giáo án trường thcs lê hồng phong huế

- HS đọc thông tin 12 lần, tóm tắt nội dung chính để trả lời câu hỏi đạt: Nhiệm vụ của sinh học là nghiên cứu các đặc điểm cấu tạo và hoạt động sống, các điều kiện sống của sinh vật cũ[r]

(1)

Tiết - Bài 1+2: MỞ ĐẦU SINH HỌC

ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I/ MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Nêu ví dụ phân biệt vật sống vật không sống - Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống

- Biết cách lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận xét - Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm

- Hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học Kĩ năng:

- Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét

- Rèn kỹ tìm hiểu đời sống sinh vật

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, u thích mơn học Thái độ:

- Học tập nghiêm túc, u thích mơn học, yêu thiên nhiên bảo vệ môi trường II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên:

-Tranh vẽ thể vài nhóm sinh vật, sử dụng hình vẽ H 2.1 tr.8 SGK. - Bảng phụ phần

2.Chuẩn bị học sinh:

- Soạn trước nhà, sưu tầm số tranh ảnh liên quan II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ:

Bài mới: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

Giới thiệu bài: Hàng ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống (hay sinh vật) Sinh học khoa học nghiên cứu giới sinh vật tự nhiên : Bài học hôm ta nghiên cứu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động Nhận dạng vật sống vật không sống

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS kể tên số cây, con, đồ vật xung quanh chọn cây, con, đồ vật đại diện để quan sát

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm -> trả lời CH:

1 Con gà, đậu cần điều kiện gì để sống?

2 Hịn đá có cần điều kiện giống gà đậu để tồn

- HS tìm sinh vật gần với đời sống như: nhãn, vải, đậu…, gà, lợn…, bàn, ghế Cần chất cần thiết để sống: nước uống, thức ăn, thải chất thải…

2 Không cần

* Kết luận: - Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản

(2)

tại không?

3 Sau thời gian chăm sóc, đối tượng tăng kích thước đối tượng khơng tăng kích thước? - GV chữa cách gọi trả lời - GV cho HS tìm thêm số ví dụ vật sống vật không sống - GV yêu cầu HS rút kết luận - GV tổng kết – rút kiến thức

3 HS thảo luận -> trả lời đạt yêu cầu: thấy gà đậu chăm sóc lớn lên, cịn Hịn đá khơng thay đổi

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm  nhóm khác bổ sung  chọn ý kiến - HS nêu vài ví dụ khác - HS nghe ghi Hoạt động Đặc điểm thể sống

- GV treo bảng phụ trang lên bảng  GV hướng dẫn điền bảng

Lưu ý: trước điền vào cột “Lấy chất cần thiết” “Loại bỏ các chất thải”, GV cho HS xác định các chất cần thiết chất thải. - GV yêu cầu HS hoạt động độc lập  hoàn thành bảng phụ

- GV chữa cách gọi HS trả lời  GV nhận xét

- GV yêu cầu HS phân tích tiếp ví dụ khác

- GV hỏi: Qua bảng so sánh, hãy cho biết đặc điểm thể sống? - GV nhận xét - kết luận

- HS quan sát bảng phụ, lắng nghe GV hướng dẫn - HS xác định chất cần thiết, chất thải

- HS hoàn thành bảng tr.6 SGK

- HS ghi kết vào bảng GV  HS khác theo dõi, nhận xét  bổ sung - HS ghi tiếp ví dụ khác vào bảng

- HS rút kết luận: Có trao đổi chất, lớn lên, sinh sản

- HS nghe – ghi

* Kết luận: Đặc điểm thể sống là: - Trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ chất thải ngoài)

- Lớn lên sinh sản

Hoạt động Sinh vật tự nhiên

- GV yêu cầu HS làm BT mục tr.7 SGK - Qua bảng thống kê, em có nhận xét thế giới sinh vật? (Gợi ý: Nhận xét nơi sống, kích thước? Vai trị người ? )

- Sự phong phú mơi trường sống, kích thước, khả di chuyển của sinh vật nói lên điều gì?

- HS hồn thành bảng thống kê tr.7 SGK (ghi tiếp số cây, khác)

- Nhận xét theo cột dọc, HS khác bổ sung phần nhận xét

- Trao đổi nhóm để rút kết luận: Thế giới sinh vật đa dạng (Thể mặt trên).

a/Sự đa dạng giới sinh vật:

(3)

- Hãy quan sát lại bảng thống kê chia thế giới sinh vật thành mấy nhóm?

- HS khó xếp nấm vào nhóm nào, GV cho HS nghiên cứu thông tin  tr.8 SGK kết hợp với quan sát hình 2.1 (tr.8 SGK)

- GV hỏi:

1 Thơng tin cho em biết điều ?

2 Khi phân chia sinh vật thành nhóm, người ta dựa vào đặc điểm nào?

- HS xếp loại riêng ví dụ thuộc động vật hay thực vật - HS nghiên cứu độc lập nội dung thông tin

HS trả lời đạt:

1 Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm lớn: vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật

2 Dựa vào hình dạng, cấu tạo, hoạt động sống,…

+ Động vật: di chuyển + Thực vật: có màu xanh

+ Nấm: khơng có màu xanh (lá) + Vi sinh vật: vơ nhỏ bé - HS khác nhắc lại kết luận để lớp ghi nhớ

b Các nhóm sinh vật trong tự nhiên :

chia thành nhóm + Vi khuẩn

+ Nấm + Thực vật + Động vật

Hoạt động Nhiệm vụ Sinh học

- GV yêu cầu HS đọc mục  tr.8 SGK

- GV hỏi: Nhiệm vụ của sinh học gì?

- GV gọi 13 HS trả lời - GV cho HS đọc to nội dung Nhiệm vụ của thực vật học cho lớp nghe

- HS đọc thơng tin 12 lần, tóm tắt nội dung để trả lời câu hỏi đạt: Nhiệm vụ sinh học là nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật như các mối quan hệ sinh vật với với môi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người. - HS nghe bổ sung hay nhắc lại phần trả lời bạn

- HS nhắc lại nội dung vừa ngheghi nhớ

- Nhiệm vụ sinh học là: nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người - Nhiệm vụ thực vật học ( SGK tr.8)

BẢNG BÀI TẬP Ví dụ Lớnlên Sinhsản chuyểnDi

Lấy các chất cần

thiết

Loại bỏ các chất

thải

Xếp loại

(4)

Hòn đá - - - +

Con gà + + + + + +

-Cây đậu + + - + + +

-Cái bàn - - - +

Củng cố

Sử dụng câu hỏi cuối

Giữa vật sống vật khơng sống có đặc điểm khác nhau? - Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản

- Vật không sống: không lấy thức ăn, không lớn lên

- Nhiệm vụ sinh vật học gì? nhiệm vụ sinh vật học gì? Dặn dị:

- Học - Xem trước - Kẻ bảng phần 1a vào tập

IV Rút kinh nghiệm:

Tiết - Bài 3: ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT – CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA

I/ MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng phong phú thực vật

- Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Phân biệt năm lâu năm 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh

- Kỹ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, yêu thực vật hành động bảo vệ chúng II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh khu rừng vườn cây, sa mạc, hồ nước… - Bảng phụ phần

- Chuẩn bị số mẫu vật có rễ, thân, lá, hoa,

- Thu thập tranh, ảnh có hoa, khơng có hoa, lâu năm, năm 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị trước nhà

- Kẻ bảng phần vào tập, số tranh ảnh sưu tầm II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nhiệm vụ sinh học gì? - Nhiệm vụ Thực vật học gì?

(5)

THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA

Giới thiệu bài: Thực vật đa dạng phong phú Vậy đặc điểm chung thực vật gì? Có phải tất lồi thực vật đếu có hoa hay không? Bài học hôm ta nghiên cứu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT

- GV yêu cầu cá nhân HS quan sát tranh

Hướng dẫn HS ý: + Nơi sống thực vật + Tên thực vật

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi tr.11 SGK.(GV dẫn dắt HS thảo luận )

- GV gọi đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV nhận xét, tiểu kết:

+ Thực vật sống khắp nơi Trái đất, có mặt tất miền khí hậu từ hàn đới đến ôn đới phong phú nhất vùng nhiệt đới, dạng địa hình từ đồi núi, trung du đến đồng bằng sa mạc khô cằn cũng có thực vật.

+ Thực vật sống nước, trên mặt nước, mặt đất.

+ Thực vật sống nơi Trái Đất, có nhiều dạng khác nhau, thích nghi với mơi trường sống. - GV cho HS ghi

- GV gọi HS đọc thơng tin số lượng lồi thực vật Trái Đất Việt Nam

- HS quan sát hình 3.13.4 SGK tr.10 tranh ảnh mang theo

- HS thảo luận nhóm đưa ý kiến thống nhóm

- Đại diện nhóm trả lời

* Thực vật sống hầu hết khắp nơi Trái Đất

* Đồng bằng: Lúa, ngô , khoai

+ Đồi núi: Lim, thơng, trắc + ao hồ: bèo, sen, lục bình + sa mạc: Sương rồng, cỏ lạc đà

* Thực vật nhiều miền đồng bằng, trung du… miền Hàn đới hay Sa mạc * Cây sống mặt nước rễ ngắn, thân xốp

- HS lắng nghe phần trình bày bạnBổ sung (nếu cần)

- HS ghi vào

- HS đọc thêm thơng tin số lượng lồi thực vật Trái Đất Việt Nam

1 Sự đa dạng và phong phú của thực vật * Kết luận: Thực vật sống nơi Trái Đất Chúng đa dạng thích nghi với môi trường sống Như:

+ miền khí hậu: Hàn đới (rêu) ơn đới(lúa mì, táo, lê) nhiệt

đới(lúa, ngô, café)

+Các dạng địa hình: đồi núi (thơng, lim)trung du(chè, sim) đồng bằng(lúa, ngô) sa mạc(X.rồng) + Các môi trường sống: nước, mặt đất.

- GV yêu cầu HS làm tập mục  tr.11 SGK

- GV treo bảng phụ phần yêu cầu HS lên đánh đấu

– HS khác nhận xét làm

- GV đưa số tượng yêu cầu HS nhận xét hoạt động

- HS kẻ bảng  tr.11 SGK vào vở, hoàn thành nội dung - HS lên viết bảng GV

- HS khác nhận xét - HS nhận xét:

2 Đặc diểm chung thực vật

(6)

sinh vật:

+ Con chó đánh … vừa chạy vừa sủa đánh vào cây đứng im …

+ Cây trồng vào chậu đặt cửa sổ, một thời gian cong chỗ sáng.

 Từ rút đặc điểm chung thực vật

- GV nhận xét, cho HS ghi

+ Động vật có di chuyển cịn thực vật khơng di chuyển có tính hướng sáng

+ Thực vật phản ứng chậm với kích thích mơi trường - Từ bảng tượng rút đặc điểm chung thực vật

- HS ghi vào

sinh sản

+ Khơng có khả di chuyển + Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi

Hoạt động CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA

- GV hướng dẫn quan sát hình 4.1 SGK tr.13 để hiểu quan cải

- GV hỏi:

1 Cây cải có loại quan nào? Mỗi loại quan gồm những bộ phận nào?

2 Chức quan?

- GV đảo câu hỏi để HS khắc ghi kiến thức

- GV tổ chức cho HS xem mẫu vật, tranh (nếu HS không chuẩn bị mẫu vật, tranh, ảnh,…-> GV gợi nhớ kiến thức thực tế HS) giúp em phân biệt có hoa khơng có hoa

Lưu ý: bảng để khoảng trống để tìm thêm số khác.

- GV gọi HS đọc ghi nhớ thông tin mục  SGK tr.13

- GV hỏi:

1 Dựa vào đặc điểm có hoa của thực vật chia thực vật thành nhóm?

2 Cho biết thực vật có hoa? Thế thực vật khơng có hoa?

- GV cho HS làm tập mục 

- HS lắng nghe, quan sát hình 4.1 đối chiếu với bảng SGK tr.13

-> ghi nhớ kiến thức - Cá nhân HS trả lời đạt: Có loại quan:

- Cơ quan sinh dưỡng: rễ, thân,

- Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt

2 Cơ quan sinh dưỡng có chức chủ yếu ni dưỡng

Cơ quan sinh sản có chức chủ yếu trì phát triển nịi giống

- HS làm việc theo nhóm, quan sát, phân biệt cử đại diện trình bày ý kiến

- HS đọc ghi nhớ thông tin - HS trả lời đạt:

1 Dựa vào đặc điểm có hoa thực vật chia thực vật thành nhóm : thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

2 Thực vật có hoa đến thời kì định đời sống hoa, tạo kết hạt

1 Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa * Kết luận: Thực vật chia làm nhóm:

- Thực vật có hoa thực vật mà quan sinh sản hoa, quả, hạt - Thực vật khơng có hoa quan sinh sản hoa,

- Thực vật có hoa đến thời kỳ định đời sống hoa, tạo kết hạt

(7)

SGK tr 14 - GV chữa - GV cho HS ghi

Thực vật khơng có hoa đời chúng khơng hoa

- Cá nhân HS làm - HS tự sửa sai (nếu có) - HS ghi vào - GV nêu số ví dụ về:

+ Cây năm : lúa, ngô, mướp, bầu, đậu xanh, đậu phộng……

+ Cây lâu năm: thơng, dầu, mít, ổi, bưởi,…

- GV hỏi:

1 Tại có phân biệt thế?

2 Kể tên số loại lâu năm, cây năm mà em biết.

- GV gợi ý -> HS rút kết luận

- HS lắng nghe

- HS trả lời đạt:

1 Vì có vịng đời kết thúc vòng năm (đối với năm) Còn lâu năm sống lâu, hoa, kết nhiều lần đời

2 HS nêu ví dụ: Mít, ổi, xồi - HS rút kết luận -> ghi

2 Cây một năm lâu năm

* Kết luận: - Cây năm hoa kết lần vịng đời: ví dụ: lúa, lúa mì, ngơ, khoai, đậu xanh, cải xanh, dưa hấu…

- Cây lâu năm hoa kết nhiều lần vịng đời: ví dụ: Xồi, mít, bưởi, nhãn…

BẢNG Tên cây Có khả tự tạo

ra chất dinh dưỡng

Lớn lên Sinh sản

Di chuyển

Nơi sống

Cây lúa + + + - Đồng ruộng, đồi,

nương

Cây ngô + + + - Ruộng, vườn, đồi,

nương

Cây mít + + + - Vườn, đồi

Cây sen + + + - Ao, hồ

Cây xương rồng

+ + + - Đồi núi, sa mạc

4 Củng cố.

- Sử dụng câu hỏi cuối

- 01 vài HS đọc thông tin khung màu hồng 5 Dặn dò:

- Học bài, làm tập cịn lại - Đọc phần Em có biết?

(8)

Tiết - Bài 4: CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? I/ MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Phân biệt năm lâu năm 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ, chăm sóc thực vật II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - Bảng phụ

- Tranh ảnh liên quan đến học 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị số mẫu vật có rễ, thân, lá, hoa,

- Thu thập tranh, ảnh có hoa, khơng có hoa, lâu năm, năm II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Đặc điểm chung thực vật gì?

u cầu: Thực vật có khả chế tạo chất dinh dưỡng, khơng có khả di chuyển. Bài : CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA?

Mở

Hoạt động Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa.

- GV hướng dẫn quan sát hình 4.1 SGK tr.13 để hiểu quan cải

- GV hỏi:

1 Cây cải có loại quan nào? Mỗi loại quan gồm phận nào?

2 Chức quan?

- GV đảo câu hỏi để HS khắc ghi kiến thức

- GV tổ chức cho HS xem mẫu vật, tranh (nếu HS khơng chuẩn bị mẫu vật, tranh, ảnh,…-> GV gợi nhớ kiến thức thực tế HS) giúp em phân biệt có hoa khơng có hoa

- HS lắng nghe, quan sát hình 4.1 đối chiếu với bảng SGK tr.13 -> ghi nhớ kiến thức

- Cá nhân HS trả lời đạt: Có loại quan:

- Cơ quan sinh dưỡng: rễ, thân, - Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt Cơ quan sinh dưỡng có chức chủ yếu ni dưỡng

Cơ quan sinh sản có chức chủ yếu trì phát triển nịi giống

- HS làm việc theo nhóm, quan sát, phân biệt cử đại diện trình bày ý kiến

(9)

Lưu ý: bảng để khoảng trống để tìm thêm số khác. - GV gọi HS đọc ghi nhớ thông tin mục  SGK tr.13

- GV hỏi:

1 Dựa vào đặc điểm có hoa thực vật chia thực vật thành nhóm?

2 Cho biết thực vật có hoa? Thế thực vật khơng có hoa?

- GV cho HS làm tập mục  SGK tr 14

- GV chữa - GV cho HS ghi

- HS đọc ghi nhớ thông tin - HS trả lời đạt:

1 Dựa vào đặc điểm có hoa thực vật chia thực vật thành nhóm : thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

2 Thực vật có hoa đến thời kì định đời sống hoa, tạo kết hạt

Thực vật khơng có hoa đời chúng khơng hoa

- Cá nhân HS làm - HS tự sửa sai (nếu có) - HS ghi vào

hoa,

Hoạt động Cây năm lâu năm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ

xung - GV nêu số ví dụ về:

+ Cây năm : lúa, ngô, mướp, bầu, đậu xanh, đậu phộng……

+ Cây lâu năm: thơng, dầu, đa, mít, ổi, bưởi,…

- GV hỏi:

1 Tại có phân biệt thế?

2 Kể tên số loại lâu năm, năm mà em biết

- GV gợi ý -> HS rút kết luận

- HS lắng nghe

1 Vì có vịng đời kết thúc vịng năm (đối với năm)

Còn lâu năm sống lâu, hoa, kết nhiều lần đời

2 HS nêu ví dụ

- HS rút kết luận -> ghi

* Kết luận: - Cây năm hoa kết lần vòng đời

- Cây lâu năm hoa

kết

nhiều lần vòng đời

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi cuối 5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời CH - Đọc phần Em có biết? - Tìm rêu tường - Xem trước

(10)

Bài 5: KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Nhận biết phận kính lúp, kính hiển vi 2 Kĩ năng:

- Biết cách sử dụng kính lúp, nhớ bước sử dụng kính hiển vi 3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp, kính hiển vi sử dụng II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - Kính hiển vi, kính lúp. 2.Chuẩn bị học sinh:

- Vật mẫu: rêu tường, vài hoa II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Hãy nêu đa dạng phong phú giới thực vật? - Đặc điểm chung giới thực vật?

- Phân biệt có hoa khơng có hoa, năm lâu năm?

Bài : KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG Giới thiệu bài: Như em biết, mắt thường ta nhìn thấy nhiều vật, có vật vơ nhỏ bé mà mắt thường ta khơng thể nhìn thất loài vi khuẩn, tế bào Vậy học hôm cung cấp cho ta cách để nhìn thấy vật bé nhỏ

Phát triển bài:

Hoạt động Kính lúp cách sử dụng

- GV yêu cầu HS đọc mục  SGK tr.17, trả lời câu hỏi: Kính lúp có cấu tạo nào?

- GV cho HS xác định phận kính lúp

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin -> nêu cách sử dụng kính lúp

(Nếu trường có điều kiện có đủ kính lúp, GV hướng dẫn HS sử dụng kính lúp quan sát mẫu vật)

- GV kiểm tra tư HS

- HS nghiên cứu thông tin -> trả lời đạt:

Kính lúp gồm phần: + Tay cầm kim loại nhựa

+ Tấm kính trong, dày, mặt lồi có khung kim loại hay nhựa

- HS thực - HS ghi

- HS trả lời: Tay trái cầm kính, để mặt kính sát mẫu vật…

- HS quan sát rêu tường kính lúp

- HS sửa tư cho

* Kết luận:

- Kính lúp gồm phần:

+ Tay cầm kim loại nhựa

+ Tấm kính trong, dày, mặt lồi, có khung kim loại nhựa

(11)

sử dụng kính lúp đến nhìn rõ vật

Hoạt động Kính hiển vi cách sử dụng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục  SGK tr.18, nêu cấu tạo kính hiển vi

- GV hỏi: Bộ phận kính quan trọng nhất? Vì sao?

- GV gọi HS lên xác định lại phận kính kính thật

- GV u cầu HS trình bày bước sử dụng kính

- GV nhận xét, cho HS ghi (Nếu có điều kiện, GV hướng dẫn HS cách quan sát mẫu vật kính hiển vi)

- HS HS nghiên cứu mục  SGK tr.18, nêu cấu tạo kính hiển vi:

Gồm phần chính: + Chân kính

+ Thân kính + Bàn kính

- HS trả lời đạt: Thấu kính quan trọng có ống kính để phóng to vật

- HS thực

- HS nghiên cứu thông tin, trình bày cách sử dụng

- HS ghi

* Kết luận:

Kính hiển vi gồm phần:

+ Chân kính + Thân kính + Bàn kính Cách sử dụng: + Bước Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng + Bước Đặt cố định tiêu bàn kính

+ Bước 3:Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ mẫu vật

4 Củng cố

- Chỉ kính phận kính hiển vi, nêu chức chúng? - Một vài học sinh đọc khung ghi nhớ màu hồng

5 Dặn dò:

- Học kỹ phần kính hiển vi để chuẩn bị sau làm thí nghiệm - Đọc mục Em có biết?

- Chuẩn bị

- Dặn lớp mang vài củ hành tây cà chua chín để làm thí nghiệm IV Rút kinh nghiệm:

Tiết - Bài 6: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

- Tự làm tiêu tế bào thực vật (tế bào vảy hành tế bào thịt cà chua chín)

2 Kĩ năng:

- Có kỹ sử dụng, quan sát kính hiển vi - Tập vẽ hình quan sát kính hiển vi 3 Thái độ:

(12)

- Trung thực vẽ hình quan sát II/ CHUẨN BỊ

- Kính hiển vi, kính, kính

- Dụng cụ: lọ đựng nước cất có ống nhỏ giọt, giấy hút nước, kim nhọn, kim mũi mác

2.Chuẩn bị học sinh: - Học lại kính hiển vi

- Vật mẫu: củ hành tươi, cà chua chín II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nêu cấu tạo kính hiển vi? Và cách sử dụng?

Bài : QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT

Giới thiệu bài: Bài học hôm ta thực hành quan sát mẫu vật kính hiển vi,cụ thể ta quan sát tế bào củ hành cà chua chín

Phát triển bài:

Yêu cầu thực hành: - GV kiểm tra:

+ Phần chuẩn bị HS theo nhóm phân cơng

+ Các bước sử dụng kính hiển vi (bằng cách gọi 1 HS trình bày) - GV yêu cầu:

+ Làm tiêu tế bào cà chua vẩy hành + Vẽ lại hình quan sát

+ Các nhóm khơng nói to, khơng lại lộn xộn - GV phát dụng cụ:

Giáo viên chia lớp nhóm: (8 – 10 HS ) nhóm gồm kính hiển vi, khay đựng dụng cụ kim mũi mác, kim mũi nhọn, dao, lọ nước ống nhỏ nước, giấy thấm, lam kính…

- GV phân cơng: Một số nhóm làm tiêu tế bào vảy hành, số nhóm làm tiêu tế bào thịt cà chua

Hoạt động: Quan sát tế bào kính hiển vi

Mục tiêu: Quan sát tế bào biểu bì vảy hành tế bào thịt cà chua

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu nhóm (đã phân cơng) đọc cách tiến hành lấy mẫu quan sát mẫu kính - GV làm mẫu tiêu để HS quan sát

- Tiến hành làm ý: tế bào vảy hành cần lấy lớp thật mỏng trải phẳng không bị gập,khơng để có bọt khí tiêu nhiều nước phải dùng bơng thấm nước đi, tế bào thịt cà chua quệt lớp mỏng chọn cà chua chín để

- HS quan sát H 6.1 (tr.21 SGK) - Đọc nhắc lại thao tác

(13)

tế bào thịt rời

- GV yêu cầu nhóm làm TN

- GV tới nhóm để giúp đỡ, nhắc nhở, giải đáp thắc mắc HS

- GV yêu cầu học sinh vẽ hình quan sát vào giấy

- Các nhóm bắt tay vào làm TN

+ Dùng kim mũi mác lấy lớp thật mỏng củ hành đưa lên kính

+ Dùng kim mũi mác quệt lớp nước cà chua thật mỏng lên kính

- GV treo tranh phóng to giới thiệu: + Củ hành tế bào biểu bì vảy hành + Quả cà chua tế bào thịt cà chua

- GV hướng dẫn HS cách vừa quan sát vừa vẽ hình

- Nếu cịn thời gian, GV cho HS trao đổi tiêu để quan sát tiêu

- HS quan sát đối chiếu với hình vẽ nhóm mình, phân biệt vách ngăn tế bào

- HS vẽ hình vào

4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS tự nhận xét nhóm thao tác làm tiêu bản, sử dụng kính, kết - GV đánh giá chung buổi thực hành (về ý thức, kết quả)

Cho điểm nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa tích cực - Phần cuối: - Lau kính xếp lại vào hộp

- Vệ sinh lớp học 5 DẶN DÒ:

- Trả lời câu hỏi 1,2 (tr.27 SGK)

- Soạn tiếp theo, vẽ hình 7.4 vào học

- Sưu tầm tranh ảnh hình dạng tế bào thực vật IV Rút kinh nghiệm:

Tiết - Bài 7: CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

- Nắm quan thực vật cấu tạo tế bào - Nêu thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào

- Nêu khái niệm mô 2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II/ CHUẨN BỊ

- Tranh từ 7.1 đến 7.4 theo SGK - Tranh vài loại mô thực vật 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà, vẽ hình 7.4 vào học II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(14)

Kiểm tra cũ:

- Nêu lại q trình tiến hành thí nghiệm quan sát tế bào? Bài : CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT

Giới thiệu bài: Ta quan sát tế bào biểu bì vãy hành, khoang hình đa giác, xếp sát Vậy có phải tất thực vật, quan thực vật có cấu tạo tế bào giống vãy hành hay không?

Hoạt động Hình dạng kích thước tế bào

- GV yêu cầu HS quan sát hình 7.1, 7.2, 7.3 SGK tr.23, nghiên cứu thông tin để trả lời câu hỏi:

1 Tìm điểm giống cấu tạo rễ, thân, lá?

2 Hãy nhận xét hình dạng tế bào?

- GV lưu ý: HS nói có nhiều nhỏ GV chỉnh nhỏ tế bào

- GV kết luận: Các quan thực vật là rễ, thân, lá, hoa, có cấu tạo tế bào Các tế bào có nhiều hình dạng khác nhau: hình nhiều cạnh tế bào biểu bì vảy hành, hình trứng tế bào thịt cà chua, hình sợi dài tế bào vỏ cây, ……Ngay quan, có nhiều loại tế bào khác Ví dụ thân có tế bào biểu bì, thịt vỏ, mạch rây, mạch gỗ, ruột

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, rút nhận xét kích thước tế bào

- GV nhận xét ý kiến HS, rút kết luận, cung cấp thêm thông tin: Kích thước loại tế bào thực vật nhỏ tế bào mô phân sinh, tế bào biểu bì vảy hành, mà mắt khơng nhìn thấy Nhưng có tế bào lớn tế bào thịt cà chua, tép bưởi, sợi gai mà mắt ta nhìn thấy Có nhiều loại tế bào tế bào mô phân sinh, tế bào thịt cà chua có chiều dài chiều rộng khơng khác nhau, có loại tế bào có chiều dài gấp nhiều lần chiều rộng tép bưởi, sợi gai

- HS quan sát hình, nghiên cứu thơng tin, cá nhân trả lời câu hỏi đạt:

1 Đó cấu tạo nhiều tế bào Tế bào có nhiều hình dạng khác nhau: đa giác, trứng, sợi dài… - HS lắng nghe

- Nhận xét: TB có kích thước khác tùy theo lồi quan

- HS đọc thơng tin-> trình bày ý kiến, HS khác nhận xét bổ sung

- HS lắng nghe

- HS ghi vào

*Kết luận: - Các quan thực vật rễ, thân, lá, hoa, cấu tạo tế bào - Các tế bào có hình dạng kích thước khác nhau: TB nhiều cạnh vãy hành, hình trứng cà chua …

Hoạt động Cấu tạo tế bào

(15)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu độc lập nội dung tr.24 SGK, quan sát hình 7.4 SGK tr.24

- GV treo tranh câm: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật -> gọi HS lên phận tế bào tranh

- Gọi HS nhận xét

- GV nhận xét

- GV kết luận: Tuy hình dạng, kích thước tế bào khác chúng có thành phần vách tế bào, màng sinh chất, chất tế bào, nhân, ngồi cịn có không bào chứa dịch tế bào

- GV mở rộng: Lục lạp chất tế bào có chứa diệp lục làm cho hầu hết có màu xanh góp phần vào q trình quang hợp.

- GV cho HS ghi

- HS đọc thông tin  tr.24 SGK Kết hợp quan sát hình 7.4 SGK tr 24 - HS lên bảng tranh nêu chức phận:

+ Vách TB

+ Màng sinh chất + Chất TB

+ Nhân …

- HS khác nhận xét - HS nghe!

- HS ghi vào

* Kết luận: Tế bào gồm: + Vách tế bào

+ Màng sinh chất

+ Chất tế bào + Nhân + Ngồi cịn có khơng bào chứa dịch tế bào

Hoạt động 3: Mô

- GV yêu cầu HS quan sát hình 7.5 SGK tr.25 trả lời câu hỏi:

1 Nhận xét cấu tạo hình dạng tế bào loại mơ, loại mô khác nhau?

Rút định nghĩa mô

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV bổ sung thêm: Chức tế bào mô, mô phân sinh làm cho quan thực vật lớn lên

- HS quan sát sát hình 7.5 SGK tr.25 trả lời câu hỏi: Các tế bào loại mơ có cấu tạo giống nhau, mơ khác có cấu tạo khác

2 Mơ gồm nhóm tế bào có hình dạng cấu tạo giống nhau, thực chức

- HS ghi vào

*Kết luận: Mơ gồm nhóm tế bào có hình dạng cấu tạo giống nhau, thực chức

Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi lại - Đọc phần Em có biết ?

(16)

Tiết - Bài 8: SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU

- Biết tế bào lớn lên nào? Tế bào phân chia nào?

- Hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát - Kỹ vẽ

3 Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh hình 8.1 8.2 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà, vẽ hình 8.2 vào vỡ học II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Tế bào thực vật có cấu tạo nào? - Mơ gì? Kể tên số loại mô thực vật

Bài : SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA TẾ BÀO

Giới thiệu bài: Cơ thể thực vật lớn lên tăng số lượng tế bào qua trình phân chia tăng kích thước tế bào học hơm ta tìm hiểu để biết rõ trình

Hoạt động Sự lớn lên tế bào

(17)

- GV yêu cầu HS quan sát hình 8.1 SGK tr 27, nghiên cứu thơng tin mục , trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

1 Tế bào lớn lên nào?

2 Nhờ đâu mà tế bào lớn lên? - GV gợi ý:

+ Tế bào trưởng thành tế bào khơng lớn thêm có khả sinh sản

+ Trên hình 8.1 tế bào lớn, phát phận tăng kích thước nhiều lên

+ Màu vàng không bào - GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận

- HS đọc thơng tin, quan sát hình 8.1 SGK tr.27 , trao đổi thảo luận ghi lại ý kiến sau thống giấy -> đại diện 12 HS nhóm trình bày nhóm khác bổ sung cho hồn chỉnh phần trả lời

1 Tế bào non có kích thước nhỏ, sau to dần lên đến kích thước định tế bào trưởng thành Vách tế bào, màng nguyên sinh chất, chất tế bào lớn lên Không bào tế bào non nhỏ, nhiều, tế bào trưởng thành lớn, chứa đầy dịch tế bào

2 Nhờ trình trao đổi chất tế bào lớn dần lên

- HS ghi

Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần thành tế bào trưởng thành nhờ trình trao đổi chất

Hoạt động Sự phân chia tế bào

- GV yêu cầu HS đọc to thơng tin mục , quan sát hình 8.2 - GV viết sơ đồ trình bày mối quan hệ lớn lên phân chia TB:

Tế bào non TB trưởng thành Tế bào non

- GV yêu cầu thảo luận nhóm theo CH mục 

1 Tế bào phân chia thế nào?

2 Các tế bào phận có

- HS đọc thơng tin mục  SGK tr.28 kết hợp quan sát hình vẽ 8.2 SGK tr.28

- HS theo dõi sơ đồ bảng phần trình bày GV

- HS thảo luận ghi vào giấy, đại diện trả lời đạt:

1 Như SGK tr.28

2 Tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

3 Sự lớn lên quan

- Quá trình phân bào: đầu tiên hình thành nhân, sau chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào - Các tế bào mơ phân sinh có khả phân Sinh trưởng

(18)

khả phân chia?

3 Các tế bào thực vật như rễ, thân, lớn lên cách nào?

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV đưa câu hỏi: Sự lớn lên và phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

thực vật trình phân chia tế bào lớn lên tế bào: + Tế bào mô phân sinh rễ, thân, phân chia -> tế bào non + Tế bào non lớn lên -> tế bào trưởng thành

- HS sửa chữa, ghi vào

- HS phải nêu được: Sự lớn lên phân chia tế bào giúp thực vật lớn lên (sinh trưởng phát triển)

chia

- Tế bào phân chia lớn lên giúp

cây sinh

trưởng phát triển

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SG

1 Ở chồi ngọn, chồi rễ có khả phân chia (mơ phân sinh) Quá trình phân bào diễn sau:

- Đầu tiên từ nhân hình thành nhân, tách xa

- Sau chất tế bào phân chia, xuất vách ngăn, ngăn đôi tế bào cũ thành tế bào

- Các tế bào tiếp tục lớn lên tế bào mẹ Các tế bào lại tiếp tục phân chia tạo thành 4, 8, … tế bào Làm cho thực vật lớn lên chiều cao chiều ngang

5 Dặn dò:

- Học Đọc phần Em có biết ?

- Chuẩn bị rễ đậu, nhãn, lúa Vẽ hình 9.3 vào vỡ học IV Rút kinh nghiệm:

Chương II: RỄ

Tiết - Bài 9: CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Nhận biết phân biệt hai loại rễ chính: rễ cọc rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức miền rễ

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, so sánh - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh 9.1 9.2 9.3

- Một số có rễ: rau cải, nhãn, rau dền, hành, cỏ dại… 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà

(19)

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ

- Tế bào phận có khả phân chia? Q trình phân bào diễn nào?

- Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật? Bài : CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ

Giới thiệu bài : Rễ giữ cho mọc đất, Rễ hút nước muối khống hịa tan Khơng phải tất loại có loại rễ Bài học hôm ta tìm hiểu:

Hoạt động Các loại rễ

GV yêu cầu HS kẻ phiếu học tập vào hoạt động theo nhóm Phiếu mẫu:

Nhóm A B

1 Tên cây:

2 Đặc điểm chung rễ: Đặt tên rễ:

- GV yêu cầu nhóm HS đặt mẫu vật lên bàn

- GV yêu cầu nhóm HS chia rễ thành nhóm, hồn thành tập mục  SGK tr.29 phiếu

- GV lưu ý giúp đỡ nhóm HS nhận biết tên cây, giải đáp thắc mắc cho nhóm

- GV hướng dẫn ghi phiếu học tập (chưa sửa tập)

- GV tiếp tục yêu cầu HS làm tập Đồng thời GV treo tranh câm hình 9.1 tr.29 SGK để HS quan sát - GV chữa tập 2-> chọn nhóm hồn chỉnh nhất để nhắc lại cho lớp nghe

- GV cho nhóm đối chiếu đặc điểm rễ với tên nhóm A, B tập phù hợp chưa, chưa chuyển nhóm cho

- GV gợi ý tập dựa vào đặc

- HS đặt tất có rễ nhóm lên bàn

- Kiểm tra quan sát thật kĩ nhìn rễ giống đặt vào nhóm -> trao đổi  thống tên nhóm ghi phiếu học tập tập Bài tập : HS quan sát kĩ rễ nhóm A ý kích thước rễ, cách mọc đất, hết hợp với tranh (có rễ to, nhiều rễ nhỏ) ghi lại vào phiếu, tương tư với rễ nhóm B - HS đại diện 1 nhóm trình bày nhóm khác nghe nhận xét bổ sung

- HS làm tập Đại diện nhóm trình ý kiến nhóm

- HS đối chiếu với kết để sửa chữa cần

- Có loại rễ chính:

(20)

điểm gọi tên rễ.

(Nếu HS gọi nhóm A rễ thẳng GV chỉnh lại rễ cọc)

- GV hỏi: Đặc điểm rễ cọc và rễ chùm?

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV cho HS xem mẫu vật rễ cọc, rễ chùm -> hoàn thành tập SGK tr 30

- GV cho điểm nhóm học tốt hay nhóm trung bình có tiến để khuyến khích

- HS làm tập 3 nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét thống tên rễ nhóm Rễ cọc Rễ chùm - HS nhìn vào phiếu chữa nhóm đọc to cho lớp nghe

+ Rễ cọc: có rễ to khỏe, đâm thẳng, nhiều rễ mọc xiên, từ rễ mọc nhiều rễ nhỏ

+ Rễ chùm: gồm nhiều rễ to dài gần nhau, mọc tỏa từ gốc thân thành chùm

- HS ghi vào

- HS hoạt động cá nhân: Quan sát rễ GV kết hợp với hình 9.2 tr.30 SGKhồn thành câu hỏi hình

PHIẾU HỌC TẬP

Nhóm A B

1 Tên cây: - Cây rau cải, mít, đậu - Cây hành, cỏ dại, ngơ Đặc điểm

chung rễ:

- Có rễ to khỏe đâm thẳng, nhiều rễ mọc xiên, từ rễ mọc nhiều rễ nhỏ

- Gồm nhiều rễ to dài gần nhau, mọc tỏa từ gốc thân thành chùm

3 Đặt tên rễ: - Rễ cọc - Rễ chùm

Hoạt động Các miền rễ

- GV cho HS tự nghiên cứu tr.30 SGK - GV treo tranh câm miền rễ -> gọi HS lên bảng điền vào tranh miền rễ - GV hỏi:

1 Rễ có miền? Kể tên?

2 Chức chính của miền rễ? - GV nhận xét -> cho

- HS đọc nội dung khung, quan sát tranh thích  ghi nhớ

- HS lên bảng  xác định miền -> HS khác theo dõi nhận xét, sửa lỗi (nếu có)

- HS trả lời câu hỏi đạt: Rễ có miền:

+ Miền trưởng thành: dẫn truyền

+ Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng

+ Miền sinh trưởng: làm cho rễ dài + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ

Rễ có miền + Miền trưởng thành: có mạch dẫn dẫn truyền

(21)

HS ghi - HS ghi vào 4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK 5 Dặn dò:

- Học

- Đọc phần Em có biết ? - Soạn

Tiết - Bài 10: CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Hiểu cấu tạo chức phận miền hút rễ

- Bằng quan sát nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

- Biết sử dụng kiến thức học giải thích số tượng thực tế có liên quan đến rễ

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát 3 Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh ảnh: 10.1 10.2 2.Chuẩn bị học sinh: - Soan trước nhà II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Rễ gồm miền? Chức miền? Bài : CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

Giới thiệu bài: Các miền rễ quan trọng, miền hút lại phần quan trọng rễ, cấu tạo cảu nào? học hơm ta tìm hiểu vấn đề

Hoạt động: Tìm hiểu cấu tạo miền hút rễ

- GV treo tranh phóng to hình 10.1 10.2 SGK giới thiệu:

+ Lát cắt ngang qua miền hút tế bào lông hút

+ Miền hút gồm phần: vỏ trụ (chỉ giới hạn phần tranh)

- GV kiểm tra băng cách gọi

- HS theo dõi tranh bảng ghi nhớ phần miền hút: vỏ trụ

- HS xem thích hình 10.1 tr.32 SGK ghi giấy phận phần vỏ trụ

-12 HS nhắc lại cấu tạo phần

*Cấu tạo.

- Miền hút rễ gồm phần: vỏ trụ

(22)

HS nhắc lại

- GV ghi sơ đồ lên bảng cho HS điền tiếp phận

- GV cho HS nghiên cứu SGK tr.32

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 10.2 bảng, trao đổi trả lời câu hỏi:

1 Vì lông hút một tế bào?

- GV nhận xét cho điểm HS trả lời

- GV cho HS ghi

vỏ trụ HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng điền nốt vào sơ đồ GV HS khác bổ sung

Vỏ Biểu bì Thịt vỏ Miền hút Mạch rây Trụ Mạch gỗ - HS đọc nội dung cột bảng “Cấu tạo chức miền hút” Ghi nhớ nội dung chi tiết cấu tạo biểu bì, thịt vỏ, mạch rây, mạch gỗ, ruột

- HS đọc lại nội dung để lớp nghe

- HS ý cấu tạo lơng hút có vách tế bào, màng tế bào…để trả lời lông hút tế bào

- HS ghi vào

trong lông hút TB thịt vỏ

+ Trụ giữa: gồm mạch gỗ mạch rây

Hoạt động::Tìm hiểu chức miền hút

(23)

- GV cho HS nghiên cứu SGK tr.32, bảng “Cấu tạo chức miền hút”, quan sát

hình 7.4

- Cho HS thảo luận theo vấn đề:

1 Cấu tạo miền hút phù hợp với chức thể thế nào?

2 Lông hút có tồn mãi khơng?

3 Tìm giống khác nhau tế bào thực vật với tế bào lông hút?

- GV gợi ý: Tế bào lơng hút có khơng bào lớn, kéo dài để tìm nguồn thức ăn

- GV nhận xét phần trả lời nhóm cho điểm nhóm trả lời

- GV đưa câu hỏi: Trên thực tế rễ thường ăn sâu, lan rộng, nhiều rễ con, giải thích?

- GV cho HS ghi

- HS đọc cột bảng kết hợp với hình vẽ 10.1 cột 2 ghi nhớ nội dung

- Thảo luận đưa ý kiến: Phù hợp cấu tạo chức năng: Biểu bì: Các tế bào xếp sát nhau Bảo vệ…

2 Lông hút không tồn mải, già rụng.

3 Tế bào lơng hút khơng có diệp lục, có khơng bào lớn, lơng hút mọc dài đến đâu nhân di chuyển đến nên vị trí nhân ln nằm gần đầu lơng hút.

- Đại diện 12 nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS dựa vào cấu tạo miền hút, chức lông hút trả lời - HS kẻ bảng “Cấu tạo chức miền hút”

- C chức năng:

+ Vỏ: Bảo vệ phận rễ, hút nước muối khống hồ tan, chuyển chất từ lơng hút vào trụ

+ Trụ giữa: Chuyển chất hữu ni cây, chuyển nước muối khống từ rễ lên thân, chứa chất dự trữ

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

- Một vài học sinh đọc khung màu hồng 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi lại SGK - Đọc phần Em có biết ?

- Soạn IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 10 - Bài 11: SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Biết quan sát nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trò nước số loại muối khống

(24)

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào?

- Tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu SGK đề

2 Kĩ năng:

- Thao tác, bước tiến hành thí nghiệm

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng thiên nhiên

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Vì miền hút phần quan trọng rễ? Có phải tất rễ có miền hút khơng? Vì sao?

Bài : SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ

Giới thiệu bài: Rễ không giúp bám chặt vào đất mà giúp hút nước muối khống hồ tan từ đất, Vậy rễ thực nhiệm vụ nào?

Phát triển bài:

I CÂY CẦN NƯỚC VÀ CÁC LOẠI MUỐI KHOÁNG Hoạt động Nhu cầu nước cây

Mục tiêu: - Thấy nước cần cho tùy loại giai đoạn phát triển

+ Thí nghiệm 1

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu SGK

- Thảo luận theo câu hỏi mục  thứ nhất:

1 Bạn Minh làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

2 Hãy dự đốn kết thí nghiệm giải thích

- Sau HS trình bày kết  GV thơng báo kết để lớp nghe bổ sung kết nhóm cần

- GV cho nhóm báo cáo kết thí nghiệm cân rau nhà

(HS hoạt động nhóm)

- Từng cá nhân nhóm đọc thí nghiệm SGK ý tới: điều kiện thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm

- Thảo luận nhóm thống ý kiến ghi lại nội dung cần đạt được, đại diện 1 nhóm trình bày kết quả nhóm khác bổ sung

1 Để chứng minh cần nước

2 Dự đốn chậu B héo dần thiếu nước

- Các nhóm báo cáo đưa nhận xét chung khối lượng rau sau phơi khô bị giảm

(25)

- GV cho HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo câu hỏi mục  thứ hai:

1 Dựa vào kết thí nghiệm 2, em có nhận xét nhu cầu nước cây?

2 Hãy kể tên cần nhiều nước cần nước

- GV lưu ý HS kể tên cần nhiều nước nước tránh nhầm nước cần nhiều nước, cạn cần nước - GV hỏi: Vì cung cấp đủ nước, lúc, sinh trưởng tốt, cho suất cao? - Yêu cầu HS rút kết luận - GV nhận xét, cho HS ghi

- HS đọc mục  tr.35 SGK thảo luận  Đưa ý kiến thống - HS trình bày ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung

1 Nước cần cho cây, loại cây, giai đoạn cần lượng nước khác

2 HS trả lời theo hiểu biết

- HS trả lời theo hiểu biết

- HS rút kết luận - HS ghi

Hoạt động Nhu cầu muối khoáng cây

Mục tiêu : - Thấy cần loại muối khống chính: đạm, lân, kali

- GV cho HS đọc TN3 SGK tr.35, hỏi:

1 Theo em, bạn Tuấn làm thí nghiệm để làm gì?

2 Dựa vào thí nghiệm trên, em thiết kế thí nghiệm tác dụng muối lân muối kali trồng

- GV hướng dẫn HS thiết kế thí nghiệm theo nhóm Thí nghiệm gồm bước:

+ Mục đích thí nghiệm

+ Đối tượng thí nghiệm + Tiến hành: Điều kiện kết

- GV nhận xét bổ sung cho nhóm thí nghiệm em tập thiết kế

- HS đọc SGK kết hợp quan sát hình 11.1 bảng số liệu SGK tr.36  trả lời câu hỏi sau thí nghiệm

1 Xem nhu cầu muối đạm

2 HS nhóm thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn GV

- 12 nhóm trình bày thí nghiệm - HS đọc mục  SGK tr.36 trả lời câu hỏi ghi vào

Rễ hấp thụ muối khống hịa tan đất Muối khoáng giúp sinh trưởng phát triển Cây cần nhiều loại muối khoáng, có

loại muối

(26)

- GV cho HS đọc SGK trả lời câu hỏi mục 

1 Em hiểu vai trị muối khống cây? Qua kết thí nghiệm với bảng số liệu giúp em khẳng định diều gì?

3 Hãy lấy ví dụ chứng minh nhu cầu muối khống loại cây, giai đoạn khác chu kì sống không giống

- GV nhận xét  cho điểm HS có câu trả lời

1 Muối khoáng giúp sinh trưởng phát triển bình thường Nhu cầu muối khống loại cây, giai đoạn khác chu kì sống khơng giống

3 HS lấy ví dụ

- Một vài HS đọc câu trả lời

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1,2,3 SGK

Một vài học sinh đọc khung màu hồng 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết ?

- Soạn Chuẩn bị cành trầu không, vạn niên thanh, củ cà rốt, củ cải, - Kẻ bảng tập SGK vào tập

Tiết 11 - Bài 11: SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ (tt) I/ MỤC TIÊU

- Biết quan sát nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trị nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khoáng hòa tan

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào?

- Tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu SGK đề

2 Kĩ năng:

- Thao tác, bước tiến hành thí nghiệm

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng thiên nhiên

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Vì miền hút phần quan trọng rễ? Có phải tất rễ có miền hút khơng? Vì sao?

(27)

II SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ Hoạt động 1.Rễ hút nước muối khoáng.

- GV cho HS nghiên cứu SGK -> làm tập mục SGK

Đáp án: Lông hút, vỏ, mạch gỗ lông hút

- GV nhận xét

- GV treo tranh lên bảng lại đường hút nước muối khoáng rễ

- GV cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

1 Bộ phận rễ chủ yếu làm nhiệm vụ hút nước muối khoáng hòa tan?

2 Tại hút nước muối khống rễ khơng thể tách rời nhau?

- HS nghiên cứu SGK tr.37 -> hoàn thành tập mục 

- HS tự sửa - HS lắng nghe

- HS nghiên cứu SGK trả lời đạt:

1 Lông hút chủ yếu làm nhiệm vụ hút nước muối khống hịa tan

2 Vì rễ hút muối khống hịa tan nước - HS ghi vào

Con đường hút nước muối khống hịa tan: từ lơng hút qua vỏ tới mạch gỗ rễ -> thân,

Lông hút phận chủ yếu rễ có chức hút nước muối khống hịa tan

Sự hút nước muối khống khơng thể tách rời rễ hút muối khống hịa tan nước

Hoạt động Những điều kiện bên ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng của cây

- GV thông báo điều kiện ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng

- GV gọi HS đọc thông tin tr.38 - GV hỏi:

1 Đất trồng ảnh hưởng tới hút nước muối khống nào? Cho ví dụ.Em cho biết, địa phương em đất trồng thuộc loại nào?

2 Cày, xới, cuốc đất có lợi gì?

- HS lắng nghe

- HS đọc to thông tin

1 Dựa vào nội dung thông tin SGK tr.38

2 Làm đất tơi, xốp, giúp rễ lông hút lách vào đất dễ dàng, đất giữ nước khơng khí tạo điều kiện cho vi khuẩn cố định đạm hoạt động

(28)

3 Thời tiết, khí hậu ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây?

4 Tại mùa đông, vùng ôn đới thường rụng lá?

3 Dựa thông tin SGK tr.38

4 Nhiệt độ xuống thấp, nước đóng băng làm cho rễ không hút nước muối khống, khơng có chất dinh dưỡng ni cây, rụng

- HS ghi 4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1,2,3 SGK

Một vài học sinh đọc khung màu hồng 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết ?

- Soạn Chuẩn bị cành trầu không, vạn niên thanh, củ cà rốt, củ cải, - Kẻ bảng tập SGK vào tập

Tiết 12 - Bài 12: THỰC HÀNH - QUAN SÁT BIẾN DẠNG CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Quan sát phân biệt loại biến dạng rễ, đặc điểm loại biến dạng rễ

- Cũng cố kiến thức học trước 2 Kĩ năng:

- Có kỹ quan sát, sánh, đối chiếu - Thu thập thông tin

3 Thái độ:

- u thích mơn, tích cực hoọat động thực hành II/ CHUẨN BỊ

- Một số loại rễ biến dạng: Khoai mì, trầu khơng, tầm gửi, bụt mọc, tơ hồng. - Tranh phóng to hình 10.1, 10.2 SGK

- Vật mẫu: loại rễ biến dạng: Tầm gửi, bần, bụt mọc, trầu không II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh

Kiểm tra cũ: Thực kiểm tra 15 phút

Bài : THỰC HÀNH - QUAN SÁT BIẾN DẠNG CỦA RỄ

Giới thiệu bài: Bài học hôm ta thực hành quan sát loại biến dạng rễ để ta phân biệt chúng hiểu rõ chức loại rễ biến dạng

Phát triển bài:

(29)

+ Phần chuẩn bị HS theo nhóm phân cơng - GV yêu cầu:

+ Phân biệt loại biến dạng rễ + Biết chức chúng

+ Các nhóm khơng nói to, khơng lại lộn xộn, ghi chép ý kiến nhóm để báo cáo

- GV phát dụng cụ: Mỗi nhóm kính lúp quan sát

- GV phân cơng: Mỗi nhóm làm độc lập, ghi chép rõ ràng

- Gv yêu cầu nhóm báo cáo chuẩn bị đồng thời gv quan sát

- Yêu cầu HS nhắc lại có loại biến dạng rễ - Yêu cầu học sinh chia mẫu vật chuẩn bị thành nhóm mà HS vừa trả lời - Hỏi: Các nhóm cho biết đặc điểm loại rễ

- GV: Gọi nhóm khác bổ xung

- GV: Nhận xét – kết luận

- HS báo cáo, đặt mẫu vật lên để gv kiểm tra

- Trả lời: Có loại

- HS chia rễ biến dạng thành nhóm

- Các nhóm thảo luận trả lời: + Rễ củ: Phình to, chứa chất dự trữ cho hoa, tạo + Rễ móc: Rễ mọc từ thân, cành giúp leo lên

+ Rễ thở: Rễ mọc ngược lên, lấy oxi cung cấp cho phần rễ đất (hô hấp)

+ Rễ giác mút: ký sinh vào khác Lấy thức ăn từ chủ - Nhóm bổ xung: Đúng

- HS: Nghe giảng

1 Quan sát số biến dạng rễ.

- Yêu cầu HS nêu loại biến dạng rễ có gì?

- GV: Nhận xét

- Trả lời:

+ Rễ củ: Cà rốt, khoai

+ R Móc: Trầu khơng, hồ tiêu + R.thở: Bần, mắm, bụt mọc + R.Giác mút: Tầm gửi, tơ hồng - Nghe

2 Nhận biết biến dạng rễ.

+ Rễ củ: Cà rốt, sắn + Rễ móc: Trầu khơng + Rễ thở: Bụt mọc, bần

+ Rễ giác mút: Tầm gửi

4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS tự nhận xét nhóm cơng việc quan sát mẫu vật - GV đánh giá chung buổi thực hành (về ý thức, kết quả) - Phần cuối: Vệ sinh lớp học

5 DẶN DÒ:

(30)

- Chuẩn bị số loại cành cây: dâm bụt, rau má, rau đay, cỏ mần trầu, mồng tơi

- Kẽ bảng trang 45 vào tập IV Rút kinh nghiệm:

ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ĐỀ

Câu hỏi Đáp án

Câu Nêu đặc điểm chung thực vật? (3đ)

Câu

+ Thực vật có khả tự tạo chất dinh dưỡng, lớn lên, sinh sản (1,0đ)

+ Khơng có khả di chuyển (1,0đ) + Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi (1,0đ)

Câu Nêu cách sử dụng kính hiển vi? (3đ)

Câu

Cách sử dụng:

+ Bước Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng (1,0đ)

+ Bước Đặt cố định tiêu bàn kính (1,0đ)

+ Bước 3:Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ mẫu vật (1,0đ)

Câu 3: Rễ có miền? Nêu chức của miền? (4đ)

Câu 3:

Rễ có miền

+ Miền trưởng thành: có mạch dẫn dẫn truyền (1,0đ)

+ Miền hút: có lơng hút hấp thụ nước muối khống (1,0đ)

+ Miền sinh trưởng: có tết bào phân chia làm cho rễ dài (1,0đ)

+ Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ (1,0đ) ĐỀ 2

Câu hỏi Đáp án

Câu Cơ thể thực vật có hoa gồm loại quan? Nêu rõ loại quan đó? (3đ)

Câu Gồm loại quan

+ Cơ quan sinh dưỡng gồm: Rễ, thân, có chức nuôi dưỡng.(1,5đ)

+ Cơ quan sinh sản gồm: Hoa, quả, hạt có chức trì phát triễn giống nịi Câu Mơ gì?Kể tên loại mô

thực vật (3đ)

Câu

+ Mơ nhóm tế bào có hình dạng cấu tạo giống nhau, thực chức riêng.(1,5đ)

+ Mô phân sinh ngọn, mô mền, mô nâng đỡ (1,5đ)

Câu 3: Kể tên loại biến dạng rễ và nêu chức chúng? (4đ)

Câu 3:

(31)

hoa, tạo (1,0đ)

+ Rễ móc: Giúp leo lên(1,0đ)

+ Rễ thở: lấy oxi cung cấp cho phần rễ đất (hô hấp) (1,0đ)

+ Rễ giác mút: Lấy thức ăn từ chủ

Tiết 13 - Bài 13: Chương III: THÂN

CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN I/ MỤC TIÊU

- Nắm phận thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách

- Phân biệt hai loại chồi chồi nách chồi

- Nhận biết phân biệt loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò 2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát tranh, mẫu - Kỹ so sánh

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, tìm hiểu giới thực vật II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học: hình 13.1  13.3 - Bảng phân loại thân

- Mẫu vật: cành hồng, mồng tơi, cải, cỏ mần trầu,… 2.Chuẩn bị học sinh:

- Kính lúp cầm tay

- Mẫu vật: cành hồng, dâm bụt, mồng tơi, rau má,…… II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Kể tên loại rễ biến dạng chức chúng Bài : CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

Giới thiệu bài: Thân quan sinh dưỡng cây, có chức vận chuyển chất nâng đỡ tán Vậy thân gồm phận nào? chia thân thành loại?

Hoạt động Cấu tạo thân

- GV yêu cầu:

+ HS đặt mẫu lên bàn

+ Cá nhân quan sát mẫu từ xuống -> trả lời câu hỏi SGK tr.43 1 Thân mang phận nào? 2 Những điểm giống thân

- HS thực hiện:

+ HS đặt mẫu lên bàn

+ Quan sát mẫu kết hợp với nghiên cứu SGK -> trả lời đạt Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách Thân cành có

(32)

và cành?

3 Vị trí chồi thân cành?

4 Vị trí chồi nách?

5 Chồi phát triển thành phận cây?

GV cần hướng dẫn: Thân có hình trụ, thân có thân phụ là cành Đỉnh thân cành có các chồi Dọc thân cành có lá, kẽ chồi nách.

Để trả lời câu hỏi: điểm giống thân cành, GV cho HS quan sát cành, quan sát cành để thấy rõ cành thân gồm phận giống nên cành xem thân phụ

- GV gọi HS trình bày trước lớp - GV nhận xét -> dùng tranh 13.1 mẫu vật nhắc lại phận thân

Quan sát cấu tạo chồi hoa lá: - GV nhấn mạnh: chồi nách gồm loại: chồi chồi hoa nằm kẽ - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát chồi ( bí ngơ), chồi hoa (hoa hồng) kết hợp với SGK -> trả lời câu hỏi SGK tr.43:

6 Tìm giống khác cấu tạo chồi hoa chồi lá? Chồi hoa, chồi phát triển thành phận cây?

- GV tách vảy nhỏ cho HS quan sát

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nhắc lại phận thân

bộ phận giống nhau: chồi, lá… nên cành gọi thân phụ

Cành khác thân chỗ: cành chồi nách phát triển thành, thân chồi phát triển thành Thân thường mọc đứng, cành thường mọc xiên Đầu thân, đầu cành

4 Nách

5 Phát triển thành thân

- HS trình bày trước lớp

- HS lắng nghe

- HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi:

Ở chồi chồi hoa có mầm bao bọc, chồi mô phân sinh phát triển thành cành mang lá, chồi hoa mầm hoa phát triển thành cành mang hoa hoa

- HS nhắc lại kiến thức - HS ghi

(33)

- GV cho HS ghi

Hoạt động Các loại thân

- GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm, quan sát hình 13.3 SGK tr.44 , phân loại mẫu vật nhóm -> hồn thành bảng học tập SGK tr.45

- GV gợi ý phân loại:

+ Vị trí thân mặt đất: nằm sát đất hay cao so với mặt đất?

+ Độ cứng mềm thân?

+ Sự phân cành thân: có cành hay khơng có cành?

+ Thân đứng độc lập hay phải bám, dựa vào vật khác để leo lên cao? Nếu leo leo cách nào: thân quấn hay tua quấn?

- GV gọi HS lên điền tiếp bảng phụ chuẩn bị sẵn

- GV chữa

- GV hỏi: Có loại thân chính? Cho ví dụ

- GV cho HS ghi

- HS hoạt động nhóm, thực yêu cầu GV -> hoàn thành bảng

- HS lắng nghe

- Đại diện HS lên điền bảng

- HS tự sửa

- HS trả lời vào SGK tr.44

- HS ghi

Có loại thân: - Thân đứng: + Thân gỗ: cứng, cao, có cành

+ Thân cột:

cứng, cao,

không cành + Thân cỏ: mềm, yếu, thấp

- Thân leo: leo nhiều cách thân quấn, tua cuốn,… - Thân bò: mềm yếu, bò lan sát đất

4 Củng cố

- Thân gồm phận nào?

- Sự khác chồi hoa chồi lá? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách hoàn chỉnh - Làm tập SGK tr.45

- Soạn làm thí nghiệm 14: Thân dài đâu, theo SGK báo cáo kết thí nghiệm

IV IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 14 - Bài 14: THÂN DÀI RA DO ĐÂU ? I/ MỤC TIÊU

- Qua thí nghiệm, HS tự phát hiện: thân dài phần

- Vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số tượng thực tế sản xuất

2 Kĩ năng:

(34)

- Giáo dục ý thức yêu thích thực vật, bảo vệ thực vật + Tích hợp mơi trươờg: Giáo dục ý thức bảo vệ tính tồn vẹn cây, hạn chế làm vô ý thức

II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học 2.Chuẩn bị học sinh:

- Các nhóm làm thí nghiệm báo cáo kết theo mẫu SGK tr.46 II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thân gồm có phận nào? Sự khác chồi hoa chồi lá. - Có loại thân? Kể tên số loại có loại thân đó.

Bài : THÂN DÀI RA DO ĐÂU ?

Giới thiệu bài: Cây lúc cao lớn lại dài vậy? Hoạt động Sự dài thân

- GV cho HS báo cáo kết thí nghiệm

- GV ghi nhanh kết lên bảng - GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục SGK tr.46

1 So sánh chiều cao nhóm thí nghiệm: ngắt khơng ngắt

2 Từ thí nghiệm trên, cho biết thân dài đâu?

3 Giải thích thân dài được?

- GV nhận xét

- GV cho HS đọc thông tin mục  tr.47

- GV giải thích cho HS: Thường bấm trước ra hoa vì:

+ Khi bấm ngọn, không cao lên, chất dinh dưỡng dồn xuống cho chồi hoa, chồi phát triển. + Tỉa cành xấu, cành sâu kết hợp với bấm ngọn, để thức ăn dồn xuống cành lại làm cho chồi, hoa, quả, phát triển. Đối với lấy gỗ, lấy sợi, thì khơng bấm phải để cây mọc cao cho gỗ tốt, sợi tốt.

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm

- Nhóm HS thảo luận, trả lời đạt:

1 Cây bị ngắt thấp không bị ngắt

2 Thân di phần Do phân chia lớn lên tế bào mô phân sinh

- HS đọc to thơng tin mục  SGK tr.47

- HS lắng nghe

1 Sự dài của thân

Thân dài tế bào mô phân sinh phân chia lớn lên Vậy thân dài phần

(35)

Nhưng cần thường xuyên tỉa cành xấu, cành sâu để chất dinh dưỡng tập trung vào thân chính.

- GV cho HS rút kết luận -> ghi

- HS ghi vào

Hoạt động Giải thích tượng thực tế

- GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm giải thích tượng thực tế nêu SGK tr.47

- GV nhận xét phần trả lời bổ sung nhóm -> nêu câu hỏi:

1 Những loại người ta thường bấm ngọn?

2 Những người ta thường tỉa cành?

3 Khi trồng rau ngót, người ta thường cắt ngang thân, làm có tác dụng gì?

- Nhóm HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

- Các nhóm tự sửa sai, tiếp tục thảo luận -> trả lời câu hỏi đạt Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân rau muống, hoa hồng, mướp, …

2 Tỉa cành với lấy gỗ, sợi bạch đàn, lim,… Để nhiều non - HS ghi

Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân

Tỉa cành với lấy gỗ, lấy sợi

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách, làm tập SGK tr.47 Đọc phần Em có biết ? - Ơn lại Cấu tạo miền hút rễ Soạn bài, vẽ hình 15.1 vào tập

IV IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 15 - Bài 15: CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON I/ MỤC TIÊU

- Nắm đặc điểm cấu tạo thân non, so sánh với cấu tạo rễ (miền hút)

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức chúng 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu quý thiên nhiên, bảo vệ II/ CHUẨN BỊ

(36)

- Ôn lại “Cấu tạo miền hút rễ”, đọc trứơc nhà, II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Nêu thí nghiệm để biết dài phận

Bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì? Những loại bấm ngọn, loại tỉa cành?

Bài : CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

Giới thiệu bài: Thân non tất loại phần thân cành, chúng thường có màu xanh lục Cấu tạo thân non nào? giống kháv so với cấu tạo rễ cây?

Hoạt động Cấu tạo thân non

- GV yêu cầu HS quan sát hình 15.1 SGK tr.49, ghi nhớ phận thân non

- GV gọi HS lên bảng chỉ tranh trình bày cấu tạo của thân non.

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, hoàn thành bảng Cấu tạo chức phận thân non

- GV gọi đại diện nhóm trình bày cấu tạo chức phận

- GV cần cung cấp cho HS: Khi trưởng thành, cấu tạo thân đổi Các bò mạch số loại khơng xếp thành một vịng mà xếp lộn xộn. - GV gọi HS đọc mục Em có biết? -> học thuộc

- Nhóm HS thảo luận, hồn thành bảng

- Đại diện HS trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

- HS ghi vào - HS lắng nghe

- HS đọc mục Em có biết? học thuộc

Mạch rây: gồm những tế bào sống, vách mỏng -> vận chuyển chất hữu

Mạch gỗ: gồm những tế bào có vách hóa gỗ dày, khơng có chất tế bào -> vận chuyển muối khoáng nước

+ Ruột: gồm tế bào có vách mỏng -> chứa chất dự trữ

Hoạt động So sánh cấu tạo thân non miền hút rễ.

- GV treo tranh hình 15.1, 10.1 lên bảng -> gọi HS lên bảng phận cấu tạo thân non rễ

- HS lên bảng

(37)

- GV hướng dẫn HS làm tập mục SGK tr.50

+ Thân, rễ cấu tạo bằng gì?

+ Có phận nào? + Vị trí bó mạch? + Cấu tạo vỏ rễ lơng hút có khác nhau?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày ý kiến

- GV nhận xét, cho HS xem bảng so sánh kẻ sẵn -> tìm xem có nhóm làm

- GV cho HS ghi

- HS thảo luận nhóm -> hoản thành tập sau nghe GV hướng dẫn

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS tự sửa lỗi

- HS ghi

- Gồm phận: vỏ (biểu bì, thịt vỏ), trụ (bó mạch, ruột)

Điểm khác nhau:

- Biểu bì miền hút rễ có lơng hút

- Mạch rây mạch gỗ bó mạch rễ xếp xen kẽ, thân xếp thành vịng (mạch gỗ trong, mạch rây ngồi)

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

So sánh cấu tạo thân rễ?

SO SÁNH CẤU TẠO CỦA RỄ (miền hút) VÀ THÂN (phần non)

RỄ (miền hút) THÂN (phần non)

Biểu bì + Lơng hút Vỏ

Thịt vỏ

Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ Mạch rây xếp

Bó mạch xen Trụ Mạch gỗ kẽ

Ruột

Mạch rây (ở ngồi) Bó mạch

Trụ Mạch gỗ (ở trong) Ruột

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc mục Em có biết ?

- Chuẩn bị số đoạn thân cành lâu năm ( đa, xoan, ) IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 16- Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU ? I/ MỤC TIÊU

- Trả lời câu hỏi: Thân to đâu?

- Phân biệt dác ròng tập xác định tuổi qua việc đếm vòng gỗ năm

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh 3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thực vật, trồng xanh cải tạo mơi trường + Tích hợp mơi trường vào phần

(38)

- Tranh phóng to hình 15.1, 16.1, 16.2 - Đoạn thân gỗ già cưa ngang

- Các nhóm chuẩn bị số đoạn thân lâu năm - Đọc soạn nhà

II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nêu cấu tạo chức phận thân non? - So sánh cấu tạo thân non rễ?

Bài : THÂN TO RA DO ĐÂU ?

Giới thiệu bài: Trong trình sống khơng ngừng cao lên mà cịn to Vậy thân to nhờ phận nào? Thân gỗ trưởng thành có cấu tạo nào?

Hoạt động Tầng phát sinh

- GV treo tranh hình 15.1 16.1 -> hỏi: Cấu tạo thân trưởng thành có khác cấu tạo của thân non?

- GV lưu ý giải thích cho HS HS cho trưởng thành khơng có phần biểu bì

- GV hướng dẫn HS xác định vị trí tầng phát sinh: dùng dao khẽ cạo cho bong lớp vỏ màu nâu để lộ phần màu xanh, tầng sinh vỏ Tiếp tục dùng dao khía sâu vào cho đến lớp gỗ - tách khẽ lớp gỗ – lấy tay sờ lên phần gỗ thấy nhớt, là tầng sinh trụ.

- GV yêu cầu HS đọc SGK tr.51 -> thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1 Vỏ to nhờ phận nào? Trụ to nhờ phận nào? Thân to đâu?

-> GV gọi đại diện nhóm lên trình bày

- GV nhận xét -> yêu cầu HS rút kết luận

- HS quan sát tranh bảng, trả lời đạt yêu cầu: phát tầng sinh vỏ, tầng sinh trụ - HS lắng nghe, sau lên bảng lên tranh điểm khác thân non thân trưởng thành

- HS lắng nghe

- HS đọc to mục  SGk tr.51, thảo luận nhóm, trả lời đạt: Tầng sinh vỏ: Nằm lớp thịt vỏ

2 Tầng sinh trụ: Nằm mạch rây mạch gỗ

3 Do phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- HS rút kết luận ghi

Cây to l nhờ tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

+ Tầng sinh vỏ: nằm lớp thịt vỏ, hàng năm sinh lớp TB vỏ, phía lớp thịt vỏ

+ Tầng sinh trụ: Nằm mạch rây mạch gỗ, hàng năm sinh phía ngồi lớp mạch rây, phía lớp mạch gỗ

Hoạt động 2.Vòng gỗ năm

(39)

- GV cho HS đọc SGK tr.51 mục Em có biết SGK tr 53, quan sát hình 16.2, 16.3 -> trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

1 Tại có vịng gỗ màu sẫm và vòng gỗ màu sáng?

2 Làm để đếm tuổi cây?

3 Vòng gỗ năm gì?

- GV gọi 1-2 nhóm mang miếng gỗ lên trước lớp đếm số vòng gỗ xác định tuổi

- GV nhận xét cho điểm nhóm có kết

- GV: Giáo dục ý thức không nên bẻ cành cây, đu trèo, làm gẩy bóc vỏ

- HS đọc SGK tr.51 mục Em có biết SGK tr 53, quan sát hình 16.2, 16.3 -> trao đổi nhóm, trả lời CH theo nội dung SGK

2 Bằng cách đếm vòng gỗ hàng năm

3 TB mạch gỗ xếp thành vịng

- HS nhóm đếm vịng gỗ miếng gỗ trình bày trước lớp

- HS ghi vào - Nghe giảng

Hằng năm, sinh vòng gỗ, đếm số vịng gỗ xác định tuổi

Hoạt động 3: Dác ròng.

Mục tiêu : Phân biệt dác ròng

- GV yêu cầu HS đọc SGK tr.52 -> trả lời CH:

1 Thế dác? Thế rịng?

2 Tìm khác dác ròng

- GV nhận xét

=> GV cần ý giáo dục ý thức bảo vệ rừng

- HS đọc SGK tr.52 -> trả lời CH nội dung SGK tr.52 Dác lớp gỗ màu sáng phía ngồi Ròng lớp gỗ màu thẫm rắn ơn dác nằm phía

2 Dác phía ngồi, Rịng phía Dác TB mạch gỗ sống vận chuyển nước MK, Ròng TB chết chức nâng đõ

- Dác lớp gỗ màu sáng phía ngồi, có chức vận chuyển nước muối khống

- Rịng lớp gỗ màu thẫm, rắn dác, nằm phía trong, có chức nâng đỡ

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1,2,3,4 SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc phần Em có biết ?

- Làm thí nghiệm 17: Chuẩn bị kính lúp, cốc chứa nước, hoa hồng, hoa huệ, hoa cúc trắng, bình thuỷ tinh chứa nước pha màu

- Ôn tập phần cấu tạo chức bó mạch IV Rút kinh nghiệm:

(40)

- Tự tiến hành thí nghiệm để chứng minh: Nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện thao tác thực hành, quan sát, so sánh. 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, nghiêm túc thực hành thí nghiệm + Giáo dục tích hợp mơi trường

II/ CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Làm trước thí nghiệm nhiều loại hoa huệ, cúc, hồng, loa kèn trắng, cành dâu, dâm bụt

2 Chuẩn bị học sinh:

- Làm thí nghiệm trước SGK hướng dẫn

- Kính lúp, hoa hồng, hoa huệ trắng, cốc đựng nước, mực đỏ, mực xanh II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Cây gỗ to đâu? Có thể xác định tuổi gỗ cách nào? - Nêu khái niệm Dác? Ròng?

Bài mới: : VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

Giới thiệu bài: Cây ln cần có trao đỗi chất với mơi trường bên ngồi nước muối khoáng chất hữu Vậy vận chuyển chất đâu?

Hoạt động Vận chuyển nước muối khống hịa tan

- GV yêu cầu nhóm mang cành hoa cắm nước màu lên trình bày bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- GV quan sát kết thí nghiệm, thơng báo nhóm có kết tốt

- GV yêu cầu nhóm làm tốt lên thực lại thí nghiệm cho lớp xem

- GV cho lớp xem kết thí nghiệm cành mang hoa,cành mang -> nêu mục đích thí nghiệm loại cành nhằm chứng minh vận chuyển các chất thân: mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng hòa tan từ rễ qua thân lên (cành mang lá), hoa (cành mang hoa)

- GV hướng dẫn HS cắt lát mỏng qua cành -> quan sát kính lúp

- GV phát số cành chuẩn bị, hướng dẫn HS bóc vỏ cành quan sát chỗ có bắt màu, quan sát gân

- Đại diện nhóm mang mẫu lên trình bày bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đại diện nhóm lên làm lại thí nghiệm - HS quan sát, ghi lại kết

- HS bóc vỏ quan sát mắt thường chỗ có bắt màu, quan sát gân

- Nhóm thảo luận -> đại

- Nước muối khoáng

được vận

(41)

- GV yêu cầu nhóm thảo luận:

1 Chỗ bị nhuộm màu phận nào của thân?

2 Nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân?

- GV nhận xét, cho điểm nhóm làm tốt GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG: Khơng bẽ thân làm không vận chuyển nước muối khống hịa tan

diện trình bày đạt: Mạch gỗ

2 Nước muối khoáng vận chuyển lên thân nhờ mạch gỗ

- HS: nghe

Hoạt động Vận chuyển chất hữu cơ

- GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK tr.55 - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời CH thảo luận vào tập

1 Giải thích mép vỏ phía chỗ bị cắt phình to ra? Vì mép vỏ phía dưới khơng phình to ra?

2 Mạch rây có chức gì?

3 Nhân dân ta thường làm để nhân giống ăn như: cam, bưởi, nhãn, vải…

- GV lưu ý:

+ Khi bóc vỏ ->bóc ln mạch nào? + Mở rộng: chất hữu chế tạo sẽ mang nuôi thân, rễ…

+ Quan sát thân bị buộc dây thép lâu ngày có tượng gì?

( Khơng hướng dẫn Hs trình bày sâu kĩ thuật chiết cành )

=> GDMT: giáo dục ý thức bảo vệ cây, tránh tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân cây: làm hạn chế phát triển

- HS đọc thí nghiệm SGK tr.55

- HS hoàn thành câu hỏi thảo luận, đại diện trả lời đạt:

1 Khi bóc vỏ bóc ln mạch rây Vì chất hữu vận chuyển qua mạch rây bị ứ lại mép lâu ngày làm cho mép phình to

2 Vận chuyển chất hữu

3 Chiết cành

+ Mạch rây

+ phần thân mép buộc phình to

- HS lắng nghe

- Chất hữu

được vận

chuyển từ xuống đến quan nhờ mạch rây

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi sách giáo khoa Làm tập điền từ

(42)

Học cũ Hoàn thành tập ghi vào tập Soạn trước

Chuẩn bị: củ khoai tây có mầm, củ gừng, củ su hào, củ dong ta, đoạn xương rồng, que nhọn, giấy thấm

Kẻ bảng SGK tr.59 vào tập IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 18 - : ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU

- Củng cố kiến thức học: Cấu tạo TB thực vật, phân chia TB, loại rễ, miền rễ, hút nước MK, cấu tạo thân, vận chuyển chất thân…

- Theo dõi tiếp thu kiến thức học sinh - Sửa chữa thiếu sót

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập 3 Thái độ:

- Ý thức nghiêm túc học tập kiểm tra II/ CHUẨN BỊ

- Kiến thức trọng tâm cần ôn tập cho học sinh 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị hệ thống kiến thức trước nhà II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài :

Giới thiệu bài: Để củng cố toàn kiến thức mà em tìm hiểu thời gian qua chuẩn bị tốt cho kiểm tra 45 phút xắp tới ta tiến hành ôn tập:

Gv: Đặt hệ thống câu hỏi tiến hành ôn tập qua hệ thống câu hỏi: Hãy nêu cấu tạo TB thực vật?

2 Tế bào phân chia nào?TB phận có khả phân chia? Sự lớn lên phân chia TB có ý nghĩa thực vật?

1 Gồm: Vách TB, màng sinh chất, chất TB, nhân,không bào

2 Nhân phân chia trước thành nhân  chất TB phân chia hình thành vách ngăn đôi TB mẹ  TB TB mô phân sinh phân có khả phân chia  ý nghĩa: Làm cho sinh trưởng phát triển

3 loại:Rễ cọc rễ chùm

I Chương I: TBTV - Cấu tạo TBTV - Sự phân chia TB

(43)

3 Rễ chia thành loại? Mỗi loại cho ví dụ?

4 Hãy cho biết đường hấp thụ nước MK hoà tan từ đất vào cây? Nêu cấu tạo chức miền rễ?

6 Vì nói lơng hút TB? có tồn khơng?

7 Vì phải thu hoạch có rễ củ trước hoa?

8 Hãy kể tên loại rễ biến dạng? cho vd?

9 Những điểm khác thân cành?

10 Những điểm giống khác cấu tạo chồi hoa lá?

11.thân dài đâu? Ta bấm trước hoa sao? - Tại phải tỉa cành xấu?

- Cây bấn ngọn, không nên bấm ngọn?

- Sự dài thân khác tùy loại ntn?

12 Thân to đâu?

Rễ cọc: Mít, nhãn, ổi

Rễ chùm: Lúa, ngô, hành, xã

4 Nước từ đất vào TB lông hút, qua thịt võ vào mạch gỗ

5 Gồm miền: Miền trưởng thành: Dẫn truyền -miền sinh trưởng: phân chia làm rễ dài

-miền chóp rễ:che trở rễ -miền hút:hút nước,MK Ví có thành phần TB khơng tồn mãi, già rụng

7 Vì hoa sử dụng chất dd dự trữ cũ  củ bị giảm chất dd

8 Rễ củ: sắn, khoai Rễ móc: trầu khơng Rễ thở: Bần, bụt mọc… Rễ giác mút: Tầm gửi, Giống: Đều có chồi nách vá

Khác: Cành chồi nách pt thành, thân chồi pt thành, thân mọc đứng, cành mọc xiên

10 Giống: có mầm bao bọc

Khác:- chồi mô phân sinh pt thành cành mang - chồi hoa mầm hoa pt thành cành mang hoa hoa

11 Do phân chia TB mô phân sinh Khi bấm ngọn, không cao lên, chất dd dồn xuống cho chồi hoa pt

12 Do phân chia tầng sinh võ tầng sinh trụ

13 Mạch rây:vận chuyển

- Biến dạng rễ

II/ Chương III: Thân - Cấu tạo thân

- Thân dài ra, to đâu

- Cấu tạo thân non

(44)

13.mạch rây mạch gỗ có chức gì? Vì ta khơng nên bẻ hay làm gãy cây?

- Khơng nên bẽ làm ảnh hưởng đến hút nước MK hòa tan, vận chuyển chất hưu

14 Rễ hút nước MK đâu?

- Lơng hút có cấu tạo gì?

chất hữu Mạch gỗ vận chuyển nước MK

14 Do phận lông hút rễ

- Là TB 4 Củng cố

- Nhận xét kết ôn tập HS Tốt chưa tốt 5 Dặn dò:

- Học chuẩn bị kiểm tra 45 phút - Soạn 19

Tiết 19 : ÔN TẬP (tt) I/ MỤC TIÊU

- Củng cố kiến thức học: Cấu tạo TB thực vật, phân chia TB, loại rễ, miền rễ, hút nước MK, cấu tạo thân, vận chuyển chất thân…

2 Kĩ năng:

Bài : BIẾN DẠNG CỦA THÂN

Giới thiệu bài: Thân có biến dạng giống rễ, hôm ta quan sát số biến dạng thân chức chúng

Hoạt động Quan sát ghi lại thông tin số loại thân biến dạng

a Quan sát loại củ

(45)

nhóm

- GV yêu cầu HS quan sát loại củ xem chúng có đặc điểm chứng tỏ chúng thân

GV hướng dẫn: tìm xem chúng có chồi hay không?

- GV cho HS phân loại loại củ thành nhóm dựa vào vị trí so với mặt đất hình dạng củ, chức

- GV yêu cầu HS tìm đặc điểm giống khác loại củ

- GV lưu ý: cho HS bóc vỏ củ dong -> tìm dọc củ có mắt nhỏ đó là chồi nách, cịn vỏ (hình vảy) đó lá.

- GV cho HS trình bày tự bổ sung cho -> GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nghin cứu SGK tr.58, trả lời câu hỏi

- GV nhận xt v tổng kết

b Quan sát thân xương rồng: - GV hướng dẫn nhóm quan sát thân xương rồng, thảo luận theo câu hỏi:

1 Thân xương rồng chứa nhiều nước có tác dụng gì?

2 Sống điều kiện lá xương rồng biến thành gai?

3 Xương rồng thường sống đâu? 4 Kể tên số mộng nước? - GV nhận xt -> cho HS rt kết luận

bàn cho GV kiểm tra

- HS quan sát mẫu, tranh hình gợi ý GV để chia củ thành nhiều nhóm => HS phải phát được:

1 Đặc điểm giống nhau: + có chồi, -> thân + phình to, chứa chất dự trữ

2 Đặc điểm khác nhau: + Củ dong ta, củ gừng…: hình dạng giống rễ Vị trí: mặt đất -> thân rễ + Củ su hào: hình dạng to, trịn Vị trí: mặt đất -> thân củ

+ Củ khoai tây: dạng to, trịn Vị trí: mặt đất -> thân củ

- Nhóm thảo luận -> đại diện nhóm trình by kết -> nhóm khác bổ sung - HS quan sát thân, gai, chồi xương rồng Dùng que nhọn chọc vào thân -> quan sát tượng -> thảo luận nhóm

1 Dự trữ nước cho Khơ hạn

3 Sa mạc

4 Cành giao, trường sinh, - HS rt kết luận

thân biến dạng, làm chức khác như: - Thân củ (khoai tây, su hào,…) - Thân rễ (gừng, nghệ, …) chứa chất dự trữ dùng hoa, kết

- Thân mọng nước (xương rồng, cành giao, trường sinh,…) dự trữ nước cho loại thân mọng nước

Hoạt động Đặc điểm, chức số loại thân biến dạng

(46)

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng ->treo bảng phụ -> gọi HS lên bảng điền

- GV hỏi:

1 Cây chuối có phải thân biến dạng không?

- GV nhận xét

- HS hồn thnh bảng -> ln bảng sửa bi

-> HS khc bổ sung - HS trả lời:

1.Cây chuối có thân củ nằm mặt đất, thân chuối mặt đất thân giả gồm bẹ mọng nước Thân chuối thân biến dạng: thân củ chứa chất dự trữ

Kết luận: Như bảng tập

Bảng tập. Tn vật mẫu Đặc điểm thân biến

dạng

Chức cây Tn thn biến dạng Su hào Thân củ, nằm mặt đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân củ Củ khoai tây Thân củ, nằm mặt đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân củ Củ gừng Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân rễ Củ dong ta Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân rễ Xương rồng Thân mọng nước, mọc

mặt đất

Dự trữ nước, quang hợp Thân mọng nước

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1,2,3 SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời hoàn chỉnh câu hỏi cuối sách ghi vào tập - Đọc phần Em có biết ?

- Làm tập SGK trang 60

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, tre, trúc, ổi, cỏ nhọ nồi, rau muống, me, mồng tơi, dây huỳnh,

- Kẻ bảng SGK tr.63 vào tập IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 20 : KIỂM TRA 45 PHÚT I/ MỤC TIÊU

- Giúp HS nắm được: Cấu tạo TB thực vật, phân chia TB, loại rễ, miền rễ, hút nước MK, cấu tạo thân, vận chuyển chất thân…

2 Kĩ năng:

- Xây dựng ý thức tự giác trình làm kiểm tra II/ CHUẨN BỊ

(47)

2.Chuẩn bị học sinh: Ôn lại kiến thức học II/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra 3 Đề kiểm tra

I TRẮC NGHIỆM: (4 điểm)

Khoanh tròn vào chữ (a, b, c, d) ý trả lời nhất:

Câu 1/ Trong nhóm sau đây, nhóm tồn rễ chùm? a Ngô, hành, lúa, xả b Cam, lúa, ngô, ớt

c Dừa, cải, nhãn, hành d Chuối, tỏi tây, sầu riêng, đậu Câu 2/ Trong nhóm sau đây, nhóm tồn lâu năm?

a Mướp, tràm, mận, ổi b Phượng, bàng, tràm, mít

c Lim, đay, chuối, mía d Bằng lăng, bí ngơ, mồng tơi, ớt Câu 3/ Cấu tạo trụ thân non gồm:

a Thịt vỏ mạch rây b Thịt vỏ ruột c Mạch rây mạch gỗ, ruột d Vỏ mạch gỗ Câu 4/ Rễ hút nước muối khoáng nhờ:

a Miền trưởng thành b Miền sinh trưởng

c Miền chóp rễ d Các lơng hút

Câu 5/ Chức mạch gỗ là:

a Vận chuyển cấc chất b Vận chuyển nước muối khoáng c Vận chuyển chất hưu d Cả a,b,c

Câu 6/ Chồi mọc đâu:

a Ngọn cành b Nách

c Ngọn thân d Ngọn cành thân

Câu 7/ Cấu tạo thân gồm:

a Thân chính, cành b Chồi ngọn, chồi nách c Thân chính, chồi hoa, chồi d Cả a, b

Câu 8/ Cây sau có thân leo?

a) Cây ớt b) Cây dừa c) Cây mướp d) Cây rau má

II TỰ LUẬN.(6 điểm)

Câu Hãy kể tên loại rễ biến dạng, loại cho 02 ví dụ? (2 đ) Câu Mạch rây mạch gỗ thân có chức gì? (2đ)

Câu 3: Trong trồng trọt bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì? Những loại bấm và tỉa cành Cho ví dụ (2 đ)

ĐÁP ÁN I TRẮCNGHIỆM (4 điểm)

(Mỗi câu 0,5 điểm)

Câu

Đáp án a b c d b d d c

II TỰ LUẬN (6 điểm) Câu : (2đ)

- Rễ củ: ví dụ: Củ sắn, củ khoai lang… (0,5 đ)

(48)

- Rễ thở: ví dụ: Rễ bần, bụt mọc… (0,5 đ)

- Giác mút: ví dụ: Tầm gửi, tơ hồng… (0,5 đ)

Câu Mạch rây vận chuyển chất hữu từ xuống thân, rễ (1đ)

Mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên thân, (1đ) Câu 3: (2đ)

- Bấm tỉa cành nhằm tăng xuất trồng (0,5)

- Bấm lấy quả, hạt hay lá.(0,5đ) vd: mông tơi, chè, hoa hồng… (0,25) - Tỉa cành lấy gỗ, sợi.(0,5đ) vd: bạch đàn, lim, đây… (0,25)

4 Dặn dò.

Chuẩn bị trước 19

Chuẩn bị số : ổi (cành ổi), me, mít, dâm bụt, xồi, bình bát, rau má,… Cành bình bát, cành ổi, cành hoa huỳnh…

Tiết 21 - Bài 19: CHƯƠNG IV: LÁ

ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ I/ MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm bên cách xếp phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Phân biệt kiểu gân lá, phân biệt đơn, kép 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Gio dục ý thức bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, trúc đào, ổi, rau cải, tre, nứa, cỏ nhọ nồi, rau muống, me, cỏ lào,

- Tranh phóng to 19.2  19.5 Kẻ bảng SGK tr.63 vào tập 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, trúc đào, ổi, rau cải, tre, nứa, cỏ nhọ nồi, rau muống, me,

Bài mới

Giới thiệu bài: GV đặt câu hỏi gọi HS trả lời: Cơ quan sinh dưỡng gồm phận nào? Chúng có nhiệm vụ gì?

(49)

ra chất dinh dưỡng để nuôi Vậy cấu tạo để đảm nhận chức

Hoạt động Đặc điểm bên lá

* GV kiểm tra công tác chuẩn bị mẫu nhóm

* GV u cầu HS quan sát hình SGK tr.61 vào kiến thức thân -> trả lời câu hỏi: Lá có phận nào?

* GV nhận xét: Lá có cuống, phiến gân Một số cuống biến đổi thành bẹ lá?

* GV yêu cầu HS nhắc lại chức

“ Vậy đặc điểm ngồi có cấu tạo để phù hợp với chức năng”

a Phiến lá:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr.61 hướng dẫn HS quan sát mẫu cách gọi HS nêu cách quan sát

- GV yêu cầu nhóm HS tiến hành quan sát mẫu nhóm

- GV gọi đại diện nhóm trình bày kết quan sát

- GV ghi nhận ý kiến nhóm trện bảng -> nhận xét -> hỏi: Từ em có kết luận gì? - GV hỏi: Tác dụng phiến lá?

- GV cho HS ghi b Gân lá:

- GV yêu cầu HS quan sát hình đọc thơng tin SGK tr.62, kết hợp với quan sát mẫu vật

- GV kiểm tra nhóm cách đặt câu hỏi với mẫu vật nhóm

- GV hỏi: Ngồi mang cịn có kiểu gân

c Lá đơn, kép

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, kết hợp với SGK -> phân biệt

* Nhóm HS để mẫu lên bàn cho GV kiểm tra

* HS trả lời câu hỏi: Cuống lá, phiến, gân

* HS lắng nghe

* HS nhắc lại có chức quang hợp

- HS đọc thơng tin -> nêu cách quan sát mẫu: Hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích phiến so với cuống - HS quan sát mẫu theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết quan sát

- HS kết luận: Phiến có hình dẹt, phần rộng nhất, có màu lục

- HS trả lời đạt: Hứng nhiều ánh sáng

- HS quan sát hình đọc thơng tin SGK tr.62, kết hợp với quan sát mẫu vật -> hoàn thành mục SGK tr.62

- HS nêu loại gân loại - HS tìm ví dụ ngồi mơi trường: Mía, mít, lục bình

- HS quan sát mẫu, kết hợp với SGK -> phân biệt đơn, kép

Lá gồm có cuống lá, phiến lá, phiến có nhiều gân

a Phiến lá: Phiến có hình dẹt, phần rộng nhất, có màu lục -> hứng nhiều ánh sáng

b Gân lá: Có loại gân lá:

- Gân hình mạng

- Gân song song - Gân hình cung

(50)

được đơn, kép

- GV yêu cầu HS phân biệt dâm bụt, phượng, khế, mồng tơi, hoa hồng đơn? Lá kép?

- GV yêu cầu HS xác định cuống mẫu vật

- GV yêu cầu HS phân loại đơn, kép GV chuẩn bị

- GV rút kết luận, cho HS ghi

- HS phân biệt:

+ Lá đơn: dâm bụt, mồng tơi + Lá kép: phượng, hoa hồng, khế

- HS xác định cuống mẫu vật

- HS phân loại đơn, kép GV chuẩn bị -> lớp quan sát, bổ sung

tơi

- Lá kép: Khế, phượng

Hoạt động Các kiểu xếp thân cành.

- GV yêu cầu HS quan sát cách xếp cành ổi, trúc đào, dâm bụt -> điền vào bảng thông tin SGK tr.63

- GV gọi HS đọc nhận xét

- GV hỏi: Có cáh xếp cành, thân?

- GV hướng dẫn HS quan sát mẫu: bẻ gập nhìn từ trên xuống

- GV hỏi:

1 Dù mọc đối, cách hay vịng cách mọc cành có chung điểm nào?

2 Cách mọc có tác dụng gì?

- GV chốt ý, cho HS ghi

- HS quan sát cách sếp cành -> điền vào bảng thông tin SGK tr.63

- HS đọc nhận xét

+ Lá trúc đào : mọc vòng + Lá ổi: mọc đối

+ Lá dâm bụt: mọc cách

- HS trả lời: Có kiểu xếp cây: mọc cách, mọc đối, mọc vòng

- HS lắng nghe - HS trả lời đạt: Lá mọc so le

2 Giúp nhận nhiều ánh sáng quang hợp

- HS ghi

Có kiểu xếp cây: mọc cách, mọc đối, mọc vòng -> giúp nhận nhiều ánh sáng - mấu thân xếp so le giúp nhận nhiều ánh sáng

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2

- Câu 3: Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng:

+ Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác + Có nhiều kiểu gân (3 kiểu chính)

+ Có loại (lá đơn, kép) 5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách, làm tập SGK tr.64 - Đọc phần Em có biết ?

(51)

Tiết 22 - Bài 20: CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ I/ MỤC TIÊU

- Nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến - Giải thích đặc điểm màu sắc mặt phiến

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát nhận biết - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích môn II/ CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to hình 20.1, 20.4 - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà, vẽ hình 20.4 vào học II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Lá có đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng?

- Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng?

Bài : CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ

Giới thiệu bài: Vì tự tạo chất dinh dưỡng cho cây? Vậy có cấu tạo nào?

Hoạt động Biểu bì

* GV giới thiệu sơ lược PP nghiên cứu cấu tạo phiến để HS hiểu hình vẽ SGK

- GV gọi HS đọc đoạn thông tin SGK tr.65, quan sát hình 20.1 để nhận biết phần phiến vị trí phần

- GV cho HS thảo luận nhóm dựa vào thơng tin quan sát hình 20.2, 20.3 SGK tr.65 -> trả lời câu hỏi: 1 Những đặc điểm lớp tế bào biểu bì phù hợp với chức năng bảo vệ phiến cho ánh sáng chiếu vào tế bào bên trong?

- HS lắng nghe

- HS đọc to đoạn thông tin, lớp quan sát hình 20.1 - HS thảo luận trả lời:

1 Biểu bì gồm lớp tế bào có vách dày, xếp sát -> bảo vệ Các tế bào biểu bì khơng màu, suốt -> ánh sáng chiếu qua

- Biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngồi dày, xếp sát -> bảo vệ - Các tế bào biểu bì khơng màu, suốt -> ánh sáng chiếu qua

(52)

2 Hoạt động lỗ khí giúp lá trao đổi khí nước? - GV chốt lại kiến thức đúng, cho HS ghi

- GV hỏi thêm: Tại lỗ khí thường tập trung nhiều mặt dưới lá?

- GV: Nhận xét câu trả lời

2 Hoạt động đóng, mở lỗ khí giúp trao đổi khí thoát nước

- HS trả lời: Vách tế bào biểu bì mặt dày so với mặt ( hạn chế thoát nước) có khơng có lỗ khí Hoạt động Thịt lá

- GV cho HS quan sát hính 20.4 SGK tr.66, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm -> hồn thành phiếu học tập

- GV cho thảo luận lớp hoàn thành mục SGK

- GV ghi nhận ý kiến nhóm, sau nhận xét -> bổ sung hồn chỉnh kiến thức bảng phụ -> cho HS rút kết luận

- HS quan sát hính 20.4 SGK tr.66, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm -> hồn thành phiếu học tập

- Các nhóm nêu ý kiến, lớp bổ sung

- HS tự sửa chửa -> rút kết luận

Tế bào thịt chứa nhiều lục lạp giúp phiến thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu cho

Phiếu học tập

Các đặc điểm so sánh Tế bào thịt phía trên Tế bào thịt phía dưới Hình dạng tế bào Những tế bào dạng dài Những tế bào dạng tròn Cách xếp tế bào Xếp sát Xếp không sát Lục lạp Nhiều lục lạp hơn, xếp theo

chiều thẳng đứng

Ít lục lạp hơn, xếp lộn xộn tế bào

Chức Chế tạo chất hữu Chứa trao đổi khí

Hoạt động 3: Gân lá

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Gân có chức gì?

- GV y/c HS nhận xét bổ xung

- GV rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Gân gồm bó mạch có chức vận chuyển chất

- HS trả lời bổ xung Các bó mạch gân nối với bó mạch cành thân - HS nghe

Gân gồm bó mạch có chức vận chuyển chất, bó mạch gân nối với bó mạch cành thân 4 Củng cố

Cho HS làm tập photo sẵn

(53)

Bao bọc phiến lớp tế bào …(1) suốt nên ánh sáng xuyên qua chiếu vào phần thịt Lớp tế bào biểu bì có màng ngồi dày có chức năng…(2) …cho phần bên phiến

Lớp tế bào biểu bì mặt có nhiều…(3)… Hoạt động …(4)… giúp cho trao đổi khí cho nước ngồi

Các tế bào thịt chứa nhiều…(5)… có chức thu nhận ánh sáng cần cho việc chế tạo chất hữu

Gân có chức năng…(6) chất cho phiến

Đáp án: Biểu bì Bảo vệ 3: Lỗ khí 4: Đóng mở 5: Lục lạp 6: Vận chuyển

5 Dặn dò:

- Ôn lại kiến thức: Chức Chất khí trì cháy - Làm thí nhiệm nhà báo cáo kết quả, kèm theo mẫu vật

Tiết 23 - Bài 21: QUANG HỢP I/ MỤC TIÊU

- Tìm hiểu phân tích thí nghiệm để tự rút kết luận: Khi có ánh sáng, chế tạo tinh bột nhả khí oxi

- Giải thích vàu tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể nuôi cá cảnh

- Vận dụng kiến thức học kĩ phân tích thí nghiệm để biết chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột?

- Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích thí nghiệm, quan sát tượng rút nhận xét 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường II/ CHUẨN BỊ

- Các dụng cụ để thực thí nghiệm dung dịch iot thuốc thử tinh bột: củ khoai tây luộc chín, dao nhỏ, dung dịch iot, ống nhỏ giọt

- Một vài thử dung dịch iot, Tranh phóng to hình 21.1 21.2 2 Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chức

- Soạn làm thử thí nghiệm nhà, chuẩn bị kết báo cáo II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(54)

Giới thiệu bài: Như biết, khác hẳn với động vật, xanh có khả chế tạo chất hữu tự ni sống mình, có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất hữu điều kiện nào?

Hoạt động Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng

- GV cho yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr.68, 69 - GV cho HS thảo luận nhóm -> trao đổi trả lời câu hỏi mục  SGK tr 69

- GV cho lớp thảo luận câu trả lời nhóm - GV sửa chữa, nêu đáp án

- GV cho HS quan sát kết thí nghiệm GV để có sở thực tế khẳng định kết luận thí nhiệm

- GV yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm kết luận

- GV mở rộng: Từ tinh bột các muối khống hịa tan khác, tạo chất hữu cần thiết cho

- HS nghiên cứu thông tin SGK tr.68, 69

- HS thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi mục  SGK tr 69 - Các nhóm trình bày kết thảo luận, lớp bổ sung - HS lắng nghe

- HS khẳng định kết luận thí nhiệm:

+ Bịt thí nghiệm băng giấy đen làm cho phần không nhận ánh sáng Điều nhằm mục đích so sánh với phần đối chứng chiếu sáng

+ Chỉ có phần khơng bị bịt chế tạo tinh bột (chỉ có phần bị nhuộm màu xanh tím với thuốc thử tinh bột) - HS nhắc lại thí nghiệm kết luận: Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

- HS lắng nghe

Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

=> Vậy chất mà chế tạo có ánh sáng tinh bột

Hoạt động Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột

(55)

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK tr.69, 70 -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi mục  SGK tr.70

- GV gợi ý: HS dựa vào kết thí nghiệm quan sát đáy ống nghiệm, chất khí trì cháy?

- GV cho thảo luận kết -> tìm ý kiến

- GV nhận xét, đưa đáp án -> cho HS rút kết luận - GV hỏi: Tại trời hè, nắng nóng, đứng bóng cây to lại thấy mát dễ thở hơn?

- GV cho HS nhắc lại thí nghiệm kết luận

- HS nghiên cứu thông tin SGK tr.69, 70 -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi mục  SGK tr.70

- Các nhóm trình bày ý kiến -> lớp thảo luận bổ sung:

+ Cành rong cốc B chế tạo tinh bột chiếu sáng

+ Chất khí cốc B khí Oxi làm que đóm vừa tắt lại bùng cháy Hiện tượng chứng tỏ cành rong cốc B tạo chất khí có bọt khí từ cành rong có chất khí tạo thành đáy ống nghiệm cốc B - HS rút kết luận: Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

- HS trả lời: Vì có chế nước, giảm nhiệt thải oxi qua trình quang hợp - HS nhắc lại thí nghiệm kết luận

Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

4.Củng cố.

HS đọc ghi nhớ SGK

5 Dăn dò: Đọc trước 21 (tt) IV Rút kinh nghiệm.

Tiết 24 - Bài 22: QUANG HỢP (tt) I/ MỤC TIÊU

- Vận dụng kiến thức học kĩ phân tích thí nghiệm để biết chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột?

- Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích thí nghiệm, quan sát tượng rút nhận xét 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - TN.

(56)

Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần gì? Bài :

Giới thiệu bài: Như biết, khác hẳn với động vật, xanh có khả chế tạo chất hữu tự ni sống mình, có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất hữu điều kiện nào?

Hoạt động 3: Cây cần chất để chế tạo tinh bột?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr.70, 71

- GV yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm

- GV cho HS thảo luận nhóm: Điều kiện thí nghiệm chng A khác với chuông B điểm nào?

GV gợi ý: Nước vơi có khả năng hấp thụ khí cacbonic

2 Lá chuông không chế tạo tinh bột? Vì em biết?

GV gợi ý: Căn vào kết quả của thí nghiệm thử dung dịch iot. Từ kết đó, rút kết luận gì?

- GV cho thảo luận toàn lớp kết thảo luận nhóm

- GV yêu cầu HS rút kết luận - GV hỏi: Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh?

=> GDMT: Quang hợp điều hịa khí hậu, làm khơng khí lành (cân CO2 O2) Để cây

thực quang hợp tốt phải đảm bảo điều kiện nước, nhiệt độ ánh sáng.

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK tr.70, 71

- 1-2 HS nhắc lại thí nghiệm - HS thảo luận nhóm:

1 Cây chng A sống điều kiện khơng khí khơng có khí cacbonic

2 Lá chng A khơng chế tạo tinh bột, vào kết thử với dung dịch iot, không bị nhuộm thành màu xanh tím

3 Khơng có khí cacbonic, chế tạo tinh bột

- HS rút kết luận - HS trả lời đạt: điều hịa thành phần chất khí bầu khí ( lấy khí CO2, nhả khí O2)

Khơng có khí cacbonic, khơng thể chế tạo tinh bột

Hoạt động 4: Khái niệm quang hợp

- GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu SGK tr.72

- GV gọi HS lên bảng viết lại sơ đồ quang hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu SGK tr.72

- HS lên bảng viết lại sơ đồ quang hợp

(57)

- GV cho HS nhận xét -> thảo luận khái niệm quang hợp GV gợi ý:

- Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Nguyên liệu đó lấy từ đâu?

- Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

- GV nhận xét, hoàn chỉnh khái niệm quang hợp

- GV cho HS đọc thông tin mục  SGK tr.72

- GV hỏi: Ngồi tinh bột, cịn tạo sản phẩm hữu khác?

- HS nhận xét -> thảo luận khái niệm quang hợp

Quang hợp trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.72

- HS trả lời yêu cầu nội dung SGK tr.72

nước, khí

cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi

Sơ đồ quang hợp ( SGK tr 7)

4 Củng cố:

- Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

- Vì thành phố người ta thường trồng nhiều xanh? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc em có biết

- chuẩn bị tiếp 22

Tiết 25 - Bài 22: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANH HỢP Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP I/ MỤC TIÊU

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng tới quang hợp

- Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghĩa vài biện pháp kĩ thuật trồng trọt

- Hiểu tìm ví dụ thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp - Tự xác định vài việc cần phải làm để tham gia bảo vệ phát triển xanh địa phương

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ khai thác, nắm bắt thông tin, ứng dụng thực tế 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ môi trường, phát triển xanh khuôn viên trường, địa phương

- Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng thông qua học II/ CHUẨN BỊ

- Sưu tầm số tranh ảnh số ưa bóng, ưa sáng

(58)

- Sưu tầm tranh ảnh xanh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm xanh cung cấp cho người

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chất khí cần thiết cho động vật thực vật II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra:

Bài :

Giới thiệu bài: Ta biết xanh quang hợp, tự tạo chất dinh dưỡng để ni ngồi cịn nhã khí oxi cung cấp cho sống, điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

Hoạt động Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

- Gọi HS đọc thông tin mục  SGK tr.75

- GV hướng dẫn nhóm thảo luận cách nhóm tự đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời

- GV cho HS xem tranh đại diện nhóm ưa sáng, nhóm ưa bóng -> yêu cầu HS kể tên

- GV yêu cầu HS rút kết luận - GV hỏi:

1 Tại người ta không nên trồng với mật độ dày?

2 Tại nhiều loại cảnh trồng chậu nhà mà vẫn xanh tốt? Cho ví dụ.

- HS đọc thơng tin mục  SGK tr.75

- Các nhóm thảo luận cách nhóm tự đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời vào nội dung thông tin

- Cây ưa bóng: lốp, diếp cá, rau răm, phát tài, vạn niên thanh,…

Cây ưa sáng: dầu, lúa, thông, chuối, ổi, bàng,… - HS rút kết luận ghi

- HS trả lời:

1 Trồng với mật độ dày để tận dụng triệt để đất, phải mọc chen chúc bị thiếu ánh sáng, thiếu không khí, nhiệt độ khơng khí tăng cao, khơng đủ nguồn nước gây trở ngại cho trình quang hợp, chế tạo chất hữu cơ, thu hoạch thấp

2 Nhiều loại cảnh có nhu cầu ánh sáng khơng cao trồng nhà quang hợp xanh tốt Ví dụ: thiết mộc lan, trúc nhật, vạn niên

Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp là: ánh sáng, nước, hàm lượng khí CO2, nhiệt độ

(59)

3 Tại muốn sinh trưởng tốt phải chống nóng chống rét cho cây?

thanh,…

3 Nhiệt độ khơng khí q cao hay thấp ảnh hưởng đến trình quang hợp Vì vậy, chống rét hay chống nóng nhằm tạo điều kiện nhiệt độ thuận lợi cho qáu trình quang hợp, tạo nhiều chất hữu hơn, lớn nhanh, sinh trưởng tốt

Hoạt động Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

- GV kiểm tra chuẩn bị nhóm - Cho HS thảo luận nhóm cau hỏi SGK tr.75

Lưu ý: nên sử dụng tranh ảnh nêu ra ví dụ thực tế để đủ sở khẳng định tầm quan trọng chất hữu khí oxi do quang hợp tạo ra.

- GV cho HS quan sát tranh vai trò quang hợp chuẩn bị -> yêu cầu HS rút kết luận

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án ý nghĩa quang hợp:

+ Hầu hết loài sinh vật (kể người) hô hấp cần lấy oxi, phần lớn quang hợp nhả

+ Khi quang hợp, xanh lấy vào CO2 hô hấp sinh vật khác thải ra, hoạt động sống người nên góp phần giữ cân hàm lượng khí khơng khí

+ Hầu hết lồi động vật người sử dụng trực tiếp chất hữu xanh làm thức ăn gián tiếp thông qua động vật ăn thực vật

+ Chất hữu xanh chế tạo cung cấp nhiều loại sản phẩm cần cho nhu cầu người: lương thực, thực phẩm, gổ, củi, vải, sợi, thuốc, nguyên liệu

- HS thảo luận nhóm câu hỏi SGK tr.75 -> đại diện trình bày ý kiến nhóm

- HS quan sát tranh vai trò quang hợp mà GV chuẩn bị -> rút kết luận

- HS lắng nghe

Các chất hữu khí Oxi quang hợp xanh tạo cần cho sống hầu hết sinh vật trái đất kể người

(60)

cho cơng nghiệp, trang trí……

- GD: Vậy em có nên bảo vệ xanh khơng? Bảo vệ cách nào?

GV thông tin cho HS: Cây xanh quan trọng, cung cấp chất khí trì sự sống Cần bảo vệ xanh nhiều cách: Tuyên truyền, trồng trường học, địa phương… Đồng thời sử dụng nguồn khơng khí hợp lý, sử dụng kết hợp với tái tạo, hạn chế khí thải độc hại mơi trường.

- GV cho HS đọc to phần kết luận cuối

- HS trả lời theo suy nghĩ thân

- HS đọc phần kết luận 4 Củng cố

- Đọc lại kết luận

- Qua học giáo dục cho em phải biết làm để giữ gìn mơi trường sống tốt nhất?

5 Dặn dị:

- Học hơm IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 26 - Bài 23: CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG? I/ MỤC TIÊU

- Phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản HS phát có tượng hô hấp

- Nhớ khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống Sơ đồ hơ hấp

- Giải thích vài ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát thí nghiệm  tìm kiến thức - Tập thiết kế thí nghiệm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn II/ CHUẨN BỊ

+ Chuẩn bị thí nghiệm theo SGK

+ Các dụng cụ làm thí nghiệm SGK + Tranh vẽ hình 23.1 SGK

- Ôn lại kiến thức quang hợp, kiến thức tiểu học vai trị khí oxi - Báo cáo kết làm thí nghiệm nhà

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra

(61)

Giới thiệu bài: Cây xanh thực trình quang hợp để tạo chất hữu và thải khí oxi cung cấp cho sống Vậy xanh sinh vật khác, thể chúng ln vận động để tồn tại, q trình nào, hôm ta làm rõ

Hoạt động Các thí nghiệm chứng minh tượng hô hấp xanh

a TN nhóm Lan Hải:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.77 -> nắm cách tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- GV cho HS trình bày lại thí nghiệm trước lớp

- GV cho HS thảo luận câu hỏi: 1 Không khí chng có chất khí gì? Vì em biết?

2 Vì mặt cốc nước vơi trong chng A có lớp váng trắng đục dày hơn?

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án: + Khơng khí chng có khí CO2, mặt cốc nước vơi chng có lớp váng trắng đục

+ Lớp váng trắng mặt cốc nước vôi chuông A dày chng thải khí CO2 - GV yêu cầu HS rút kết luận b TN nhóm An Dũng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi: Các bạn nhóm An Dũng làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

- GV u cầu HS hoạt động nhóm, thiết kế thí nghiệm dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm - GV u cầu nhóm trình bày cách thiết kế thí nghiệm trước lớp - GV giúp HS hồn chỉnh cách thiết kế thí nghiệm giải thích rõ: đặt vào cốc thủy tinh đậy miếng kính lên, lúc đầu tong cốc có O2 khơng khí, sau thời gian, đến khẽ dịch kính để đưa que đóm cháy vào -> dóm tắt chứng tỏ cốc khơng

- HS nghiên cứu SGK tr.77 -> nắm cách tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm - -2 HS trình bày lại thí nghiệm trước lớp

- HS thảo luận, trả lời đạt: Khơng khí chng có khí CO2

2 Vì lượng khí CO2 chng A nhiều thải

- HS lắng nghe

- HS rút kết luận

- Cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi

- HS hoạt động nhóm, thiết kế thí nghiệm dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm

- Các nhóm trình bày cách thiết kế thí nghiệm trước lớp - HS lắng nghe

a TN nhóm Lan Hải: Khi khơng có ánh sáng, thải nhiều khí CO2

(62)

cịn khí O2 nhả CO2 - GV yêu cầu HS rút kết luận - GV chốt lại kiến thức

Hoạt động Hô hấp cây

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi:

1 Hơ hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa như đời sống của cây?

2 Những quan tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường ngồi?

3 Cây hơ hấp vào thời gian nào? 4 Người ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp? - GV nhận xét, cho HS ghi

- GV yêu cầu HS trả lời mục SGK tr.79

- GV nhận xét, bổ sung - GV hỏi:

1 Tại ngủ đêm rừng ta thấy khó thở, cịn ban ngày mát dễ thở?

2 Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

- GD: Cây xanh có hơ hấp, trong q trình xanh lấy oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh ra năng lượng cần cho hoạt động sống, đồng thời thải khí cacbonic và nước: khơng nên để nhiều xanh nhà vào ban đêm để tránh tượng làm giảm lượng oxi cần cho hô hấp con người.

- HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi đạt:

1 Hô hấp trình lấy O2 để phân giải chất hữu cơ, sản sinh lượng cần cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí CO2 nước Thân, lá, rễ tham gia hô hấp

3 Cây hô hấp suốt ngày đêm

4 Làm đất tơi, xốp, thoáng khí:

+ Cày bừa kĩ cho đất tơi xốp trước gieo hạt để tạo điều kiện cho hạt hô hấp tốt, thuận lợi cho nảy mầm hạt

+ Luôn xới xáo cho đất tơi, xốp bảo đảm đủ khơng khí cho rễ

+ Phơi ải đất trước cấy làm cỏ sục bùn, tạo điều kiện cho đất chứa nhiều khơng khí

+ Khi sống cạn bị ngập phải tìm cách tháo nước để tránh úng, giúp đất thống khí

- HS: nghe!

Cây hơ hấp suốt ngày đêm

Trong q trình hô hấp, lấy oxi để phân giải chất hữu cơ, sản sinh lượng cần cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí CO2 nước

4 Củng cố

Đọc phần ghi sách giáo khoa 5 Dặn dị:

(63)

- Ơn lại Cấu tạo phiến - Chuẩn bị

Tiết 27 - Bài 24: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU? I/ MỤC TIÊU

- Lựa chọn cách thiết kế thí nghiệm chứng minh cho kết luận : Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước cấu tạo lỗ khí phù hợp chức nước

- Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua

- Nắm điều kiện bên ảnh hưởng đến nước qua - Giải thích ý nghĩa số biện pháp kĩ thuật trồng trọt

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ so sánh, nhận biết kết thí nghiệm tìm kiến thức 3 Thái độ:

- Tranh vẽ phóng to hình 24.1 – 24.3 SGK 2.Chuẩn bị học sinh:

- Xem lại Cấu tạo phiến - Đọc trước nhà

- Muốn chứng minh có hơ hấp, ta phải làm thí nghiệm nào? - Hơ hấp gì? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng cây?

Bài : PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

Giới thiệu bài: Chúng ta biết cần dùng nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động khác nên hàng ngày rễ phải hút nhiều nước Nhưng theo nghiên cứu nhà khoa học giữ lại phần nhỏ Còn phần lớn nước đâu?

Phát triển bài:

Hoạt động Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

- GV cho HS nghiên cứu SGK tr 80, trả lời câu hỏi:

1 Một số HS dự đoán điều gì?

2 Để chứng minh cho dự đốn đó, họ đã làm gì?

- GV u cầu HS thảo luận nhóm để lựa chọn thí nghiệm

- HS nghiên cứu SGK tr 80, trả lời câu hỏi đạt: Phần lớn nước rễ hút vào thải

2 Làm thí nghiệm chứng minh dự đốn - HS thảo luận nhóm để lựa chọn thí nghiệm

(64)

- GV ghi vào góc bảng lựa chọn nhóm -> u cầu đại diện nhóm trình bày thí nghiệm giải thích lí lựa chọn nhóm

GV gợi ý: cho HS nhắc lại dự đốn ban đầu ? Sau xem lại thí nghiệm của nhóm Dũng Tú chứng minh được điều dự đốn, cịn nội dung nào chưa chứng minh được? Thí nghiệm của nhóm Tuấn, Hải chứng minh nội dung nào? Giải thích?

- GV chốt lại đáp án sau lớp thảo luận:

+ Trong thí nghiệm bạn phải sử dụng tươi có rễ, thân mà ngắt bỏ để làm đối chứng với có đủ rễ, thân, Làm chứng minh vai trị thí nghiệm + Kết thí nghiệm nhóm bạn Tuấn Hải: Mức nước lọ A (cây có lá) bị giảm, chứng tỏ rễ có hút lượng nước, cán cân lệch phía đĩa có lọ B (cây khơng lá), chứng tỏ lượng nước rễ hút lên ngồi qua Mức nước lọ B (cây khơng có lá) gần giữ ngun, chứng tỏ khơng có khơng hút nước khơng có tượng nước qua lá, kết lượng nước lọ B giữ nguyên Do vậy, đĩa cân có lọ B nặng đĩa cân có lọ A

+ Kết thí nghiệm nhóm Dũng Tú: Mới chứng minh có có tượng nước, khơng khơng có tượng Nhưng thí nghiệm chưa chứng minh lượng nước thoát rễ hút lên, tượng hơ hấp thải nước

- GV cho HS nghiên cứu hình 24.3

- Các nhóm trình bày kết thảo luận

+ TN Dũng Tú: Chứng minh có nước qua lá: Vì bị ngắt hết thành túi suốt chứng tỏ hạn chế thoát nước ngắt hết chưa chứng minh rõ rễ hút lượng lớn nước

+ TN Tuấn Hải: Nhằm chứng minh rễ hút nước liên tục hút nhiều nước, lượng nước hút lên ngồi qua  HS trả lời: Nhóm Tuấn, Hải chứng minh tồn nội dung dự đoán

- HS lắng nghe ghi nhận

- HS quan sát hình, ý chiều mũi tên đỏ để biết đường mà nước thoát qua

Hoạt động Ý nghĩa thoát nước qua lá

- GV gọi HS đọc SGK tr.81, trả lời câu hỏi: Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống

- HS đọc SGK tr.81, trả lời:

+ Tạo sức hút -> vận

(65)

cây?

- GV tổng kết lại ý kiến -> yêu cầu HS rút kết luận

chuyển nước muối khoáng từ rễ -> + Làm dịu mát cho - HS rút kết luận

chuyển từ rễ lên

- Làm dịu mát để khỏi bị ánh nắng nhiết độ cao đốt nóng Hoạt động 3: Những điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến thoát nước qua

lá

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi SGK tr.82

- GV gợi ý: Khi thoát hơi nước nhiều? Nếu thiếu nước xảy ra tượng gì?

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án:

+ Người ta phải tưới nhiều nước cho cây trong ngày nắng nóng, khơ hanh hoặc có gió mạnh ngày đó bị nhiều nước Khi bị thiếu nước, không quang hợp được, các hoạt động sống khác bị ngừng, cây khô héo, bị chết.

+ Điều chứng tỏ thoát nước qua phụ thuộc vào diều kiện bên ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm của khơng khí

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi SGK tr.82

- HS lắng nghe

Các điều kiện bên ngồi như: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, ảnh hưởng đến thoát nước

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

- Gọi HS đọc ghi nhớ Đọc mục “Em có biết” 5 Dặn dò:

- Chuẩn bị củ dong ta, củ hành, đoạn xương rồng, tranh ảnh biến dạng khác - Kẻ bảng SGK tr 85 vào tập

Tiết 28- Bài 25: Thực Hành: BIẾN DẠNG CỦA LÁ I/ MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm hình thái môi trường chức số loại biến dạng

(66)

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức từ vật mẫu 3 Thái độ:

- Tranh số loại biến dạng

- Mẫu: số loại biến dạng: Cây mây, đậu hà lan, hành, bèo đất, củ riềng, xương rồng

- Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng tiến hành ép khơ theo lời dặn GV - Kẻ bảng SGK tr.85 vào

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra

Bài :

Giới thiệu bài: Phiến thường có dạng dẹt, chức chế tạo chất dinh dưỡng cho Nhưng số thực số chức khác, bị biến dạng Vậy biến dạng nào?

Hoạt động Có loại biến dạng nào?

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm: quan sát hình trả lời câu hỏi mục SGK tr.83

- GV treo bảng phụ lên bảng yêu cầu nhóm hồn thành bảng

- GV nhận xét, sửa chữa kết

- GV yêu cầu HS đọc mục Em có biết? -> tìm thêm vài loại biến dạng

- HS hoạt động nhóm: quan sát hình trả lời câu hỏi mục SGK tr.83

- Đại diện nhóm hồn thành bảng tập bảng

- HS tự sửa chữa vào tập

- HS đọc mục Em có biết? -> kể thêm vài loại có biến dạng

Như nội dung bảng

BẢNG

Tên vật mẫu Đặc điểm hình thái biến dạng Chức lábiến dạng Tên biếndạng Xương rồng Lá có dạng gai nhọn Làm giảm

nước

Lá biến thành gai

Lá đậu Hà lan Lá có dạng tua cuốn Giúp leo lên cao Tua

Lá mây Lá có dạng tay có móc Giúp bám để leo

lên cao Tay móc

Củ dong ta Lá phủ thân rễ, có dạng vảy mỏng,

màu nâu nhạt Che chở, bảo vệ cho chồi thân rễ Lá vảy

Củ hành Bẹ phình to thành vảy dày, màu trắng

Chứa chất dự trữ cho

Lá dự trữ

Cây bèo đất Trên có nhiều lơng tuyến tiết chất dính thu hút tiêu hóa ruồi

Bắt tiêu hóa ruồi Lá bắt mồi

(67)

đậy, thành bình có tuyến tiết chất dịch

thu hút tiêu hóa sâu bọ chui vào bình

Hoạt động Biến dạng có ý nghĩa gì?

- GV yêu cầu HS xem lại bảng học tập hoạt động -> nêu ý nghĩa biến dạng

- GV gợi ý:

+ Có nhận xét hình thái các lá biến dạng so với thường?

+ Những đặc điểm biến dạng có tác dụng cây?

- HS xem lại bảng học tập hoạt động -> nêu ý nghĩa biến dạng với hướng dẫn GV

+ Hình thái đa dạng khác với hình thái bình thường

+ Thích hợp với chức khác hoàn cảnh khác

Lá số loại biến đổi hình thái thích hợp với chức điều kiện sống khác

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi SGK:

Câu Đáp án: Những loại biến dạng phổ biến như: Lá biến thành gai biến thành tua dự trữ tay móc tay móc

- Lá xương rồng nơi khơ hạn biến thành gai có tác dụng giảm bớt nước, giúp thích nghi với điều kiện khơ hạn

5 Dặn dị:

- Chuẩn bị rau má, củ khoai lang, củ gừng, nghệ, thuốc bỏng ( tất có mầm)

Tiết 29 : BÀI TẬP I/ MỤC TIÊU

- Giúp học sinh cố khắc sâu kiến thức đặc điểm bên lá, kiểu gân lá, phân biệt loại đơn kép

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - Kỷ thảo luận nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ

- Mẫu vật: Lá có đủ chồi nách, cành, có đủ kiểu: Mọc đối, cách, vòng - Câu hỏi tập phần đặc điểm bên

(68)

- Ôn lại kiến thức chương IV: Lá - Bộ sưu tập

- Sử chuẩn bị học sinh Bài : BÀI TẬP

Giới thiệu bài: Để củng cố lại kiến thức học chương IV, tiến hành quan sát loại khác tiết học

Phát triển bài:

Hoạt động Quan sát đặc điểm bên lá

- GV: Yêu cầu học sinh trình bày sưu tập nhóm sưu tập

- u cầu nhóm mơ tả đặc điểm bên ngồi lá, kiểu lá, phân biệt loại đơn kép

- Yêu cầu HS bổ xung

- GV: nhận xét đánh giá sưu tập tốt nhóm cho điểm

- Đại diện nhóm trình bày sưu tập nhóm

- Đại diện nhóm phát biểu

- HS nhóm khác nhóm bổ xung

- HS: nghe ghi

- Quan sát đặc điểm bên gồm: Phiến lá, cuống lá, gân

- Quan sát gân lá: có kiểu: Gân hình mạng, gân song song, gân hình cung

- Quan sát loại lá: Lá đơn kép

Hoạt động Bài tập.

- GV: nêu gọi học sinh trả lời câu hỏi (Yêu cầu nhóm thảo luận)

- GV: gọi HS trả lời câu hỏi số Và yêu cầu HS nhóm nhận xét bổ xung - GV: gọi HS nhóm khác trả lời tiếp tục câu hỏi số 2, yêu cầu nhóm theo dõi câu trả lời bổ xung

- Gọi HS lên bảng điền vào bảng phụ tập

Yêu cầu HS khác nhận xét bổ xung

- GV: kết luận, sữa chữa hoàn thiện tập

- HS ghi câu hỏi tiến hành thảo luận nhóm

- Hs trả lời câu hỏi Giúp nhận nhiều as để quang hợp

- Hs trả lời câu ĐĐ chứng tỏ đa dạng:

+ Phiến có nhiều hình dạng, kích thước khác

+ Lá có kiểu gân lá: Mạng, cung, song song

+ Có loại đơn kép - HS: lên bảng điền bảng phụ HS khác nhận xét

- HS: nghe ghi

Câu Lá mọc trên mấu thân xếp so le nhau có tác dụng gì? Câu Những đặc điểm chứng tỏ lá rất đa dạng?

(69)

Stt Tên cây Lá đơn Lá kép Loại gân lá Kiểu xếp lá

1 Cây mồng tơi x Hình mạng Mọc cách

2 Cây hoa hồng x Hình mạng Mọc đối

3 Cây mít x Hình mạng Mọc cách

4 Cây phượng x Hình mạng Mọc đối

5 Cây ổi x Hình mạng Mọc đối

4 Củng cố

- HS trả lời câu hỏi: Cho ví dụ kiểu xếp (mọc cách, mọc đối, mọc vịng) khác ví dụ phần bảng phụ

- Lá có đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng chứng minh đa dạng?

5 Dặn dị:

- Ơn tập tồn chương IV

- Chuẩn bị mẫu vật: Đoạn rau má, củ khoai lang có mầm, củ gừng, củ nghệ mọc mầm

Tiết 30 - Bài 26: CHƯƠNG V: SINH SẢN SINH DƯỠNG

SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN I/ MỤC TIÊU

- Nắm khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - Tìm số ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Nắm biện pháp tiêu diệt cỏ dại có hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích mẫu 3 Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Bảng phụ bảng SGK tr.88

- Tranh phóng to hình 26.1 – 26.4

- Mẫu vật: rau má, sái đất, củ gừng, củ dong ta củ nghệ (có mầm), cỏ gấu, cỏ tranh, củ khoai lang có chồi, thuốc bỏng, sống đời có mầm,…

- Kẻ bảng SGK tr.88 vào

- Ôn lại kiến thức rễ, thân, biến dạng

- Chuẩn bị mẫu theo nhóm đủ hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên SGK

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: Dạy chương mới

(70)

Giới thiệu bài: Ở số có hoa rễ, thân, ngồi chức ni dưỡng cịn tạo thành Vậy hình thành nào?

Hoạt động Sự tạo thành từ rễ, thân, số có hoa

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.87

- GV cho HS trao đổi kết - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng -> sau lên hồn thành bảng phụ GV chuẩn bị trước

- HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.87

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- Cá nhân HS nhớ lại kiến thức học rễ, thân, biến dạng kết thảo luận củ nhóm -> hồn thành bảng

Một số loại điều kiện thích hợp (đất ẩm, nơi ẩm…)có khả tạo từ quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

Nội dung bảng

BẢNG Tên cây

Sự tạo thành mới Mọc từ phần của

cây?

Phần thuộc loại CQ

nào? Trong ĐK nào?

Rau má Thân bò Cơ quan sinh dưỡng Có đất ẩm

Gừng Thân rễ Cơ quan sinh dưỡng Nơi ẩm

Khoai lang Rễ củ Cơ quan sinh dưỡng Nơi ẩm

Lá thuốc bỏng Lá Cơ quan sinh dưỡng Đủ độ ẩm

Hoạt động Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây

- GV yêu cầu cá nhân HS hoàn thành yêu cầu mục SGK tr.88

- GV gọi vài HS đọc kết -> nhận xét, sửa chữa -> cho HS hình thành khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - GV hỏi:

1 Tìm thực tế cây có khả sinh sản sinh dưỡng? (GV giới thiệu: hoa đá, cỏ gấu, cỏ tranh, sài đất, )

2 Tại thực tế, tiêu diệt cỏ dại khó? Nêu biện pháp tiêu diệt cỏ dại sở khoa học biện pháp đó?

- Cá nhân HS hồn thành yêu cầu mục SGK tr.88

- HS đọc kết -> tự sửa chữa -> hình thành khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- HS trả lời:

1 Củ gừng, củ dong ta, trường sinh, cỏ tranh, cỏ gấu,……

2 Muốn diệt cỏ dại phải nhặt bỏ toàn phần thân rễ ngầm đất, cỏ dại có khả sinh sản thân rễ nên cần xót lại mẫu thân rễ từ mọc chồi, rễ phát triển thành nhanh

Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên tượng hình thành cá thể từ phần quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

Những hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên thường gặp có hoa là: sinh sản thân bị, thân rễ, rễ củ, lá,…

(71)

- Sử dụng câu hỏi SGK:

Câu Cỏ dại SS thân rễ: cỏ tranh, cỏ gấu, …Muốn diệt trừ phải loại bỏ hết phần rễ đất, cần sót lại mẫu rễ từ mọc chồi, rễ phát triễn thành

Câu 3: Khoai tây SS thân củ, củ khoai tây phần thân nằm đất phình to thành củ chứa chất dự trữ Nếu quan sát kỹ ta thấy củ khoai có vảy nhỏ che chồi non bên Khoai chọn làm giống xếp chúng lên giàn tre, để nơi thống mát, có as chiếu vào thời gian chồi củ khoai tây mọc mầm (mỗi củ có nhiều mầm) người ta lấy củ cắt thành nhiều mẫu để đem trồng

Câu 4: Muốn cho khoai lang khơng mọc mầm phải bảo quản nơi khô Người ta thường trồng khoai lang dây: sau thu hoạch củ, dây khoai thu lại, chọn dây bánh tẻ (không non, khơng già) cắt thành đoạn ngắn có giâm xuống luống đất chuẩn bị sẵn

Để tiết kiệm có thời gian thu hoạch ngắn, người ta không trồng khoai lang củ

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK

- Chuẩn bị cắm cành rau muống vào cốc, bát đất ẩm - Ôn lại “Vận chuyển chất thân”

Tiết 31 - Bài 27: SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI I/ MỤC TIÊU

- Hiểu giâm cành, chiết cành ghép cây, nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Biết ưu việt hình thức nhân giống vơ tính ống nghiệm 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, nhận biết, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn, ham mê tìm hiểu thơng tin khoa học II/ CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to hình 27.1 – 27.4

- Mẫu vật: khoai lang, cành dâu tằm, mía, rau muống, sắn giâm rễ - Tư liệu nhân giống vơ tính ống nghiệm

2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Cành rau muống, cành dâu, mía, sắn giâm trước khoảng tuần, rễ II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(72)

- Muốn củ khoai lang khơng mọc mầm phải cất giữ nào? Em cho biết người ta trồng khoai lang nào? Tại không trồng củ?

- Hãy kể số khác có khả sinh sản thân bò, sinh sản mà em biết (rau má (thân bò), thuốc bỏng, trường sinh ( lá) ……)

Bài : SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

Giới thiệu bài: Giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính cách SS sinh dưỡng người chủ động tạo ra, mục đích nhân giống trồng, học hơm ta tìm hiểu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động Giâm cành

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, kết hợp với kiến thức thực tế -> trả lời câu hỏi: 1 Đoạn thân có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm, sau thời gian có hiện tượng gì?

2 Hãy cho biết giâm cành là gì?

3 Kể tên số loại cây được trồng cách giâm cành? Cành cây này có đặc điểm mà người ta giâm được?

Lưu ý: GV gợi ý: Cành của rễ phụ rất nhanh.

- GV giới thiệu mắt cành sắn dọc thân cành giâm phải cành bánh tẻ (không non, không già)

- GV cho lớp trao đổi kết trả lời

-> GV rút kết luận

- HS quan sát mẫu, kết hợp với kiến thức thực tế -> trả lời câu hỏi:

1 Đoạn thân bánh tẻ (khơng non, khơng già) có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm, sau thời gian từ mắt mọc rễ mầm non mới, từ phát triển thành

2 Giâm cành cắt đoạn thân, hay cành có đủ mắt, chồi mẹ cắm xuống đất ẩm để rễ để phát triển thành

3 Một số loại trồng cách giâm cành: khoai lang, rau muống, sắn, dâu tằm, mía, rau ngót,… Cành rễ phụ nhanh

- HS lắng nghe, quan sát

- Một số HS phát biểu, lớp nhận xét

- HS ghi

Giâm cành cắt đoạn thân, hay cành có đủ mắt, chồi mẹ cắm xuống đất ẩm để rễ để phát triển thành

Hoạt động Chiết cành

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi

1 Chiết cành gì?

- HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi:

1 Chiết cành tạo đk cho cành

(73)

2 Vì cành chiết, rễ có thể mọc từ mép vỏ phía vết cắt?

3 Kể tên số loại thường trồng cách chiết cành? Vì những loại thường không trồng cách giâm cành?

- GV cho lớp trao đổi kết -> lưu ý: Đối với chậm rễ phải chiết cành, giâm cành chết

- GV cho HS nêu định nghĩa chiết cành

ra rễ mẹ cắt đem trồng thành

2 Rễ mọc từ mép vỏ phìa vết cắt vì: khoanh vỏ cắt bỏ gồm mạch rây cành đó, chất hữu chế tạo phần chuyển qua mạch rây bị cắt xuống dưới, nên tích lại Do có độ ẩm bầu đất bao quanh tạo điều kiện cho hình thành rễ Một số loại thường trồng cách chiết cành: cam, chanh, bưởi, na, hồng, nhãn, vải, cà phê,… Những rễ phụ chậm nên không trồng cách ghép cành

- Một vài HS nêu ý kiến, lớp trao đổi, bổ sung

- HS nêu định nghĩa -> ghi

cắt đem trồng thành

Hoạt động 3: Ghép cây

- GV cho HS nghiên cứu SGK, thực yêu cầu mục  SGK tr.90 trả lời câu hỏi: 1 Em hiểu ghép cây? Có cách ghép cây? 2 Ghép mắt gồm những bước nào?

- HS nghiên cứu SGK, thực yêu cầu mục  SGK tr.90 trả lời câu hỏi đạt:

1 Ghép dùng mắt, chồi gắn vào khác cho tiếp tục phát triển Có cách ghép: ghép mắt, ghép cành Ghép mắt gồm bước (như SGK tr.90)

Ghép dùng phận sinh dưỡng ( mắt, chồi, cành ghép) gắn vào khác (gốc ghép) cho tiếp tục phát triển Có cách ghép: ghép mắt, ghép cành 4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK 5 Dặn dò:

- Xem hướng dẫn giâm cành, chiết cành SGK tr.92 (nếu có điều kiện cho HS làm nhà báo cáo kết sau – tuần)

(74)

Tiết 32 - Bài 28: CHƯƠNG VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA I/ MỤC TIÊU

- Phân biệt phận hoa, vai trị hoa đặc điểm cấu tạo chức phận

- Giải thích nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tách phận thực vật 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, hoa II/ CHUẨN BỊ

- Tranh Sơ đồ cấu tạo hoa

- Mẫu vật: hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Giâm cành gì? Kể tên số loại trồng cách giâm cành? Cành có đặc điểm mà người ta giâm được?

- Chiết cành gì? Vì cành chiết, rễ mọc từ mép vỏ phía vết cắt?

- Em hiểu ghép cây? Có cách ghép cây? Nhân giống vơ tính gì? Hãy cho biết thành tựu nhân giống vơ tính mà em biết qua phương tiện thông tin

Bài : CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA

Giới thiệu bài: Hoa quan sinh sản Vậy hoa có cấu tạo phù hợp với chức sinh sản nào?

Hoạt động Các phận hoa.

- GV yêu cầu nhóm HS ngồi cạnh quan sát hoa theo hướng dẫn SGK

-> ghi kết vào giấy nháp - GV theo dõi, hướng dẫn nhóm cịn yếu

- GV cho trao đổi toàn lớp kết quan sát để xác định phận hoa

- GV chốt ý -> cho HS ghi - GV tiếp tục hướng dẫn HS quan sát nhị nhụy, kết hợp với xem

- Nhóm HS quan sát hoa theo hướng dẫn SGK -> ghi kết vào giấy nháp

- HS trao đổi toàn lớp kết quan sát để xác định phận hoa - HS ghi

- HS tiếp tục quan sát nhị

Hoa gồm phận chính: đài, tràng, nhị nhụy Hoa cịn có cuống đế

- Đài tràng bao bọc phía bên ngồi hoa Tùy theo loại cây, cánh hoa có màu sắc khác

(75)

hình 28.2, 28.3 -> ghi kết vào giấy nháp

- GV theo dõi, hướng dẫn nhóm cịn yếu

- GV cho trao đổi tồn lớp kết để giúp xác định đầy đủ phần nhị nhụy - GV chốt ý -> cho HS ghi - GV chốt lại kiến thức cách treo tranh giới thiệu hoa, cấu tạo nhị nhụy

và nhụy, kết hợp với xem hình 28.2, 28.3 -> ghi kết vào giấy nháp

- HS trao đổi toàn lớp kết -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ghi

- HS lắng nghe quan sát tranh

hạt phấn

- Nhụy gồm đầu, vịi, bầu nhụy, nỗn nằm bên bầu nhụy

Hoạt động Chức phận hoa

- GV gọi HS đọc mục  SGK.tr.95 - GV hỏi:

1 Tế bào sinh dục đực hoa nằm đâu? Thuộc phận nào của hoa?

2 Tế bào sinh dục hoa nằm đâu? Thuộc phận nào của hoa?

3 Có cịn phận của hoa chứa tế bào sinh dục đực và cái không?

4 Vậy phận của hoa có chức sinh sản chủ yếu?

5 Những phận bao bọc lấy nhị nhụy? Chúng có chức năng gì?

- GV chốt lại kiến thức -> cho HS ghi

- Nếu thời gian, GV giới thiệu thêm hoa hồng hoa cúc cho lớp quan sát

- HS đọc to mục  SGK.tr.95

1 Nằm hạt phấn nhị

2 Nằm nỗn nhụy

3 Khơng có

4 Nhị nhụy

5 Đài tràng bao bọc lấy nhị nhụy để bảo vệ nhị nhụy

- HS ghi - HS lắng nghe

- Đài tràng làm thành bao hoa để bảo vệ nhị nhụy

- Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục dực

Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục

=> Nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách Làm tập SGK tr.95

- Chuẩn bị hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, tranh ảnh loại hoa

(76)

Tiết 33 - Bài 30: CÁC LOẠI HOA I MỤC TIÊU:

- Phân biệt hai loại hoa: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

- Phân biệt hai cách xếp hoa cây, biết ý nghĩa sinh học cách xếp hoa thành cụm

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát

- Rèn kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn - Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, hoa II THIẾT BỊ DẠY HỌC:

- Mẫu vật: hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, - Tranh ảnh loại hoa

- Bảng phụ bảng SGK tr.97 2.Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, - Tranh ảnh loại hoa

- Mỗi HS kẻ sẵn bảng SGK tr.97 vào III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Ổn định lớp Kiểm tra Bài :

Hoạt động Phân chia nhóm hoa vào phận sinh sản chủ yếu của hoa.

Mục tiêu: Phân biệt hai loại hoa: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

- GV kiểm tra chuẩn bị nhóm

- GV yêu cầu nhóm HS tập trung quan sát hoa nhóm -> hoàn thành cột 2, 3, vào

- GV lưu ý: chưa cho HS ghi cột cuối.

- GV cho lớp thảo luận kết -> chia hoa thành nhóm

- HS để mẫu lên bàn

- Mỗi nhóm HS quan sát hoa nhóm -> hồn thành cột 2, 3, vào

- Cả lớp thảo luận kết quả: + Nhóm gồm hoa đủ phận sinh sản chủ yếu + Nhóm gồm hoa thiếu phận

Căn vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm: - Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy

- Hoa đơn tính: có nhị hoa đực có nhụy hoa

(77)

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ bảng SGK tr.97

- GV nhận xét -> cho HS hoàn thành nốt bảng

- GV nhận xét, điều chỉnh chỗ cịn sai sót

- GV hỏi:

1 Dựa vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm?

2 Thế hoa lưỡng tính? Thế hoa đơn tính?

- GV chốt ý -> cho HS ghi

- (Nếu thời gian ) cho hoạt động, GV gọi học sinh lên bảng, nhặt riêng hoa đơn tính, hoa lưỡng tính

- HS hồn thành tập điền từ bảng SGK tr.97

- HS hoàn thành nốt bảng - HS sửa lỗi -> hoàn thành bảng vào tập

- HS trả lời:

1 Căn vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

2 Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy

Hoa đơn tính: có nhị hoa đực có nhụy hoa

- HS ghi

Hoạt động Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây

Mục tiêu : Phân biệt hai cách xếp hoa cây, biết ý nghĩa sinh học cách xếp hoa thành cụm

- GV gọi HS đọc thông tin mục  SGK tr 97

- GV cho HS liên hệ thực tế nêu số ví dụ khác hoa mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm

- GV bổ sung thêm: + Hoa mọc đơn độc: sen, súng, ổi, ớt, bí, bầu, khổ hoa, lạc tiên, sứ,…

+ Hoa mọc thành cụm: phượng, ngâu, huệ, mẫu đơn, so đũa, chơm chơm, nhãn, xồi, điệp,…

- GV cho HS ghi

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr 97

- HS liên hệ thực tế nêu số ví dụ khác hoa mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm

- HS lắng nghe, tự ghi nhận

- HS ghi

Căn vào cách xếp hoa chia hoa thành nhóm: - Hoa mọc đơn độc: sen, súng, ổi, ớt, bí, bầu, khổ hoa,…

- Hoa mọc thành cụm: phượng, ngâu, huệ, mẫu đơn, so đũa, chôm chơm, nhãn, xồi, điệp, …

1 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

(78)

rồi lại sang hoa khác nên giúp cho nhiều hoa thụ phấn, đậu nhiều

5 Dặn dò.

- Học trả lời câu hỏi cuối sách

- Sưu tầm hoa, tranh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ IV Rút kinh nghiệm.

Tiết 34 : ÔN TẬP HỌC KỲ I I/ MỤC TIÊU

- Củng cố kiến thức học: Về đặc điểm cấu tạo lá, tượng quang hợp hơ hấp xanh, hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên người, cấu tạo chức hoa

2 Kĩ năng:

Bài :

Giới thiệu bài: Để củng cố toàn kiến thức mà em tìm hiểu chương mà học chuẩn bị tốt cho kiểm tra học kỳ xắp tới ta tiến hành ôn tập:

Hoạt động Nhắc lại kiến thức học

Gv: Đặt hệ thống câu hỏi tiến hành ôn tập qua hệ thống câu hỏi: Hãy nêu phận lá? Có loại lá? Có kiểu xếp thân cành Cho ví dụ

1 Gồm: Cuống lá, phiến lá, gân

- Có loại lá: Lá đơn, kép VD: Lá đơn: Mồng tơi, mít, nhản, ngơ, cam

Lá kép: Hoa hồng, phượng, me, khế

- Có kiểu xếp lá: Mọc cách, đối, vịng VD:

(HS: Tìm ví dụ)

I/ Chương IV: LÁ.

(79)

2 Lá có đặc điểm bên cách xắp xếp ntn giúp nhận nhiều ánh sáng?

3 Cấu tạo phiến gồm thành phần nào? Lỗ khí có chức gì? Đặc điểm phù hợp với chức

5 Lá cần sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tượng quang hợp

6 Hiện tượng quang hợp cung cấp chất khí để trì sống? Cần làm để mơi trường lành?

7 Diệp lục xanh có tác dụng gì?

8 Hãy nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp nước?

9 Khơng có as khơng có sống trái đất, khơng?vì sao?

10 Giải thích ngày nắng nóng, ta ngồi gốc thấy mát mẻ, dể chịu?

11 Hơ hấp gì?vì HH có ý nghĩa quan trọng cây? - Sơ đồ HH:

2 – ĐĐ bên ngồi Lá gồm có: Cuống lá, phiến lá, phiến có nhiều gân

- Phiến có màu lục, phần rộng giúp hứng nhiều a/s

- Lá xếp so le với để nhận nhiều a/s

3 Gồm: Biểu bì, thịt lá, gân Chức năng: Thốt nước trao đổi khí với MT

- ĐĐ: tự đóng mở lỗ khí

5 – Nguyên liệu: Nước khí cacbonic Lấy từ môi trường - Sơ đồ: SGK tr 72

6 Khí Oxi Cần trồng bảo vệ xanh

7 Là nơi xãy trình quang hợp xanh

8 - Ảnh hưởng QH: A/s, nước, nhiệt độ, hàm lượng cacbonic - Ảnh hưởng thoát nước: A/s, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí gió

9 Điều

- Vì: Tất SV trái đất, kể người sống nhờ vào khí oxi chất hữu xanh tạo Mà xanh cần a/s để quang hợp

10 – Do có a/s nên quang hợp nhả khí oxi nên dễ thở - Trời nắng nóng thoát nước mạnh nên cảm thấy mát mẻ

11 HH q trình lấy khí oxi để phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống thải khí cacbonic nước

II/ Chương II: Rễ. - Các loại rễ - Các miền rễ

- Sự hút nước MK rễ - Biến dạng rễ

II/Chương III: Thân - Cấu tạo thân

- Thân dài ra, to đâu

- Cấu tạo thân non

- Vận chuyển chất thân

(80)

12.Cây hô hấp thề nào?

13 Bộ phận thực thoát nước cây? Vì nước có ý nghĩa đv cây?

hưu

14 Có loại biến dạng nào? Kể tên vài biến dạng? - Lơng hút có cấu tạo gì?

15 Phân biệt giâm cành chiết cành khác điểm nào? Cho ví dụ loại người ta thường giâm cành, chiết cành 16 Muốn củ khoai lang khơng mọc mầm phải cất giữ nào? Người ta thường trồng khoai lang cách nào? Tại không trồng củ?

17 Hãy kể tên cỏ dại sinh sản thân rễ? Muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy?

18 Kể tên hình thức SS sinh dưỡng người?

- Sơ đồ: SGK

12 Tất phận hô hấp HH suốt ngày đêm

13 – Các lỗ khí

- Vì tạo sức hút làm cho nước + MK hòa tan vận chuyển từ rễ lên + Làm đc dịu mát 14 loại biến dạng SGK -VD bắt mồi: Cây bèo đất, nắp ấm

- VD biến thành vảy: Riềng, dong ta, gừng

15 – Giâm cành: (nêu ĐN) VD: mía, khoai mì, khoai lang - Chiết cành: (nêu ĐN) VD: cam, xồi, mít

16 – Bảo quản nơi khô - Trồng khoai lang dây sau thu hoạch, chọn dây bánh tẻ cắt thành đoạn ngắn có chồi giâm xuống đất – Để tiết kiệm có thời gian thu hoạch ngắn (rút ngắn thời gian thu hoạch)

17 – Cỏ tranh, cỏ gấu

- Phải nhặt bỏ toàn phần thân rễ ngầm đất

- Vì khả sinh sản thân rễ cỏ dại, cần sót lại mấu thân rễ củng mọc chồi phát triển thành nhanh

18 Giâm cành, chiết cành, ghép (ghép mắt, ghép chồi), nhân giống vo tính

4 Củng cố

- Nhận xét kết ôn tập HS Tốt chưa tốt 5 Dặn dò:

- Học chuẩn bị kiểm tra 45 phút - Soạn 19

(81)

Tiết 35 : KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU.

- Đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức em học kì I - Rèn luyện kĩ làm bài, vận dụng học vào thực tế - Có thái độ nghiệm túc, trung thực kiểm tra

II CHUẨN BỊ.

GV Đề kiểm tra HKI

HS Ôn lại kiến thức học III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC.

Ổn định lớp. Kiểm tra.

Đề Phòng GD-ĐT Thành phố huế

Tiết 36 - Bài 30: THỤ PHẤN I/ MỤC TIÊU

- Phát biểu khái niệm thụ phấn

- Kể đặc điểm hoa tự thụ phấn, phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát mẫu vật, tranh vẽ - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ 2.Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - Tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Dựa vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm? Thế hoa lưỡng tính? Thế hoa đơn tính?

- Căn vào cách xếp hoa chia hoa thành nhóm? Cho ví dụ

(82)

Giới thiệu bài: Để trì nịi giống thực vật có tượng phù hợp với chức sinh sản chủ yếu hoa, học hôm ta tìm hiểu

Hoạt động Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

Hiện tượng thụ phấn

- GV giảng giải tượng thụ phấn: Sự thụ phấn bắt đầu trình sinh sản hữu tính có hoa Có tiếp xúc hạt phấn đầu nhụy thì hoa thực được chức sinh sản, tiếp xúc đó gọi tượng thụ phấn. - GV yêu cầu HS đọc to thông tin mục  SGK tr.99

Vậy hạt phấn tiếp xúc với nhụy hoa cách nào?

b Hoa tự thụ phấn: - Hướng dẫn HS quan sát hình 30.1 SGK tr.99 để trả lời câu hỏi:

1 Thế hoa tự thụ phấn?

2 Hoa tự thụ phấn có đặc điểm nào?

- GV chốt ý -> cho HS ghi c Hoa giao phấn:

- GV cho HS đọc to thơng tin -> thảo luận nhóm, trả lời CH Thế hoa giao phấn?

2 Hoa giao phấn có đặc điểm nào?

3 Hiện tượng giao phấn hoa thực nhờ yếu tố nào?

- GV nhận xét -> cho HS ghi

- HS lắng nghe

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr.99

- HS quan sát hình 30.1 SGK tr.99 -> trả lời câu hỏi đạt: Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa gọi hoa tự thụ phấn

2 Đặc điểm hoa tự thụ phấn: - Hoa lưỡng tính

- Nhị nhụy chín lúc

- HS đọc to thông tin -> thảo luận nhóm, trả lời CH đạt: Hoa giao phấn hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhụy hoa khác

2 Là hoa đơn tính lưỡng tính có nhị nhụy khơng chín lúc Hoa giao phấn thực nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, người,…

- HS ghi

1 Hiện tượng thụ phấn

Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

a Hoa tự thụ phấn: Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy chính hoa gọi là hoa tự thụ phấn

Đặc điểm hoa tự thụ phấn:

- Hoa lưỡng tính - Nhị nhụy chín lúc

b Hoa giao phấn: Đặc điểm hoa giao phấn:

- Là hoa đơn tính lưỡng tính có nhị nhụy khơng chín lúc - Hoa giao phấn thực nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, người,…

(83)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Hướng dẫn HS quan sát mẫu

vật tranh vẽ để trả lời câu hỏi mục SGK tr.100

1 Hoa có đặc điểm dễ hấp dẫn sâu bọ?

2 Tràng hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ muốn lấy mật lấy phấn thường phải chui vào hoa?

3 Nhị hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ đến lấy mật phấn hoa thường mang theo hạt phấn sang hoa khác? Nhụy hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ đến lấy mật phấn hoa hạt phấn hoa khác thường bị dính vào đầu nhụy?

- Cho HS xem thêm số tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- GV yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- GV nhận xét -> cho HS ghi

- HS quan sát mẫu vật tranh vẽ -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.100 đạt:

1 Hoa thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm

2 Đĩa mật nằm đáy hoa

3 Hạt phấn to, dính, có gai

4 Đầu nhụy thường có chất dính

- HS xem thêm số tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - HS nhắc lại đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - HS ghi

- Hoa thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm

- Đĩa mật nằm đáy hoa

- Hạt phấn to, dính, có gai

- Đầu nhụy thường có chất dính

4 Củng cố

Trả lời câu SGK tr.100: Các hoa nở đêm hoa nhài, hoa quỳnh, hoa dạ hương thường có màu trắng có tác dụng làm cho hoa bật đêm tối khiến sâu bọ dễ nhận

Những hoa thường có mùi thơm đặc biệt có tác dụng kích thích sâu bọ tìm đến dù chúng chưa nhận hoa

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách

- Chuẩn bị ngơ có hoa, hoa bí ngơ, bơng, que IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 37 - Bài 30: THỤ PHẤN ( Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU

- Giải thích tác dụng đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió So sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

(84)

- Biết vai trị người q trình thụ phấn hoa góp phần nâng cao suất

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh ảnh, áp dụng kiến thức vào thực tế sản xuất - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn, ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ gió 2.Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ gió: Hoa ngơ II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thế tượng thụ phấn? Tự thụ phấn? Hiện tượng tự thụ phấn thường gặp loại hoa nào?

- Thế hoa giao phấn? Hiện tượng giao phấn thường gặp loại hoa nào?

Bài : THỤ PHẤN Giới thiệu bài:

Phát triển bài: Ngoài thụ phấn nhờ sâu bọ cịn có thụ phấn nhờ gió người Hơm ta tìm hiểu thêm hình thức thụ phấn

Hoạt động Đặc điểm cua hoa thụ phấn nhờ gió

- GV: Hướng dẫn HS QS mẫu vật hình 30.3, 30.4 Và đọc TT SGK trang 101 thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét vị trí hoa ngơ đực hoa ngơ cái?Vị trí có t/d TP nhờ gió?

+ Những đặc điểm có lợi cho việc thụ phấn nhờ gió? - GV: Y/c nhóm trả lời, nhận xét, bổ xung

- GV: Y/c nhóm tiếp tục thảo luận so sánh thụ phấn nhờ gió TP nhờ sâu bọ?

- HS QS mẫu vật hình 30.3, 30.4 Nghiên cứu TT SGK - Thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Hoa đực trên: T/d dễ tung hạt phấn Hoa dễ hứng hạt phấn

+ Giúp gió thổi hạt phấn di xa Đầu nhụy dài có nhiều lơng giúp giữ hạt phấn

- Đại diện trả lời, nhóm khác bổ xung

- Nhóm thảo luận: Trả lời + Hoa TP nhờ sâu bọ có bao hoa phát triển, cánh hoa có màu sắc sặc sở, hương thơm Nhị hoa ngắn, hạt phấn to, có gai Nhụy ngắn, đầu nhụy có

- Hoa thường tập trung - Bao hoa thường tiêu giảm

- Chỉ nhị dài, bao phấn treo lũng lẳng Hạt phấn nhiều, nhỏ nhẹ

(85)

- GV: Gọi đại diện nhóm TL, nhóm khác nhận xét

- GV: Vậy hoa thụ phấn nhờ gió có ĐĐ nào?

- GV: Nhận xét – hoàn chỉnh kiến thức

chất dính

+ Hoa thụ phấn nhờ gió: Bao hoa tiêu giảm nhị hoa có nhị dài, hạt phấn nhỏ, nhẹ Vịi nhụy dài, đầu nhụy có lơng

- HS: Nhóm TL, nhóm khác bổ xung

- HS: TL câu hỏi

Hoạt động Ứng dụng kiến thức thụ phấn.

- Y/c HS đọc TT SGK Tr 101 mục Trả lời câu hỏi:

+ Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn? + Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì? - GV: định 1, HS trả lời câu hỏi y/c HS khác nhận xét

- GV: kết luận

1 HS: Đọc TT

+ Con người chủ động thụ phấn cho hoa

+ Tạo giống lai có phẩm chất tốt, suất cao

- HS: trả lời câu hỏi – nhận xét câu trả lời

- HS: nghe ghi

- Con người chủ động giúp hoa giao phấn để làm tăng sản lượng hạt, tạo giống lai có phẩm chất tốt suất cao

4 Củng cố

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì? 5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc em có biết

- Xem tiếp theo, vẽ hình 31.1 vào học IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 38 - Bài 31: THỤ TINH, KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ I/ MỤC TIÊU

- HS hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

- Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

- Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh

- Kĩ năng: Tham gia hoạt động theo nhóm, hoạt động độc lập Rèn kĩ vận dụng kiến thức để ứng dụng kiến thức thực tiễn

(86)

II/ CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh phóng to hình 31.1

- HS: Xem trước nhà, vẽ hình 31.1 vào học II/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? Trả lời: + Khi thụ phấn nhờ sâu bọ nhờ gió gặp khó khăn

+ Khi muốn tăng khả cho hạt, người ta chủ động thụ phấn cho hoa tạo điều kiện thuận lợi cho hoa giao phấn

+ Khi muốn tạo giống lai theo ý muốn, người chủ động thực giao phấn giống khác để kết hợp nhiều đặc tính tốt vào giống

Bài : THỤ TINH, KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ

Tiếp theo thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt tạo Hoạt động Hiện tượng nảy mầm hạt phấn

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 31.1

- Gọi HS đọc to thông tin mục  SGK tr.103

- GV yêu cầu HS mô tả lại tượng nảy mầm hạt phấn?

- GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình 31.1 theo hướng dẫn GV

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr.103

- HS mô tả lại tượng nảy mầm hạt phấn kết hợp tranh

- HS ghi

1 Hiện tượng nảy mầm hạt phấn. Sau thụ phấn, đầu nhụy có nhiều hạt phấn hạt phấn hút chất nhày đầu nhụy trương lên nảy mầm thành ống phấn TBSD đực chuyển đến đầu ống phấn

Hoạt động Thụ tinh

- GV yêu cầu HS tiếp tục quan sát hình 31.1, đọc thơng tin mục  SGK tr.103

- GV hướng dẫn HS khai thác thông tin cách đặt câu hỏi: 1 Sự thụ tinh xảy bộ phận hoa?

2 Sự thụ tinh gì?

3 Tại nói thụ tinh dấu hiệu sinh sản hữu tính?

- HS quan sát hình 31.1, đọc thơng tin mục  SGK tr.103 - HS thảo luận, trả lời đạt: Sự thụ tinh xảy noãn Sự thụ tinh kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử Vì thụ tinh có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục

2 Thụ tinh.

Thụ tinh trình kết hợp TBSD đực TBSD tạo thành hợp tử

(87)

- GV nhận xét -> chốt lại ý chính nhấn mạnh: sinh sản có tham gia tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục cái thụ tinh gọi sinh sản hữu tính.

- GV mở rộng: Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

- HS lắng nghe ghi

- HS trả lời đạt: Muốn có tượng thụ tinh phải có tượng thụ phấn hạt phấn phải nảy mầm Vậy thụ phấn điều kiện cần cho thụ tinh xảy

Hoạt động Kết hạt tạo quả

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.103 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt phận hoa tạo thành?

2 Noãn sau thụ tinh hình thành phận hạt? 3 Quả phận hoa tạo thành? Quả có chức năng gì?

- GV nhận xét, chốt lại ý - GV mở rộng: Em có biết hình thành giữ lại phận hoa? Tên phận đó?

- HS đọc thơng tin mục  SGK tr.103 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt noãn hoa tạo thành

2 Nỗn sau thụ tinh hình thành phơi

3 Bầu phát triển thành chứa bảo vệ hạt

- HS ghi - HS trả lời đạt:

+ Phần đài hoa lại cà chua, hồng, ổi, thị, hồng xiêm,…

+ Phần đầu nhụy, vòi nhụy chuối, ngô,…

3 Kết hạt tạo quả.

Sau thụ tinh: + Hợp tử phát triển thành phơi

+ Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi + Bầu phát triển thành chứa hạt + Các phận khác hoa héo rụng (một số lồi cịn dấu tích số phận hoa)

4 Củng cố

- Y/c học sinh đọc khung ghi nhớ màu hồng SGK

- Câu Đáp án: Muốn có tượng thụ tinh phải có tượng thụ phấn hạt phấn phải nảy mầm Vậy thụ phấn điều kiện cần cho thụ tinh xảy

- Câu Đa: Quả bầu hoa tạo thành Hạt hoa noãn tạo thành 5 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết ?

Chuẩn bị quan sát trước loại nhà theo yêu cầu SGK IV Rút kinh nghiệm:

(88)

- Biết cách phân chia thành nhóm khác

- Biết chia nhóm dựa vào đặc điểm hình thái phần vỏ quả: Nhóm khơ nhóm thịt nhóm nhỏ hơn: Hai loại khô hai loại thịt

* KN sống: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào kỹ sống như: Hợp tác nhóm, trao đỗi thảo luận nhóm, trình bày trước đám đông Vận dụng kiến thức để biết cách bảo quản, chế biến, tận dụng hạt sau thu hoạch

- Giáo dục ý thức BV thiên nhiên, cải tạo môi trường sống II/ CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh phóng to hình 32.1 Sưu tầm số loại khô, thịt: cải, đậu, bồ kết, táo, mơ…

- HS: Đọc trước nhà Quan sát loại trước nhà chuẩn bị số phổ biến: Táo, đậu, cải, mơ…

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Sự thụ tinh gì? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

- Quả hạt phận hoa tạo thành? Em có biết khi quả hình thành giữ lại phận hoa? Tên phận đó?

3 Bài :

Giới thiệu: Y/c HS kể số loại mà em biết, chúng giống khác điểm nào? ứng dụng kiến thức vào thực tế nào?

Hoạt động Căn vào đặc điểm để phân biệt loại quả?

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm: quan sát mẫu vật nhóm mang theo có hình 32.1 SGK tr.105 -> chia loại thành nhóm khác

- GV hỏi: Nhóm dựa vào đặc điểm để phân chia vào nhóm?

- GV nhắc lại tóm tắt cách phân chia HS, từ hướng dẫn cách chia nhóm loại sau:

+ Trước hết quan sát loại quả, tìm xem chúng có điểm khác bật mà người quan tâm chia chúng thành nhóm khác Ví dụ: số lượng hạt, đặc điểm màu sắc quả,…

+ Định tiêu chuẩn mức độ khác đặc điểm Ví dụ: số lượng hạt (một hạt, khơng có hạt, nhiều hạt) màu sắc (màu

- HS hoạt động nhóm: quan sát mẫu vật nhóm mang theo có hình 32.1 SGK tr.105 -> chia loại thành nhóm khác

- Có thể dự đốn HS phân chia dựa vào cách sau: + Nhóm nhiều hạt, nhóm có hạt, nhóm khơng có hạt

+ Nhóm ăn được, nhóm khơng ăn

+ Nhóm có màu sắc sặc sỡ, nhóm qảu có màu nâu xám

+ Nhóm khơ, nhóm thịt

(89)

sặc sỡ, màu nâu, màu xám,…)

+ Cuối chia nhóm cách: xếp có đặc điểm giống vào nhóm

- GV giảng giải: em biết cách chia thành nhóm khác nhau theo mục đích tiêu chuẩn tự đặt Tuy nhiên vì khơng xuất phát từ mục dích nghiên cứu nên cách phân chia cịn mang tính tùy tiện Bây học cách phân chia theo tiêu chuẩn mà nhà khoa học đề ra nhằm mục đích nghiên cứu

- HS lắng nghe

Hoạt động Các loại chính.

- GV hướng dẫn HS đọc thông tin mục SGK tr 106 -> nêu tiêu chuẩn hai nhóm chính: khơ thịt - GV u cầu HS xếp nhóm thành hai nhóm biết

a Các loại khô:

- GV yêu cầu HS quan sát vỏ khô chín -> nhận xét chia qủa khơ thành hai nhóm + Ghi lại đặc điểm nhóm khơ

+ Gọi tên hai nhóm khơ - GV nhận xét, chốt ý

- GV yêu câu HS cho ví dụ loại hai nhóm

- GV liên hệ thực tế: Vì người ta phải thu hoạch đậu xanh, đậu đen trước chín khơ?

b Các loại thịt:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin

- HS đọc thông tin mục SGK tr 106 để biết tiêu chuẩn hai nhóm chính: khô thịt

- HS xếp nhóm thành hai nhóm biết

- HS quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia qủa khơ thành hai nhóm:

+ Quả khơ nẻ: chín khơ vỏ có khả tự tách cho hạt rơi ngoài: cải, loại đậu, đậu bắp, chi chi, bông,…

+ Quả khơ khơng nẻ: chín vỏ khơng tự tách ra: thìa là, chị, …

- HS trả: Vì đợi đến lúc chín khơ, tự nẻ, hạt rơi hết xuống ruộng thu hoạch

- HS đọc thông tin SGK tr.106

2 Các loại quả chính.

Dựa vào đặc điểm vỏ

- Quả khơ: chín vỏ khơ, cứng, mỏng

- Quả thịt: chín mềm, vỏ dày, chứa đầy thịt a Các loại khô: + Quả khô nẻ: Khi chín vỏ tự nứt

+ Qủa khơ khơng nẻ: Khi chín vỏ khơng tự nứt

(90)

SGK tr.106 -> tìm hiểu đặc điểm phân biệt hai nhóm thịt?

- GV u cầu nhóm nêu ví dụ

- GV cho HS tự rút kết luận - GV liên hệ: Người ta có cách để bảo quản chế biến loại thịt?

- GDMT: Con người sử dụng sản phẩm từ xanh: thân, rễ, lá, loại hoa  cần phải bảo vệ, gìn giữ phát triển xanh ngày tốt

-> nắm được:

+ Quả mọng gồm toàn thịt: chanh, cà chua, đu đủ, chuối, hồng, nho,…

+ Qủa hạch có hạch cứng bao bọc lấy hạt: táo ta, đào, mơ, dừa,…

- HS trả lời đạt: Rửa sạch, cho vào túi nilon để nhiệt độ lạnh, phơi khơ, đóng hộp, ép lấy nước, chế tinh dầu,…

toàn thịt

+ Qủa hạch: có hạch cứng bao bọc lấy hạt

4 Củng cố

- Y/c HS đọc khung ghi nhớ. - Trả lời câu hỏi SGK

5 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi lại Đọc phần Em có biết ?

Chuẩn bị Hướng dẫn ngâm hạt đậu đen, hạt ngô chuẩn bị cho sau IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 40 - Bài 33: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT. I/ MỤC TIÊU.

- Kể tên phận hạt

- Phân biệt hạt Hai mầm hạt Một mầm

- Giải thích tác dụng biện pháp chọn, bảo quản hạt giống

- Rèn kỹ tìm sử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời

- Biết cách chọn bảo quản hạt giống II/ CHUẨN BỊ.

1 GV.

- Tranh câm phận hạt đỗ đen hạt ngô

- Mẫu vật: Hạt đỗ đen ngâm trước ngày Hạt ngô đặt ẩm trước – ngày

- Kim mũi mác, kính lúp cầm tay Bảng phụ bảng SGK tr.108 2 HS:

- Mổi nhóm chuẩn bị: Hạt đỗ đen ngâm trước ngày Hạt ngô đặt ẩm trước – ngày

(91)

- Dựa vào đặc điểm để phân biệt thịt khô? Kể tên loại khơ, loại thịt có địa phương em

- Quả mọng khác với hạch điểm nào? Kể tên loại mọng, loại hạch có địa phương em

3 Bài mới:

Giới thiệu: Hạt phát triển thành Vậy hạt có cấu tạo nào? Hoạt động Các phận hạt.

- GV hướng dẫn HS bóc vỏ hai loại hạt: ngơ đậu đen -> Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1, 33.2 -> tìm đủ phận hạt -> hoàn thành bảng SGK tr.108

- GV hướng dẫn nhóm chưa bóc tách

- GV gọi HS lên hoàn thành bảng - GV gọi HS lên điền tranh câm - GV nhận xét -> chốt lại kiến thức

- GDMT: Giáo dục cho HS biết tác dụng xanh, cung cấp nguồn hạt giống lương thực cho động vật người

- HS bóc vỏ hai loại hạt: ngơ đậu đen -> Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1, 33.2 -> tìm đủ phận hạt -> hoàn thành bảng SGK tr.108

- HS lên hoàn thành bảng - HS lên điền tranh câm - HS ghi

1 Các phận của hạt.

Hạt gồm: vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ - Phôi hạt gồm: mầm, chồi mầm, thân mầm, rễ mầm - Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa mầm phôi nhũ

BẢNG

CÂU HỎI Hạt đỗ đenTRẢ LỜI Hạt ngô

Hạt gồm có phận nào? Vỏ phơi Vỏ, phôi, phôi nhủ Bộ phận bao bọc bảo vệ hạt? Vỏ hạt Vỏ hạt

Phôi gồm phận nào? Chồi mầm, mầm, thân mầm, rễ mầm

Chồi mầm, mầm, thân mầm, rễ mầm

Phơi có mầm? Hai mầm Một mầm

Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa đâu? Ở hai mầm Ở phôi nhũ Hoạt động Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

- Căn vào bảng SGK tr.108 làm mục 1, yêu cầu HS tìm giống khác hạt ngô hạt đỗ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.109 -> trả lời

- HS tìm giống khác hạt ngô hạt đỗ

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.109 -> trả lời câu hỏi:

(92)

câu hỏi:

1 Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

2 Thế Hai mầm Một mầm?

- GV chốt lại đặc điểm phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

1 Hạt mầm có: phơi nhủ, chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa phôi nhủ

Hạt hai mầm: Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa hai mầm Cây Hai mầm phôi hạt có hai mầm

Cây Một mầm phơi hạt có mầm

- HS ghi

phơi hạt có mầm

hat

- Cây Hai mầm: phơi hạt có hai mầm

- Cây Một mầm: phơi hạt có mầm

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

Câu chọn hạt để lại làm giống có đủ điều kiện sau:

+ Hạt to, mẩy, chắc: có nhiều chất dinh dưỡng có phận phơi khỏe

+ Hạt không sứt sẹo: phận vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ nguyên vẹn bảo đảm cho hạt nảy mầm thành phát triển bình thường Chất dự trữ cung cấp cho phơi phát triển thành con, hạt nảy mầm

+ Hạt không bị sâu, bệnh tránh yếu tố gây hại cho non hình thành

Câu 3: Hạt lạc có cấu tạo giống hạt đâu đen gồm có phận vỏ phơi, vì chất dinh dưỡng dự trữ hạt không tạo thành phận riêng mà chứa mầm (là phần phơi) Vì vậy, câu nói bạn chưa thật xác

5 Dặn dị:

Học trả lời câu hỏi cuối sách Làm tập SGK tr.109

Chuẩn bị làm thí nghiệm 35

Chuẩn bị: chò, ké, trinh nữ, hạt xà cừ, IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 41 - Bài 34: PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT. I/ MỤC TIÊU.

- Phân biệt cách phát tán khác hạt - Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán

- Kỹ năng: tiếp tục phát huy khả hợp tác nhóm, khả làm việc độc lập Xử lý thơng tin tìm kiến thức trọng tâm dựa vào yêu cầu học Áp dụng kiến thức vào sống

- Chú trọng giáo dục ý thức bảo vệ xanh, phát triển xanh địa phương II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

Tranh phóng to hình 34.1 SGK tr.110 Bảng phụ phiếu học tập

(93)

Đọc trước nhà

Nhóm chuẩn bị mẫu: chò, ké, trinh nữ, hạt xà cừ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Hạt gồm phận nào? Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào? - Vì người ta giữ lại làm giống hạt to, chắc, mẩy, không bị sứt sẹo không bị sâu bệnh?

Bài : PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT

* Giới thiệu: Cây thường sống cố định hạt chúng lại phát tán xa nơi sống Vậy yếu tố để hạt phát tán được?

Hoạt động Các cách phát tán hạt.

- GV phát phiếu học tập, yếu cầu HS hoạt động nhóm, hồn thành tập phiếu -> hỏi: Quả hạt thường phát tán xa mẹ nhờ yếu tố nào?

- GV nhận xét, chốt lại: có cách phát tán: tự phát tán, nhờ gió, nhờ động vật,…

- GV yêu cầu HS làm tập phiếu học tập

- GV hỏi: Quả hạt có cách phát tán nào? Cho ví dụ - GV cho HS ghi

- GDMT: Ý thức việc áp dụng kiến thức để chăm sóc, bảo vệ, phát triển xanh địa phương

- HS hoạt động nhóm, hồn thành tập phiếu, vào kết -> trả lời câu hỏi GV

- HS lắng nghe

- HS làm tập phiếu học tập -> đại diện nhóm thơng báo kết

- HS trả lời đạt: Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, nhờ động vật

- HS ghi

1.

Các cách phát tán hạt Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, nhờ động vật

Ngồi cịn có vài cách phát tán khác phát tán nhờ nước nhờ người,…

Hoạt động Đặc điểm thích nghi với cách phát tán hạt.

- GV yêu cầu HS làm tập phiếu học tập vào HD mục  SGK tr.111

- GV quan sát, hướng dẫn nhóm chưa làm - GV gọi nhóm trình bày -> nhận xét, bổ sung - GV chốt ý

- GV cho HS kiểm tra lại

- HS làm tập phiếu học tập vào hướng dẫn mục  SGK tr.111

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ

- HS ghi

- Lớp kiểm tra lại tập 2, tự sửa

(94)

bài tập nêu thêm vài ví dụ

- GV hỏi:

1 Hãy giải thích tượng dưa hấu đảo Mai An Tiêm Con người có giúp cho việc phát tán hạt không? Bằng cách nào?

- GV chốt ý -> HS ghi - GV hỏi:

1 Người ta nói hạt rơi chậm thường gió mang xa Hãy cho biết, điều hay sai, sao? Tại nông dân thường thu hoạch đỗ già?

3 Sự phát tán có lợi cho thực vật?

lỗi sai -> đại diện nhóm cho thêm ví dụ

1 Đó tượng phát tán nhờ động vật

2 Con người giúp nhiều cho phát tán hạt nhiều cách như: vận chuyển hạt tới vùng, miền khác nước thực việc xuất khẩu, nhập nhiều loại hạt

- HS ghi - HS trả lời đạt:

1 Điều hạt có khối lượng nhẹ thường rơi chậm dễ bị thổi xa hạt có khối lượng lớn

2 Vì đợi đến lúc chín khơ, tự nẻ, hạt rơi hết xuống ruộng thu hoạch Mở rộng diện tích phân bố, phát triển số lượng cá thể lồi

- Phát tán nhờ động vật: Quả thường có hương thơm, vị ngọt, hạt có vỏ cứng, có nhiều gai nhiều móc

VD: trinh nữ, quả thông, ké đầu ngựa

- Tự phát tán: có đặc điểm: vỏ có khả tự tách mở hạt tung

VD đậu, cải, quả chi chi,….

- Con người giúp nhiều cho phát tán hạt nhiều cách Kết loài phân bố ngày rộng phát triển khắp nơi

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi 1,2, SGK 5 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi cuối sách Xem trước

Chuẩn bị thí nghiệm 35 SGK trang 113 Hạt đỗ đen ẩm

Hạt đỗ đen khô

Hạt đỗ den ngâm ngập nước

Hạt đỗ đen ẩm đặt tủ lạnh IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 42 - Bài 35: NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM. I/ MỤC TIÊU.

- Tự làm thí nghiệm nghiên cứu thí nghiệm phát điều kiện cần cho hạt nảy mầm

- Biết nguyên nhân để thiết kế thí nghiệm xác định yếu tố cần cho hạt nảy mầm

(95)

* KN sống: Rèn kỹ ứng dụng kiến thức, kỹ thực hành tìm sử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời

- Biết cách chọn bảo quản hạt giống giáo dục u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

GV cần chuẩn bị thí nghiệm để kiểm chứng với kết thí nghiệm HS Bảng phụ báo cáo thí nghiệm

2 Học sinh:

HS làm thí nghiệm trước nhà theo phân công GV tiết trước Kẻ bảng tường trình theo mẫu SGK tr 113 vào

- Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì? - Những qủa hạt có đặc điểm thường phát tán nhờ gió?

- Con người có giúp cho việc phát tán hạt không? Bằng cách nào? Sự phát tán có lợi cho thực vật?

Bài :

* Giới thiệu.: Hạt giống sau thu hoạch phơi khơ bảo quản cẩn thận giữ chúng thời gian dài mà không thay đỗi Nhưng đem gieo trồng điều kiện định mầm Vậy điều kiện nào?

a Thí nghiệm 1.

- u cầu nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm cách lên điền bảng phụ kết

- GV cần giúp HS nhận biết: ở hạt nảy mầm, đầu rễ chồi nhú khác với hạt bị nứt cốc ngập nước - GV yêu cầu cá nhân HS xem lại kết qủa ghi tường trình -> trả lời câu hỏi SGK theo gợi ý GV:

1 Hãy suy nghĩ xem cốc có hạt nảy mầm có điều kiện bên ngồi nào?

2 Hãy suy nghĩ xem cốc có hạt khơng nảy mầm so với cốc có hạt nảy mầm thiếu điều kiện nào? Vậy hạt nảy mầm cần điều kiện nào?

- GV nhận xét b Thí nghiệm 2.

- Yêu cầu nhóm HS báo cáo kết

- Các nhóm HS báo cáo kết TN 1, nhóm khác theo dõi

- HS lắng nghe quan sát

- HS xem lại kết qủa ghi tường trình -> trả lời câu hỏi SGK theo gợi ý GV đạt:

1 Đủ nước, đủ khơng khí

2 Cốc thiếu nước Cốc thiếu không khí Đủ nước, đủ khơng khí - HS nhắc lại kết luận TN - Nhóm HS báo cáo kết

1 Thí nghiệm về những điều kiện cần cho hạt nảy mầm:

Có điều kiện chủ yếu bên ngồi cần cho nảy mầm hạt là: đủ nước, đủ không khí, nhiệt độ thích hợp

(96)

quả thí nghiệm

- GV yêu cầu HS xem lại kết thí nghiệm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.114

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.114 -> trả lời câu hỏi: Ngoài điều kiện nảy mầm hạt phụ thuộc yếu tố nào?

- GV chốt ý, cho HS ghi - GDMT: Biết cách bảo quản hạt giống để đảm bảo chất lượng mầm nắm điều kiện giao trồng để đảm bảo suất gieo

thí nghiệm

- HS xem lại kết thí nghiệm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.114 đạt: Nhiệt độ thích hợp

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.114 -> trả lời câu hỏi đạt: Ngồi ra, nảy mầm hạt cịn phụ thuộc vào chất lượng hạt giống - HS ghi

mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống: hạt chắc, cịn phơi, khơng bị sâu mọt

Bảng

STT Điều kiện thí nghiệm Kết thí nghiệm

Cốc 10 hạt đỗ đen để khô Không nảy mầm

Cốc 10 hạt đỗ đen ngâm ngập nước Không nảy mầm Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm Nảy mầm

Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm, để hộp xốp đựng đá

Không nảy mầm

- GV yêu cầu HS vào điều kiện nảy mầm hạt, thảo luận giải thích lí biện pháp kĩ thuật nêu SGK tr.114

- GV hoàn chỉnh ý, cho HS ghi

- Các nhóm thảo luận, trình bày ý kiến, lớp nhận xét, bổ sung

Khi gieo hạt phải:

- Làm đất tơi, xốp -> đủ khơng khí cho hạt nảy mầm tốt

- Gieo hạt bị mưa to ngập úng -> tháo nước để thống khí - Phủ rơm trời rét -> giữ nhiệt độ thích hợp

- Phải bảo quản tốt hạt giống -> hạt đủ phôi nảy mầm

- Gieo hạt thời vụ -> hạt gặp điều kiện thời tiết phù hợp

2 Những hiểu biết về diều kiện nảy mầm hạt được vận dụng thế nào sản xuất?

(97)

- HS ghi 4 Củng cố

- Cho HS đọc kết luận cuối bài. - Sử dụng câu hỏi SGK

Trả lời câu hỏi Cốc thí nghiệm sử dụng làm cốc đối chứng Giữa cốc thí nghiệm cốc đối chứng giống điều kiện: hạt giống, nước, không khí, khác điều kiện nhiệt độ Thí nghiệm nhằm chứng minh dù có đầy đủ điều kiện khác q lạnh hạt khơng nảy mầm Vậy hạt nảy mầm cần nhiệt độ thích hợp

Trả lời câu hỏi 3: Thí nghiệm thiết kế sau: làm nhiều cốc thí nghiệm giống tất điều kiện bên ngồi: số lượng hạt, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, khác chất lượng hạt giống

Cốc hạt giống tốt

Cốc hạt giống bị mọt ăn, sứt sẹo Cốc hạt giống bị lép

2 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết ? Vẽ hình 36.1 SGK tr.116 vào tập

Làm tập câu hỏi SGK tr 115 Ôn tập từ chương II đến chương VII IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 43 - Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I/ MỤC TIÊU

- Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức quan có hoa

- Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận hoạt động sống, tạo thành thể toàn vẹn

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hóa

Rèn kĩ vận dụng kiến thức, kỹ thực hành tìm sử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Giải thích tượng thực tế trồng trọt

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu thích bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

Tranh phóng to hình 36.1 SGK tr.116 Bảng phụ sách giáo khoa trang 116 2 Học sinh:

Vẽ hình 36.1 SGK vào tập.Ơn lại kiến thức quan sinh dưỡng quan

(98)

- Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm gì?

- Vận dụng điều kiện cần cho hạt mầm sản xuất? Bài : TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA

* Giới thiệu.: Chúng ta tìm hiểu gần có hoa, hôm chúng ta bao qt tồn có hoa, để ta có nhìn tổng thể chúng

Hoạt động Sự thống cấu tạo chức quan có hoa.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116 -> làm tập mục SGK tr.116 - GV treo tranh câm hình 36.1 SGK tr.116 -> gọi HS điền:

1/ Tên quan có hoa?

2/ Đặc điểm cấu tạo chính? Các chức quan? (GV gợi ý: dựa vào bảng SGK trang 116)

- GV yêu cầu học sinh khác nhận xét – bổ xung

3 Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo chức của mỗi quan?

- GV gợi ý: Cây có hoa có nhiều quan, mổi quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng, chức có quan hệ với không quan hệ nào?

- HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116 -> làm tập mục SGK tr.116 - HS lên điền tranh câm 1/ Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt 2/ Học sinh phải điền phù hợp:

Rễ: a, Thân: b, Lá: e, Hoa: d, Quả: c, Hạt: g,

- HS nhận xét bổ xung

3/ Thảo luận nhóm để tìm mối quan hệ cấu tạo chức năng:

 Cây có hoa có nhiều quan quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng

- HS lắng nghe

I/ Cây thể thống

1 Sự thống nhất giữa cấu tạo và chức của mỗi quan ở cây có hoa.

Cây xanh có hoa có loại quan: quan sinh dưỡng quan sinh sản, quan có chức riêng có cấu tạo phù hợp với chức

Hoạt động Sự thống chức quan có hoa.

(99)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.117, trả lời câu hỏi

- GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi: + Thông tin thứ

1 Thông tin cho ta biết cơ quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức năng? GV gợi ý: - Vậy rễ hút nước muối khống có chế tạo chất hữu không?

- Không có thân chất hữu chế tạo có chuyển đến nơi khác khơng?

- Có thân, có rễ khơng có có chế tạo chất hữu không? Ở khơng có thân, cành có biến đổi để thực chức thay lá? + Thông tin 3: Khi hoạt động số quan giảm hay tăng cường có ảnh hưởng đến hoạt động quan khác? - GV: kết luận

- HS đọc thông tin mục SGK tr.117, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo gợi ý GV  Trong hoạt động sống cây, quan có mối quan hệ chặt chẽ chức Hoạt động quan phải nhờ vào hoạt động quan khác, quan tăng cường hay giảm hđ ảnh hưởng đến hoạt động quan khác toàn

- HS lắng nghe

về chức năng giữa quan ở có hoa Các quan xanh có mối quan hệ chặt chẽ, ảnh hưởng lẫn  tạo cho thành thể thống

Nếu tác động vào quan ảnh hưởng tới quan khác toàn cây!

4 Củng cố

Trả lời câu hỏi 3: Rau loại cần nhiều nước, trồng rau đất khơ cằn, tưới bón rễ hoạt động yếu, hút nước muối khoáng

Thiếu nước muối khoáng quang hợp giảm, chế tạo chất hữu cơ, xanh tốt Thân, rễ, cung cấp chất hữu nên chậm lớn, bị còi cọc dẫn đến suất thu hoạch thấp

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Giải trị chơi chữ

Tìm hiểu đời sống nước, sa mạc, nơi lạnh Mỗi nhóm chuẩn bị bèo tây, rong chó IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 44- Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA (Tiếp theo). I/ MỤC TIÊU

- Nắm xanh mơi trường có mối liên quan chặt chẽ Khi điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

(100)

- Thấy thống xanh với môi trường 2 Kĩ năng:

Rèn kĩ quan sát, so sánh tiếp tục phát huy khả hợp tác nhóm, khả làm việc độc lập Xử lý thơng tin tìm kiến thức trọng tâm dựa vào yêu cầu học Áp dụng kiến thức vào sống

Chú trọng giáo dục ý thức bảo vệ xanh, phát triển xanh địa phương 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

Tranh phóng to h 36.2 Mẫu vật: Cây bèo tây, rong chó 2 Học sinh:

Mỗi nhóm chuẩn bị bèo tây, rong chó III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Cây có hoa có loại quan nào? Chúng có chức gì?

- Hãy giải thích rau trồng đất khơ cằn, tưới bón thường khơng xanh tốt, lớn chậm, cịi cọc, suất thu hoạch thấp?

3 Bài mới: TỔNG KẾT VỀ CÂY XANH CÓ HOA (tiếp theo)

* Giới thiệu.: Cây xanh thể thống nhất, ngồi cón có thống chúng với môi trường Vậy chúng thống nào?

Hoạt động Các sống nước.

- GV thông báo sống nước chịu ảnh hưởng đặc điểm môi trường nước có sức nâng đỡ, oxi, …

- GV yêu cầu HS quan sát hình 36.2, SGK tr.119 kết hợp với mẫu vật (chú ý đến vị trí lá) trả lời câu hỏi:

1 Nhận xét hình dạng vị trí mặt nước, chìm mặt nước ?

2 Cây bèo tây có cuống phình to, xốp có ý nhĩa gì? So sánh cuống sống trôi sống cạn?

- GV nhận xét

- HS lắng nghe

- HS quan sát hình 36.2, SGK tr.119 kết hợp với mẫu vật -> trả lời câu hỏi:

1 Lá mặt nước có phiến to, chìm nước có phiến nhỏ, hình kim

2 Chứa khơng khí giúp nhẹ mặt nước

- HS ghi

II/ Cây với môi trường.

(101)

Hoạt động Các sống cạn

- GV u cầu HS đọc sách tìm thơng tin trả lời câu hỏi sau: 1.Vì mọc nơi khô cạn rễ lại ăn sâu, lan rộng ? Lá nơi khơ hạn có lơng sáp có tác dụng gì?

3 Vì mọc rừng rậm hay thung lũng thân thường vươn cao, cành tập trung ngọn?

- GV nhận xét

- GV bổ sung thêm vài ví dụ khác:

+ Cây rau dừa nước mọc nước có rễ phụ phát triển thành phao xốp bông, mọc cạn rễ phụ khơng

+ Rau muống sống nơi đất khơ có thân nhỏ, cứng, sống dất bùn, ngập nước thân to, mềm + Thài lài mọc bóng râm, ẩm ướt có phiến to so với cây mọc nơi khô hạn

- HS đọc sách tìm thơng tin trả lời câu hỏi đạt:

1 Rễ ăn sâu: tìm nguồn nước, lan rộng: hút sương đêm

2 Giảm thoát nước Trong rừng rậm, ánh sáng thường khó lọt xuống thấp nên thường vươn cao, cành tập trung để lấy ánh sáng

2 Các sống trên cạn - Cây sống nơi khơ hạn hình thành đặc điểm thích nghi với mơi trường khơ hạn

Hoạt động Cây sống môi trường đặc biệt.

- GV yêu cầu HS đọc mục SGK tr.120 -> trả lời câu hỏi:

1 Thế môi trường sống đặc biệt ?

2 Kể tên sống môi trường ?

3 Phân tích đặc điểm phù hợp với môi trường sống

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS rút nhận xét

- HS đọc mục SGK tr.120 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Là mơi trường có điều kiện sống khơng thích hợp cho đa số loại Đước, sú, vẹt, …sống đầm lầy ngập mặn xương rồng sống sa mạc …

3 HS liên hệ đến điều kiện mơi trường sống để phân tích: + Rễ cỏ ăn sâu để hút nước + Các bụi gai có nhỏ biến thành gai để hạn chế thoát nước

-HS rút nhận xét - HS ghi

3 Cây sống trong những môi trường

(102)

chung thống thể môi trường

- GV: Kết luận 4 Củng cố

- Vì xanh có mặt nơi trái đất? - Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

- Vận dụng kiến thức để trồng loại thích hợp mơi trường thích hợp để phù hợp với cấu tạo

5 Dặn dò:

Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà Xem tiếp sau!

Tiết 45- Bài 37: Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT TẢO

- Nêu rõ môi trường sống tảo thực vật bậc thấp ( nắm dạnh tảo hình vẻ)

- Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo

- Tập nhận biết số tảo thường gặp qua tranh vẽ vật mẫu (nếu có) 2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết

* Rèn kĩ vận dụng kiến thức, tìm sử lý thơng tin Kỹ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Giải thích tượng thực tế tự nhiên

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường, u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to: tảo xoắn, rong mơ số tảo khác 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Các sống mơi trường nước thường có đặc điểm hình thái nào? Nêu ví dụ?

- Cây sống sa mạc có đặc điểm gì? Cho ví dụ?

Trả lời: Cây xương rồng sống sa mạc có biến thành gai để giảm thoát nước, thân mọng nước để dự trữ nước, thân có màu xanh tế bào có chứa diệp lục tham gia quang hợp thay cho Ngoài ra, số loài cịn có rễ phát triển ăn sâu vào đất để tìm nguồn nước

(103)

* Giới thiệu.: Trên mặt nước, ao hồ thường có váng màu vàng màu lục Váng thể thực vật nhỏ bé Tảo tạo nên Tảo gồm thể lớn hơn, sống nước nước mặn

a Quan sát tảo xoắn

- GV giới thiệu tảo xoắn nơi

- GV hướng dẫn HS quan sát sợi tảo tranh màng hình khơng u cầu HS trả lời câu hỏi :

Giới thiêu cho HS nhận biết - GV nhận xét

- GV: Tảo xoắc sinh sản bằng cách nào?

- GV giảng giải: Tên gọi tảo xoắn chất nguyên sinh có dải xoắn chứa diệp lục

b Quan sát rong mơ:

- GV giới thiệu môi trường sống rong mơ

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh rong mơ, trả lời câu hỏi : 1 Rong mơ có hình dạng như thế nào?

2 Vì rong mơ có màu nâu?

3 So sánh hình dạng cấu tạo ngồi rong mơ với cây bàng?

4 Rong mơ SS hình thức nào?

- GV nhận xét

- GV cần nhấn mạnh: Mặc dầu rong mơ có dạng giống với “thân”, “rễ”, “lá” khơng phải thân, lá, rễ thật (nó bám vào đáy nhờ giá

- HS lắng nghe

- HS quan sát sợi tảo tranh, không trả lời câu hỏi:

( Học sinh nghe, không trả lời câu hỏi )

1 Cơ thể tỏa xoắn cấu tạo sợi, gồm nhiều TB hình chữ nhật, có màu xanh lục

2 Có vách tế bào, nhân tế bào, thể màu

3 Vì thể màu chứa diệp lục - HS:

+ SS cách đứt thành đoạn, đoạn phát triển thánh tảo gọi SS vơ tính (SS sinh dưỡng) + SS cách kết hợp (tiếp hợp) TB gần nhauhợp tửsợi tảo mới: gl ss hữu tính - HS lắng nghe

- HS quan sát tranh rong mơ, trả lời câu hỏi đạt:

1 Hình dạng giống chưa có rễ thân thực

2 Vì tế bào ngồi chất diệp lục cịn có chất màu phụ màu nâu

3 Giống: hình dạng giống

Khác: chưa có rễ, thân, thật

4 Bằng hình thức SSSD SSHT (kết hợp tinh trùng noãn cầu)

- HS lắng nghe

1 Cấu tạo tảo. a Quan sát tảo xoắn: Cơ thể tảo xoắn sợi gồm nhiều tế bào hình chữ nhật có màu xanh lục

b Quan sát rong mơ: Rong mơ có hình dạng giống chưa có rễ, thân, thật

(104)

bám gốc) Rong mơ chưa có thân, lá,… thật phận chưa phân biệt loại mơ, đặc biệt chưa có mơ dẫn (do dó phải sống nước) phận giống phao nổi, bên chứa khí, giúp rong mơ đứng thẳng nước

- GV yêu cầu HS so sánh cấu tạo tảo xoắn rong mơ

- GV tóm tắt ý kiến gốc bảng

- HS so sánh: giống nhau: thể đa bào, chưa có thân, rễ, lá, màu cấu tạo tế bào khác nhau: về hình dạng, màu sắc

Hoạt động 2: Một vài tảo khác thường gặp.

- GV sử dụng tranh -> giới thiệu số tảo khác

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.124, kết hợp với nội dung so sánh tảo xoắn rong mơ hoạt động trước -> hãy rút nhận xét đặc điểm thực vật bậc thấp có đặc điểm gì?

- GV cung cấp thêm vài lồi tảo q có Việt Nam: + Rong hồng vân: thuộc ngành Tảo đỏ, gặp Khánh Hòa, Ninh Thuận, có giá trị làm thuốc trị đại tràng, trĩ dùng làm thực phẩm. + Rong mơ mềm: thuộc ngành Tảo nâu, gặp Cẩm Phả, đảo Cô Tô (Quảng Ninh), Cát Bà (Hải Phòng), Khánh Hòa, làm thuốc trị đái tháo đường, bướu cổ, làm nguyên liệu chế biến alginat dùng trong công nghiệp.

- HS lắng nghe

Tảo thực vật bậc thấp, có hay nhiều tế bào

- HS lắng nghe

2 Một vài tảo khác thường gặp.

Tảo nhóm thực vật bậc thấp mà thể gồm hay nhiều tế bào, cấu tạo đơn giản có diệp lục chưa có rễ, thân, Hầu hết tảo sống nước

Hoạt động 3: Vai trò tảo.

- GV yêu cầu HS trả lời CH: 1 Tảo sống nước có lợi gì? 2.Với đời sống người tảo có lợi gì?

3 Khi tảo gây hại? - GV nhận xét

- HS nghiên cưu thông tin, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo nội dung SGK -> nêu vai trò tảo tự nhiên đời sống người

- HS ghi

3 Vai trò tảo. * Lợi ích:

- Tạo oxi cung cấp thức ăn cho ĐV nước

(105)

- GDMT: về:

+ Hiện tượng “nước nở hoa” + Ở vùng biển người ta thường vớt rong mơ để làm phân bón + Một số vai trị tảo

 Căn vào tình hình thực tế mà ta nên phát triển hay giảm bớt tảo để bảo vệ môi trường, sinh giới quanh vùng có tảo

- HS lắng nghe - Cung cấp nguyên liệu cho làm phân bón, làm thuốc nguyên liệu công nghiệp

* Tác hại: làm nhiễm bẩn nguồn nước, quấn quanh gốc lúa làm khó đẻ nhánh,… 4 Củng cố

- Cho HS đọc kết luận cuối

- Câu Cơ thể tảo có cấu tạo : Câu Tảo thực vật bậc thấp vì: a Đã có rễ, thân, lá a Tất đơn bào

b Sống nước b Tất đa bào

c Chưa có rễ, thân, lá c Có dạng đơn bào đa bào 5 Dặn dò:

Chuẩn bị tiếp theo: Bài 38

Mỗi HS chuẩn bị: mẫu rêu, kính lúp cầm tay IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 46- Bài 38: RÊU – CÂY RÊU I/ MỤC TIÊU

- Mơ tả rêu thực vật có thân, cấu tạo đơn giản.

- Xác định môi trường sống rêu liên quan đến cấu tạo chúng - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa - Hiểu rêu sinh sản túi bào tử quan sinh sản rêu 2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết

* Rèn kĩ hoạt động nhóm, xử lý thơng tin, kỹ trình bày trước đám đông 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 38.1 38.2 - Vật mẫu: rêu kính lúp cầm tay 2.Chuẩn bị học sinh:

- Vật mẫu: rêu kính lúp cầm tay III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(106)

- So sánh đặc điểm cấu tạo tảo xoắn rong mơ Tại coi rong mơ xanh thật sự?

Trả lời: Giống nhau: thể đa bào, chưa có thân, rễ, lá, màu cấu tạo tế bào Khác nhau: hình dạng, màu sắc

Rong mơ có hình dạng giống chưa có rễ, thân, thật - Nêu vai trò tảo? (cả lợi ích tác hại)

Bài mới: RÊU – CÂY RÊU

* Giới thiệu.: Trong thiên nhiên có nhỏ bé, mọc thành tứng đám, tạo lớp thảm màu lục tươi Những nhỏ bé rêu, chúng thuộc nhóm Rêu!

Hoạt động Mơi trường sống rêu.

- GV yêu cầu HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi : 1 Cây rêu sống đâu ?

2 Nêu đặc điểm bên của rêu?

- GV nhận xét

- HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi đạt: Sống nơi ẩm ướt: bờ tường, đất ẩm, to

2 Hình dạng giống cây, mềm, mịn

- HS ghi

1 Môi trường sống của rêu.

Cây rêu thường sống nơi ẩm ướt

Hoạt động Quan sát rêu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát hình 38.1

SGK tr.126, trả lời câu hỏi:

1 Cây rêu có phận ? 2 Nêu điểm khác cây rêu rong mơ với bàng ?

3 Tại rêu xếp vào nhóm thực vật bậc cao?

- GV nhận xét kết luận

- GV giảng giải: Do rêu có rễ giả -> có khả hút nước thân chưa có mạch dẫn -> chức hút nước dẫn truyền chưa hoàn chỉnh sống nơi ẩm ướt

- HS quan sát hình 38.1, trả lời câu hỏi đạt:

1 Thân, lá, rễ giã (chức hút nước) Căn vào đặc điểm cấu tạo để trả lời

3 Vì rêu có thân, rễ giã, TV sống cạn (tuy nhiên cấu tạo cịn đơn giản, thơ sơ, không giống xanh khác)

- HS lắng nghe

2 Quan sát rêu - Thân ngắn, không phân nhánh

- Lá nhỏ mỏng

- Rễ giả có khả hút nước  Rễ, thân, chưa có bó mạch dẩn

Hoạt đông Túi bào tử phát triển rêu.

- GV yêu cầu HS quan sát tranh rêu có túi bào tử quan SS nằm rêu

- HS quan sát tranh rêu có túi bào tử -> rút nhận xét: Túi bào tử có 2

(107)

-> phân biệt phần túi bào tử

- GV yêu cầu HS quan sát tiếp hình 38.2, tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1.Cơ quan sinh sản rêu phận nào ?

2 Rêu sinh sản gì?

3 Trình bày phát triển rêu ? - GV nhận xét

phần: nắp phía trên, cuống phía dưới, trong túi có bào tử.

- HS quan sát hình 38.2, tìm thơng tin trả lời câu hỏi đạt:

1 Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm Rêu sinh sản bào tử

3 Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

- HS ghi

là túi bào tử nằm

- Rêu sinh sản bào tử

- Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

Hoạt đơng 4:Vai trị rêu

- GV u cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi: Rêu có lợi ích gì?

- GV cung cấp: Rêu tản dùng trị mụn nhọt, lở ngứa rêu hồng đài trị bệnh tim, thần kinh suy nhược

- GDMT: Từ lợi ích cây rêu đem lại phát triễn chúng với số lượng lớn để cung cấp sản phẩm cần thiết từ rêu Đồng thời đề biện pháp hạn chế phát triễn rêu gây thẩm mỹ

- HS vào thông tin tự rút vai trò rêu

4:Vai trò rêu

Tạo thành chất mùn, lớp than bùn làm phân bón chất đốt

4 Củng cố

- Cho HS đọc kết luận cuối

- Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có ,……… , chưa có thật Trong thân rêu chưa có Rêu sinh sản .được chứa quan nằm rêu

Đáp án: Lần lượt từ cần điền thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử, ngọn - Trả lời câu hỏi: Vì rêu sống môi trường ẩm ướt:

Các thực vật sống cạn cần phải có phận để hút nước MK (rễ) vận chuyển chất lên (bó mạch)

Những đặc điểm cấu tạo rêu đơn giản nên chức hút dẫn truyền chưa hoàn chỉnh Việc lấy nước chất khống hịa tan nước vào thể cịn phải thực cách thấm qua bề mặt Vì rêu thường sống nơi ẩm ướt sống thành đám, kích thước thường nhỏ bé

5 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi cuối sách

(108)

IV Rút kinh nghiệm.

Tiết 47- Bài 39: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ I/ MỤC TIÊU

- Mô tả (cây dương xỉ) thực vật có rễ, thân, lá, có mạch dẫn Sinh sản bào tử

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản (túi bào tử) dương xỉ

- Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ, phân biệt với có hoa - Nói rõ nguồn gốc hình thành mỏ than đá

2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết, thực hành

* Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Kỷ nghiêm túc trình quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Giáo dục ý thức tôn trọng, sử dụng, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 39.1 39.2

- Vật mẫu: dương xỉ, bảng phụ, phiếu học tập - HS: Vật mẫu: dương xỉ, đọc trước

2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà - Vật mẫu: dương xỉ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ:

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có ,……… , chưa có thật Trong thân rêu chưa có Rêu sinh sản .được chứa quan nằm rêu

Đ/a: Lần lượt từ cần điền thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử, ngọn. Bài mới:

Hoạt động Quan sát dương xỉ

a Cơ quan sinh dưỡng:

- GV yêu cầu HS đặt mẫu dương xỉ lên bàn -> phát biểu nơi sống dương xỉ

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ dương xỉ ghi lại đặc điểm phận

- GV cho HS thảo luận, so sánh

- HS đặt mẫu lên bàn -> cho biết dương xỉ sống nơi đất ẩm râm

- HS quan sát ghi lại đặc điểm phận

1 Quan sát dương xỉ

a Cơ quan sinh dưỡng: Cơ quan sinh dưỡng gồm:

+ Lá già có cuống dài, non đầu cuộn tròn

(109)

cây dương xỉ với rêu đặc điểm rễ, thân, lá, mạch dẫn -> hoàn thành phiếu học tập -> gọi đại diện nhóm lên hồn thàng bảng phụ - GV cho HS rút kết luận quan sinh dưỡng dương xỉ - GV: Nhận xét – hoàn thiện kiến thức Thông tin:

Dương xỉ tiến hóa rêu có rễ thật mạch dẫn

b Túi bào tử phát triển của dương xỉ:

- GV yêu cầu HS lật mặt già -> tìm túi bào tử

- GV yêu cầu HS quan sát hình 39.2 SGK tr.129, đọc kĩ thích trả lời câu hỏi :

1.Vịng có tác dụng gì?

2.Cơ quan sinh sản phát triển bào tử so với rêu thế nào?

3 Làm tập điền vào chỗ trống những từ thích hợp :

Mặt dương xỉ có chỗ chứa

Vách túi bào tử có vịng mang tế bào dày lên rõ, vịng có tác dụng .khi túi bào tử chín Bào tử rơi xuống đất nảy mầm phát triển thành từ mọc

Dương xỉ sinh sản rêu, khác rêu chỗ có .do bào tử phát triển thành

- GV cho HS đọc lại đáp án tập - GV nhận xét, cho HS ghi

- HS thảo luận -> hoàn thành phiếu học tập -> đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ, nhóm khác bổ sung

- Hs: Nghe

- HS lật mặt già -> tìm túi bào tử - HS quan sát hình, đọc kĩ thích trả lời câu hỏi đạt:

1 Đẩy bào tử bay Cơ quan sinh sản túi bào tử Khi chín B tử rơi xuống đất, nảy mầm phát triển thàng nguyên tản  mọc dương xỉ => Dương xỉ khác rêu chổ: B tử phát triển thàng nguyên tản, rêu B tử PT thành rêu

3 HS thảo luận nhóm hồn thành tập -> đại diện nhóm thơng báo kết quả, nhóm khác bổ sung

Đáp án:

+ Túi bào tử, đẩy bào tử bay ra, nguyên tản, dưong xỉ + Bào tử, nguyên tản

- HS đọc lại đáp án - HS ghi

hình trụ

+ Rễ thật Có mạch dẫn

b Túi bào tử phát triển dương xỉ: - Túi bào tử quan sinh sản dương xỉ, túi bào tử chứa bào tử

(110)

PHIẾU HỌC TẬP

ĐĐ so sánh Rêu Quyết

Rễ Rễ giã, có khả hút nước Rễ thật

Thân Nhỏ, không phân nhánh Ngầm, nằm ngang, hình trụ

Lá Nhỏ, mỏng - Lá già: cuống dài, phiến xẻ thùy- Lá non: đầu cuộn trịn, có lơng trắng

Mạch dẫn Chưa có Chính thức

Hoạt động Một vài loài dương xỉ thường gặp

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát

tranh rau bợ cu li - GV yêu cầu HS rút nhận xét: + Đặc điểm chung.

+ Muốn nhận biết số dương xỉ ta dựa vào đặc điểm nào? - GDMT: Nhận thấy đa dạng nhóm thực vật tự nhiên đời sống người, từ có ý thức bảo vệ đa dạng thực vật

- HS quan sát tranh rau bợ cu li

- HS rút nhận xét: + Có rễ, thân, thật có mạch dẫn sinh sản bào tử

+ Căn vào đđ non

2 Một vài loài dương xỉ thường gặp

Cây rau bợ, lơng cu li chúng có non cuộn trịn lại đầu, đặc điểm nhận biết dương xỉ

Hoạt động Quyết cổ đại hình thành than đá

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi: Than đá hình thành như thế ?

- GV nhận xét

- HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏỉ đạt: Nguồn gốc than đá từ cổ đại

- HS ghi

3 Quyết cổ đại sự hình thành than đá Nguồn gốc than đá từ cổ đại bị vùi sâu lòng đất

4 Củng cố

- Làm tập SGK câu câu

- Dựa vào đặc điểm để em nhận biết thực tế dương xỉ? Đ.a: Dựa vào đặc điểm đầu non cuộn tròn lại

5 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc mục Em có biết?

Mỗi HS chuẩn bị: cành thơng, nón thơng

Ơn tập lại học HKII Chuẩn bị cho tiết ôn tập kiểm tra IV Rút kinh nghiệm

Tiết 48: ÔN TẬP

(111)

- Ôn tập kiến thức chương học - Rèn luyện khả ghi nhớ kiến thức HS - có thái độ nghiêm túc học tập

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm tái kiến thức 3 Thái độ:

- Giáo dục hs tự giác học tập II Phương tiện:

- Gv: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi bảng phụ ( có tập trắc nghiệm) - Hs: Ơn tập kiến thức chương VI

III Tiến trình lên lớp:

1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS 2/ Kiểm tra cũ:

Không kiểm tra 3/ Giảng mới:

Vào bài: GV: Ghi tên lên bảng

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

các câu hỏi sau:

H Hoa gồm phận nào? Chức phận?

H Căn vào đặc điểm để phân biệt hoa lưỡng tính hoa đơn tính

H Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn ?

HS: Nhớ lại kiến thức, trả lời HS khác nhận xét, bổ sung

H Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ có đặc điểm gì?

H Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

H Phân biệt thụ phấn thụ tinh?

1 Cấu tạo chức hoa: - Hoa gồm: đài, tràng, nhuỵ nhị

+ Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị nhuỵ

+ Nhị nhuỵ trì bảo vệ nịi giống 2 Phân biệt loại hoa:

- Căn vào phận sinh sản chủ yếu hoa để phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính

+ Hoa đơn tính: có nhị nhụy + Hoa lưỡng tính: có nhụy nhị

3 Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn:

- Hoa tự thụ phấn hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa

- Hoa giao phấn hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa khác

4 Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ, nhờ gió:

- Có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm, vị ngọt, hạt phấn to có gai, đầu nhụy có chất dính

- Hoa thường tập trung cây, bao hoa thường tiêu giảm, nhị dài, bao phấn treo lủng lẳng, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ, đầu nhụy dài, có nhiều lơng

(112)

H Có loại chính? Cho ví dụ?

H Hạt phận tạo thành ? Noãn phát triển thành phận hạt ?

H Quả phận hoa tạo thành ? Quả có chức ?

H Hạt gồm phận nào? Đặc điểm chủ yếu để phân biệt mầm hạt mầm?

H Có cách phát tán hạt? Kể tên hạt có cách phát tán đó?

H Hãy trình bày thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm?

g tốt

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, đại diện nhóm trả lời, bổ sung lẫn nhau…

- Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

- Thụ tinh kết hợp tế bào sinh dục đực tạo thành hợp tử

6 Các loại quả:

a Quả khô: Khi chín vỏ khơ cứng mỏng Vd: Quả đậu Hà Lan

+ Quả khô nẻ: cải, bơng + Quả khơ nẻ khơng nẻ: chị

b Quả thịt: Khi chín mềm, vỏ dày, chứa đầy thịt

Vd: Quả cà chua

+ Quả mọng: đu đủ, chanh + Quả hạch: xoài, táo 7 Hạt:

- Hạt gồm: vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ

- Quả bầu nhụy tạo thành, bảo vệ hạt - Đặc điểm chủ yếu để phân biệt mầm mầm số mầm phơi

- Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, phát tán nhờ động vật

8 Chứng minh điều kiện cần cho hạt nảy mầm:

*Thí nghiệm 1: - Chọn số hạt đỗ đen tốt :

+ Cốc 1: 10 hạt đỗ đen để khô

+ Cốc 2: 10 hạt đỗ đen ngâm ngập nước + Cốc 3: 10 hạt đỗ đen để ẩm Kết quả: cốc hạt nảy mầm

Kết luận: Hạt nảy mầm cần có đủ nước khơng khí

*Thí nghiệm 2: Bỏ vào cốc 10 hạt đỗ đen để bơng ẩm, sau để hộp xốp đựng nước đá đến ngày

Kết quả: 10 hạt đỗ cốc không nảy mầm

Kết luận: Hạt nảy mầm cịn cần nhiệt độ thích hợp

(113)

GV: Lần lượt treo bảng phụ có nội dung câu hỏi sau:

H.Tảo gì?

H Tảo xoắn rong mơ có khác giống nhau?

H Tảo có vai trị gì?

H Rêu gì?

H So sánh tảo rêu?

H So sánh tảo dương xỉ?

H Đặc điểm khác rêu dương xỉ trình sinh sản gì?

- Chưa có thân, lá, rễ thật 9 Tảo, rêu, quyết:

-Tảo thực vật bậc thấp mà cơ thể gồm nhiều TB, có cấu tạo đơn giản, màu sắc khác ln ln có diện lục Hầu hết sống nước -Sự giống và khác tảo xoán rong mơ: Giống: + Cơ thể đa bào

+ Chưa có rễ thân + Đều có diệp lục + Tinh sản vơ tính

Khác nhau: Hình dạng, màu sắc khác

a.Vai trò tảo:

- Cung cấp ôxi thức ăn cho động vật nước

- Một số tảo làm thức ăn cho người, gia súc, làm thuốc, làm phân bón…

- Rêu thực vật có thân, rễ giả cịn đơn giản, thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn, chưa có hoa b Sự giống khác tảo và rêu:

Giống:

+ Đều có diệp lục Khác:

Tảo Rêu

- Sống nước - Chưa có rễ, thân,

- Sinh sản vơ tính

- Sống cạn

- Có thân, rễ giã

- Sinh sản bào tử

c Sự giống khác dương xỉ và rêu.

Giống:

+ Sống cạn

+ Sinh sản bào tử Khác:

Rêu Dương xỉ

- Rễ giả

- Quá trình thụ tinh trước hình thành bào tử

- Rễ thật

- Quá trình thụ tinh sau hình thành bào tử

(114)

mới phát triển thành 4/Củng cố:

Gv: Yêu câu hs hoàn thành nội dung vào ghi … Gv: Nhận xét chuẩn bị ôn tập hs

5/ Hướng dẫn học nhà:

Hs: Ôn chương học để làm kiểm tra tiết IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 49: KIỂM TRA 45 PHÚT I/ MỤC TIÊU

- Giúp HS nắm vững kiến thức chương 6, chương chương 8: + Thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo

+ Qủa hạt Điều kiện cần cho hạt nảy mầm + Tảo, Rêu - rêu, Quyết- dương xỉ

- Kiểm tra kiến thức học sinh từ đánh giá lại chất lượng dạy học nhằm rút kinh nghiệm việc dạy học

2 Kĩ năng:

- Kĩ làm độc lập, vận dụng kiến thức học bài làm

- KNS: Rèn kĩ trung thực, khách quan Vận dụng tri thức vào sống II/ CHUẨN BỊ.

Giáo viên:

Thiết lập ma trận: Đề chẳn Nội dung

Mức độ nhận thức

Biết Hiểu Vận dụng Tổng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chương VI: Hoa & SS hữu tính

Câu

(0,5 đ) Câu 1(2đ)

Câu 5: (0.5 đ)

3 câu: (3,0 đ) Chương

VII: Quả hạt

Câu (0,5đ)

Câu 2: (2,0 đ)

Câu 6: (0,5 đ)

Câu 4: (0,5 đ) Câu7(0,5đ)

Câu (2,0 đ)

6 câu: (6,0 đ) Chương

VIII: Các nhóm thực vật

Câu (0,5 đ)

Câu 3: (0,5 đ)

2 câu: (1,0 đ)

Tổng cộng câu: (1,5 đ)

2 câu (4 đ)

3 câu: (1,5 đ)

2 câu: (1 đ)

1 câu: (2,0 đ)

11 câu: (10 đ) Đề kiểm tra

2 HS Ôn lại kiến thức học. III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ:

(115)

Khoanh tròn vào chữ (a, b, c, d) ý trả lời nhất: 1/ Cây dương xỉ sinh sản bằng:

a Bào tử b Rễ

c Thân d Lá

2/ Các nhóm hoa sau nhóm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ: a Hoa bầu, hoa hồng, mẫu đơn, lúa

b Hoa mai, mướp, quỳnh, bưởi c Hoa cúc, ngô, huệ, nhãn d Hoa phi lao, mận, cam, bí 3/ Tảo thực vật bậc thấp vì:

a Sống nước b Cơ thể có cấu tạo đơn bào

c Chưa có thân, rễ, thật d Sống nơi ẩm ướt

4/ Dựa vào đặc điểm hình thái vỏ chia thành nhóm chính:

a Nhóm khơ nhóm thịt

b Nhóm mọng nhóm có màu đỏ c Nhóm có màu đẹp nhóm hạch d Nhóm khơ nẻ nhóm màu nâu 5/ Quả hạt phận hoa tạo thành:

a Noãn b Bầu noãn c Đài hoa d Nhị hoa 6/ Các nhóm hạt sau phát tán nhờ gió:

a Quả trâm bầu, hoa sữa, chị, bồ cơng anh b Quả cải, chi chi, bầu, bồ công anh

c Quả thơng, chị, lăng, trinh nữ d Quả phượng, trâm bầu, hoa sữa, đậu bắp 7/ Các sau thuộc loại hạch?

a Quả táo ta, xoài, mơ, b Quả mơ, ổi, mận, cà chua c Quả xồi, chơm chơm, chanh, dừa d Quả cóc, vú sữa, đu đủ, mướp 8/ Các nhóm hạt sau phát tán nhờ động vật:

a Quả phượng, chi chi, me, đậu đen b Quả ké đầu ngựa, trinh nữ, thông c Quả trâm bầu, ké đầu ngựa, đậu, mận d Quả ổi, lăng, chò, cải

Câu Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ động vật? (2 điểm)

Câu Nêu đặc điểm loại khơ? Cho ví dụ loại?(2 điểm) Câu 3: Cho ví dụ hạt tự phát tán ? (2 điểm)

ĐÁP ÁN I TRẮCNGHIỆM (4 điểm)

(Mỗi câu 0,5 điểm)

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8

ĐA a b c a b a a b

(116)

- Hoa có màu sắc sặc sỡ - Có hương thơm, mật - Hạt phấn to có gai - Đầu nhụy có chất dính Câu (2đ)

Quả khơ chia thành nhóm :

+ Quả khơ nẻ: Khi chín khơ, vỏ có khả tự tách (0,5 đ) VD: Quả bông, đậu bắp (0,5 đ)

+ Quả khơ khơng nẻ: Khi chín khô, vỏ không tự tách (0,5 đ) VD: Quả chị, (0,5 đ)

Câu 3: (3 đ)

Học sinh lấy ví dụ ví dụ 0,5đ 4 Dặn dị:

- Xem Chuẩn bị cành thơng (nếu có) IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 50- Bài 40: HẠT TRẦN – CÂY THÔNG I/ MỤC TIÊU

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông

- Phân biệt khác nón thơng với hoa biết

- Nêu khác thơng ( hạt Trần) có hoa 2 Kĩ năng:

Phát triển kỹ quan sát, nhận biết, so sánh

Phát triển kỹ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm, trình bày trước đám đông

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích mơn học II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Tranh ảnh phóng to hình 40.1 – 40.3 SGK - Mẫu vật: cành thơng, nón thơng

2 Học sinh:

- Đọc trước nhà - Mẫu vật: cành thông III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp:

Kiểm tra

Bài : HẠT TRẦN - CÂY THÔNG

* Giới thiệu.: Chúng ta thường quen gọi “quả thơng” mang hạt Nhưng gọi xác chưa? Ta biết phát triển từ hoa (từ bầu nhụy) Vậy thơng có hoa, thật chưa? học ta trả lời câu hỏi

(117)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giới thiệu qua thông

- GV hướng dẫn HS quan sát cành thông sau:

1 Đặc điểm thân, cành, màu sắc?

2 Lá:hình dạng, màu sắc.

- GV cho biết rễ to khỏe, rễ cọc, mọc sâu

- GV cho HS hoàn thiện kết luận

- HS lắng nghe

- HS làm việc theo nhóm -> ghi đặc điểm nháp, đại diện nhóm trả lời đạt:

1 Thân cành màu nâu, xù xì vết sẹo rụng để lại Lá nhỏ hình kim, mọc từ 2-3 cành ngắn

- HS ghi

1 Cơ quan sinh dưỡng cây thông

- Thân, cành màu nâu, xù xì (cành có vết sẹo rụng để lại) - Lá nhỏ hình kim, mọc từ 2-3 cành ngắn

Hoạt động Cơ quan sinh sản (nón)

(118)

- GV thơng báo có loại nón: nón đực nón

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 40.2, yêu cầu HS :

1 Xác định vị trí nón đực nón cái cành ?

2 Đặc điểm loại nón (số lượng, kích thước loại). - GV hướng dẫn HS quan sát hình 40.3, trả lời câu hỏi:

1 Nón đực có cấu tạo thế nào ?

2 Nón có cấu tạo thế nào?

- GV cần lưu ý: Thực tế nón đực, vảy mang túi phấn, hình cắt dọc nên nhìn thấy 1, nón cái cũng thế: vảy mang lá nỗn gốc hình vẽ chỉ nhìn thấy 1.

- GV nhận xét

- GV bổ sung-> giúp HS hoàn chỉnh kết luận

Quan sát nón phát triển

- GV yêu cầu HS quan sát nón thơng tìm hạt :

1 Hạt thông nằm đâu ?

2 Tại gọi thông hạt trần ?

- GV bổ sung-> giúp HS hoàn chỉnh kết luận

- HS lắng nghe

- HS quan sát hình 40.2 SGK, trả lời câu hỏi đạt yêu cầu: Nón đực: đầu cành Nón cái: nách cành

2 Nón cái: Lớn, mọc riêng lẻ Nón đực: Nhỏ, mọc thành cụm

- HS quan sát hình 40.3, trả lời câu hỏi đạt:

1 Nón đực: vảy (nhị) mang hai túi phấn chứa hạt phấn

Nón cái: vảy (lá nỗn) mang hai noãn

- HS lắng nghe

- HS ghi vào

- HS thảo luận -> ghi câu trả lời nháp, đại diện nhóm trả lời: Hạt nằm noãn hở Hạt cịn nằm lộ bên ngồi nên gọi hạt trần

- HS ghi vào

2 Cơ quan sinh sản (nón)

- Cơ quan sinh sản thơng nón

- Có loại nón: * Nón đực: Nhỏ, màu vàng, mọc thành cụm Gồm có vảy (nhị), vảy mang túi phấn chứa hạt phấn

* Nón cái: Lớn, mọc riêng lẻ gồm vảy (lá noãn), vảy mang nỗn

- Nón chưa có bầu nhụy chứa nỗn, nên hạt nằm lộ nỗn hở nên gọi hạt trần

Khơng thể gọi nón hoa  Vì chưa có hoa, thật

Hoạt động Giá trị hạt Trần.

- GV yêu cầu HS vào thông tin hiểu biết từ thực tiễn nêu giá trị thực tiễn thuộc ngành hạt Trần

- GV đưa số thông tin giá

- HS nêu giá trị thực tiễn thuộc ngành hạt Trần

3 Giá trị cây hạt Trần.

(119)

trị số hạt Trần khác - HS lắng nghe ghi nhận 4 Củng cố

Cho HS đọc phần ghi nhớ Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

Hãy cho biết quan sinh sản thơng gì? Cấu tạo sao? 5 Dặn dò:

- HS quan sát, tìm lồi TV ngồi thiên nhiên, ghi vào bảng cuối SGK tr 135 IV Rút kinh nghiệm.

Tiết 51- Bài 41: HẠT KÍN-ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN I/ MỤC TIÊU

- Nêu tính chất đặc trưng Hạt kín có hoa với hạt giấu kín Từ phân biệt khác Hạt kín Hạt trần - Nêu đa dạng quan sinh dưỡng, quan sinh sản Hạt kín - Biết cách quan sát Hạt kín

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, khái quát hóa

- Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Kỷ nghiêm túc trình quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Giáo dục ý thức tôn trọng, sử dụng, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Mẫu vật: Hạt kín nhỏ nhổ cây, to cắt cành (cần có quan sinh sản ) Một số

- Kính lúp cầm tay, kim nhọn, dao nhọn - Bảng phụ bảng SGK tr.135

Học sinh:

- HS kẻ bảng trống theo mẫu tr.135 SGK vào tập (đã làm số trước) - HS chuẩn bị mẫu theo dặn dò GV

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ:

- Cơ quan sinh sản thơng ? Cấu tạo ?

Bài : HẠT KÍN – ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN * Giới thiệu SGK

Hoạt động Quan sát có hoa

- GV tổ chức nhóm quan sát mẫu SGK hướng

- HS quan sát mẫu nhóm chuẩn bị -> ghi đặc điểm quan sát

(120)

dẫn

- GV treo bảng phụ có nội dung bảng tr 135 để trống tên đặc điểm - GV cho HS kẻ bảng vào

được vào bảng kẻ sẵn

- Đại diện nhóm lên điền bảng

- HS ghi vào

Như kết quan sát mẫu vật HS

PHIẾU HỌC TẬP

CÂY DẠNGTHÂN DẠNGRỄ KIỂULÁ GÂN LÁ CÁNHHOA ( có)QUẢ

MƠI TRƯỜNG

SỐNG

Cây cải cỏ cọc đơn mạnghình rời khơ, mở cạn

Lục bình cỏ chùm đơn cunghình dính nước

Phượng gỗ cọc kép mạnghình rời khơ cạn

Dây huỳnh gỗ cọc đơn hình

mạng dính cạn

Huệ cỏ chùm đơn song

song rời hạch cạn

Mẫu đơn gỗ cọc đơn hình

mạng dính cạn

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm Hạt kín

(121)

- GV cho HS đọc kết quan sát

- GV treo bảng phụ, bổ sung thêm vài điển hình - Căn vào kết quan sát, GV hướng dẫn HS tìm kiến thức :

Nhận xét khác nhau của rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt.

- GV cung cấp: Hạt kín có mạch dẫn phát triển. Nêu đặc điểm chung của cây Hạt kín?

- HS đọc kết quan sát

- HS bổ sung vào bảng

- HS ngiên cứu lại kết quan sát trả lời đạt yêu cầu :

1 HS thấy đa dạng rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

- HS lắng nghe

Cơ quan sinh dưỡng đa dạng, có mạch dẫn

Sinh sản hạt Hạt nằm - HS ghi vào

2 Tìm hiểu đặc điểm Hạt kín

- Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng (rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép…), thân có mạch dẫn phát triển

- Cơ quan sinh sản có hoa, Hạt nằm ưu Hạt kín Hoa có nhiều dạng khác

=> Đây nhóm thực vật tiến hóa

4 Củng cố

HS đọc phần ghi nhớ

Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK tr.136 5 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết?

Chuẩn bị mẫu vật: lúa, hành, huệ, bưởi con, râm bụt,… Kẻ bảng tr 137 vào

Tiết 52- Bài 42: LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM I/ MỤC TIÊU

- Phân biệt số hình thái thuộc lớp mầm mầm (về kiểu: rễ, gân lá, số lượng cành hoa)

- Căn vào đặc điểm để nhận dạng nhanh số thuộc lớp Hai mầm hay Một mầm

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, thực hành

- Phát triển kỹ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm, trình bày trước đám đơng

3 Thái độ:

(122)

II/ CHUẨN BỊ. 1 Giáo viên:

- Mẫu : Cây lúa, hành, huệ, cỏ,bưởi, dâm bụt

- Tranh rễ cọc rễ chùm,các kiểu gân - Bảng phụ bảng SGK tr.137

2 Học sinh:

- Đọc trước nhà - HS kẻ bảng tr 137 vào

- Chuẩn bị mẫu vật: lúa, hành, huệ, bưởi con, râm bụt,… III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm chung thực vật Hạt kín?

- Giữa Hạt trần Hạt kín có điểm phân biệt, điểm quan trọng nhất?

ĐA: Đặc điểm quan trọng để phân biệt Hạt trần Hạt kín là Hạt kín có hoa chứa hạt bên

Bài : HẠT KÍN – ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN * Giới thiệu.:

Hoạt động Cây hai mầm mầm

- GV cho HS nhắc lại kiểu rễ, thân, kết hợp với quan sát tranh - GV yêu cầu HS quan sát tranh + hình 42.1 SGK -> hồn thành bảng SGK tr.137

- GV gọi HS lên bảng hoàn thành bảng phụ

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục SGK tr.137, trả lời câu hỏi: Còn dấu hiệu nào để phân biệt lớp hai mầm và một mầm?

- GV nhận xét

- HS nhắc lại kiểu rễ, thân,

- HS quan sát tranh + hình 42.1 SGK -> hồn thành bảng SGK

- HS lên bảng hoàn thành bảng phụ -> HS khác bổ sung

- HS kẻ bảng vào tập

- HS trả lời: Căn vào số mầm phôi đặc điểm thân

- HS ghi nhận

1 Cây hai lá mầm cây một mầm Nội dung bảng

BẢNG HỌC TẬP

Đặc điểm Lớp Một mầm Lớp Hai mầm

Rễ Rễ chùm Rễ cọc

Thân Thân cỏ, cột Thân gỗ, cỏ, leo

Kiểu gân Gân song song hình cung Gân hình mạng Số cánh hoa Hoa có cánh Hoa có cánh

Hạt Phơi có mầm Phơi có hai mầm

(123)

Mục tiêu : Nêu đặc điểm lớp Một mầm lớp Hai mầm

- GV yêu cầu HS từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm

- GV yêu cầu HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một mầm lớp Hai mầm

- GV nhận xét -> HS ghi

- HS từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm - HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một mầm lớp Hai mầm

- HS ghi

2 Đặc điểm phân biệt giữa lớp Hai mầm lớp Một lá mầm

- Các Hạt kín chia thành hai lớp: lớp Hai mầm lớp Một mầm

- Hai lớp phân biệt với chủ yếu số mầm phơi ngồi vài dấu hiệu phân biệt khác kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân,…

4 Củng cố

HS đọc phần ghi nhớ

Sử dụng câu hỏi SGK tr.139 5 Dặn dò:

Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết?

Làm tập SGK tr.139 IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 53- Bài 43: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

- Biết phân loại thực vật gì?

- Nêu bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành - Nêu khái niệm giới, ngành, lớp…

2 Kĩ năng:

- Vận dụng phân loại lớp ngành Hạt kín

- KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày trước đám đông Kỷ quan sát, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, yêu thích mơn học II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Bảng phụ sơ đồ Giới thực vật 2 Học sinh:

(124)

Bài mới:

* Giới thiệu.: Ta tìm hiểu nhóm TV từ tảo đến hạt kín Chúng hợp thành giới TV. Như vậy, giới TV gồm nhiều dạng khác tổ chức thể Để nghiên cứu đa dạng giới TV, người ta phải tiến hành phân loại chúng

Hoạt động Phân loại học thực vật gì?

- GV cho HS nhắc lại nhóm thực vật học

- GV hỏi :

Tại người ta xếp thơng và cây tuế vào nhóm ?

Tại tảo rêu lại xếp thành hai nhóm?

- GV cho HS chọn từ thích hợp hoàn thành mục  SGK tr 140 -> đọc to cho

cả lớp nghe

- GV đặt câu hỏi: Phân loại thực vật ?

- GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức

- HS nhắc lại nhóm TV học: Tảo, Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín

1 Vì có chung đặc điểm cấu tạo : chưa có hoa quả, sinh sản hạt nằm lộ noãn hở

+ Khác + Giống - HS trả lời: Phân loại thực vật việc tìm đặc điểm khác thực vật xếp chúng vào nhóm theo trật tự định

- HS ghi

1 Phân loại học thực vật gì?

Phân loại thực vật việc tìm hiểu giống khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại

Hoạt đông Các bậc phân loại

- GV gọi HS đọc thông tin SGK tr 140 - GV giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp : Ngành – Lớp Bộ -Họ - Chi – Lồi

- GV giải thích thêm cho HS hiểu : “nhóm” khơng phải khái niệm thức phân loại không thuộc bậc phân loại nào, vài bậc phân loại lớn ngành, lớp, Ví dụ : nhóm Tảo, nhóm Quyết, nhóm thực vật bậc thấp, nhóm

- HS đọc to thơng tin - HS lắng nghe

2 Các bậc phân loại Bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành – Lớp – Bộ -Họ - Chi – Loài

- Ngành bậc phân loại cao

(125)

thực vật bậc cao,… thực vật có chung tính chất nhóm có hoa cánh dính, nhóm có hoa cánh rời, nhóm lương thực, thực phẩm, nhóm ăn quả,… Vì sau học khái niệm phân loại học thực vật, khơng nên dùng từ “nhóm” để thay cho bậc phân loại thức, ví dụ khơng nên nói nhóm Hạt trần, nhóm Hạt kín mà nói ngành Hạt trần, ngành hạt kín

- GV cho HS nhắc lại ngành học - GV giải thích :

+ Ngành bậc phân loại cao

+ Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

Ví dụ : Họ cam có nhiều lồi: bưởi, chanh, cam, quất,……

+ Bậc thấp khác thực vật bậc

- GV chốt lại kiến thức

- HS nhắc lại ngành học: ngành Tảo, ngành Rêu, ngành Quyết, ngành Hạt trần, ngành Hạt kín

- HS lắng nghe nhớ kiến thức

- HS ghi

hình dạng, cấu tạo Bậc thấp khác thực vật bậc

Hoạt động Các ngành thực vật

- GV cho HS nhắc lại ngành học đặc điểm bậc ngành thực vật

- GV cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập điền vào chỗ trống

- GV hoàn thiện kiến thức theo sơ đồ SGK

- GV chốt lại kiến thức: Mỗi ngành thực vật có nhiều đặc điểm phân loại dựa vào đặc điểm quan trọng để phân biệt ngành - Yêu cầu HS phân chia ngành Hạt kín thành lớp

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS

- HS nhắc lại kiến thức ngành học - HS thảo luận nhóm, hồn thành tập - HS ghi vào - HS lắng nghe

- HS cần dựa vào đặc điểm chủ yếu số mầm phôi đủ

3 Các ngành thực vật

Sơ đồ SGK

SƠ ĐỒ PHÂN LOẠI THỰC VẬT TV bậc thấp

(Chưa có thân, lá, rễ

sống nước chủ yếu)

(126)

4 Củng cố

- Cho học sinh đọc làm tập 1, SGK trang 141 - Có thể sử dụng tập sau :

Điền chữ số ghi thứ tự đặc điểm ngành TV vào chỗ trống câu sau :

a Các ngành Tảo có đặc điểm ……, …… b Ngành Rêu có đặc điểm ……, ……

c Ngành Dương xỉ có đặc điểm ……, ……, ……, …… d Ngành Hạt trần có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… e Ngành Hạt kín có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… Chưa có rễ, thân, Sống cạn chủ yếu

2 Đã có rễ, thân, Có bào tử

3 Rễ giả, nhỏ chưa có gân Có nón

4 Rễ thật, đa dạng 10 Có hạt

5 Sống chủ yếu nước 11 Có hoa

6 Sống cạn, thường nơi ẩm ướt

Đáp án a 1, b 3, c 2, 4, 6, 8 d 2, 4, 7, 9, 10, e 2, 4, 7, 10, 11 5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Ơn lại tóm tắt đặc điểm ngành thực vật học IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 54- Bài 45: NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG I/ MỤC TIÊU

- Nêu công dụng thực vật Hạt kín (thức ăn , thuốc ,sản phẩm cho cơng nghiệp…)

- Giải thích tùy theo mục đích sử dụng, trồng tuyển chọn cải tạo từ hoang dại

2 Kĩ năng:

- Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu nhóm thực vật Giới TV

TV bậc cao

( Đã có thân, lá, rễ sống cạn chủ yếu)

Rễ giả, nhỏ hẹp, có bào tử sống nơi ẩm ướt

Rễ thật, đa dạng sống nơi khác

Có hạt

Ngành Rêu

Có nón

Ngành Dương xỉ

Có bào tử

Ngành Hạt trần

Có hoa,

(127)

- KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày trước đám đơng Kỷ quan sát, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ yêu bảo vệ thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Tranh cải dại, cải trồng hoa hồng dại, hoa hồng trồng chuối dại, chuối trồng - Một số loại quả: xoài, táo,…

- Bảng phụ bảng SGK tr.144 2 Học sinh:

- Tìm hiểu thông tin nguồn gốc loại trồng III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thực vật nước xuất điều kiện nào? Vì chúng sống được điều kiện

- Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Vì chúng sống điều kiện

- Ba giai đoạn phát triển thực vật gì? Bài

* Giới thiệu.: Xung quanh ta có nhiều cối, có mọc dại, trồng Vậy chúng có MQH với nhau, so với dại trồng có khác?

Hoạt động Cây trồng bắt nguồn từ đâu?

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi sau:

1 Cây gọi là cây trồng?

2 Hãy kể tên vài trồng và công dụng chúng?

3 Con người trồng nhằm mục đích gì?

4 Cây trồng có nguồn gốc từ đâu?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi lớp bổ sung

Chuyển ý: Cây trồng ngày nay khác dại nào?

- HS tìm thơng tin SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi đạt: Là người giữ lại để gieo trồng cho mùa sau HS tự kể tên

3 Phục vụ cho nhu cầu sống: Thực phẩm, thuốc, vật liệu…

4 Cây trồng có nguồn gốc từ cối mọc dại rừng

- Lớp bổ sung -> ghi

1 Cây trồng bắt nguồn từ đâu? Cây trồng bắt nguồn từ dại Cây trồng phục vụ nhu cầu sống người

Hoạt động Cây trồng khác dại nào?

*Vấn đề Nhận biết trồng dại

(128)

câu hỏi sau:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 45.1, SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi:

1 Nhận biết cải trồng và cải dại phân biệt phận cơ quan tương ứng: rễ, thân, lá

2 Nguyên nhân các bộ phận trồng khác xa các phận dại ?

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung

-> GV hoàn thiện đáp án: Do nhu cầu sử dụng, con người chọn dạng khác phận ( (bắp cải), thân (su hào), hoa (súp lơ)), tác động vào phận đó làm cho chúng ngày càng biến đổi cuối cùng đưa đến nhiều dạng cây trồng khác khác xa tổ tiên hoang dại.

*Vấn đề So sánh trồng với dại

- GV treo bảng phụ bảng SGK tr.144, yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng - GV cho HS báo cáo kết thảo luận, GV ghi nhanh vào bảng phụ, lớp bổ sung

- GV hướng dẫn HS chốt lại vấn đề: Cây trồng khác dại điểm nào?

- GV nhận xét, hoàn thiện đáp án

- Cho HS quan sát số có giá trị người tạo

Chuyển ý: Để có những thành tựu trên, người đã dùng phương pháp nào?

- HS quan sát hình 45.1 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Rễ, thân, trồng to ngon dại

2 Do người tác động theo hướng phục vụ nhu cầu người

- HS lắng nghe

- HS thảo luận hoàn thành bảng

- HS báo cáo kết thảo luận, lớp bổ sung

- HS trả lời: Cây trồng khác dại phận mà người sử dụng

- HS quan sát mẫu vật

Cây trồng có nhiều loại phong phú Cịn dại khơng

(129)

Hoạt động Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

- GV u cầu HS tìm thơng tin mục  SGK tr 145 -> trả lời câu hỏi:

1 Muốn cải tạo trồng cần làm gì?

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> GV tổng kết, đưa vào vấn đề chính: + Cải tạo giống

+ Các biện pháp chăm sóc

- HS tìm thơng tin SGK -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Cải biến tính di truyền: lai, chiết, ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phòng trừ sâu bệnh - Lớp bổ sung ghi

3 Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

Cải biến đặc tính di truyền biện pháp: lai giống, gây đột biến, kỹ thuật di truyền, nhân giống (bằng hạt, chiết, ghép …)

Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phịng trừ sâu bệnh

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi SGK tr.145: Câu 1, 2,

- Từ giống trồng có, học sinh áp dụng kiến thức để tăng suất trồng mà gia đình canh tác: Như bón phân, phát sâu bệnh để kịp thời phòng trừ

5 Dặn dò:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK, đọc em có biết Tìm hiểu vai trị thực vật tự nhiên

Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 55- Bài 46: Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU I/ MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Nêu vai trò thực vật động vật người 2 Kĩ năng:

- Nêu ví dụ vai trò xanh đời sống người kinh tế - KNS: Phát triển kỷ đánh giá vấn đề dựa thực tế, biết tổng hợp vấn đề khái quát đưa kết luận, hiểu biết cách ứng xử với môi trường sống

Thái độ:

- Hiểu giá trị thực vật môi trường sống, có cách ứng xử tích cực với mơi trường

II/ CHUẨN BỊ. 1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ trao đổi khí (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường 2 Học sinh:

(130)

- Tìm hiểu thơng tin vai trị thực vật tự nhiên - Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Tại lại có trồng? Nguồn gốc trồng có từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Nêu vài biện pháp cải tạo trồng

Bài : THỰC VẬT GÓP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU * Giới thiệu

Hoạt động Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic oxi khơng khí ổn định?

- GV cho HS quan sát hình 46.1 -> tìm hiểu việc điều hồ CO2 O2 thực -> trả lời câu hỏi: 1 Nếu khơng có thực vật thì điều xảy ?

2 Nhờ đâu hàm lượng khí CO2 O2 ổn định?

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV cung cấp: Mỗi năm một ha rừng nhả vào khơng khí 16 – 30 oxi Oxi ra được gió phát tán vào khoảng khơng gian rộng lớn, trì sự sống nơi

- HS quan sát hình -> tìm hiểu việc điều hoà CO2 O2 thực -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Chỉ có hơ hấp động vật sinh vật khác -> lượng CO2 tăng lên lượng O2 giảm -> Các sinh vật không tồn

2 Nhờ thực vật - HS ghi - HS lắng nghe

1 Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic và oxi khơng khí ổn định? Thực vật ổn định lượng khí CO2 O2 khơng khí

Hoạt động Thực vật giúp điều hịa khí hậu

- GV hướng dẫn HS tìm thơng tin SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

1 Tại rừng rậm mát cịn bãi trống nóng và nắng gắt ?

2 Tại bãi trống khô, gió mạnh cịn rừng ẩm gió yếu?

- GV bổ sung cần

- HS tìm thơng tin SGK, thảo luận trả lời câu hỏi đạt: Trong rừng, tán rậm -> ánh sáng khó lọt xuống -> râm mát, cịn bãi trống khơng có đặc điểm

2 Trong rừng, cản gió nước -> rừng ẩm gió yếu Cịn bãi trống ngược lại

- HS lắng nghe

(131)

- GV yêu cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏi:

3 Lượng mưa chỗ trống và lượng mưa rừng rậm khác nhau nào?

4 Ngun nhân khiến cho khí hậu ngồi chỗ trống khí hậu rừng rậm khác nhau? 5 Từ đó, em rút kết luận gì? - GV hoàn chỉnh kiến thức, cho HS ghi

- HS thảo luận, trả lời đạt: Lượng mưa rừng cao

4 Sự có mặt thực vật làm ảnh hưởng đến khí hậu

5.Thực vật giúp điều hồ khí hậu

- HS ghi

Hoạt động Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường

- GV yêu cầu HS nêu ví dụ nhiễm mơi trường

- GV yêu cầu HS rút kết luận: Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu ?

- GV tiếp tục yêu cầu HS suy nghĩ xem dùng biện pháp sinh học để giảm bớt ô nhiễm môi trường

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> nhận xét, hoàn chỉnh đáp án

- HS nêu ví dụ ô nhiễm môi trường

- HS rút kết luận đạt: Hiện tượng nhiễm mơi trường khơng khí hoạt động sống người

- HS đọc thông tin -> thấy cần thiết việc cần trồng nhiều xanh

3 Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường

Lá ngăn bụi, cản gió, số tiết chất diệt vi khuẩn

4 Củng cố

Sử dụng câu hỏi SGK tr.148

Câu 4: Vì cần phải tích cực trồng gây rừng?

Đáp: Vì xanh giúp cân lượng oxi cacbonic, giúp điều hịa khí hậu, giảm nhiễm mơi trường

- Trồng nhiều xanh có lợi ích gì? Hãy nêu biện pháp để bảo vệ xanh địa phương, nơi công cộng? Em phải làm để người hiểu tác dụng xanh tích cực bảo vệ xanh?

5 Dặn dò:

- Sưu tầm số tranh ảnh tượng lũ lụt hạn hán IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 56- Bài 47: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC I/ MỤC TIÊU

(132)

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích từ thực tế tượng tự nhiên, môi trường * KNS: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, khai thác đôi với tái tạo, đặc biệt tài nguyên rừng

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật thể hành động cụ thể II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 47.1 SGK tr.149) - Sưu tầm số tin ảnh chụp lũ lụt, hạn hán 2 Học sinh:

- Sưu tầm số tin ảnh chụp tượng lũ lụt hạn hán III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hịa lượng khí oxi cacbonic trong khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

- Vì cần phải tích cực trồng cây, gây rừng?

Bài : THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC

* Giới thiệu.: Chúng ta thường phải đương đầu với thiên tai hạn hán, lũ lụt… nguyên nhân góp phần vào lớn mạnh thiên tai đâu, hơm ta tìm hiểu nguyên nhân

Hoạt động Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn.

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi:

1.Vì có mưa, lượng chảy hai nơi khác nhau?

2 Điều xảy đối với đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao? - GV bổ sung cần

- GV cung cấp thêm thông tin tượng xói lở bờ sơng, bờ biển

- GV yêu cầu từ vấn đề em rút kết luận vai trò thực vật ?

- GV chốt ý, cho HS ghi

- HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi:

1 Lượng chảy dịng nước mưa nơi có rừng yếu tán cản bớt phần lớn lượng nước mưa rơi xuống, nước mưa chảy xuống theo thân rơi thẳng xuống đất

2 Khi có mưa, đất bị xói mịn khơng có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất

- HS lắng nghe

- HS rút kết luận đạt: Thực vật, đặc biệt rừng giúp giữ đất, chống xói mịn

- HS ghi

(133)

GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cây cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mòn, sụt lở đất.

Hoạt động Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán.

- GV cho HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> hướng dẫn HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi để giải thích nguyên nhân:

1 Nếu đất xói mịn vùng đồi trọc điều xảy ra tiếp đó?

2 Kể số địa phương bị ngập lụt hạn hán Việt nam?

3 Tại có tượng ngập lụt hạn hán nhiều nơi? - GV hoàn chỉnh câu trả lời

- HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> thảo luận tìm thơng tin để giải thích ngun nhân:

1 Hậu quả: Nạn lụt vùng thấp Hạn hán chỗ Nạn ngập lụt đồng sông Cửu Long, tỉnh miền Trung Nạn hạn hán tỉnh miền núi hay trung du

3 HS tự giải thích - HS ghi

2 Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán.

Thực vật góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán

Hoạt động 3.Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

GDMT: TV, TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt ánh sáng nên hạn chế bốc hơi nước nên giữ nguồn nước ngầm tránh hạn hán.

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

3 Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước. Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm

GV lưu ý: Mặc dù phần không đề cập đến vai trò thực vật, cần cho

HS thấy hậu nạn xói mịn (mà ngun nhân rừng tức là khơng có vai trị giữ đất cây) nên gây nạn lụt vùng thấp hạn hán chỗ Đó hậu có tính chất dây chuyền từ việc rừng gây nên Từ đó thấy vấn đề ngược lại: có rừng tượng hạn chế -> nhận vai trò thực vật

(134)

4 Củng cố

Qua học, học sinh hiểu thêm nguyên nhân gây hạn hán, lũ lụt Từ ý thức phải hành động để hạn chế Đồng thời hiểu rõ vai trò ton lớn rừng bầu khí

5 Dặn dò:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Đọc em có biết

Sưu tầm tranh, ảnh nội dung thực vật là: thức ăn động vật, nơi sống ĐV IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 57- Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tiết 1) I/ MỤC TIÊU

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn nơi cho động vật

- Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người, thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn ( TV- ĐV- Con Người )

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp

- KNS: Tích cực việc cải tạo mơi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tranh với nội dung động vật ăn thực vật động vật sống

2 Học sinh:

- Sưu tầm số tranh với nội dung động vật ăn thực vật động vật sống

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp

Kiểm tra cũ:

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? - Rừng có vai trị việc hạn chế lũ lụt, hạn hán?

Bài : * Giới thiệu.:

(135)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS xem tranh 46.1

48.1 -> yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

1 Lượng O2 mà thực vật nhả ra

có ý nghĩa sinh vật khác ?

2 Nêu ví dụ động vật ăn thực vật dựa vào bảng mẫu trong SGK tr.153 -> rút nhận xét. 3 Em nhận xét mối quan hệ giữa thực vật động vật?

- GV bổ sung (nếu cần)

- GV cung cấp thêm thông tin thực vật gây hại cho động vật - GDMT: TV góp phần lớn với vai trị cân lượng khí khơng khí, cung cấp lượng khí cần thiết cho người tất động vật trái đất, nhờ TV có khả thải mơi trường khí oxi

- HS xem tranh 46.1 48.1 -> trả lời câu hỏi:

1 Dùng cho hô hấp sinh vật, kể người -> khơng có xanh động vật (kể người) chết khơng có oxy

2 HS tự nêu ví dụ

3 Thực vật cung cấp ôxy thức ăn cho động vật

- HS ghi

- HS lắng nghe

1 Thực vật cung cấp khí oxi và thức ăn cho động vật.

Thực vật cung cấp ôxy thức ăn cho động vật

Hoạt động Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

- Cho HS quan sát tranh ảnh nơi sinh sản động vật thực vật -> yêu cầu HS rút nhận xét

- GV yêu cầu HS thảo luận: Trong tự nhiên có động vật lấy thực vật làm nhà ( nơi cư trú) không ?

- GV sửa chữa (nếu cần)

- GDMT: Thực vật phong phú đa dạng, nguồn cung cấp thực phẩm cần thiết thiết cho người động vật trái đất, ngồi nơi trú động vật, vật liệu quý mà thiên nhiên ban tặng cho người

- HS quan sát tranh ảnh nơi sinh sản động vật thực vật -> rút nhận xét

- Các nhóm thảo luận, trình bày tranh ảnh sưu tập động vật sống

- HS tự rút kết luận

2 Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

4 Củng cố

(136)

- Vận dụng.

Vận dụng kiến thức vào thực tế việc trồng cây, trồng loại vừa có ích cho mơi trường vừa có giá trị kinh tế, cung cấp thực phẩm cho người vật nuôi

5 Dặn dò:

- Sưu tầm số ăn có giá trị sử dụng số loài gây hại IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 58- Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tiếp theo) I/ MỤC TIÊU

- Hiều tác dụng mặt thực vật người thơng qua việc tìm số ví dụ có ích có hại

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích

- KNS: Tích cực việc cải tạo môi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Có ý thức thể hành động cụ thể bảo vệ có ích, trừ có hại II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Tranh thuốc phiện, cần xa

- Một số hình ảnh mẫu tin người mắc nghiện ma tuý để HS thấy rõ tác hại

- Bảng phụ bảng SGK tr.155 2 Học sinh:

- Sưu tầm số ăn có giá trị sử dụng số loài gây hại III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thực vật có vai trị động vật người? Bài

* Giới thiệu.: Qua học hơm nay, em tìm hiểu giá trị cây, có ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực tới sức khỏe người nào?

II THỰC VẬT VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI Hoạt động Những có giá trị sử dụng.

- GV u cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1.Thực vật cung cấp cho chúng ta dùng trong

- HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1 Cung cấp thức ăn, gỗ làm nhà, trái cây, thuốc

1 Những có giá trị sử dụng.

(137)

đời sống hàng ngày ?

2 Để phân biệt cối theo công dụng người ta phân loại thành nhóm nào? - GV yêu cầu HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hoàn thành bảng

- GV nhận xét -> yêu cầu HS rút công dụng thực vật

quý, rau xanh,…

2 Nhóm ăn quả, làm thuốc, lương thực, làm cảnh, công nghiệp…

- HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hồn thành bảng -> đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ

- HS rút công dụng thực vật -> ghi

lương thực, thực pẩm, gỗ Có có nhiều cơng dụng khác tuỳ phận sử dụng

Đó nguồn tài nguyên quý giá, cần bảo vệ phát triển nguồn tài nguyên để làm giàu cho Tổ Quốc

Hoạt đơng Những có hại cho sức khỏe người.

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 48.3, 48.4 trả lời câu hỏi:

1 Kể tên có hại tác hại cụ thể chúng?

2 Ngồi nêu trong SGK, em cịn biết những cây có hại ngồi thực tế? - GV giới hiệu thuốc phiện: chất moocphin thuốc phiện loại chất ma túy gây bệnh xã hội nguy hiểm lại có tác dụng giảm đau, an thần dùng với liều lượng nhẹ Điều giải thích ngành Dược người ta sản xuất số thuốc có moocphin (giảm đau, gây mê)

- GV cho HS thảo luận:

3 Tác hại ma túy sức khỏe người

4 Thái độ em trước tệ nạn ma túy -> hành động cụ thể nào?

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV cung cấp thêm thông tin:

- HS đọc thông tin SGK, quan sát hình trả lời câu hỏi đạt:

1 Thuốc lá, thuốc phiện, cần sa: gây nghiện, gây ho lao, suy nhược thần kinh HS tự nêu: Cây trúc đào, cà độc dược, mã tiền, bã đậu…

- HS lắng nghe

- Các nhóm thảo luận -> nêu lên hành động cụ thể:

+ Không sử dụng ma túy + Không hút thuốc + Tham gia phong trào tuyên truyền, phòng chống ma túy

- HS ghi

2 Những có hại cho sức khỏe người.

(138)

3 Củng cố.

Đọc kết luận cuối

Sử dụng câu hỏi SGK tr.156 5 Dặn dị:

- Tìm hình ảnh phá rừng phong trào trồng gây rừng - Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc em có biết IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 59- Bài 49: BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

- Giải thích khai thác mức dẫn đến tàn phá suy giảm đa dạng sinh vật

2 Kĩ năng:

- Nêu ví dụ vai trò xanh đồi sống người kinh tế - KNS: Giáo dục kỹ gìn giữ phát triễn giá trị sống, có giá trị môi trường, phát triễn bền vững môi trường, cải tạo môi trường sống

3 Thái độ:

- Tự xác định vai trò, trách nhiệm tuyên truyền bảo vệ thực vật địa phương II/ CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên:

- Tranh số thực vật quý

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng

2 Học sinh:

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống ngày nào? Cho ví dụ cụ thể

Nhiều tác dụng hai mặt thực vật lại thể trê cây:

+ Cây trúc đào có độc, ăn phải gây nguy hiểm lại cho hoa đẹp dùng làm cảnh

+ Cỏ củ gấu (sốt ban), rau bợ (chữa sỏ thận) cỏ dại, mọc lẫn với trồng gây giảm suất trồng lại có tác dụng làm thuốc

(139)

- Hút thuốc lá, thuốc phiện có hại nào?

- Ở địa phương em, có Hạt kín có giá trị kinh tế? Bài

* Giới thiệu.: Tập hợp tất loài TV với đặc trưng chúng (hình dạng, cấu tạo, kích thước, nơi sống …) tạo đa dạng thực vật Hiện đa dạng dang bị suy giảm, làm để bảo vệ ĐDTV?

Hoạt đông Đa dạng thực vật gì?

- GV yêu cầu HS:

1 Kể tên số loài thực vật mà em biết?

2 Chúng thuộc ngành nào? Sống ở đâu?

- GV bổ sung chuyển ý: Như vậy vừa làm cơng việc nhận xét khái qt tình hình thực vật địa phương nhưng chúng ta chưa biết cụ thể thực vật có lồi, vì muốn phải nghiên cứu, điều tra kĩ, cơng việc nhà thực vật học nghiên cứu thực vật vùng Bây giờ, chúng ta xem các nhà thực vật học cung cấp thơng tin tính đa dạng thực vật Việt Nam.

- HS thảo luận nhóm:

1 Một vài HS trình bày tên thực vật -> HS khác bổ sung Một HS nhận biết chúng thuộc ngành sống môi trường

1 Đa dạng của thực vật là gì?

Tính đa dạng thực vật phong phú loài, cá thể lồi mơi trường

sống

chúng

Hoạt động Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

a Việt Nam có tính đa dạng cao về thực vật:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.157 -> thảo luận: Vì nói Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật?

- GV nhận xét, tổng kết lại tình đa dạng thực vật Việt Nam - GV yêu cầu HS kể tên vài lồi có giá trị kinh tế khoa học

b Sự suy giảm tính đa dạng của thực vật Việt Nam:

- GV nêu vấn đề: Việt nam trung bình năm bị tàn phá từ 100.000- 200.000 rừng nhiệt đới.

- HS đọc thông tin mục SGK tr.157 -> thảo luận trả lời:

+ Đa dạng số lượng lồi + Đa dạng mơi trường sống

- HS kể tên vài lồi có giá trị kinh tế khoa học

- HS lắng nghe làm tập

2 Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam a Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật: Việt nam có tính đa dạng thực vật, có nhiều lồi có giá trị kinh tế khoa học

(140)

* Theo em nguyên nhân nào dẫn tới suy giảm tính đa dạng sinh vật:

Hãy đánh dấu vào câu cho trường hợp đúng:

Chặt phá rừng làm rẫy

Chặt phá rừng để buôn bán lậu Khoanh nuôi rừng

Cháy rừng Lũ lụt

Chặt làm nhà

- Căn vào kết tập, thảo luận: Nêu nguyên nhân suy giảm tính đa dạng thực vật và hậu quả?

- GV liên hệ: Qua đọc báo, nghe đài,…, em kể vài mẩu tin nạn phá rừng cho biết ý kiến mình?

- GV cho HS đọc thơng tin thực vật quý -> trả lời câu hỏi: 1 Thế thực vật quý hiếm?

2 Kể tên vài loài quý hiếm mà em biết?

- GV nhận xét

* Đáp án: 1, 2, 4, 6.

- HS thảo luận trả lời:

+ Nguyên nhân: chặt phá rừng làm rẫy, để buôn bán lậu, cháy rừng, chặt làm nhà

+ Hậu quả: (HS nói ảnh hưởng việc bảo vệ môi trường học) loài bị khai thác kiệt quệ

- HS thông báo thông tin sưu tầm

- HS đọc thông tin thực vật quý -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Thực vật quý loài thực vật có giá trị có xu hướng ngày bị khai thác mức HS tự kể tên vài lồi: Lồi Bách xanh, Thơng đỏ, Vân Sam hoàng liên … - HS ghi

* Ngun nhân: nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi, với tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu đời sống

* Thực vật quý lồi thực vật có giá trị có xu hướng ngày bị khai thác mức

Hoạt đông Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật.

- GV đặt vấn đề:

1 Vì phải bảo vệ đa dạng của thực vật?

2 Nêu biện pháp bảo vệ tính đa dạng thực vật?

3 Em làm để bảo vệ

- HS thảo luận, trả lời đạt: Mối quan hệ thực vật – môi trường – người Tầm quan trọng đa dạng thực vật

2 Như SGK tr 158

3 Tham gia trồng bảo vệ

3 Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật.

(141)

tính đa dạng đó? - GV chốt ý

cây cối… - HS ghi

vật quý nói riêng

Các biện pháp: SGK tr 159 4 Củng cố

* Thực hành – luyện tập: Sử dụng câu hỏi SGK tr.159

- Tích cực trồng địa phương để góp phần bảo vệ sư đa dạng thực vật địa phương, đồng thời tuyên truyền nâng cao ý thức cộng đồng

5 Dặn dò:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị

Đọc phần Em có biết IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 60- Bài 50: Chương X: VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y VI KHUẨN

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi Sinh sản chủ yếu cách phân đơi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho việc phân hủy chất hữu góp phần hình thành mùn, dầu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh

- Nêu vi khuẩn có hại gây nên số bệnh cho cây, động vật người 2 Kĩ năng:

- KNS: Hiểu vi khuẩn sinh vật vô nhỏ bé, có lồi có lợi, có lồi có hại giáo dục cho học sinh phải biết vệ sinh cá nhân, đồ dùng, nơi để hạn chế vi khuẩn có hại xâm nhập thể

3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ.

1 Chuẩn bị giáo viên: -Tranh Các dạng vi khuẩn 2 Chuẩn bị học sinh:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Đa dạng thực vật gì? Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam giảm sút?

(142)

* Giới thiệu.: Trong thiên nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy được, chúng chiếm số lượng lớn, khắp nơi quanh ta Vậy sinh vật nào?

Hoạt động Hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn.

- GV y/c hs khác nhận xét Cấu tạo

- GV cho HS đọc thông tin -> trả lời CH:

1 Nêu cấu tạo tế bào vi khuẩn

2 So sánh cấu tạo tế bào vi khuẩn với tế bào thực vật

- GV chốt kiến thức

- GV cung cấp thêm thông tin: số vi khuẩn có roi nên di chuyển được.

- HS trả lời câu hỏi:

1 Đơn bào, có vách tế bào, bên chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

2 Khác tế bào thực vật, vi khuẩn khơng có diệp lục, chưa có nhân hồn chỉnh

Hoạt đông Cách dinh dưỡng

(143)

- GV yêu cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1 Vi khuẩn khơng có diệp lục, vậy nó sống cách ?

2 Có cách dinh dưỡng vi khuẩn ?

- GV chốt ý

- GV giải thích cách dinh dưỡng vi khuẩn:

+ Hoại sinh: sống chất hữu cơ có sẵn xác động, thực vật đang phân hủy.

+ Ký sinh: sống nhờ thể sống khác.

- HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1 Chúng sử dụng chất hữu sẵn có xác động thực vật phân hủy(hoại sinh) sống nhờ thể khác (kí sinh) cách dd gọi dinh dưỡng dị dưỡng

2 Dinh dưỡng dị dưỡng cách: hoại sinh kí sinh

- HS ghi

2 Cách dinh dưỡng

Vi khuẩn dinh dưỡng cách dị dưỡng: hoại sinh kí sinh Trừ số vi khuẩn có khả tự dưỡng

Hoạt đông Phân bố số lượng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi:

1.Vi khuẩn phân bố tự nhiên như ?

- GV chốt ý

- GV mở rộng: Vi khuẩn sinh sản bằng cách phân đôi tế bào, gặp điều kiện thuận lợi, chúng sinh sản nhanh

Khi gặp điều kiện bất lợi (khó khăn thức ăn nhiệt độ) -> vi khẩn kết bào xác.

-> giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân

- HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi:

1.Trong tự nhiên nơi cũng có vi khuẩn.

3 Phân bố và số lượng Trong tự nhiên nơi có vi khuẩn

Vi khuẩn có số lượng lồi lớn

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi SGK tr.161

- Vận dụng mặt có lợi vi khuẩn để tạo phân xanh bón 5 Dặn dị:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tìm hiểu bệnh vi khuẩn gây cho người sinh vật khác Chuẩn bị tiếp theo, chuẩn bị nấm rơm, ủ nấm mốc theo hướng dẫn

(144)

Tiết 61- Bài 50: VI KHUẨN ( ) I/ MỤC TIÊU

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi Sinh sản chủ yếu cách phân đơi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho việc phân hủy chất hữu góp phần hình thành mùn, dầu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh

- Nêu vi khuẩn có hại gây nên số bệnh cho cây, động vật người 2 Kĩ năng:

- KNS: Hiểu vi khuẩn sinh vật vô nhỏ bé, có lồi có lợi, có lồi có hại giáo dục cho học sinh phải biết vệ sinh cá nhân, đồ dùng, nơi để hạn chế vi khuẩn có hại xâm nhập thể

3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ.

1 Chuẩn bị giáo viên: -Tranh Các dạng vi khuẩn 2 Chuẩn bị học sinh:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Đa dạng thực vật gì? Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam giảm sút?

- Thế thực vật quý hiếm? Bài :

* Giới thiệu.: Trong thiên nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy được, chúng chiếm số lượng lớn, khắp nơi quanh ta Vậy sinh vật nào?

Hoạt động Vai trò vi khuẩn

a Vi khuẩn có ích:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 50.2 -> làm tập điền từ SGK tr 162

- GV nhận xét

- Cho HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận: Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người?

- HS quan sát hình -> làm tập điền từ SGK tr 162

- – HS đọc tập, lớp nhận xét

- HS tự sửa chửa

- HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận:

+ Trong tự nhiên: phân huỷ chất hữu thành chất vơ góp phần hình thành than đá, dầu lửa

4 Vai trò của vi khuẩn

a Vi khuẩn có ích:

Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời

sống

(145)

- GV nhận xét, chốt ý

- GV cho HS giải thích số tượng thực tế: Vì muối dưa, cà ngâm vào nước muối sau vài ngày hóa chua?

b Vi khuẩn có hại:

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau:

1 Hãy kể tên vài bệnh vi khuẩn gây ra?

2 Các loại thức ăn để lâu ngày dễ bị thiu, sao? Muốn thức ăn không bị ôi thiu phải làm nào?

- GV nhận xét

- GV cung cấp thông tin: bệnh tả do phẩy khuẩn tả bệnh lao trực khuẩn lao.

Có vi khuẩn có hai tác dụng có ích có hại Ví dụ: vi khuẩn phân hủy chất hữu cơ

+ Có hại: làm hỏng thực phẩm + Có lợi: phân hủy xác động, thực vật tạo muối khoáng.

- GV yêu cầu HS liên hệ hành động thân phòng chống tác hại vi khuẩn gây

+ Trong đời sống:

- Nông nghiệp: cố định đạm -> bổ sung đạm cho đất

- Chế biến thực phẩm: vi khuẩn len men làm giấm, tương, rượu,

- Vai trò công nghiệp sinh học

- HS lắng nghe

- HS giải thích: Đó nhị vào loại vi khuẩn lên men chua hoạt động, có nhiều lớp váng vại dưa cà muối

- HS thảo luận câu hỏi đạt: HS thảo luận cho biết thông tin

2 Do vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn -> muốn giữ thức ăn -> ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách: đông lạnh thức ăn, phơi khô, ướp muối,…

- HS lắng nghe -> ghi - HS lắng nghe

- HS liên hệ

vơ cơ, góp phần hình thành than đá, dầu lửa, nhiều vi khuẩn ứng dụng công nghiệp, nông nghiệp chế biến thực phẩm

b.Vi khuẩn có hại:

Các vi khuẩn kí sinh gây bệnh cho người, nhiều vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thực phẩm, gây ô nhiễm môi trường.

Hoạt động Sơ lược virus

(146)

- GV giới thiệu sơ lược virus -> yêu cầu HS kể tên vài bệnh virus gây ra?

- Liên hệ với loại bệnh nguy hiểm virus HIV gây -> thái độ ứng xử

- HS lắng nghe -> kể vài bệnh: cúm gà, sốt siêu vi, HIV, …

- Hình thành thái độ ứng xử

5 Sơ lược virus

Vi rút nhỏ,chưa có cấu tạo tế bào sống, kí sinh bắt buộc thường gây bệnh cho vật chủ

4 Củng cố

- Sử dụng câu hỏi SGK tr.161

- Vận dụng mặt có lợi vi khuẩn để tạo phân xanh bón 5 Dặn dị:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tìm hiểu bệnh vi khuẩn gây cho người sinh vật khác Chuẩn bị tiếp theo, chuẩn bị nấm rơm, ủ nấm mốc theo hướng dẫn

Tiết 62- Bài 51: NẤM I/ MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm nấm nói chung ( cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản,…) - Phân biệt loại nấm

2 Kĩ năng:

- KNS: Giáo dục kỹ gìn giữ, phát triễn bảo vệ mơi trường sống 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 51.1, 51.2, 51.3 SGK - Mẫu: mốc trắng, nấm rơm

- Kính hiển vi, phiến kính, kim mũi nhọn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà - Mẫu: mốc trắng, nấm rơm III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài :

(147)

A MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM Hoạt động Mốc trắng

Mục tiêu: Quan sát hình dạng mốc trắng với túi bào tử bào tử

a Quan sát hình dạng cấu tạo của mốc trắng:

- GV nhắc lại thao tác xem kính hiển vi

- GV hướng dẫn HS cách lấy mẫu mốc yêu cầu quan sát hình dạng, màu sắc, cấu tạo sợi mốc, hình dạng, vị trí túi bào tử

(Nếu khơng có điều kiện dùng tranh)

- GV tổ chức thảo luận lớp - GV nhận xét

- GV cung cấp thêm thông tin dinh dưỡng sinh sản mốc trắng -> gọi -2 HS đọc thông tin mục  SGK tr.165

b Một vài loại mốc khác: - GV dùng tranh giới thiệu mốc tương, mốc xanh, mốc rượu -> phân biệt loại mốc với mốc trắng

- GV cung cấp:

+ Mốc rượu: có cấu tạo đơn bào, tế bào có hình bầu dục hay thuôn dài, sinh sản sinh dưỡng cách nảy chồi tế bào hình thành dính liền với tế bào cũ thành chuỗi phân nhánh

+ Mốc tương mốc xanh: sợi mốc có vách ngăn tế bào bào tử không nằm túi bào tử mốc trắng mà xếp thành dãy đầu cuống dài, cách xếp dãy khác

+ Môi trường phát triển mốc trắng, mốc tương, mốc xanh nhiều chung nhau, thường môi trường tinh bột cơm, xôi, bánh mì,… vỏ cam, bưởi (nhất mốc xanh)

- HS lắng nghe

- HS tiến hành quan sát + Quan sát vật thật + So sánh với tranh vẽ -> nhận xét hình dạng, cấu tạo

- Đại điện phát biểu nhận xét, lớp bổ sung

- – HS đọc thông tin

- HS lắng nghe -> nhận biết loại mốc xanh, mốc rượu, mốc tương:

+ Mốc tương: màu vàng hoa cau, dùng để làm tương + Mốc rượu: màu trắng, dùng để làm rượu

+ Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ cam, bưởi

- HS lắng nghe

1 Mốc trắng

Quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng:

- Mốc trắng có cấu tạo dạng sợi phân nhánh nhiều, bên có chất tế bào nhiều nhân, khơng có vách ngăn tế bào Sợi mốc suốt, không màu, khơng có chất diệp lục khơng có chất màu khác

- Mốc trắng dinh dưỡng hình thức hoại sinh: sợi mốc bám chặt vào bánh mì cơm thiu hút lấy nước chất hữu để sống

- Mốc sinh sản bào tử Đó hình thức sinh sản vơ tính

b Một vài loại mốc khác:

- Mốc tương: màu vàng hoa cau, dùng để làm tương

- Mốc rượu: màu trắng, dùng để làm rượu

(148)

Hoạt đông Nấm rơm

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với tranh hình -> phân biệt phần nấm

- Gọi HS tranh phần nấm

- Hướng dẫn HS lấy phiến mỏng mũ nấm -> đặt lên phiến kính -> dầm nhẹ -> quan sát bào tử

- GV yêu cầu HS nhắc lại cấu tạo nấm mũ

- GV bổ sung -> gọi – HS đọc thông tin mục  SGK tr 167

- HS quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với tranh hình -> phân biệt phần nấm: + Mũ nấm, cuống nấm, sợi nấm

+ Các phiến mỏng mũ nấm

- Tiến hành quan sát bào tử nấm -> mô tả hình dạng - HS nhắc lại cấu tạo nấm mũ

- – HS đọc thông tin mục  SGK tr 167

2 Nấm rơm

Cấu tạo nấm rơm gồm hai phần: phần sợi nấm quan sinh dưỡng phần mũ nấm quan sinh sản, mũ nấm nằm cuống nấm

Dưới mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử

Sợi nấm gồm nhiều tế bào phân biệt vách ngăn, tế bào có nhân khơng có chất diệp lục

4 Củng cố

Trả lời câu 3: Nấm giống khác tảo điểm nào?

+ Giống: thể khơng có dạng thân, rễ, lá, khơng có hoa, chưa có mạch dẫn bên

+ Khác: nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh kí sinh

5 Dặn dò:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị tiết thứ Nấm V. Rút kinh nghiệm:

Tiết 63- Bài 51: NẤM (tt) I/ MỤC TIÊU

- Biết cấu tạo, hình thức sinh sản, tác hại công dụng nấm - Nêu nấm có hại gây nên số bệnh cho động vật người 2 Kĩ năng:

(149)

- Biết cách ngăn chặn phát triển nấm có hại, phịng ngừa số bệnh ngồi da nấm thơng qua việc giữ gìn vệ sinh

II/ CHUẨN BỊ.

-Mẫu vật: + Nấm có ích : Nấm hương, nấm rơm, nấm linh chi + Một số bọ phận bị bệnh nấm

-Tranh: nấm ăn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu: số bọ phận bị bệnh nấm III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nêu đặc điểm cấu tạo cách sinh sản mốc trắng? - Nấm giống khác tảo điểm nào?

Đáp án: + Giống: thể khơng có dạng thân, rễ, lá, khơng có hoa, chưa có mạch dẫn bên

+ Khác: nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh kí sinh

Bài :

* Giới thiệu.: Nấm có đặc điểm sinh học có tầm quan trọng hôm ta vào tiết Nấm

B ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM Hoạt động Đặc điểm sinh học

- GV yêu cầu HS thảo luận: +Tại muốn gây mốc trắng chỉ cần để cơm nhiệt độ trong phịng vẩy thêm nước ? + Tại quần áo lâu ngày không phơi để nơi ẩm thường bị nấm mốc?

+ Tại chỗ tối nấm vẫn phát triển được?

- GV nhận xét -> yêu cầu HS nêu điều kiện phát triển của nấm.

- GV cho HS đọc thông tin mục  SGK tr.168

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi:

+ Nấm khơng có diệp lục, vậy nấm dinh dưỡng những

- HS thảo luận trả lời:

+ Bào tử nấm mốc phát triển nơi giàu chất hữu cơ, ấm ẩm

+ HS trả lời

+ Nấm sử dụng chất hữu có sẵn

- HS nêu: Nấm sử dụng chất hữu có sẵn cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.168

- HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi đạt:

+ Nấm thể dị dưỡng: hoại sinh kí sinh Một số

I Đặc điểm sinh học 1 Điều kiện phát triển nấm:

+ Nấm phát triển ở nhiệt độ 25 – 300C. + Ở 00C nấm không phát triển

+ Nước sôi 1000C giết chết nhiều loại nấm

(150)

hình thức nào?

+ Nêu ví dụ nấm hoại sinh và nấm kí sinh.

- GV nhận xét

nấm cộng sinh

+ HS nêu ví dụ Nấm hoạt sinh xác TV: Lá, gỗ mục

Nấm ký sinh thể sống TV, ĐV, người

- HS ghi

Hoạt động Tầm quan trọng nấm

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi: Nêu cơng dụng nấm? Lấy ví dụ

- GV tổng kết lại cơng dụng nấm có ích -> giới thiệu vài nấm có ích tranh

- Cho HS quan sát tranh số phần bị hại hỏi:

+ Nấm gây tác hại cho thực vật ?

- GV giới thiệu vài nấm có hại gây bệnh thực vật

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.169 -> trả lời câu hỏi: + Nấm có tác hại cho con người ?

- GV cho HS nhận diện số nấm độc

- GV cho HS thảo luận:

+ Muốn phòng trừ số bệnh nấm cần phải làm gì?

+ Muốn đồ đạc, quần áo khơng bị nấm mốc phải làm gì?

- HS đọc thông tin -> trả lời: + Phân giải chất hữu thành chất vô

+ Sản xuất rượu, bia, chế biến số thực phẩm, làm men nở bột mì

+ Làm thức ăn + Làm thuốc - HS lắng nghe

- HS quan sát tranh số phần bị hại trả lời:

+ Nấm kí sinh thực vật gây bệnh cho trồng làm thiệt hại mùa màng

- HS lắng nghe

+ Nấm kí sinh gây bệnh cho người nấm độc gây ngộ độc - HS quan sát tranh

- HS trả lời:

+ Giữ vệ sinh cá nhân

+ Thường xuyên phơi kĩ chăn màn, quần áo, đồ đạc,…

II Tầm quan trọng của nấm

1 Nấm có ích: - Phân giải chất hữu thành chất vô - Sản xuất rượu, bia, chế biến số thực phẩm, làm men nở bột mì

- Làm thức ăn - Làm thuốc 2 Nấm có hại: - Nấm kí sinh gây bệnh cho người thực vật

- Nấm mốc làm hỏng thức ăn, đồ dùng

- Nấm độc gây ngộ độc

4 Củng cố

Biết cách bảo quản đồ dùng để nấm không phát triển 5 Dặn dò:

(151)

Đọc trước 52 Thu thập vài mẫu địa y thân to VI. Rút kinh nghiệm:

Tiết 64- Bài 52: ĐỊA Y I/ MỤC TIÊU

- Nêu cấu tạo vai trò địa y 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến

3 Thái độ:

- Tranh vẽ Hình dạng cấu tạo địa y

- Thu thập vài mẫu đại y thân to 2 Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu: vài mẫu đại y thân to III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nấm có cách dinh dưỡng nào? Tại sao? - Nấm hoại sinh có vai trị tự nhiên? - Kể tên số nấm có ích có hại cho người

Bài :

* Giới thiệu.: Trên thân to có vảy màu xanh lam bám chặt vào vỏ cây, địa y Bài học hơm ta tìm hiểu

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu tranh, trao đổi -> trả lời câu hỏi sau:

+ Mẫu địa y em lấy đâu ? + Nhận xét hình dạng bên ngồi địa y?

+ Nhận xét thành phần cấu tạo địa y?

- GV nhận xét.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.171 -> trả lời: + Vai trò nấm tảo đời sống địa y?

- HS quan sát mẫu tranh, trao đổi -> trả lời câu hỏi: + Trên thân to, mãnh vỏ

+ Mơ tả hình dạng (thường đồng có địa y vảy) + Gồm tảo nấm

- HS lắng nghe

+ o Nấm cung cấp nước muối khoáng cho tảo

o Tảo quang hợp -> tạo chất

1 Quan sát hình dạng cấu tạo - Hình dạng: Địa y có hình vảy hay hình cành

- Cấu tạo

+ Nấm cung cấp nước muối khoáng cho tảo

+ Tảo quang hợp -> tạo chất hữu nuôi sống hai bên

(152)

+ Thế hình thức sống cộng sinh?

- GV tổng kết kiến thức

hữu nuôi sống hai bên + Cộng sinh hình thức sống chung hai thể sinh vật (hai bên có lợi)

- HS ghi

chung hai cơ thẻ sinh vật (hai bên có lợi)

Hoạt động 2: Vai trò

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục -> trả lời câu hỏi: Địa y có vai trị tự nhiên?

- GV cung cấp: Trong nghiên cứu sinh thái, địa y dùng làm vật thị để đo mức độ ơ nhiễm mơi trường khơng khí, đặc biệt nơi có mật độ giao thơng lớn Khi hoạt động, các loại xe thải khơng khí số loại kim loại nặng độc hại và một số địa y có khả hấp thụ những kim loại Nghiên cứu nồng độ kim loại mà địa y hấp thụ, người ta xác định mức độ ô nhiễm môi trường.

- HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi: Tạo thành đất Là thức ăn hươu Bắc Cực Là nguyên liệu chế nước hoa, phẩm nhuộm

2 Vai trò

- Địa y phân huỷ đá tạo thành đất

- Là thức ăn hươu Bắc Cực - Là nguyên liệu chế nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc…

- Chỉ thị mức độ nhiễm mơi trường khơng khí

Hoạt động 3: Qus trình xuất phát triểncủa giới thực vật

- GV yêu cầu HS quan sát H44.1 SGK?

HS quan sát hình

- Các giai đoạn phát triển giới thực vật

3 – Giới thực vật xuất từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp - Quá trình phát triển giới thực vật có ba giai đoạn cính :

Sự xuất thực vật nước

Các thực vật cạn lần lược xuất

(153)

kín SƠ ĐỒ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

4 Củng cố

Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống

5 Dặn dò:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị cho sau

Xem lại câu hỏi cuối sách mà chưa hiểu rõ đáp án để chuẩn bị cho tiết tập IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 65: BÀI TẬP I/ MỤC TIÊU

+ Nhằm cố khắc sâu kiến thức:

+ ĐĐ thực vật hạt kín, điều kiện cần cho hạt nảy mầm

+ Thực vật có vai trị quan trọng việc giữ cân lượng khí oxi cacbonic khơng khí, vai trò thực vật, động vật người

+ Thế động vật qúy 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, lắng nghe, ứng dụng giải vấn đề, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến

3 Thái độ:

1 Chuẩn bị giáo viên: - Các câu hỏi tập Giới TV

TV bậc thấp

(Chưa có thân, lá, rễ

sống nước chủ yếu)

TV bậc cao

( Đã có thân, lá, rễ sống cạn chủ yếu)

Rễ giả, nhỏ hẹp, có bào tử sống nơi ẩm ướt

Rễ thật, đa dạng sống nơi khác

Có hạt

Các ngành tảo

Ngành Rêu

Có nón

Ngành Dương xỉ

Có bào tử

(154)

2 Chuẩn bị học sinh: - Ôn lại kiến thức III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Địa y có cấu tạo, hình dạng nào? Chúng sống đâu? - Vai trò Địa y?

Bài : BÀI TẬP

* Giới thiệu.: Để giúp khắc sâu kiến thức, giải vấn đề cịn vướng mắc Hơm ta tiến hành tiết tập

- Gv đặt câu hỏi.

+ Câu Cần phải thiết kế TN ntn để chứng minh nảy mầm của hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống?

+ C2 Theo bạn, hạt rơi chậm thường gió mang đi xa  điều hay sai? + C3: HS nói rằng: Hạt lạc gồm: Vỏ, phôi, chất dd dự trữ: theo bạn khơng? Vì sao? + C4: Vì phải trồng gây rừng?

- C5: Vì nói “Rừng lá phổi xanh” ?

- C6: TV có vai trò ntn đối với Đv?

- C7: Kể tên TV hạt kín có giá trị kinh tế?

- C8: Hút thuốc có hại ntn? - C9: Thái độ thân đối với

+ Câu Làm nhiều cốc TN với đk bên giống (nhiệt độ, nước, kk), khác chất lượng hạt giống

+ C2 Những hạt có trọng lượng nhẹ rơi chậm, gió thổi xa hạt có trọng lượng ngược lại  điều

+ C3: Hạt lạc giống hạt đậu (đen, xanh) gồm phận: Vỏ phơi Vì chất dinh dưỡng dự trữ chức mầm phơi  chưa

+ C4: Rừng điều hồ lượng khí oxi cacbonic, giảm nhiểm Chống lũ lụt, hạn hán, xói mịn

Cung cấp nơi ở, làm thức ăn cho động vật, người, làm nguyên vật liệu

- C5: Điều hồ khí, cung cấp khí oxi cần thiết sống Rừng hấp thu khí cacbonic, giảm nhiểm môi trường

- C6: TV cung cấp oxi, thức ăn cho Đv Cung cấp nơi ở, sinh sản cho Đv

- C7: Cây xoài, măng cụt, cam …

- C8: Có hại cho thân, cho người khác: Tổn hại kinh tế, ung thư phổi, vướng tệ nạn XH

- Bài Hạt phận hạt Những đk cần cho hạt nảy mầm

- Bài: Phát tán hạt

- Bài TV góp phần điều hồ khí hậu

(155)

những tệ nạn ma tuý? Hành động cụ thể?

- C10: Thế TV quý?

- C11 Cần làm để bảo vệ sự đa dạng TV?

- C12 Con người sử dụng TV để phục vụ đời sống ntn?

- C9: Không thử, không sử dụng

Tham gia tuyên truyền, phòng chống ma tuý

Tố giác người buôn bán ma tuý

- C10: Là Tv có giá trị sống, có xu hướng ngày cạn kiệt khai thác mức - C11

Tuyên truyền vai trò đa dạng TV

Ngăn chặn phá rừng

Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý

Xây dựng khu bảo tồn sinh

- C12 Thực vật có vai trò đặc biệt đời sống người Đặc biệt TV hạt kín có giá trị kinh tế cao, cung cấp lương thực, thực phẩm, dược liệu, nguyện vật liệu…

Con người sử dụng tất phận TV tuỳ thuộc vào tính chất sử dụng

- Bài bảo vệ đa dạng Tv

- Bài vai trò TV ĐV đời sống người

4 Củng cố

Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức

Phòng tránh tệ nạn ma tuý Phát huy việc tuyên truyền, bảo vệ, trồng gây rừng

- Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống

5 Dặn dị: Học

Ơn tập chương: VIII, IX, X Chuẩn bị kiểm tra HK II IV Rút kinh nghiệm:

Tiết 66: ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU

+ Nhằm cố khắc sâu kiến thức:

+ ĐĐ thực vật hạt kín, điều kiện cần cho hạt nảy mầm

(156)

+ Thế động vật qúy 2 Kĩ năng:

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, lắng nghe, ứng dụng giải vấn đề, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến

3 Thái độ:

1 Chuẩn bị giáo viên: - Các câu hỏi tập 2 Chuẩn bị học sinh: - Ôn lại kiến thức III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Địa y có cấu tạo, hình dạng nào? Chúng sống đâu? - Vai trò Địa y?

Bài : BÀI TẬP

* Giới thiệu.: Để giúp khắc sâu kiến thức, giải vấn đề cịn vướng mắc Hơm ta tiến hành tiết tập

- Gv đặt câu hỏi.

+ Câu Cần phải thiết kế TN ntn để chứng minh nảy mầm của hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống?

+ C2 Theo bạn, hạt rơi chậm thường gió mang đi xa  điều hay sai? + C3: HS nói rằng: Hạt lạc gồm: Vỏ, phơi, chất dd dự trữ: theo bạn khơng? Vì sao? + C4: Vì phải trồng gây rừng?

- C5: Vì nói “Rừng lá phổi xanh” ?

+ Câu Làm nhiều cốc TN với đk bên giống (nhiệt độ, nước, kk), khác chất lượng hạt giống

+ C2 Những hạt có trọng lượng nhẹ rơi chậm, gió thổi xa hạt có trọng lượng ngược lại  điều

+ C3: Hạt lạc giống hạt đậu (đen, xanh) gồm phận: Vỏ phơi Vì chất dinh dưỡng dự trữ chức mầm phôi  chưa

+ C4: Rừng điều hồ lượng khí oxi cacbonic, giảm nhiểm Chống lũ lụt, hạn hán, xói mịn

Cung cấp nơi ở, làm thức ăn cho động vật, người, làm nguyên vật liệu

- C5: Điều hồ khí, cung cấp khí oxi cần thiết sống Rừng hấp thu khí cacbonic,

- Bài Hạt phận hạt Những đk cần cho hạt nảy mầm

- Bài: Phát tán hạt

(157)

- C6: TV có vai trị ntn đối với Đv?

- C7: Kể tên TV hạt kín có giá trị kinh tế?

- C8: Hút thuốc có hại ntn? - C9: Thái độ thân đối với những tệ nạn ma tuý? Hành động cụ thể?

- C10: Thế TV quý?

- C11 Cần làm để bảo vệ sự đa dạng TV?

- C12 Con người sử dụng TV để phục vụ đời sống ntn?

giảm ô nhiểm môi trường

- C6: TV cung cấp oxi, thức ăn cho Đv Cung cấp nơi ở, sinh sản cho Đv

- C7: Cây xoài, măng cụt, cam …

- C8: Có hại cho thân, cho người khác: Tổn hại kinh tế, ung thư phổi, vướng tệ nạn XH - C9: Không thử, không sử dụng

Tham gia tuyên truyền, phòng chống ma tuý

Tố giác người bn bán ma t

- C10: Là Tv có giá trị sống, có xu hướng ngày cạn kiệt khai thác mức - C11

Tuyên truyền vai trò đa dạng TV

Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý

Xây dựng khu bảo tồn sinh

- C12 Thực vật có vai trị đặc biệt đời sống người Đặc biệt TV hạt kín có giá trị kinh tế cao, cung cấp lương thực, thực phẩm, dược liệu, nguyện vật liệu…

Con người sử dụng tất phận TV tuỳ thuộc vào tính chất sử dụng

- Bài vai trò cảu TV Đv đời sống người

- Bài bảo vệ đa dạng Tv

- Bài vai trò TV ĐV đời sống người

4 Củng cố

Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức

Phòng tránh tệ nạn ma tuý Phát huy việc tuyên truyền, bảo vệ, trồng gây rừng

- Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống

5 Dặn dò: Học

(158)

Tiết 68- Bài 53: THAM QUAN THIÊN NHIÊN (tiết 1) I/ MỤC TIÊU

- Tìm hiểu đặc điểm mơi trường nơi tham quan

- Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường

2 Kĩ năng:

- Quan sát thu thập vật mẫu ( ý vấn đề bảo vệ môi trường )

- KNS: Kỹ làm việc theo nhóm độc lập, quan sát, phân tích thơng tin từ thực tế

3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thực vật

- Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức II/ CHUẨN BỊ.

- Chuẩn bị địa điểm tham quan thiên nhiên (GV trực tiếp tìm địa điểm ). - Dự kiến phân cơng nhóm nhóm trưởng

2 Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Ơn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật

- Chuẩn bị dụng cụ theo nhóm SGK tr 173, 174 - Kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK tr 173

Bài : THAM QUAN THIÊN NHIÊN

* Giới thiệu.: Chúng ta quan sát nghiên cứu quan: thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt thực vật có hoa Quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể môi trường

Hoạt động Quan sát thiên nhiên.

- GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng

- GV nêu yêu cầu hoạt động làm việc theo nhóm, thực nội dung sau: + Quan sát hình thái thực vật, nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật

- Nhóm trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm mình, điểm danh nhóm báo lên GV có bạn vắng mặt - Các nhóm lắng nghe thực hoạt động theo nhóm điểu khiển nhóm trưởng

1 Quan sát ngoài thiên nhiên.

(159)

+ Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm

+ Thu thập mẫu vật Cụ thể sau:

a Quan sát hình thái số thực vật:

+ Quan sát rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt + Quan sát hình thái sống mơi trường: cạn, nước,… tìm đặc điểm thich nghi

+ Lấy mẫu cho vào túi nilon buộc nhãn để tránh nhầm lẫn

b Nhận dạng thực vật xếp chúng vào nhóm:

- Xác định tên số quen thuộc - Vị trí phân loại: Tới lớp thực vật Hạt kín tới ngành Rêu, Tảo, Dương xỉ, Hạt trần

c Ghi chép:

- Ghi chép điều quan sát

- Thống kê vào bảng kẻ sẵn

Ví dụ: Cây rêu, mọc thành đám nơi ẩm ướt Những nơi khô mơ đất cao, bờ tường có ánh sáng … rêu thường chết Quan sát kĩ đám rêu, thấy rêu có cuống mọc dài ra, phía đầu phình to, túi bào tử - quan sinh sản rêu Quan sát rêu, phía có rễ giả, thân nỏ, mềm, yếu

Rêu thuộc ngành Rêu nhóm thực vật bậc cao

Lấy mẫu đám rêu cho vào túi nilon, buộc nhãn vào túi

- GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Thế giới thực vật mn hình mn vẽ, đem lại vẽ đẹp tự nhiên cho sống

- Quan sát lúa dại hoa hồng đặc điểm + Rễ, thân,

+ Môi trường sống nước, cạn

sống

+ Đặc điểm

hình thái

(Thân, rễ, lá, hoa, quả)

+ Thuộc

(ngành, nhóm) thực vật

- So sánh các ngành, nhómvới nhau, với

ngành

nhóm khác

Hoạt động Quan sát nội dung tự chọn.

- GV đưa nội dung để nhóm phân cơng thực nội dung đó:

- Các nhóm lắng nghe, trao đổi để lựa chọn nội dung quan sát cho nhóm

2 Quan sát nội dung tự chọn.

(160)

* Quan sát biến dạng rễ, thân,

* Quan sát mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật

* Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

- Nếu nhóm HS khó lựa chọn nội dung, GV phân cơng nhóm nội dung quan sát

- GDMT: Vai trò to lớn thực vật đối với động vật người  Vai trị duy trì sống Cần có biện pháp bảo vệ và phát triển giới thực vật.

* HS quan sát biến dạng rễ, thân, đối chiếu với kiến thức học

* Ví dụ: Mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật

+ Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột…

+ Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to

+ Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng, …

+ Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

* HS nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

- Các nhóm rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật, thực vật với người

dạng rễ, thân,

- Tìm hiểu mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật

Hoạt động Thảo luận toàn lớp.

- GV tập trung lớp

- GV đề nghị nhóm báo cáo kết quan sát được, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV giải đáp thắc mắc HS - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm -> tun dương nhóm tích cực - GV yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK

- GDMT: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, cải tạo môi trường địa phương sinh sống

- Các nhóm tập trung

- Các nhóm báo cáo kết hoạt động, nhóm khác nhận xét

- Các nhóm rút kinh nghiệm học tập

- Nhóm thảo luận, hoàn thành báo cáo

3 Thảo luận toàn lớp.

- Các nhóm báo cáo kết

4 Củng cố

(161)

- Ứng dụng kiến thức từ quan sát thực tế vào sống, phân biệt lồi cây, phân tích khác giống đặc điểm lồi

5 Dặn dị:

Hồn thiện báo cáo thu hoạch

Chuẩn bị tiết tham gia thiên nhiên thứ Tập làm mẫu khô: + Dùng mẫu thu hái để làm mẫu khô

+ Cách làm: theo hướng dẫn SGK IV Rút kinh nghiệm:

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Ôn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật

Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị học sinh) Bài :

* Giới thiệu.: Hôm tiếp tục quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể môi trường

Hoạt động Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên.

(162)

- GV phân công nhóm trưởng, dặn dị nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng

- GV cho học sinh chọn địa điểm quan sát khu vục ghi chép lại quan sát theo nội dung yêu cầy

- Phân công nội dung quan sát cho nhóm

- Sau thời gian quan sát, Gv tập trung HS lại Yêu cầu nhóm báo cáo kết quan sát, giải đáp thắc mắc nhóm

- Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có)

- GV nhận xét báo cáo nhóm - GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Chúng có mối quan hệ mật thiết với giới động vật người

- Nhóm trưởng nhóm chuẩn bị cho công việc tham quan: Cử người ghi chép, quan sát, thu thập thơng tin

- Các nhóm chọn khu vục quan sát Và quan sát, ghi chép theo nội dung sau: + Quan sát biến dạng rễ, thân,

+ QS mối quan hệ TV – ĐV

+ Nhận xét phân bố TV KV tham quan - HS quan sát ghi chép theo nội dung nhóm VD: Học sinh ghi nhận mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật

+ Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột…

+ Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to

+ Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng, …

+ Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

 Rút kết luận MQH TV-ĐV

- HS trình bày báo cáo nhóm (nêu thắc mắc có)

- Nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có)

- HS nghe!

1 Quan sát các nội dung tự chọn theo định hướng của giáo viên.

2 Tổng kết buổi san sát thiên nhiên.

4 Củng cố

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm

- Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khơ

(163)

Hồn thiện báo cáo thu hoạch

Tiếp tục chuẩn bị tiết tham gia thiên nhiên thứ + Dùng mẫu thu hái ép làm mẫu khô + Cách làm: theo hướng dẫn SGK

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Ôn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật

Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị học sinh) Bài :

* Giới thiệu.: Hôm tiếp tục quan sát nghiên cứu thiên nhiên theo yêu cầu thực hành

Hoạt động

- GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng

- Y/c học sinh phân loại mẫu quan sát trước đó, kết hợp với kiến thức học phân biệt loại rễ, thân, lá,

- Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm theo nội dung quan sát

- Các nhóm tiến hành quan sát, phân loại theo kiến thức học

1 Quan sát các nội dung tự chọn theo định hướng của giáo viên. Tiến hành

(164)

hoa, Hình thái sống môi trường khác như: cạn, nước, sa mạc…

+ Thân: Có loại thân nào? Cho ví dụ?

+ Rễ: ví dụ cây: Xồi, ngơ, lúa, ổi, mía, đu đủ, mồng tơi…

* Thế rễ cọc, rễ chùm? Phân biệt loại rễ

- Phân biệt hình dạng ngồi lá? VD?

- Hoa: Hoa gồm phận nào?

Ví dụ?

- Quả: Có loại quả, chúng chia thành nhóm? VD?

- Nhận xét hình thái thực vật chúng sống môi trường khác nhau: cạn, nước, xa mạc

- Gv: Hãy xếp chúng vào nhóm thực vật hạt trần Tv hạt kín?

- HS nhớ lại kiến thức phân loại thực

+ Thân gồm loại: Thân đứng (gỗ, cột, cỏ) thân leo thân bò

VD: Cây bạch đàn, dừa, rau má …

+ Rễ: HS phân biệt rễ cọc, rễ chùm

o Rễ cọc: Xoài, ổi, đu đủ, mồng tơi

o Rễ chùm: Ngô, lúa, mía - Lá:

+ Hình dạng ngồi lá: Phiến lá, gân lá, đơn kép!

VD: Lá mía, bình bát, xồi, rau muống, sen, lục bình, …

- Hoa: Gồm đài, tràng, nhị, nhuỵ

VD: Hoa hồng, hoa loa kèn, hoa phượng, hoa bàng lăng…

- Quả: có loại

+ Quả khô: Quả khô nẻ khô không nẻ

VD: chị, là, dừa… + Quả thịt: mọng hạch

VD: Cà chua, xoài …

- Mỗi lồi sống mơi trường định thích nghi tốt với mơi trường để tồn phát triển + Xương rồng: Thích nghi mơi trường khơ hạn: sa mạc

+ Lục bình, sen, súng, rau nhút: môi trường nước: Thân nhẹ, xốp, có phao để mặt nước

- HS: xếp vào thành nhóm hạt trần hạt kín - HS:

(165)

vật từ cao đến thấp - GV nhận xét, kết luận

Ngành – lớp – - họ - chi – loài

- HS nghe! 4 Củng cố

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Hồn thiện báo cáo tham quan thiên nhiên

- Các nhóm tiếp tục ép mẫu cịn lại chưa hồn thành

- Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khơ

5 Dặn dị:

- Trình bày mẫu ép khơ dễ nhìn, dễ hiểu, khoa học

- Tập quan sát thu thập mẫu địa phương nơi sinh sống IV Rút kinh nghiệm:

ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU

- Giúp học sinh nắm đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín

- Nắm đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm

- Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua trình phát triển

- Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm mơi trường

- Cũng cố kiến thức nấm địa y 2 Kĩ năng:

- KNS: Rèn kỹ sử lý thông tin, lắng nghe, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến Kỹ diễn đạt trước đám đơng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn II/ CHUẨN BỊ.

- Các câu hỏi ôn tập từ 40 – 52 2 Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại kiến thức

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: (không)

Bài :

* Giới thiệu.: Để giúp khắc sâu kiến thức, ôn tập tốt kiến thức Hôm ta tiến hành tiết ôn tập

(166)

+ Câu Trình bày đđ cấu tạo của câu thơng?

+ C2 Vì Tv hạt kín có thể phát triển đa dạng, phong phú như ngày nay?

+ C3:Phân biệt hạt trần và cây hạt kín Trong điểm nào là quan trọng nhất?

+ C4: Phân biệt thuộc lớp 1 mầm mầm nhờ dấu hiệu bên ngoài?

- C5: Thế phân loại thực vật ?

+ Câu Thân cành màu nâu xù xì (cành có vết sẹo rụng để lại)

Lá nhỏ hình kim mọc từ – cành non ngắn Rễ to, khoẻ ăn sâu vào đất + C2 Vì:

Có hoa với cấu tạo, hình dạng, màu sắc khác nhau, thích hợp với nhiều cách thụ phấn Noãn bảo vệ tốt bầu nhuỵ

Noãn thụ tinh biến thành hạt, hạt bảo vệ quả, có nhiều dạng thích nghi với cách phát tán Các quan sinh dưỡng phát triển đa dạng giúp sinh trưởng tốt + C3:

Hạt trần Hạt kín - Khơng có

hoa, quan ss nón - Hạt nằm lộ noãn hở

- Cơ quan s dưởng: Rễ, thân, đa dạng

- Ít tiến hố

- Có hoa, quan ss hoa, - Hạt nằm - Cơ quan sdưỡng: đa dạng - Tiến hoá

* Đặc điểm TV có hoa hạt kín quan trọng + C4:

Lớp mầm: phơi có mầm, rễ chùm, rễ không phát triển sớm bị thay rễ bên, gân hình cung song song, thân cỏ, cột

Lớp mầm: phôi có mầm Rễ cọc gồm rễ lớn nhiều rễ bên nhỏ, gân hình mạng, thân gỗ, cỏ

- C5: Là tìm hiểu giống khác dạng TV

- Hạt trần – Cây thơng

- Hạt kín – Đặc điểm Tv hạt kín

- Hạt trần – Cây thơng

- Hạt kín – Đặc điểm Tv hạt kín

- Lớp mầm lớp mấm

(167)

- C6:Trình bày giai đoạn phát triển giới TV?

- C7:Giới TV xuất các dạng thể ntn?

- C8: Những biện pháp bbảo vệ sự đa dạng TV?

- C9: vi khuẩn phân bố đâu? - C10: Virut có cấu tạo, kích thước, hình dạng, đời sống, vai trị ntn?

- C11.Tảo nấm có giống và khác nhau?

để phân chia chúng thành bậc phân loại gl PLTV

- C6: chia giai đoạn Xuất TV nước

Các TV cạn xuất

Sự xuất chiếm ưu TV hạt kín

- C7: Giới TV xuất từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

- C8: Tuyên truyền vai trò đa dạng TV

Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý Cấm buôn bán Tv quý Xây dựng khu bảo tồn sinh

- C9: Rộng rãi thiên nhiên: Trong đất, nước, kk Và thể sv

- C10:

+ Cấu tạo: đơn giản, chưa có ctạo TB chúng chưa phải dạng thể sống điển hình + Kích thước: nhỏ: 12-15 phần triệu milimet

+ Đời sống: Kí sinh bắt buộc thể sống khác

+ Vai trị: Khi kí sinh virut gây bệnh cho vật chủ

- C11

+ G: Cơ thể khơng có dạng thân, là, rễ, khơng có hoa quả, chưa có mạch dẫn

+ K: Nấm khơng có diệp lục tảo, nên dd cách hoại sinh kí sinh

- Sự phát triển giới TV

- Bảo vệ sư đa dạng TV

- Vi khuẩn

- Virut

- Nấm tảo

4 Củng cố

Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức Nhấn mạnh kiến thức cho hs nắm

Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế sống 5 Dặn dò:

(168)

- Đọc thêm kiến thức SGK IV Rút kinh nghiệm:

ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU

- Giúp học sinh nắm đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín

- Nắm đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm

- Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua trình phát triển

- Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm môi trường

- Cũng cố kiến thức nấm địa y 2 Kĩ năng:

- KNS: Rèn kỹ sử lý thông tin, lắng nghe, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến Kỹ diễn đạt trước đám đông

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích môn II/ CHUẨN BỊ.

- Các câu hỏi ôn tập từ 40 – 52 2 Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại kiến thức

Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: (không)

Bài :

* Giới thiệu.: Để giúp khắc sâu kiến thức, ôn tập tốt kiến thức Hôm ta tiến hành tiết ôn tập

- C12 Tại vùng bờ biển người ta thường trồng rừng ở phía ngồi đê?

- C13: Nguyên nhân làm cho đa dạng Tv VN bị giảm?

- C14: vi khuẩn có vai trị gì trong nơng nghiệp cơng

- C12

+ Chống gió bão

+ Chống xói mịn, chống chơi rửa đất

- C13: Ngun nhân:

+ Nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi Sự tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu cá nhân người

- C14:

+ CN: Nhiều VK ứng

- Vai trò thực vật

- Bảo vệ sư đa dạng TV

(169)

nghiệp?

- C15: Địa y có vai trị trong tự nhiên?

- C16: Tại thức ăn bị ôi thiu? Khắc phục ?

-C17: Như VK hoại sinh, kí sinh?

- C18: Thế địa y? kể các dạng địa y?

- C19: VK có hình dạng, kích thước cấu tạo ntn?

- C20: TV có vai trị đối với đời sống người?

dụng Sx vitamin, axit amin, làm nước thải môi trường

+ NN: Một số VK sống cộng sinh với rễ họ đậu tạo chất đạm bổ xung cho cây, VK cịn làm tơi xốp đất đất, thống khí

- C15: + Địa y phân huỷ đá thành đất

+ Làm thức ăn cho hươu Bắc cực Là nguyên liệu chế biến nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc

- C16: + Nguyên nhân: vi khuẩn hoại sinh làm hỏng TĂ + Ngăn không cho VK SS cách giữ thức ăn môi trường lạnh, phơi khô, ướp muối

- C17: VK Hs: VK sống chất hưu có sẳn động, TV phân huỷ + VK KS: VK sống thể sống khác

- C18:

+ Địa y dạng SV đặc biệt gồm tảo nấm sống cộng sinh với

+ Các dạng địa y: Hình vảy hình cành

- C19:

+ HD: hình cầu, que, xoắn, dấu phẩy…

+ KT: Có kích thước nhỏ, có nhiều dạng khác + CT: Có CT đơn giản gồm sợi nấm nằm xen kẽ với TB tảo, chưa có nhân hồn chỉnh

- C20:

+ Cung cấp khí oxi cho hơ hấp

+ Cung cấp lương thực, thực phẩm…

+ Cung cấp gỗ làm nhà làm đồ

- Địa y

- vi khuẩn

- Địa y

- Vi khuẩn

(170)

- C21 Nấm có đặc điểm gì giống vi khuẩn?

dùng…

+ Cung cấp dược liệu làm thuốc chữa bệnh

+ Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp

+ Dùng làm cảnh tạo mỹ quan - C21

+ Khơng có chất diệp lục, nên khơng tự tạo chất hữu để sống

+ Nấm VK hoại sinh KS

- Nấm – VK

4 Củng cố

Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức Nhấn mạnh kiến thức cho hs nắm

Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế sống 5 Dặn dò:

- Ôn tập chương: VIII IX X Chuẩn bị kiểm tra HK II - Đọc thêm kiến thức SGK

KIỂM TRA HỌC KỲ II I/ MỤC TIÊU

- Kiểm tra kiến thức HS học kỳ II

+ Giúp học sinh nắm đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín

+ Nắm đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm

+ Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua q trình phát triển

+ Thực vật có vai trò đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm mơi trường

+ Cũng cố kiến thức nấm địa y 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập

- KNS: Vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế, hoàn thành tốt kiểm tra 3 Thái độ:

- Ý thức trung thực, tự tin trình làm kiểm tra II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: 2.Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập kiến thức học II/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA

1 Ổn định lớp: nắm sĩ số.

(171)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HUẾ TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG

(172)

Giáo viên : LÊ HỮU LÝ

Họ tên :……… KIỂM TRA SINH (1tiết) Lớp :……… ĐỀ A

Câu 1(3đ): Dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác như

thế ?

Câu 2(1đ): Đặc điểm chung ngành ruột khoang?

Câu 3(2đ): Trình bày vịng đời giun đũa thể người?

Câu 4(2đ): Em háy trình bày bước mổ giun đất?

Câu 5(1đ): Để phòng chống giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống, giữ vệ sinh cho người gia súc?

(173)

Bài làm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Họ tên :……… KIỂM TRA SINH (1tiết)

Lớp :……… ĐỀ B

Câu 1(1đ): Động vật khác thực vật đặc điểm chủ yếu

Câu 2(3đ): Trình bày trình dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị Câu 4(2đ): Viết sơ đồ vòng đời giun đũa thể người?

Câu 5(2đ): Quan sát cấu tạo giun đất em thấy hệ quan nào? Câu 6(2đ): Nêu biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người?

(174)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Họ tên :……… KIỂM TRA SINH (1tiết)

Lớp :……… ĐỀ B

Câu 1(1đ): Động vật khác thực vật đặc điểm chủ yếu

Câu 2(3đ): Trình bày trình dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị Câu 4(2đ): Viết sơ đồ vòng đời giun đũa thể người?

Câu 5(2đ): Quan sát cấu tạo giun đất em thấy hệ quan nào? Câu 6(2đ): Nêu biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người?

(175)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Họ tên :……… KIỂM TRA SINH (1tiết) Lớp :……… ĐỀ

Khoanh tròn vào chữ (a, b, c, d) ý trả lời nhất:

Câu 1/ Trong nhóm sau đây, nhóm tồn rễ chùm? a Ngô, hành, lúa, xả b Cam, lúa, ngô, ớt

c Dừa, cải, nhãn, hành d Chuối, tỏi tây, sầu riêng, đậu Câu 2/ Trong nhóm sau đây, nhóm tồn lâu năm?

a Mướp, tràm, mận, ổi b Phượng, bàng, tràm, mít

c Lim, đay, chuối, mía d Bằng lăng, bí ngô, mồng tơi, ớt Câu 3/ Cấu tạo trụ thân non gồm:

(176)

c Mạch rây mạch gỗ, ruột d Vỏ mạch gỗ Câu 4/ Rễ hút nước muối khoáng nhờ:

a Miền trưởng thành b Miền sinh trưởng

c Miền chóp rễ d Các lơng hút

Câu 5/ Chức mạch gỗ là:

a Vận chuyển cấc chất b Vận chuyển nước muối khoáng c Vận chuyển chất hưu d Cả a,b,c

Câu 6/ Chồi mọc đâu:

a Ngọn cành b Nách

c Ngọn thân d Ngọn cành thân

Câu 7/ Cấu tạo thân gồm:

a Thân chính, cành b Chồi ngọn, chồi nách c Thân chính, chồi hoa, chồi d Cả a, b

Câu 8/ Cây sau có thân leo?

a) Cây ớt b) Cây dừa c) Cây mướp d) Cây rau má

Câu Hãy kể tên loại rễ biến dạng, loại cho 02 ví dụ? (2 đ) Câu Mạch rây mạch gỗ thân có chức gì? (2đ)

Câu 3: Trong trồng trọt bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì? Những loại bấm và tỉa cành Cho ví dụ (2 đ)

Bài làm: