(Luận án tiến sĩ) quản lý đào tạo cử nhân ngành an toàn thông tin ở các trường đại học việt nam đáp ứng nhu cầu xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN TÂN ĐĂNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Công Giáp PGS.TS Nguyễn Thị Tình HÀ NỘI - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu đề tài Luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Tân Đăng ii LỜI CẢM ƠN Bằng tất kính trọng, tác giả luận án xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Cơng Giáp, PGS.TS Nguyễn Thị Tình hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận án Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Học viện Quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện tốt để tác giả học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên sinh viên Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông; Học viện Kỹ thuật mật mã; Trường Đại học công nghệ - ĐHQG Tp.HCM nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tác giả trình nghiên cứu thực luận án Xin gửi tình cảm lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình ln bên, giúp sức, động viên, cổ vũ để tác giả hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Nguyễn Tân Đăng iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ATTT Chữ viết đủ An tồn thơng tin CBQL CBQLGD CTĐT CNTT CSDL CSVC, KT CSVC, TB ĐT ĐTB GD GDĐT GV ISO KTMM LMS NCKH PTGD TB TQM TT-TT QLĐT Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chương trình đào tạo Cơng nghệ thơng tin Cơ sở liệu Cơ sở vật chất, kỹ thuật Cơ sở vật chất, thiết bị Đào tạo Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục đào tạo Giảng viên Tổ chức Tiêu chuẩn hóa Quốc tế Kỹ thuật mật mã Learning Management Systems Nghiên cứu khoa học Phát triển giáo dục Trung bình Quản lý chất lượng tổng thể Thông tin-truyền thông Quản lý đào tạo iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC BẢNG .ix DANH MỤC HÌNH xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .11 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo ngành An tồn thơng tin 11 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đào tạo ngành An toàn thông tin 18 1.1.3 Đánh giá chung hướng nghiên cứu 27 1.2 Ngành an tồn thơng tin 29 1.2.1 Khái niệm an toàn thông tin 29 1.2.2 Vai trị an tồn thơng tin .30 1.2.3 Đặc thù ngành An tồn thơng tin 31 1.3 Đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 33 1.3.1 Nhu cầu xã hội đáp ứng nhu cầu xã hội 33 1.3.2 Đào tạo cử nhân ngành an tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội .35 1.4 Một số mơ hình quản lý đào tạo 41 1.4.1 Mơ hình quản lý đào tạo theo trình 42 v 1.4.2 Mơ hình CIPO .43 1.5 Quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 44 1.5.1 Khái niệm Quản lý, quản lý đào tạo cử nhân ngành an toàn thông tin đáp ứng nhu cầu xã hội 44 1.5.2 Nội dung quản lý đào tạo cử nhân ngành an tồn thơng tin theo tiếp cận phối hợp CIPO chức quản lý 50 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 63 1.6.1 Nhận thức công tác đào tạo ngành An tồn thơng tin 64 1.6.2 Năng lực, trình độ đội ngũ quản lý .65 1.6.3 Ứng dụng CNTT quản lý đào tạo 67 1.6.4 Cơ cấu tổ chức đào tạo ngành An tồn thơng tin 68 Kết luận chương .70 Chương THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI 71 2.1 Khái quát đào tạo ngành An tồn thơng tin Việt Nam .71 2.1.1 Nhu cầu xã hội nhân lực chuyên ngành An toàn thơng tin 71 2.1.2 Các loại hình chương trình đào tạo nhân lực chun ngành An tồn thơng tin 73 2.2 Mô tả tổ chức phương pháp xử lý kết khảo sát thực trạng 76 2.2.1 Giới thiệu khách thể khảo sát 76 2.2.2 Tổ chức khảo sát 81 2.3 Thực trạng đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trường đại học 84 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển sinh ngành ATTT vi trường đại học 84 2.3.2 Thực trạng hạ tầng công nghệ đào tạo ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 86 2.3.3 Thực trạng học liệu đào tạo ngành ATTT trường đại học 91 2.3.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy ngành ATTT trường đại học 96 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức ban hành văn đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 102 2.3.6 Thực trạng trình dạy học ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học .104 2.3.7 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 108 2.3.8 Thực trạng khó khăn đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 112 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 114 2.4.1 Thực trạng quản lý yếu tố đầu vào 114 2.4.2 Thực trạng quản lý yếu tố trình đào tạo .119 2.4.3 Thực trạng quản lý yếu tố đầu 125 2.4.4 Thực trạng bối cảnh đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội .132 2.5 Nhận xét chung thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội .133 2.5.1 Ưu điểm .133 2.5.2 Hạn chế 135 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 136 Kết luận chương .138 vii Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM 139 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .139 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 139 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 139 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .140 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 141 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 142 3.2 Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học Việt Nam 142 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 143 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin 146 3.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo thực điều chỉnh chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội 151 3.2.4 Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 155 3.2.5 Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội.158 3.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên trình đào tạo 162 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học Việt Nam 167 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 167 viii 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 167 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 168 3.3.4 Khách thể khảo nghiệm .168 3.3.5 Kết khảo nghiệm 168 3.4 Thử nghiệm giải pháp 172 Kết luận chương .180 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 181 Kết luận 181 Khuyến nghị 182 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .185 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 186 PHỤ LỤC PL17 Giới tính: 󲐀 Nam; Nữ Trình độ chun mơn: 󲐀Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ; Học hàm: 󲐀 Giáo sư; Phó Giáo sư Thâm niên cơng tác: 󲐀1 – năm 󲐀5 – 10 năm Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: 󲐀Lãnh đạo Cán quản lý Cán kiêm giáo viên 󲐀Giảng viên Chuyên viên 󲐀 Nhà khoa học Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Ông (Bà)! PL18 Phụ lục Phiếu khảo sát (Dành cho sinh viên) Đào tạo nhân lực cho lĩnh vực an tồn thơng tin bối cảnh ngành CNTT phát triển mạnh quan trọng Để có thơng tin khách quan cho đánh giá thực trạng đào tạo đại học ngành An toàn thông tin trường đại học Việt Nam, xin Anh/Chị trả lời câu hỏi thể Phiếu khảo sát Những thơng tin mà Ơng/Bà cung cấp nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, không phục vụ vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Nhà trường có thực tư vấn tuyển sinh khơng? Có  Khơng  Nếu có nội dung sau tư vấn a) Lựa chọn ngành đăng ký học  b) Cơ hội nghề nghiệp trường  c) Các thông tin CTĐT, sở vật chất giảng viên sở đào tạo  d) Những yêu cầu nhà trường trách nhiệm quyền lợi người học  e) Việc chuẩn bị trang thiết bị học tập  Khác: Câu 2: Anh/Chị cho biết hạ tầng công nghệ thông tin đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin nhà trường xây dựng gồm hệ thống sau đây? Có Không a) Hệ thống CNTT phục vụ đào tạo (Trung tâm liệu, hệ thống lab ảo, hạ tầng kết nối mạng)   b) Hệ thống quản lý học tập (LMS)   c) Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS)   d) Hệ thống quản lý đào tạo   e) Hệ thống lớp học trực tuyến đồng   f) Cổng thông tin đào tạo   g) Ý kiến khác: PL19 Câu 3: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng hạ tầng CNTT hệ thống thiết bị xây dựng nội dung hoạt động dạy-học? STT Hạ tầng CNTT Tốt Mức độ Khá TB Yếu Hệ thống CNTT phục vụ đào tạo (Trung tâm liệu, hệ thống lab ảo, hạ tầng kết nối mạng) Hệ thống quản lý học tập (LMS) Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS) Hệ thống quản lý đào tạo Hệ thống lớp học trực tuyến đồng Cổng thông tin đào tạo Hệ thống khác (nếu có)………… Câu 4: Anh/Chị đánh giá mức độ đại (so với công nghệ sử dụng Việt Nam) hạ tầng công nghệ thông tin hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung hoạt động dạy - học? STT Hạ tầng công nghệ TT Hệ thống CNTT phục vụ đào tạo (Trung tâm liệu, hệ thống lab ảo, hạ tầng kết nối mạng) Hệ thống quản lý học tập (LMS) Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS) Hệ thống quản lý đào tạo Hệ thống lớp học trực tuyến đồng Cổng thông tin đào tạo Hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung Hệ thống kết nối thực tế, thực tập với nước ngồi Hệ thống khác (nếu có) Tốt Mức độ Khá TB Yếu PL20 Câu 5: Anh/Chị cho biết hệ thống học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin nhà trường xây dựng gồm thành phần sau đây? Có Khơng a) Bài lab mơ thực hành   b) Bài giảng đa phương tiện   c) Giáo trình điện tử   d) Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm   e) Ngân hàng chủ đề/tình thảo luận   f) Tài liệu hướng dẫn tự học   g) Các tài liệu khác (nếu có): Câu 6: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng hệ thống học liệu CNTT hoạt động dạy-học? STT Hệ thống học liệu CNTT Bài lab mô thực hành Bài giảng đa phương tiện Giáo trình điện tử Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Ngân hàng chủ đề/tình thảo luận Tài liệu hướng dẫn tự học Các tài liệu khác (nếu có)…… Tốt Mức độ Khá TB Yếu Câu 7: Việc tăng cường, cải tiến, nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung đáp ứng hoạt động dạy-học đổi thực nào? STT Hệ thống học liệu CNTT Thực đầu tư dựa lưu lượng người học hàng năm Thực đầu tư dựa sở hàng năm thay đổi CTĐT Thực đầu tư dựa hàng năm thay đổi nội dung chun mơn Thường xun Mức độ Thỉnh Ít thoảng Không PL21 STT Hệ thống học liệu CNTT Thường xuyên Mức độ Thỉnh Ít thoảng Không Thực đầu tư dựa sở hàng năm thay đổi CNTT Thực đầu tư có nhu cầu sinh viên, giảng viên, người sử dụng Tài liệu hướng dẫn tự học Ý kiến khác (nếu có)……… Câu 8: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành ATTT yêu cầu đào tạo nhà trường? TT Giảng viên Mức độ Khá TB Tốt Khả đáp ứng số lượng Hiểu biết CNTT Internet Khả đáp ứng phương pháp giảng dạy chuyên sâu Kỹ làm việc mơi trường cơng nghệ Sự nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo thích ứng với cơng nghệ Khả đáp ứng phương pháp giảng dạy dễ tiếp thu, hấp dẫn người học Khả tự biên soạn học liệu Khả nắm bắt phát triển chun mơn sáng tạo Ý kiến khác (nếu có)…………………………………………… Yếu PL22 Câu 9: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng đội ngũ nhân lực hỗ trợ đào tạo cử nhân ngành ATTT nhà trường? STT Giảng viên Tốt Mức độ Khá TB Yếu Khả đáp ứng số lượng, cầu Hiểu biết CNTT Internet ATTT Kỹ làm việc môi trường công nghệ mạng Internet Nắm vững qui trình tổ chức đào tạo ngành ATTT Ý kiến khác (nếu có): Câu 10: Anh/chị đánh giá khả đáp ứng đội ngũ nhân lực thiết kế chương trình đào tạo cử nhân ngành ATTT trường? STT Nội dung Tốt Mức độ Khá TB Khả đáp ứng số lượng, cấu Khả đáp ứng phương pháp sư phạm thiết kế học liệu ATTT Khả đáp ứng kỹ sử dụng CNTT thiết kế kỹ thuật học liệu ATTT Nắm vững qui trình biên soạn chương trình đào tạo ngành ATTT Sự nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo thích ứng với cơng nghệ Ý kiến khác (nếu có): Yếu PL23 Câu 11: Nhà trường có ban hành hệ thống văn bản, qui định sau không? TT Hệ thống văn bản, qui định Có Khơng Về quản trị, vận hành hạ tầng CNTT Về biên soạn, phát triển nội dung, xây dựng học liệu sử dụng Về sử dụng hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung Về tiêu chuẩn điều kiện đội ngũ giảng viên dạy Về tiêu chuẩn điều kiện đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo Về qui trình tổ chức quản lý hoạt động dạy-học Về qui trình tổ chức quản lý hoạt động kiểm tra-đánh giá Về quản lý, công nhận kết học tập Về qui trình tuyển sinh xét tốt nghiệp Ý kiến khác (nếu có): Câu 12: Hoạt động dạy học ngành ATTT nhà trường thực theo hình thức nào? Đào tạo theo niên chế Đào tạo theo học chế tín Câu 13: Anh/Chị đánh giá trình dạy nào? STT Quá trình dạy Tốt Mức độ Khá TB Thực theo qui trình kế hoạch Áp dụng CNTT giảng dạy Tương tác giảng viên-sinh viên-sinh viên Q trình dạy có giám sát, hỗ trợ đội ngũ quản lý đào tạo Ý kiến khác (nếu có): Yếu PL24 Câu 14: Anh/Chị đánh giá trình học nào? TT Quá trình học Tốt Mức độ Khá TB Yếu Thực theo qui trình kế hoạch Khả tự học sinh viên qua giảng theo yêu cầu môn học Tương tác giảng viên-sinh viên3 sinh viên Q trình học có giám sát, hỗ trợ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo Ý kiến khác (nếu có): Câu 15: Đánh giá Anh (Chị) chất lượng hoạt động quản lý học tập TT S TT Mức độ Khá TB Chất lượng hoạt động quản lý học tập Tốt Hoạt động tự học, tự nghiên cứu học liệu Hoạt động trao đổi, thảo luận diễn đàn Hoạt động học tập lớp học Hoạt động luyện tập, thực hành Hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi Ý kiến khác (nếu có): Câu 16: Anh/Chị đánh giá hoạt động kiểm tra-đánh giá? Quá trình dạy học Tốt Mức độ Khá TB Thực theo qui trình kế hoạch Kết kiểm tra-đánh giá thông báo cho sinh viên theo thời gian qui định Kết kiểm tra-đánh giá lưu trữ đầy đủ, xác Ý kiến khác (nếu có): Yếu Yếu PL25 Câu 17: Những phận tham gia đánh giá kết học tập xét tốt nghiệp? a) Khoa chuyên ngành  b) Phòng Đào tạo  c) Phịng Khảo thí ĐBCL  d) Giảng viên chuyên môn  e) Hội đồng chuyên môn ngành  f) Khác: Câu 18: Hàng năm nhà trường có thu thập số liệu khơng? TT Các số liệu báo cáo hàng năm Có Khơng Tỷ lệ việc làm sinh viên sau tốt nghiệp Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp số sinh viên nhập học đầu khóa Các số liệu khảo sát hài lòng người học Các số liệu khảo sát hài lòng đơn vị sử dụng nhân lực Ý kiến khác (nếu có): Câu 19: Anh/Chị đánh giá yếu tố sau ảnh hưởng đến đào tạo cử nhân ngành ATTT? TT Các yếu tố Mức độ Ảnh hưởng Ít ảnh Không ảnh nhiều hưởng hưởng Chủ trương, thể chế, sách phát triển giáo dục Chủ trương, thể chế, sách phát triển hạ tầng cơng nghệ thông tin Sự tiến khoa học công nghệ Xu phát triển giáo dục xu hội nhập quốc tế giới nước Nhận thức nhà trường công tác đào tạo ngành ATTT Năng lực, trình độ đội ngũ quản lý Ứng dụng CNTT quản lý đào tạo Cơ cấu tổ chức đơn vị đào tạo nhà trường Ý kiến khác (nếu có): PL26 Câu 20: Xin Anh/Chị cho biết khó khăn nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo cử nhân ngành ATTT a) Tuyển sinh không đủ số lượng  b) Hạ tầng công nghệ đào tạo CNTT chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng chưa đại  c) Môi trường học tập chưa đáp ứng tốt hoạt động tương tác giảng viên-sinh viên  d) Nội dung học liệu không sát thực tế, cập nhật kiến thức, CNTT  e) Người học gặp khó khăn phương tiện học tập  f) Người học yếu phương pháp kỹ học tập mạng Internet  g) Đội ngũ giảng viên thiếu số lượng  h) Đội ngũ giảng viên chưa thành thạo phương pháp kỹ giảng dạy môi trường Internet  i) Đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo chưa đáp ứng số lượng dịch vụ hỗ trợ  j) Hệ thống văn bản, qui định, hướng dẫn chưa đầy đủ  k) Mối liên hệ nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực hạn chế  l) Cơ cấu tổ chức quản lý nhà trường chưa phù hợp  m) Trình độ đội ngũ quản lý cịn chưa đáp ứng  n) Nguồn kinh phí nhà trường cho đào tạo cịn eo hẹp  o) Khó khăn khác: PL27 Câu 21: Anh/Chị cho biết ý kiến lực đội ngũ cán quản lý đào tạo tổ chức đào tạo cử nhân ngành ATTT STT Nội dung đánh giá đội ngũ quản lý Lập kế hoạch dạy học Thực qui trình quản lý đào tạo Quản lý thực kế hoạch hoạt động dạy-học Quản lý điều kiện triển khai đào tạo Quản lý đánh giá kết học tập, tốt nghiệp, cấp văn Quản lý liệu sinh viên Báo cáo, thống kê liệu đào tạo Ứng dụng phần mềm máy tính hỗ trợ quản lý đào tạo Vận dụng văn pháp quy xử lý tình phát sinh quản lý đào tạo Chủ động đề xuất giải pháp, phương án phù hợp quản lý đào tạo 10 Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Ý kiến khác (nếu có): Anh/chị vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: 󲐀Nam Nữ Ngành đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Anh/chị! PL28 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH ATTT (Dành cho CBQL GV) Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ông/Bà cho ý kiến giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học theo tiêu chí: Tính cần thiết Tính khả thi Ơng/Bà vui lịng đánh dấu X vào trống mà Ông/Bà cho phù hợp Câu hỏi 1: Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin sau T T Các giải pháp Giải pháp 1:Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 3: Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên q trình đào tạo Mức độ đánh giá Khơn Ít Rất Cần g cần cần cần thiết thiết thiết thiết PL29 Câu hỏi 2: Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin sau T T Các giải pháp Mức độ đánh giá Khơn Ít Rất Khả g khả khả khả thi thi thi thi Giải pháp 1:Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 3: Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Ngồi giải pháp nêu trên, Ông/Bà thấy cần bổ sung thêm giải pháp, xin vui lòng ghi cụ thể nội dung giải pháp cho điểm đánh giá ngoặc ………………………………………………………………….…………………… Xin Ông (Bà) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………………………… Giới tính: 󲐀Nam 󲐀Nữ Trình độ chun mơn: 󲐀Đại học Thạc sĩ 󲐀Tiến sĩ; Học hàm: 󲐀 Giáo sư Phó Giáo sư Thâm niên công tác: 󲐀1 – năm 󲐀5 – 10 năm 󲐀Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: 󲐀Lãnh đạo Cán quản lý 󲐀Cán kiêm giáo viên; 󲐀Giảng viên; Chuyên viên 󲐀 Nhà khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục PL30 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH ATTT CỦA HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ (Dánh cho người sử dụng lao động cựu sinh viên) Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ơng/Bà cho ý kiến chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã theo vấn đề đưa Ơng/Bà vui lịng đánh dấu X vào trống mà Ơng/Bà cho phù hợp Câu hỏi 1: Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã đáp ứng yêu cầu thị trường lao động? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 2: Các môn học CTĐT góp phần vào việc đạt chuẩn đầu ra? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 3: Chuẩn đầu ngoại ngữ (tương đương TOEIC 450) chương trình đại trà hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 4: Thời gian đào tạo năm cho cử nhân ngành An toàn thông tin phù hợp? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 5: Số lượng môn học tự chọn (chiếm 5% tổng số tín chỉ) CTĐT cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã hợp lý? PL31 a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 6: Cấu trúc kiến thức Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 7: Ông/Bà cho ý kiến đánh giá đào tạo ngoại ngữ, kỹ mềm NCKH Học viện Kỹ thuật mật mã? Nội dung Đồng ý Đào tạo ngoại ngữ chương trình đào tạo với 12 tín hợp lý Các học phần đào tạo kỹ mềm giao tiếp, làm việc nhóm, nghiên cứu khoa học chương trình đào tạo hữu ích Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ……………………………………… Giới tính: 󲐀Nam 󲐀Nữ Trình độ chun mơn: 󲐀Đại học Thạc sĩ 󲐀Tiến sĩ; Thâm niên công tác: 󲐀1 – năm 󲐀5 – 10 năm 󲐀Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: 󲐀Lãnh đạo Cán quản lý 󲐀Cán kiêm giáo viên; 󲐀Giảng viên; Chuyên viên 󲐀 Nhà khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ơng/Bà! Khơng đồng ý ... pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU... Cơ sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Chương 2: Thực tiễn quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam? ?đáp ứng nhu cầu xã hội Chương... .43 1.5 Quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 44 1.5.1 Khái niệm Quản lý, quản lý đào tạo cử nhân ngành an tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội