Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍ

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - GIÚP HỌC SINH LỚP 6 CÓ KĨ NĂNG LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN VẬT LÍ

SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ A ĐẶT VẤN ĐỀ: Các em học sinh sau hồn thành chương trình tiểu học tiếp tục học kiến thức cụ thể nâng cao môn học trung học sở nhằm tạo dựng tảng cho việc học tập hướng nghiệp em sau Trong môn học mà em học mơn Vật lí sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ với tiến khoa học kĩ thuật Chương trình Vật lí trung học sở có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thông kiến thức Vật lí bản, trình độ phổ thơng, bước đầu hình thành học sinh kĩ thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành lực nhận thức phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục trung học sở đề Thế đa số học sinh học sinh khối khơng u thích có chút e ngại với mơn Vật Lí với lý môn học khô khan, phần kiến thức nhiều đòi hỏi học sinh phải đầu tư nhiều Bên cạnh tiến hành làm thí nghiệm em chưa mạnh dạn thao tác Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm , em phải tiến hành thí nghiệm,quan sát tỉ mỉ, , lấy số liệu xử lý só liệu thu được, nhiều kiến thức kĩ toán học sử dụng rộng rãi việc học tập Vật lí Đa số học sinh khơng có kĩ làm thí nghiệm thực hành, chưa biết sử lí kết thí nghiệm để hình thành kiến thức Học sinh chưa thấy rõ tầm quan trọng kiến thức Vật Lí áp dụng vào thực tế sống ngày Vì , tơi xác định việc giúp em có khả làm thí nghiệm thực hành nhiệm vụ quan trọng, đặc biệt học sinh lớp đầu cấp để giúp học sinh tăng cường kiến thức kỹ thực hành B NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Cơ sở khoa học: Vật lí môn khoa học thực nghiệm nghiên cứu tượng, việc thực tiễn sống Một số tượng quan sát thực tế, so sánh, suy luận, giải thích, dựa vào kinh nghiệm sống, tự nghiên cứu khám phá điều lạ, tự khám phá bất tiện khơng biết tiến hành từ đâu Vì cần thiết phải có hướng dẫn thầy Nhiều học phải tiến hành thí nghiệm tìm kết Mặt khác, việc tổ chức cho học sinh làm quen với mơn Vật lí giúp học sinh chủ động tìm tịi, quan sát, lĩnh hội kiến thức Đây yêu cầu quan trọng việc dạy – học theo phương pháp đổi Trong tiết dạy giáo viên vần phải thiết kế tổ chức cho học sinh tự học, chủ động tìm tịi Phát chiếm lĩnh kiến thức tạo cho học sinh say mê học tập Cơ sở thực tiễn: Bộ mơn Vật Lí thơng tin giảm tải chương trình thực tế giảng dạy phần kiến thức phải truyền tải cho học sinh nặng gây khó khăn Phần lớn tiết dạy phải có thí nghiệm biểu diễn minh hoạ cho kiến thức Do địi hỏi giáo viên phải phân bố thời gian, lựa chọn thí nghiệm dụng cụ thích hợp cho tiết dạy phải đầu tư nhiều cho giáo án Với hình thức cải cách này, em học sinh vừa vào lớp phải tiếp nhận phân môn mới, lĩnh vực nghiên cứu Người ta thường nói mơn Vật Lí mơn thực nghiệm tức để truyền tải lĩnh hội kiến thức cần phải có thí nghiệm kể giáo viên hay học sinh thực Trong thực tế rõ ràng tiết học Vật Lí mà có thí nghiệm học sinh học tập cách say mê, hứng thú hơn, học sinh hăng hái đến học Vật Lí em tích cực đóng góp cho học nhiều Điều địi hỏi giáo viên phải tìm phương pháp để tổ chức tiết học Vật Lí từ lớp mà học sinh em thực thí nghiệm đơn giản , quan sát thí Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ nghiệm để tự rút kiến thức mới, từ học sinh học tập cách say mê , hiểu sâu Với phân tích đây, tơi xin trình bày số phương pháp để giúp học sinh lớp tăng cường kiến thức kỹ thực hành thí nghiệm vật lí II THỰC TRẠNG: Thuận lợi khó khăn:  Thuận lợi: + Phần lớn thầy cô đổi phương pháp dạy học thiết kế dạy phù hợp cho tiết dạy theo phương pháp đổi + Một số em tỏ đặc biệt thích thú với mơn học có ý thức học tập tốt + Được Ban Giám Hiệu quan tâm, thầy cô bạn đồng nghiệp giúp đỡ tận tình + Sự phát triển ứng dụng CNTT giảng dạy + Đồ dùng dạy học trang bị đầy đủ + Bản thân giáo viên phấn đấu, học hỏi trau dồi chun mơn  Khó khăn: + Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập nhà, chưa đặt kế hoạch học tập cho em cách phù hợp Nhiều phụ huynh cưng chiều nên số kĩ sinh họat hàng ngày học sinh cịn hạn chế Một số phụ huynh gặp khó khăn trình hướng dẫn em học tập + Mặt khác với phát triển mạnh mẽ xã hội với phương tiện thông tin đại chúng đầy đủ, phim ảnh, trò chơi hấp dẫn, ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập học sinh + Phương pháp học tập chủ yếu học sinh tự làm thí nghiệm, tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức học sinh + Nhưng với thái độ học tập phần đông học sinh thụ động nên tiết dạy trở nên trầm lặng Nó ảnh hưởng nhiều cho q trình tiếp thu kiến thức học sinh trình hướng dẫn giáo viên lớp Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Đối tượng áp dụng: - Học sinh khối - Phạm vi áp dụng sáng kiến: lớp (6A1 6A3) trường THCS Nguyễn Thị Định - Tổng số học sinh lớp 6A1 6A3 : 81 học sinh - Kết khảo sát chất lượng đầu năm: Bảng thống kê học lực kiểm tra chất lượng đầu năm Lớp Sỉ số Giỏi Khá TB Yếu 6a1 40 15 (37,5%) 14 (35%) 10 (25%) 1(2,5%) 6a3 41 10 (24,4%) Kém 15 (36,6%) 11 (26,8%) 5(12,2%) Nội dung kiến thức cần truyền đạt * Chương trình: Vật lí gồm 37 tiết đó: - Thực hành: 02 tiết - Ôn tập, tổng kết chương: 04 tiết - Kiểm tra: 04 tiết - Số tiết học: 27 tiết (Trong gồm 18 tiết có thí nghiệm) * Nội dung: - Chương I: Cơ học Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Đo chiều dài , đo thể tích chất lỏng, thể tích vật rắn khơng thấm nước Đo khối lượng; Khái niệm lực, hai lực cân tác dụng lên vật đứng yên; Trọng lực (Trọng lượng) Đơn vị lực; Lực đàn hồi Lực kế - Phép đo lực; Khối lượng riêng trọng lượng riêng; thực hành Các máy đơn giản; Đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng, ròng rọc - Chương II: Nhiệt học Sự nở nhiệt tự nhiên chất: rắn , lỏng khí ứng dụng đời sống kỹ thuật; Các loại nhiệt kế thông dụng Hai loại thang đo nhiệt độ(Thang oC thang oF); Sự nóng chảy đơng đặc; Sự bay ngưng tụ; Sự sôi; Thực hành Phương pháp thực Trong dạy giáo viên cần phải nắm vững mục tiêu bài, từ phân biệt loại thí nghiệm có học thuộc loại thí nghiệm ( Thí nghiệm chứng minh hay thí nghiệm khảo sát ) để tổ chức lớp học tập cho có hiệu Việc tổ chức lớp học phụ thuộc vào lớp, đối tượng học sinh thí nghiệm Đối với lớp học trầm, tập trung nhiều học sinh yếu giáo, viên cần phải tổ chức tình học tập cách giới thiệu vật tượng liên quan đến học, giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cần thiết, hướng dẫn cách tiến hành thí nghiệm, tạo tình để học sinh dự đốn kết thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, nhận xét kết thí nghiệm Từ rút nhận xét phát kiến thức Đối với lớp học sôi nổi, có nhiều học sinh giỏi giáo viên học sinh nêu vấn đề , nêu phương án khảo sát vấn đề Từ học sinh tự tổ chức phương án thí nghiệm kiểm tra rút kết luận kiến thức Giáo viên cần quan sát, hướng dẫn, đánh giá kết luận * Trong trình lên lớp giáo viên cần ý điều sau: - Phải soạn trước lên lớp để từ biết thí nghiệm cần dụng cụ gì, phịng thí nghiệm có loại nào, cần phải sưu tầm thêm dụng cụ thí Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ nghiệm hay khơng Với thí nghiệm khó cần phải làm trước để kiểm tra mức độ xác thành cơng Ngồi người thầy phải chuẩn bị bảng tổng hợp thí nghiệm, bảng kết thí nghiệm cho nhóm, cho lớp, phải trú trọng đến hệ thống câu hỏi (Câu hỏi phải rõ nghĩa, kích thích tư học sinh) - Cần phải chia nhóm học sinh cách hợp lí Trong mỗ nhóm cần hội tụ đầy đủ đối tượng học sinh để học sinh hổ trợ giúp đỡ trình học tập Vai trị thành viên nhóm luân phiên cho Ngay từ đầu năm học cần phải hướng dẫn cách thảo luận nhóm, phương pháp học cho học sinh đối tượng học sinh đầu cấp - Với học sinh cần phải chuẩn bị cần phải nghiên cứu chuẩn bị trước đến lớp, từ biết học có cần bổ xung dụng cụ thí nghiệm hay khơng - Đảm bảo an tồn q trình làm thí nghiệm Là học sinh đầu cấp, lần đầu tiếp súc với dụng cụ thí nghiệm thí nghiệm học Do em chưa biết cách sử dụng thiết bị thí nghiệm có lúng túng q trình làm thí nghiệm Vì từ buổi học giáo viên cần ý đến việc hướng dẫn cách sử dụng thiết bị, thao tác thí nghiệm cho an tồn có hiệu Ví dụ dụng cụ đo thể tích chất lỏng, nhiệt kế (Bằng thủy tinh) cần sử dụng nhẹ nhàng, tránh va đập, vệ sinh sau làm song thí nghiệm Với lực kế không sử dụng giới hạn đo Các thí nghiệm chương II cần ý đến an tồn q trình làm thí nghiệm có liên quan đến đèn cồn, chất rượu, dầu… * Khi tiến hành thí nghiệm thực theo thao tác sau: + Yêu cầu học sinh phải nắm mục đích thí nghiệm + Nhìn vào hình vẽ nêu dụng cụ cần thiết (Đối với dụng cụ mà em làm quen ) Còn dụng cụ giáo viên gới thiệu tên tác dụng loại + Cho học sinh đọc bước tiến hành mơ tả bước thí nghiệm, sau giáo viên hướng dẫn lại bước tiến hành thí nghiệm bảng phụ Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ + Tổ chức cho học sinh dự đốn kết thí nghiệm, đề phương án kiểm tra dự đoán + Chia nhóm học sinh, phát dụng cụ giao thời gian thực hành thí nghiệm + Các nhóm lắp ráp thí nghiệm (với thí nghiệm dễ), cịn với thí nghiệm khó giáo viên lắp sẵn cho học sinh + Các nhóm tự phân cơng vai trị thành viên nhóm, xem lại bước tiến hành làm thí nghiệm + Các nhóm ghi kết sau bước vào bảng kết + Giáo viên cần phải bao quát lớp trình thực hành thí nghiệm Phát hướng dẫn kịp thời nhóm cịn lúng túng làm thí nghiệm quan sát kết ghi kết + Khi hết thời gian thảo luận nhóm giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết Dựa vào kết giáo viên phân tích để học sinh rút kết luận cần thiết cho học III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Trong chương trình Vật lí lớp thí nghiệm học sinh chia làm loại chính: Thí nghiệm chứng minh thí nghiệm khảo sát Khi lên lớp giáo viên cần phải xác định thí nghiệm có học thuộc loại thí nghiệm nào, phải tổ chức lớp để học có hiệu Có thí nghiệm cần mơ tả để rút kết luận, có thí nghiệm phải làm biểu diễn học sinh quan sát tượng rút nhận xét Nhưng có thí nghiệm học sinh tự làm Loại thí nghiệm chứng minh kiến thức thu thập Đây loại thí nghiệm mà em biết trước kết luận, dùng thí nghiệm để kểm tra kết Với thí nghiệm em dễ dàng cần làm theo hướng dẫn biết kết Ví dụ: Bài: Đo thể tích chất lỏng - Mục đích thí nghiệm: Đo thể tích nước chứa bình - Chuẩn bị: Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ + Dụng cụ: bình chia độ có GHĐ 250 ml, chai nước đầy, chai chứa khoảng 1/3 nước,… + Giáo viên chuẩn bị sẵn cho nhóm bảng kết đo thể tích chất lỏng - Tiến hành thí nghiệm + Mời học sinh đọc bước tiến hành thí nghiệm + Giáo viên hướng dẫn lại treo bảng phụ có ghi bước rõ ràng (ước lượng thể tích cần đo, kiểm tra ước lượng cách đo thể tích) + Các nhóm phân cơng vai trò bạn, cử người lên lấy dụng cụ thí nghiệm sau tiến hành làm + Giáo viên yêu cầu học sinh sau bước ghi kết vào bảng Nhắc nhở em cần xác định GHĐ ĐCNN bình chia độ, ước lượng trước đo Trong nhóm làm thí nghiệm giáo viên quan sát, phát nhóm cịn lúng túng Từ giúp đỡ em kịp thời + Sau phút u cầu nhóm dừng thí nghiệm báo cáo kết thí nghiệm nhóm + Các nhóm báo cáo xong giáo viên thu kết nhóm Động viên nhóm ước lượng đo có kết tương đối Qua thí nghiệm, giáo viên cần cho học sinh trả lời câu hỏi sau: ? Mục đích thí nghiệm gì? (đo thể tích nước hai bình) ? Người ta đo thể tích chất lỏng dụng cụ gì? (bình chia độ, ca đong) Mơ tả thí nghiệm để rút kết luận Đây loại thí nghiệm em cần quan sát, phân tích hình ảnh sách giáo khoa để thấy q trình làm thí nghiệm rút kết luận Ví dụ: Bài : Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước - Mục đích thí nghiệm: Biết đo thể tích vật rắn khơng thấm nước có hình dạng phức tạp Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Phần một: Giáo viên đặt câu hỏi: ? Nhìn vào hình sách vật lí lớp nêu dụng cụ thí nghiệm + Bình chia độ có GHĐ 250 ml, ĐCNN 10ml + Một hịn đá có dây buộc ? Nêu bước tiến hành + Đổ nước vào bình chia độ đến mức 150ml + Thả chìm hịn đá vào bình chia độ, mực nước dâng lên 200ml ? Tìm thể tích hịn đá cách 200ml – 150ml = 50ml (lấy mực nước sau trừ mực nước ban đầu) ? Nếu vật cần đo mặt nước, thả vật vào nước bình khơng dâng lên, ta phải làm sao? Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ + Đổ nước vào bình chia độ đến mức 175ml + Thả chìm hịn đá vào bình chia độ, dùng vật nhọn, nhỏ nhúng chìm vật cần đo vào nước, mực nước dâng lên 200ml + Tính thể tích vật trường hợp : 200ml – 175ml = 25ml (lấy mực nước sau trừ mực nước ban đầu) Phần hai: Giáo viên đặt vấn đề: Khi mà vật rắn không thấm nước không bỏ lọt bình chia độ có cách để đo thể tích khơng? ? Nhìn vào hình sách vật lí em nêu dụng cụ cần thết để tiến hành thí nghiệm + Bình chia độ có GHĐ: 100 cm3; ĐCNN: 10 cm3 + Một bình tràn, bình chứa, hịn đá ? Hãy mơ tả bước tiến hành Hình a: Đổ nước vào bình tràn đầy đến vịi, vịi có bình chứa (bình chứa khơng có nước) Hình b: Thả chìm hịn đá vào bình tràn làm nước tràn bình chứa Hình c: Lấy nước từ bình chứa đổ vào bình chia độ Mực nước bình 80 cm - Tiến hành thí nghiệm Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 10 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ - Qua thí nghiệm học sinh trả lời câu hỏi sau: ? Hịn đá tích bao nhiêu? (80 cm3) ? Người ta đo thể tích vật rắn không thấm nước dụng cụ nào? (bình tràn, bình chia độ) * Chú ý: + Trước xác định thể tích viên đá sỏi phải rửa lau khô + Khi đổ nước vào bình chia độ ống nghiệm phải cầm bình chia độ ống nghiệm nghiêng chút để nước khỏi rớt + Trong đo ống nghiệm bình chia độ phải đặt thẳng đứng để kết đọc xác + Ước lượng thể tích trước đo Làm để học sinh quen vơi việc xác định thể tích vật Thí nghiệm học sinh tự làm để rút kết luận Đây loại thí nghiệm khó em có làm thí nghiệm em rút kết ln Nếu thí nghiệm khơng thành cơng khơng rút kết luận kiến thức học Với loại thí nghiệm cần ý đến điều kiện thí nghiệm nhóm phải để có kết Ví dụ: Bài: Rịng rọc - Mục đích thí nghiệm: Qua thí nghiệm, học sinh biết tác dụng loại ròng rọc sử dụng kỹ thuật đời sống Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 11 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ - Giáo viên giới thiệu ròng rọc, tên gọi theo cách mắc ròng rọc: ròng rọc động, ròng rọc cố định Hướng dẫn hs quan sát hình H16.3 trang 88 Sách tài liệu Vật lí - Tiến hành thí nghiệm: + Gọi học sịnh đọc phần dụng cụ thí nghiệm: Lực kế, khối trụ kim loại (gia trọng), giá đỡ, ròng rọc cố định, ròng rọc động, dây kéo + Gọi em đọc bước tiến hành + Gọi em nhìn vào hình sách trang 88- 89 Sách tài liệu Vật lí nêu cách làm Hình 16.2: Đo lực kéo vật theo phương thẳng đứng Hình 16.4: Đo lực kéo vật qua ròng rọc cố định Hình 16.5: Đo lực kéo vật qua rịng rọc động + Giáo viên hướng dẫn: Với ròng rọc cố định cần lắp thí nghệm theo thứ tự: Chân đế, trụ, khớp nối chữ thập để vị trí cao Trục ròng rọc gắn chặt nằm ngang để treo ròng rọc cố định Đầu tiên giáo viên hướng dẫn học sinh dùng lực kế móc trực tiếp vào nặng kéo từ từ lên theo phương thẳng đứng đọc kết Sau hướng dẫn học sinh dùng dây mềm buộc đầu vào nặng vắt qua rịng rọc, đầu móc vào lực Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 12 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ kế Kéo từ từ lực kế theo phương thẳng đứng xuống dưới, đọc kết Sau kéo từ từ theo phương nghiêng, đọc kết Với ròng rọc động: Giáo viên hướng dẫn học sinh móc lực kế vào nặng rịng rọc động đọc số lực kế, ghi kết Dùng đoạn dây dài khoảng 60mm đầu buộc vào trục cố định giá Dây luồn vào rãnh ròng rọc động treo nặng, đầu móc vào lực kế hình sau Kéo từ từ lực kế theo phương thẳng đứng Quan sát số lực kế ghi kết + Giáo viên chia nhóm học sinh, giao dụng cụ thí nghiệm u cầu nhóm phân cơng thành viên nhóm, làm thí nghiệm ghi kết vào bảng vòng phút + Giáo viên giới thiệu bảng kết thí nghiệm bảng phụ: Lực kéo vật lên trường hợp - Khơng dùng rịng rọc - Dùng ròng rọc cố định - Dùng ròng rọc động Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc Chiều lực kéo Độ lớn lực kéo ……….……… ……………… ……………… … N … N … N 13 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ + Sau phút u cầu học sinh dừng thí nghiệm ? Nhóm , báo cáo kết hình 16.2 ? Nhóm , báo cáo kết hìng 16.4 ? Nhóm , báo cáo kết hình 16.5 + Giáo viên ghi kết nhóm vào bảng kết thí nghiệm tổ chức lớp thảo luận trả lời câu hỏi: ? Hãy so sánh độ lớn lực kéo vật dùng ròng rọc cố định trọng lượng vật ? (độ lớn lực kéo vật dùng ròng rọc cố định trọng lượng vật) ? Dùng ròng rọc cố định giúp người làm việc ? (đổi chiều lực kéo vật so với kéo trực tiếp) ? Khi dùng ròng rọc động lực kéo vật so với trọng lượng vật ? (nhỏ hơn) ? Vậy dùng rịng rọc động có ích lợi ? (dùng lực kéo nhỏ trọng lượng vật) * Qua thí nghiệm học sinh trả lời câu hỏi: ? Dùng rịng rọc có tác dụng ? (học sinh trả lời hai trường hợp) Ròng rọc cố định giúp làm thay đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp Ròng rọc động giúp lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật * Chú ý : Chọn lưc kế có giới hạn đo lớn trọng lượng vật + Khi kéo phải kéo từ từ + Các trục ròng rọc phải trơn nhẵn Loại thí nghiệm học sinh quan sát giáo viên làm Với thí nghiệm khó, có tính chất nguy hiểm, khó thành cơng giáo viên cần làm thí nghiệm để học sinh quan sát tượng xảy sau giáo viên đưa câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh rút kết luận cần tìm Ví dụ 1: Bài: Một số ứng dụng nở nhiệt - Mục đích thí nghiệm: Qua quan sát giáo viên làm thí nghiệm, học sinh thấy nở nhiệt chất rắn bị ngăn cản gây lực lớn - Tiến hành thí nghiệm: Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 14 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ + Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Bộ dụng cụ thí nghiệm lực xuất co dãn nhiệt (Gồm thép đặt giá đỡ, số chốt gang để xuyên qua lỗ nhỏ thép, ốc vặn thép cho chặt vào giá đỡ, tẩm cồn đặt hộp nhôm thay cho đèn cồn, khăn tẩm nước lạnh) + Giáo viên nên cho số em dùng sức để bẻ chốt gang ? Em có bẻ gẫy chốt ngang hay khơng (không) ? Theo em muốn bẻ gẫy chốt gang phải cần lực có độ lớn (lực có cường độ lớn) + Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát chốt gang trước làm thí nghiệm Chốt hai đầu kim loại chưa nung nóng ốc vặn phía đầu cịn đầu chốt chốt gang ? Điều xảy đốt nóng thép lửa đèn cồn (học sinh dự đốn: gẫy; khơng có tượng gì; cong) + Giáo viên tiến hành đốt thép tẩm cồn Thời gian đốt thép sau – phút Để thí nghiệm xảy nhanh cần tránh gió quạt gió trời + Trong q trình đốt nóng thép giáo viên hỏi: ? Có thép bị đốt nóng (thanh thép nở ra) Sau thí nghiệm kết thúc (khi chốt gang bị gẫy) giáo viên tắt bơng cồn ? Có xảy chốt gang (chốt gang bị gẫy) ? Chốt gang gẫy chứng tỏ điều (khi dãn nở nhiệt gặp vật ngăn cản gây lực lớn) ? Đưa chốt gang lỗ thép, cố định chốt ốc Điều xảy làm lạnh thép? (học sinh dự đốn: thép ngắn lại, thép khơng thay đổi, chốt gang gẫy, chốt gang không gẫy) Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 15 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ + Giáo viên tiến hành thí nghiệm kiểm chứng: Đưa chốt gang phía ngồi, tắt lửa vặn chặt ốc vít Dùng khăn tẩm nước đá lạnh đắp vào thép ? Có tượng thép gặp lạnh? (Co lại) ? Vì em biết? (Chất rắn co lại lạnh đi) ? Hiện tượng xảy chốt gang? ( Chốt gang bị gẫy ) ? Chốt gang gẫy chứng tỏ điều gì? ( Khi co lại nhiệt gặp vật cản gây lực lớn ) - Qua thí nghiệm học sinh cần trả lời câu hỏi: ? Khi co dãn nhiệt gặp vật cản có tượng xảy * Chú ý: Thanh thép bị đốt nóng rễ gây bỏng ta vô ý chạm vào Vì giáo viên phải ý đảm bảo an toàn cho học sinh giáo viên Sau làm thí nghiệm xong phải lau chùi dụng cụ thí nghiệm khơ để dùng lâu dài Ví dụ 2: Bài: Sự nóng chảy - Sự đơng đặc * Mục đích thí nghiệm: Qua quan sát thí nghiệm giáo viên làm nóng chảy đông đặc băng phiến, học sinh biết khái quát: Mỗi chất nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nhiệt độ Trong suốt thời gian nóng chảy đơng đặc chất nhiệt độ khơng đổi Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 16 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ * Thiết bị: chân đế, kiềng, kẹp vạn năng, lưới đồng hay sắt, ống nghiệm có chia độ, băng phiến, nước sạch, khăn lau, trụ 500mm, khớp nối thập, cốc đốt, nhiệt kế – 100oC, đèn cồn * Tiến hành thí nghiệm: - Thí nghiệm 1: Sự nóng chảy + Bố trí thí nghiệm hình Sách tài liệu Vật lí Đổ băng phiến nghiền nhỏ vào ống nghiệm có chia độ, cắm nhiệt kế vào băng phiến cho bầu đựng thuỷ ngân nhiệt kế ngập băng phiến Đổ nước lã vào cốc đốt, đặt ống nghiệm vào cốc đốt cho đáy ống nghiệm không chạm vào đáy cốc đốt Châm lửa đèn cồn đun cốc đốt ? Điều xảy đun cốc đốt ? Nhiệt độ băng phiến có tăng lên hay khơng? Vì em biết? + Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi nhiệt độ băng phiến tới 60 oC sau phút lại ghi lại nhiệt độ trạng thái (rắn hay lỏng) băng phiến theo bảng hướng dẫn SGK Ghi nhiệt độ băng phiến đạt 86 oC Đến giai đoạn 80oC có vài phút nhiệt độ 80 oC Đó lúc băng phiến nóng chảy Khi băng phiến nóng chảy suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ băng phiến 80oC Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 17 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời + Kết thí nghiệm: + Ở nhiệt độ 80oC, băng phiến bị nóng chảy + Trong suốt thời gian nóng chảy, nhiệt độ băng phiến khơng thay đổi - Thí nghiệm 2: Sự đơng đặc + Khi băng phiến nóng chảy hết, đun tiếp nhiệt độ băng phiến đạt 90 oC tắt đèn cồn, lấy ống nghiệm nhiệt kế khỏi nước nóng Sau phút lại ghi lại nhiệt độ trạng thái băng phiến vào bảng Sách tài liệu Vật lí nhiệt độ trạng thái băng phiến giảm xuống 60 oC thơi ghi lấy nhiệt kế + Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời theo câu hỏi Sách tài liệu Vật lí + Kết thí nghiệm: + Băng phiến đơng đặc 80 oC Một chất nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nhiệt độ + Trong thời gian đông đặc, nhiệt độ chất khơng thay đổi * Chú ý: Thời gian, nhiệt độ trạng thái chất nóng chảy đơng đặc tương đối phụ thuộc vào nhiều yếu tố lượng nước cốc đốt, Ø ống nghiệm, lượng băng phiến, độ to nhỏ đèn cồn, gió…., nhiệt độ nóng chảy 80 oC Có thể dùng nước ấm 50oC – 60oC để tránh thời gian đun nóng nước Lấy nhiệt kế băng phiến thể lỏng để tránh vỡ nhiệt kế phải dùng khăn khô mềm lau băng phiến nhiệt kế Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 18 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Cần tiến hành thí nghiệm cẩn thận, tránh va trạm mạnh IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Trong học kì I năm học 2019 – 2020 áp dụng sáng kiến học sinh lớp 6A1 6A3 trường đa số học sinh nắm dụng cụ thí nghiệm, biết cách tiến hành thí nghiệm có chương trình, kỹ thực hành cải thiện Phần lớn em phân loại loại thí nghiệm, yêu thích mơn Vật lí, thích khám phá say mê với việc làm thí nghiệm Tuy cịn số em chưa tích cực việc tham gia thí nghiệm, phần giúp cho thân giáo viên học sinh thực tốt dạy học Bảng thống kê kết học kì I * Lớp Sỉ số Giỏi Khá TB Yếu 6a1 40 27 (37,5%) 13 (35%) 6a3 41 11 (26,8%) 13 (31,7%) 15 (36,6%) 2(4,9%) Kém Những tồn trình thực hiện: - Một số thiết bị thí TN chưa có kết xác - Thiết bị thí nghiệm bị hư hỏng khơng cịn đủ cho nhóm học sinh thực hành - Trong thí nghiệm xác định khối lượng riêng sỏi kết sau đo tính tốn tương đối xác với bảng khối lượng riêng C KẾT LUẬN Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều ứng dụng thực tế.Trong chương trình Vật lí THCS có thí nghiệm, liên hệ thực tế Từ vấn đề thực tế sống làm cho em tò mò, tư hứng thú với mơn học Các em tự làm thí nghiệm, từ khắc sâu kiến thức vận dụng hiệu kiến thức học Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 19 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Tuy kết đạt chưa cao, song giúp đại đa số học sinh u thích mơn Vật lí, biết thao tác thí nghiệm để hình thành kiểm nghiệm kiến thức Ưu điểm: Học sinh hứng thú với môn học hơn, nhớ lâu giảm áp lực với môn học Các em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống ngày, tăng khả tư sáng tạo cho học sinh Giờ học sinh động Hạn chế : Do điều kiện sống gia đình học sinh khác nên điều kiện vật chất quan tâm phối hợp phụ huynh chưa tốt nhiều em ý thức học tập chưa tốt, em thụ động ỷ lại vào bạn nhóm nên hoạt động nhóm hiệu chưa cao TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Tài liệu dạy học Vật lí - Sách giáo viên Vật lí - Sách tập Vật lí - Chuẩn kiến thức kĩ mơn Vật lí - Tài liệu đổi phương pháp dạy học - Hướng dẫn thí nghiệm thực hành Vật lí - Danh mục thiết bị Vật lí - Thiết kế giảng Vật lí Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc 20 ... tiết học Vật Lí từ lớp mà học sinh em thực thí nghiệm đơn giản , quan sát thí Giáo viên : Lê Đỗ Hồng Phúc SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ nghiệm để tự rút kiến. .. KHẢO - Sách Tài liệu dạy học Vật lí - Sách giáo viên Vật lí - Sách tập Vật lí - Chuẩn kiến thức kĩ mơn Vật lí - Tài liệu đổi phương pháp dạy học - Hướng dẫn thí nghiệm thực hành Vật lí - Danh... 19 SKKN: GIÚP HỌC SINH LỚP CĨ KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Tuy kết đạt chưa cao, song giúp đại đa số học sinh u thích mơn Vật lí, biết thao tác thí nghiệm để hình thành kiểm nghiệm kiến