Đặc trưng cơ bản của hoạt động trải nghiệm sáng tạo là đặt học sinh trong môi trường hoạt động học tập đa dạng, học đi đôi với hành, học từ chính hành động của bản thân, học trong nhà tr[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THỦ ĐỨC
TRƯỜNG THCS AN PHÚ
TỔ: LÝ – HÓA – ĐỊA
SÁNG KIẾN
TĂNG KHẢ NĂNG VẬN DỤNG THỰC TIỄN CHO
HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY HÓA HỌC 9
Tác giả: NGUYỄN THỊ HOÀNG MAI
Chức vụ: Giáo viên
(2)MỤC LỤC
A Lý chọn đề tài Trang
B Phạm vi đề tài Trang
C Thực trạng đề tài Trang
D Cơ sở lý luận Trang
E Giải pháp thực
I Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hóa học
Trang
II Hình thức tổ chức Trang
III Các giai đoạn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trang
IV Minh họa tổ chức tiết học trải nghiệm sáng tạo Trang
F Kết luận Trang 11
(3)A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hóa học môn khoa học thực nghiệm Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông thiết thực, hình thành nhiều kỹ năng, phát triển lực nhận thức, lực hành động Tuy nhiên với lượng kiến thức hóa học phần lớn dựa nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu thơng tin, giáo viên thơng báo, qua thí nghiệm biểu diễn thông qua tiết thực hành thật chưa thu hút, kích thích u thích, tìm tịi môn học học sinh
Để học sinh thấy vai trò quan trọng, thiết thực mơn hóa học với đời sống em phải tự tay tạo sản phẩm, ứng dụng hóa học thực tiễn Mặt khác nhằm tạo hứng thú, phát huy tích cực, sáng tạo, chủ động tìm kiếm kiến thức học sinh, nhóm giáo viên Hóa chúng tơi chọn đề tài: “Tăng khả vận dụng thực tiễn cho học sinh giảng dạy Hóa học 9” Đây thực nguyên lý “ học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn.”
B PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Áp dụng cho học sinh khối trường Trung học sở AN PHÚ năm học
2019 - 2020
C THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
1 Thuận lợi:
- Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường việc nâng cao chuyên môn, trang bị đồ dùng dạy học, sách tham khảo,… để phục vụ giảng dạy
- Các giáo viên nhóm Hóa có kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề, thường xuyên trao đổi chuyên môn học hỏi, hợp tác, giúp đỡ
2 Khó khăn:
(4)- Lứa tuổi học sinh THCS tinh nghịch, hiếu động nên số học sinh thường đùa giỡn, trật tự học tiết trải nghiệm sáng tạo, gây ồn ảnh hưởng lớp xung quanh
- Để chuẩn bị cho tiết dạy trải nghiệm sáng tạo, giáo viên nhiều thời gian so với tiết dạy bình thường
- Tiết học trải nghiệm sáng tạo không nằm phân phối chương trình giáo viên phải chủ động xếp thời gian dạy có tiết để thực
-Thời gian dạy tiết 45 phút nên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cịn gặp khó khăn khâu tổ chức
D CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo xem điểm nhấn đổi bản, toàn diện giáo dục Đặc trưng hoạt động trải nghiệm sáng tạo đặt học sinh môi trường hoạt động học tập đa dạng, học đôi với hành, học từ hành động thân, học nhà trường gắn với vấn đề thực tiễn cộng đồng, điều phù hợp với chủ trương đổi chương trình giáo dục sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh
E GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
I Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hóa học 9:
Sau số nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên chọn vài hoạt động phù hợp để thực tiết học:
Thời gian
thực hiện
Nội dung Mục tiêu
Sau học xong chương kim loại kết hợp
Làm chất thị màu từ thực vật
(5)trong tiết học
có gia đình
Thổi bong bóng khơng cần thổi không dùng bơm
Giúp học sinh khắc sâu tính chất muối axit
Chuyên đề: sân khấu hóa tính chất oxit, axit, bazơ, muối
Nhằm khắc sâu tính chất hóa học oxit, axit, bazơ, muối
Làm nước đục phèn chua
Học sinh biết ứng dụng nhôm
Làm vết bẩn gỉ sắt
Học sinh biết ứng dụng để xử lý vết bẩn
Làm nam châm điện Khắc sâu tính nhiễm từ ứng dụng sắt
Chuyên đề: Kim loại nặng với sức khỏe người
Hiểu rõ vai trò ảnh hưởng kim loại
Sau học xong chương phi kim
Làm máy lọc nước đơn giản
Học sinh ứng dụng tính hấp phụ cacbon
Chuyên đề: Thiết kế phương án phịng hiểm ngộ độc CO
Học sinh biết giúp đỡ người khác phịng hiểm ngộ độc CO
Tổ chức tham quan làng nghề gốm sứ…
Học sinh biết cách làm sản phẩm gốm sứ…
Học chương hidrocacbon
Thí nghiệm vui: Đá cháy Khắc sâu phần điều chế tính chất C2H2
Học chương dẫn xuất hidrocacbon
Làm rượu trái Học sinh biết ứng dụng nhà sau học rượu etylic
(6)Làm nước rửa chén từ nguyên liệu tự nhiên an toàn cho sức khỏe
Học sinh biết ứng dụng nhà sau học xong chương hidro cacbon
II Hình thức tổ chức:
- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều địa điểm khác nhằm thay đổi không gian học tập :
Ngoài sân trường
Trong thư viện
Phòng thực hành,
Tham quan sở sản xuất làng nghề,…
(7)III Các giai đoạn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo:
Giáo viên Đề xuất nhiệm vụ
Học sinh
Trải nghiệm thực tiễn
Học sinh
Làm báo cáo kết trải nghiệm
Học sinh
Trình bày, thảo luận báo cáo trải nghiệm
Học sinh
Kết luận, hệ thống kiến thức thu qua trải nghiệm
Kiến thức môn học, học thu
Kinh nghiệm, thực tiễn, trải nghiệm
Kỹ Kiến thức Năng lực
Giáo viên đánh giá Tổ chức trải nghiệm,
(8)IV Minh họa tổ chức tiết học trải nghiệm sáng tạo:
- Chủ đề: “Làm chất thị màu từ thực vật”
“Thổi bong bóng chất lỏng”
- Mục tiêu: Học sinh làm chất thị đơn giản từ thực vật ( hoa, lá, rau, củ ) để thử tính chất (axit, bazơ, trung tính) số chất có gia đình
Giúp học sinh khắc sâu tính chất hóa học muối axit
Ứng dụng muối bicacbonat đời sống
- Thời gian thực hiện: Sau học xong chương : “Hợp chất vô cơ”
- Thời lượng: 45 phút
- Các bước thực hiện:
Tuần 1:
+ Giáo viên nêu chủ đề
+ Chia nhóm (5-6 học sinh/nhóm), phân cơng nhóm trưởng
+ u cầu nhóm tìm hiểu sách báo, internet cho biết: làm chất thị màu từ thực vật nào, thành phần tác dụng baking soda
+ Phát phiếu thu thập thơng tin cho nhóm: (theo mẫu)
Nhóm:
PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN
Từ khóa:
- Chất thị màu từ thực vật: ……… Cách làm: ……… Dung dịch làm chất thị hóa đỏ có tính: ……… Dung dịch làm chất thị hóa xanh có tính: ……… Dung dịch làm chất thị khơng đổi màu có tính: ……… - Baking soda:
(9)Tuần 2:
+ Các nhóm báo cáo thông tin thu thập
+ Giáo viên cho nhóm đề xuất cách làm chất từ thực vật (có thể trình bày sơ đồ)
+ Yêu cầu học sinh nêu chất lỏng có gia đình dùng để thử tính chất
+ Giáo viên nhận xét, yêu cầu nhóm chuẩn bị nguyên vật , liệu sau:
* Nguyên liệu: bắp cải tím (2 lá) cánh hoa hồng đỏ,…baking soda (cả lớp mua hộp 500g), giấm (0,5 lít), xà phòng, chanh, nước rửa chén, muối,…
* Vật liệu: nhóm chuẩn bị: 10 ly nhựa, bong bóng, phễu nhựa, giấy roki (để báo cáo kết quả)
+ Nhóm trưởng phân cơng bạn chuẩn bị
Tuần 3:
Tổ chức tiết học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh sân trường (các nhóm ngồi vị trí khơng q cách xa nhau) lớp, phòng thực hành
+ Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nguyên vật liệu nhóm
+ Đại điện nhóm trình bày cách thực thí nghiệm
+ Giáo viên kết luận yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm
+ Các nhóm thực hiện, giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh
+ Sau thực xong nhóm trình bày kết đạt cho giáo viên
(10)Tuần 4: Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động.
+ Các nhóm báo cáo kết
+ Giáo viên nhận xét: chuẩn bị, trình hoạt động, kết quả, báo cáo hoạt động nhóm
+ Rút kinh nghiệm
+ Khen thưởng (hoặc phê bình có)
* KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau thực tiết học trải nghiệm khảo sát mức độ cảm nhận học sinh với kết sau:
Tổng số học sinh 336
Mức độ
Thích Bình thường Khơng thích
291 40
(11)F KẾT LUẬN
Qua kết em thực được, chúng tơi thấy hứng thú, tích cực, sáng tạo học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo hội cho tất học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ học nhà trường kinh nghiệm thân vào giải vấn đề thực tiễn sống cách sáng tạo Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân, học sinh vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên hoạt động phù hợp với lực thân học sinh
Nhìn nụ cười em sau thành đạt tạo thêm động lực để cố gắng tổ chức nhiều tiết học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh giảng dạy, phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp giáo dục
Quận 2, ngày 12 tháng năm 2020
Người thực hiện
(12)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Lê Xuân Trọng – Sách giáo khoa Hóa học – Nhà xuất giáo dục năm 2005
2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học hóa học – Nhà xuất bản
giáo dục.
3 Nguyễn Xuân trường – Hóa học với thực tiễn đời sống – Nhà xuất TP.HCM.