Mặc dù các em đã được học cấu trúc của từng kiểu câu kể đó từ lớp 2 và trước khi học cấu trúc của ba kiểu câu kể này các em đã được cung cấp kiến thức về từ loại (Danh từ, Động từ, Tính [r]
(1)PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1- Lý chọn đề tài
Trong bậc học, bậc Tiểu học xác định “Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân" Đây bậc học phổ cập tạo tiền đề cho bậc học khác.Vì mà mục tiêu giáo dục Tiểu học “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện" Mỗi mơn học góp phần việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam
Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trị vơ quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay quan trọng đời sống kinh tế, xã hội, văn hoá giáo dục, thành tựu nghiên cứu ngành khoa học nói chung dẫn tới yêu cầu việc dạy Tiếng Việt nhà trường Chương trình mơn Tiếng Việt hệ thống chương trình mơn học chương trình đời nhằm đáp ứng yêu cầu
Mục tiêu giáo dục nhà trường Tiểu học cụ thể hoá môn học, lớp học, hoạt động suốt bậc học
Môn Tiếng Việt môn bản, quan trọng chương trình Tiểu học, có học tốt Tiếng Việt em có điều kiện để học tập, tư giao tiếp Trong phân mơn Luyện từ câu có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học Tiếng Việt Phân môn Luyện từ câu góp phần rèn luyện tư duy, phát triển ngơn ngữ hình thành nhân cách cho học sinh, tạo cho HS có vốn từ phong phú Qua nhiều năm giảng dạy, rút số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy kiểu câu kể cho học sinh lớp đạt hiệu
Phân môn Luyện từ câu Tiểu học nói chung chương trình lớp
(2)được chia thành ba kiểu câu: Câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Ba kiểu câu coi ba kiểu câu Trong giao tiếp tạo lập văn bản, ba kiểu câu sử dụng nhiều thường xuyên, mà ta biết kiểu câu có chức riêng Cụ thể:
- Câu kể Ai gì? dùng để giới thiệu, định nghĩa nêu nhận định sự vật
- Câu kể Ai làm gì? dùng để kể hoạt động người, vật nhân hoá. - Câu kể Ai nào? dùng để miêu tả đặc điểm, tính chất trạng thái vật
Vì học sinh hiểu phân biệt ba kiểu câu góp phần giúp học sinh diễn đạt đúng, diễn đạt hay tạo lập văn giao tiếp Nhưng làm để em phân biệt đâu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? điều mà trăn trở Trong thực tế, câu thật đa dạng phong phú Mặc dù em học cấu trúc kiểu câu kể từ lớp trước học cấu trúc ba kiểu câu kể em cung cấp kiến thức từ loại (Danh từ, Động từ, Tính từ) tơi thấy em nhầm lẫn ba mẫu câu kể Đặc biệt có nhiều câu kể xác định khơng thể dựa hoàn toàn vào cấu trúc em học, chẳng hạn yêu cầu học sinh xác định câu sau thuộc kiểu câu nào?
Nhà em có đàn ngan Khung ảnh treo tường Bạn Lan viết đẹp
Cái giàn mướp mặt ao soi bóng xuống nước lấp lánh Tơi có nhiều tiền
Vào đầu tháng 6, học sinh nghỉ hè Chị mây cưỡi gió qua đỉnh núi
Cựa gà trống dài ớt Hoa hồng chúa loài hoa
(3)Thực tế học sinh lúng túng, nhiều em làm sai Trong câu em cho kiểu câu này, em lại xác định kiểu câu khác
Ngay thân giáo viên, khơng có kiến thức vững vàng, khơng có linh hoạt tư phương pháp giảng dạy mà cứng nhắc dựa vào cấu trúc kiểu câu trở nên lúng túng việc giúp học sinh phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?
Từ thực tế sâu vào nghiên cứu mảng kiến thức với hy vọng giúp thân đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm giảng dạy Sau hai năm nghiên cứu thực dạy, lại mạnh dạn nghiên cứu vấn đề:
“ Nâng cao hiệu phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai thế nào? cho học sinh lớp ”
1.2 Phạm vi đối tượng áp dụng * Phạm vi áp dụng:
- Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy phân mơn Luyện từ câu lớp 2, 3, 4, , đặc biệt lớp
- Dạy ngữ pháp Tiểu học (Tác giả Lê Phương Nga)
- Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt (Chủ biên Nguyễn Minh Thuyết) - Một số sách Tiếng Việt nâng cao Tiểu học
* Đối tượng áp dụng:
- Học sinh lớp
- Giáo viên giảng dạy tiểu học nói chung giáo viên trực tiếp dạy lớp nói riêng
1.3 Mục tiêu nghiên cứu:
- Trao đổi tổ chuyên môn số biện pháp dạy phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?
(4)nội dung phân môn Luyện từ câu lớp 3, chuẩn bị điều kiện cần thiết cho
học sinh học tiếp chương trình lớp
+Nắm phương pháp dạy phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? để đạt hiệu cao nhất.
- Đề xuất số kinh nghiệm dạy học phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?trong phân môn Luyện từ câu.
1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu tài liệu
3- Phương pháp dạy thực nghiệm, đối chứng - Phương pháp kiểm tra - đánh giá
5 - Phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp
1.5 Sơ lược điểm vấn đề nghiên cứu
Với việc nghiên cứu vấn đề Nâng cao hiệu phân biệt kiểu câu kể Ai là gì?Ai làm gì? Ai nào? lớp thành công, nhằm nâng cao chất lượng học phân môn Luyện từ câu Học sinh biết phân biệt kiểu câu cách hiệu quả, xác định phận câu cách rõ ràng Các em học sinh khá, giỏi biết phân loại câu trường hợp đặc biệt.Tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả, thiết thực học sinh
PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận:
(5)giúp học sinh phát triển Đức - Trí - Thể- Mỹ Do môn Tiếng Việt mơn quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Mơn học trường Tiểu học chiếm khối lượng kiến thức lớn thời lượng nhiều so với mơn học khác Trong Luyện từ câu phân môn quan trọng môn Tiếng Việt, phân môn cung cấp cho học sinh đơn vị ngôn ngữ: tiếng, từ, ngữ, câu, cách phân loại từ, câu, giúp học sinh chọn từ ngữ chuẩn diễn đạt ngắn gọn, đủ ý, giữ phép lịch giao tiếp người nghe, người đọc hiểu thông tin
Phân mơn Luyện từ câu góp phần rèn luyện tư duy, phát triển ngôn ngữ hình thành nhân cách cho học sinh, tạo cho HS có vốn từ phong phú
2.2 Thực trạng
Qua thực tế giảng dạy dự thăm lớp, nhận thấy:
Khi dạy- học phần Luyện từ câu giáo viên học sinh hạn chế việc chủ động truyền thụ kiến thức
* Giáo viên:
(6)- Nhiều GV dạy khơng có linh hoạt tư phương pháp giảng dạy lúng túng hướng HS làm tập với trường hợp khó Tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy kiến thức hạn chế Sách giáo viên thường nêu đáp án Đặc biệt chưa đưa nhiều dạng phong phú, đa dạng với loại câu kể.Vì trình phân biệt kiểu câu kể dạng đơn giản
* Học sinh:
- Trình độ nhận thức HS chưa đồng đều.Vẫn HS lười suy nghĩ, sáng tạo, vốn từ nghèo nàn
- HS lớp việc đặt câu ngữ pháp, hay, giàu hình ảnh chưa phải nhiều.
Khi làm tập nhiều HS cịn máy móc, xác định kiểu câu cịn sai khơng biết thuộc loại câu kể nào? Thực tế, câu, em xác định kiểu câu này, em cho kiểu câu khác
Vì dạy kiểu câu kể việc hướng dẫn HS xác định kiểu
câu kể, phận chính, từ loại tạo lên phận khơng phải dễ HS Để nắm chất lượng thực tế việc phân biệt kiểu câu kể cho HS làm khảo sát Kết tỷ lệ HS giỏi cịn khiêm tốn Vì thế, tơi xây dựng thiết kế phù hợp với học, xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để HS nắm bắt kiến thức cách hiệu vận dụng thực hành tốt
2.3.Nghiên cứu nắm bắt chương trình mức độ phân môn Luyện từ câu lớp 4
Trong chương trình phần Luyện từ câu lớp gồm có 62 tiết: 32 tiết học kỳ I 30 tiết học kỳ II, bao gồm nội dung sau:
2.3.1 Mở rộng hệ thống hoá vốn từ:
2.3.2.Tiếng, cấu tạo từ: 2.3 3.Từ loại:
(7)Trong chuyên đề xin thống kê đầy đủ câu, kiểu câu, dạng tập câu
Cung cấp kiến thức sơ giản cấu tạo, công dụng cách sử dụng kiểu câu: Câu hỏi (tuần 13, 14, 15: tiết), Câu kể (tuần 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26: 12 tiết, bao gồm kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?), Câu khiến (tuần 27, 29: tiết), Câu cảm (thuần 30: tiết), Thêm trạng ngữ cho câu (tuần 31, 32, 33, 34: tiết)
*Các dạng tập:
- Nhận diện kiểu câu - Phân tích cấu tạo câu - Phân tích cấu tạo câu
- Đặt câu theo mẫu nhằm thực mục đích cho trước - Lựa chọn kiểu câu để đảm bảo lịch giao tiếp - Luyện sử dụng câu tình khác - Luyện mở rộng câu
Số lượng tiết học câu khơng nhiều song bao hàm tồn chương trình luyện từ câu học kì II Nó giúp cho học sinh nắm kiểu câu, cách đặt câu đúng, hay để áp dụng vào viết văn sinh động, giàu hình ảnh
2.4 Những biện pháp cụ thể:
Để giúp học sinh phân biệt tốt ba loại câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? trường hợp cụ thể, thực biện pháp sau đây:
2.4.1.Yêu cầu học sinh xác định câu kể:
Vì có câu kể phân thành ba kiểu câu Do đó, xác định ba kiểu câu kể, học sinh phải xác định câu kể Tránh trường hợp nhầm câu khiến có hình thức giống câu kể thành câu kể Ví dụ: Người mẹ bận, đứa sán vào chỗ mẹ Người mẹ liền bảo: “ Con chơi.”
-> Đây câu khiến câu nói có mục đích u cầu đề nghị
Khi yêu cầu học sinh xác định câu kể, đặt câu hỏi sau: Muốn xác định câu kể ta dựa vào đâu? Học sinh trả lời được:
(8)- Dựa vào mục đích nói câu kể để: Kể, tả, giới thiệu nhận xét Có học sinh không bị nhầm câu kể với câu khác
Ví dụ: Hãy xác định câu kể đoạn văn sau:
(1)Ôi chao! (2)Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! (3)Màu vàng trên
lưng lấp lánh (4)Bốn cánh mỏng giấy bóng (5)Cái đầu tròn hai con
mắt long lanh thuỷ tinh
Học sinh cho rằng: Câu (1), (2) khơng phải câu kể cuối hai câu dấu chấm Câu (3), (4), (5) câu kể cuối câu có dấu chấm ba câu dùng để tả chuồn chuồn nước
Như học sinh làm
Sau học sinh xác định câu kể, tiến hành cho học sinh xác định phận câu kể
2.4.2.Cho học sinh xác định phận (CN-VN) câu kể.
Muốn xác định câu kể thuộc kiểu câu trước tiên em phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ câu
Khi hướng d n h c sinh l m lo i b i t p n y, ti n h nh nh sau:ẫ ọ ậ ế
Giáo viên Học sinh
- Yêu cầu học sinh nêu cách tìm phận thứ (bộ phận chủ ngữ) phận thứ hai (bộ phận vị ngữ) câu
+ Để tìm phận CN ta đặt câu hỏi: Trong câu nói đến Ai? (con gì? cái gì?) phận trả lời câu hỏi là CN
+ Để tìm phận VN ta đặt câu hỏi " làm gì?" " nào?" " gì?" phận trả lời câu hỏi VN
- Bộ phận CN câu thường từ loại tạo thành?
- Danh từ - Bộ phận VN câu từ loại
nào tạo thành?
- Có thể Động từ, Tính từ Danh từ
- Để đặt câu hỏi tìm VN ta vào đâu?
- Căn vào từ loại VN Nếu:
+ VN có động từ hoạt động đặt câu hỏi làm gì?
(9)tính chất động từ trạng thái đặt câu hỏi nào?
+ VN có từ kết hợp chủ yếu với danh từ đặt câu hỏi gì?
- Vậy muốn tìm phận CN, VN câu ta phải làm gì?
- Ta phải đặt câu hỏi tìm CN, đặt câu hỏi tìm VN hướng dẫn
-> Đặt câu hỏi giúp tránh không nhầm thành phần phụ (Trạng ngữ) thành CN
Qua cách hướng dẫn vậy, học sinh nhận thấy từ loại cách đặt câu hỏi có mối quan hệ mật thiết với Mỗi từ loại ứng với câu hỏi ngược lại với câu hỏi vào từ loại
Ghi chú: CN: Chủ ngữ; VN: Vị ngữ
Sau tơi đưa ví dụ yêu cầu em xác định phận CN, VN câu sau:
Ví dụ:
a, Em Hoài xâu kim cho bà b, Hoa giấy đẹp cách giản dị c, Ông Ba trầm ngâm
d, Tô Ngọc Vân nghệ sĩ tài hoa *Đa số em xác định sau:
a, Em Hoài xâu kim cho bà CN VN
b, Hoa giấy đẹp cách giản dị
CN VN
c, Ông Ba trầm ngâm
CN VN
(10)CN VN
Khi học sinh xác định xong, đặt câu hỏi củng cố, khắc sâu kiến thức: Vì em xác định vậy? Các em trả lời được:
Ở câu (a): + Trong câu nói tới Em Hồi, Em Hoài CN
+ Căn vào từ xâu động từ hoạt động nên em đặt câu hỏi làm gì? phận trả lời câu hỏi làm gì? VN Vậy VN là: xâu kim giúp bà.
Ở câu (b): + Trong câu nói tới Hoa giấy, Hoa giấy CN.
+ Căn vào từ đẹp tính từ nên em đặt câu hỏi thế nào? (Hoa giấy nào?) phận trả lời câu hỏi nào? VN Vậy VN là: đẹp cách giản dị.
Ở câu (c): + CN Ơng Ba Ơng Ba trả lời câu hỏi: Trong câu nói tới ai?
+ Căn vào từ trầm ngâm động từ trạng thái vậy em đặt câu hỏi nào? phận trả lời câu hỏi nào? VN Vậy VN câu này trầm ngâm.
Ở câu (d): + Trong câu nói tới Tơ Ngọc Vân, Tô Ngọc Vân CN. + Căn vào từ kết hợp với danh từ nghệ sĩ nên em đặt câu hỏi gì? phận trả lời câu hỏi gì? VN Do VN câu một nghệ sĩ tài hoa.
Khi học sinh biết cách đặt câu hỏi tìm CN, VN tức học sinh phần hiểu cấu trúc kiểu câu Do sau học sinh xác định CN - VN câu, tiếp tục hướng dẫn học sinh nắm cấu trúc ba kiểu câu
2.4.3.Cho học sinh nắm cấu trúc ba kiểu câu trên.
* Các em biết kiểu câu có cấu trúc riêng Lúc yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc kiểu câu kể:
+ Câu kể Ai làm gì? gồm hai phận:
(11)VN trả lời câu hỏi làm gì? Vì CN động từ (cụm động từ) tạo thành. + Câu kể Ai nào? gồm hai phận:
CN trả lời câu hỏi Ai? (cái gì? gì?) Vì CN thường danh từ (cụm danh từ) tạo thành
VN trả lời câu hỏi nào? Vì VN thường tính từ (cụm tính từ, động từ trạng thái cụm động từ trạng thái) tạo thành
+ Câu kể Ai gì? gồm hai phận.
CN trả lời câu hỏi Ai? (cái gì? gì?) Vì CN thường danh từ (cụm danh từ) tạo thành
VN trả lời câu hỏi gì? (là ai? gì?) Vì VN thường danh từ (cụm danh từ) tạo thành
* Lưu ý học sinh :
- Trong cụm từ phải có từ Cụ thể cụm danh từ phải có danh từ chính, cụm động từ phải có động từ chính, cụm tính từ phải có tính từ Ví dụ cụm động từ: xâu kim cho bà có động từ là xâu.
- Câu hỏi Ai? kiểu câu phải hiểu cách nói gộp bao gồm câu hỏi Cái gì? Con gì?.
* Ti p theo hế ướng d n h c sinh trình b y l i dẫ ọ ướ ại d ng ng n g n ắ ọ để h c sinh d nh :ọ ễ
CN VN Thuộc kiểu
câu
Ví dụ
- Chỉ người (vật nhân hoá) - Do danh từ (cụm danh từ tạo thành)
- Trả lời câu hỏi: Ai hoặc gì?(khơng hỏi gì?)
- Chỉ hoạt động
- Do động từ (cụm động từ) hoạt động tạo thành
- Trả lời câu hỏi làm gì?
-> Ai làm gì? Em đọc sách
(12)- Chỉ tất vật
- Do danh từ (cụm danh từ) tạo thành
- Trả lời cho tất các câu hỏi Ai (cái gì? gì?)
- Chỉ tính chất (đặc điểm, trạng thái) - Do tính từ (cụm tính từ) động từ (cụm động từ) trạng thái tạo thành
- Trả lời câu hỏi nào?
-> Ai nào? Ớt cay
Mỏ đại bàng dài cứng
Em vui mừng điểm 10
- Chỉ tất vật - Do danh từ (cụm danh từ) tạo thành - Trả lời cho tất các câu hỏi Ai (cái gì? gì?)
- Là + vật - Do từ kết hợp với danh từ (cụm danh từ) - Trả lời câu hỏi gì?
-> Ai gì? Trẻ em tương lai đất nước
Cô giáo người mẹ hiền thứ hai em
Tôi khắc sâu kiến thức cho em câu hỏi: Trong ba kiểu câu kể khác chủ yếu phận nào?
Qua học sinh rút được: Trong ba kiểu câu kể khác chủ
yếu phận VN Cụ thể:
- Trong câu kể Ai làm gì? VN phải động từ (cụm động từ) hoạt động
- Trong câu kể Ai gì? VN phải là.
(13)* Cuối cho học sinh lấy ví dụ để kiểm tra xem học sinh nắm cấu trúc đến đâu
Qua việc lấy ví dụ học sinh, tơi thấy em lấy nhiều ví dụ Tôi ghi lại số câu học sinh lên bảng hỏi thêm: VN câu từ hay cụm từ tạo thành Các em làm được:
Chúng em/ lao động
ĐT -> Ai làm gì? Bạn Lan/ giặt giẻ lau bảng
cụm ĐT Hoa/ nở
ĐT trạng thái Hoa/ nở rộ
cụm ĐT trạng thái -> Ai nào? Chiếc áo này/ đẹp
TT
Chiếc áo này/ đẹp tuyệt vời cụm TT Em/ học sinh
DT ->Ai gì? Em/ học sinh lớp 4B
cụm DT
Sau học sinh nắm cấu trúc ba kiểu câu kể trên, đưa câu coi trường hợp đặc biệt khơng nằm trọn cấu trúc học sinh vừa nêu để hướng dẫn em
2.4.4 Giúp học sinh phân biệt trường hợp đặc biệt.( Dành cho học sinh khá, giỏi)
* Trường hợp thứ nhất : CN trả lời câu hỏi gì? cịn vị ngữ trả lời câu hỏi làm gì?
(14)Khi yêu cầu học sinh xác định câu thuộc kiểu câu nào, em biểu lúng túng đối chiếu với ba cấu trúc khơng thuộc cấu trúc Các em thấy từ treo hoạt động nên VN trả lời câu hỏi làm gì? cịn CN trả lời câu hỏi gì? câu có phận VN thuộc cấu trúc kiểu câu Ai làm gì? cịn phận CN khơng thuộc cấu trúc nên nhiều học sinh làm sai Quả thực trường hợp khó động từ treo hành động bị chuyển đổi ý nghĩa thành động từ trạng thái với vật vơ tri vơ giác Nhưng để giúp học sinh hiểu hướng dẫn sau: Tơi đặt câu hỏi Khung ảnh có tạo hoạt động khơng? Vì sao? HS hiểu vật vơ tri vơ giác (bất động vật) thân khơng tạo hoạt động khơng thể hỏi làm gì? Lúc tơi giới thiệu trường hợp phải hỏi Khung ảnh nào? Do câu thuộc kiểu câu Ai nào?
Sau tơi đưa thêm ví dụ đối chứng: câu “Chúng đẩy thuyền khơi đánh cá.” với câu “Sóng đẩy thuyền vào bờ.” để em phân tích.
Kết em xác định được:
Chúng tôi/ đẩy thuyền khơi đánh cá -> thuộc kiểu câu Ai làm gì? Sóng/ đẩy thuyền vào bờ -> thuộc kiểu câu Ai nào? sóng vật vơ tri vơ giác khơng tạo hoạt động
Và em giải thích
Qua ví dụ trên, tơi đặt câu hỏi để học sinh rút ghi nhớ: Trong
trường hợp câu văn thuộc kiểu câu Ai nào? Các em trả lời: VN chỉ hoạt động CN vật vơ tri vơ giác thuộc kiểu câu Ai nào? Như CN vật vơ tri vơ giác khơng hỏi làm gì? mà hỏi nào? Tôi yêu cầu học sinh ghi nhớ tự lấy ví dụ Kết em làm tương đối tốt
* Trường hợp thứ hai: Câu dùng để đánh giá, nhận xét. Ví dụ 1: Bạn Lan viết đẹp
Khi xác định kiểu câu này, đa số em cho câu thuộc kiểu câu Ai làm gì?
(15)Ai làm gì? theo em câu Bạn Lan viết đẹp muốn nói tới việc Lan viết hay nhận xét kết chữ viết Lan? Khi tơi đặt câu hỏi có nhiều học sinh đồng ý với ý kiến: Câu nhận xét kết chữ viết Lan, muốn khen Lan viết đẹp Vậy muốn khen Lan viết đẹp ta phải đặt câu hỏi nào cho đúng? Khi học sinh nhận đặt câu hỏi Lan nào? Bạn Lan thuộc kiểu câu Ai nào?
Tiếp theo tơi đưa ví dụ yêu cầu học sinh xác định kiểu câu giải thích sao?
Ví dụ 2: Cơ giáo em dạy giỏi
Ví dụ 3: Con ngựa kéo xe khoẻ thật
Các em làm được: ví dụ 2, ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào? hai câu dùng để đánh giá, nhận xét
Qua ba ví dụ trên, tơi đặt câu hỏi tương tự trường hợp để học sinh rút ghi nhớ yêu cầu học sinh lấy ví dụ tương tự
Ghi nhớ: Câu dùng để đánh giá, nhận xét thuộc kiểu câu Ai thế nào?
* Trường hợp thứ ba : VN có động từ tồn (có, cịn, hết ); Có động từ biến hoá (trở nên, trở thành, hố thành ); có động từ tiếp thụ (bị, được, phải )
Ví dụ:
1 Bút em Hải Hà Biển có tiếng động mạnh
4 Chúng em trở thành đội viên
Sang tháng 6, chúng em nghỉ hè Em bị điểm
Tơi có nhiều tiền
(16)những trường hợp câu mà VN có động từ tồn tại, biến hố hoặc
tiếp thụ câu thuộc kiểu câu Ai nào? sau tơi cho học
sinh lấy ví dụ để khắc sâu điều vừa giới thiệu
* Trường hợp thứ tư : VN hình ảnh so sánh. Ví dụ 1: Cựa gà trống dài ớt
Trong trường hợp câu không nằm chọn cấu trúc học nên học sinh khó xác định kiểu câu Để học sinh hiểu
hướng dẫn sau:
Cựa gà trống so sánh với gì? (như ớt) Quả ớt nào? (cong dấu hỏi)
Tức cựa gà trống nào? (cong) Cong thuộc từ loại nào? (tính từ đặc điểm) Vậy câu cho thuộc kiểu câu nào? (Ai nào?)
Tương tự đưa thêm ví dụ để học sinh phân tích Ví dụ 2: Cơ nàng tiên
Ví dụ 3: Cặp mỏ chích bơng hai mảnh vỏ trấu chắp lại Dựa vào ví dụ học sinh phân tích được:
- Cô so sánh với nàng tiên nghĩa muốn nói đẹp Vì ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào?
- Cặp mỏ chích bơng so sánh với hai mảnh vỏ trấu chắp lại, nghĩa cặp mỏ chích bơng bé Vậy ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào?
Từ ba ví dụ trên, học sinh rút ghi nhớ: VN hình
ảnh so sánh câu thuộc kiểu câu Ai nào? học sinh tự lấy
ví dụ
* Trường hợp thứ năm: Một câu có hai khả trả lời câu hỏi (thế nào?
làm gì?)
(17)Khi yêu cầu học sinh xác định câu văn thuộc kiểu câu nào, khoảng một nửa số học sinh xác định câu văn thuộc kiểu câu Ai nào? (Nhóm 1) cịn nửa số học sinh xác định thuộc kiểu câu Ai làm gì? (Nhóm 2)
Khi hỏi: Các em vào đâu để xác định vậy?
Nhóm học sinh giải thích sau: Căn vào từ bỡ ngỡ từ trạng thái cậu học trị
Nhóm học sinh giải thích: Căn từ đứng nép hoạt động mấy cậu học trò
Lúc nhận xét hướng dẫn sau: Các em xác định có cứ câu văn muốn nhấn mạnh hoạt động hay trạng thái cậu học trị mới?
Tơi gợi ý nhiều em trả lời: Câu muốn nhấn mạnh hoạt động cậu học trò Vậy VN nên đặt câu hỏi nào? (làm gì?) Do đó câu văn thuộc kiểu câu Ai làm gì?
Sau hướng dẫn học sinh cách xác định ví dụ 1, tơi đưa ví dụ để học sinh phân tích lựa chọn kiểu câu
Ví dụ 2: Con chó chậm rãi bước lại gần sẻ non
Sang ví dụ học sinh dễ dàng xác định câu thuộc kiểu câu Ai làm gì? em cho câu văn muốn nhấn vào hoạt động chó
Để rèn kĩ xác định tốt hơn, tơi đưa tiếp ví dụ Ví dụ 3: Hải hồi hộp bước vào phòng thi
Ở ví dụ vừa có động từ trạng thái hồi hộp vừa có động từ chỉ hoạt động bước vào, học sinh biết dựa vào nội dung câu văn để xác định kiểu câu Và cho câu văn ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào? vì câu văn muốn nói tới tâm trạng, trạng thái Hải vào phòng thi
Qua ba ví dụ tơi đặt câu hỏi ý: Khi câu văn vừa có khả trả lời câu hỏi làm gì? vừa có khả trả lời câu hỏi nào? ta vào đâu để xác định kiểu câu cho hợp lí? Học sinh rút ghi nhớ: Căn cứ
vào nội dung câu văn để xác định kiểu câu.
(18)Sau đưa trư ng h p trên, giúp h c sinh c ng c l i to n bờ ợ ọ ủ ố ộ cách xác định ba ki u câu nh sau:ể
GV HS
1) Một câu kể thuộc kiểu câu Ai là gì? phải thoả mãn điều kiện nào?
- Giữa phận CN - VN có từ Hay nói cách khác VN phải là
2) Một câu kể thuộc kiểu câu Ai làm gì? phải thoả mãn điều kiện nào?
- Phải thoả mãn hai điều kiện:
+ CN phải từ người, động vật bất động vật nhân hoá + VN phải động từ cụm động từ hoạt động
3) Muốn xác định câu kể có thuộc kiểu câu Ai nào? khơng ta làm nào?
- Có hai cách:
+ Cách 1: Căn vào cấu trúc kiểu câu Ai nào? năm trường hợp đặc biệt
+ Cách 2: Dùng phương pháp loại trừ: Nó khơng thuộc kiểu câu Ai gì? khơng thuộc kiểu câu Ai làm gì? nó thuộc kiểu câu Ai nào? (vì trong câu kể tồn ba kiểu câu trên)
2.4.5 Hệ thống tập củng cố kiến thức rèn kĩ xác định ba kiểu câu kể (theo mức độ từ dễ đến khó).
Sau HS có vốn kiến thức xác định ba kiểu câu kể, đưa hệ thống tập theo cấu trúc kiểu câu Sau tập tổng hợp Ở cấu trúc câu kể đưa dạng tập sau:
+Dạng 1: Xác định kiểu câu câu văn đoạn văn cho trước
+Dạng 2: Đặt câu với kiểu câu
+Dạng 3: Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu Để học sinh luyện tập
(19)* Bài tập xác định kiểu câu Ai làm gì?
Ví dụ 1: Câu Sẻ già lao đến cứu thuộc kiểu câu nào? Dùng gạch xiên (/) để ngăn cách CN - VN câu
Học sinh vận dụng kiến thức tốt nên em dễ dàng làm được câu văn thuộc kiểu câu Ai làm gì? Bộ phận CN - VN câu được xác định sau: Sẻ già/ lao đến cứu con.
Và em nêu cách xác định kiểu câu
Ví dụ 2: Trong đoạn văn sau có câu kể Ai làm gì? Đó câu nào?
(1)Minh nhớ đến ngày giỗ ơng năm ngối (2)Hơm đó, bà ngoại sang
chơi nhà em (3)Mẹ nấu chè hạt sen (4)Bà ăn, tắc khen ngon (5)Lúc bà về, mẹ
lại biếu bà gói trà mạn ướp sen thơm phức
Ở ví dụ em làm sau: Câu văn (2), (3), (4) (5) thuộc kiểu câu Ai làm gì?
Lúc tơi hỏi thêm Vì câu (1): “Minh nhớ đến ngày giỗ ông Năm ngối.” khơng thuộc kiểu câu Ai làm gì? Các em giải thích sau: Bộ phận VN có từ nhớ động từ trạng thái nên phải đặt câu hỏi nào? Vậy câu thuộc kiểu câu Ai nào?
Ví dụ 3: Đặt câu kể thuộc kiểu câu Ai làm gì?
Qua làm học sinh, thấy câu em đặt phong phú yêu cầu
Sau tơi hỏi thêm: để đặt câu kể Ai làm gì? ta suy nghĩ thế nào? Học sinh trả lời: CN phải từ người, vật vật nhân
hoá VN phải nêu lên hoạt động tức phải có từ hoạt động chính.
Ví dụ 4: Viết đoạn văn khoảng - câu kể hoạt động em bạn chơi
Trong đoạn văn em biết sử dụng chủ yếu câu kể Ai làm gì? để kể hoạt động em bạn chơi
(20)Tương tự, đưa tiếp dạng tập hai kiểu câu kể Ai nào?Ai là gì?
* Bài tập xác định kiểu câu Ai nào?
Ví dụ 1: Trong câu sau đây, câu thuộc kiểu câu Ai nào? a, Mọi người toả sân trường bầy ong vỡ tổ
b, Trong vườn, hoa ngọc lan toả hương thơm ngát (Đáp án: Câu b)
Ví dụ 2: Tìm câu kể Ai nào? đoạn văn sau:
(1)Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tơi hị hét thả
diều thi (2)Cánh diều mềm mại cánh bướm (3)Chúng vui sướng đến phát
dại nhìn lên trời (4)Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng (5)Sáo đơn sáo kép, sáo bè
như gọi thấp xuống sớm
( Đáp án: Câu (2), (3), (4), (5) câu kể Ai nào?)
Ví dụ 3: Đặt câu kiểu Ai nào? để tả hình dáng tính nết một người bạn
Ví dụ 4: Viết đoạn văn khoảng câu tả đồ vật mà em thích trong có dùng ba kiểu câu kể Ai nào?
* Bài tập xác định kiểu câu Ai gì?
Ví dụ 1: Đánh dấu X vào ô trống trước kiểu câu Ai gì? câu sau:
Mặt sơng lấp lánh ánh vàng
Cậu Hưng bạn người có ý chí Cơ nàng tiên
Bạn Lan lớp trưởng lớp em
( Đáp án: Câu văn (2) (4) thuộc kiểu câu Ai gì?)
Ví dụ 2: Tìm câu kể Ai gì? đoạn văn, đoạn thơ sau Gạch chân phận CN câu vừa tìm được:
a, (1)Cách Bà Rịa khoảng năm trăm số phía đơng Nam bờ biển
nước ta có trùm đảo san hơ nhiều màu (2)Đó quần đảo Trường Sa (3)Quần
(21)san hơ rực rỡ góp thành lẵng hoa mặt nước biển Đông xanh mênh mông
b, Bông cúc nắng làm hoa
Bướm vàng nắng bay xa lượn vòng Lúa chín nắng địng
Trái thị, trái hồng nắng (Đáp án:
a, Câu (2), (4) thuộc kiểu câu Ai gì?
b, Mỗi dòng thơ câu thuộc kiểu câu Ai gì?) Bộ phận gạch chân (CN) là: a, Đó; Mỗi đảo
b, Bơng cúc; Bướm vàng; Lúa chín; Trái thị, trái hồng
Ví dụ 3: Đặt câu kể Ai gì?
Ví dụ 4: Viết đoạn văn giới thiệu người thân gia đình em cho người bạn quen Trong có dùng bốn kiểu câu kể Ai gì?
* Bài tập tổng hợp: Xác định ba kiểu câu lúc.
Ví dụ 1: Xác định phận CN, VN câu kể sau cho biết câu văn thuộc kiểu câu nào?
a, Hai bạn nhỏ say sưa đá bóng bên vệ cỏ ven đường b, Hà Lan đôi bạn thân từ nhỏ
c, Khi ăn, ngoe nguẩy
(Đáp án:
Câu a: Hai bạn nhỏ say sư a đá bóng bên vệ cỏ ven đường
CN VN
Thuộc kiểu câu Ai làm gì?
Câu b: Hà Lan đôi bạn thân từ nhỏ
CN VN
Thuộc kiểu câu Ai gì?
Câu c: Khi ăn, ngoe nguẩy
(22)Thuộc kiểu câu Ai nào?)
Ví dụ 2: Tìm ba kiểu câu kể (Ai làm gì? Ai nào? Ai gì?) đoạn văn sau:
(1)Chích bơng chim bé xinh đẹp giới loài chim (2)Hai
chân xinh xinh hai tăm (3)Hai cánh nhỏ xíu mà xoải nhanh vun vút. (4)Cặp mỏ chích bơng tí tẹo hai mảnh vỏ trấu chắp lại (5)Chích bơng gắp
sâu nhanh thoăn (6)Nó moi sâu độc ác nằm bí mật trong
thân vừng mảnh dẻ, ốm yếu (7)Chích bơng bạn trẻ em bạn bà
con nông dân
(Đáp án: Câu văn (1), (7) thuộc kiểu câu Ai gì?
Câu văn (2), (3), (4) thuộc kiểu câu Ai nào? Câu văn (5), (6) thuộc kiểu câu Ai làm gì?)
Ví dụ 3: Đặt ba câu kể Ai làm gì? Ai nào? Ai gì?(mỗi kiểu đặt một câu) cho biết câu kể dùng để làm gì?
Ví dụ 4: Viết đoạn văn khoảng - câu nói loại mà em thích, dùng ba kiểu câu kể
Qua phần làm học sinh câu hỏi kiểm tra kiến thức, yên tâm em thực hiểu vận dụng làm tập tốt
Lư
u ý : Khi dạng tập xác định kiểu câu đoạn văn, thơ giáo viên cần phải chọn đoạn văn, thơ có phong phú kiểu câu mà đề yêu cầu xác định
2.5.Dạy thực nghiệm
(23)TIẾT DẠY MINH HỌA LUYỆN TỪ VÀ CÂU
Câu kể Ai ?
I- MỤC TIÊU:
1- HS hiểu cấu tạo, tác dụng câu kể Ai ? ( ND ghi nhớ)
2- Nhận biết câu kể Ai ? đoạn văn ( BT1, mục III) Biết đặt câu kể theo mẫu học để giới thiệu người bạn, người thân gia đình( BT2, mục III)
3- HS có ý thức viết ngữ pháp.Câu văn hay, sinh động * HS K, G: viết 4, câu kể theo yêu cầu BT2
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
-Máy chiếu
- Mỗi HS mang theo ảnh gia đình
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1- KTBC:
+ Em kể tên kiểu câu kể học? - HS nêu: Câu kể Ai làm gì?
Câu kể Ai nào? - Đặt câu với loại câu kể trên? - Nhận xét, cho điểm
2- Bài
a- Giới thiệu bài: b- Giảng bài: * Ph n nh n xét ầ ậ * Đọc đoạn văn sau: - GV chiếu đoạn văn
+ Tìm câu để giới thiệu ?
+Tìm câu nhận định bạn Diệu Chi ?
- HS đọc nối tiếp phần nhận xét - 1HS đọc đoạn văn Cả lớp đọc thầm - HS đọc câu in nghiêng
(24)- GV chiếu câu văn để HS tìm phận trả lời câu hỏi Ai( gì, gì)?, phận TLCH Là gì( ai, gì)? - GV hướng dẫn HS tìm phận trả lời câu hỏi Ai? Là gì? câu văn
- GV chiếu đáp án
- Gợi ý để HS rút phần ghi nhớ * Ghi nhớ:
+ So sánh hai kiểu câu học Ai làm gì? Ai nào? với kiểu câu Ai gì? Giống khác chỗ nào?
- GV gợi ý: Bộ phận khác nhau? Khác nào?
- GV chiếu bảng so sánh - Gọi HS đọc Lớp đọc thầm c -Luyện tập
Bài 1:
- GV chiếu tập + Tìm câu kể Ai gì?
+Tác dụng câu kể ?
Lưu ý: Câu thơ khơng có dấu chấm kết thúc đủ CN – VN coi câu
- GV nhận xét,chốt kết -Bài 2:
- YC HS mở ảnh gia đình( giới thiệu bạn lớp, tổ mình)
- GV gợi ý tình để HS giới thiệu
- HS dùng bút chì để gạch chân phận
- Chữa bài, nhận xét
- HS đọc phần ghi nhớ Cả lớp đọc thầm lại
- HS đặt câu kể theo kiểu câu Ai là gì? sau phân tích câu vừa đặt. - HSK, G: so sánh, xác định khác nhau kiểu câu Ai gì? với kiểu câu Ai làm gì? Ai nào? học - HS TL, nhận xét, bổ sung
- Hs đọc đề Lớp đọc thầm - HS đọc yêu cầu, nội dung tập - Phát phiếu học tập cho HS
- YC HS làm vào giấy khổ to - HS làm vào giấy khổ to dán lên bảng Cả lớp nhận xét, chữa
- HS đọc yêu cầu
- Làm việc cặp đôi( thực hành giới thiệu.)
(25)- GV giúp đỡ HS yếu làm - GV nhận xét
- Cả lớp nhận xét, bình chọn bạn có đoạn giới thiệu hay
3- Củng cố dặn dị:
+ Hơm em học gì? - Yêu cầu HS học thuộc ghi nhớ
- HS chưa viết xong hồn thành vào buổi chiều
về gia đình mình, kiểm tra câu kể Ai ? đoạn văn
- HS thi giới thiệu trước lớp: HS khá, giỏithực trước
- Lần lượt HS tự giới thiệu - Nhận xét, bình chọn - HS nêu lại ghi nhớ
Tổ chuyên môn nhận xét
- Giáo viên xác định chuẩn kiến thức kĩ năng.Dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ
- Học sinh biết phân biệt kiểu câu kể cách nhanh
- Tất học sinh lớp tham gia học tập hết lực Phát huy khả học tập tất đối tượng học sinh
- Giờ học đạt kết tốt 2.6 So sánh đối chứng
- Từ bảng thống kê trên, thấy qua việc nghiên cứu thử nghiệm số biện pháp dạy phân môn Luyện từ câu, chất lượng học HS nâng lên rõ rệt Mức giỏi, lớp tăng lên nhiều Còn HS TB, Yếu giảm rõ rệt
2.6.1 Kết quả:
(26)Đề khảo sát (Thời gian: 20 phút Biểu điểm 10)
Câu 1: Hãy xếp câu thành ba nhóm (nhóm câu kể Ai làm gì?, nhóm câu kể Ai nào? nhóm câu kể Ai gì?)
a, Cái giàn mướp mặt ao soi bóng xuống nước lấp lánh b, Con chó chậm rãi bước lại gần sẻ non
c, Bóng chiến sĩ đổ dài bãi cát
d, Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi đ, Nhà bác An có đàn bị
e, Chim đậu chen trắng xoá cành mắm, chà g, Cả thung lũng tranh thuỷ mặc
h, Bác Hồ vị cha già kính yêu dân tộc ta i, Những nàng gió chạy ùa qua cửa sổ
k, Bạn Lan học tốt Câu 2: Đọc đoạn văn sau:
(1)Trên ngọn, thứ búp kết nhung phấn vươn lên (2)Những
đàn bướm trắng, bướm vàng bay đến, thoáng đỗ bay (3)Núp cuống
lá, búp ngơ non nhú lên lớn dần (4)Mình có nhiều khía vàng vàng và
những sợi tơ hung bọc áo mỏng óng ánh
a, Đoạn văn có câu kể Ai nào? khoanh tròn vào chữ trước ý em cho đúng:
A câu B câu C câu
b, Đó câu văn nào?
Đáp án + Biểu điểm: Câu 1: (6 điểm, câu xếp 0,6 điểm)
Nhóm câu kể Ai làm gì? gồm câu: b, e, i.
Nhóm câu kể Ai nào? gồm câu: a, c, đ, g, k. Nhóm câu kể Ai gì? gồm câu: d, h.
Câu 2: (4 điểm Khoanh điểm, xác định câu điểm) Khoanh tròn vào C
(27)K t qu nhế ả sau:
Lớp
Luyện từ câu
Giỏi Khá TB Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
Lớp 4B ( 30 HS)
(Năm ngoái) 10 33,3% 26,7% 30% 10%
Lớp 4C ( 30 HS)
(Năm nay) 18 60% 10 33,3% 2 6,7% 0 0
Qua kết khảo sát cho thấy: Tỷ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi lớp 4C
(năm nay) đạt tỉ lệ cao nhiều so với lớp 4B (năm ngoái), chất lượng khảo sát đầu năm hai lớp tương đương Từ đó, tơi khẳng định kinh nghiệm đạt hiệu
PHẦN 3: KẾT LUẬN 3.1 Bài học kinh nghiệm:
Theo tôi, để dạy tốt mảng kiến thức nói riêng q trình dạy học nói chung người giáo viên cần phải có nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để:
- Nắm nội dung chương trình sách giáo khoa
- Có hệ thống kiến thức liền mạch, vững vàng
- Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tạo hứng thú học tập để học sinh phát huy hết khả tìm tịi kiến thức
- GV người tổ chức điều khiển, học sinh hoạt động phát triển
- Mỗi dạy cần phải mở rộng khắc sâu kiến thức cho học sinh để làm tiền đề cho sau
(28)sinh.Giúp học sinh yếu, khuyết tật giải hết tập sách giáo khoa.Mở rộng, nâng cao học sinh khá, giỏi
3.2 Phạm vi- điều kiện áp dụng
Sau hồn thành sáng kiến kinh nghiêm này,tơi đưa tổ để lấy ý kiến tham gia góp ý Tơi vui mừng Sáng kiến kinh nghiệm đồng chí tổ đánh giá có tính khả thi cao Được đồng ý BGH nhà trư-ờng, tổ chuyên môn, đồng chí GV lớp đưa sáng kiến kinh nghiệm vào thử nghiệm lớp Kết chất lượng học HS toàn khối nâng lên cách rõ rệt
3.3 Khuyến nghị đề xuất
* Đối với PGD: Tổ chức hội thảo, chuyên đề dạy phân môn Luyện từ câu khối lớp để GV trường giao lưu, học hỏi
* Đối với giáo viên cần:
- Tích cực tự giác học tập nghiên cứu tài liệu, sách hướng dẫn, sách nâng cao, đặc biệt sách giáo khoa kỹ lưỡng
- Được bồi dưỡng thường xuyên nhiều hình thức
- Học hỏi, áp dụng sáng kiến hay vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học
- Tự trau dồi, tích luỹ kiến thức, tự nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng u cầu ngày cao xã hội
3.4 Kết luận
Trên kinh nghiệm rút q trình giảng dạy, kinh nghiệm cịn hạn chế mà thân tơi chưa nhận Rất mong góp ý, bổ sung cấp quản lý bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn thiện
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
(29)1 Sách giáo khoa sách giáo viên môn Tiếng Việt lớp 2,3,4,5 đặc biệt lớp 2- Sách Dạy ngữ pháp Tiểu học (Tác giả Lê Phương Nga)
3- Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt (Chủ biên Nguyễn Minh Thuyết) 4- Một số sách Tiếng Việt nâng cao Tiểu học
Mục lục Trang
(30)1.1 Lí chọn đề tài
1.2 Phạm vi đối tượng áp dụng
1.3 Mục tiêu nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
1.5 Sơ lược điểm vấn đề nghiên cứu
Phần 2: Nội dung
2.1.Cơ sở lí luận
2.2 Thực trạng
2.3 Nghiên cứu nắm bắt chương trình mức độ phân mơn Luyện từ câu lớp
10
2.4 Những biện pháp cụ thể 12
2.5 Dạy thực nghiệm 28
2.6 So sánh đối chứng 31
Phần 3: Kết luận 33
3.1 Bài học kinh nghiệm 33
3.2 Phạm vi – điều kiện áp dụng 33
3.3 Khuyến nghị đề xuất 33