Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án môn Ngữ văn 8 kì 2 (trọn bộ) . Giáo án được soạn theo công văn 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021, có các mã đề khác nhau.
Tuần: Tiết: VĂN BẢN NHỚ RỪNG Thế Lữ Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú -Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Năng lực: - Rèn cho HS có đọc, phân tích thơ -Năng lực cảm thụ văn học Phẩm chất: HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (3’) Mục tiêu: -Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ? Dựa vào chuẩn bị nhà, cho biết thơ tác giả mượn lời ai? Việc mượn lời có tác dụng gì? - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Dự kiến sản phẩm: Trong thơ tác giả mượn lời hổ vườn bách thú=>bộc lộ cảm xúc mình… *Báo cáo kết -Gv: gọi hs trả lời -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Các em ạ, năm đầu kỷ XX, đặc biệt giai đoạn (1932 – 1942) xuất phong trào thơ với cách tân nội dung nghệ thuật, làm say lòng người - phong trào thơ Nó luồng gió thổi mát văn học Và nói đến phong trào thơ ta khơng thể khơng kể đến tên tuổi nhà thơ Thế Lữ - người góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho thơ Bài thơ tiêu biểu ông mà học hôm thơ Nhớ rừng, tác giả mượn lời hổ vườn bách thú để bộc lộ rõ tâm trạng tâm trạng tìm hiểu học hơm ->Giáo viên nêu mục tiêu học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Giới thiệu Hoạt động : I Giới thiệu chung (10’) chung: Mục tiêu: -Nắm tiểu sử tác giả Thế Lữ -Nắm hoàn cảnh sáng tác,thể loại thơ -Rèn cho hs kĩ làm việc cá nhân, cách đọc diễn cảm thơ Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động -Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu ? Nêu nét hiểu biết tác giả? ? Nêu vị trí thơ “Nhớ rừng” nghiệp Thế Lữ ? ? Em có hiểu biết thơ? ? Khi mượn lời hổ vườn bách thú, nhà thơ muốn ta liên tưởng đến điều người? ? Nêu bố cục thơ? - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời, đọc - Giáo viên: hướng dẫn đọc, đọc mẫu * Dự kiến sản phẩm: - Tên thật: Nguyễn Thứ Lễ - Bút danh: Thế Lữ - Quê: Bắc Ninh (Gia Lâm- Hà Nội) - Thế Lữ nhà thơ góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào Thơ - Ngồi sáng tác thơ, cịn viết truyện trinh thám, kinh dị… - Trước cách mạng ông viết báo, sáng tác thơ, văn, biễu diễn kịch Sau cách mạng ông chuyển sang hoạt động sân khấu trở thành người xây dung kịch nói đại Việt Nam - Được nhà nước tặng giải thưởng HCM VHNT: 2003 - Tác phẩm : Mấy vần thơ (1935) Vàng máu (1934) … Gv: Sử dụng ảnh chân dung để giới thiệu tác giả “ Độ Thơ vừa xuất Thế Lữ vầng đột ánh sáng chói khắp trời thơ Việt Nam Dẫu sau danh vọng Thế Lữ có mờ nhiều người ta khơng thể khơng nhìn nhận cơng Thế Lữ dựng thành thơ xứ Trong “ TNVN” Hồi Thanh viết: Thế Lữ khơng bàn thơ mới, không bênh vực thơ mới, không bút chiến, không diễn thuyết Thế Lữ điềm nhiên bước bước vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xưa phải tan vỡ Bởi khơng có khiến người ta tin thơ đọc thơ hay - “Thơ mới” lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Khoảng sau năm 1930 loạt thi sĩ trẻ xuất thân “Tây học” lên án “thơ cũ” (chủ yếu thơ Đường Luật ) khn sáo, trói buộc Họ địi đổi thơ ca sáng tác thơ tự do, số câu số chữ khơng có hạn định gọi “Thơ mới” Nhưng “Thơ mới” không để gọi thể Tác giả: - Thế Lữ (1907– 1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ - Quê: Bắc Ninh - Ông nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ chặng đầu (1932 – 1935) thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản bột phát năm 1932 kết thúc vào năm 1945 gắn liền với tên tuổi Thế Lữ, Lưu Trọng Lư, Huy Cận….Phong trào Thơ đời phát triển mạnh mẽ vào bế tắc vòng 15 năm Trong Thơ số thơ tự không nhiều mà chủ yếu thơ bảy chữ, lục bát, tám chữ khơng cịn bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngã thi pháp cổ điển - Bài thơ “Nhớ rừng” in tập “Mấy vần thơ”, năm 1935 Đó thời kì đất nước ta cảnh bị thực dân Pháp đô hộ, nhân dân chịu cảnh lầm than, tình hình cách mạng Việt Nam sau Xơ Viết Nghệ Tĩnh tạm thời thoái trà - “Nhớ rừng” thơ tiêu biểu Thế Lữ, in tập “ Mấy vần thơ” đánh giá tác phẩm mở đường cho chiến thắng thơ “Nhớ rừng” “lời hổ vườn bách thú” Tác giả mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để tiện nói lên cách đầy đủ, sâu sắc tâm u uất lớp người lúc Đó tâm “Thế hệ 1930”, niên trí thức “Tây học” vừa thức tỉnh ý thức cá nhân, cảm thấy bất hòa sâu sắc với thực xã hội tù túng, ngột ngạt đương thời Đây tâm chung người dân Việt Nam cảnh nước - “Nhớ rừng” có đồng cảm đặc biệt rộng rãi, có tiếng vang lớn Về mặt coi thơ yêu nước, tiếp nối mạch thơ trữ tình yêu nước văn thơ hợp pháp đầu kỉ XX Tuy nhiên cảm hứng chủ yếu thơ cảm hứng lãng mạn - Thể thơ: Tự Gv: giới thiệu thể thơ tự + Mỗi dịng thường có tiếng + Nhịp ngắt tự + Vần không cố định + Giọng thơ ạt, phóng khống - Bố cục thơ: + Đoạn 1+4: hổ cũi sắt + Đoạn 2+3: hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn *Báo cáo kết quả: trình bày cá nhân Văn bản: a, Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, thể loại: - Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ: sáng tác năm 1934, in tập “Mấy vần thơ” - Thể thơ: Tự b, Đọc, thích, bố cục: *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản: (25’) II Đọc-hiểu văn 1.Mục tiêu: Hiểu tâm trạng chấn ghét thực niềm bản: khát khao tự cháy bỏng hổ Con hổ vườn Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân bách thú Sản phẩm hoạt động: học sinh trả lời giấy nháp Phương án kiểm tra, đánh giá: -Gv: đánh giá hs -Hs: đánh giá lẫn Tiến trình hoạt động: Nhiệm vụ 1: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: Yêu cầu GV: treo bảng phụ Đ1 ? Gọi h/s đọc đoạn 1? Hs đọc đoạn ? Hãy tìm từ ngữ diễn tả hồn cảnh tâm trạng hổ ? ? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” (nghĩa loại từ)? Có thể thay chúng từ ngữ khác không ? ? Tư “nằm dài trơng ngày tháng dần qua” nói lên tình hổ? ? Như tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Âm điệu hai câu thơ mở đầu ntn? ? Từ ta thấy hồn cảnh tâm trạng hổ nào? ? Khi bị nhốt cũi sắt vườn bách thú, hổ tỏ thái độ ntn với người vật khác xung quanh? Thái độ thể qua từ ngữ nào? ? Tại hổ lại có tâm trạng vậy? *Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời - Giáo viên: nhận xét - Dự kiến sản phẩm: Hs đọc đoạn ? Hãy tìm từ ngữ diễn tả hồn cảnh tâm trạng hổ ? - Hồn cảnh: cũi sắt, nằm dài trơng ngày tháng dần qua - Tâm trạng: gậm, khối căm hờn ? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” (nghĩa loại từ)? Có thể thay chúng từ ngữ khác không ? - Gậm: động từ, dùng răng, miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách chậm chạp => Sự gặm nhấm đầy uất ức bất lực hổ bị tự - “Khối căm hờn” gợi cho ta có cảm giác trơng thấy căm hờn có hình khối rõ ràng Căm hờn, uất ức bị tự kết tụ lại thành khối, thành tảng, cứng chấn song sắt lạnh lùng - Gậm: ĐT, Khối: danh từ - Gậm= ngậm: Khối= mối-> mức độ biểu cảm ? Tư “nằm dài trơng ngày tháng dần qua” nói lên tình hổ? - Tình bng xi bất lực, ngày đêm gậm nhấm nỗi căm hờn ? Như tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Âm điệu hai câu thơ mở đầu ntn? ? Từ ta thấy hồn cảnh tâm trạng hổ ntn? Tác giả sử dụng thủ pháp đối lập, câu thơ đầu tiếng tiếng trắc, câu thơ thứ hai tiếng tiếng bằng, giọng điệu chán trường, u uất, loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp cách ngắt nhịp dồn dập, lúc kéo dài tiếng thở dài ngao ngán Đặc biệt việc sử dụng từ ngữ gợi cảm : “gậm”… giúp ta cảm nhận căm uất, tuyệt vọng gặm nhấm dần để huỷ hoại tư tưởng hổ ? Khi bị nhốt cũi sắt vườn bách thú, hổ tỏ thái độ ntn với người vật khác xung quanh? Thái độ thể qua từ ngữ nào? - Khinh ghét người gọi họ lũ “ngạo mạn, ngẩn ngơ” - Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt tầm thường (Giương mắt bé giễu…) - Bất bình bị chung “bọn gấu dở hơi, cặp báo vô tư lự” - NT: đối lập giọng điệu chán chường, sử dụng ĐT mạnh, danh từ hóa tính từ => - Hoàn cảnh: bị giam cầm cũi sắt - Tâm trạng: uất ức, buông xuôi, bất lực Thấy khinh ghét, ? Tại hổ lại có tâm trạng vậy? nhục nhã, đau xót - Vì hổ chúa sơn lâm, chúa tể mn lồi, bị xem thường kẻ thấp địa vị, song quan trọng đau xót cho lũ gấu, báo nỗi nhục nhằn tù hãm => Nó khinh lũ người nhỏ bé bên ngồi, cảm thấy nhục nhã phải hạ ngang hàng với bọn gấu, báo Lúc hổ thấm thía thân phận “Hùm thiêng sa hèn” *Báo cáo kết quả: trình bày *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Nhiệm vụ 2: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: Yêu cầu h/s đọc tiếp đoạn ? Dưới mắt hổ cảnh vườn bách thú qua chi tiết nào? Đó cảnh ntn? ? Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm hổ? Qua em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” ntn? ? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ, cách sử dụng từ ngữ? Cho ta thấy tâm trạng hổ nào? ? Qua việc phân tích hai đoạn thơ giúp em hiểu tâm trạng hổ vườn bách thú? ? Nếu ta đặt thơ hồn cảnh sáng tác tâm trạng ai? - Học sinh tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời cá nhân, cặp đôi - Giáo viên: nhận xét - Dự kiến sản phẩm: Hs đọc ? Dưới mắt hổ cảnh vườn bách thú qua chi tiết nào? Đó cảnh ntn? - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng Dải nước đen giả suối, chẳng thơng dịng Len nách mơ gị thấp Dăm vừng khơng bí hiểm -> Tất đơn điệu, nhàm tẻ, nhân tạo bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên “tầm thường”, giả dối giới tự nhiên to lớn mạnh mẽ, bí hiểm ? Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm hổ? Qua em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” ntn? - Gây nên phản ứng niềm uất hận Đó trạng thái bực bội, u uất kéo dài phảo sống chung với tầm thường giả dối ? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ, cách sử dụng từ ngữ? Cho ta thấy tâm trạng hổ nào? - Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp -> Tâm trạng bực bội, chán chường, khinh ghét với thực tại, phủ nhận thực tại, khao khát cao cả, phi thường ? Qua việc phân tích hai đoạn thơ giúp em hiểu tâm trạng hổ vườn bách thú? - Đó tâm trạng chán ghét sống thực tù túng, tầm thường, giả dối - Khao khát sống tự do, chân thực THẢO LUẬN CẶP ĐÔI (2’) ? Nếu ta đặt thơ hoàn cảnh sáng tác tâm trạng cịn ai? - Thái độ ngao ngán, chán ghét sống thực tầm thường, tù túng Đó tiếng lịng, nỗi ngao ngán người dân nơ lệ cảnh đời tối tăm, u buồn Gv: Điều giúp cho thơ có tiếng vang rộng rãi nhiều có tác dụng khơi dậy tình cảm u nước, khát khao độc lập tự người dân VN *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(3’) Mục tiêu: hs biết cách đọc diễn cảm thơ Phương thức thực hiện: hs đọc trước lớp Sản phẩm hoạt động: hs đọc ngữ điệu thơ Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá lẫn - Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp => + Cảnh vườn bách thú: đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, giả dối, tù túng + Sự khinh ghét, chán chường thực đến mức cao độ - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên cho hs đọc diễn cảm toàn thơ - Học sinh tiếp nhận: đọc lại thơ *Thực nhiệm vụ Học sinh:đọc thầm Giáo viên: quan xát hs làm việc Dự kiến sản phẩm: Đọc diễn cảm thể tâm trạng hổ *Báo cáo kết quả: Hs:đọc to trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG- TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1’) Mục tiêu: -Hiểu sâu sắc đặc điểm thơ -Hiểu người Thế Lữ, cẩm hứng sáng tác -Giáo dục ý thức tự giác trình học Phương thức thực hiện: Hs: nhà tìm hiểu qua tài liệu sách báo Sản phẩm hoạt động: Hs: ghi chép lại sổ tay học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: Hs: làm việc cá nhân nhà Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ Gv: giao nhiêm vụ ? Về nhà tìm hiểu thêm đặc điểm thơ năm đầu kỷ XX, tìm hiểu thêm thân nhà thơ Thế Lữ *Thực nhiệm vụ Hs:về nhà thực nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên GV: nhận xét,đánh giá IV RÚT KINH NGHIỆM: Tuần: Tiết: VĂN BẢN NHỚ RỪNG Thế Lữ Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú -Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Năng lực: - Rèn cho HS có đọc, phân tích thơ -Năng lực cảm thụ văn học Phẩm chất: HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU I Giới thiệu chung: Gv: Tiết trước, em biết hổ vườn bách thú sống căm giận ngút trời đành bất lực “nằm …” Nó khinh thường, chán ghét đến mức cao độ thực tầm thường, giả dối, cảm thấy uất hận vơ chúa tể mn lồi bị sa phải sống gò ép, ngang hàng với kẻ dở hơi, vơ tư lự Trong hồn cảnh tâm trạng ấy, hổ nhớ tới điều gì? II Đọc hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Con hổ vườn Hoạt động 1: Nỗi nhớ thời oanh liệt (15’) bách thú 1.Mục tiêu: -Thấy oai linh, dũng mãnh đầy uy quyền hổ khứ - Hiểu tâm trạng nhớ tiếc khứ tốt đẹp hổ tâm trạng người dân nước Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân, nhóm Nỗi nhớ tiếc Sản phẩm hoạt động: học sinh trả lời giấy nháp khứ hổ Phương án kiểm tra, đánh giá: -Gv: đánh giá hs -Hs: đánh giá lẫn Tiến trình hoạt động: 10 ... bố cục: *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - >Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản: (25 ’) II Đọc-hiểu văn 1.Mục... nghi vấn dùng để hỏi Năng lực: - HS có kĩ dùng câu nghi vấn -Năng lực sử dụng ngôn ngữ hay Phẩm chất: HS có ý thức dùng từ, câu xác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch... nhân Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: