Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhiên đối với các tiết ôn tập để ôn lại các kiến thức đã học thường giáo viên dùng chủ yếu là dùng phương pháp hỏi đáp, cho học sinh làm bài tập, sơ đồ hóa các kiến thức… Ngoài ra gi[r]
(1)I - PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài
Trong dạy học sinh học có nhiều phương pháp giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giảng để thực mục tiêu học Tuy nhiên tiết ôn tập để ôn lại kiến thức học thường giáo viên dùng chủ yếu dùng phương pháp hỏi đáp, cho học sinh làm tập, sơ đồ hóa kiến thức… Ngồi giáo viên dùng phương pháp “Neo kiến thức câu đố” để làm thay đổi khơng khí tiết học, học sinh vừa học, vừa chơi với phương pháp
Một lần đọc phương pháp “ Cẩm nang phương pháp sư phạm” áp dụng ba lớp mà dạy năm học 2011- 2012 tơi thấy học sinh thích thú, nhớ điều thể qua kiểm tra Chính mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Neo kiến thức câu đố” mong chia sẻ phần kinh nghiệm nho nhỏ với đồng nghiệp Tuy nhiên mong muốn lớn góp ý chia sẻ đồng nghiệp
2 Mục đích nghiên cứu
(2)bát, mạnh dạn, tự phát biểu trước đám đơng, vấn đề cịn vướng mắc tự tìm đến thầy bạn bè biết để giải thích
3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh trường PT cấp 2- Tân Lập (Eabar- Sông Hinh- Phú Yên)
Sách Sinh học 6, cẩm nang phương pháp sư phạm số sách, báo tham khảo khác
3.2 Phạm vi nghiên cứu
Học sinh Lớp ( D, E, F ) Trường Phổ thông cấp 2- Tân Lập Thời gian từ tháng 9/ 2010 đến 12/ 2011
Phương pháp “ Neo kiến thức câu đố” tiết ôn tập sinh học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Qua giảng dạy, nhận thấy học sinh Trường cấp 2- Tân lập đa phần em thích học mơn sinh học đối tượng nghiên cứu gần gũi với em em tìm hiểu kiến thức mà gặp thực tế mắt em nhìn thấy vật, tượng, từ kích thích em sáng tạo, tìm tịi Tuy nhiên em tham gia làm việc theo nhóm, phối hợp với chưa tốt, thảo luận chưa sơi nổi, có lẽ em cịn e ngại chưa mạnh dạn nói lên ý kiến mình( Một phần nhiều thành phần dân tộc nên em chưa hiểu ngôn ngữ nhau) Vì vậy, giáo viên tơi phải tìm số phương pháp tiết ôn tập phù hợp với thực tế, em tham gia để làm tăng thêm đam mê môn học, giúp em phối hợp với tốt hơn, sôi hiểu Những học sinh u thích mơn sinh học tạo tiền đề cho đường tương lai sau em
5 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết
Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, trước tiên phải sử dụng phương pháp giảng giải, phân tích lý thuyết số vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu
(3)- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp xử lý tổng hợp thông tin 6 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
Sử dụng phương pháp “ Neo kiến thức câu đố” tiết ôn tập sinh học 6:
II- NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở pháp lý
Các hệ thống văn Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Trường phổ thông cấp II- III Tân Lập
Kế hoạch năm học Trường phổ thông cấp II- III Tân Lập, tổ Sinh năm học 2011- 2012
Kế hoạch cá nhân giáo viên 2 Cơ sở lý luận
Sử dụng phương pháp “ Neo kiến thức câu đố” áp dụng để dạy tiết ơn tập chương trình Sinh học lớp Thông qua phương pháp giúp học sinh học mà chơi - chơi mà học để nắm vững kiến thức học Mặc khác rèn học sinh tính tự giác việc chuẩn bị nhà, mạnh dạn đưa câu hỏi trả lời trước tập thể lớp
3 Cơ sở thực tiễn
(4)Vậy để nắm vững, khắc sâu kiến thức có nhiều cách khác nhau, nhiên với học sinh lớp giáo viên nhồi nhét kiến thức cách đơn mà phải làm để học sinh vui, thích học môn sinh học Với nhiều năm giảng dạy môn sinh học tơi nhận thấy học sinh thích thú dùng kiến thức học để tổ chức vào thi, vui chơi Với tiết lĩnh hội kiến thức ta dành thời gian 5- phút tổ chức trị chơi cho học sinh Nhưng với tiết ôn tập với nhiều nội dung phong phú học, học sinh cần phải nhớ mà tiết ôn tập khơ khan, vừa ơn vừa chơi dạng câu đố phương pháp “ Neo kiến thức câu đố” tiết ôn tập sinh học
Chương II
THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1 Khái quát phạm vi
Một vài nét tình hình địa phương, trường lớp học sinh Trường Phổ thông cấp 2- Tân Lập.
Trường Phổ thơng cấp 2- Tân Lập đóng địa bàn miền núi, thành phần dân cư phần đông người đồng bào dân tộc thiểu số, sống chủ yếu dựa vào nơng nghiệp chính, quanh năm lo làm nương rẫy để kiếm sống Vì vậy, đồng bào người quan tâm đến vấn đề học tập em Đa số gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, em vừa phải học, vừa tranh thủ phụ giúp cơng việc gia đình việc đồng án Nhiều em nhà xa, đường xá lại không thuận tiện Đặc biệt vào mùa mưa nên việc đến trường lớp khó khăn em Từ lý trên, ảnh hưởng đến chất lượng học tập em chất lượng giảng dạy giáo viên
(5)phục vụ học sinh giáo viên đặc biệt chế độ, sách cho học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có hồn cảnh khó khăn thầy tích cực giảng dạy nên kết học tập em chất lượng giảng dạy ngày nâng cao
2 Thực trạng đề tài nghiên cứu:
“ Neo kiến thức câu đố” phương pháp sử dụng để chốt kiến thức cho học sinh sau học xong bài, chương, mơn học hay tồn khóa học Phương pháp tổ chức trò chơi, có thắng bại, thưởng phạt kịch tính nên tạo nhiều hứng thú cho học sinh Việc áp dụng phương pháp khiến khơng khí lớp học trở nên sôi động tiết học đạt hiệu cao
Chương trình sinh học lớp học hình thái giải phẩu thực vật Tất có tiết ơn tập, tiết giáo viên hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức học để khắc sâu kiến thức vững vàng Thông thường giáo viên soạn, giảng theo kiểu hỏi- đáp học sinh chưa thật hứng thú kiến thức học sinh học qua Là giao viên muốn đổi phương pháp dạy cho người dạy người học đạt hiểu cao có ý nghĩa việc dạy học nên sử dụng phương pháp “ Neo kiến thức câu đố” tiết ôn tập sinh học
3 Nguyên nhân thực trạng
Học sinh chưa thật hứng thú tiết ôn tập dùng phương pháp thông thường hỏi - đáp mà sử dụng năm học 2010- 2011 sau:
Tiết 19 ÔN TẬP I Mục tiêu học
1 Kiến thức: - Ôn tập kiến thức học chương I, II, III Trả lời câu hỏi ở học, làm tập trắc nghiệm
(6)III Phương tiện
- Gv: Bảng phụ Hệ thống câu hỏi - Hs: Ôn tập kiến thức học IV Tiến trình lên lớp
1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS
2/ Kiểm tra cũ: (Lồng ghép ôn tập) 3/ Giảng mới:
Vào bài: GV: Ghi tên lên bảng
Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động : Ôn tập chương I.
-Gv: Cho hs trả lời kiến thức học:
H: Giữa vật sống vật khơng sống có đặc điểm khác nhau? Cho VD? H: Nhiệm vụ TV học ? Có nhóm SV ?
H: Đặc điểm chung TV ? TV có cơng dụng người ? -Hs: Lần lượt trả lời, nhận xét , bổ sung
-Gv: Nhận xét Yêu cầu hs lên bảng làm tập: (treo bảng phụ) ( Bảng tập - T/13,sgk )
-Hs : Lần lượt lên bảng hoàn thành b.t
-Gv: Cho hs nhận xét, bổ sung ( Chú ý đến đối tượng hs yếu ) -Gv: Yêu cầu :
H: Phân biệt có hoa khơng có hoa ? Cho VD H: Nêu cấu tạo cách sử dụng kính lúp ?
H: Cấu tạo tế bào thực vật? Trình bày lớn lên phân chia tế bào ? H Tế bào mơ có khả phân chia?
-Hs: Tái kiến thức cũ, trả lời
(7)-Gv: Yêu cầu hs làm lại b.t: 1/trang 31.sgk ( Gv treo bảng phu ) -Hs: Lên bảng làm b.t
-Gv: Sau hs làm b.t - Cho hs trả lời
H Miền rễ có chức hút nước muối khống? GV: Khắc sâu: Đó miền quan trọng rễ
H: Có loại rễ biến dạng nào? Đặc điểm loại ? Cho VD loại rễ biến dạng?
-Hs: Trả lời Nhận xét bổ sung Gv: Ghi nội dung lên bảng Hoạt động 3: Ôn tập chương III.
Gv: Đặc câu hỏi cho hs:
H: Thân gồm có phận nào? Có loại thân chính? Kể tên cho VD?
H: Trình bày TN nêu kết luận : Thân dài đâu?
-Hs: Trả lời Gv: Ghi nội dung lên bảng( hệ thống sơ đồ ) -Gv: Cho hs làm b.t: ( Bài tập trắc nghiệm T.47/sgk )
-Hs: Làm tập
H: Sự giống khác thân trưởng thành với thân non? H: Kể tên loại thân biến dạng? Chức năng? Cho VD?
-Hs: Trả lời Gv: Ghi nhanh nội dung trả lời ( hệ thống sơ đồ ) -Gv: Nhận xét, bổ sung
Cuối củng cố hướng dẫn nhà
Như vây q trình dạy tơi nhận thấy chủ yếu học sinh giỏi phát biểu trả lời Kết trả lời câu hỏi “ Em thích học tiết ơn tập sinh học mức độ nào” sau:
(8)- Rất thích: 15 học sinh - chiếm tỉ lệ 21.4% - Thích: 18 học sinh - chiếm tỉ lệ 25.7% - Khơng thích: 37 học sinh - chiếm tỉ lệ 53%
Vì vậy, Tơi muốn lớp học sôi hơn, hầu hết em cảm thấy thích thích học tiết vui đến lớp
Chương 3
BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN 1 Cơ sở xuất phát giải pháp
Như ta biết, để khắc sâu kiến thức, ôn lại kiến thức học học sinh phải tự tìm vấn đề cần nhớ, phải tự đặt câu hỏi sao, nào, hay sai… sau trả lời trước tập thể lớp để nhận xét, bổ sung chỉnh sửa hoàn thiện kiến thức
2 Các giải pháp chủ yếu 2.1 Các bước thực hiện
- Chuẩn bị câu hỏi - Phổ biến luật chơi - Chia đội chơi - Hỏi trả lời - Tổng kết
2.2 Cách thức tiến hành a Chuẩn bị câu hỏi
Lựa chọn hệ thống câu hỏi mang tính chất câu đố( có đáp án kèm theo):
Lưu ý: Câu hỏi cần bám sát nội dung bài, chương học Câu hỏi phải ngắn gọn dễ hiểu
Phù hợp với đối tượng học sinh b Phổ biến luật chơi
(9)- Khi giáo viên đọc dứt câu hỏi tín hiệu dành quyền trả lời (giơ đội chẳng hạn)
- Đội trả lời sớm ghi điểm
- Quy định hình thức thưởng, phạt đội thắng đội thua c Chia đội chơi
Thường chia lớp học thành hai đội chơi d Hỏi trả lời
- Giáo viên đọc câu hỏi - Dành quyền trả lời
- Giáo viên nêu đáp án tính điểm e Tổng kết
- Nhận xét đánh giá đội chơi - Củng cố lại kiến thức
- Khen thương đội thắng
Dưới tiết ôn tập soạn lên lớp theo phương pháp năm học 2011- 2012:
Ngày soạn: 22/ 10/ 2011 Ngày dạy: 24/ 10/ 2011
Tiết 19 ÔN TẬP
I Mục tiêu học:
1 Kiến thức: - Ôn tập kiến thức học chương I, II, III 2 Kỹ năng: - Rèn luyện tính tự giác học tập.
- Rèn kỷ phát biểu trước tập thể lớp đoàn kết tham gia trị chơi mang tính đồng đội
3 Thái độ: - Giáo dục hs nghiêm túc học tập II Phương pháp: Neo kiến thức thông qua trò chơi III Phương tiện:
- Gv: Bảng phụ Hệ thống câu hỏi - Hs: Ôn tập kiến thức học IV Tiến trình lên lớp:
1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS
(10)3/ Giảng mới:
Vào bài: GV: Ghi tên lên bảng 4/ Tiến hành tiết học:
- Chuẩn bị câu hỏi (Đã chuẩn bị trước)
- Chia đội chơi phổ biến luật chơi: Giáo viên (GV) chia lớp thành đội ( dãy bàn đội) Khi GV đọc dứt câu đố câu hỏi em ( Học sinh) tín hiệu dành quyền trả lời ( Một miếng giấy bìa cứng cắt trịn tơ màu đỏ, có cán cầm), đội giơ lên trước quyền trả lời, sai đội tiếp tục trả lời sau 10 giây mà đội khơng có câu trả lời bỏ qua câu Mỗi câu được10 điểm
- Hỏi trả lời:
* Vật sống cần phải lấy chất cần thiết từ môi trường, hay sai ? ( Đúng)
* Có rễ to, khỏe loại rễ ? (Rễ cọc)
* Cây lúa, ổi, dừa, rễ chùm ? (Cây ổi) * Rễ có miền, hay sai ? ( sai)
* Rễ hút nước muối khống nhờ đặc điểm nào? (Lơng hút)
* Rễ mà không làm nhiệm vụ hút nước muối khống có hay khơng ? (Có- rễ biến dạng rễ phụ trầu không)
* Gồm phần: vỏ trụ cấu tạo thân hay rễ ? (Cả thân rễ)
* Có bạn nói cấu tạo ngồi thân gồm: thân chính, chồi ngọn, chồi nách đố em đầy đủ chưa ? (thiếu, cịn có cành)
* Nước muối khoáng, chất hữu vận chuyển nhờ phận nào? (Mạch gỗ, mạch rây)
(11)* Thân mà em thường gọi thân giả bẹ tạo thành, thân nằm đất, cho em ngọt, ngon Đố em tên gì? (Cây chuối)
* Chúng đơng mà cịn đa dạng phong phú nữa, cần nước muối khống ánh nắng mặt trời, khơng khí khơng cần lấy thức ăn người Các bạn gọi tên ? (Thực vật)
* Các em có biết ban đêm khơng nên để nhiều hoa, xanh phịng ngủ kín cửa khơng, giải thích ? (Vì ban đêm khơng có ánh sáng lấy khí ơxi thải khí cacbonic làm người ngạt thở)
3 Một số kinh nghiệm q trình thực hiện - Câu hỏi khơng nên qúa dễ khó
- Số câu hỏi phải số lẻ, khơng q nhiều q - Đáp án chuẩn bị trước
- Giáo viên giải thích thêm đáp án thấy cần thiết
- Tránh để số điểm hai đội chênh lệch (đội điểm chán nản khơng nhiệt tình chơi gây tâm lí bất bình cay cú
Đừng đặt nặng vấn đề thưởng, phạt Hãy tổ chức chơi thật vui, cho lớp cảm thấy thoải mái Đội chiến thắng thấy nổ lực mang lại kết tốt, đội chưa dành chiến thắng thấy cần phải cố gắng Hãy khuyến khích đội thắng chia phần thưởng để chung vui lớp Mục tiêu cuối thành viên lớp hiểu nhớ nội dung học
Tâm lí thi đua giành phần thắng điểm riêng phương pháp Sức hấp dẫn lơi trị chơi kích thích tối đa suy nghĩ học sinh làm em nhớ lâu hơn, kiến thức neo chốt não nhiều
(12)Từ áp dụng phương pháp “ Neo kiến thức câu đố” tiết ôn tập sinh học Học sinh tích cực em thấy hứng thú học tập, phát biểu sôi tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, học sinh tích cực chủ động học tập Cũng với câu hỏi năm trước ( Năm học 2010- 2011) Kết trả lời câu hỏi “ Em thích học tiết ơn tập sinh học mức độ nào” học kì I năm học 2011- 2012 sau:
Tổng số học sinh điều tra 73
- Rất thích: 31 học sinh - chiếm tỉ lệ 42.5% - Thích: 26 học sinh - chiếm tỉ lệ 35.6%
- Khơng thích: 16 học sinh - chiếm tỉ lệ 21.9%
Kết học kỳ I năm học 2011- 2012 lớp áp dụng phương pháp này sau: Lớp T.số HS Giỏi TL % Khá TL % Trung bình TL % Yếu TL % Kém TL % 6D 37 10.8 11 29.7 13 35.1 9 24.3 0 0 6E 39 17.9 3 7.7 11 28.2 14 35.9 4 10.2 6F 38 15.4 8 21.1 13 34.2 10 26.3 1 2,6 Tổng
cộng
114 17 14.9 22 19.3 37 32.5 33 29 4.4
III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
Qua tiết ôn tập với phương pháp nhận thấy hầu hết học sinh tích cực hơn, vui vẻ, nhớ nội dung cần lĩnh hội Đó mục đích mà tơi tìm đến
Với “ Neo kiến thức câu đố” tiết ơn tập sinh học mang tính chất lâu dài: Giáo viên cần sưu tầm nhiều câu đố, câu hỏi sử dụng suốt mơn học sinh học nói chung thực vật học nói riêng
2.Kiến nghị
(13)vừa chơi - chơi mà học để em thật thấy ngày đến trường niềm vui mà học sinh lớp Vào năm học tới chuyên môn Nhà trường cần quan tâm đến số môn, đặc biệt sinh học Nên hỗ trợ phần kinh phí sưu tầm mua mẫu để thực thí nghiệm thực hành, thiết kế, tự làm đồ dùng dạy học động vật thực vật, để góp phần vào thành cơng dạy học môn sinh học
Qua nhiều năm giảng dạy Học sinh địa bàn xã Eabar Ealy nhận thấy học sinh chịu khó, ngày em phải xa hàng chục số đường lầy lội (vào mùa mưa) để đến trường, có 8- tối em đến nhà Vì mà qua mong muốn quan chức năng, quyền địa phương cần quan tâm để giúp đỡ em, tạo điều kiện thuận lợi cho em tiếp tục đến trường
Trên sáng kiến kinh nghiệm thân trình giảng dạy đúc kết được, mong bạn đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thiện cơng việc giảng dạy Xin chân thành cảm ơn !
Sông Hinh, ngày 10 tháng 01 năm 2012 Người viết
(14)
IV- ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
(15)DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa môn Sinh học THCS lớp ( Nhà xuất Giáo dục) 2 Sách dành cho giáo viên môn Sinh học THCS khối lớp.( Nhà xuất Giáo dục)
3 Sách “ Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở” môn Sinh học.( Nhà xuất Giáo dục)
4 Giáo trình “Phương pháp dạy học Sinh học trung học sở” Nguyễn Quang Vinh ( Chủ biên) Nhà xuất đại học sư phạm
5 Tài liệu đổi phương pháp dạy học tích cực cấp THCS 6 Chuẩn kiến thức kỷ cấp THCS.