? Nêu bố cục nhiệm vụ phần trongVB? (2) Khái quát kiến thức vừa tìm hiểu - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Nội dung cần đạt Các phần bố cục: - Bố cục gồm phần : MB, TB, KB - Văn miêu tả + MB: Giới thiệu đối tượng +TB: Miêu tả đối tượng +KB: Cảm nghĩ đối tượng - Văn tự + MB: Giới thiệu việc + TB: Diễn biến việc + KB: Cảm nghĩ việc * Ghi nhớ: SGK/30 HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP BT1/sgk-30 Gọi HS đọc BT1? • Câu chuyện chưa có bố cục Cách xếp Có ếch quen thói coi trời ngược trình tự => Câu chuyện khơng cịn ý vung, nên nghênh ngang lại khắp nghĩa phê phán khơng mang tính chất hài nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp • Có thể xếp bố cục câu chuyện sau: Trước kia, ếch sống giếng Tại Có ếch quen thói coi trời vung năm trời mưa, nước giếng dềnh Trước kia, ếch sống giếng Khi đáy 26 lên tràn bờ, đưa ếch Khi đáy giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp (1) Câu chuyện có bố cục hay chưa? (2) Cách kể chuyện có chỗ bất hợp lí? (3) Theo em, nên xếp bố cục câu chuyện nào? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - HS đọc tập (1)Hãy nêu bố cục truyện Cuộc chia tay búp bê theo ba phần mở bài, thân bài, kết - Xây dựng lại bố cục truyện theo cách khác? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Tại năm trời mưa, nước giếng dềnh lên tràn bờ, đưa ếch ngồi Nó nghênh ngang lại khắp nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp b.(3); (4); (5);(1);(2) => cách a kết quả, việc trước nguyên nhân việc -> người đọc khó hiểu , người đọc khơng có hứng thú =>Cách b dễ hiểu 2/Bài tập 2: • Mở bài: từ đầu đến … sưng mọng lên khóc nhiều: Cuộc chia tay với búp bê • Thân bài: từ đêm qua… anh xin hứa: Cuộc chia tay với cô giáo, bạn bè anh Thành • Kết bài: Từ “Tơi mếu máo trả lời…” đến hết: Truyện kết thúc cảnh Thành “mếu máo” nhìn em trèo lên xe xe rồ máy, phóng hút +Chia theo (thời gian), việc +Theo cảm xúc +Theo bố cục phần  Có nhiều cách tìm bố cục cho văn Cách 1: Chia theo (thời gian), việc + Hai anh em Thành - Thủy chia đồ chơi + Thủy đến trường chia tay với cô giáo bạn + Hai anh em chia tay Cách 2: Theo cảm xúc + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy nghe mẹ nhắc phải chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc đến trường chia tay cô giáo bạn + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia tay Cách 3: Theo bố cục phần + Mở bài: Giới thiệu nhân vật anh em Thành-Thùy tình phải chia đồ chơi + Thân bài: Diễn biến chia đồ chơi + Kết bài: Kết thúc truyện: Cuộc chia tay hai anh em Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt H ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 3: - HS đọc tập SGK - GỢI Ý: * Bố cục văn chưa rành mạch, hợp lý (1) Phát lỗi bố cục Vì: + ý 1, 2, thân điểm lại (kể lại) việc (2) Cách sửa cho hợp học tốt chưa trình bày kinh nghiệm phải học 27 -Xung phong trả lời câu hỏi để đạt kết tốt - Tham gia nhận xét, bổ sung + ý 4: Thừa khơng với nội dung nói kinh -GV tổng hợp, kết luậ nghiệm học tập * Sửa : a Mở bài: - Lời chào mừng - Tự giới thiệu - Giới thiệu đề tài báo cáo kinh nghiệm - Kinh nghiệm học tốt b Thân bài: - Bỏ ý -Nêu kinh nghiệm học tập kể lại việc học tốt c Kết bài: - Lời chúc - Tác dụng kinh nghiệm học tập - ý định HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Tìm câu ca dao nói tình cảm anh (1)Tìm câu ca dao nói em nhân dân ta tình cảm anh em nhân dân ta + Anh em thể tay chân - Tổ chức cho HS thảo luận Rách lành đùm bọc dở hay dỡ đần - Quan sát, khích lệ HS + Anh em phải người xa - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm Cùng chung bác mẹ, nhà thân - GV tổng hợp ý kiến Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận hai thân vui vầy HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1)Câu chuyện Cuộc chia tay búp bê cho thấy tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng (2) Các nhóm chuẩn bị nói khoảng phút với yêu cầu: Nêu cảm nhận nhóm em đọc xong truyện Cuộc chia tay búp bê Dàn ý cảm nhận tác phẩm “Cuộc chia tay búp bê”: Mở bài:- Giới thiệu tác giả Khánh Hoài (tiểu sử, tác phẩm chính….) - Giới thiệu văn “Cuộc chia tay búp bê” (xuất xứ, tóm tắt, khái quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật,…) Thân bài: a Cảnh hai anh em Thành Thủy chia đồ chơi - Tâm trạng Thành Thủy biết tin hai anh em phải xa nhau: + Thủy: run lên bần bật, kinh hồng tuyệt vọng, khóc đêm, hồn, loạng choạng, không cho chia rẽ hai búp bê, buồn thăm thẳm,… + Thành: cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nước mắt tuôn suốt, ướt dầm gối hai cánh tay áo, lạy trời giấc mơ ⇒ Hai anh em đau khổ, ngậm ngùi trước nỗi đau chia xa - Hai anh em nhớ lại kỉ niệm có nhau: + Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh + Thành giúp em học, chiều đến đón em - Khi chia đồ chơi, tình cảm yêu thương gắn bó hai anh em thể rõ: + Chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em 28 + Thủy thương anh, “khơng có gác đêm cho anh ngủ nên nhường lại cho anh vệ sĩ” ⇒ Thành Thủy mực gần gũi, quan tâm, yêu thương sẵn sàng chia sẻ b Thủy chia tay cô giáo lớp học - Khóc thút thít Thủy phải chia xa nơi mãi Thủy khơng cịn học - Cơ giáo tái mặt, nước mắt dàn dụa - Bọn trẻ khóc lúc to ⇒ Mọi người ngạc nhiên, thương xót đồng cảm với nỗi bất hạnh Thủy - Bức tranh cảnh vật tươi vui ngày: người lại bình thường, nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật c Cảnh hai anh em Thành Thủy chia tay nhau: - Tâm trạng hành động Thủy: + Thủy người hồn, mặt tái xanh tàu + Lấy Vệ Sĩ đặt cạnh đầu giường anh để gác đêm cho anh ngủ + Nhắc anh, lúc có áo rách, tìm chỗ em để em vá + Cuối cùng, Thủy đặt Em Nhỏ lại dặn anh khơng để chúng ngồi xa - Tâm trạng Thành: mếu máo, chân chôn xuống đất, hứa với em để Vệ Sĩ Em Nhỏ cạnh - Kết hợp phương thức biểu cảm: đau đớn, xót xa, buồn đau, thương cảm với hoàn cảnh nhân vật ⇒ Khung cảnh chia tay đau thương, buồn bã, ngậm ngùi hai anh em Thành Thủy Kết bài:- Khái quát lại giá trị nội dung nghệ thuật: + Nội dung: ca ngợi tình cảm anh em, tình cảm gia đình thắm thiết Đồng thời, phản ánh tượng xã hội: li hậu + Nghệ thuật: cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, kết hợp khứ tại,… - Cảm nhận thân văn bản: để lại nhiều cảm xúc, gợi nhắc tình cảm gia đình, tình anh em, học hạnh phúc gia đình… (3)Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường (4) Chuẩn bị yêu cầu SGK TUẦN 2- TIẾT Ngày soạn: Ngày dạy: 29 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU Kiến thức : Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn, quẩn quanh - Chú ý đến mạch lạc tập làm văn -Sử dụng văn học làm ngữ liệu để hình thành lý thuyết Kỹ năng: Biết xây dựng bố cục viết văn Vận dụng viết văn có mạch lạc Thái độ: Có thái độ tạo tính mạch lạc tạo lập văn Phát triển lực: Giao tiếp, hợp tác, chia sẻ Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nói đến bố cục nói đến đặt, phân (1)Em hiểu văn cần có bố cục? chia Nhưng văn lại khơng thể khơng có (2)Nêu điều kiện để văn có liên kết Vậy làm để phần bố cục rành mạch, hợp lý đoạn văn phân cách - HS suy nghĩ-Xung phong trả lời câu hỏi rành mạch mà lại không liên kết - Tham gia nhận xét, bổ sung chặt chẽ với nhau? Điều địi hỏi văn -GV tổng hợp, kết luận phải có mạch lạc Vậy mạch lạc văn gì? Có u cầu mạch lạc văn bản? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Mạch lạc yêu cầu vềmạch lạc văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Mạch lạc VB: -Gọi HS đọc phần 1.a b SGK/31 a Ví dụ: b Nhận xét: -GV:Hãy xác định mạch lạc VB a tính chất có tính chất gì? b Đúng câu, ý thống xoay quanh ý chung -GV nhận xét, chốt ý -> văn cần phải mạch lạc - Trong văn : -:Mạch lạc tiếp nối câu + Trơi chảy thành dịng, thành mạch ý theo trình tự hợp lí + Tuần tự qua khắp phần, đoạn hay sai? Vì sao? + Thơng suốt, liên tục, không đứt đoạn 30 - Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi… có phải chủ đề liên kết việc nêu thành the thống khơng? Đó mạch lạc VB khơng? - Gọi HS gọi ghi nhớ -Gọi HS đọc phần 2.c SGK/32 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Văn "Cuộc chia tay búp bê” có nội dung gì? Nội dung có thể xuyên suốt qua phần văn không? (2) Có mạch kể lại quay khứ, có mạch tự lại xen miêu tả, có lại cho nhân vật khơng xuất (Người cha) Nhưng mạch chủ đề văn giữ vững? (3)Qua phân tích mạch lạc văn trên, em thấy văn có tính mạch lạc phải văn đảm bảo điều kiện nào? -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh - Gọi HS đọc BT1 HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm (1)- HS làm việc theo nhóm văn bản, (mơi tổ gồm nhóm bàn )một văn (5p) - GV hướng dẫn HS làm: + Chủ đề xuyên suốt câu văn gì? + Trình tự nối tiếp phần, đoạn, câu văn có giúp cho thể chủ đề 31 + Yêu cầu mạch lạc: - Trong văn tự sự: SV nối kết cách hợp lý theo diễn biến - Trong văn miêu tả: diện quan sát nhằm liên kết để tạo nhìn chỉnh thể * Ghi nhớ: SGK Các điều kiện để VB có tínhmạch lạc: *Ví dụ :Sgk * Nội dung chính: Cuộc chia tay đầy đau xót hai anh em Thành Thuỷ tan vỡ gia đình Nhưng hai búp bê, tình cảm hai anh em khơng chia tay - Chủ đề thể xuyên suốt qua phần văn bản: Cảnh chia đồ chơi theo lệnh mẹ hai anh em-> Thuỷ chia tay với cô giáo lớp học-> Cảnh chia anh em phải chia tay * Các phần văn tập trung vào tình cảm chia cắt hai anh em =>Các phần, đoạn , câu VB xoay quanh chủ đề thống * Văn có tính mạch lạc văn bản: - Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt - Các phần đoạn câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng với làm cho chủ đê liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc( người nghe) * Ghi nhớ: SGK/32 Nội dung cần đạt Bài tập 1: a Văn “Mẹ tôi” A-mi-xi - Đầu tiên nói rõ lí bố viết thư cho - Phần nội dung thư: + Nỗi buồn bố trước thái độ hỗn láo En-ri-cô + Người bố gợi lại ngày tháng mẹ lo lắng, chăm sóc cho En-ri-cơ + Nói hi sinh vai trị to lớn người mẹ + Bố giả định ngày mẹ vơ ích nỗi hối hận muộn màng + Thái độ nghiêm khắc bố = > Tất phần, đoạn thể chủ đề là: liên tục, thơng suốt hấp dẫn Lòng yêu thương người mẹ Các không? đoạn liên kết chặt chẽ, mạch lạc - Tổ chức cho nhóm thảo luận b/ Văn “Lão nơng con” GV quan sát, khích lệ HS - câu đầu: giá trị lao động - > Mở - Tổ chức cho HS báo cáo kết - 14 câu tiếp theo: hành trình lao động - > Thân thảo luận - câu lại: Kho vàng sức lao động - Tổ chức cho HS nhận xét người - > Kết - > Ba phần văn tập trung thể chủ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP đề: “Lao động vàng” Văn có tính mạch lạc - Cho Hs đọc thầm SGK Bài tập 2: - Trong truyện Cuộc chia tay Khơng làm tác phẩm thiếu mạch lạc vì: búp bê, tác giả không - Ý chủ đạo tác phẩm chia tay hai anh thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến em búp bê chia tay cha mẹ Theo em, - Thêm vào nguyên nhân dẫn đến chia tay có làm cho văn thếu người lớn mạch truyện bị phân tán tính mạch lạc không? - Dựa vào chuyện người lớn không phù hợp với - Gọi HS giỏi trình bày lứa tuổi học sinh lớp 7, - Nhận xét, thống HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Gợi ý: Các câu đoạn hướng đến (1)Chỉ mạch lạc văn Cổng cảm xúc, tâm trạng người mẹ với trường mở ra? kiện Ngày mai vào lớp - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Viết đoạn văn “mái trường” thể tính mạch lạc đoạn? - Nhắc lại yêu cầu mạch lạc văn (2) Chuẩn bị kỹ nội dung Quá trình tạo lập văn 32 Tuần - Tiết 12 LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ:HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I.LUYỆN TẬP (1) Hùng biện: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” Quan sát hình ảnh thảo luận, Các nhóm cử đại diện thuyết trình bày tỏ quan điểm: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” đề xuất giải pháp giải tình đề đề hệ trẻ phát triển môi trường tốt - Học sinh làm sử dụng hình ảnh chuẩn bị + Tự giới thiệu thân trước nói - Dựa vào gợi ý ảnh minh hoạ để giới + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt thiệu + Sự tự tin cách biểu cảm - Cần ý đến kĩ trình bày: + Cảm ơn sau trình bày - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ản phẩmcủa nhóm chuẩn bị nhà) Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường - Tiêu chí đánh giá 33 - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: Thể kiến thức học chủ - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, cách đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư tưởng thức trình bày sản phẩm thân ( điển) - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, hấp - Trình bày trước lớp dẫn ( điểm) III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà văn Viết văn ngắn nêu cảm nhận “hạnh phúc trẻ thơ đến trường” - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng30 câu (2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề (3) Chuẩn bị tìm hiểu ca dao theo yêu cầu SGK - 34 ... bốn biển Thế gi? ?i kì diệu? + Thế gi? ?i kì diệu: Kì lạ, diệu đẹp Kì diệu: +Thế gi? ?i kì diệu ” mà ngư? ?i mẹ n? ?i đến vừa lạ, vừa đẹp gì? - Thế gi? ?i ánh sáng tri thức (3)Từ văn bản: Em nhận thấy vai trị... L? ?i chào mừng - Tự gi? ?i thiệu - Gi? ?i thiệu đề t? ?i báo cáo kinh nghiệm - Kinh nghiệm học tốt b Thân b? ?i: - Bỏ ý -Nêu kinh nghiệm học tập kể l? ?i việc học tốt c Kết b? ?i: - L? ?i chúc - Tác dụng kinh... +TB: Miêu tả đ? ?i tượng +KB: Cảm nghĩ đ? ?i tượng - Văn tự + MB: Gi? ?i thiệu việc + TB: Diễn biến việc + KB: Cảm nghĩ việc * Ghi nhớ: SGK/30 HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh N? ?i dung